第一篇：《秦統(tǒng)一中國》教學(xué)設(shè)計

《秦統(tǒng)一中國》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識識記 ：

1、了解秦統(tǒng)一六國的基本情況及秦朝加強(qiáng)中央集權(quán)制度的內(nèi)容。

2、知道秦統(tǒng)一中國的時間、都城及最高統(tǒng)治者的稱號。

3、理解秦統(tǒng)一中國的意義及鞏固統(tǒng)一各項措施的作用。

能力培養(yǎng) ：

1、討論秦建立統(tǒng)一國家的進(jìn)步意義。

2、識讀“秦朝疆域圖能指出秦朝疆域的四至，學(xué)習(xí)識讀歷史地圖的基本技能

3、觀察文字、貨幣、度量衡在統(tǒng)一前后的插圖，指出統(tǒng)一后的好處

4、識讀“秦代馳道示意圖”能指出通往齊、燕地區(qū)和吳、楚地區(qū)的馳道能正確指出秦長城西起和東至的所在地區(qū)。

5、歸納秦始皇建立統(tǒng)一國家時的各方面活動，并就秦始皇建立強(qiáng)權(quán)正體和實行統(tǒng)一措施對中國社會的影響進(jìn)行初步的分析和評價。

情感教育與價值觀

1、通過學(xué)習(xí)本課，明確秦統(tǒng)一六國實現(xiàn)從小國林立到國家統(tǒng)一符合歷史的潮流和人民的愿望，是歷史的進(jìn)步。

2、通過學(xué)習(xí)秦鞏固統(tǒng)一的措施感知這些措施對促進(jìn)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展和交流的作用以及對中國歷史產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

3、通過學(xué)習(xí)秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，認(rèn)識秦始皇在統(tǒng)一過程中的作用。

教學(xué)重點：秦的統(tǒng)一和鞏固統(tǒng)一的措施對中國古代歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

教學(xué)難點：如何正確理解秦始皇的統(tǒng)一措施對我國古代民產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，其中有利與不利因素是教學(xué)的難點。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：

1、我國從什么時候進(jìn)入封建社會？

2、戰(zhàn)國七雄是哪七個諸侯國？

3、為什么秦國成為戰(zhàn)國后期最強(qiáng)大的國家？

教師導(dǎo)入：戰(zhàn)國時期，七國割據(jù)稱雄，不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭，給人民帶來了巨大的災(zāi)難也不利于經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)一步發(fā)展和交流。秦國商鞅變法最為徹底，奴隸制被廢除，封建經(jīng)濟(jì)和軍事力量增強(qiáng)了，逐步成為七國中實力最強(qiáng)的封建國家。因此，七國中秦國最有實力統(tǒng)一六國。（多媒體出示秦始皇畫面和李白《古風(fēng)》詩句并向?qū)W生播放《秦王掃六合》的歌曲，即歌曲的歌詞，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生提前感受到“掃六合”的氣氛，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的注意力及好奇心）提問：“秦王”指的是誰？(秦始皇)“掃六合”是什么意思？(統(tǒng)一天下)

二、學(xué)習(xí)新課：

（一）秦滅六國

1、讀本節(jié)內(nèi)容，思考：

秦王嬴政在多長時間內(nèi)、運(yùn)用什么策略先后滅掉了哪六國？

①指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第6課“戰(zhàn)國形勢圖”結(jié)合“秦兵馬俑騎士與戰(zhàn)馬圖”以及“長平之戰(zhàn)”的材料，組織學(xué)生討論分析秦王嬴政采取什么策略先后順序滅掉六國的？比如：蠶食韓魏，利于東進(jìn)；長平之戰(zhàn)，傷趙元氣；十年激戰(zhàn)，兼并六國。教師可利用幻燈片《秦滅六國圖》直觀的向?qū)W生展示從公元前230至公元前221年六國先后滅于秦在公元前221年秦建立起中國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家。

②教師提問：秦的統(tǒng)一有什么歷史意義？

小組討論回答。

教師歸納總結(jié)：

秦統(tǒng)一的歷史意義：

一是結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來長期割據(jù)混戰(zhàn)的局面；二是建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家；三是有利于當(dāng)時人民安居樂業(yè)和社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。

過渡語：俗話說“打江山容易，守江山難”。秦可以說從軍事上完成了統(tǒng)一大業(yè)，怎么做才能夠鞏固統(tǒng)一呢？下面我們看看秦始皇是怎么做的——

（二）建立中央集權(quán)制度：

1、教師引導(dǎo)學(xué)生從字面理解什么是“中央集權(quán)”。

2、學(xué)生自讀本節(jié)內(nèi)容，秦建立的中央集權(quán)制度包括哪些內(nèi)容？（在學(xué)生回答后，教師可用圖示在黑板上歸納出秦中央重要官職及分工、地方主要官職），讓學(xué)生更直觀的理解“中央集權(quán)”。建立中央集權(quán)制度是秦始皇在政治上采取的重大措施運(yùn)用“秦政治體制示意圖”向?qū)W生說明三點①回憶“三皇”、“五帝”說明“皇帝”一詞的名聲煊赫與權(quán)力龐大。突出政自定“皇帝”稱號后這個稱號延續(xù)了2000多年直到清朝被推翻為止。②介紹中央三公――丞相、太尉和御史大夫的職責(zé)、地位介紹地方郡守、縣令的職責(zé)、地位強(qiáng)調(diào)中央和地方的官職都由皇帝任免官員必須絕對服從皇帝。

3、引導(dǎo)學(xué)生分析秦始皇建立強(qiáng)權(quán)正體對中國社會的影響?？蓮撵柟虈医y(tǒng)一和加強(qiáng)統(tǒng)治兩方面進(jìn)行分析。

教師指導(dǎo)學(xué)生看《秦朝疆域圖》，了解一個國家的疆界四至。

過渡語：除了政治上建立強(qiáng)權(quán)正體外秦始皇在經(jīng)濟(jì)和文化上又采取了哪些措施呢？”導(dǎo)入“統(tǒng)一措施”一節(jié)——

（三）鞏固統(tǒng)一的措施

在經(jīng)濟(jì)、文化、交通、軍事方面秦始皇都采取了哪些措施鞏固統(tǒng)一呢？有什么作用呢？

學(xué)生看書、小組討論回答：

1、經(jīng)濟(jì)上：統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡。

2、文化上：統(tǒng)一文字。

3、交通上：統(tǒng)一車軌，修建直道和馳道。

4、軍事上：修建萬里長城。

（教師可出示相關(guān)的秦統(tǒng)一六國貨幣圖、文字圖，由學(xué)生討論回答統(tǒng)一的必要性；使用圓形方孔錢的優(yōu)點。我國文字發(fā)展的源流。教師向?qū)W生講解度量衡。度，是指尺寸的長短；量是指升斗的容積；衡，是指斤兩的輕重。這些措施的實施對于鞏固秦的統(tǒng)一加強(qiáng)各地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)文化交流有著重要的意義和作用。統(tǒng)一文字為小篆貨幣為圓形方孔的半兩錢。還頒布了全國通用的長度、容量和重量的計量標(biāo)準(zhǔn)。

運(yùn)用教材的插圖、資料引導(dǎo)學(xué)生對文字、貨幣、度量衡進(jìn)行統(tǒng)一前后的對比觀察明確其優(yōu)勢所在。修建長城，教師首先簡介匈奴族。提問秦統(tǒng)一后為抵御匈奴族的進(jìn)攻采取了哪些措施

教師最后指出秦把原來秦、趙、燕三國長城連接起來再向東西延伸使其西起臨洮東到遼東綿延1萬多里用以抵御匈奴的進(jìn)攻。這座萬里長城是我國古代的一項偉大工程它顯示著我國古代文化的輝煌成就是古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶。）

組織學(xué)生開展對思考題“秦王朝進(jìn)行文字、貨幣、度量衡和車道的統(tǒng)一，你認(rèn)為好處在哪兒？秦的統(tǒng)一相對于春秋戰(zhàn)國時期的分立其進(jìn)步又在哪兒”的討論。

課堂小結(jié)：歸納秦始皇在建立統(tǒng)一國家上的各方面活動并就秦始皇建立強(qiáng)權(quán)正體和實行統(tǒng)一措施對中國社會的影響進(jìn)行初步的分析和評價。

課堂訓(xùn)練（略）

板書設(shè)計： 秦的統(tǒng)一

一、秦滅六國和中央集權(quán)制度的建立

1、秦滅六國

2、中央集權(quán)制度的建立

二、鞏固統(tǒng)一的措施

1、文化上：統(tǒng)一文字

2、經(jīng)濟(jì)上：統(tǒng)一貨幣、度量衡

3、交通上：統(tǒng)一車軌，修建直道和馳道。

4、軍事上：修建萬里長城。

《秦統(tǒng)一中國》教學(xué)反思



這節(jié)課內(nèi)容多、年代久，如何讓學(xué)生對這一課感興趣，又能收到預(yù)期的效果，我有以下幾點思考：首先，要讓學(xué)生感受到歷史知識的價值。由于歷史知識的過去性特點，使得很多學(xué)生感覺歷史“無用”，若教師再不充分發(fā)掘歷史學(xué)科知識的價值，把課上得枯燥乏味就很難使學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的熱情。眾所周知，歷史知識是豐富多彩的，歷史又是與現(xiàn)實緊密聯(lián)系的，教師在教學(xué)過程中只要注重聯(lián)系現(xiàn)實生活，聯(lián)系社會實際，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好歷史知識用處很大，就能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。

其次，利用新穎多樣的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)活動引發(fā)和維持學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)大多是“一支粉筆一本書”教師講重點、學(xué)生劃重點、考試考重點，一味的“滿堂灌”自然提不起學(xué)生的興趣。現(xiàn)在，學(xué)校電化教學(xué)手段都比較齊全，教師應(yīng)該充分利用多媒體、投影儀、錄像片等先進(jìn)教學(xué)方式，適時播放一些歷史或考古記錄片，展示一些圖文資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計上可以采取自由辯論、小品表演、論文答辯等適合學(xué)生特點的活動，來喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，那教學(xué)效果也就好多了。

第二篇：《秦統(tǒng)一中國》教學(xué)設(shè)計

《秦王掃六合》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)：秦朝中央集權(quán)統(tǒng)治的建立和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程。

（二）能力目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生歸納、試評秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施等問題，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問題的能力；利用實物模型圖等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力。

（三）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：通過對秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，使學(xué)生認(rèn)識到，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國家，秦的統(tǒng)一在歷史具有重大的歷史意義和進(jìn)步作用。教學(xué)重點：秦滅六國和鞏固統(tǒng)一的措施 教學(xué)難點：“焚書坑儒” 教學(xué)過程

導(dǎo)入新課（多媒體出示古詩《古風(fēng)》）

教師深情朗誦：“秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。”

教師：這是唐朝著名詩人李白《古風(fēng)》組詩的第三首。請同學(xué)們思考這首詩反映了哪一個歷史事件？

學(xué)生：秦王滅六國最終統(tǒng)一中國。多媒體出示：秦始皇的人物圖

教師：今天這節(jié)“秦王掃六合”就是關(guān)于秦統(tǒng)一的。多媒體出示：第10課“秦王掃六合”

教師：請同學(xué)讀教材中關(guān)于詩句及‘六合’的注釋，了解‘六合’的含義。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材

教師：“六合”并非六國，而是指上、下、東、南、西、北，泛指天下。而在詩句中講到了“諸侯盡西來”。這蘊(yùn)涵了什么含義？ 學(xué)生：秦位于西面。多媒體出示：戰(zhàn)國形勢圖

教師組織學(xué)生開展活動，合作學(xué)習(xí)：要求每一位同學(xué)都畫出戰(zhàn)國七雄的方位圖，相互之間檢查指導(dǎo)。

老師：在戰(zhàn)國時代，有七雄爭霸，但為何是秦完成了統(tǒng)一，他的統(tǒng)一具備了哪些條件呢？

組織學(xué)生相互討論，思考回答

教師總結(jié)：

1、戰(zhàn)亂不斷，人民渴望統(tǒng)一；

2、商鞅變法使秦國強(qiáng)大；

3、秦王贏政重視人才，胸才大略，各個擊破。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本內(nèi)容，進(jìn)一步了解秦王贏政重視人才，為他取得統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。教師：從公元前230年到公元前221年，秦王相繼滅了六國。

利用多媒體動畫效果，展示滅六國的先后順序：韓、趙、魏、楚、燕、齊。

教師：最終“秦王掃六合”，于公元前221年建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家──秦，定都咸陽。

教師設(shè)計問題：如果你是秦王，你如何來治理國家，你從哪幾個方面著手開展整頓、管理。學(xué)生各述己見，眾說紛紜。

教師總結(jié)：首先，一個人是不可能管理整個天下的，所以首先要建立起一套比較完整的官僚隊伍。

多媒體展示中央集權(quán)的示意圖

教師：自戰(zhàn)國以來，各國都鑄造了貨幣。如齊國、燕國的“刀幣”，趙、魏的“布幣”，楚國的“鬼臉錢”。各國貨幣的使用給商品的流通帶來了許多不便。各國的度量衡對尺寸、升斗、斤兩的規(guī)定不一。各國文字繁簡不一，書法、形體各有差異。長此以往，勢必對秦經(jīng)濟(jì)文化的交流和發(fā)展產(chǎn)生不利影響。所以全國統(tǒng)一使用秦的圓形方孔錢；統(tǒng)一度量衡，對尺寸、升斗、斤兩作出整齊劃一的規(guī)定；以小篆作為全國規(guī)范文字，廢除原來六國的文字。多媒體出示統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一文字的圖片 活動：計算書本上的例題，八尺=23.1厘米×8=184.8厘米

教師：秦剛剛統(tǒng)一全國，各家對于朝廷的法令各有議論。為了加強(qiáng)控制，鞏固統(tǒng)一，所以采納李斯的觀點，采取“焚書坑儒”。規(guī)定：除政府，民間只準(zhǔn)留下醫(yī)藥、占卜和種植的書，其它的書都要燒掉；以后再有談?wù)撊寮以姇娜硕家刑幩佬?。后來，他又暗中把批評他的一批儒生逮捕活埋。

教師：秦雖然滅了六國，但是天下還有南方和北方的威脅。所以秦始派蒙恬統(tǒng)率30萬大軍攻打北方匈奴，奪取河套地區(qū)，并且修筑長城。

指導(dǎo)學(xué)生看《中國歷史地圖冊》找到東西的的兩端：西起臨洮，東到遼東。

教師：秦始皇還派兵統(tǒng)一了東南和嶺南地區(qū)。在南面設(shè)了三個郡：桂林郡、南?？ぁ⑾罂?。并修筑了靈渠，溝通了長江水系和珠江水系。多媒體出示三個郡的示意圖和靈渠的圖片 利用多媒體小結(jié)鞏固的措施。

教師：通過一系列的措施，秦的疆域形成。多媒體展示秦的疆域，然后要求學(xué)生看會后填空。課堂討論題

1、秦的歷史作用

2、對秦始皇的評價

組織學(xué)生分組討論，并派代表發(fā)言 課堂練習(xí)：

一、選擇

1、秦統(tǒng)一中國的時間是：（C）

A.公元前230年

B.公元前225年

C.公元前221年

D.公元221年

2、秦長城的起止點是：（A）

A.西起臨洮，東到遼東

B,西起遼東，東到臨洮 C.西起咸陽，東到河套

D.西起隴西，東到長平

3、靈渠溝通了哪兩大水系？（B）

A.長江和黃河

B.長江和珠江

C.珠江和閩江

D.珠江和黃河

二、探究學(xué)習(xí)

假如當(dāng)時在統(tǒng)一六國后，秦始皇并沒有馬上著手這一系列的改革，或者說，當(dāng)時他還是繼續(xù)在馬上奔波，打天下，使秦朝的疆域繼續(xù)擴(kuò)大，那么你能設(shè)想出可能會有什么樣的場面發(fā)生？那如果不改革，國內(nèi)建設(shè)沒有緊跟上來的話，對于秦朝的發(fā)展會是更好還是更糟？為什么？談?wù)勀愕目捶?/p>

第三篇：9課秦統(tǒng)一中國教學(xué)設(shè)計

第9課 秦統(tǒng)一中國 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：

（1）掌握：秦的統(tǒng)一；秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施及作用；了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程。

（2）通過引導(dǎo)學(xué)生歸納、試評秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施等問題，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問題的能力；利用動態(tài)歷史地圖等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力。

（3）通過對秦始皇及其相關(guān)歷史事件的正確評價，培養(yǎng)學(xué)生辯正認(rèn)識歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象的能力。

（4）通過指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計秦朝疆域示意圖及有關(guān)簡表，培養(yǎng)學(xué)生壓縮歷史信息及用表歸納歷史史實的能力。

2、過程與方法：

教學(xué)過程以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)設(shè)故事情境、溫故而知新、動態(tài)演示歷史地圖、設(shè)身處地、用表歸納歷史史實、設(shè)計秦朝疆域示意圖、評價歷史人物、比較辨別等方式，采用電化教學(xué)手段，動態(tài)演示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，從而達(dá)到調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動性的目的，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

3、情感態(tài)度和價值觀： 通過教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到

（1）統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家。

（2）秦滅六國，結(jié)束了春秋以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。秦始皇統(tǒng)一六國，符合歷史發(fā)展的潮流，符合廣大人民的利益，具有進(jìn)步的意義。

（3）秦的統(tǒng)一以及秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施對后世具有深遠(yuǎn)的影響，對我國多民族國家的形成，以及中華民族的發(fā)展，作出了積極的貢獻(xiàn)。

（4）認(rèn)識到秦始皇既是千古一帝，又是歷史上少有的暴君。

（5）長城和靈渠是我國古代的偉大工程，是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶。教學(xué)重點：秦的統(tǒng)一及作用。

教學(xué)難點：“焚書坑儒”及讓學(xué)生形成準(zhǔn)確的空間概念。教學(xué)手段：多媒體教學(xué) 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課

選擇了一段關(guān)于兵馬俑的錄像資料，利用課件創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，隨后我讓學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想談體會并逐步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)新課：“踏著炎黃帝的足跡，循著春秋戰(zhàn)國的鐵蹄一路從歷史走來，兵馬俑的壯觀景象，使我們仿佛看到了秦王嬴政指揮千軍萬馬，所向披靡，豪情萬丈的英雄氣概。那他是怎樣統(tǒng)一全國？又是怎樣鞏固自己統(tǒng)治的呢？今天，我們就學(xué)習(xí)這一內(nèi)容?！?/p>

（教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，拉近了歷史與現(xiàn)實生活的距離，尊重了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從而容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望。）

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

歷經(jīng)春秋、戰(zhàn)國500多年的紛爭，歷史在逐步地趨向統(tǒng)一，尤其是長平之戰(zhàn)后，東方六國再也無力抵御秦國的進(jìn)攻。接下來我們一起來看一下戰(zhàn)國末期的形勢。（課件動態(tài)顯示《戰(zhàn)國形勢》圖）問：戰(zhàn)國七雄是哪七個諸侯國？（生答略）繼續(xù)問：為什么說秦有條件來完成統(tǒng)一呢？

組織學(xué)生相互討論，思考回答。（教師啟發(fā)學(xué)生回顧商鞅變法）（教師總結(jié)，出示課件）

指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本內(nèi)容，進(jìn)一步了解秦王贏政重視人才，為他取得統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。（尤其李斯、蒙恬）

教師：從公元前230年到公元前221年，秦王相繼滅了六國。（用多媒體動畫效果，展示滅六國的先后順序：韓、趙、魏、楚、燕、齊。）教師：最終“秦王掃六合”，于公元前221年建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家──秦，定都咸陽，這一年，秦國的歷史結(jié)束了，統(tǒng)一的秦朝的歷史開始了。（‘六合’：上、下、東、西、南、北,非六國）

過渡：秦始皇在歷史上的功績不僅僅是稱帝前滅了六國，完成了國家的統(tǒng)一，而且還在于他在完成統(tǒng)一之后，又為鞏固統(tǒng)一制定和推行了一系列影響深遠(yuǎn)的重大措施。如果你是秦王，你如何來治理國家，你從哪幾個方面著手開展整頓、管理？（出示課件“我來當(dāng)始皇”，學(xué)生分組整理政治、經(jīng)濟(jì)、文化、交通、軍事）

（學(xué)生充分活動后教師整理、總結(jié)、出示結(jié)論）

1、政治：講中央集權(quán)制度的建立。（課件動態(tài)逐步顯示君主專制中央集權(quán)表）

在學(xué)生思考回答中央集權(quán)制度建立的原因及主要內(nèi)容后，強(qiáng)調(diào)：由此圖可以看出，從皇帝到地方有一套完整的官僚體系。秦始皇通過郡縣制把地方上的權(quán)力，集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過中央的太尉、丞相、御史大夫再把權(quán)力集中到自己手中，這就是君主專制。這樣就形成封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造就了皇帝至高無上的權(quán)威，皇權(quán)是權(quán)力的中心。這套中央集權(quán)制度在我國沿襲了兩千多年，影響十分深遠(yuǎn)。它一方面鞏固了封建國家的統(tǒng)一，另一方面又加強(qiáng)了對人民的統(tǒng)治。尤其是郡縣制，在我國長期沿用，影響深遠(yuǎn)。

提醒學(xué)生：嬴政在稱皇帝以前的身份是“秦王”，在統(tǒng)一六國、稱皇帝以后應(yīng)改稱“秦始皇”。

2、經(jīng)濟(jì)、文化：秦朝中央集權(quán)制度的建立，是從政治上鞏固了統(tǒng)一。那么秦始皇在文化、經(jīng)濟(jì)方面采取了哪些鞏固統(tǒng)一的措施呢？為什么要采取這些措施呢？具體情況怎樣？秦統(tǒng)一文字、貨幣及度量衡有何歷史意義？（課件動態(tài)依次顯示各國文字、貨幣及度量衡相關(guān)圖片及統(tǒng)一情況）

設(shè)身處地：讓學(xué)生在具體的歷史背景環(huán)境下理解統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡的重要性和必然性以及實施這些措施的歷史意義和作用。

3、交通：秦始皇在采取的措施就是車同軌。

過度：秦雖然滅了六國，經(jīng)過一系列政治、經(jīng)濟(jì)、文化舉措鞏固了統(tǒng)一，但是天下還有南方和北方的威脅，讓嬴政難以安寢，不妨你再來當(dāng)一回始皇？（出示課件）

1、（課件顯示長城地圖）問：秦朝為什么要修筑長城呢？秦長城起止點分別在哪里？

強(qiáng)調(diào)：為了抵御匈奴的進(jìn)攻，秦把原來秦、趙、燕三國長城連接起來，修筑了西起臨洮，東到遼東的城防，蜿蜒萬余里。這座萬里長城是我國古代的一項偉大工程，它顯示著我國古代文化的輝煌成就，是我國古代勞動人民智慧和獨創(chuàng)性的象征。（今天邊疆和諧，長城失去了防御意義）

2、開發(fā)南疆──統(tǒng)一越族地區(qū)、開鑿靈渠（課件顯示靈渠、湘水、離水及相關(guān)圖片）

指出：為解決運(yùn)輸困難，秦始皇派人開鑿了靈渠。靈渠溝通了湘水和離水，把長江和珠江流域連接起來。靈渠是世界上現(xiàn)存最古老的人工運(yùn)河之一，至今尚能灌溉四萬多畝土地。(世界古代水利建設(shè)的明珠)

（教師整理，出示課件）

過度：嬴政通過一系列的措施，秦的疆域終形成。（課件顯示秦的疆域地圖）

讓學(xué)生按照正確的識圖方法，找出秦朝疆域在東南西北四個方向最遠(yuǎn)到達(dá)的地點，并讓生準(zhǔn)確地在地圖上標(biāo)出疆域的四至。

三、課堂小結(jié)

通過圖示，讓生認(rèn)識到：秦的統(tǒng)一，開創(chuàng)了我國歷史的新局面。秦始皇采取的一系列鞏固統(tǒng)一的措施，對我國歷史有著深遠(yuǎn)的影響，對我國多民族國家的形成作出了積極的貢獻(xiàn)。那么秦始皇的政策措施中，有哪些對后世有深遠(yuǎn)的影響呢？希望同學(xué)們下去以后探討一下。

達(dá)標(biāo)反饋：

輕松闖三關(guān)（屏幕顯示）

（一）你能做對嗎？

1、秦統(tǒng)一六國的年代是（）

A、公元前475年 B、公元221年 C、公元前221年 D、公元前230年

2、我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家是（）A、夏朝 B、西周 C、春秋 D、秦朝

3、秦長城的東西起止點是（）

A、西起遼東，東到隴西 B、西起臨洮，東到遼東 C、西起咸陽，東到河套 D、西起隴西，東到長平

4、秦統(tǒng)一中國的時間是：（C）

A.公元前230年 B.公元前225年 C.公元前221年 D.公元221年

5、秦長城的起止點是：（A）

A.西起臨洮，東到遼東 B,西起遼東，東到臨洮 C.西起咸陽，東到河套 D.西起隴西，東到長平

6、靈渠溝通了哪兩大水系？（B）

A.長江和黃河 B.長江和珠江 C.珠江和閩江 D.珠江和黃河

（二）比較辨別（課件顯示影視劇中秦始皇的劇照及歷史照）影視劇中的秦始皇與歷史上的秦始皇有沒沒差別？

（讓生認(rèn)識到：影視劇中的秦始皇是藝術(shù)形象，帶有“戲說”甚至虛構(gòu)的成分。而歷史上的秦始皇是歷史的真實，兩者差別很大）

（三）歷史人物評說（課件展示秦始皇千古一帝的風(fēng)貌神韻和秦始皇陵的圖片）有人說秦始皇是千古一帝，有人說秦始皇是暴君，對這個問題你有什么看法？

第四篇：秦統(tǒng)一中國教學(xué)反思

《秦統(tǒng)一中國》教學(xué)反思

《秦統(tǒng)一中國》這一課在整個中國古代史教學(xué)中起著承前啟后的作用。秦王嬴政結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)的混戰(zhàn)局面，完成了封建國家的統(tǒng)一，開創(chuàng)了中國歷史的新局面。研究教材后,我結(jié)合學(xué)情,將本課的重點確定為秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施和作用,難點則是理解“君主專制中央集權(quán)”這個概念。怎樣才能在教學(xué)中突出重點突破難點，讓學(xué)生學(xué)得條理清晰又印象深刻呢？我在教學(xué)設(shè)計方面想了不少辦法。2新課導(dǎo)入

首先，導(dǎo)入部分我用了平時學(xué)生熟悉喜愛的電影的方式，用故事背景與本課相關(guān)聯(lián)的《英雄》這一電影導(dǎo)入，以學(xué)生所喜聞樂見的電影來引出本課的“男主角”——嬴政最合適不過。學(xué)生們在課堂上一下子就想出來，可見這個環(huán)節(jié)設(shè)計還是可以的。3統(tǒng)一天下

其次為了讓學(xué)生直觀地了解秦滅六國統(tǒng)一天下的過程，我特意結(jié)合諧音記憶法“喊趙薇去演戲”總結(jié)出秦滅六國的順序口訣——韓趙魏楚燕齊。意外的是學(xué)生居然也跟我“不謀而合”想到了一起。有了這個趣味的記憶方法，學(xué)生記憶起來也方便很多。4中央集權(quán)

接著為了讓學(xué)生更好地理解秦朝創(chuàng)立的君主專制中央集權(quán)制度，我結(jié)合課本的示意圖，以非常形象地思維導(dǎo)圖的形式展示了秦朝三公制中丞相、太尉和御史大夫的職責(zé)，集趣味以及知識于一體，唯一的缺點就是圖片上文字在演示文稿中太小，有些學(xué)生看不清楚，以后應(yīng)該直接附在學(xué)案上比較好。在這個環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生好像都不太敢發(fā)言，我抽出一點時間給學(xué)生討論，最后上臺的同學(xué)以自己作為當(dāng)時的秦始皇，向大家介紹自己的施政措施，給大家學(xué)習(xí)帶來了極大的興趣，講得還是挺不錯的。由此看出學(xué)生在討論過程將知識內(nèi)化了。5鞏固統(tǒng)一

為了讓學(xué)生思考秦朝鞏固統(tǒng)一的措施，我結(jié)合搜集到的資料組織學(xué)生討論所展示的故事中帶來的問題，創(chuàng)設(shè)情景。為了能夠在課堂上節(jié)省時間，我提前將故事在教學(xué)課件中展示好并在課堂上播放。唯一的缺點就是文字可能會有一些小，有些學(xué)生可能看得不是很清楚，起立朗讀的同學(xué)聲音也不是很大，但是從課堂上學(xué)生組織的答案來看，大多數(shù)人還是抓住了關(guān)鍵信息，找到了秦朝建立之初遇到的一些煩惱，并且孩子們也能結(jié)合課前預(yù)習(xí)并總結(jié)出秦鞏固統(tǒng)一的措施。6教學(xué)相長

整體而言，為了讓學(xué)生可以學(xué)得條理清晰又印象深刻，我設(shè)計了思維導(dǎo)圖，搜集了大量的圖片和故事。在材料的搜集、制作整合方面我還是很用心的。有幾點缺憾就是課堂的互動性不是很強(qiáng)，還有沒能在課堂上檢測出學(xué)生的聽課效果。如果時間允許的話我還會讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖上展示出相關(guān)的關(guān)鍵詞，這樣可以加深學(xué)生的印象。以前我在復(fù)習(xí)期間還會利用“一站到底”搶答的方式讓學(xué)生檢測學(xué)習(xí)效果。不過說實話容量比較大的歷史課堂環(huán)節(jié)太多的話會讓學(xué)生覺得應(yīng)接不暇，猶如走馬觀花，那就撿了芝麻掉了西瓜。

第五篇：秦的統(tǒng)一教學(xué)設(shè)計

第8課 《秦的統(tǒng)一》教學(xué)設(shè)計

【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】

（1）了解秦統(tǒng)一六國的基本史實，秦的統(tǒng)一及其意義（2）秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用 【教學(xué)目標(biāo)】

（1）了解秦統(tǒng)一六國的基本情況，記住秦統(tǒng)一中國的時間，都城及最高統(tǒng)治者的稱號。

（2）通過分析嬴政的統(tǒng)治措施，培養(yǎng)學(xué)生分析問題及解決問題的能力。

（3）通過對統(tǒng)一的理解，讓學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一對人民生活的重要性，從而讓學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴?！局攸c難點】

重點：秦的統(tǒng)一及其意義；秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。

難點：秦王朝的性質(zhì)與特點；秦朝中央集權(quán)制度的形成過程及其內(nèi)容；度量衡的統(tǒng)一。

【教學(xué)方法】

導(dǎo)讀法、討論法、問題探究法多法結(jié) 【課時安排】

1課時

【課前準(zhǔn)備】

多途徑查找資料，制作課件；學(xué)生提前預(yù)習(xí)?！窘虒W(xué)過程】

本課設(shè)置的問題有：

1.本節(jié)課講了哪兩方面的內(nèi)容

2.秦國憑借什么從七雄中脫穎而出成為最后完成統(tǒng)一的國家？ 3.秦國在地方實施哪些措施鞏固政權(quán)？ 4.秦國在中央實施什么政策來強(qiáng)化權(quán)力？ 復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，教師提問。

出示本節(jié)問題，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出問題答案。

一、導(dǎo)入新課：

賈誼在《過秦論》中這樣描述秦掃六合的場面：“及至始皇，奮六世之余烈，振長策而御宇內(nèi)，吞二周而亡諸侯，持敲撲而鞭笞天下，威震四海。”這里的始皇指的就是嬴政，他最杰出的功績就是建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家。他被西方人譽(yù)為“中國的拿破侖”今天我們就一起學(xué)習(xí)第8課——《秦的統(tǒng)一》

提問學(xué)生：問題

1、本課講了哪兩方面的內(nèi)容？

（幫助學(xué)生把握本課歷史基本線索，了解這節(jié)課的知識點之間的聯(lián)系性，以及所講知識對建立和鞏固政權(quán)的必要性。突破本課難點。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力所限，教師要不斷引導(dǎo)。）

引導(dǎo)學(xué)生歸納出本節(jié)課從建立政權(quán)和鞏固政權(quán)兩大方面來講述秦的統(tǒng)一，借此了解主導(dǎo)中國幾千年來的中央集權(quán)制的建立和推行。

一、統(tǒng)一六國：

討論秦國與其他六國的對比：論實力秦國不如齊國、魏國，論地域物產(chǎn)秦國不如楚國，那秦國是憑借什么從七雄中脫穎而出了呢？

1、條件：a、首先從秦國來看，商鞅變法是重點，它奠定了秦國雄厚實力的基礎(chǔ)。變法后的秦國在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等各方面力量都得到了發(fā)展，從而使秦國成為戰(zhàn)國后期“七雄”中實力最強(qiáng)的國家。b、秦國使用了正確的外交策略，在以前“連橫”的基礎(chǔ)上，發(fā)展了一套“遠(yuǎn)交近攻” 的策略（這種策略對后世有深遠(yuǎn)影響），即先打敗及削弱靠它最近的國家，如韓國、魏國，而暫時對東部較遠(yuǎn)國家姿態(tài)友好，并用大量金錢財寶賄賂其豪臣，從內(nèi)部對它們以瓦解。c、從六國及社會發(fā)展來看，六個國家不團(tuán)結(jié)，被秦國各個擊破。而在七雄爭奪土地、人口的漫天戰(zhàn)爭中，人民忍受的是難以言說的痛苦和災(zāi)難。因此，渴望和平、統(tǒng)一，結(jié)束分裂、割據(jù)是人民的心聲，也是時代發(fā)展的要求。d、戰(zhàn)國以來，各國在經(jīng)濟(jì)文化方面來往頻繁，政治上的分裂阻礙各國發(fā)展，統(tǒng)一是大勢所趨。（提醒學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，聯(lián)系之前學(xué)過的內(nèi)容；進(jìn)行歸納總結(jié)，了解秦統(tǒng)一六國是歷史的必然）

請學(xué)生閱讀課本第一段畫出重點。在這段風(fēng)云際會的春秋戰(zhàn)國時期，精彩的歷史故事如繁星閃爍，我們的老祖宗用成語這個簡潔的形式記錄下這些難忘的瞬間，課前預(yù)習(xí)時讓大家收集一些春秋戰(zhàn)國時的成語和著名戰(zhàn)役。（統(tǒng)一過程略講，借助成語的補(bǔ)充可以讓大家直觀明了地了解那段歷史。例如長平之戰(zhàn)一方面顯示出秦王嬴政的殘暴，另一方面也給了其他六國很強(qiáng)的威懾力，不敢反抗）

公元前221年。嬴政登基建立秦朝。此時秦朝的疆域得到了空前的壯大：東到“東?！?，西到“隴西”，即今天甘肅境內(nèi)，北到“長城”，南到“南?！?。

小結(jié)：通過秦朝的疆域，理解親統(tǒng)一六國的意義即結(jié)束分裂，開啟中國歷史統(tǒng)一的新進(jìn)程，符合歷史發(fā)展的必然趨勢，也符合廣大人民的根本利益。

二、鞏固政權(quán)之地方措施

俗話說，打江山容易，守江山更難。秦國經(jīng)歷了漫長的一百多年的兼并戰(zhàn)爭，終于在軍事上完成了統(tǒng)一大業(yè)，但擺在秦王嬴政面前的還有更艱巨的的任務(wù)，那便是如何鞏固統(tǒng)一的政權(quán)，因為統(tǒng)一后疆域廣闊，情況復(fù)雜，各國殘余的貴族勢力還念念不忘恢復(fù)舊土。為此，如何鞏固統(tǒng)一政權(quán)便成為擺在嬴政面前十分棘手的問題。為了穩(wěn)定局勢，秦始皇在地方實行了一系列的鞏固措施：

（1）統(tǒng)一貨幣 戰(zhàn)國時期，各國貨幣都不盡相同。秦統(tǒng)一六國初期，各國貨幣仍在繼續(xù)流通，這就給人民帶來了不同貨幣間兌換的極為麻煩的現(xiàn)實問題，于是，統(tǒng)一貨幣勢在必行。

（2）統(tǒng)一度量衡 當(dāng)時各諸侯國度量衡的標(biāo)準(zhǔn)都不一樣。如戰(zhàn)國時期有四把銅尺流傳到了今天，我們發(fā)現(xiàn)，其中1尺最長的是23、1厘米，最短的是22、3厘米。那想想，如果你去不同的地方買布，能要到一樣長度的布嗎？??這里就有一個故事：戰(zhàn)國時，有個秦國人在國內(nèi)做了一條長裙。她去齊國旅游的時候又叫齊國的裁縫做同樣尺寸的裙子，取貨時發(fā)現(xiàn)，竟然是超短裙！所以，統(tǒng)一度量衡很有必要。于是，秦始皇便規(guī)定以原來秦國的度量衡制度作為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)在全國使用。

（3）統(tǒng)一文字 秦統(tǒng)一前各諸侯國的文字差異很大。文字不統(tǒng)一，政府下達(dá)命令、公布事宜，各地人民都能看得懂嗎？它有利于各地人民的交流嗎？??（學(xué)生答：看不懂，不利于交流）正因為這樣，秦始皇下令統(tǒng)一文字，把簡化了的字體——小篆作為標(biāo)準(zhǔn)字體，通令全國使用。請看屏幕，小篆很漂亮，寫小篆就像

畫畫一樣，要寫好，很慢、很難，于是，后來，一種更方便、更簡潔的文字——隸書便慢慢流行開來。

（4）修馳道，筑長城 秦朝建立之初，秦始皇就進(jìn)攻西南收復(fù)百越，在這里修馳道，建靈渠，便利糧食的運(yùn)輸；北方游牧民族匈奴趁中原內(nèi)亂，常常南下侵?jǐn)_，早在戰(zhàn)國時期，秦、趙、燕就在北方修筑長城抵抗匈奴。公元前215年，秦始皇派大將蒙恬北擊匈奴收復(fù)河套地區(qū)，并在此駐兵十年，同時派人將原來三國建立的長城修繕鏈接，就形成了我們口中的“萬里長城”。

三、鞏固政權(quán)之中央措施

看過了秦國的地方政策之后，我們一起來看秦國在中央實施什么政策來強(qiáng)化權(quán)力？

（1）皇帝制度的建立：首先，從稱號著手。他覺得稱王已經(jīng)不能顯示他的威嚴(yán)了，他說:“今名號不更，無以稱成功，傳后世?！鼻赝踬J(rèn)為他“功高三皇，德過五帝” 于是把前人用過的最尊貴的稱號“皇”和“帝”結(jié)合起來，號稱“皇帝”。這個稱呼一直沿用了兩千多年，直到清朝滅亡。皇帝處于至高無上的地位，擁有絕對的權(quán)力，國家重大事物將由他一人決定。

過渡：秦始皇把國家的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事大權(quán)集中到自己手里，政事無論大小，最后全由皇帝裁決。但全國的事這么多，皇帝必須要有自己的幫手，有自己的左膀右臂來輔助自己。

（2）中央行政制度的建立 經(jīng)過考慮，秦始皇準(zhǔn)備在中央設(shè)置丞相、太尉、御史大夫三個職位，我們簡稱他們?yōu)椤叭?，看看他們分別管理什么？??丞相管理行政，太尉管理軍事，御史大夫管理監(jiān)察。他們都是秦朝中央政府的最高官員，都由皇帝任命，并絕對服從皇帝的命令，他們構(gòu)成對全國發(fā)號施令的總樞紐。其中，丞相是“一人之下，萬人之上”的“百官之首”。

（3）地方行政制度的建立 在地方實行郡縣制?？さ拈L官叫郡守，縣的長官叫縣令，都由皇帝直接任免，不能世襲。他們在地方上直接管理人民，征收賦稅等。從此，西周以來的分封制在全國范圍內(nèi)被郡縣制所取代，地方政權(quán)的獨立性大大削弱了。這是中國地方政區(qū)制度上一個劃時代的改革，郡縣制在我國長期沿用下來，影響十分深遠(yuǎn)。

（引導(dǎo)學(xué)生理解秦通過郡縣制把地方權(quán)力集中到中央，即所謂的集權(quán)，有通過三公把中央權(quán)力集中到皇帝身上，皇帝集國家最高權(quán)力于一身，這就是所謂的專制，這樣的中央集權(quán)制在我國沿襲了幾千年，影響深遠(yuǎn)。）

小結(jié)：雖然中央集權(quán)制在建立之初的確具有一定的積極作用，如穩(wěn)定政局，國家統(tǒng)一，加強(qiáng)對人民的統(tǒng)治。但從長遠(yuǎn)來說中央集權(quán)制不僅表現(xiàn)在皇權(quán)專制暴政，阻礙歷史發(fā)展，而且在思想上鉗制壓抑，缺乏創(chuàng)新精神，更在封建社會后期，阻礙新興資本主義關(guān)系萌芽的發(fā)展，阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展與進(jìn)步，造成中國逐漸落后于西方?！究偨Y(jié)鞏固】

通過了解秦統(tǒng)一六國的過程和中央集權(quán)制在我國的建立，引導(dǎo)學(xué)生明白統(tǒng)一是歷史的必然趨勢和中央集權(quán)制對我國的影響與意義 課后練習(xí)：（略）教學(xué)反思：

1、問題的設(shè)置與授課內(nèi)容緊密相關(guān)，言簡意賅。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和問題的設(shè)置要更加巧妙。