第一篇：第09課 秦統(tǒng)一中國

第9課 秦統(tǒng)一中國

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知道秦始皇和秦統(tǒng)一中國。

2．了解秦代的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施對中國歷史發(fā)展的影響?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

秦滅六國和中央集權(quán)制度的建立?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1．中央集權(quán)制度的概念。

2．統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡與建立中央集權(quán)制度、鞏固統(tǒng)一的關(guān)系?！窘虒W(xué)過程】 導(dǎo)入新課

戰(zhàn)國時(shí)期，七國割據(jù)稱雄，不斷進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭，給人民帶來了巨大的災(zāi)難，也不利于經(jīng)濟(jì)文化的進(jìn)一步發(fā)展和交流。秦國商鞅變法最為徹底，奴隸制被廢除，封建經(jīng)濟(jì)和軍事力量不斷增強(qiáng)，逐步成為七國中實(shí)力最強(qiáng)的封建國家。因此，七國中秦國最有實(shí)力統(tǒng)一六國。

課件展示導(dǎo)讀提綱

1．秦滅六國的條件、經(jīng)過和影響各是什么？

2．秦始皇創(chuàng)立的中央集權(quán)制度具體包括哪些內(nèi)容？

3．秦始皇在經(jīng)濟(jì)、文化、思想上鞏固統(tǒng)一的措施和影響各是什么？ 4．秦始皇北筑長城，其開發(fā)的目的和意義各是什么？ 5．秦朝疆域的四至各是什么？ 組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課

一、秦滅六國

1．學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容復(fù)述秦滅六國的條件及過程。課件展示

(1)條件：戰(zhàn)國以來的連年戰(zhàn)爭，影響了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的穩(wěn)定，各諸侯國的人民希望結(jié)束戰(zhàn)亂，過上安定的生活。秦國經(jīng)過商鞅變法，實(shí)力超過東方六國。秦王嬴政即位后，為滅亡六國進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。

(2)過程：公元前230年，秦國發(fā)動強(qiáng)大的攻勢，開始了統(tǒng)一六國的戰(zhàn)爭。秦國的軍隊(duì)勢如破竹，在不到十年的時(shí)間里，先后攻滅韓、趙、魏、楚、燕、齊六國。

2．學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容復(fù)述秦朝建立及秦的統(tǒng)一的意義。課件展示

(1)秦朝建立：公元前221年，秦國完成統(tǒng)一大業(yè)，建立秦朝，定都咸陽。

(2)意義： 秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來長期爭戰(zhàn)混亂的局面，建立起我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的、多民族的國家。

3．學(xué)生思考討論問題：想一想，國家統(tǒng)一對各地區(qū)、各民族之間的經(jīng)濟(jì)、文化交流有什么好處？

二、確立中央集權(quán)制度

1．俗話說：打江山容易，守江山難。秦可以說從軍事上完成了統(tǒng)一大業(yè)，但怎么做才能夠鞏固統(tǒng)一呢？仿效西周的分封制是不是明智之舉？請大家根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，為秦王嬴政設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)治方案。

2.課件展示《秦朝的政治建制示意圖》引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“君主專制”“中央集權(quán)”？

從皇帝到地方有一套完整的官僚體系。秦始皇通過郡縣制把地方上的權(quán)力集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過中央的太尉、丞相、御史大夫再把權(quán)力集中到自己手里，就是君主專制。這樣就形成封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造成了皇帝至高無上的權(quán)威，皇權(quán)是權(quán)力的中心。

3．學(xué)生閱讀課本第43頁內(nèi)容，完成第45頁課后活動1。

4．學(xué)生結(jié)合課本和我國現(xiàn)行的行政區(qū)域，談?wù)効たh制的影響。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識自由發(fā)言，只要有理，教師就給予肯定。

三、鞏固統(tǒng)一的措施

1．問題探究：從材料中你可以發(fā)現(xiàn)哪些問題？如果你是秦始皇，面對這樣的問題，你會采取哪些措施？

2．學(xué)生閱讀課本第44～45頁內(nèi)容，完成第45頁課后活動2。3．課件展示《秦朝疆域圖》，學(xué)生在圖上指出秦朝疆域四至。課堂小結(jié)

秦朝在我國歷史上起了重要作用：首先，結(jié)束了春秋以來諸侯國割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。自秦統(tǒng)一后，我國兩千多年的封建社會雖然有的時(shí)期出現(xiàn)了割據(jù)狀態(tài)，但統(tǒng)一始終是歷史的主流。其次，秦朝是我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的、多民族的中央集權(quán)的國家，其專制集權(quán)統(tǒng)治制度，在我國沿襲了兩千多年，影響十分深遠(yuǎn)。再次，秦統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，對我國以后經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展和維護(hù)國家統(tǒng)一，有極為重要的影響。最后，修筑了著名的萬里長城和靈渠等古代工程。

課后作業(yè)

完成本課對應(yīng)同步練習(xí)。

第二篇：秦統(tǒng)一中國教案

秦統(tǒng)一中國

學(xué) 院 專 業(yè) 學(xué) 號 姓 名 實(shí)習(xí)學(xué)校 指導(dǎo)教師

課程名稱：

部編版七年級上冊第三單元第9課44頁

教學(xué)目的和要求：

一、知識與能力：

知道秦朝的統(tǒng)一，了解秦朝建立的中央集權(quán)制度，了解鞏固統(tǒng)一的措施及其對鞏固國家統(tǒng)一的作用，探討秦統(tǒng)一的歷史意義。培養(yǎng)分析問題的能力，學(xué)習(xí)識讀歷史地圖。

二、過程與方法：

識讀《秦朝形勢圖》，《秦朝的政治建制示意圖》，研讀文字材料，《統(tǒng)一文字》，《統(tǒng)一貨幣》圖片材料，獲取歷史信息。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)識秦朝統(tǒng)一的歷史意義，秦朝中央集權(quán)制度的確立，奠定了我國古代政治制度的基本模式，秦朝鞏固統(tǒng)一的措施，對我國統(tǒng)一多民族國家的形成產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：鞏固統(tǒng)一的措施、確立中央集權(quán)制度 難點(diǎn)：秦滅六國的背景 課程類型： 新課

教學(xué)方法與手段：

討論式、活動式、啟發(fā)式教學(xué)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課（放映春秋形勢圖和戰(zhàn)國形勢圖）提問：之前我們學(xué)習(xí)了春秋和戰(zhàn)國。諸侯國數(shù)量的變化是 生:越來越少

師：那么按照這樣的趨勢下去，后面會是一種什么樣的局面？ 生：統(tǒng)一天下 師：

師：國家越來越少，最終達(dá)到統(tǒng)一，最終統(tǒng)一中國的歷史重任落到了哪個(gè)國家的身上呢？ 生：秦國

師：秦國的身上。那到底秦國是怎么統(tǒng)一天下的呢？我們今天學(xué)習(xí)：秦統(tǒng)一中國，大家把教材翻到第42頁

二、新課教學(xué)

師：前面我們學(xué)習(xí)到，戰(zhàn)國以來連年的戰(zhàn)爭，百姓過的苦不堪言，他們希望過上什么樣的生活 生：安定、和平

師：那么這個(gè)就是秦統(tǒng)一中國的第一個(gè)背景，秦的統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，也是民心所向

師：民心所向，為什么是秦國，而不是其他國？ 生：

師：秦國他有什么樣的實(shí)力 生：（有可能會回答到商鞅變法）

師：那我們現(xiàn)在回顧一下之前所學(xué)的商鞅變法發(fā)揮了什么樣的作用，生：秦國的實(shí)力大大增強(qiáng)，師：經(jīng)過商鞅變法，秦國實(shí)力大增，為以后秦統(tǒng)一全國奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，那么秦國是有具備統(tǒng)一戰(zhàn)爭的條件的

師：秦國還有一個(gè)野心勃勃的王，誰呢？ 生：嬴政

師：關(guān)鍵是他的才干、才華配得上他的野心，他即位后，為了滅亡六國做了充分的準(zhǔn)備，首先就是用人，他用人不分籍貫和出身。他招募各國的人才，委以重任，積極的聽取建議，比如楚國李斯，魏國布衣蔚繚 師：那么背景歸納起來就是三點(diǎn)，那三點(diǎn)？ 生：民心所向，勾第一段第二排，各諸侯，，生活 然后是：秦國實(shí)力，秦國實(shí)力超過東方六國 再是秦王嬴政的作用，秦王進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。師：寫上背景123 師：在公元前230年，秦國發(fā)動強(qiáng)大的攻勢，我們來看一下秦滅六國的順序是 生：韓、趙、魏、楚、燕、齊

師：書上第二段第三排，把秦國滅六國的順序勾上。（一邊說滅國的時(shí)間，一邊用地圖放映，公元前230年韓，公元前228年滅趙，公元前225年滅魏，公元前223年滅楚，公元前222年滅燕，最后在公元前221年滅掉了齊國，經(jīng)過大約十年的時(shí)間，秦國完成了統(tǒng)一大業(yè)，都城是 生：咸陽

師：我們再來看一下秦滅六國的順序，從圖上可以看出秦國攻打六國采取了什么策略？ 生：（可能回答的出遠(yuǎn)交近攻）

師：仔細(xì)看地圖，看看先攻打的哪些國家，后攻打的哪些國家，生：

師：由近到遠(yuǎn)。由弱到強(qiáng)

師：秦國發(fā)動攻勢的時(shí)間是公元前230年，統(tǒng)一的時(shí)間是 生：公元前221年

師：滅六國用了不到十年的時(shí)間。

師：秦在滅了六國之后，又采取北進(jìn)南下，擴(kuò)大了管轄范圍，我們看一下當(dāng)時(shí)秦朝的疆域。北至長城一帶，南南海，東東海，西隴西，當(dāng)時(shí)秦朝管轄的范圍特別廣，是當(dāng)時(shí)世界上的大國之一，師：那么秦的統(tǒng)一有什么樣的影響呢？

師：首先春秋戰(zhàn)國時(shí)期長期混亂的局面還有沒有 生：結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來長期爭戰(zhàn)混亂的局面 師：之前七個(gè)國家變成了一個(gè)國家，說明達(dá)到了 生：統(tǒng)一

師：也就是建立起我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國家。師：為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、各族人民的生活和交流，提供了便利的條件。

師：那現(xiàn)在江山是打下來了，有句話叫：打江山容易，守江山難，原先的政治形態(tài)還能不能適應(yīng)新的社會發(fā)展。生：不能 師：秦滅六國也只是軍事上完成了統(tǒng)一，采用什么樣的政治體制來鞏固統(tǒng)一，是秦國面臨的首要問題，他怎么做的呢？ 生：創(chuàng)立中央集權(quán)制度 師：具體措施有哪些呢？

師：秦王嬴政完成了統(tǒng)一，這次統(tǒng)一之后呢？他就認(rèn)為自己的功勞是之前從來沒有人達(dá)到的，那大家想一想？前面有么有人達(dá)到？ 生：沒有

師：那他呢就認(rèn)為再用王來稱呼自己已經(jīng)非常不合適了，于是他就召集群臣商議 到底應(yīng)該怎么稱呼好呢？

師：這個(gè)時(shí)候李斯就說大王豐功偉績，從古至今都不曾有過三皇五帝也不能與大王相比啊

師：秦王眼前一亮，那就皇帝吧，（三皇五帝再傳說時(shí)代是被認(rèn)為最偉大的人，他從三皇五帝中各取一個(gè)字，第一突出他的功勞，第二突出他的地位）他自稱始皇帝，我們稱他為秦始皇，大家注意一下秦始皇叫什么名字 生：嬴政

師：嬴怎么寫的，不是輸贏的贏，下面是月女凡

師：我們再看這里的皇帝與之前學(xué)過的黃帝有什么不一樣？ 生：

師：說明黃帝與皇帝

（黃帝指的是傳說時(shí)代的一個(gè)部落聯(lián)盟首領(lǐng)，這個(gè)皇帝是指地位的象征，擁有至高無上的權(quán)威）

師：那皇帝制度就建立起來了，這是第一個(gè)措施，大家再第一段最后寫上措施，在第二段第一句寫上1，國，，權(quán)

師：但是秦國那么大一個(gè)國家，光靠他一個(gè)人行不行，他一個(gè)人能不能處理所有的事情？ 生：不行

師：他一個(gè)人是不行的，所以他就找人幫助他，他在中央設(shè)置了一些官吏來幫助他，大家看書上在中央設(shè)置了什么官吏 生：丞相、太尉、御史大夫 師：這三個(gè)官職分別有什么職能 生：行政、軍事、監(jiān)察事務(wù)

師：（為了加強(qiáng)記憶，自己再說一個(gè)各個(gè)官吏的職能）

師：這是第二點(diǎn)，倒數(shù)第四排，皇帝之下，，統(tǒng)領(lǐng)，寫上序號2 師：在地方上還是實(shí)行分封制嗎？ 生：不是

師：分封制好不好，生：

師：我們之前也說了分封制開始的時(shí)候好，時(shí)間久了，最后造成諸侯割據(jù)，春秋戰(zhàn)國亂悠悠，秦始皇吸取了這個(gè)教訓(xùn)，廢除了分封制，在地方上設(shè)置了 生：郡縣制

師：設(shè)立了郡和縣，我們在商鞅變法里面知道，確立了縣制，這里又設(shè)立了郡?？さ拈L官是，，縣的長官是，郡縣的長官是由該地區(qū)自己推選嗎、生：不是，朝廷

師：這樣就把權(quán)利集中在了中央，最后中央還是要聽命于皇帝，這就是大一統(tǒng)的中央集權(quán)制度。

郡縣制有利于對地方的管理?？たh制的實(shí)行，開創(chuàng)了此后我國歷代王朝地方行政的基本模式

師：這個(gè)是第三點(diǎn)，第三段，在地方上建立，，郡縣制，寫上3.師：請同學(xué)們動筆，畫一下秦朝中央政府的管理體制圖，我找一個(gè)同學(xué)上黑板上畫 師：（學(xué)生邊畫，老師邊提示最上面的統(tǒng)治者是誰，中間是什么，最下面又是什么？）師：（兩分鐘后）我們來看一下，上面的同學(xué)有沒有畫對

師：高高在上的是皇帝，秦始皇，然后從中央到地方有一套行之有效的管理體制，中央設(shè)置的是？

生：丞相、太尉、御史大夫

師：丞相負(fù)責(zé)（行政），太尉負(fù)責(zé)（軍事），御史大夫負(fù)責(zé)（監(jiān)察事物），那么地方設(shè)置的是 生：郡縣制

師：那么郡要比縣高一級

師：我們來看一下這個(gè)管理體制，從下到上，縣要聽命于郡，郡要聽命于丞相，而的丞相、御史大夫、太尉都要聽命于？ 生：秦始皇

師： 這樣層層服從說明皇帝至高無上的權(quán)利 師：你們覺得這種制度好不好？ 生：好

師：秦始皇創(chuàng)立了中央集權(quán)制度，那我們現(xiàn)在其實(shí)也是中央集權(quán)的國家

師：那么現(xiàn)在鞏固了政治上的統(tǒng)一，但經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展和交流還極為不便，我們看秦始皇又是怎么做的

師：把書翻到44頁，黑板上放映各國的文字 師：各國的文字不一樣，交流方便嗎 生：不方便

師：為了消除文字上的差異，命李斯等人統(tǒng)一文字，制定筆畫規(guī)整的小篆作為通用文字頒行全國。文字統(tǒng)一的文字為秦國的文字，說明以秦國為標(biāo)準(zhǔn) 師：那么統(tǒng)一文字有什么樣的作用 生：有利于文化的交流

師：PPT上放映作用，并且提醒勾上第二段第三排，勾完 師：我們再看戰(zhàn)國時(shí)期各國的貨幣是怎樣的，放映各國貨幣

師：如果我以前是楚國的，你是魏國的，我來買東西，可是貨幣不一樣，怎么辦，能不能達(dá)成交易？ 生：不能

師：秦始皇怎么做的呢 生：

師：以秦國的圓形方孔半兩錢作為標(biāo)準(zhǔn)貨幣（形狀是圓形方孔，半兩是重量），那現(xiàn)在有了統(tǒng)一的貨幣，我們的交易是不是可以完成了？請大家在第三段第二排勾上 師：統(tǒng)一貨幣，有什么作用？

師：改變了以往幣制混亂的狀態(tài)，有利于對國家的管理，促進(jìn)各地經(jīng)濟(jì)的交流，在書上第三段后三排，師：這也是中國歷史上第一次幣制改革。

師：我們在商鞅變法中學(xué)習(xí)了商鞅變法的經(jīng)濟(jì)上的一條內(nèi)容是統(tǒng)一度量衡，他為秦朝統(tǒng)一度量衡奠定了基礎(chǔ)，為了改變以前各諸侯國度量衡標(biāo)準(zhǔn)不一樣的情況，秦始皇規(guī)定以秦制為基礎(chǔ)統(tǒng)一度量衡，所有度量衡用器由國家統(tǒng)一監(jiān)制，度量衡的統(tǒng)一也是以秦國的標(biāo)準(zhǔn)。

PPT放映統(tǒng)一度量衡，了解當(dāng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)（PPT放映古今對比）

度---計(jì)算物品長度的單位。秦的一尺約為今23.1cm。量---測量物品容積的單位。秦的一升約為今202ml。衡---測量物體輕重的單位。秦的一斤約為今250g。

古今對比：籃球明星姚明身高226CM，體重125公斤。秦朝一位將軍身高八尺，體重400斤。請算一算，誰高誰重？）

師：為了加強(qiáng)各地的交通往來，秦始皇還下了什么命令 生：統(tǒng)一車輛和道路的寬窄

生：還修筑了貫通全國的道路，這樣一來，秦朝的陸地交通四通八達(dá)，又派人開鑿靈渠，師：秦朝的時(shí)候還修建了長城，西起臨洮，東到遼東，這就是舉世聞名的萬里長城 師：當(dāng)時(shí)的長城主要作用是在軍事上，大家看這個(gè)地圖，長城在北邊，為了抵御匈奴，靈渠溝通了湘水和離水，當(dāng)時(shí)是為了與嶺南地區(qū)作戰(zhàn)，運(yùn)輸兵力。這個(gè)就是當(dāng)時(shí)說道的北進(jìn)南下。后來主要用于水運(yùn)。

師：統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡、車輛和道路的寬窄有什么意義？ 生：鞏固統(tǒng)一

師：其實(shí)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)上面的措施，主要就是為了鞏固政治上的統(tǒng)一，保證財(cái)政收入。因?yàn)橐粋€(gè)國家沒有錢，能不能正常運(yùn)行 生：不能

師：同時(shí)也促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)、文化交流，給經(jīng)濟(jì)文化交流提供了更加便利的條件。師總結(jié)意義：有利于鞏固統(tǒng)一的多民族國家，有利于經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和交流。

三、課堂小結(jié)：

1.秦統(tǒng)一中國的時(shí)間？都城？ 2.秦統(tǒng)一中國的歷史意義 3.秦鞏固統(tǒng)一的措施？

板書

一、秦滅六國 1.背景 2.意義

二、確立中央集權(quán)制度 1.建立至高無上的皇權(quán)

2.中央 3.地方

三、鞏固統(tǒng)一的措施

1.統(tǒng)一文字

2、統(tǒng)一貨幣

3、統(tǒng)一度量衡

4、統(tǒng)一車軌

第三篇：秦統(tǒng)一中國教學(xué)反思

《秦統(tǒng)一中國》教學(xué)反思

《秦統(tǒng)一中國》這一課在整個(gè)中國古代史教學(xué)中起著承前啟后的作用。秦王嬴政結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)的混戰(zhàn)局面，完成了封建國家的統(tǒng)一，開創(chuàng)了中國歷史的新局面。研究教材后,我結(jié)合學(xué)情,將本課的重點(diǎn)確定為秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施和作用,難點(diǎn)則是理解“君主專制中央集權(quán)”這個(gè)概念。怎樣才能在教學(xué)中突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得條理清晰又印象深刻呢？我在教學(xué)設(shè)計(jì)方面想了不少辦法。2新課導(dǎo)入

首先，導(dǎo)入部分我用了平時(shí)學(xué)生熟悉喜愛的電影的方式，用故事背景與本課相關(guān)聯(lián)的《英雄》這一電影導(dǎo)入，以學(xué)生所喜聞樂見的電影來引出本課的“男主角”——嬴政最合適不過。學(xué)生們在課堂上一下子就想出來，可見這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還是可以的。3統(tǒng)一天下

其次為了讓學(xué)生直觀地了解秦滅六國統(tǒng)一天下的過程，我特意結(jié)合諧音記憶法“喊趙薇去演戲”總結(jié)出秦滅六國的順序口訣——韓趙魏楚燕齊。意外的是學(xué)生居然也跟我“不謀而合”想到了一起。有了這個(gè)趣味的記憶方法，學(xué)生記憶起來也方便很多。4中央集權(quán)

接著為了讓學(xué)生更好地理解秦朝創(chuàng)立的君主專制中央集權(quán)制度，我結(jié)合課本的示意圖，以非常形象地思維導(dǎo)圖的形式展示了秦朝三公制中丞相、太尉和御史大夫的職責(zé)，集趣味以及知識于一體，唯一的缺點(diǎn)就是圖片上文字在演示文稿中太小，有些學(xué)生看不清楚，以后應(yīng)該直接附在學(xué)案上比較好。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生好像都不太敢發(fā)言，我抽出一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生討論，最后上臺的同學(xué)以自己作為當(dāng)時(shí)的秦始皇，向大家介紹自己的施政措施，給大家學(xué)習(xí)帶來了極大的興趣，講得還是挺不錯(cuò)的。由此看出學(xué)生在討論過程將知識內(nèi)化了。5鞏固統(tǒng)一

為了讓學(xué)生思考秦朝鞏固統(tǒng)一的措施，我結(jié)合搜集到的資料組織學(xué)生討論所展示的故事中帶來的問題，創(chuàng)設(shè)情景。為了能夠在課堂上節(jié)省時(shí)間，我提前將故事在教學(xué)課件中展示好并在課堂上播放。唯一的缺點(diǎn)就是文字可能會有一些小，有些學(xué)生可能看得不是很清楚，起立朗讀的同學(xué)聲音也不是很大，但是從課堂上學(xué)生組織的答案來看，大多數(shù)人還是抓住了關(guān)鍵信息，找到了秦朝建立之初遇到的一些煩惱，并且孩子們也能結(jié)合課前預(yù)習(xí)并總結(jié)出秦鞏固統(tǒng)一的措施。6教學(xué)相長

整體而言，為了讓學(xué)生可以學(xué)得條理清晰又印象深刻，我設(shè)計(jì)了思維導(dǎo)圖，搜集了大量的圖片和故事。在材料的搜集、制作整合方面我還是很用心的。有幾點(diǎn)缺憾就是課堂的互動性不是很強(qiáng)，還有沒能在課堂上檢測出學(xué)生的聽課效果。如果時(shí)間允許的話我還會讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖上展示出相關(guān)的關(guān)鍵詞，這樣可以加深學(xué)生的印象。以前我在復(fù)習(xí)期間還會利用“一站到底”搶答的方式讓學(xué)生檢測學(xué)習(xí)效果。不過說實(shí)話容量比較大的歷史課堂環(huán)節(jié)太多的話會讓學(xué)生覺得應(yīng)接不暇，猶如走馬觀花，那就撿了芝麻掉了西瓜。

第四篇：秦統(tǒng)一中國說課稿

《秦統(tǒng)一中國》說課稿

各位評委、老師們：

大家好！我是第號說課老師沙書廣。我今天說課的題目是《秦統(tǒng)一中國》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)等6個(gè)方面展開講述。

下面先說一下教材，本課是人教版七年級歷史上冊第3單元的內(nèi)容。在整本書中具有承上啟下的地位和作用。前承 “戰(zhàn)國時(shí)期的社會變化”，后接“秦末農(nóng)民大起義”，是第三單元中最重要的一課。它結(jié)束了春秋戰(zhàn)國的分裂局面，是中國大一統(tǒng)的開端，對后面的隋、唐、元、明、清等統(tǒng)一的國家都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

接下來說一下我校的學(xué)生情況，本課授課的對象為我校七年級學(xué)生，經(jīng)分析得出有以下兩個(gè)特點(diǎn)：

1、七年級的學(xué)生思維活躍，求知欲望強(qiáng)列，能積極參與探究學(xué)習(xí)。

2、通過對春秋戰(zhàn)國歷史的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識到分裂造成戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭給社會生產(chǎn)和人民帶來災(zāi)難的道理，有了一定的知識基礎(chǔ)。

在了解了以上情況后，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。下面詳細(xì)的向大家講述一下。首先，我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中歷史課程應(yīng)使學(xué)生獲得基本的歷史知識和能力的要求，確定知識與能力目標(biāo)：

（1）知道秦朝的統(tǒng)一，了解中央集權(quán)制度，了解鞏固統(tǒng)一的措施及作用。（2）通過歸納“秦完成統(tǒng)一的原因”、“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問題，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問題的能力。

依據(jù)新課標(biāo)中注重探究式學(xué)習(xí)，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念的要求，確定過程與方法目標(biāo)：通過討論、表演，在體驗(yàn)歷史的過程中，理解本課中歷史事件。觀察《秦朝的政治建制示意圖》等感悟用圖示壓縮記憶的方法。

依據(jù)新時(shí)代中學(xué)生應(yīng)有愛國情懷的要求，確定情感價(jià)值目標(biāo)：通過秦統(tǒng)一的歷史意義，理解維護(hù)國家統(tǒng)一的意義，自覺的支持和維護(hù)我國的國家統(tǒng)一。

然后，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材要求，重大事件及重要史實(shí)必須掌握，把重點(diǎn)確定為

1、重點(diǎn)：秦滅六國、鞏固統(tǒng)一的措施

突破方法：（1）以課件演示滅六國的過程，通過討論探索理解秦滅六國的原因

和秦統(tǒng)一的重要意義。（2）學(xué)生表演課本劇《秦囧》來理解鞏固統(tǒng)一的措施。

2、難點(diǎn)：中央集權(quán)制度的確立

突破方法：（1）通過觀察并填充《秦朝的政治建制示意圖》理解中央集權(quán)制度的構(gòu)成。

（2）用“幻燈片演示，老師講述”的方法展示中央集權(quán)制的層級關(guān)系 下面再說一下教法學(xué)法，在基于對生命化課堂教學(xué)理念和新課標(biāo)的理解的基礎(chǔ)上，我運(yùn)用了多媒體，通過圖片、文字、圖表等大量資料讓教學(xué)內(nèi)容“活”起來，拉近學(xué)生與歷史的距離。并依據(jù)新課標(biāo)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的指導(dǎo)思想，采用了問題式教學(xué)法、探究法、講授法等，以閱讀歸納、表演為主，輔以問題的分析及問題延伸。在學(xué)法上主要是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)實(shí)施差異教學(xué)。先讓學(xué)生依據(jù)學(xué)案中的自學(xué)提綱進(jìn)行自學(xué)，完成第一階段學(xué)習(xí)任務(wù)，然后分小組合作探究，解決第二階段的重難點(diǎn)問題。

在教學(xué)流程這一部分我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)（展示）。在第一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)根據(jù)關(guān)鍵詞猜歷史人物的活動，先用多媒體依次展示幾個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生搶答是誰。，從而導(dǎo)入新課。目的在于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣以及探究欲望。在第二環(huán)節(jié)，我把學(xué)生分成四組，仔細(xì)閱讀教材，然后，每一個(gè)組按順序主攻其中一個(gè)問題，兼顧其他三個(gè)問題。在第三環(huán)節(jié)，讓每個(gè)小組派代表上臺展示學(xué)習(xí)成果，其他組的成員自由糾錯(cuò)、補(bǔ)充，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)計(jì)分并評出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀組員。在這一過程中教師可以在學(xué)生想不到的地方進(jìn)行點(diǎn)撥，比如：

1、秦王嬴政的“嬴”不能寫成“贏” 教師點(diǎn)撥

2、教師從六國不團(tuán)結(jié)方面分析原因，強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)的重要性，對學(xué)生進(jìn)行德育教育

教師點(diǎn)撥3：可參照課本44頁《秦朝政治建制示意圖》，目的增強(qiáng)直觀性降低難度）教師點(diǎn)撥4：秦朝是我國歷史上第一個(gè)封建國家；夏朝是我國歷史上出現(xiàn)的第一個(gè)國家。教師點(diǎn)撥5：讓學(xué)生從秦的統(tǒng)一前后的社會局面明白，分裂會產(chǎn)生戰(zhàn)爭，統(tǒng)一會避免戰(zhàn)亂，從而使學(xué)生理解和支持當(dāng)前我國政府所做出的維護(hù)國家統(tǒng)一的一系列政策并自覺地與破壞國家統(tǒng)一的人和勢力勢力作斗爭。達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的目的。在第四個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)較有深度的環(huán)節(jié)即克難

一、克難二。在克難一部分我通過課件講述《秦朝政治建制示意圖》的層級關(guān)系來降低理解難度。并設(shè)置了填充

《秦朝政治建制示意圖》、周朝和秦朝的制度有什么不同？中央集權(quán)制度的確立有什么作用和意義？等問題。然后師生一塊討論、解決，反饋對中央集權(quán)制度的構(gòu)成和意義的理解和掌握情況，從而突破難點(diǎn)。在克難二部分我事先指導(dǎo)學(xué)生排練了一個(gè)小課本劇，讓學(xué)生邊觀看表演邊思考下面問題

1、統(tǒng)一文字有什么作用？對后世產(chǎn)生什么影響呢？

2、統(tǒng)一貨幣、度量衡什么作用和意義？

3、統(tǒng)一車輛和道路以及鞏固邊疆地區(qū)有什么作用和意義？理解秦鞏固統(tǒng)一措施的作用和意義，突破重點(diǎn)。另外，在這里我還強(qiáng)兩個(gè)調(diào)易錯(cuò)易混點(diǎn)：

1、小篆的“篆”字易寫錯(cuò)，要多寫幾遍

2、解釋一下度量衡的概念式對本課內(nèi)容做小結(jié)，然后做有針對性的反饋練習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在第五部分本課小結(jié)，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們編了幾句順口溜，目的是重新梳理知識脈絡(luò)，及時(shí)鞏固新知，使知識系統(tǒng)化。第六部分我精選了幾道小題讓學(xué)生當(dāng)堂完成，來了解學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。

在板書設(shè)計(jì)上，我采用了構(gòu)建知識樹的方法把本課主要內(nèi)容以簡單直觀的方式呈獻(xiàn)給學(xué)生，以便于學(xué)生更好地掌握。

我的說課到此結(jié)束，歡迎批評指正。謝謝大家！

第五篇：9課秦統(tǒng)一中國教學(xué)設(shè)計(jì)

第9課 秦統(tǒng)一中國 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：

（1）掌握：秦的統(tǒng)一；秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施及作用；了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項(xiàng)古代工程。

（2）通過引導(dǎo)學(xué)生歸納、試評秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施等問題，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問題的能力；利用動態(tài)歷史地圖等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力。

（3）通過對秦始皇及其相關(guān)歷史事件的正確評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生辯正認(rèn)識歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象的能力。

（4）通過指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)秦朝疆域示意圖及有關(guān)簡表，培養(yǎng)學(xué)生壓縮歷史信息及用表歸納歷史史實(shí)的能力。

2、過程與方法：

教學(xué)過程以學(xué)生為主體，通過創(chuàng)設(shè)故事情境、溫故而知新、動態(tài)演示歷史地圖、設(shè)身處地、用表歸納歷史史實(shí)、設(shè)計(jì)秦朝疆域示意圖、評價(jià)歷史人物、比較辨別等方式，采用電化教學(xué)手段，動態(tài)演示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，從而達(dá)到調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動性的目的，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀： 通過教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到

（1）統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢，秦朝是我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家。

（2）秦滅六國，結(jié)束了春秋以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。秦始皇統(tǒng)一六國，符合歷史發(fā)展的潮流，符合廣大人民的利益，具有進(jìn)步的意義。

（3）秦的統(tǒng)一以及秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施對后世具有深遠(yuǎn)的影響，對我國多民族國家的形成，以及中華民族的發(fā)展，作出了積極的貢獻(xiàn)。

（4）認(rèn)識到秦始皇既是千古一帝，又是歷史上少有的暴君。

（5）長城和靈渠是我國古代的偉大工程，是我國古代勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶。教學(xué)重點(diǎn)：秦的統(tǒng)一及作用。

教學(xué)難點(diǎn)：“焚書坑儒”及讓學(xué)生形成準(zhǔn)確的空間概念。教學(xué)手段：多媒體教學(xué) 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課

選擇了一段關(guān)于兵馬俑的錄像資料，利用課件創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，隨后我讓學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想談體會并逐步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)新課：“踏著炎黃帝的足跡，循著春秋戰(zhàn)國的鐵蹄一路從歷史走來，兵馬俑的壯觀景象，使我們仿佛看到了秦王嬴政指揮千軍萬馬，所向披靡，豪情萬丈的英雄氣概。那他是怎樣統(tǒng)一全國？又是怎樣鞏固自己統(tǒng)治的呢？今天，我們就學(xué)習(xí)這一內(nèi)容?！?/p>

（教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)生活的距離，尊重了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望。）

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

歷經(jīng)春秋、戰(zhàn)國500多年的紛爭，歷史在逐步地趨向統(tǒng)一，尤其是長平之戰(zhàn)后，東方六國再也無力抵御秦國的進(jìn)攻。接下來我們一起來看一下戰(zhàn)國末期的形勢。（課件動態(tài)顯示《戰(zhàn)國形勢》圖）問：戰(zhàn)國七雄是哪七個(gè)諸侯國？（生答略）繼續(xù)問：為什么說秦有條件來完成統(tǒng)一呢？

組織學(xué)生相互討論，思考回答。（教師啟發(fā)學(xué)生回顧商鞅變法）（教師總結(jié)，出示課件）

指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本內(nèi)容，進(jìn)一步了解秦王贏政重視人才，為他取得統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。（尤其李斯、蒙恬）

教師：從公元前230年到公元前221年，秦王相繼滅了六國。（用多媒體動畫效果，展示滅六國的先后順序：韓、趙、魏、楚、燕、齊。）教師：最終“秦王掃六合”，于公元前221年建立了我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家──秦，定都咸陽，這一年，秦國的歷史結(jié)束了，統(tǒng)一的秦朝的歷史開始了。（‘六合’：上、下、東、西、南、北,非六國）

過渡：秦始皇在歷史上的功績不僅僅是稱帝前滅了六國，完成了國家的統(tǒng)一，而且還在于他在完成統(tǒng)一之后，又為鞏固統(tǒng)一制定和推行了一系列影響深遠(yuǎn)的重大措施。如果你是秦王，你如何來治理國家，你從哪幾個(gè)方面著手開展整頓、管理？（出示課件“我來當(dāng)始皇”，學(xué)生分組整理政治、經(jīng)濟(jì)、文化、交通、軍事）

（學(xué)生充分活動后教師整理、總結(jié)、出示結(jié)論）

1、政治：講中央集權(quán)制度的建立。（課件動態(tài)逐步顯示君主專制中央集權(quán)表）

在學(xué)生思考回答中央集權(quán)制度建立的原因及主要內(nèi)容后，強(qiáng)調(diào)：由此圖可以看出，從皇帝到地方有一套完整的官僚體系。秦始皇通過郡縣制把地方上的權(quán)力，集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過中央的太尉、丞相、御史大夫再把權(quán)力集中到自己手中，這就是君主專制。這樣就形成封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造就了皇帝至高無上的權(quán)威，皇權(quán)是權(quán)力的中心。這套中央集權(quán)制度在我國沿襲了兩千多年，影響十分深遠(yuǎn)。它一方面鞏固了封建國家的統(tǒng)一，另一方面又加強(qiáng)了對人民的統(tǒng)治。尤其是郡縣制，在我國長期沿用，影響深遠(yuǎn)。

提醒學(xué)生：嬴政在稱皇帝以前的身份是“秦王”，在統(tǒng)一六國、稱皇帝以后應(yīng)改稱“秦始皇”。

2、經(jīng)濟(jì)、文化：秦朝中央集權(quán)制度的建立，是從政治上鞏固了統(tǒng)一。那么秦始皇在文化、經(jīng)濟(jì)方面采取了哪些鞏固統(tǒng)一的措施呢？為什么要采取這些措施呢？具體情況怎樣？秦統(tǒng)一文字、貨幣及度量衡有何歷史意義？（課件動態(tài)依次顯示各國文字、貨幣及度量衡相關(guān)圖片及統(tǒng)一情況）

設(shè)身處地：讓學(xué)生在具體的歷史背景環(huán)境下理解統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡的重要性和必然性以及實(shí)施這些措施的歷史意義和作用。

3、交通：秦始皇在采取的措施就是車同軌。

過度：秦雖然滅了六國，經(jīng)過一系列政治、經(jīng)濟(jì)、文化舉措鞏固了統(tǒng)一，但是天下還有南方和北方的威脅，讓嬴政難以安寢，不妨你再來當(dāng)一回始皇？（出示課件）

1、（課件顯示長城地圖）問：秦朝為什么要修筑長城呢？秦長城起止點(diǎn)分別在哪里？

強(qiáng)調(diào)：為了抵御匈奴的進(jìn)攻，秦把原來秦、趙、燕三國長城連接起來，修筑了西起臨洮，東到遼東的城防，蜿蜒萬余里。這座萬里長城是我國古代的一項(xiàng)偉大工程，它顯示著我國古代文化的輝煌成就，是我國古代勞動人民智慧和獨(dú)創(chuàng)性的象征。（今天邊疆和諧，長城失去了防御意義）

2、開發(fā)南疆──統(tǒng)一越族地區(qū)、開鑿靈渠（課件顯示靈渠、湘水、離水及相關(guān)圖片）

指出：為解決運(yùn)輸困難，秦始皇派人開鑿了靈渠。靈渠溝通了湘水和離水，把長江和珠江流域連接起來。靈渠是世界上現(xiàn)存最古老的人工運(yùn)河之一，至今尚能灌溉四萬多畝土地。(世界古代水利建設(shè)的明珠)

（教師整理，出示課件）

過度：嬴政通過一系列的措施，秦的疆域終形成。（課件顯示秦的疆域地圖）

讓學(xué)生按照正確的識圖方法，找出秦朝疆域在東南西北四個(gè)方向最遠(yuǎn)到達(dá)的地點(diǎn)，并讓生準(zhǔn)確地在地圖上標(biāo)出疆域的四至。

三、課堂小結(jié)

通過圖示，讓生認(rèn)識到：秦的統(tǒng)一，開創(chuàng)了我國歷史的新局面。秦始皇采取的一系列鞏固統(tǒng)一的措施，對我國歷史有著深遠(yuǎn)的影響，對我國多民族國家的形成作出了積極的貢獻(xiàn)。那么秦始皇的政策措施中，有哪些對后世有深遠(yuǎn)的影響呢？希望同學(xué)們下去以后探討一下。

達(dá)標(biāo)反饋：

輕松闖三關(guān)（屏幕顯示）

（一）你能做對嗎？

1、秦統(tǒng)一六國的年代是（）

A、公元前475年 B、公元221年 C、公元前221年 D、公元前230年

2、我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家是（）A、夏朝 B、西周 C、春秋 D、秦朝

3、秦長城的東西起止點(diǎn)是（）

A、西起遼東，東到隴西 B、西起臨洮，東到遼東 C、西起咸陽，東到河套 D、西起隴西，東到長平

4、秦統(tǒng)一中國的時(shí)間是：（C）

A.公元前230年 B.公元前225年 C.公元前221年 D.公元221年

5、秦長城的起止點(diǎn)是：（A）

A.西起臨洮，東到遼東 B,西起遼東，東到臨洮 C.西起咸陽，東到河套 D.西起隴西，東到長平

6、靈渠溝通了哪兩大水系？（B）

A.長江和黃河 B.長江和珠江 C.珠江和閩江 D.珠江和黃河

（二）比較辨別（課件顯示影視劇中秦始皇的劇照及歷史照）影視劇中的秦始皇與歷史上的秦始皇有沒沒差別？

（讓生認(rèn)識到：影視劇中的秦始皇是藝術(shù)形象，帶有“戲說”甚至虛構(gòu)的成分。而歷史上的秦始皇是歷史的真實(shí)，兩者差別很大）

（三）歷史人物評說（課件展示秦始皇千古一帝的風(fēng)貌神韻和秦始皇陵的圖片）有人說秦始皇是千古一帝，有人說秦始皇是暴君，對這個(gè)問題你有什么看法？