第一篇：美術(shù)論文-淺談小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)

讓童心盡情歡歌

——淺談小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)

傅智琪

【摘要】：新課程倡導(dǎo)：“教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流?！薄敖處熞e極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)思考、討論、對(duì)話等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言?！比绾魏亲o(hù)學(xué)生幼小的心靈，不至于讓它過(guò)早地被技能技法的學(xué)習(xí)所束縛；如何讓兒童畫(huà)既不失天然之純真又有一定的藝術(shù)性，是我們每一個(gè)美術(shù)教育工作者值得去深思去探討的問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】體驗(yàn) 對(duì)話 創(chuàng)新 評(píng)價(jià) 主動(dòng)性

有人說(shuō)：“兒童的心靈像璞玉——潔白無(wú)暇，像白鴿——自由浪漫，像小草——稚嫩可愛(ài)??”童心是幼稚的、天真的、浪漫的，在美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，他們想象力強(qiáng)，寫(xiě)實(shí)性差；他們憑著感性、直覺(jué)、想象認(rèn)識(shí)這個(gè)世界；他們注重自已純真情感的抒發(fā)，專注于奇異童心世界的表現(xiàn)；他們真實(shí)描繪眼中的形形色色，真實(shí)反映心中的夢(mèng)幻暢想。兒童就是這樣，用他們獨(dú)特的視角去觀察世界、感受世界，用他們特有的繪畫(huà)語(yǔ)言超出常規(guī)的、隨心所欲的、無(wú)拘無(wú)束的去構(gòu)筑心中的完美。

而美術(shù)課堂，是培育兒童美好心靈的搖籃。如何呵護(hù)兒童幼小的心靈，不至于讓它過(guò)早地被技能技法的學(xué)習(xí)所束縛；如何讓兒童畫(huà)既不失天然之純真又有一定的藝術(shù)性，值得我們每一個(gè)美術(shù)教育工作者去深思去探討。

新課程倡導(dǎo)：“教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流?！薄敖處熞e極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)思考、討論、對(duì)話等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言?！币虼?，教師要把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)中擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，在感悟中擁有欣賞美的方法，在嘗試中擁有表現(xiàn)美的技能，在創(chuàng)作中擁有創(chuàng)造美的個(gè)性，真正成為課堂學(xué)習(xí)的小主人。

一、感受情境，自主體驗(yàn)

“情境”，不是“情景和境地”的簡(jiǎn)單統(tǒng)稱，而應(yīng)該是情與境的結(jié)合。關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)的情境，是一種教師創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景，激起學(xué) 1 生熱烈情緒，并把情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)模式。表現(xiàn)在美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，就是要讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生高興、愉悅、快樂(lè)、興奮等積極的情緒體驗(yàn)，滿足對(duì)美的需求，從而引發(fā)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

生活是藝術(shù)的源泉。因?yàn)橛猩?，才有感受；有?shí)踐，才有體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)情景，以學(xué)生所熟悉的景與物、人與事、學(xué)習(xí)與生活為載體，創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)情緒場(chǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知、體驗(yàn)，從而激發(fā)起學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在上嶺南版小學(xué)美術(shù)第三冊(cè)《節(jié)日的餐桌》一課時(shí)，我從學(xué)生那收集了一些過(guò)春節(jié)吃年夜飯的場(chǎng)景錄像，并把它們組合成一部關(guān)于春節(jié)年夜飯的記錄片。上課開(kāi)始，在一串串電子鞭炮聲中，春節(jié)年夜飯拉開(kāi)了序幕，只見(jiàn)小主人公家里一片熱鬧的氣氛，爸爸媽媽、爺爺奶奶、姑姑舅舅、叔叔嬸嬸們圍了一大桌，邊吃著桌上的美食邊高興愉快的交談著，互相干杯慶祝著??。同學(xué)們看得津津有味，仿佛回到了春節(jié)除夕夜，家里吃年認(rèn)夜飯時(shí)的情景也歷歷在目。教師一句：“節(jié)日的餐桌與平日里有何不同？”一石激起千層浪，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后紛紛舉手發(fā)言：“節(jié)日的餐桌上有很豐盛的菜肴，許多菜都是平時(shí)不常吃的。”“菜肴又好看又好吃，味道好極了！”“媽媽會(huì)拿出許多精美的盤(pán)子盛菜，而且會(huì)擺放得很好看。”“有我愛(ài)吃的紅燒魚(yú)和糖醋排骨。”“中秋節(jié)時(shí)還會(huì)擺上月餅。”“家里會(huì)來(lái)很多的親戚朋友，很熱鬧。爸爸和叔叔們還會(huì)猜拳、喝酒??”“媽媽會(huì)做許多拿手好菜，如燒雞、燜蝦、水餃??”，學(xué)生們好像有說(shuō)不完的話，希望大家跟他一起分享節(jié)日里快樂(lè)的生活體驗(yàn)。由此看來(lái)，切合學(xué)生實(shí)際的情境能引起他們回憶起快樂(lè)的生活體驗(yàn)，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、感悟?qū)υ挘灾鲗W(xué)習(xí)

對(duì)話即溝通?，F(xiàn)代教學(xué)理論表明，教學(xué)是一種溝通的現(xiàn)象，“沒(méi)有溝通就沒(méi)有教學(xué)?！敝挥袦贤ā⒑献?，才有對(duì)話，才有心與心的交流，心與心的共鳴。在傳統(tǒng)意義的教學(xué)中，溝通只是建立在教師提問(wèn)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，溝通幾乎以單線為主，同學(xué)之間的交流也是甚少，學(xué)生一直處在被動(dòng)式的學(xué)習(xí)中。因此，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，就應(yīng)該多給學(xué)生提供溝通交流的機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1、教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生平等對(duì)話。

教師與學(xué)生的對(duì)話是教學(xué)中最常見(jiàn)的對(duì)話。教師通過(guò)對(duì)話可以了解學(xué)生，了解他 2 們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想動(dòng)態(tài)，并及時(shí)調(diào)整自已的教學(xué)行為；而學(xué)生則通過(guò)對(duì)話從教師那里獲取知識(shí)，發(fā)展能力，形成正確的價(jià)值觀。因此，教師和學(xué)生之間的對(duì)話顯得尤其重要。如何讓師生間的對(duì)話成為有效教學(xué)的一部分，就要看教師有沒(méi)有將學(xué)生置于平等的地位，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中消除畏懼的心理，釋放心靈，傾心交談，主動(dòng)言說(shuō)，質(zhì)疑問(wèn)難，從而達(dá)成共識(shí)。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，當(dāng)學(xué)生在探究時(shí)遇到困難，教師應(yīng)該成為一個(gè)鼓勵(lì)者和啟發(fā)者；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)展時(shí)教師應(yīng)給予充分的肯定，樹(shù)立學(xué)生的自信心；當(dāng)學(xué)生在獲得成功或者失敗時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回顧與反思。讓師生間的對(duì)話成為學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。

2、引導(dǎo)自學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。

美術(shù)課本有著很強(qiáng)的直觀性和導(dǎo)向性，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，一張張精美的圖片，都可以讓學(xué)生直接受到視覺(jué)沖擊，獲得審美體驗(yàn)，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。但由于學(xué)生之間的差異，他們對(duì)文本中的內(nèi)容是各有體會(huì)，感受不一；與文本的對(duì)話也是深淺不同，各有千秋。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種不同的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在認(rèn)知的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)從相關(guān)的事物中找差異性，不相關(guān)的事物中找相關(guān)性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的深層對(duì)話。如在上五年級(jí)《陽(yáng)光下的世界》這一欣賞課時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)陽(yáng)光的表面認(rèn)識(shí)，我創(chuàng)設(shè)了如下問(wèn)題：“不同作品中的陽(yáng)光有何不同？不同表現(xiàn)手法作品中的陽(yáng)光給人的感受有哪些不同？不同時(shí)間段的陽(yáng)光又有哪些不同？”啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題與文本進(jìn)行了深層對(duì)話。

3、溝通合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生間的對(duì)話。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生之間缺泛溝通，表現(xiàn)在:對(duì)話僅僅是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)基礎(chǔ)較好的同學(xué)的個(gè)體發(fā)言，對(duì)學(xué)生對(duì)話中表現(xiàn)出來(lái)的差異性沒(méi)能引起足夠重視。新課程理念下的美術(shù)教師，要善于發(fā)現(xiàn)和傾聽(tīng)學(xué)生之間有爭(zhēng)議的話題,把學(xué)生之間的對(duì)話逐步引入到合作探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生共同參與、合作探究.眾所周知，兩個(gè)人一人有一個(gè)蘋(píng)果，兩人交換后，每人還是只有一個(gè)蘋(píng)果；而同是兩人，若每人有一個(gè)創(chuàng)意，兩人交換并碰撞后，則每人至少有兩個(gè)或更多的創(chuàng)意。因此,引導(dǎo)學(xué)生相互交流溝通，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生對(duì)話的關(guān)鍵。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展觀察、實(shí)踐、探究、比較、想象、交流、創(chuàng)意碰撞等多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生心與心的交流，心與心的碰撞，從而提高知識(shí)和能力。

總之，在課堂教學(xué)中學(xué)生與教師、學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生的全方位對(duì)話，能使課 堂成為一個(gè)多元的立體交叉的對(duì)話空間。在不斷生成的對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、張揚(yáng)個(gè)性，自主創(chuàng)新

美術(shù)教育的一個(gè)重要任務(wù)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。而課堂是學(xué)生創(chuàng)造力成長(zhǎng)的主要園地，從小在他們的心靈上播上一顆“獨(dú)創(chuàng)”的種子，讓他們從不同角度、從各種聯(lián)想中求異創(chuàng)新。想象是創(chuàng)造之母，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，著眼于童心的釋放，鼓勵(lì)兒童好奇心的張揚(yáng)，使創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)展，讓學(xué)生從想象中進(jìn)行創(chuàng)造性構(gòu)思，大膽地求異創(chuàng)新。

要使學(xué)生的思維具有積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象力、獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及活躍的靈感，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。如在上五年級(jí)《環(huán)保小發(fā)明》這一課時(shí)，我先讓學(xué)生在生活中調(diào)查各種污染源、人們污染環(huán)境的習(xí)慣等，同時(shí)了解人們進(jìn)行環(huán)保的一些手段和方法；教師也拍攝一些工廠污染源，城市生活污水排放等錄像資料，收集一些具有典型性的圖片資料。上課時(shí)，先讓學(xué)生匯報(bào)課外調(diào)查的結(jié)果，說(shuō)調(diào)查后的感受，并說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在的環(huán)保手段和方法存在的優(yōu)缺點(diǎn)；然后組織學(xué)生合作探究，提出對(duì)環(huán)保用具環(huán)保手段的改進(jìn)意見(jiàn)，并發(fā)表自已的創(chuàng)意構(gòu)想；最后，針對(duì)各種污染源，組織學(xué)生合作,運(yùn)用各種廢舊材料動(dòng)手創(chuàng)作新型的環(huán)保用具模型。有的同學(xué)說(shuō)：“我想設(shè)計(jì)一個(gè)汽車吸塵器，安裝在每輛車的后面，用來(lái)吸附汽車排放的尾氣以及公路上的灰塵，這樣公路和街道就可以變得干干凈凈，空氣也很清新。”“我想設(shè)計(jì)一臺(tái)污水分離機(jī)，將污水分離成可以再利用的肥料，去培育花草樹(shù)木?！薄拔蚁虢ㄔ煲粋€(gè)地下垃圾處理站，讓垃圾永遠(yuǎn)埋于地下。”??學(xué)生有了實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)、探究，想象就變得有據(jù)可依,不會(huì)“憑空想象”“無(wú)中生有”了。

可見(jiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力只有在實(shí)踐中才能得到鍛煉和培養(yǎng)，才會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，促使學(xué)生去完善、改進(jìn)、探究和創(chuàng)新。學(xué)生通過(guò)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成一種日常生活與學(xué)習(xí)中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的心理傾向。

四、藝術(shù)評(píng)價(jià)，自主發(fā)展

評(píng)價(jià)，教學(xué)中不可缺少的一部分。美術(shù)新課標(biāo)提出：“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)?！薄霸u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫縣 學(xué)生了解自已的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自已的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力?！币虼耍處熞淖円酝恢匾暯處熤饔^評(píng)價(jià)、作業(yè)等級(jí)評(píng)價(jià)，看待學(xué)生作品只以畫(huà)面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建一個(gè)全面的、重過(guò)程、重創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，把教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣表現(xiàn)、創(chuàng)意構(gòu)想、課堂作業(yè)等作全面的評(píng)價(jià)。教師要把握好審美的尺度，從作品中去發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并把它作為衡量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，那么學(xué)生的主體地位才能得到落實(shí)，創(chuàng)造意識(shí)才能得以增強(qiáng)。

為探索美術(shù)課堂教學(xué)有效的評(píng)價(jià)途徑，我們應(yīng)把評(píng)價(jià)職責(zé)落實(shí)在師生雙方。在學(xué)生參與評(píng)價(jià)時(shí)，教師要與其達(dá)成共識(shí)。

（1）、不管是好生或后進(jìn)生，不管作品的質(zhì)量如何，只要積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)就進(jìn)行表?yè)P(yáng)與肯定；

（2）、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于創(chuàng)造性與個(gè)性相結(jié)合：內(nèi)容是否有情趣、是否顯示出對(duì)周圍事物的留意與好奇、是否有一定的想象和個(gè)性成分??。學(xué)生可以根據(jù)自己的畫(huà)講講構(gòu)思及畫(huà)中圖例，以上述標(biāo)準(zhǔn)衡量自己，學(xué)會(huì)反思，促進(jìn)發(fā)展；教師選擇技法、形象感、創(chuàng)意各有千秋的作業(yè)，讓學(xué)生先評(píng)價(jià)后，再進(jìn)行深入評(píng)價(jià)，引導(dǎo)正確的價(jià)值觀；（3）、將同學(xué)的作品展示在黑板上，優(yōu)劣比較，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，將不理想的作品讓其他同學(xué)幫助修改，在互幫互助下力求完美，獲得成功；（4）作業(yè)的批改，這一形式不能因?yàn)檎n堂上的講評(píng)而簡(jiǎn)化，這樣會(huì)令未能在課堂中展示作業(yè)的學(xué)生覺(jué)得得不到關(guān)注，令無(wú)力修正的學(xué)生得不到指導(dǎo)，教師應(yīng)利用這一時(shí)機(jī)，用鉛筆圈畫(huà)加鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的方法肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，讓每個(gè)學(xué)生都得到評(píng)價(jià)。

總之，學(xué)生的心靈需要教師用心去呵護(hù)，需要教師用母親般寬廣的胸懷去包容和培育。我想，智慧之花定會(huì)永遠(yuǎn)綻放。

第二篇：如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性

平原縣第四中學(xué)米秋玲

美術(shù)課在中學(xué)是一門基礎(chǔ)文化課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育即美育的主要途徑。而美育是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，陶冶高尚的情操和情趣，它對(duì)德育、智育、體育和勞動(dòng)技術(shù)教育起推動(dòng)作用。所以美術(shù)課作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的主要手段和途徑，在中學(xué)教育中是具有很重要的作用。

然而，由于應(yīng)試教育體制根深蒂固，它所造成的負(fù)面影響，也是顯而易見(jiàn)的，領(lǐng)導(dǎo)不重視，美術(shù)課在中小學(xué)中成為可有可無(wú)的課程。可以隨便停任意占，甚至有些學(xué)校取消美術(shù)課程。這種教育不但是片面的而且違背教育規(guī)律，這必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為美術(shù)課不重要，學(xué)不學(xué)都可以，反正考試也用不著，有些學(xué)生對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)采取消極的態(tài)度。記得有一次上課，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生沒(méi)注意聽(tīng)講，做作業(yè)時(shí)，也沒(méi)有做，于是，我把他叫到辦公室里，問(wèn)他：“你為什么不認(rèn)真聽(tīng)課和做作業(yè)?是不是上別的課也這樣精力不集中？”那個(gè)學(xué)生回答：“上主科不。”這句話對(duì)我震動(dòng)很大，它說(shuō)明學(xué)生們對(duì)美術(shù)課缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，所以在學(xué)習(xí)上沒(méi)有積極性和自覺(jué)性。那么如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)課的積極性和自覺(jué)性呢？通過(guò)對(duì)學(xué)生生理、心理知識(shí)結(jié)構(gòu)和教材編寫(xiě)的特點(diǎn)的研究及近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我逐漸摸索到了這樣幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。首先，讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)美術(shù)的重要作用和社會(huì)價(jià)值。

第一，從理論上認(rèn)識(shí)。上美術(shù)課不僅是讓他們學(xué)會(huì)畫(huà)幾張畫(huà)，也不僅是為調(diào)劑精神給學(xué)校裝門面的課程，它是中學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課。通過(guò)對(duì)它的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生對(duì)美的感受能力，鑒賞能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的思想品德，并促進(jìn)其智力的發(fā)展。

1第二，從實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)。美術(shù)存在于我們生活的各個(gè)角落，從高大的建筑到微小的紐扣，方方面面無(wú)不滲透著美術(shù)工作者辛勤的汗水。我利用課余時(shí)間帶領(lǐng)同學(xué)們參觀別具特色的樓群建筑。啟發(fā)學(xué)生們用課堂上所學(xué)的知識(shí)分析這些平常視而不見(jiàn)的物體，在平凡中尋求美的感受。我還讓學(xué)生們認(rèn)真觀察大街上形形色色的廣告牌，商店字號(hào)等等，用這些活生生的例子使同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)了美術(shù)的重要作用和社會(huì)價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)美術(shù)課的熱情。

其次，改變落后的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。記得剛畢業(yè)時(shí)，我的熱情比較高，總想把自己所學(xué)全部教給學(xué)生，而且對(duì)學(xué)生要求也過(guò)高，什么透視、比例、明暗等，用這些衡量成人作品的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的作品，殊不知這些條條框框不僅不能提高他們的繪畫(huà)技能，反而抑制了中學(xué)生的想象力，同時(shí)，注入式教學(xué)也不利于學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性以及潛能的發(fā)揮。所以我必須改變我的教學(xué)方法。于是我一方面從報(bào)刊雜志上學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，另一方面從自身的體會(huì)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。這樣，使課堂氣氛變得活躍起來(lái)了。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?！币虼耍d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。讓學(xué)生在興趣中吸取知識(shí)和掌握技能，就能收到最佳學(xué)習(xí)效果，并能充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。比方說(shuō)上工藝課時(shí)，過(guò)去我是讓學(xué)生們單獨(dú)完成作業(yè)，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，完成效果又不好。現(xiàn)在我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組完成一個(gè)作品，這樣小組的成員都有不同的分工，并且成員之間、小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，看誰(shuí)做得又快又好，在這種競(jìng)爭(zhēng)中，每個(gè)學(xué)生都有一種榮譽(yù)感，不想讓小組作業(yè)毀在自己手里，即使有的同學(xué)水平不高或出現(xiàn)技術(shù)問(wèn)題，責(zé)任心和表現(xiàn)欲也能使組員間及時(shí)提示和糾正。不同智慧的學(xué)生互補(bǔ)，從而產(chǎn)生較完善的思想，完成的作業(yè)品位也高。這種分組的方式，充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)

同學(xué)的積極性和主動(dòng)性，并培養(yǎng)了學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以及學(xué)生自尊、自重、及良好的人際關(guān)系。

培養(yǎng)學(xué)生興趣，教師本身要有創(chuàng)造性思維，要思路活躍、方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，才能引起學(xué)生積極思維，取得好的學(xué)習(xí)效果。記得有一次講到文藝三杰，我沒(méi)有像往常那樣講，而是先問(wèn)同學(xué)們：“你們看過(guò)《忍者神龜》嗎？”學(xué)生們來(lái)興趣了，一起說(shuō)看過(guò)，并說(shuō)里面有達(dá)芬奇、拉斐爾、米開(kāi)朗基羅。于是我就引導(dǎo)他們說(shuō)：“這三個(gè)名字就是我們要講的三位著名畫(huà)家的名字?！比缓笤僦v他們的作品等。這種教法貼近學(xué)生們生活，使他們記得清記得牢培養(yǎng)了學(xué)生們的興趣。

學(xué)生興趣與教學(xué)方法也密切相關(guān)，美術(shù)教育要靠得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去完成。所以要根據(jù)教材，不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法來(lái)活躍課堂.特別是欣賞課，過(guò)去由于資源貧乏，沒(méi)有好的教學(xué)設(shè)備，老師在前面滔滔不絕的講一節(jié)課，講得口干舌燥，學(xué)生們聽(tīng)得心不在焉，因?yàn)樗麄兛床坏骄腕w會(huì)不到，因此也就沒(méi)有興趣。現(xiàn)在好了有了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，學(xué)生們不但能夠看到，還能通過(guò)聲音、圖像、音樂(lè)刺激學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，將學(xué)生從課堂枯燥的說(shuō)教中解脫出來(lái)。通過(guò)大量作品欣賞，教學(xué)示范，使學(xué)生增加了感性的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)了學(xué)生的興趣。鑒于此我采取了我校大力推廣的“引動(dòng)導(dǎo)探”的教學(xué)模式，課前讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自己找些資料，然后在上課時(shí)，再讓小組組長(zhǎng)把每個(gè)組員搜集的資料匯攏一下，這時(shí)，老師就是舞臺(tái)上的主持人了，使每個(gè)學(xué)生成為課堂的主人，都有機(jī)會(huì)來(lái)展示自己的才能。變過(guò)去的“一言堂、填鴨式”變?yōu)椤耙越處煹慕虨橹鲗?dǎo)以學(xué)生的學(xué)為主體”的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

三、“鼓勵(lì)是金”。及時(shí)鼓勵(lì)，肯定他們思維的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，氣

可鼓而不可泄，是帶動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)性與積極性的秘訣。

中學(xué)生正處在表現(xiàn)欲強(qiáng)，但又有一種害羞的心理狀態(tài)下，所以要及時(shí)鼓勵(lì)他們克服害羞心理，大膽地表現(xiàn)自己，這樣才能充分表達(dá)自己的感受和對(duì)生活的看法。記得有一次上課，有一位學(xué)生老是偷偷的看我，并且手里在畫(huà)著什么。于是我走過(guò)去，他卻突然很不好意思地用手遮住了剛才所畫(huà)的東西。我盡量開(kāi)導(dǎo)他，使他有勇氣拿開(kāi)了手。原來(lái)，他畫(huà)了一張速寫(xiě)，畫(huà)的是旁邊的一位同學(xué)正在看書(shū)的動(dòng)作。當(dāng)然如果用一般對(duì)美術(shù)作品的要求來(lái)衡量他的作業(yè)，那根本就算不上一幅好畫(huà)。但我沒(méi)有那樣做，而是及時(shí)地指出了他的優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)他以后多畫(huà)、常畫(huà)。從那以后，他見(jiàn)我就不再遮遮掩掩了，而且每節(jié)課都要拿出他課下的作品給我看，我都及時(shí)且耐心的給他指正，使他的繪畫(huà)水平有了很大的進(jìn)步，現(xiàn)在他已成為我們美術(shù)小組的一位成員了。

四、作業(yè)評(píng)語(yǔ)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)重要因素。

中學(xué)生對(duì)作業(yè)評(píng)語(yǔ)很重視，每次發(fā)下作業(yè)，他們都要互相問(wèn)問(wèn)看誰(shuí)的評(píng)語(yǔ)好。所以我特別重視作業(yè)評(píng)語(yǔ)，每次看作業(yè)，我都認(rèn)真的指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生上課的表現(xiàn)通過(guò)作業(yè)本與學(xué)生談心，這樣使得平時(shí)不愛(ài)交作業(yè)的同學(xué)也開(kāi)始積極主動(dòng)的交作業(yè)了。從這一點(diǎn)上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是需要理解和尊重的。他們的作品對(duì)于他們自己來(lái)說(shuō)是好不容易畫(huà)出來(lái)的“佳作”，如果我們輕率地予以否定或只在作業(yè)本上寫(xiě)上“閱，某年某月某日”，那對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一是不尊重他的勞動(dòng)成果，第二會(huì)使他們對(duì)做作業(yè)失去興趣。認(rèn)為做好做壞一個(gè)樣，甚至做不做一個(gè)樣。那調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性就無(wú)從談起了。因此，要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)他們對(duì)美術(shù)課的興趣，作業(yè)評(píng)語(yǔ)是不可忽視的重要因素。

五、統(tǒng)籌兼顧，實(shí)施分層教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動(dòng)性的關(guān)鍵。

由于學(xué)生的家庭、社會(huì)環(huán)境以及他們的藝術(shù)素質(zhì)和天賦各不相同，所以不能對(duì)他們實(shí)施統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，可以按他們的素質(zhì)制定分層教學(xué)目標(biāo)，這樣就要求教師要時(shí)時(shí)把握各層學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間和各層學(xué)生的不同學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，是每一位學(xué)生都處于緊張有序的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然，實(shí)施分層教學(xué)，無(wú)疑給教師增加了工作難度和強(qiáng)度，但是我們既然選擇了這個(gè)職業(yè)，就要有為之獻(xiàn)身的精神，增強(qiáng)教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感。通過(guò)自己的努力，讓不同層次的學(xué)生掌握應(yīng)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這就要求教師要科學(xué)、合理地安排課堂教學(xué)內(nèi)容。盡量壓縮授課時(shí)間，增加練習(xí)、輔導(dǎo)的時(shí)間，確保每堂課的授課內(nèi)容，是低層次的學(xué)生“受得了”，高層次的學(xué)生“吃得飽”。例如，上《形體的分析與表現(xiàn)》一課時(shí)，要求學(xué)生用明暗色調(diào)來(lái)表現(xiàn)物體的空間效果。于是，我給不同層次的學(xué)生定出了不同的目標(biāo)，高層次的學(xué)生接受能力較強(qiáng)，抽象思維能力也比低層次的學(xué)生好的多。為此，給高層次的學(xué)生定出了比較高的目標(biāo)，既不但形體要準(zhǔn)確，黑白灰三大面的色調(diào)盡量要豐富。低層學(xué)生的目標(biāo)相對(duì)就低了些，要求他們形體基本上準(zhǔn)，黑白灰三大面分開(kāi)就行。這樣目標(biāo)明確了，使個(gè)別差等生克服了畏難心理，積極主動(dòng)地完成作業(yè)。但值的注意的是雖然各層次學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但在實(shí)際操作中并不一定能得心應(yīng)手，這時(shí)就要求教師在巡回輔導(dǎo)中，重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)各層次中的代表人物出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)予以糾正，并對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予肯定，促使高低層次學(xué)生在成功的喜悅中自我肯定、自我完善、自我發(fā)展。

六、建立課外美術(shù)活動(dòng)小組，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。課外美術(shù)小組是課外美術(shù)活動(dòng)的主要形式，是課堂的延續(xù)和深入。組織好小組的活動(dòng)不但可以使部分同學(xué)學(xué)到課堂以外的許多知識(shí)，還可以利用這部分同學(xué)的好強(qiáng)性和表現(xiàn)欲，帶動(dòng)班內(nèi)其他同學(xué)對(duì)美術(shù)的興趣。小組的成員主要以

各班內(nèi)美術(shù)成績(jī)比較好或?qū)γ佬g(shù)有愛(ài)好和有特殊才能的學(xué)生為主。根據(jù)他們的愛(ài)好和特長(zhǎng)分為國(guó)畫(huà)、水彩、素描、工藝等不同專業(yè)，也可以根據(jù)他們水平的高低分為初級(jí)班和高級(jí)班。在不影響學(xué)習(xí)的情況下采取不同的組織形式和活動(dòng)方式，定期、定點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)。比方說(shuō)為學(xué)校美化環(huán)境出墻報(bào)或黑板報(bào)了，參觀校外有關(guān)的美術(shù)展覽等，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。還可以按他們的專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行繪畫(huà)技能訓(xùn)練，并定期舉辦小型畫(huà)展。通過(guò)這些活動(dòng)，美術(shù)小組的成員們不但學(xué)有所長(zhǎng)，而且在其中學(xué)到了樂(lè)趣。他們?cè)诟髯缘陌嗬镆财鸬搅恕耙渣c(diǎn)帶面”的作用，使得美術(shù)小組越來(lái)越壯大了。

隨著黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)教育的重視不斷加強(qiáng)，教育體制改革由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，美育作為素質(zhì)教育的組成部分，受到了越來(lái)越多人的重視，我們美術(shù)小組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和關(guān)懷學(xué)生培育了高素質(zhì)的人才?？梢?jiàn)美術(shù)小組的作用是不可忽視的。

總之，通過(guò)運(yùn)用上述方法，使學(xué)生們克服了對(duì)美術(shù)的畏難心理，變“苦學(xué)”為樂(lè)學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性和自覺(jué)性。

第三篇：小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)論文

小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)論文

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的主要形式，傳統(tǒng)的美術(shù)教育是一種你講我聽(tīng)的“灌輸式”和“培訓(xùn)式”的活動(dòng)。、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的新要求?；仡櫤陀^察美術(shù)教學(xué)的種種情景，要求的直接指向是：我們?cè)鯓硬拍茏龅礁坝行А保繉?duì)此，有必要重新認(rèn)識(shí)美術(shù)教育和教學(xué)的意義，了解美術(shù)教學(xué)應(yīng)該教些什么，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么。那么如何有效地開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程更好地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展呢？我有這樣的幾點(diǎn)看法：

一、在游戲中學(xué)習(xí)

在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展?！坝螒颉笔菍W(xué)生喜歡的活動(dòng)，能滿足他們愛(ài)玩好動(dòng)的需求。游戲能激發(fā)學(xué)生大腦最積極最有創(chuàng)意性區(qū)域，把美術(shù)活動(dòng)與創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合在一起。新課程美術(shù)教材的大部分內(nèi)容當(dāng)中，多有一些潛在的游戲內(nèi)容，所以教師要充分挖掘教材中潛在的游戲成份，利用游戲教學(xué)來(lái)促使學(xué)生較順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。游戲的名稱也要符合學(xué)生的心態(tài)。教師要針對(duì)游戲的具體內(nèi)容起一個(gè)既吸引學(xué)生又具有美術(shù)課特色的名稱。如“美術(shù)大本營(yíng)”、“猜一猜”、“我是小畫(huà)家”等等。在游戲中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在回答的過(guò)程中，學(xué)生的思維得到了擴(kuò)散，想象力得到了豐富。游戲教學(xué)能使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松活躍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，能促進(jìn)學(xué)生不斷地學(xué)好新知識(shí)、新技能，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

二、在比較中發(fā)現(xiàn)

美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù)，運(yùn)用比較法，具有很強(qiáng)的直觀性、能從多角度地對(duì)不同作品做比較分析，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握相關(guān)的知識(shí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，并能產(chǎn)生深刻印象。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要使這種方法取得理想的教學(xué)效果，還應(yīng)注意精心選擇作品，適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，講究科學(xué)性、典型性和藝術(shù)性。通過(guò)不同作品比較，加深了學(xué)生對(duì)美術(shù)作品基本藝術(shù)形式的認(rèn)識(shí)。運(yùn)用作品比較方法，有利于釋疑解難，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，有利于學(xué)生對(duì)藝術(shù)審美能力的提高。

三、在討論中感受

記得赫欽斯曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育？教育就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，作出獨(dú)立的判斷。”所以我們的課堂教學(xué)中可以運(yùn)用討論的方法，讓學(xué)生通過(guò)討論學(xué)會(huì)自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當(dāng)然,討論也不是一種形式隨便的讓幾個(gè)學(xué)生聚在一堆說(shuō)幾句,而是應(yīng)該像節(jié)目主持人一樣，分好小組，提出具體的問(wèn)題，然后進(jìn)行引導(dǎo)、調(diào)控。老師可以提這樣的問(wèn)題，如“跟你的同學(xué)介紹一下你喜歡的作品？”“請(qǐng)小組討論一下這張作品的內(nèi)容、形式及材料”等問(wèn)題，可以每組請(qǐng)一位學(xué)生同學(xué)介紹，也可以自由發(fā)言，可以爭(zhēng)論。老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、升華。討論法可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。

四、評(píng)價(jià)中體驗(yàn)

隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)評(píng)價(jià)改變了以往只重結(jié)果不重過(guò)程，只重教師不重學(xué)生的教育觀念。我們可以采用采用了師生互評(píng)，生生互評(píng)等評(píng)價(jià)手段。這樣有助于學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)。我們尤其應(yīng)該注意到了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一堂課的活動(dòng)后對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己主動(dòng)找出自身的不足之處。在自我評(píng)價(jià)中弱化了評(píng)價(jià)的甄別于選拔，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從真正意義上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)就得不斷地去探索，藝術(shù)是永無(wú)止境的。我們要以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教育肩負(fù)的教學(xué)目標(biāo)。我們的教學(xué)活動(dòng)始終要讓學(xué)生有一種期待，有一種耳目一新的感覺(jué),有一種無(wú)法抗拒的吸引，那么這肯定是一種十分有效的教學(xué)。美術(shù)有效性課堂教學(xué)呼喚創(chuàng)新精神的課，只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，才能去掌握教學(xué)這門藝術(shù)的真諦。

第四篇：小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)論文

也談小學(xué)美術(shù)課教學(xué)的有效性

——樺甸市新華小學(xué)

徐林臨

課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育活動(dòng)的主要載體。在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)科教學(xué)一般是老師講學(xué)生聽(tīng)的“灌輸式”活動(dòng)過(guò)程。

新課程改革背景下，隨著教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，如何在有效的單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)更加有效的提高課堂教學(xué)效率，成為每一個(gè)從事美術(shù)學(xué)科教學(xué)的教師直接面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

根據(jù)自己對(duì)《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的理解和認(rèn)識(shí)，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性這一核心目的，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)從如下幾個(gè)方面入手。

一、深刻認(rèn)識(shí)美術(shù)教育和教學(xué)的意義

從一定理論上說(shuō)，作為教師，只有深入了解美術(shù)教學(xué)應(yīng)該教些什么，才能確立起怎么教的教學(xué)構(gòu)想；只有明確學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么，才能構(gòu)建起在具體的教學(xué)過(guò)程中如何施教的思路，從而實(shí)現(xiàn)更好地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的這一核心目的。也就是說(shuō)，只有準(zhǔn)確把握學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)思想，才能確保學(xué)科教學(xué)的實(shí)際意義落到實(shí)處，如若不是這樣，以其昏昏，怎能是人昭昭。

二、大力提倡在游戲中組織學(xué)習(xí)

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)而單一枯燥的美術(shù)教 學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課程提出的教學(xué)要求。無(wú)數(shù)教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)階段，“游戲”是學(xué)生喜歡的重要活動(dòng)，不僅能滿足孩子愛(ài)玩好動(dòng)的需求，而且游戲活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生最積極最有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)中把美術(shù)活動(dòng)與創(chuàng)新能力有機(jī)結(jié)合在一起，促使學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)不失為一種好方法。如“美術(shù)大本營(yíng)”、“猜一猜”、“我是小畫(huà)家”等等。在游戲中能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在回答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的思維不僅得到了散發(fā)，想象力也得到了豐富。從而實(shí)現(xiàn)了“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的教育理念，繼而促進(jìn)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)、增強(qiáng)新技能，為日后適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、在具體的比較中積累知識(shí)

美術(shù)教學(xué)是一種視覺(jué)的藝術(shù)。運(yùn)用比較法，具有很強(qiáng)的直觀性、不僅能從多角度地對(duì)不同作品做比較分析，而且便于學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握相關(guān)的知識(shí)，在產(chǎn)生自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。這種教學(xué)方法，通過(guò)教師精心選擇作品，教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，在科學(xué)性、典型性和藝術(shù)性原則指導(dǎo)下，通過(guò)不同作品的比較，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品基本表現(xiàn)藝術(shù)形式的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)藝術(shù)審美能力的逐步提高。

四、在廣泛討論中加深學(xué)生的內(nèi)心感受

赫欽斯曾說(shuō)：“什么是教育？教育就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自 己思考，作出獨(dú)立的判斷?！彼?，課堂教學(xué)中有效運(yùn)用討論的方法，讓學(xué)生通過(guò)討論學(xué)會(huì)自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。遵循“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的討論思路，然后，在教師的有效引導(dǎo)、調(diào)控、點(diǎn)撥下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，讓位還權(quán)，使學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)得到做大程度的發(fā)揮，使學(xué)生的意見(jiàn)和建議得到充分的尊重，遠(yuǎn)比教師的“一言堂”在教學(xué)效果和教學(xué)效率的實(shí)現(xiàn)上好得多。譬如“跟同學(xué)介紹一下你喜歡的作品？”“請(qǐng)小組討論一下這張作品的內(nèi)容、形式及材料”等等，也可以自由發(fā)言，可以爭(zhēng)論，老師只對(duì)學(xué)生的發(fā)言作客觀公平的點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、升華。事實(shí)證明，討論法不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)判斷，而且通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)學(xué)會(huì)及時(shí)的闡發(fā)自己的內(nèi)心感受，從中實(shí)現(xiàn)了自我教育的育人目的。

五、在激勵(lì)性評(píng)價(jià)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)

隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)評(píng)價(jià)改變了以往只重結(jié)果不重過(guò)程的弊端。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是教學(xué)中的藝術(shù)，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，他們時(shí)刻需要從教師和學(xué)生那里得到尊重,友愛(ài),溫暖,情誼和教誨。當(dāng)這種心理情感得到滿足后,學(xué)生便會(huì)以更大的激情上好課。值得注意的是，由于學(xué)生的個(gè)性差異，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)上肯定有差異，教師不能用成人的眼光去看待學(xué)生的美術(shù)作品，更不能用“畫(huà)得像不像”來(lái)衡量學(xué)生的作品。在實(shí)際教學(xué)中，畫(huà)得特別好的學(xué)生，最 大期望莫過(guò)于得到教師恰如其分地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì);某些技法差的學(xué)生,最害怕的莫過(guò)于受到教師的挖苦和冷落。這種情形，教師的正確做法是：該表?yè)P(yáng)時(shí)就實(shí)事求是地給予表?yè)P(yáng)，并提出新的期望,鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn);畫(huà)得差的要關(guān)注其“閃光點(diǎn)”，例如你的“想法很好”，“用色大膽”等等,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽地創(chuàng)作，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。事實(shí)上，每個(gè)人的審美觀點(diǎn)不同，對(duì)美術(shù)作品的評(píng)價(jià)結(jié)論也就不同。每次下課上通過(guò)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立起相互借鑒，相互學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度就是一種成功的教育，久而久之，不僅培養(yǎng)學(xué)生的觀察，判斷，審美等方面的能力,并且學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)了寬容和理解，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)的育人功能。

第五篇：小學(xué)美術(shù)論文

摘 要

《芙蓉錦雞圖》的作者趙佶，即宋徽宗，北宋皇帝，書(shū)畫(huà)家，生于1082年，卒于1135年。他是一位多才多藝的藝術(shù)家，對(duì)書(shū)法繪畫(huà)的愛(ài)好十分真摯，在位時(shí)廣搜歷代文物書(shū)畫(huà)，并利用皇權(quán)推進(jìn)繪畫(huà)，擴(kuò)充并親自掌管翰林圖畫(huà)院，將畫(huà)家地位提到了最高，使宋代的繪畫(huà)藝術(shù)得到了空前的發(fā)展。

《芙蓉錦雞圖》作品的風(fēng)格、特點(diǎn)、畫(huà)風(fēng)對(duì)現(xiàn)代中國(guó)畫(huà)創(chuàng)作仍產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。它是宮廷畫(huà)院中“宣和體”的代表作。作品的技法精湛，色調(diào)秀雅，構(gòu)圖奇特，內(nèi)容豐富；作品在技法上線條工細(xì)沉著，色彩絢麗方法特殊；生動(dòng)的描繪了錦雞的動(dòng)態(tài)，并將五彩錦雞、芙蓉、蝴蝶等題材表現(xiàn)的充滿活趣，體現(xiàn)了平常工筆畫(huà)中難以達(dá)到的形神兼?zhèn)?、富有逸韻的境界。在?gòu)圖上，表現(xiàn)了均衡且賓主分明，鳥(niǎo)蝶呼應(yīng)，分布成優(yōu)美的“S”形，空間分割合理、舒適，畫(huà)面形象自然連貫。作品嫻熟的技法深刻的含義在當(dāng)代中國(guó)畫(huà)的發(fā)展史上產(chǎn)生積極的影響，使更多的畫(huà)家愈加重視對(duì)藝術(shù)本體的研究，較少地避免了在創(chuàng)作中出現(xiàn)的浮躁，急功近利。

現(xiàn)代畫(huà)家存在著缺乏大文化思考，價(jià)值觀的混亂，他們往往受市場(chǎng)機(jī)制的影響，滿足于小圈子的經(jīng)營(yíng)，陶醉于已經(jīng)取得的成就，從而忽略對(duì)藝術(shù)本體的探索。今天雖然也有很多畫(huà)家對(duì)傳統(tǒng)的重要性有了一定認(rèn)識(shí)，但落實(shí)到畫(huà)面上還是有相當(dāng)多的畫(huà)家出現(xiàn)了淺層的模仿，表現(xiàn)出了不容樂(lè)觀的現(xiàn)象。精美畫(huà)作代表的是一種文化和藝術(shù)，代表中國(guó)文化藝術(shù)的精品力作才更有說(shuō)服力，更具有社會(huì)意義和現(xiàn)代藝術(shù)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：趙佶；芙蓉錦雞圖；現(xiàn)代藝術(shù)價(jià)值；宮廷畫(huà)院；精品力作

《芙蓉錦雞圖》在小學(xué)美術(shù)欣賞中的影響

作者：崔峻秋

中國(guó)畫(huà)簡(jiǎn)稱“國(guó)畫(huà)”。它是在中華民族的土壤中孕育、發(fā)展、成熟起來(lái)的畫(huà)種，它具有悠久的歷史和優(yōu)良的傳統(tǒng)。中國(guó)畫(huà)在世界美術(shù)領(lǐng)域中自成體系，別具一格，放射出燦爛的光芒?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“美術(shù)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展的重要手段?！庇纱?，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們認(rèn)為小學(xué)美術(shù)國(guó)畫(huà)教學(xué)應(yīng)從觀察入手，培養(yǎng)想象力，提高創(chuàng)造力，重點(diǎn)放在美的感受力、審美能力培養(yǎng)上，放在學(xué)生思維能力的促進(jìn)上，進(jìn)而發(fā)展創(chuàng)造能力。

（一）、宋徽宗趙佶及其藝術(shù)作品

趙佶，即宋徽宗，北宋皇帝，書(shū)畫(huà)家。他于1082年生，1135年逝世。他是一位多才多藝的藝術(shù)家。他對(duì)繪畫(huà)的愛(ài)好十分真摯，在位時(shí)廣搜歷代文物書(shū)畫(huà)，并利用皇權(quán)推進(jìn)繪畫(huà)，擴(kuò)充并親自掌管翰林圖畫(huà)院。趙佶也善書(shū)法，史記中記載，其書(shū)法臨習(xí)唐代薛曜和同時(shí)代的黃庭堅(jiān)，宋徽宗把他們的書(shū)法熔為一爐，自創(chuàng)了“瘦金體”，其纖而不弱，端而不板，婀娜多姿，秀麗精工，別具一格。他廣泛搜求的古今名畫(huà)達(dá)1500余件，成為今天研究古代繪畫(huà)史的重要資料，為美術(shù)史留下了寶貴的財(cái)富。他的繪畫(huà)風(fēng)格受到神宗（1068-1085）時(shí)期的花鳥(niǎo)畫(huà)家崔白的深刻影響。崔白將禽鳥(niǎo)走獸等動(dòng)物置于富有野情野趣的自然環(huán)境中，動(dòng)物之間互有照應(yīng)，產(chǎn)生出饒有興味的情節(jié)。崔白的高足吳元瑜是宋徽宗趙佶早年的師友，崔白的藝術(shù)創(chuàng)新深深影響了趙佶的審美趣味。黃派的富麗氣象、寫(xiě)實(shí)精神及徐派的野逸情調(diào)與水墨渲染技法更是給了趙佶巨大的靈感，他自創(chuàng)的、《芙蓉錦雞圖》、《瑞鶴圖》《聽(tīng)琴圖》等作品，均可以看出他的用筆精細(xì)，充分表現(xiàn)出艷麗富貴的情調(diào)，對(duì)畫(huà)院畫(huà)家影響很深；而對(duì)于水墨渲染的技法，他則不太注意色彩，崇尚清淡的筆墨情趣。名作《柳鴨蘆燕圖》，和用純水墨表現(xiàn)的《逗鸚鵡圖》為其代表。趙佶的花鳥(niǎo)畫(huà)技法，又被稱為“工筆院體畫(huà)”，他的詩(shī)、書(shū)、畫(huà)，在一張作品中顯得非常和諧，獨(dú)具風(fēng)格，在繪畫(huà)史上有“三絕”之譽(yù)，在他領(lǐng)導(dǎo)下的翰林圖畫(huà)院培養(yǎng)了大批繪畫(huà)人才，并開(kāi)創(chuàng)一代畫(huà)風(fēng)。把宋代藝術(shù)發(fā)展到了中國(guó)古代

藝術(shù)的頂峰。

（二）、《芙蓉錦雞圖》介紹

縱觀中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)，能代表傳統(tǒng)工筆設(shè)色花鳥(niǎo)最高水平的這幅《芙蓉錦雞圖》作為宮廷繪畫(huà)“宣和體”代表作之一，不僅在當(dāng)時(shí)擁有著極高的聲譽(yù)，在藝術(shù)多元化發(fā)展的今天具也有極高的藝術(shù)價(jià)值。

《芙蓉錦雞圖》，絹本設(shè)色，縱81.5厘米，橫53.6厘米?，F(xiàn)藏北京故宮博物院。全圖色彩絢麗，盡得富貴華麗之態(tài)。繪芙蓉及菊花，芙蓉枝頭微微下垂，一只錦雞攀附于芙蓉枝上，扭首顧望花叢上的雙蝶，準(zhǔn)備伺機(jī)啄食，畫(huà)面比較生動(dòng)地描寫(xiě)了錦雞的動(dòng)態(tài)。五彩錦雞、芙蓉、蝴蝶雖然均為華麗的題材，但如此構(gòu)圖便不同于一般裝飾，而是充滿了活趣；又加線條工細(xì)沉著，渲染填色薄艷嬌嫩，色調(diào)秀雅，錦雞、花鳥(niǎo)、飛蝶，皆精工而不板滯，實(shí)達(dá)到了工筆畫(huà)中難以企及的形神兼?zhèn)?、富有逸韻的境界。山雞胸腹的紅色使主體部分明顯突出，與朱色印璽相互應(yīng)；而雛雞的白頸又與白菊、白芙蓉花相輝映，整體在變化中求統(tǒng)一。山雞周圍的芙蓉枝葉都做雙勾，不做細(xì)筆，以簡(jiǎn)筆襯托出雛雞繁密精細(xì)的斑紋；花葉用碎筆勾，點(diǎn)出外輪廓，俯仰翻側(cè)，各具其態(tài)；粉蝶以濃墨勾畫(huà)出，醒目而不刺眼，給畫(huà)面帶來(lái)了生機(jī)昂然的活力。其寫(xiě)實(shí)技巧純熟，筆法細(xì)膩而不滯澀。整體風(fēng)格精雅柔麗、工整繁密。構(gòu)圖上，安定均衡，賓主分明，疏密相間，鳥(niǎo)蝶呼應(yīng)，畫(huà)面形象自然連貫，分布呈優(yōu)美的“S”形，空間分割渾然天成。是一副難得的院體畫(huà)佳作，更體現(xiàn)出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作風(fēng)格?，F(xiàn)存徽宗的畫(huà)比較多，象這幅《芙蓉錦雞圖》，故宮博物院曾制作了10件仿真精品，每件價(jià)格高達(dá)人民幣50余萬(wàn)元；書(shū)畫(huà)收藏界素有“紙壽一千，絹保八百”（年）之說(shuō)，這些珍品無(wú)論保管得如何好，終究也難逃“灰飛煙滅”的厄運(yùn)，為避免這種終極的悲哀，故宮博物院利用高科技又復(fù)制了151件書(shū)畫(huà)珍品，達(dá)到了“制舊如舊、制舊若新”的理想境界。這151件書(shū)畫(huà)珍品是從北京故宮博物院院藏近10萬(wàn)件歷代書(shū)畫(huà)作品中精選出來(lái)的，其中就包括《芙蓉錦雞圖》，趙佶的《芙蓉錦雞圖》上，原作中的錦雞已經(jīng)很難辨認(rèn)，復(fù)制單位就力求恢復(fù)原作精彩畫(huà)面而又不失古意的特殊肌理。

院體畫(huà)由于其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度，在寫(xiě)實(shí)藝術(shù)的一些重要方面得到了很大發(fā)展。在空間的表現(xiàn)上，《芙》描寫(xiě)了花枝和禽鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)，芙蓉把錦雞壓得很低，錦雞卻在注視著翻飛的蝴蝶，三種景象連在一起，構(gòu)成了興致盎然的整體效果。圖中微微顫動(dòng)的芙蓉花枝，暗示著那只錦雞剛剛飛來(lái)，由錦雞返首上顧的方向，又暗示了錦雞的飛來(lái)，是因?yàn)樯戏絻芍缓?，這就使作為空間藝術(shù)的繪畫(huà)，賦予了時(shí)間的詩(shī)情。象《清明上河圖》這樣的杰作，也是出自畫(huà)院畫(huà)家的作品。從畫(huà)面上來(lái)看，由近而遠(yuǎn)，層次分明，關(guān)系清楚，而且，除了我們通常所見(jiàn)的“散點(diǎn)透視”外，這幅畫(huà)里 已經(jīng)有了“焦點(diǎn)透視”的一些形式。如一些街巷越向遠(yuǎn)處伸展就變的越狹。其次是色彩上，無(wú)論是青綠山水還是重彩花鳥(niǎo)，院體繪畫(huà)以濃艷的色彩為重要特征，很顯然，在任何人眼中，這個(gè)世界都不是只有水墨一樣的黑白，而是五彩繽紛的。因此，從色彩的視覺(jué)真實(shí)角度來(lái)說(shuō)，院體的色彩觀也是客觀寫(xiě)實(shí)態(tài)度的反映。

（三）、現(xiàn)代作品的藝術(shù)價(jià)值

以《芙蓉錦雞圖》為代表的北宋畫(huà)院在中國(guó)歷代畫(huà)院中是制度最完善，活動(dòng)內(nèi)容最豐富的，不僅包括了服務(wù)與宮廷的一般畫(huà)家，還包括了帝王本人和許多達(dá)官貴人，對(duì)當(dāng)時(shí)畫(huà)壇及繪畫(huà)發(fā)展有極大的影響。在這種大規(guī)模的畫(huà)院制度下出現(xiàn)了眾多優(yōu)秀的畫(huà)師，宋徽宗運(yùn)用他的政治權(quán)威通過(guò)嚴(yán)格的選擇把許多畫(huà)家羅致到這個(gè)御用繪畫(huà)機(jī)構(gòu)來(lái)，這對(duì)于提高畫(huà)家的文學(xué)修養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)無(wú)疑是大有好處的。一切嚴(yán)格的制度使北宋畫(huà)院在中國(guó)繪畫(huà)史上占據(jù)了特殊地位，畫(huà)家們創(chuàng)作出許多代表時(shí)代的具有及高欣賞價(jià)值的優(yōu)秀作品，創(chuàng)造了中國(guó)畫(huà)史上的輝煌，也把中國(guó)畫(huà)繪畫(huà)藝術(shù)推向了高端。

現(xiàn)代畫(huà)家存在著缺乏大文化思考以及價(jià)值觀的混亂現(xiàn)象，他們受市場(chǎng)機(jī)制的影響，滿足于小圈子的經(jīng)營(yíng)，陶醉于已經(jīng)取得的成就，從而忽略對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的承繼，缺乏對(duì)藝術(shù)本體的探索。今天雖然也有很多國(guó)畫(huà)家對(duì)傳統(tǒng)的重要性有了一定認(rèn)識(shí)，但落實(shí)到畫(huà)面上還是有相當(dāng)多的畫(huà)家出現(xiàn)了淺層的模仿，表現(xiàn)出了浮躁、急功近利等現(xiàn)象。對(duì)中國(guó)文化的不同的理解和闡釋，造成對(duì)傳統(tǒng)誤讀甚至曲解。針對(duì)以上現(xiàn)象，有一些畫(huà)院的畫(huà)家和學(xué)者已經(jīng)自覺(jué)地開(kāi)展了對(duì)傳統(tǒng)作品技法和美學(xué)理論研究，但由于認(rèn)識(shí)層面的偏頗，所以有些“研究”無(wú)形中割裂了傳統(tǒng)精神的完整性。或是把“傳統(tǒng)”與“創(chuàng)新”作庸俗化理解。因此其研究成果對(duì)現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)作實(shí)踐產(chǎn)生的推動(dòng)作用并不大。由此造成的后果是：繁榮與浮躁并存，活躍與淺薄共生，從而也影響到更多畫(huà)家精品力作的問(wèn)世，影響到作品品位的提升，作品的價(jià)值意義又從何談起？

陜西國(guó)畫(huà)院院長(zhǎng)羅寧曾提出，藝術(shù)創(chuàng)作的方向主要應(yīng)堅(jiān)持三點(diǎn)：堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作方向；關(guān)注大作和力作，要十年磨一劍；……在大的環(huán)境下更要思考怎樣把“弘揚(yáng)民族文化”的指導(dǎo)方針變成自己的實(shí)踐?？上驳氖乾F(xiàn)在活躍在畫(huà)壇的許多中青年畫(huà)家大多是20世紀(jì)70年代末80年代初這一階段藝術(shù)院校培養(yǎng)的，他們有著扎實(shí)的基本功，較為全面的掌握了畫(huà)史論及美學(xué)理論，對(duì)中國(guó)畫(huà)的認(rèn)識(shí)較為全面、創(chuàng)作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)期積累使他們對(duì)中國(guó)畫(huà)的材料、技法、研究的更深更透更具有學(xué)術(shù)性。在創(chuàng)作思路上他們注重傳統(tǒng)，關(guān)注時(shí)代精神不斷糾正所出現(xiàn)的問(wèn)題；在表現(xiàn)手法和形式語(yǔ)言上也更注重強(qiáng)調(diào)個(gè)性化。他們創(chuàng)新的同時(shí)忘不了自己的“老祖宗”——傳統(tǒng)的精華，確實(shí)值得欣慰。由此我們感到精品力作的大量涌現(xiàn)是大有希望的，對(duì)此我們充滿信心。我們熱切的期盼著……。因?yàn)榫喇?huà)作代表的是一種文化和藝術(shù)，代表中國(guó)文化藝術(shù)的精品力作才更有說(shuō)服力，更具有社會(huì)意義和現(xiàn)代藝術(shù)價(jià)值。

現(xiàn)代著名畫(huà)家何家英、劉泉義等繼承傳統(tǒng)瑰麗堂皇、精工細(xì)麗的繪畫(huà)的基礎(chǔ)上，融合了現(xiàn)代寫(xiě)生技法汲取西畫(huà)的語(yǔ)言，以他們特有的富麗華貴、清秀閑雅的獨(dú)家風(fēng)范呈采于中國(guó)畫(huà)壇。他們的畫(huà)帶給人一種撲面而來(lái)的雄奇、高曠、澄靜、深沉、圣潔的藝術(shù)風(fēng)采。這種輝煌璀燦，清雅抒情的畫(huà)風(fēng)承載著一種悠悠綿長(zhǎng)的文化意蘊(yùn)，表現(xiàn)為對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的深入理解與突破。代表作品有何家英的《酸葡萄》、《大紅棗》、《人體》、劉泉義的《銀花》、李愛(ài)國(guó)的《藕花》、《迷香》等等。正是涌現(xiàn)的這部分現(xiàn)代畫(huà)家注重對(duì)藝術(shù)本體的探索，才創(chuàng)作出了那么精美的畫(huà)作，從而在中國(guó)畫(huà)發(fā)展史上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響。在今天看來(lái)現(xiàn)代藝術(shù)家們的精品力作同樣具有很高的藝術(shù)價(jià)值。相信在他們的帶動(dòng)下，會(huì)有更多畫(huà)家領(lǐng)會(huì)到傳統(tǒng)與現(xiàn)代意識(shí)的重要性，我們期待著有更多的精品力作問(wèn)世。