第一篇：小學美術課堂教改與反思論文

小學美術課堂改革的反思與展望

霞葛小學 陳珣

“美是人類社會不可缺少的東西，猶如生活之需要陽光。美育是培養(yǎng)健全的人不可缺少的教育，猶如維生素之于生命。”①

美術課是小學生學習的基礎學科，它是對小學生進行美育的主要途徑。對于發(fā)展學生的審美體驗、陶冶情操、啟迪智慧、促進學生徳、智、體、美全面發(fā)展具有重要的作用?；仡櫴陙淼恼n堂改革，農(nóng)村小學美術教學有了新變化，即使辦學設施不足，但美術課程的教學改革從來沒有停止，并且取得了一定進展。這十年來美術課程的改革使美術教學已經(jīng)不再是單純的一張紙一支筆那種傳統(tǒng)意義上的畫畫，而是一種培養(yǎng)綜合能力的學科。通過美術學習培養(yǎng)了學生體驗美創(chuàng)造美的能力。而美離不開觀察、思考、創(chuàng)造與創(chuàng)新，在這些方面美術不僅可以促進其他科目的學習，而且又能起到連接各學科之間的紐帶作用。

我們的學生正是未來的建設者，他們的創(chuàng)新能力將影響著一個民族能否自立于世界之林，位于科學技術的制高點。這些正是課堂改革的目的，而小學生學習美術課程不僅能提高孩子觀察事物的敏銳度以及接受新鮮事物的能力，又能鍛煉孩子的創(chuàng)造思維能力。所以我們應探討如何把課堂還給孩子們，以學生為主體使學生成為課堂的主人；注重學生在學習過程中的探究精神，讓學生學得輕松、學得快樂；鼓勵求異思維，發(fā)展求同思維是美術課堂教學發(fā)展的未來方向。

幾年來，我一直都在思考：什么樣的美術課稱得上好？如何把短短的40分鐘用到極致，既能做到啟發(fā)引導又不束縛學生的創(chuàng)新思維呢？我從一次次的實踐中探討、尋找答案。我認為應當因材施教，學生的需要就是教的需要，未來社會對于學生的能力的需要就是教的需要。通過平時教學工作以及課外的學習探索淺談自己幾點看法：

一、美在趣味，豐富課堂，師生互動，使學生成為審美活動的主體，在趣味中感受美的愉悅。

美術課要上得好還真不是一件易事，就課前的精心準備，如教具、范圖、材料……到課程中的情景引入、指導等都需要教師仔細的思考即不斷的探索。但一節(jié)好的美術課首要的是具備活躍的課堂氣氛，教師和學生融為一體。(一)、創(chuàng)設好的教學情景把學生帶入課里。用多種形式來豐富課堂，有講故事，看動畫，唱兒歌……如：湘教版二年級第三冊《神鳥變大樹》②這課我用了童話故事來開課導入。學生聽著童話故事展開聯(lián)想，給接下來的課做了鋪墊的同時又拓開了思維。讓學生產(chǎn)生好奇心神奇的大鳥如何變成蒼天大樹，它的犧牲換來了什么？讓學生從中思考又提高保護環(huán)境的意識。(二)、教師與學生合作、引導和參與，激發(fā)創(chuàng)造意識。這是一種富有生機的教學理論與策略，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學實踐中培養(yǎng)學生學習興趣與創(chuàng)造能力，例如：人美版三年級第五冊《爬升玩具》③這一課的我先帶領學生一起做游戲，從中師生互動大家都很歡快，激發(fā)學生的制作的興趣。接下來提出問題讓他們分小組回答比賽，觀察這個玩具為什么它可以升起來？再接著講解制作的方法和如何使它美觀起來。學生都積極的參與想出了各種各樣的方法。學生輕松的完成了教學重難點，在動手動腦的過程中激發(fā)了他們的創(chuàng)造意識。(三)、增加作業(yè)練習的趣味性。如：低年級的小學生對課本中的“橫線”“豎線”不大理解，我告訴他們說：“站著的線叫豎線，躺著的線叫橫線?！边@樣，學生就明白了。我在講解各種動物特征時，多用這樣的語言如：“圓圓的腦袋”、“長長的耳朵”、“尖尖的嘴”、“紅紅的眼睛”等，這樣有助于小學生的理解，更適于他們依靠表象來作畫。學生們喜愛猜謎語，我就順其童心，常常編一些和內容有關的謎語兒歌，加深所畫物體的印象。這樣的課安排得當，容易激起學生的學習熱情又開闊了他們視野，激發(fā)起學生學習美術的興趣,從而促進了小學美術的教學效果,提高了他們自覺的藝術創(chuàng)造欲望。(四)、及時合理的評價使學生自信，學得開心又熱愛生活。我們都知道人都需要鼓勵，何況是孩子，打壓沒有出效果反而使孩子失去自信心，對任何事情都報無所謂的態(tài)度。如：不同階段的學生，他們的思維能力和動手能力是不同的，低年段的學生對形體的塑造比較抽象，涂鴉式的繪畫更多的是一氣呵成。讓學生把觀察到的事物和內心世界表現(xiàn)完整即可，而不是一味的求真求同。有些非專業(yè)教師讓低年級的孩子畫個圓，要求畫的越圓越棒，一味的強調技巧。這違反了他們的年齡特征，束縛了他們的思維。須知這時的孩子無法完成這樣的任務甚至把作業(yè)紙擦破都不能畫到很圓。也有些教師讓孩子用尺子作畫，讓孩子拷貝畫。這些都不是正確的引導方式。對低年級的學生不要太注重繪畫的技巧和強調與實物為參照物寫實的表現(xiàn)能力。多溝通多聆聽你會發(fā)現(xiàn)，一張畫一個小故事。無論學生所表現(xiàn)出來的結果怎樣都是成功的表現(xiàn)。充分肯定學生，教師可以用“你畫得很好，這里畫得很有想法，你真是個愛思考的孩子，這些顏色鮮艷用得大膽等“的話語來鼓勵我們的孩子們。合理的稱贊在于多說優(yōu)點小提建議少提批評，只要樹立了信心，學生都能更勤快的把自己的小不足完善的，久而久之這些小不足不見了。

二、美在發(fā)散，讓發(fā)散思維為美插上想象的翅膀

美永遠沒有固定的表達。在教學活動中我們不難發(fā)現(xiàn)，這個年齡段的小學生還不能很好的分辨繪畫技巧上的好壞，畫面的美丑。他們繪畫尋求的是與其他人的與眾不同，用孩子的話說：“我有……你沒有……”。同樣一個事物他們可以畫成不同的形態(tài)，甚至添加自己想象的不同東西。這正是發(fā)散思維的特點。因此，在指導兒童繪畫的過程中，教師可積極采取舉一反三的練習法。形成競賽，比比看同一個課題誰畫出的圖案較多和別致。如：人美版二年級第四冊《拓印樹葉真有趣》④這課，我需要搜集大量的圖片，搜集相關視頻等素材，在講課時需要大量的講解。先讓學生觀察大自然中多種多樣不同的美麗樹葉，在分析它們的形狀、色彩、葉脈的天然美。它像什么小動物呢？在這樹葉上添加，畫些什么它能變成什么呢？學生思考結合這些樹葉的不同形狀，再用不同的線條、色彩進行添加再創(chuàng)新畫作。我又給編了兒歌：“楓樹的葉子像鴨子的腳丫，銀杏樹的葉子像扇子，老鼠刺樹的葉子像蝙蝠，橢圓形的葉子像小兔子的身子，有的樹葉像小鹿的犄角等?！边@樣激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維。要求學生可用樹葉的形狀添加繪畫作畫，也可以用不同樹葉的形狀拼畫。興趣盎然的學生仔細觀察，認真思考，思路開闊，在統(tǒng)一的基礎上，他們積極創(chuàng)意，都想把自己與眾不同的小點子展現(xiàn)出來。讓學生通過小組合作討論使好、中、差學生能夠得到相應的互補，培養(yǎng)學生的膽量和口才表述能力，在激活學生想象力的同時，提高了學生的繪畫潛能。達到素質教育整體提高的目的。

三、美在生活，觀察生活，領略生活，培養(yǎng)美感。

小學美術教育的目的不是把學生培養(yǎng)成小畫家，而在于萌發(fā)兒童的美感，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受和體驗美術學習的過程中反映出來的生活態(tài)度，以及他們的審美觀念。(一)走進生活，置身生活中的美

生活中的美無處不在，也是最自然的美，我們應帶領學生走出小課堂，融進大生活中。讓學生通過觀察生活中的美，描繪生活中的美，學習自然的審美觀。形成熱愛生活、熱愛自然的人生觀和價值觀。那我們的美術教學就變得立體、豐滿了，置身于大自然中，我們的學生就可以真實，立體地感受自然美，就一定會愛美、尋美、畫美。例如，在人美版二年級第三冊第八課《大樹的故事》⑤一課中，讓學生可以到校園中去，置身校園中的樹，描繪校園中的樹。課后鼓勵學生置身大自然的樹中，觀察不同種類的樹，比比誰畫的樹更奇特，更罕見。讓學生跳出課堂小天地，走向生活大世界，用手中的畫筆，去描繪色彩斑斕的世界、豐富多彩的生活，具有極大的可行性和優(yōu)越性。(二)裝飾生活，改造生活中的美

人有改造生活的能力，用美術課本知識引領學生創(chuàng)造生活。在美術課程改革的同時，我們利用美術讓學生創(chuàng)造生活，充分發(fā)揮學生是學校主人的作用，結合各項教育活動，開展學校校園文化、班級建設、班級黑板報、創(chuàng)新手工小制作、六一兒童節(jié)的小畫展等美術設計競賽活動。讓學生動手動腦，在課內、課外認識美、發(fā)現(xiàn)美、利用美、欣賞美、創(chuàng)造美，不斷發(fā)現(xiàn)自我，完善自我。

“水無常勢，法無定法”學生是學校的主人，我們應遵循課堂改革的目的，認清我們要培養(yǎng)什么樣的學生。對課堂教學做改革，按學生需要和結合學生實際來改革美術課堂教學方式。只有在美術創(chuàng)造活動中強調個性突出，別出心裁，才能培養(yǎng)和發(fā)展學生觀察力、想象力和創(chuàng)造力。美術才能成為學校、社會公認的基礎學科，不再把美術學科視為可有可無的門類，有了大家的共識和共同的重視，基礎教育中的美術教學一定會走出低谷，迎來更為燦爛的明天。

注：

①：波羅果夫-幼兒教育學《幼兒教育學》柳陽輝 主編 ②：湘教版小學美術二年級第三冊 ③：人美版小學美術三年級第五冊 ④：人美版小學美術二年級第四冊 ⑤：人美版小學美術二年級第三冊

小學美術課堂教改與反思

第二篇：小學教研教改論文

教研導航 常規(guī)護航 教研教改新面貌

學校始終秉承“質量為本，愛心育人”的辦學理念，堅持“以德育為首要，科研為先導，教學為中心，特長為載體”的育人方針，扎扎實實地實施新課程改革。走出了一條“才藝啟智，全面育人”的特色化素質教育之路，育人質量不斷提高。這得益于擁有一支勇于開拓、銳意進取的領導班子和一支德才兼?zhèn)?、愛崗敬業(yè)的骨干教師。這也是郭林路小學最寶貴的財富。

一、健立健全教研網(wǎng)絡

教研組是教研活動開展的基本組織單位，教研組的建立是開展教研活動的基礎。學校在施校長的統(tǒng)一領導下，建立了以下教研組： 有按科目分組的年級教研組。如綜合教研組、語文教研組、數(shù)學教研組；有按年級分組的教研組，如：一年級教研組、二年級教研組、三年級教研組等，還有以某課題研究為主要目的的課題研究小組。這樣的分組，組合靈活自如，教研活動主題明確，時間安排便利，促進了各項教研活動的順利開展。在建立教研組時，我們遵循兩個原則：

1、人人參與的原則。每位教師都有權力參與相應的教研組活動。

2、合理組合原則。學校根據(jù)每位教師的個性、特長、能力、年齡等方面合理組合各教研組。如：將有工作經(jīng)驗和缺少工作經(jīng)驗的教師搭班一個班；有根據(jù)課題內容選擇課題組成員。

二、教育科研導行，提升教學質量，推進課程改革縱深發(fā)展。

學校堅持“科研興教，教研興教”教學方略，實行教學，教研，科研三位一體制，充分發(fā)揮語文、數(shù)學和綜合三個教（科）研組作用，圍繞科研課題，定期或不定期開展看課、說課、評課、議課活動，以教研帶科研，以科研促教學，推動學校課程改革向縱深發(fā)展。

（一）商議制定教研制度。

1、學習制度。每學期安排教師外出學習；有針對性的個別外出培訓學習；組織全校教師定期學習教育理論、政策，所有這些，在我校已形成一項制度，保持并發(fā)揚下來。如每學期全市舉行的語文、數(shù)學、綜合科優(yōu)質課競賽，學校都會派部分老師出去學習取經(jīng)。

2、會議制度。如每周安排一次全校會議，討論教育計劃，解決日常教學活動中存在的問題，確定教學主題。每半月開展一次年級組會議，討論、總結教學中出現(xiàn)的問題。

3教學觀摩制度。我校每學期都要開展一次全校性的教學觀摩活動，由教研組長牽頭，運用觀摩、評析、反思等形式開展學科教研。

4、教育筆記檢查制度。如教研組長、年級組長定期檢查備課本及各類教研活動筆記的制度。

（二）積極開展教研活動

1、以集體備課的形式開展教研活動

學校實行集體備課。具體做法是：將本冊教材內容進行分配，每位教師在學習課標的基礎上重點研究一個單元的內容，并進行教學設計，匯總交流，每一位教師針對設計提出自己的修改意見和教學反思。這樣使每位課改教師都有機會展示自己的研究思路，同時，同一課的不同構思又為教師們擴展了思路，教師們從中選擇適合自己學生特點的設計，并適當進行調整，應用于教學實際中。這樣既減輕了教師負擔，又體現(xiàn)了師師溝通，達到了提高教師課堂教學設計水平和教學質量的目的。我校每學期都會開展教學月活動，以“學科課堂教學能手”的形式進行評比，每次都有二十多次青年教師參加活動，涉及的科目有語文、數(shù)學、音樂、體育等七門科?；顒臃秩嗊M行——展示課、公開課、競賽課。參賽的教師都能認真鉆研教材，以各教研組為單位進行集體備課，青年教師能向老教師學到豐富的教學經(jīng)驗，因此，每一次的教學月活動開展下來很多青年教師受益匪淺。

2、以學習、個人反思的形式開展教研活動。我校十分重視教師的學習培訓，以提高教師的自身素質。因為教師的業(yè)務素質直接影響開展教研活動的成效。每學期我們分批送教師到園外觀摩學習。同時鼓勵教師參加各類自考、函授學習等。在通過各種途徑開展學習活動的基礎上，要求教師在工作中不斷總結經(jīng)驗，反思教學行為。教師只有在不斷總結反思的過程中，才能提升專業(yè)素養(yǎng)。另外，每學期有計劃地安排各類比賽。如：論文、案例、說課、優(yōu)質課、等等評比通過學習、反思、評比等開展教研活動，教師的教育教學能力不斷提高，從而促進了教師的專業(yè)成長。這樣一來，一批批教壇新秀脫穎而出，***的數(shù)學課《乘法估算》在省級數(shù)學優(yōu)質課中獲一等獎、***的思品課《主動承擔家務勞動》、***的數(shù)學課《分米、毫米的認識》、***的語文課《畫風》、***的音樂課《我的小綿羊》等分別獲市級優(yōu)質課一等獎。***老師的自然課《建筑材料》、***老師的勞技課《橡皮泥的使用》分別獲省優(yōu)質課二等獎。***校長、***校長、***、***、等老師的論文分別在省級、市級獲獎。

3、同伴互助的形式開展教研活動。強調自我反思的同時，開放自己，主動地與教學伙伴進行合作性的切磋和探討，可共同分享經(jīng)驗，也可共同探究問題。不拘時間、不拘地點、不拘形式，可隨時發(fā)生，也可隨時結束。通過開展實效性強的集體教研活動，集中了教研組或備課組集體的智慧，把合作學習方式引入到校本教（科）研活動中，強化了合作意識，從而有效地推進了教研活動的開展。

三、常規(guī)教學護航，保證教學質量，推進課程改革穩(wěn)步發(fā)展。

學校在落實課程計劃的同時嚴格進行教學過程和終端管理，以規(guī)范教學常規(guī)，把各科教學常規(guī)制度內化成教師的自覺意識，養(yǎng)成良好的教學習慣。學校一方面重視加強教學常規(guī)管理制度的建設，一方面實行教學常規(guī)“三個堅持三個結合一個形成”的科學管理：即堅持集中看課與領導隨機看課相結合，堅持集中檢查與臨時抽查相結合，堅持學?？己伺c家長、學生評教相結合，形成備課實、講課精、批改細、輔導的良好教風。

（1）精心備課授課。學校要求教師在備課上認真仔細，在吃透課程標準，熟悉教材，研究學生的前提下，按照教學規(guī)律和學生實際，進行課堂教學的創(chuàng)造性設計。年輕教師必須寫詳案，中、老年教師可以寫簡案，引導教師把更多的時間和精力放在鉆研教材上，思考科研課題方案和新課程理念的踐行上。學校每學期每個月都及時檢查老師的備、教、批、輔，并做詳細記載，在期中和期末的大會上進行公布。

(2)細心設計作業(yè)。做到“講科學，重實效，嚴要求”，精心設計，精心篩選。要求教師課堂作業(yè)在課上完成，嚴格控制作業(yè)總量，不允許以做作業(yè)來懲罰學生，提倡分層布置作業(yè)。要求學生書寫工整，卷面清潔，格式規(guī)范。讓學生自己訂正、修改作業(yè)的錯誤之處，養(yǎng)成自我檢查的習慣。每個班級每學期都會定期舉行全班性的優(yōu)秀作業(yè)展覽，以引導、培養(yǎng)和規(guī)范學生的書寫習慣。

（3）耐心批改輔導。做到及時、細致、悉心。對作業(yè)中出現(xiàn)的普通性、典型性錯誤及時分析評講，個別問題個別輔導。書面作業(yè)批改認真及時，不得有漏批、不批或代批現(xiàn)象。每位教師都有詳細的作業(yè)批改記載。

（4）誠心考核評價。評價是結果更是手段，是激勵。對學生的發(fā)展以“實踐能力+心理素質+文化素質+操行評語+身體素質“為要素結構，以“自評+家評+師評”為評價方式，以“等級+分數(shù)+實績+評語”為表現(xiàn)形式，進行全面、科學的考核與評價，以了解學生的學習情況和教師的教學情況，也為調節(jié)和控制教學進程提供決策依據(jù)；以此激勵學生努力學習，不斷提高學習質量。

教師真心投入，學生真情融入，領導真愛深入，學生的健康成長在教師心中，教師的成功發(fā)展在領導的心中，學校的持續(xù)發(fā)展在老師的心中。我們努力讓郭林路小學成為陶冶情操、凈化心靈的育人樂園；底蘊深厚、知識充盈的求知樂園；以人為本、和諧發(fā)展的活力樂園；勇于創(chuàng)新、銳意改革的探究樂園；智慧碰撞、個性張揚的展示樂園。

2011年9月

第三篇：對小學數(shù)學課堂教改的幾點反思3

對小學數(shù)學課堂教改的幾點反思

鳳慶縣勐佑完小楊天陸

年9月 20012

對小學數(shù)學課堂教改的幾點反思

鳳慶縣勐佑完小楊天陸

【內容摘要】課堂教改是我校一直常抓不懈的大事，堅持教改更新了教師的教學理念、改變數(shù)學了課堂的面貌、轉變了學生的學習方式等方面的作用有目共睹，起到了很好的作用。為了今后長足發(fā)展，需要我們每位教師的繼續(xù)實踐、思考、總結、改進，走一條適合自身實際的路。結合小學數(shù)學課堂教改，我認為要處理好六個關系：以學生為本，學生與教師的關系；因材施教，使用教材與開發(fā)課程資源的關系；以能力培養(yǎng)為目標，處理好基礎知識的傳授和能力發(fā)展的關系；三維目標共同落實，處理好認知與情感的關系；以塑造人為目標，處理好教書和育人的關系；以任務作為驅動力，處理好個體學習和合作學習討論的關系。

【關鍵詞】數(shù)學課堂 教改

課堂教改，是我校根據(jù)縣教育局有關文件精神一直常抓不懈的大事，回顧起來有：嘗試教學法、董建英的引導自授法、分層次教學法、洋思中學的“先學后教”、目標教學法，以及正在全面推廣的“以學習者為中心的參與式”教學模式等等，都在我校推廣過、實踐過，我也帶頭操作實踐過。這些教法地移植和實驗在更新教師的教學理念、改變數(shù)學課堂的面貌、轉變學生的學習方式等方面的作用有目 共睹，起到了很好的作用?？蒲信d校的理念在教師中逐漸扎根，作為我一個老教師也是如此?；仡櫸覀冃W數(shù)學教改走過的路，我認為：無論采用何種教學法，教師不能忽視處理好以下幾個關系。

一、以學生為本，處理好學生與教師的關系

新課程明確要求，教師和學生都是教學活動的主體，教師是教的主體，是學生學習的引導者和指導者；學生是學的主體，是教學過程中學習任務的承擔者，是認識的主體，教師要引導學生進入學習過程，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和質疑探索的意識。為此，教師應充分利用數(shù)學本身具有的邏輯特點，運用直觀性、過程性等教學原則喚起學生的興趣和熱情，為學生提供形象直觀的素材，引導學生觀察、讓學生充分實踐、探索交流，作為小學生更為重要。

學生與教師的這種關系，一方面，隨著學習方式的改變，學生發(fā)展的主體性、主動性將顯得越來越重要，另一方面，無論是從把握教學標準，對學生進行有計劃、有目的循序漸進的培養(yǎng)，還是從了解學生的知識基礎、基本技能、心理特點，并根據(jù)環(huán)境、活動、對象的情況及其變化，選擇最佳的教學方法等各個方面，教師無不以 “主體”的身份出現(xiàn)在教學活動中。也只有加強教師的主體地位，教學才能走到學生發(fā)展水平的前面，對學生真正起到 “引導”的作用。教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑，調查，探究，在實踐中學習，促使學生在教師指導下主動地、富有個 性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

二、因材施教，要處理好使用教材與開發(fā)課程資源的關系 教材在整個課程體系中占有重要的地位，是學科課程目標的具體化，是課程資源的重要組成部分。然而，課程內容的載體（教材）將越來越不是學生學習的唯一渠道，或者說，課程、教材的內涵與外延將發(fā)生越來越大的變化。顯然，把教科書作為 “圣經(jīng)”一樣來進行解讀是陳舊的、過時的學習方式。如何開發(fā)利用課程和教學資源，是課程改革的重要任務。對于我們小學數(shù)學教師來說，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)和合理利用課程資源是數(shù)學課程實施的關鍵。這是因為，在教材使用過程中，教師可以根據(jù)需要對教材內容進行適當?shù)匮a充和取舍，以使教材的內容更加符合學生的需要，更加貼近學生的實際生活。教師應做教科書的主人，而不應是教科書的奴隸；教師不僅是課程的實施者，也應是課程的設計者。課程資源除教材以外，還包括學生生活、學校、社會、自然中所有有利于課程實施，有利于達到課程標準和實現(xiàn)教育目的的教育資源。

開發(fā)內容豐富、形式多樣的課程資源是學生自主學習、合作學習、研究性學習的必要條件，是改變學生學習方式的保證。要改變依靠教科書實施課程的做法，充分合理地利用校內外的各種課程資 源，這是數(shù)學教學改革的一項重要舉措。因此，在數(shù)學教學中，應該積極利用除教材以外的其他課程資源，特別是直觀教具和實物，多媒體課件的開發(fā)和利用等等。在這方面，我曾經(jīng)要求我的學生利用農(nóng)村學生的自然優(yōu)勢，發(fā)動學生利用小竹棒數(shù)數(shù)、利用家張編用的竹篾折成三角形、正方形、梯形等，幫助學生認識這些圖形的周長及計算，進而再進一步教會他們面的的計算。充分利用學生生活周圍的的資源條件進行教學，學生樂于接受。

三、以能力培養(yǎng)為目標，處理好基礎知識的傳授和能力發(fā)展的關系

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學置學習的主體不顧，只強調教師講解知識的系統(tǒng)性與完整性，這是一種以教師為中心、以知識為中心的的教學方式，其結果之一是忽視了對學生能力的培養(yǎng)。當代教學觀認為，學生在掌握知識的過程中，必須提高運用知識的能力，包括認知能力與操作能力。具體地說，數(shù)學學科除了要求學生具有其他學科學生都應具備的能力（如自主學習能力）外，還要求學生具有實際使用數(shù)學的能力，學生應在掌握數(shù)學知識的過程中，培養(yǎng)起在實際生活中使用數(shù)學解決實際問題的能力。如：在教學教學“兩平行線間的距離處處相等”的內容時，我給學生提出了一個農(nóng)村現(xiàn)實生活中遇到的實際問題：“有一農(nóng)戶要在主房的對面新建另一棟房屋，主人要求房屋的方向要與主房一致，你有什么辦法解決？”，因為農(nóng)村建房都有講究房屋方向的傳統(tǒng)習俗，學生自然產(chǎn)生了濃厚的興趣，我讓學生回家去問他們 5 的父母、工匠怎么做？提出能不能用我們學到的方法解決。學生帶著問題去學習數(shù)學，自然對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣，通過組織小組討論，最終找到了解決問題的方法。即“從主房正面的兩個墻壁向對面量處相等的距離，確定兩個點，把兩個點連線后就能夠確定所要建房屋的位置，”運用了“兩平行線間的距離處處相等”的數(shù)學知識解決了生活中的實際問題。同時我告訴學生，我們同樣可以運用數(shù)學知識驗證建房時墻角的角度是否垂直的問題（勾股定理），可以解決建筑面積的計算、所需材料的計算、等很多問題，生活中數(shù)學無處不在，數(shù)學能夠解決生活中許多問題，我們今天學好數(shù)學，就能夠在今后的工作和生活中發(fā)揮自己的才能，成為對社會有用的人才。通過生活中的實例激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，明確學習數(shù)學的意義。教學目標應包括知識的掌握和技能的形成，而教學內容也必須包括掌握知識的學習和技能的培養(yǎng)。這是因為能力的生成是建立在扎實的基礎知識之上的。特別是動手能力較強的數(shù)學板塊，教師應指導學生動手操作，加大實踐操作能力訓練，將來學生才能適應實際生活的需要，如學習了三角形、正方形、長方形、梯形等以后，我就拿著皮尺，帶領學生，指導學生丈量教室長寬后算教室的面積、丈量操場的長寬算操場面積、利用直尺丈量課桌長寬算課桌面積等辦法強化學習。四、三維目標共同落實，處理好認知與情感的關系

三維目標是在豐富多彩的數(shù)學活動中實現(xiàn)的。其中，數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展 離不開知識與技能的學習，同時，知識與技能的學習必須以有利于其他目標的實現(xiàn)為前提。

教育心理學研究表明：學生的情感總是伴隨著認知的發(fā)展而變化的，教學中情感的培養(yǎng)應以知識為基礎。學生常因學業(yè)成功而喜悅，因挫折而苦惱，因此，在小學數(shù)學教學中，教師要為小學生的認知發(fā)展創(chuàng)造條件，使學生能排除非智力因素的干擾，克服一些消極的情感。在傳統(tǒng)的課程實施中，我們往往忽視了 “情感”的因素。有部分教師認為，只要做到 “傳道”、“授業(yè)”、“解惑”，就是盡了自己的責任，只要盡了這個責任，那么教師的所作所為就是正確的。其實不然，新課程標準不僅要求我們 “傳道”、“授業(yè)”、“解惑”，還要求我們培養(yǎng)學生的學習策略。對學生而言，積極的情感比淵博的知識和高度的責任感更重要。要使學生主動學習，教師就要善于營造情感交融的良好氛圍，把更多的 “情”和 “愛”注入平日的教育教學中，給學生足夠的心理安全感，這樣，學生才能帶著信心和勇氣主動投入自主性的學習活動中去，據(jù)我多年的教學經(jīng)驗，小學數(shù)學學科成績與小學語文學科成績相比，普遍都都低于一個或幾個分數(shù)段，原因之一就是數(shù)學教師對情感、態(tài)度目標不夠重視引起的。對數(shù)學的情感、態(tài)度目標落實的不好，也會影響學生到初中、高中對數(shù)學的學習。

五、以塑造人為目標，處理好教書和育人的關系

課堂即是教書的殿堂，也是育人的殿堂。塑造人是教師的天職，7 以賞識鼓勵引導的方式育人無可非議，而且應大力提倡?？晌覀€人認為：對塑造人應是懲戒和賞識并舉。樹苗長成參天大樹需要澆水，也必須剪枝，獎與罰作為教育方式，在學生成長過程中缺一不可，偏重賞識教育而將懲戒教育打入冷宮的傾向有失偏頗。處理好懲罰與賞識的關系非常重要。在教育過程中，學生的行為分為兩種：一種是合乎規(guī)范、值得提倡的，需要學生堅持做下去，這樣的行為需要教師的賞識和鼓勵；另一種行為則不利于學生身心發(fā)展或損害他人利益，有必要對其進行矯正。教師應當用賞識來增加學生某一良性行為發(fā)生的頻率，同時用精心設計的懲罰方式來減少一些不良行為發(fā)生的可能性?？梢哉f，獎賞與懲罰兩者是互補的，缺一不可。例如：在小學數(shù)學的幾何作圖教學中，有些懶散馬虎的學生在做作業(yè)時，作圖馬虎了事屢見不鮮，我就精心設計的懲罰方式來糾正這種錯誤，效果很不錯。類似事情再發(fā)生，我就再精心設計的懲罰方式來糾正錯誤。當然，教師要精心研究和學習懲戒的相關技巧，讓學生在此過程中能理解老師的一片苦心，心甘情愿地接受處罰，并從中受到啟發(fā)。這些精心設計的懲罰，有助于學生樹立正確的是非觀念，從而將錯誤行為及時轉換為積極行為。

六、以任務作為驅動力，處理好個體學習和合作學習討論的關系 在各種教學法的移植過程中，小組合作學習是普遍的一個環(huán)節(jié)之一?？偨Y嘗試的結果，學習任務落實到位是關鍵。任務到組，而且也要任務到人，同時也要顧及到不同層次的學生的不同要求，甚至要允許在學習中的不同步。落實學習效果時注重過程監(jiān)督檢查指導，注重 不同層次的學生，注重不同速度學習的結果。才不至于有的學生無事干，搗亂違紀影響教學的正常推進。

成就感是一個人保持對于某一活動的興趣的原動力。教師在學生完成學習任務后，對學生的成功及時肯定。讓學生在原有基礎上每前進一步都感受到成功的快樂，使學生學習數(shù)學的興趣在積累成功中得到強化。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。教改也是一樣的，沒有腳踏實地，一步一個腳印地耕耘，也是難以適應社會發(fā)展對教育的要求的。

【參考資料】

1.《義務教育小學數(shù)學課程標準》

2.《學校教育中的懲罰與學生發(fā)展》 冉玉霞著 北京師范大學出版社 2011年出版 3．周廷容等編寫 《九年義務教育學科活動指導用書—數(shù)學》 4.《走進新課標》

5.《新課標小學數(shù)學教師用書》

6.有關嘗試教學法、董建英的引導自授法、分層次教學法、洋思中學的“先學后教”、目標教學法，“參與式”教學模式等理論書籍

第四篇：教改論文

教 改 論 文

南崗學校

郭麗萍

小學語文教學改革的高效之路

南崗學校

郭麗萍

語文是人們學習和掌握各門知識的基礎學科。小學語文在小學各學科中占課時最多。但是，多年來小學語文教學卻一直在“高耗低效”的局面下徘徊，特別是在廣大的農(nóng)村小學，信息閉塞，師資水平差，語文教學改革舉步唯艱。近年來，隨著語文課程標準的頒布和基礎教育課程改革的不斷深入，我們在小學語文教學中采用了基本的教學模式——兩步四環(huán)+課外閱讀，從而有效地推動了農(nóng)村小學語文教學改革的步伐。

一、兩步四環(huán)

1、兩步。即教學一篇課文，分兩步走：第一步，從形式到內容，指導學生通過語言文字理解課文的思想內容；第二步，從內容到形式，指導學生深入語言文字，領悟作者是怎樣表達的。

2、四環(huán)。即走第一步時，著重解決“寫了什么”和“為什么寫”；走第二步時，著重解決“怎樣寫的”和“為什么這樣寫”。

著名語文教育家張志公先生認為：看一篇文章，先讀一遍，得其大要。再讀，才知道文字結構和層次的安排。又讀，才能體會哪些詞、句子用得準確、生動，從而對全文的理解也就又加深了一步。這個觀點，就是張先生“帶學生從文章里走個來回”的理論主張。

人民教育出版社孟令全先生認為：“閱讀教學的第一步應該是指導學生理解課文的內容”；“閱讀教學應該在指導學生理解課文內容的基礎上，進一步指導學生理解課文的形式”。

任何一篇課文，都是用來表述事物的，也是用來表情達意的。因而讀懂一篇課文的基本要求應該是：①要弄明白寫了什么，即材料，包括：主要的人、事、景、物等；②要弄明白為什么寫，即中心，包括：精神品質，思想感情，寓意哲理，科學方法，自然原理等；③要弄明白怎樣寫的和為什么這樣寫，即表達，包括：遣詞造句的精當，布局謀篇的巧妙，表情達意的深摯等。

因此，在教學一篇課文要走完“兩步四環(huán)”的全過程：首先是走第一步，著重解決兩個問題——寫了什么和為什么寫；然后再走第二步，著重解決兩個問題——怎樣樣寫的和為什么這樣寫。在每篇課文學習結束之后，我們及時進行課外拓展，引入另外的一篇或多篇文章的學習。

二、課外閱讀

葉圣陶先生認為：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他經(jīng)驗，他們會異口同聲地說得益于課外看書?！?/p>

因此，為了發(fā)揮語文教材這個例子的作用，落實新的教材觀，給學生提供語文實踐的場所，我們在按照“兩步四環(huán)”教學一篇課文之后，及時給學生提供一篇或幾篇與課文密切相關的名篇佳作，讓學生按“兩步四環(huán)”的學習步驟與文本展開對話，進行“舉一反三”，把在課堂上學到的有關讀書方法運用于閱讀實踐中，從而讓學生去構建自己的知識體系，實現(xiàn)知識和能力的遷移。

最近，崔巒先生就當前小學語文教學的現(xiàn)狀提出了“倡簡、務本、求實、有度”的八字方針，這八字方針一經(jīng)提出，小學語文界立刻掀起了“簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展，本本分分為學生”的教學熱潮。而我們“兩步四環(huán)+課外閱讀”的基本教學模式，簡捷、明了，便于操作。它的運用，不僅改變了傳統(tǒng)的重內容分析、輕語言表達的“半身不遂”的閱讀教學現(xiàn)狀，形成了教學一篇課文的完整過程，提高了課堂教學效率和質量，而且“兩步四環(huán)”還要求教師緊緊圍繞著“寫了什么”、“為什么寫”、“怎樣寫的”和“為什么這樣寫”來組織教學，久而久之，學生每拿到一篇文章，便能主動地從上述幾個方面去閱讀、思考、咀嚼、品評，通過反復的閱讀實踐活動，培養(yǎng)了學生理解語言的能力、運用語言的能力和良好的閱讀習慣。因此說，“兩步四環(huán)+課外閱讀”，是一條小學語文教學改革的成功之路。

第五篇：教改論文

音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的重要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。這就要求教師在教學過程中始終貫穿“以人為本”的素質教育理念，還學生以主人翁的地位，使他們能夠得到自我發(fā)展。自我發(fā)展的前提是使學生形成自主學習的能力。所謂自主學習，就是學生在教師引導的基礎上，充分發(fā)揮其主觀能動性，有選擇地、自覺地、主動地學習。從而發(fā)揮學生主體性，更好地開發(fā)智慧潛能，促使學生的自我發(fā)展。我的教學實踐是：

一、在音樂教學中，運用游戲法使學生快樂地動起來，愿意自主學習。

兒童好動、好奇、好學這是他們的天性。在音樂教學中根據(jù)低年級教材及學生的年齡特點和實際水平，選擇有趣味性的各種游戲，把學生的興奮點和注意力集中在教學內容上，讓他們在精神愉悅的狀態(tài)下，積極主動地投入到音樂活動中來，才能保證學生在學習中的主體地位達到學生發(fā)展的目的。

如：在教學《大鹿》一課時，課前我為每一個同學都準備了一個頭飾，分別代表“大鹿”、“小兔”、“大象”、“小鳥”、“狐貍”等。請幾位同學架起一座房子，大鹿站在房子里，教師分別按先后彈奏小兔、大象等的旋律，彈到誰，誰就學自己所代表的動物的動作走到大鹿門前，用木魚的敲擊聲做為敲門聲（不同動物敲門聲的輕重、強弱都不同），要進門還得過一關，大鹿在門內打一個節(jié)奏，要求門外的小動物變換其中的一個小節(jié)奏，打一個新的節(jié)奏才能進門。每個小動物打的節(jié)奏都不能重復，等所有動物都進了門，大家才能一起歡快地唱《大鹿》歌，學生在游戲中既學會了歌曲，又能創(chuàng)造出新的節(jié)奏，還能玩耍，又對學生進行了興趣培養(yǎng)，同學們積極性非常高，因此都主動地參與進來，進而達到愿意自主學習的功效。

二、在音樂教學中，通過啟發(fā)學生的想象使學生的思維活起來，能夠自主學習。

音樂，是幻想世界的載體。它充滿著絢麗多彩的詩情畫意，而音樂更需要幻想和想象才能身臨其境。例如，貝多芬的《歡樂頌》，北京民歌《北京四合院》，都是孩子們馳騁幻想的廣闊天地。但教師如何引導學生進入幻想世界呢？這就需要教師為孩子們架起想象的天梯。

（一）、通過生動的語言，引導學生展開豐富的想象。

達爾克洛滋有句名言：“對音樂的理解，與其說是一種智力過程，不如說是情感的過程。給學生用生動的語言描述一段動人故事，引起情感的共鳴，做到未有曲調先有情。

如《夏》一課，讓學生閉上眼睛，在一段優(yōu)美、寧靜的樂曲聲中，教師徐徐朗誦“星星眨著小眼睛，我在夏夜數(shù)星星”，學生的思維于是被優(yōu)美的語言和樂聲調動起來了，仿佛身臨其境，帶著對作品意境的整體形象，學生很快學會了歌曲。

（二）、通過形象的畫面，使學生的思維插上想象的翅膀。

如：《動物說話》這一課，老師向學生介紹小雞、小鴨子、青蛙的形態(tài)時，說上老半天，學生腦子里還是沒有很清晰的圖象，如果電腦出示動畫片，表現(xiàn)小動物的形象，學生自己去看，了解小動物的可愛和活潑，會幫助學聲生在歌唱時表現(xiàn)出小動物的可愛形象。再如：在教學一年級《春天到了》一課時，學生初步學會歌曲后，我就啟發(fā)學生，春天多美呀，現(xiàn)在把你感受到的春天畫出來好嗎？結果，每一張圖畫都是那末美麗，讓學生達到了創(chuàng)造美的境界，更加深了他們對音樂的理解。

（三）、通過優(yōu)美的舞姿，把學生帶進想象的天地。

蘇霍姆林斯基說過：“我們發(fā)展學生在藝術方面的才能，其目的并不是要把音樂、舞蹈或繪畫作為他們未來的職業(yè)。我們的責任是：全面地發(fā)展每一個學生的個性，發(fā)現(xiàn)他們的稟賦，培養(yǎng)對藝術創(chuàng)作的能力，以便使他們享有一種多方面的精神生活?！蔽以谝魳方虒W中用音樂舞蹈讓學生展開豐富的想象,學習創(chuàng)編,不斷拓展對音樂內涵的理解,是發(fā)展個性,培養(yǎng)學生多方面能力的需要。

如：在教學傣族舞蹈《金孔雀輕輕跳》時，我要求學生傣族舞的“三道彎”基本體態(tài)不變，自己創(chuàng)編“孔雀喝水”，“孔雀展翅”，“孔雀跳舞”等動作。表演能力好、差的學生相結合分組創(chuàng)編，編者排好后表演，再選擇幾組表演好的展示表演。學生看到自己的成果得到承認，有一種成就感，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望，同時對歌曲的內涵和所表達的音樂形象有了更深的理解。最終使學生能夠自主學習走向成功。

三、在音樂教學中，充分運用多媒體和樂器輔助教學，提高自主學習的自覺性。

多媒體具有營造氣氛和激發(fā)興趣的功能。它能提供在當時當?shù)責o法看見和看清的事物、現(xiàn)象和過程，和無法聽見和聽清的事物、各種音響。因此，在音樂教學中恰當選擇電教媒體創(chuàng)設情境，就能激發(fā)學生的內在情感，引導學生在情境中感受音樂。

如：《小青蛙找家》一歌，由于學生想象不出小青蛙怎么活潑調皮又怎么因找不到媽媽而交際，這樣我就進行電腦音樂制作，制成小故事展現(xiàn)在學生面前，讓學生去看，去體會，以加深對音樂的理解，這樣學生頭腦中不再是空白一片，而是有了完整的音樂形象，從而激活了學生的學習興趣。

四、適時評價，使學生堅持學習。

教師對學生適時的恰當?shù)脑u價，會使學生產(chǎn)生成功感、喜悅感，更激發(fā)學生的進一步表現(xiàn)欲。因此，教師要適時地安排評價。如：教師的評價，學生的評價，特別是來自于學生間的評價，作用更大。一是促進了學生全體參與；二是通過評價促進學生深層次的體驗，促進學生的共同發(fā)展。如：發(fā)給做的好的同學小紅花，獎勵帶學具的同學小紅旗最后成績給加分，總之，在音樂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，是學生發(fā)展的要求，是貫徹“以人為本”的教學理念的體現(xiàn)。通過培養(yǎng)學生的自主學習能力，還學生的主人地位，使他們自覺的、主動的學習，提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)。