第一篇：美術(shù)課堂

小學(xué)美術(shù)高效課堂的探究與思考

蘄春實驗小學(xué)董續(xù)續(xù)

【摘要】：高效課堂是一場“圍繞學(xué)生,服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、在乎學(xué)生、通過學(xué)生、為了學(xué)生”的改革。打造小學(xué)美術(shù)高效課堂,美術(shù)教師應(yīng)該做到角色的轉(zhuǎn)變，新穎性的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，精心設(shè)計問題、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，積極的作出評價。

【關(guān)鍵詞】：高效課堂教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)自主探究評價

圍繞學(xué)校最近大力推進(jìn)“高校課堂”，我認(rèn)真的解讀了“高校課堂”觀摩課，在網(wǎng)上和書中學(xué)習(xí)相關(guān)資料，再加上自己的教學(xué)實踐及探索,我對小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué),有了一些個人的認(rèn)識。高效課堂是一場“圍繞學(xué)生，服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、在乎學(xué)生、通過學(xué)生、為了學(xué)生”的改革。我認(rèn)為要實現(xiàn)小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)要從以下幾個方面來思考:

一、美術(shù)教師角色的轉(zhuǎn)變

打造高效課堂，要求美術(shù)教師在教學(xué)中重新定位自己的角色。教師不再是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、輔助者，以學(xué)習(xí)者的平等的心態(tài)參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動中去，協(xié)同合作，師生互動，因材施教，教學(xué)相長。

二、新穎性是美術(shù)高效課堂的前提

一節(jié)美術(shù)課上的成功與否，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置至關(guān)重要，因為其他教學(xué)因素都是圍繞著教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的，不管這節(jié)課設(shè)置幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，運用什么樣的教學(xué)方法都是為了有效地將教學(xué)內(nèi)容教授給學(xué)生，所以，教師在備課時，一定要精心細(xì)選教學(xué)內(nèi)容，考慮好哪些內(nèi)容是這節(jié)課必須教給學(xué)生的，而且要將內(nèi)容分清主次。確定好內(nèi)容了，才好設(shè)置其他方面，比如教學(xué)方法啊，教學(xué)環(huán)節(jié)啊，問題設(shè)置啊等等。所以說時效性的、新穎性的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是美術(shù)高校課堂的前提。

三、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)是美術(shù)高效教學(xué)的保障

課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)設(shè)計是否優(yōu)化。葉圣陶先生曾說過:“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路、誘導(dǎo)的過程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動中的體現(xiàn)。而誘導(dǎo)過程是否成功，很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計是否優(yōu)化，而設(shè)計的優(yōu)化與否又以教學(xué)思路為基礎(chǔ)。一般地說，學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路不只存在于教師的頭腦中，教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動。教學(xué)思路清晰，美術(shù)課堂就會呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會漸漸清晰，從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，又以非常鮮明的個性化色彩，潛移默化地影響著學(xué)生。

四、精心設(shè)計問題、引導(dǎo)學(xué)生探究是達(dá)到高效教學(xué)的關(guān)鍵

提問是組織教學(xué),啟發(fā)學(xué)生思維的手段,能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生,設(shè)計出有價值的問題進(jìn)行提問。提問應(yīng)有一定的導(dǎo)向性,如導(dǎo)向文化感,導(dǎo)向品格修養(yǎng)等,促進(jìn)學(xué)生的思考。這樣的提問和由提問引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養(yǎng)成。另外,美術(shù)教師應(yīng)善于運用教學(xué)話題,提供一個討論中心,圍繞這一中心引出多個問題。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,這樣的提問應(yīng)叫開放式提問,它沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,不能用簡單的“是”“ 否”之類的詞來回答。它對學(xué)生的能力提出挑戰(zhàn),激勵學(xué)生必須對繪畫進(jìn)一步探究。開放式提問含有很大的容量，但決不是大得不著邊際,應(yīng)在教師的引導(dǎo)下,緊貼作品,讓學(xué)生有開掘的天地，對繪畫作品做深入的,探究性的討論。值得一提的是,在這個多向交流的過程中，學(xué)生提出的問題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn)，教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問，保護(hù)學(xué)生的思考成果，真正的美術(shù)教學(xué)是應(yīng)摒棄某種狹隘性的。

五、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系是高效教學(xué)的保障

新課程實施以來，預(yù)設(shè)與生成充滿我們的課堂,使得課堂生機(jī)盎然。預(yù)設(shè)是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，預(yù)先對課堂教學(xué)過程作一系列展望性的設(shè)計。生成是在師生與生生之間合作、對話、碰撞的課堂中，現(xiàn)時生發(fā)的超出教師預(yù)設(shè)之外的新問題,新情況，新思路。預(yù)設(shè)與生

成是辯證的對立統(tǒng)一體、缺一不可。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)真處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，使兩者相輔相成，共同為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。新一輪的教育課程改革中更強調(diào)在人的交往中的學(xué)習(xí)，強調(diào)在教學(xué)活動中讓課堂真正地“動起來”，這個動不是教師或者學(xué)生單方面的動，而是一種互動，是師生之間、生生之間，師生與所有教育資源之間的一種互動。而互動中生成的有效互動就是在一定的組織形式下，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等各要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維,體現(xiàn)學(xué)生生命力的課堂教學(xué)行為。

六、引導(dǎo)學(xué)生自主探究

著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁?！毙抡n程強調(diào)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)。自主探究學(xué)習(xí)不失為新時期先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式。自主探究學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生具有學(xué)習(xí)的潛力，學(xué)生能嘗試，嘗試能成功和尊重學(xué)生個性、促進(jìn)全面發(fā)展的理念上的。自主探究學(xué)習(xí)的基本操作是這樣的：創(chuàng)設(shè)情境――確立目標(biāo)――感受發(fā)現(xiàn)――嘗試驗證――評價反思――大膽表現(xiàn)。這種學(xué)習(xí)方式需要教師充分相信學(xué)生，大膽放手。讓學(xué)生憑借自身的感受、觀察、體驗、思考、判斷、發(fā)現(xiàn)、討論、搜集、嘗試、反思等活動完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)油畫棒刮畫的過程中，采取學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過議一議、試一試等環(huán)節(jié)自主探索、研究，并分析、總結(jié)出油畫棒刮畫的基本方法。結(jié)果，學(xué)生在交流、討論的基礎(chǔ)上，集思廣益，相互切磋，既分工，又合作，很快便掌握了這些方法。所以在教學(xué)中，應(yīng)該盡可能多的讓學(xué)生積極動手操作體驗，任其在自我探索的活動中發(fā)掘創(chuàng)造的靈感。

七、積極評價，促進(jìn)發(fā)展。

（1）學(xué)生自評互評。

學(xué)生自評就是學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)實踐過程的收獲和成果進(jìn)行評價，向同學(xué)和老師介紹自己的學(xué)習(xí)收獲，創(chuàng)作意圖。學(xué)生互評是同學(xué)間的相互評價，可以在同桌間、小組間或全班之間，以學(xué)生自身的眼光來評判他們自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和創(chuàng)造成果，促進(jìn)人人參與，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）多元化的激勵評價。

教師要更多地采用即時的,多元的,極富個性和針對性的評價,用贊美的語言激勵學(xué)生,用委婉的語言批評學(xué)生,用具體的語言啟迪學(xué)生打開思路。對于學(xué)生繪畫不好的特別需要注意,重要的是對于繪畫不好的學(xué)生作出富于鼓勵的語言,從而保持引發(fā)活動的非評價性的特點。如“畫得不錯”,“你的答案部分是正確的”,“可以畫得更好”等鼓勵性話語。類似這樣的回復(fù)能夠使畫得不好的學(xué)生能夠有自信,而不因為學(xué)生畫得不好受到批評。學(xué)生行為之后緊跟著表揚和鼓勵而不是批評,更有可能促進(jìn)學(xué)生的繪畫學(xué)習(xí)和遷移。在盡可能非評價性的氛圍中引發(fā)學(xué)生自由繪畫,這使學(xué)生能夠自由地發(fā)揮想象力,只要給以恰當(dāng)?shù)姆答伜图m正,都能成為繪畫學(xué)習(xí)的起點。

總之，要切實提高教學(xué)效率，課堂是主戰(zhàn)場，只有理性地認(rèn)識課堂教學(xué)，根據(jù)教材不同的內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法。要研究方法,要有創(chuàng)造性思維。思路活躍，方法新穎，學(xué)生感到有興趣，吸引學(xué)生的注意力，能引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果。同時也要客觀地面對課堂教學(xué)存在的問題，在教學(xué)過程中，善于留意點點滴滴，從課前到課后，從教師到學(xué)生，從每個細(xì)小的環(huán)節(jié)到每個不起眼的步驟，都需要用心思考。

參考文獻(xiàn):(1)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 尹少淳主編

(2)《美術(shù)教學(xué)論》 王大根著

(3)因特網(wǎng)素材

第二篇：美術(shù)課堂

美術(shù)課堂因“游戲”而精彩

在游戲中學(xué)習(xí)技巧

《趣味水墨》

把這一課上成水墨游戲課。讓學(xué)生用毛筆蘸上不同分量的水和墨在宣紙上涂涂畫畫，在筆墨游戲中學(xué)生認(rèn)識到濃墨、淡墨、干墨、濕墨，在游戲中掌握技法，學(xué)生在游戲中快樂學(xué)習(xí)，不知不覺的掌握繪畫技巧。

《水墨畫》中，要學(xué)習(xí)用墨色的變化在畫面中表現(xiàn)明暗、遠(yuǎn)近、質(zhì)感。我讓學(xué)生用一只毛筆蘸一點墨，在廢紙上亂擦一頓，使毛筆開叉，再在宣紙上擦，形成一絲一絲的毛感，提問這可以畫出什么，學(xué)生展開想象，可以畫成貓頭鷹、小鳥等有毛的動物。在講到破墨時，我讓學(xué)生先在紙上畫出濕而濃的墨，再把藍(lán)色顏料加水調(diào)勻點在墨上，顏料迅速擴(kuò)散開來，形成一朵朵毛茸茸的小花，漂亮極了，學(xué)生都驚喜不已，我告訴他們這叫色破墨，相同的方法還可以畫出墨破色、濃破淡、淡破濃。讓同學(xué)們自己去探索。

《漂亮的蝴蝶》是一節(jié)刮蠟課。我讓同學(xué)們做一個小游戲：在白紙上先用淡色油畫棒涂一遍，再用深色覆蓋，最后用牙簽在上面刮一刮，畫一畫。他們會發(fā)現(xiàn)可以刮出下面的顏色，可以刮出美麗的線條和畫面。然后再引導(dǎo)他們?nèi)绾萎嫵銎恋暮?/p>

在游戲中體驗快樂

《昆蟲世界》中，我是這樣導(dǎo)課的：我把課前做好的昆蟲戴在手指上說：“我是一只美麗的小蝴蝶，但是我很孤單，你們能幫我找些好朋友來嗎？”同學(xué)們就開始剪一剪、卷一卷、貼一貼、畫一畫做出一個個漂亮的昆蟲，有蜻蜓、蜜蜂、瓢蟲、知了，然后戴在手指上，我讓同學(xué)們小組圍在一起做游戲。在贛教版3冊

《今天我當(dāng)家》是一堂繪畫課。我先讓同學(xué)們體驗一下“當(dāng)家作主”的感覺，做一個“今天我當(dāng)家”的小游戲。請同學(xué)表演“燒菜洗衣”、“掃地擦桌”，其他同學(xué)猜一猜他們在做什么家務(wù)。大家做得有模有樣，感性的觀察有助學(xué)生繪畫。

《會漂浮的玩具》里，同學(xué)利用廢舊材料，通過剪剪、畫畫、粘粘的方法制作出可以可以漂浮在水上的立體造型。做好以后讓他們放在準(zhǔn)備好的水中“游一游”，同學(xué)們玩得可開心了。

在游戲中團(tuán)結(jié)合作

《立體棋》里，教材中隱含了游戲的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生非常感興趣。這節(jié)課要求同學(xué)合作，動手設(shè)計棋子、棋盤，棋子的樣式可謂是多種多樣，同學(xué)們將棋子變成一個個立體的動物造型、人物造型。游戲棋種類繁多，有斗獸棋、西游記棋、登山棋、數(shù)學(xué)游戲棋。同學(xué)們玩自己設(shè)計的棋，非?？鞓?。同時也不斷增進(jìn)團(tuán)隊的合作精神。

在游戲中想象創(chuàng)新 游戲能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的興趣，能給課堂營造良好的氛圍。而創(chuàng)設(shè)良好活躍的氛圍，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷，表達(dá)欲增強，積極的游戲活動能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。根據(jù)小學(xué)生的這些特點，多組織一些游戲活動，無疑對學(xué)生有極大益處。

《吹吹畫畫》中，同學(xué)們就過了把吹畫的癮，將不同顏色的水彩筆滴在紙上，用吸管從不同方向用力吹氣。色彩流動后，就會形成意想不到的美麗圖形。然后啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，給吹出的圖形添畫。有的同學(xué)把它添畫成節(jié)日的禮花，有的同學(xué)把它添畫成蜘蛛的網(wǎng)，有的同學(xué)把它添畫成茂密的樹林。在吹畫、添畫過程中提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)作能力。

《有趣的手指畫》也是讓同學(xué)們做游戲，用手指蘸墨或顏料按在紙上，然后添幾筆，畫一幅獨特的畫。印出不同的手指和手，學(xué)生的思維活躍起來，有添成金魚的，有添成小老鼠，有添成蘋果，有用手掌添成螃蟹、小鳥的。構(gòu)思的巧妙，大膽的想象都在游戲中表現(xiàn)出來。

游戲教學(xué)符合“愉快教育”的指導(dǎo)精神，變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。我想應(yīng)用游戲性教學(xué)方式，尊重學(xué)生的愿望、樂趣、情感，他們的學(xué)習(xí)熱情將會有增無減，孩子在玩中得知，樂中求美。

“影子的游戲”是一年級學(xué)生的一次美術(shù)作業(yè),內(nèi)容為描繪自己的影子。按照常規(guī),一個形象的投影或倒影,還應(yīng)當(dāng)是這個形象本身。然而使人驚訝的是,筆者看到的卻不是那么簡單:兩個小朋友的影子一個變成了樹,一個化身成了小鳥。在孩子的筆下,影子不再單純是人的傀儡,濃重的童話色彩籠罩了畫面,透射出童心的天真純潔,顯得無比美妙奇幻。孩子用充滿靈性的方式敘說著自己的故事,將個性化的思想寄托于彩筆素紙,創(chuàng)造了一個為其所獨創(chuàng)的理想世界。

對于這份作業(yè),或許有人會認(rèn)為:“想象力還不錯,但畫的一點也不像影子啊!”的確,在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂里,“像不像”成為評價孩子作品的唯一尺度,對于孩子們的涂鴉之作,不僅不愿欣賞,反而不能容忍并斥之為“瞎畫”。但是,當(dāng)孩子們手執(zhí)畫筆,勇敢且努力地在這個世界涂抹他們心靈的色彩時,我們?yōu)槭裁幢局硭?dāng)然的態(tài)度去扼殺他們宣泄情感的權(quán)利呢?再一次凝視孩子的作品,它們給筆者帶來了新的驚喜:影子造型的突破,表明小作者已開始有了鮮明的表現(xiàn)意識,已經(jīng)產(chǎn)生了強烈的主體要求,這是孩子澎湃的心聲,他們把自己的夢幻藝術(shù)形象化,畫趣之美妙,妙得踏雪無痕,匪夷所思。這不正是新課改所強調(diào)的“尊重學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)生主體作用”的活生生的體現(xiàn)嗎?

“ 造型 ? 表現(xiàn) ” 目標(biāo) 1.認(rèn)識與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，并能運用對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、對比與和諧、多樣與統(tǒng)一等組織原理進(jìn)行造型活動，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識。2.通過對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。3.體驗造型活動的樂趣，產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。造型表現(xiàn)領(lǐng)域在低年級階段強調(diào)感受、體驗和游戲性?！?設(shè)計 ? 應(yīng)用 ” 是一個很重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，他對學(xué)生了解 “ 物以致用 ” 的設(shè)計思想，提高創(chuàng)新意識和動手能力有著積極的意義。目的培養(yǎng)形成設(shè)計意識和提高動手能力。欣賞評述領(lǐng)域是指學(xué)生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評述。

除 “ 政府對美術(shù)教育在人的發(fā)展中起的積極作用 ” 普遍重視外還有什么改革趨勢

第一，政府對美術(shù)教育在人的發(fā)展中起的積極作用;第二，拓展美術(shù)課程的內(nèi)容，加強美術(shù)課程與其他學(xué)科的聯(lián)系，以及與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系;第三，關(guān)注美術(shù)學(xué)習(xí)與文化情景的關(guān)系，尊重本民族文化特色，接納世界多元文化。

第三篇：美術(shù)課堂管理制度

美術(shù)課堂管理制度

一、遲到，每次罰速寫五張。

二、早退，每次罰速寫十張。

三、曠課，寫書面檢討并罰速寫十五張。

四、繪畫工具不全者，罰做模特一周。

五、上課玩手機(jī)聽音樂者，手機(jī)沒收一周，第二次重犯者告知家長。

六、上課睡覺、聊天、亂走動、不畫畫者。第一次口頭警告；第二次告知家長；第三次根據(jù)情節(jié)嚴(yán)重情況，進(jìn)行停課處理。

七、不交作業(yè)者，每次罰速寫二十張。

八、有事要家長請假，擅自不到校者，按曠課處理。

要求：每一位同學(xué)認(rèn)真完成課堂和速寫作業(yè)，服從任課老師的管理和

安排。

南寧市第五中學(xué)美術(shù)教研組

第四篇：趣味美術(shù)課堂

趣味性教學(xué)實質(zhì)在于讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，積極主動去獲得知識，在愉快中鍛煉學(xué)生的動手動腦能力，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到學(xué)生體驗成功，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為目的的教學(xué)。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“初中美術(shù)教育的不是單純的追求技能強化訓(xùn)練，不是把學(xué)生都培養(yǎng)成美術(shù)家，而是將美術(shù)作為一種語言，運用技能把學(xué)生的思想感情表達(dá)出來，同時要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，關(guān)愛社會?！边@就要求廣大美術(shù)教師更新傳統(tǒng)的教育觀念，積極進(jìn)行改革，努力探索美術(shù)教學(xué)的新路子。因此，在美術(shù)教學(xué)中實施趣味性教學(xué)是十分必要的。在教學(xué)中，要想真正達(dá)到教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是先決條件，興趣是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力。

一、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入是組織課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，一個巧妙的導(dǎo)入，可以瞬間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣就讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有一種期待感，不僅增加課間的輕松氛圍，而且調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于創(chuàng)設(shè)一些使學(xué)生對新知識感興趣的話題，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。從心理學(xué)角度看，興趣是人對客觀事物的一種積極的認(rèn)識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它推動人去探索新的知識，發(fā)展新的能力。如在上《春天的暢想》一課時，我在導(dǎo)入時先播放一段《春天在哪里》的音樂，讓學(xué)生跟著音樂唱起來也可以動起來。目的在于激發(fā)學(xué)生興趣，對原有的自然界的體驗產(chǎn)生回憶，啟發(fā)學(xué)生想象。接著用多媒體展示春天的畫面，讓學(xué)生觀察、記憶、想象、感受春天的色彩。我接著提問：“從哪些地方感覺到春天來了？”學(xué)生間相互交流、觀察，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。

二、創(chuàng)設(shè)寬松自由的課堂氛圍

寬松自由的課堂氛圍是實現(xiàn)趣味性教學(xué)的重要前提。要創(chuàng)設(shè)這樣的一個課堂氛圍，首先要解開對學(xué)生的束縛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們有自己合理的要求，滿足學(xué)生內(nèi)部需要。教師在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，盡量滿足不同層次學(xué)生的需求，教師選擇適合每個學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。設(shè)置的作業(yè)也應(yīng)該具有不同層次，體現(xiàn)課程的選擇性，適應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需要，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，享受學(xué)習(xí)的趣味性。心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)某種事物引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，并能立刻創(chuàng)設(shè)這種能滿足學(xué)生興趣的情境時，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是充滿激情的。在美術(shù)課上，一定要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，并在此過程中加以引導(dǎo)，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗，即讓學(xué)生脫離書本而親身體驗動手實踐的快樂，強調(diào)“從做中學(xué)”，美術(shù)教學(xué)中，課本僅是參考，它不應(yīng)該成為一個標(biāo)準(zhǔn)，束縛教師教學(xué)能力的發(fā)揮，初中生發(fā)展的空間非常大，教師的任務(wù)就是依據(jù)學(xué)生自身的特點幫助他們自由在美術(shù)世界里汲取養(yǎng)分，開發(fā)其最大潛能。如《收集與交流——設(shè)計標(biāo)志》一課，其教學(xué)目的是指導(dǎo)學(xué)生為班級、學(xué)?；蚰稠椈顒釉O(shè)計標(biāo)志，讓學(xué)生體會標(biāo)志的設(shè)計過程和制作特點。根據(jù)這一目的，我結(jié)合欣賞各種標(biāo)志，講解標(biāo)志的特點或構(gòu)成標(biāo)志的主要元素，如造型特點，色彩特點等，并結(jié)合自身環(huán)境，讓學(xué)生圍繞這個環(huán)境為我們學(xué)校設(shè)計?；眨龑?dǎo)學(xué)生回憶身邊常遇到的一些標(biāo)志，學(xué)習(xí)運用，歸納，對比，夸張等手法修改自已的標(biāo)志并定稿。總之，在美術(shù)學(xué)習(xí)中，我們要以積極的態(tài)度對待學(xué)生的個性，對學(xué)生多一些理解，多一分鼓勵，多一些表揚，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異，以積極的態(tài)度對待學(xué)生的標(biāo)新立異。我們美術(shù)教師要在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生動手動腦，讓他們真實的感受到美術(shù)的感染力，讓他們自由參與進(jìn)來，自由表達(dá)思想，不需要那些條條框框的限制。我們要包容他們的各種想法和表達(dá)方式，讓他們在美術(shù)的海洋里表達(dá)自己，釋放自己。

三、采用有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

趣味性美術(shù)教學(xué)的重要前提是在于喚起學(xué)生的興奮和愉悅。新穎的東西最能激起他們的這種狀態(tài)，引起他們探究的興趣。美術(shù)課的趣味性教學(xué)，就是要從本學(xué)科特點出發(fā)，充分利用教材中的趣味性因素，采用靈活多樣的教學(xué)方法來提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

1、直觀教學(xué)，趣味呈現(xiàn)

直觀性強是美術(shù)教學(xué)中的一個重要特點。教師在美術(shù)教學(xué)中，可利用多種形式和方法進(jìn)行輔助教學(xué)。如充分利用展示掛圖、照片、美術(shù)作品技法示范及放幻燈片、影片，錄相等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，精心設(shè)計美術(shù)課堂教學(xué)的外在形式，充分達(dá)到調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺的感受，創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，增強學(xué)生對形象的感受能力與想象能力，切實提高課堂教學(xué)效率。在上《生機(jī)蓬勃的春日景象》一課時，我在向?qū)W生講解用水彩畫的繪畫形式來描繪春天，首先利用多媒體展示英國畫家透納的水彩畫作品《暴風(fēng)雨》讓學(xué)生對水彩畫有個直觀的認(rèn)識，那酣暢淋漓的水彩效果深深吸引了學(xué)生的眼球。當(dāng)學(xué)生有個初步認(rèn)識后再示范一幅水彩畫，在示范的過程中講解相關(guān)技法，并讓學(xué)生在自備畫紙上做練習(xí)。通過范畫、示范講解幫助學(xué)生掌握繪畫的方法、步驟和原理，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。

2、穿插進(jìn)行動手性強的內(nèi)容，增強趣味性

穿插進(jìn)行一些手工制作課，手工制作能就地取材，因材施藝，用身邊簡單易得的材料甚至是廢舊材料制作精美的作品，手工制作的教學(xué)過程富有游戲意味，更能滿足學(xué)生的游戲心理。如折紙，蛋殼粘貼畫，布貼畫等等，這些手工制作富有生活實用性。在嘗試制作過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)造型，色彩等主要表現(xiàn)手法。通過親自動手制作，鍛煉學(xué)生的多種能力，提高學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，寓教于樂。

圖（1）圖（2）

圖（3）

圖（1）是學(xué)生在進(jìn)行手工制作，我鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，大膽進(jìn)行創(chuàng)作實踐，然后對不足的地方提出修改意見，對一些技術(shù)上問題予以指導(dǎo)幫助。圖（2）是該學(xué)生完成的作品，很具有裝飾性，富有美感。圖（3）是學(xué)生間小組合作共同完成的折紙作品，通過小組合作，作品展示等活動激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識。

3、開展繪畫比賽，活躍課堂氣氛

教師可在班級開展一些繪畫比賽，師生共同參與，目的在于豐富課堂形式，活躍課堂氣氛。美國實用主義哲學(xué)家，教育家皮亞杰認(rèn)為：“游戲、競賽等活動最適合兒童，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。”運用比賽，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)的潛能，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性以及思維的靈敏性。學(xué)生在緊張歡樂的氣氛中既獲得知識，又不易產(chǎn)生心理疲勞，有效地避免了學(xué)生課堂上的“走神”現(xiàn)象。全班同學(xué)以組為單位，每組派出一位代表上黑板上來進(jìn)行比賽，完成之后同組的同學(xué)可以提出建議并進(jìn)行修改，最后由教師進(jìn)行講評小結(jié)，選出獲勝方。不同的學(xué)生站在不同視角表現(xiàn)出的場景是一種繪畫上的交流，亦是師生之間進(jìn)行廣泛信息交流 的一個重要渠道。這場小型的繪畫比賽既能讓學(xué)生用畫筆自由表達(dá)對美的事物的看法，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

四、教師要善于把握教材，拓展趣味性內(nèi)容

教師要善于挖掘教材的趣味性。美術(shù)教材較之別的學(xué)科教材來看，本身就具有較強的審美性和趣味性，但是教師若不能很好把握教材也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如七年級美術(shù)《校園伙伴》一課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)用簡單的線條描繪人物動態(tài)的基本方法和人物寫生的一般步驟。人物速寫就是在短時間內(nèi)快速把握對象的形體比例動態(tài)，要求繪畫者有較強的觀察力和表現(xiàn)力，若單純的介紹速寫的基本畫法，會顯得蒼白無力，學(xué)生也會覺得枯燥乏味沒有興趣。這就要求我們對教材進(jìn)行挖掘，拓展出一些新的內(nèi)容，滿足學(xué)生的口味。我在教學(xué)過程中加入了漫畫式人物的內(nèi)容，從我們身邊的伙伴入手，抓住人物面部的主要特征，并對這些特征進(jìn)行有意識的夸張放大，這樣畫出來的人物就會非常有意思，趣味性很強，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也必然會提高。

圖（4）

圖（4）是我以一個學(xué)生為模特，畫的一幅漫畫式頭像。人物形象夸張可愛，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣很高，在做示范的時候向?qū)W生講解漫畫式人物的一些知識，如抓住人物的主要特征，并對這些特征無限的夸張放大，不要拘泥于形體比例，這樣畫出的人物就會生動可愛。

此外在課堂教學(xué)中，教師的語言是溝通師生交往的重要手段，而要讓這種交往變得充滿趣味性，就要求教師改變以往那種平淡說教的語言，轉(zhuǎn)而運用一些規(guī)范帶有幽默性的，能調(diào)動起學(xué)生積極性的語言。教師運用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，準(zhǔn)確凝練的美術(shù)用語，抑揚頓挫的磁性聲調(diào)會將學(xué)生帶入寬松的課堂氛圍中，強烈吸引學(xué)生的注意力，啟迪其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生也能在這樣的氣氛中輕松展示自我。

新課改下的教學(xué)以新理念、新目標(biāo)、新內(nèi)容、新方法等要求刷新了基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)的傳統(tǒng)思想體系和方法體系，對于廣大美術(shù)教師來說，實施趣味性的課堂教學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是一個重要的現(xiàn)實問題。構(gòu)建一個充滿趣味性的美術(shù)課堂，需要教師的智慧和較強的教材處理能力。新課標(biāo)也要求教師要靈活、創(chuàng)造性的運用美術(shù)教科書，突破教科書自身的局限性，發(fā)掘趣味性內(nèi)容，以充分體現(xiàn)美術(shù)教育特有的活力和趣味性。

第五篇：美術(shù)課堂九月份反思

美術(shù)課堂九月份反思

——尹作書

新課堂“茶館式”的模式也進(jìn)行了一段時間了，在嘗試摸索中一直在進(jìn)行，從一開始的不適應(yīng)，沒有頭緒，不知道從哪個地方入手到實行一套適于自己課堂的模式，歷經(jīng)思考、討論。學(xué)生也同樣極不適應(yīng)，尤其表現(xiàn)在學(xué)習(xí)班長上，教師做下來讓學(xué)習(xí)班長主持，可以想象剛開始學(xué)習(xí)班長更是不知道怎么辦。

“茶館式”的課堂模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)和表達(dá)無疑是促進(jìn)作用的，這讓我不由想起自己上學(xué)的時候。那時就是傳統(tǒng)的課堂模式，師問生答，沒有討論，沒有自由發(fā)言，整個課堂可以是呆板、沒有生氣。現(xiàn)在可以看到學(xué)生可以交換自己的想法，可以對一個難題展開激烈的討論，拓展自己的思維。

美術(shù)學(xué)科是需要學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)的，這就要求教師在備課時考慮怎么讓學(xué)生帶著興趣去體現(xiàn)藝術(shù)的魅力知識。正好新課堂的實施，經(jīng)過教研組之間討論和自己的思考把音樂加入課堂的進(jìn)行中，正所謂音美不分家，音樂可以陶冶人的情操這句話一點都不假。在預(yù)備十分鐘這段時間充分利用起來，學(xué)生在音樂的陪伴下自由繪畫，然后展示、評價、評分，這一路下來學(xué)生不僅收獲了評價、成績，還聽到了好歌，之后在統(tǒng)一的口號中詮釋藝術(shù)的魅力?？梢钥吹某鰜韺W(xué)生在這一模式下非?？鞓?，遇到會唱的歌還會跟著唱，看到他們其實還有點羨慕，我上學(xué)那時候怎么就沒有這樣的待遇。這應(yīng)該就是學(xué)生達(dá)到了興趣學(xué)習(xí)了吧。當(dāng)然既然是新課堂肯定就會有新的問題，1.學(xué)生不聽學(xué)習(xí)班長的指揮，上課紀(jì)律松散。2.學(xué)習(xí)班長能力還需要繼續(xù)鍛煉，不能對課堂進(jìn)行有效的調(diào)控。3.學(xué)習(xí)班長對相關(guān)的知識拓展有限，課堂的節(jié)奏連貫不起來。4.對有些課堂模式的設(shè)計上自己缺乏考慮，導(dǎo)致課堂混亂。5.自己還沒有和學(xué)習(xí)班長達(dá)到相互配合，探討如何設(shè)計一堂課。6.學(xué)習(xí)班長的評價學(xué)生方面也不足，在有些需要教師出來引導(dǎo)、管理的地方?jīng)]能發(fā)揮作用。7.在課堂上沒有讓學(xué)生形成一個時間范圍。

新的方法的出現(xiàn)勢必催生一些問題的,出現(xiàn)問題不可怕，可怕的是解決不了問題。現(xiàn)在擺在我面前的就是解決問題，加強管理，鍛煉學(xué)習(xí)班長的能力，提高課堂的設(shè)計，調(diào)控好課堂時間，制定一個簡短的順口溜管理課堂。在這些模式的基礎(chǔ)上在琢磨增加一點好的東西，使其更加完善，比如在課堂中間適當(dāng)?shù)臅r間跳一個小舞蹈。我相信在努力的前提下新課堂的成效會越來越明顯，問題會一個一個的解決掉，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會更濃。