第一篇：如何正確書寫化學方程式教案

《如何正確書寫化學方程式》教案

梅河口市興華學校

呂冰瑩

教學目標：

1、知識與技能：

（1）通過具體化學反應分析、理解化學方程式的含義。（2）了解書寫化學方程式應遵守的原則。（3）能正確書寫簡單的化學方程式。

2、過程與方法

（1）采用講練結合的方法，調(diào)動學生的學習主動性。（2）采用歸納總結的方法，對配平化學方程式的方法加以總結

3、情感與價值觀

（1）培養(yǎng)學生思維的有序性和嚴密性。

（2）通過對化學方程式書寫原則和配平方法的討論，對學生進行尊重客觀事實，遵從客觀規(guī)律的辯證唯物主義觀點的教育。

教學重點：

1、化學方程式的書寫原則

2、化學方程式的配平方法

教學難點：

化學方程式的配平方法。

教學方法：

講練結合課

時：一課時

教學過程：

1、復習提問：

什么是化學方程式？一個化學方程式能提供給我們哪些信息？

2、情景導入：

化學反應的符號表達式，它表示了反應物、生成物和反應條件，這是否就是化學方程式？為什么？

P＋O2 ====P2O5 這個式子能不能稱為化學方程式？

3、講授新課：

一、化學方程式的書寫原則（板書）

講解：符號表達式只完成了書寫化學方程式的第一步，書寫化學方程式要遵守兩個原則 ：

1、以客觀（實驗）事實為依據(jù)

2、遵循質(zhì)量守恒定律

二、化學方程式的書寫步驟（板書）講解：化學 方程式的書寫步驟

1、寫：根據(jù)實驗事實短線左邊寫出反應物，右邊寫出生成物的化學式，不只一種物質(zhì)的用加號連結。

例：KClO3— —KCl＋O2

2、配：配平化學方程式即調(diào)整化學式前邊的化學計量數(shù)系數(shù)，使短線左右兩邊達到原子的種類相同、數(shù)目相等，符合質(zhì)量守恒定律。

切記：決不能改變化學式右下角的數(shù)字，所配化學式前邊的化學計量數(shù)比應是最簡整數(shù)比。方法1：最小公倍數(shù)法

講解：找出短線左右兩邊出現(xiàn)機會較多、原子數(shù)目變化較大的原子的最小公倍數(shù)，然后再調(diào)整其他原子的個數(shù)。

例題：在KClO3 ——KCl＋O2中，先找出氧原子個數(shù)的最小公倍數(shù)是６，于是在O2前邊加上系數(shù)３，在KClO3前邊加上系數(shù)２，使左右兩式中氧原子個數(shù)相等后再調(diào)整KCl前面的系數(shù)２，使短線左右兩邊 所有元素的原子種類相同、個數(shù)相等、質(zhì)量也相等，符合質(zhì)量守恒定律。

2KClO3——2KCl＋3O2 方法2：奇偶法

規(guī)則：①找出方程式中兩端出現(xiàn)次數(shù)較多的元素。

②該元素的原子在各端的總數(shù) 是否一個奇數(shù)一偶數(shù)，選定這一元素作為配平的起點。③由已推出的系數(shù)決定其它化學式的系數(shù)（調(diào)整）

３、注：注明反應條件和生成物狀態(tài)，氣體用“↑”符號，沉淀物質(zhì)用“↓”符號表示。例：2KClO3——2KCl＋3O2

2NaOH＋CuSO4=Cu(OH)2↓＋Na2SO4

4、最后：將短線改為等號，意味著遵 守質(zhì)量守恒定律 小結：書寫化學方程式分：“寫、配、注”三步進行。

練習：采用練練、講講、講練結合的形式練習其他九個符 號表達式的配平并正確書寫其化學方程式。總結：略

《如何正確書寫化學方程式》說課稿

梅河口市興華學校

呂冰瑩

【教材分析】

1、教材地位和作用

從教材體系上看，《如何正確書寫化學方程式》這個課題是繼上一單元里所學的元素符號，化學式等知識的延伸和擴展，并與元素符號、化學式構成了九年級化學三個重要的化學用語。它在本單元中是聯(lián)系質(zhì)量守恒定律和進行化學計算的“中介”，是進行化學計算的基礎，也是整個初中化學教學的重點之一。是學生學好化學的前提和保證，更是解決化學問題的有力武器。

2、教學目標分析

根據(jù)學生已有的認知基礎，結合教材和課標，我確定本課的教學目標為：

<1>、知識與技能

①理解化學方程式的書寫原則。

②掌握化學方程式書寫步驟，初步學會配平化學方程式的方法。

<2>、過程與方法

通過觀察比較，培養(yǎng)學生的觀察能力；通過討論，培養(yǎng)學生總結歸納知識的能力；通過活動與探究，培養(yǎng)學生學習應用化學知識和化學工具的習慣和能力；通過游戲與練習，增強對所學知識的記憶和理解，鞏固和掌握。

<3>、情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生學習化學，探索化學知識的興趣，培養(yǎng)學生思維的有序性和嚴密性，以及尊重客觀事實，實事求是的科學態(tài)度。

3、教學重難點及關鍵

根據(jù)教學大綱，教材內(nèi)容設置及對今后教學的影響，本節(jié)的教學重點為，正確書寫化學方程式，難點是化學方程式的配平。教學關鍵是創(chuàng)設恰當?shù)那榫?，組織好活動與探究，突出學生在教學活動中的主體地位。

【教法分析】

根據(jù)學生現(xiàn)有的知識和能力水平，結合教材，考慮到學生在書寫化學方程式可能會出現(xiàn)的錯誤（如化學式寫錯、沒配平、未標條件、箭頭使用不當或遺漏等）。本節(jié)課主要采用以學生的活動探究為主線，結合使用談話法，歸納分析法、討論法、實驗法、練習法以及多媒體輔助教學法。在整個教學過程中，讓學生在“想一想，猜一猜，試一試，練一練，議一議，做一做”的教學流程中不知不覺地獲取新知識，并充分運用多媒體輔助教學，突出重點，突破難點，激發(fā)學生的求知欲望，提高課堂效率。

【學法指導】

教學矛盾的主要方面是學生的學，學是中心、會學是目的。教會學生如何學，是教師的職責，是培養(yǎng)能力的關鍵。本節(jié)課我充分讓學生動手、動口、動腦。讓他們自己去觀察、討論、分析，培養(yǎng)其自主能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這樣做增加了學生參與機會，增強了參與意識，教給學生獲取知識的途徑，思考問題的方法，讓學生產(chǎn)生一種成功感，從而提高學生學習化學的興趣。

【教學程序】

第一步：想一想（溫故導新）

（多媒體顯示）

1、煤餅燃燒后剩下的煤渣的質(zhì)量與煤餅相比有什么變化？此反應遵守質(zhì)量守恒定律嗎？你能用化學方程式把這個反應表示出來嗎？

2、P2+02 點燃 P202 這個式子能不能稱為化學方程式？怎樣才能使它符合質(zhì)量守恒定律的化學方程式呢？

[設計意圖]：通過想一想，溝通新舊知識的聯(lián)系，為新授知識做好鋪墊。通過想一想，把問題做為教學的出發(fā)點，創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習激情，從而引出——如何書寫化學方程式。

第二步：猜一猜（觀察猜想）

（多媒體顯示）

1、廣告：“水變汽油，經(jīng)濟收入驚人，技術轉讓，請有識之士加盟”，同學們，假如你是老板，你是否加盟呢？請談一談你的想法？

[設計意圖]：引領學生思考，得出一個化學反應不是隨隨便便發(fā)生的，而是以客觀事實為基礎的，絕對不能憑空想象。

（多媒體顯示）

2、教材P93圖片

猜一猜：①第一幅圖片揭示的一個化學反應是什么？左右平衡了嗎？

②第二幅圖片左右平衡了嗎？用一個什么化學方程式把它表示出來？

③第二幅圖片中的平衡，是怎樣從第一幅圖中的不平衡變化來的？

[設計意圖]：從圖片形象直觀地告訴學生，H2和02反應的化學方程式是如何配平的？讓學生既懂得了配平的原理——遵守質(zhì)量守恒定律，又很輕松地接觸到本節(jié)課的難點——化學方程式的配平，為下一步突破教學難點埋下伏筆。

第三步：試一試（自主探究）

1、你們看到過“找錯誤”這樣的電視節(jié)目嗎？現(xiàn)在我們也來試試，有人說，紅磷在氧氣中燃燒的化學方程式是這樣的 P+02—P02

請同學們指出這個化學方程式的錯誤有哪些？

（學生思考回答：生成物可能不對，沒有反應條件，不遵守質(zhì)量守恒定律。）

2、上述的化學方程式應該怎樣改正？寫出化學方程有哪些步驟？ 4P+502 點燃 2P205

第一步：將磷、氧氣的化學式寫在左邊。P202的化學式寫在右邊。反應物與生成物之間畫一條短線。

第二步：配平：因為左邊有兩個氧原子，右邊有四個氧原子，兩數(shù)的最小公倍數(shù)10，所以在氧氣前面配上5，在P205前面配上2。式子右邊的磷原子個數(shù)是4，左邊磷原子個數(shù)是1，因此要在P的前面配上4（適時點撥配平方法——最小公倍數(shù)法）。

第三步：標明化學反應發(fā)生的條件，把短線改成等號。

3、化學反應的信息是否都反應在化學方程式中了呢？

演示：過氧化氫在二氧化錳催化下的實驗，有氣體生成。

4、能不能在化學方程式中表示出這一信息？

（能，在氧氣下的化學式后面用向上的箭頭表示。）

演示：氫氧化鈉與硫酸銅的反應，有沉淀產(chǎn)生。怎樣在化學方程式中表示這一信息？

（在氫氧化銅的化學式后邊加一個向下的箭頭。）

5、是不是見氣體和固體就不加箭頭呢？請你們看書自找答案。

[設計意圖]：強化理解、鞏固練習。讓學生自主的去探索化學方程式的配平。使學生在嘗試中知道化學方程式書寫的步驟。有利于學生能力的發(fā)展，調(diào)動學生的積極性。

第四步：練一練（講練結合）

（先讓學生們熱烈討論，找錯誤，然后讓學生閱讀課本，歸納步驟。）

（多媒體顯示）

1、下列化學方程式書寫是否正確，如不正確，為什么？

①Fe+02點燃 Fe02

②Fe+02 點燃

Fe304

2、試寫出下列反應的化學方程式。

（1）鋁在氧氣中燃燒

（2）鐵在氧氣中燃燒

（3）水通電分解

（4）一氧化碳（C0）在氧氣中燃燒生成二氧化碳

[設計意圖]：學生動手獨立完成，教師來回查看。幫助學生指點、糾正。反饋學生在化學方程式的書寫上還存在什么問題。讓學生在練習中掌握本節(jié)重點。

第五步：議一議（小結提高）

1、書寫化學方程式的原則是什么？

2、書寫化學方程式時應注意什么？

（多媒體顯示）書寫化學方程式的步驟

口訣

1、一寫

左寫反應物，右寫生成物。

2、二配

寫好化學式，記得要配平。

3、三標

短線改引號，條件要著明。

氣體和沉淀，箭頭要分明。

[設計意圖]：通過回顧本節(jié)所學知識，師生共同小結。讓學生體會要點，調(diào)動學生的積極性，提高學生的記憶能力。

第六步：做一做（課節(jié)鞏固）

1、游戲。將學生分成六組，每組領取一塊小黑板和一個塑料盒子，盒子里有各種有磁性的卡片，包括字母、數(shù)字、符號等。每個盒子里卡片都能在小黑板上拼成一個完整的化學方程式。1~4組盒子里有干擾卡片，5~6組提供反應的文字表達式。1~4組分別拼出了硫、鋁、鐵、鎂在氧氣中燃燒的化學方程式，5~6組拼出鋅與稀鹽酸反應，氫氧化鈉與硫酸銅反應的化學方程式。

[設計意圖]：用游戲的方式取代傳統(tǒng)的紙筆練習，讓學生鍛煉眼、手、腦的協(xié)調(diào)能力，將理論學習知識搭上趣味，愉悅、競爭的載體，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們體驗獲得知識的過程，培養(yǎng)合作意識。

2、教材P99：1題、3題、4題。

3、根據(jù)信息寫化學方程式

（1）汽車尾氣中含有C0、N0等有害氣體，可在用鉑、鈀做催化劑的條件下，發(fā)生反應。生成綠色植物光合作用所需的一種氣體和空氣中體積分數(shù)最大的一種氣體，該反應的化學方程式為

（2）在宇宙飛船的火箭推進器中，常裝有液態(tài)肼（用N2H4表示）和液態(tài)雙氧水（H202），它們混合時發(fā)生反應。生成氮氣和水。該反應的化學方程式為

[設計意圖]：進一步鞏固所學知識，通過學生的做。反饋學生存在的問，下次上課時予以糾正。布置相應的針對性訓練題。

《如何正確書寫化學方程式》教后反思

梅河口市興華學校

呂冰瑩

在教學活動中，學生是學習的主體，學生的學習需要教師的引導和幫助，一切教學活動都必須能夠調(diào)動學生的積極性，主動性和創(chuàng)造性，對促進學生的學習生成和發(fā)展有補益。

《如何正確書寫化學方程式》這節(jié)課是從微觀模擬圖切入，分析化學變化是原子重新組合的過程，在化學反應前后原子的種類|、數(shù)目不變，讓學生用符號表示出微粒的數(shù)目，并寫出文字表達式，引導學生分析歸納出給水通電的化學方程式的優(yōu)點，這種導入方法源于學生已有的質(zhì)量守恒、元素符號、化學式等知識的掌握，導入新授很自然，把復雜的問題簡單化。通過采用“感知—發(fā)現(xiàn)—嘗試—歸納—運用”的教學程序來調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)他們學習上的主動性，學習新知的創(chuàng)造性，并以期達到預設的教學目標。

通過教學實踐，本設計基本符合學生的認知規(guī)律，有利于學生通過舊知建立新知，多數(shù)學生接納了書寫化學方程式應遵循的原則以及對簡單化學方程式的配平的方法，明確了正確書寫化學方程式的一般步驟。在嘗試書寫化學方程式的環(huán)節(jié)中，學生自主學習，合作學習與探究學習等學習方式取得了實效，學生對書寫化學方程式的學習表現(xiàn)出較好的學習興趣。但在教學過程中發(fā)現(xiàn)還有一些值得改進的地方：

1、教學目標達成情況有欠帳。通過一節(jié)課的教學“掌握”化學方程式的配平方法可能不太現(xiàn)實，在化學方程式配平方法的探索上有一個循序漸進，邊練習邊發(fā)現(xiàn)，邊發(fā)現(xiàn)邊積累的過程，因而需要學生在不斷練習中加深體會逐漸熟練。

2、在教學過程中，要提供給學生更多反思和自我評價的機會，來提高全體學生的學習效率。在“嘗試書寫氫氣在空氣中燃燒生成水的化學方程式”這一環(huán)節(jié)中，這個化學方程式書寫難度并不大，因而教師留給學生反思和自我評價的機會不多，這樣對那些化學方程式書寫較慢和化學方程式書寫不全的同學會在師生共同交流中容易被忽視，他們也往往會因為末對自已的書寫結果進行反思而影響對化學方程式正確書寫方法的感知。為了解決這一問題，用好以評價促發(fā)展是關健，教學過程中要盡可能地讓學生進行板演|，發(fā)言等方式來展示自已的成果，通過自評，互評，教師評來促進全體學生的發(fā)展。如學生對

P+O2 點燃

P2O5；

KClO3 MnO2 KCl+O2的配平結果的板演就可以使學生充分反映出學生學習情況，從而提高全體學生學習效率。

3、注重學生心理需求，營造積極興奮的學習氛圍不夠。在課堂教學中，學生往往有一種期待心理，希望老師在教學過程中適時改變教學方式，用豐富多彩的方式來展現(xiàn)不同的問題，若不適應學生這一心理，課堂就會平淡而缺乏生氣。

因而，在本節(jié)課的教學活動中，為了激起學生的學習激情，在應用練習等環(huán)節(jié)上，可以創(chuàng)設更富有鼓動性和競爭性的情景，如竟賽，過關斬將等方式，這樣課堂就會出現(xiàn)勃勃生機。

第二篇：《如何正確書寫化學方程式》教案

《如何正確書寫化學方程式》教案

5.2如何正確書寫化學方程式

學習目標：1.懂得書寫化學方程式應遵循的原則。

2.能知道化學方程式書寫的步驟，學會配平化學方程式的方法。

學習重點：正確書寫化學方程式

學習難點：化學方程式的配平。

方法指導：自學質(zhì)疑、交流展示、互動探究、知識建構、基礎檢測、鞏固練習。

自主學習：、比較一下文字表達式和化學方程式的優(yōu)缺點

2、化學方程式的意義，想一想：c+o2co2的意義？

①哪些物質(zhì)參加反應？

②在什么條件下反應的？

③反應生成了哪些物質(zhì)？

④參加反應的各粒子的相對數(shù)量如何？

⑤反應前后質(zhì)量守恒嗎？

3、化學方程式的書寫

兩原則：（1）__________________________________

___________________________________

4、點燃、△、=、+、↑、↓各表示什么意義？分別寫在什么位置。

知識建構：、化學方程式的意義：

3Fe+2o2Fe3o4

232

質(zhì)：鐵在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵；

微：每3個鐵原子與2個氧分子化合成1個四氧化三鐵分子

量：每168份質(zhì)量的鐵與64份質(zhì)量的氧反應生成232份質(zhì)量的四氧化三鐵

說一說：c+o2co2的意義？

質(zhì)：

量：

微：

比一比

化學方程式與代數(shù)方程式的異同。

2、化學方程式的書寫方法步驟：

①寫式②配平③標注④檢查

3、配平時應該注意三點：a.不得更改化學式。b.化學計量數(shù)不能為分數(shù)。c.化學計量數(shù)互為最簡整數(shù)比。

互動探究：、四個方程式的配平

P+o2──P2o5

Al+o2—Al2o3

co+Fe2o3—Fe+co2

kclo3=kcl+o2

第三篇：如何正確書寫化學方程式教案

<<如何正確書寫化學方程式>>教學設計

丁志萍

教學目標

知識與技能：

1、引導學生對具體化學反應的分析，了解書寫化學方程式應遵循的兩個原則

2、通過具體化學反應分析，理解化學方程式的意義。

3、掌握化學方程式的配平方法，能正確書寫簡單的化學方程式。

過程與方法：

1、通過學習書寫化學方程式的過程，使學生初步學會用化學方程式表達化學變化的學習方法，并初步運用觀察獲取信息，并運用討論、分析、比較等方法對獲取的信息進行加工處理。

2采用講練結合的方法，調(diào)動學生學習的積極性。情感態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)學生思維的有序性和嚴密性。

2、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，通過活動與探究，激發(fā)學生探究欲，發(fā)展學生學習化學的興趣。教學重點：正確書寫化學方程式 教學難點：化學方程式配平

教學方法：探究——討論—練習提高 教學用具：多媒體幻燈片、學案 教學過程 復習舊知識

1、回憶質(zhì)量守恒定律內(nèi)容

2、質(zhì)量守恒的原因

3、化學方程式及所表示的意義

預習學案檢查 新課教學 過程設計：

「導入課題」同學們，我們知道，上一節(jié)課我們學習了質(zhì)量守恒定律，那么我們回憶一下1.什么是質(zhì)量守恒定律2.什么是化學方程式3.化學方程式的意義4.如何讀下列化學方程式?C + O2 = CO2 P + O2 = P2O5 學生活動與探究1：C + O2 = CO2 數(shù)一數(shù)反應前后各類原子的數(shù)目，你又會發(fā)現(xiàn)什么？ 學生活動與探究2：寫出氫氣在空氣中燃燒的化學方程式（放映P99-P100圖片）

請你根據(jù)上圖寫出“水的電解實驗”的化學方程式： 「討論交流」：

1、三幅圖各說明了什么問題

2、什么是化學方程式的配平（當左邊的原子個數(shù)與右邊的原子個數(shù)不相等，在左邊的原子前面和右邊的原子前面配上適當?shù)幕瘜W計量數(shù)，使左邊的原子個數(shù)與右邊的原子個數(shù)相等，這樣的方法叫做配平。）

配平的方法：觀察法、最小公倍數(shù)法、奇偶法等 書寫化學方程式的原則

1.必須以客觀事實為依據(jù)，絕對不能憑空臆造事實上不存在的物質(zhì)和化學反應。

2.必須符合質(zhì)量守恒定律,等號兩邊各原子的種類和數(shù)目必須相等。

例：書寫磷在空氣中燃燒的化學方程式

步驟：1.寫 寫出反應物和生成物的化學式并用短線或箭頭相連。2.配 配平化學方程式（最小公倍數(shù)法）3.注 注明反應發(fā)生的條件。4.等 把短線改為等號。注意：

1.常見的反應條件

點燃(不等于燃燒),加熱,催化劑,高溫等.2.如果生成物中有氣體要注明↑,溶液中的反應，如果生成物中有固體(即沉淀),在固體物質(zhì)的化學式右邊要注明↓;3.當反應物和生成物中都有氣體,氣體生成物不需要注明↑;如果反應物和生成物中都有固體,固體生成物不需要注明↓ 鞏固練習

配平KClO3----KCl+O2 課堂練習

板書課題：課題2 如何正確書寫化學方程式 一：遵守原則 1.質(zhì)量守恒定律 2.以客觀事實為依據(jù) 二：配平1.定義 2.原則 3.方法

正確書寫化學方程式的步驟 寫—配—等—標—查 總結本節(jié)： 作業(yè)布置： 反思悟法：

第四篇：如何正確書寫化學方程式教案

<<如何正確書寫化學方程式>>教學設計

教學目標

知識與技能：

1、引導學生對具體化學反應的分析，了解書寫化學方程式應遵循的兩個原則

2、通過具體化學反應分析，理解化學方程式的意義。

3、掌握化學方程式的配平方法，能正確書寫簡單的化學方程式。

過程與方法：

1、通過學習書寫化學方程式的過程，使學生初步學會用化學方程式表達化學變化的學習方法，并初步運用觀察獲取信息，并運用討論、分析、比較等方法對獲取的信息進行加工處理。

2采用講練結合的方法，調(diào)動學生學習的積極性。情感態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)學生思維的有序性和嚴密性。

2、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，通過活動與探究，激發(fā)學生探究欲，發(fā)展學生學習化學的興趣。教學重點：正確書寫化學方程式 教學難點：化學方程式配平

教學方法：探究——討論—練習提高 教學用具：多媒體幻燈片、學案 教學過程 復習舊知識

1、回憶質(zhì)量守恒定律內(nèi)容

2、質(zhì)量守恒的原因

3、化學方程式及所表示的意義

預習學案檢查 新課教學 過程設計： 「導入課題」同學們，我們知道，化學變化就是化學反應，對一個化學反應我們可以采用一定的方法把它描述下來，怎樣描述才是科學、便捷的呢？請大家看投影：

學生活動與探究1：描述“鐵在氧氣中燃燒”這一化學變化采用了三種形式。請你思考，哪一種最簡便、科學、便捷地描述了這一化學變化？

①語言表述：鐵和氧氣在點燃條件下生成四氧化三鐵。②文字表達式：鐵+氧氣 四氧化三鐵 ③化學方程式：3Fe+2O2 － Fe3O4 你認為是（填序號）

這樣的化學方程式是如何正確地書寫來的呢？今天，我們一同探究這個課題。

板書課題：課題2 如何正確書寫化學方程式

「分析過渡」在反應3Fe+2O2 Fe3O4中，你發(fā)現(xiàn)：

1、化學方程式有幾部分組成？

2、化學式里元素符號右下角數(shù)字為什么不能改動？

活動與探究2：觀察幻燈片中的“觀察圖片”

請你根據(jù)上圖寫出“水的電解實驗”的化學方程式： 「討論交流」：

1、三幅圖各說明了什么問題

2、什么是化學方程式的配平「探究深入」活動與探究3： 給下面的化學方程式配平

加熱

HgO

－

Hg

＋

O2

點燃

Mg ＋

O

2－

MgO

點燃

Fe

＋

O2

－

Fe3O4

竅門在哪里？ NaOH＋CuSO4

－

Na2SO4 ＋ Cu（OH）2

化學方程式配平的方法有哪些？

用最小公平倍數(shù)法配平下列方程式

KClO3----KCl+O2

P+O2---P2O5

活動與探究4：

閱讀教材P98頁，看看我們要寫出一個完整的化學方程式，還要注意哪些方面？（同座位討論歸納）

「形成結論」：

活動與探究5：

共同回憶剛才書寫方程式的整個過程，經(jīng)過了幾個步驟？ 書寫步驟

「體驗」

讓我們練一練吧 找錯

點燃

1、Mg+O2 －－－MgO2

2、HgO － Hg + O

2點燃

3、S ＋ O2 － SO2

4、Fe + CuSO4 － FeSO4嘗試配平下列化學方程式：

1、Fe+HCl － FeCl2+H2

2、C+ CuO － Cu+CO2

3、CO+O2 － CO2

4、H2+Fe3O4 － Fe+H2O 總結本節(jié)： 作業(yè)布置： 反思悟法：

+ Cu

第五篇：如何正確書寫化學方程式 教案

課題2 如何正確書寫化學方程式 教案

【教學目標】

1、知識與技能：

（1）通過具體化學反應分析、理解化學方程式的涵義（2）了解書寫化學方程式應遵守的原則。（3）能正確書寫簡單的化學方程式。

2、過程與方法

（1）采用講練結合的方法，調(diào)動學生的學習主動性。

（2）采用歸納總結的方法，對配平化學方程式的方法加以總結

3、情感與價值觀

（1）培養(yǎng)學生思維的有序性和嚴密性。

（2）通過對化學方程式書寫原則和配平方法的討論，對學生進行尊重客觀事實，遵從客觀規(guī)律的辯證唯物主義觀點的教育。

【教學重點】

1、2、化學方程式的書寫原則 化學方程式的配平方法

【教學難點】化學方程式的配平方法。

【教學方法】講練結合【教學課時】一課時

【 教學過程】

1、復習提問：

什么是化學方程式？一個化學方程式能提供給我們哪些信息？

2、情景導入：

化學反應的符號表達式，它表示了反應物、生成物和反應條件，這是否就是化學方程式？為什么？

點燃

P＋O2 ====P2O5 這個式子能不能稱為化學方程式？

3、講授新課：

一、化學方程式的書寫原則（板書）

講解：符號表達式只完成了書寫化學方程式的第一步，書寫化學方程式要遵守兩個原則：

用心

愛心

專心

1.以客觀（實驗）事實為依據(jù) 2.遵循質(zhì)量守恒定律

二、化學方程式的書寫步驟（板書）講解：化學方程式的書寫步驟

1、寫：根據(jù)實驗事實短線左邊寫出反應物，右邊寫出生成物的化學式，不只一種物質(zhì)的用加號連結。例：KClO3——KCl＋O2

2、配：配平化學方程式即調(diào)整化學式前邊的化學計量數(shù)系數(shù)，使短線左右兩邊達到原子的種類相同、數(shù)目相等，符合質(zhì)量守恒定律。

切記：決不能改變化學式右下角的數(shù)字，所配化學式前邊的化學計量數(shù)比應是最簡整數(shù)比。方法1：最小公倍數(shù)法

講解：找出短線左右兩邊出現(xiàn)2次、原子數(shù)目變化較大的原子的最小公倍數(shù)，然后再調(diào)整其他原子的個數(shù)。

例題：在KClO3——KCl＋O2中，先找出氧原子個數(shù)的最小公倍數(shù)是６，于是在O2前邊加上系數(shù)３，在KClO3前邊加上系數(shù)２，使左右兩式中氧原子個數(shù)相等后再調(diào)整KCl前面的系數(shù)２，使短線左右兩邊所有元素的原子種類相同、個數(shù)相等、質(zhì)量也相等，符合質(zhì)量守恒定律。

2KClO3——2KCl＋3O2 ３、標：標明化學反應發(fā)生的條件

4、注：注明反應條件和生成物狀態(tài)，氣體用“↑”符號，沉淀物質(zhì)用“↓”符號表示。

△

例：2KClO3——2KCl＋3O2 2NaOH＋CuSO4=Cu(OH)2↓＋Na2SO4

MnO2

5、最后：將短線改為等號，意味著遵守質(zhì)量守恒定律 小結：書寫化學方程式分：“寫、配、注”三步進行。

練習：采用練練、講講、講練結合的形式練習其他九個符號表達式的配平并正確書寫其化學方程式。

【板書設計】 課題2 如何正確書寫化學方程式

一、化學方程式的書寫原則

1.以客觀（實驗）事實為依據(jù) 2.遵循質(zhì)量守恒定律

二、化學方程式的書寫步驟

寫、配、標、注、改”五步進行

三、配平

用心

愛心

專心