第一篇：新課改下物理教案的編寫要求

新課改下物理教案的

編寫要求

學(xué)校：鄉(xiāng)寧職中

教研組：理化組 2014.11.07

新課改下物理教案的編寫要求

教案是一種教學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)，一種教學(xué)思想的展現(xiàn)，一種教學(xué)思路的展示。一份優(yōu)秀教案是設(shè)計者教育思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。編寫教案是一個體現(xiàn)備課思想，或者是整理教學(xué)思路的過程。所以，教案一定要寫，新教師要寫，優(yōu)秀的教師更要寫！

一、新教案模式特點：

1、程序清楚，一目了然。新教案模式分設(shè)教學(xué)程序欄，就是我們教案本的第一頁，把教師環(huán)節(jié)和步驟設(shè)計以及時間安排直接體現(xiàn)出來，這就會使教學(xué)過程的程序設(shè)計一目了然，又有條理性，又便于教者操作。

2、獨立設(shè)計，避免抄襲。新教案的教師指導(dǎo)和學(xué)生活動欄目的設(shè)計就迫使教師設(shè)法獨立處理教材，主動去籌劃教師和學(xué)生的課堂活動，這既能減少和避免教師的抄襲現(xiàn)象，也有助于發(fā)揮教師的教學(xué)創(chuàng)造性。

3、體現(xiàn)主導(dǎo)主體作用，“教”為“學(xué)”服務(wù)。新教案格式上客觀要求，要設(shè)計出教師指導(dǎo)活動和學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)出學(xué)生參與教學(xué)過程和動腦、動口、動手情況，這有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也有助于要求教師的教學(xué)要為學(xué)生學(xué)服務(wù)。

4、言簡意賅，減輕負擔(dān)。傳統(tǒng)教案一般都要求寫詳案，勞動量大。新教案要求教師對教學(xué)內(nèi)容做處理，寫出思路和知識點以及師生活動就可以，這樣能適當(dāng)減輕教師的一些負擔(dān)。

當(dāng)然這種教案并非是盡善盡美的，有些地方還有待進一步改進和完善。

二、在新課改下,物理教案的編寫要求：

1、具體做到：

（1）教案必須由教師本人在集體備課的情況指導(dǎo)下獨立思考并設(shè)計，可參考其他人的意見或教案，但不能照抄。

（2）編寫教案要從實際、實用、實效出發(fā)，不同學(xué)科、不同課型、不同內(nèi)容應(yīng)各有特色，不強求一律。

（3）書寫教案必須用字規(guī)范，書寫清楚，保持干凈整潔，始終如一。

2、要寫清楚以下幾項內(nèi)容：

（1）授課題目：即本節(jié)課的課題

（2）備課時間：我們一般要求超課時備課。至少要超兩天。

（3）授課時間：按教學(xué)進度所規(guī)定的時間

（4）課型：即本節(jié)新授課、練習(xí)課（復(fù)習(xí)）、習(xí)作指導(dǎo)、講評等。

（5）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)與教材內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實際來確定一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。寫教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三方面內(nèi)容：一是基礎(chǔ)知識和技能應(yīng)達到的程度（知識與技能目標(biāo)）；二是有關(guān)學(xué)生思維能力方面的培養(yǎng)（過程與方法目標(biāo)）；三是對有關(guān)思想情感的滲透（情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)）。

（6）教學(xué)重點和難點：根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實際

來確定一節(jié)課的重點和難點。

（7）學(xué)情分析：根據(jù)學(xué)生認(rèn)識水平分析學(xué)生的知識與技能掌握情況。根據(jù)學(xué)生年齡特點，分析學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀等方面需要情況。就是將我們說的“備學(xué)生”落實到教案中。

（8）教學(xué)方法：簡單地說就是教師授課的方法與手段。

（9）教具、學(xué)具的準(zhǔn)備：即本節(jié)所用的如：卡片、小黑板、投影、投影片、錄音機、實物等等。

（10）教學(xué)過程（也叫教學(xué)程序）：

這是教案書寫的重點，也很復(fù)雜的。教學(xué)程序是教師具體施教的步驟，是教師教學(xué)設(shè)計的體現(xiàn)，也是教學(xué)思想的展示過程。中心是在其中體現(xiàn)出課堂教學(xué)的三維目標(biāo)。寫教學(xué)過程應(yīng)寫清以下幾點：

① 寫出教學(xué)全過程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計。

② 寫出教材展開的邏輯順序主要環(huán)節(jié)及過渡銜接。③寫出教學(xué)重、難點的突破方法以及所采用的教學(xué)手段、教學(xué)方法。

也可以說主要寫清楚：創(chuàng)設(shè)情景的導(dǎo)入；師生合作的交流；課堂效果的反饋（如設(shè)計的練習(xí)題）課堂教學(xué)的小結(jié)。

(11）板書設(shè)計。教案中要單列板書設(shè)計，板書要直觀精練，易歸納小結(jié)，易引導(dǎo)，綱領(lǐng)性強，板書使用合理。

（12）課后反思。新的課程積極倡導(dǎo)：教師不僅是課堂的實施者，更是反思性的實踐者，學(xué)會反思是每個教師職業(yè)成長的必經(jīng)

之路。因此，我們積極倡導(dǎo)寫好課后反思，而怎樣寫課后反思，寫什么等問題是每一個教師非常關(guān)注的問題，在教學(xué)反思中，可以圍繞以下具體問題進行。

一、是教材的創(chuàng)造性使用。如教材中有的生活場景的選擇，問題情境的創(chuàng)設(shè)并不是很貼近學(xué)生的生活，不能引起學(xué)生共鳴，因此，我們在創(chuàng)造性地使用教材的同時可以在反思中加以記錄。

二、是教學(xué)的不足之處，如小組學(xué)習(xí)有沒有流于形式，有沒有關(guān)注學(xué)生情況、態(tài)度、價值觀的發(fā)展等內(nèi)容。針對問題找到了哪些解決辦法和教學(xué)新思路，寫出改進策略和教學(xué)的新方案。

三、是學(xué)生的獨到見解。上課時學(xué)生提出了哪些有價值的問題。

四、是學(xué)生的學(xué)習(xí)是否與教案設(shè)計相統(tǒng)一。寫課后反思追求“短”——短小精悍；“平”——平中見奇；“快”——快捷及時。

楊水芬

2014.11.07

第二篇：新課改下物理教學(xué)常規(guī)要求

新課改下初中物理教學(xué)常規(guī)要求

一、真正落實備課

備課是課堂教學(xué)準(zhǔn)備和設(shè)計，也是對教學(xué)內(nèi)容進行再認(rèn)識、再創(chuàng)造的過程。備課的基本根據(jù)應(yīng)是課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生的實際、《24字教學(xué)模式操作手冊》。對備課的要求是：

1、認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、閱讀有關(guān)的參考書和《24字教學(xué)模式操作手冊》，明確單元、課時教學(xué)目的，把把握教材內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，確定重、難點知識，發(fā)掘教材中的思想教育因素。通過閱讀參考書，更好地掌握教材，充實教學(xué)內(nèi)容，編出高質(zhì)量的教學(xué)案。

2、了解和分析學(xué)生的實際，為編寫教學(xué)案做好鋪墊。

了解學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，特別是學(xué)習(xí)本單元知識所需要的預(yù)備知識和技能的掌握情況，為上課學(xué)生自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

3、積極參加集體備課與個人二次備課。

在假期全旗第一次個人備課的基礎(chǔ)上，積極主動參加全旗第一次集體備課。在開學(xué)后又要積極參加年級組第二次集體備課，這次備課要求是結(jié)合自己學(xué)校的實際與學(xué)生情況重新修改全旗集體備課的初稿，完成自己學(xué)校的教學(xué)案。教師在此基礎(chǔ)上要結(jié)合自身及自己班級學(xué)生實際情況，再進行個人第二次備課，從而編出質(zhì)量較高的個人執(zhí)行的教學(xué)案及課堂導(dǎo)學(xué)案。

4、精心設(shè)計教學(xué)案。

教學(xué)案應(yīng)包括以下內(nèi)容：課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點、教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)過程包括引言、溫故互查、新課導(dǎo)入、學(xué)習(xí)探究（設(shè)問導(dǎo)讀、自學(xué)檢測）、課堂預(yù)設(shè)、鞏固練習(xí)、測評與拓展、教后反思、板書設(shè)計、課堂小結(jié)與課后學(xué)習(xí)安排等十個方面的內(nèi)容。同時在學(xué)習(xí)內(nèi)容上要寫出自己的備寫教案的每個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖和理由說明。（具體格式見《課堂教學(xué)案框架》）要求超前一周備課，每上一節(jié)課（包括每一節(jié)練習(xí)課、習(xí)題課、試卷講評課）都要被寫詳細的教學(xué)案，絕對不允許不進行個人備課直接拿別人的教學(xué)案去上課。

5、作好課前準(zhǔn)備

課前應(yīng)熟悉教學(xué)案，熟悉所需實驗用具的性能和使用方法，如有故障應(yīng)及時解決。對演示實驗應(yīng)預(yù)先進行演示，保證實驗一次成功。準(zhǔn)備好必須的小黑板、掛圖、多媒體課件等。

6、個人備課與集體備課相結(jié)合，以個人備課為主。（主要備：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備方法、備教具）

個人備課要做到“五備”：備課標(biāo)，教案必須符合課標(biāo)要求；備教材，做到三個結(jié)合：即學(xué)期備課、單元備課、課時備課三結(jié)合；備學(xué)生，做到三個了解，即了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、了解學(xué)生的知識、智力 水平，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；備方法，做到教法、學(xué)法兩同步。應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)、教材特點以及學(xué)生的年齡特點、知識水平、精心設(shè)計教學(xué)案。學(xué)法應(yīng)與教法同步，在教法的同時，應(yīng)圍繞如何使學(xué)生積極主動地學(xué)好基礎(chǔ)知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力來指導(dǎo)學(xué)法；備教具，根據(jù)學(xué)科特點和教學(xué)內(nèi)容要求，從實際出發(fā)運用多媒體教學(xué)。

二、教師利用課堂導(dǎo)學(xué)案上好每一節(jié)課

課堂教學(xué)是推進課改工作和實施素質(zhì)教育的主渠道，是完成教育教學(xué)任務(wù)的主要陣地。上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)任務(wù)的完成，主要是在課堂教學(xué)中實現(xiàn)的。對上課的要求是：

1、教師首先要轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)理念。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，依據(jù)山西省太谷縣的《24字教學(xué)模式操作手冊》的課改模式，在課堂教學(xué)中應(yīng)以提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為教育目標(biāo)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中通過讓學(xué)生獨學(xué)、對學(xué)、小組學(xué)習(xí)等方式讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽對常見現(xiàn)象的熟知事物提出相反意見。

2、學(xué)習(xí)要目標(biāo)明確

教學(xué)應(yīng)通過必要的教學(xué)形式和方法讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)目的性和主動性。

3、圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)組織教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性、和系統(tǒng)性，避免課堂上隨意性和盲目性。教學(xué)要注意突出重點、分散難點、解決關(guān)鍵，完成課時計劃。

4、科學(xué)地運用教學(xué)方法

首先，教師要依據(jù)我旗課改模式及要求，積極主動地要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的角色，教師不再是一個主講者，而是課堂教學(xué)的參與者和組織者。教師應(yīng)該和學(xué)生一起去感受、認(rèn)識、探索、分析、概括，要和學(xué)生建立良好的、平等的新型師生關(guān)系。其次應(yīng)充分體現(xiàn)從生活到物理，從物理走向社會的理念。第三，注意深化學(xué)生探究程序和思維程序的理解和應(yīng)用，注重創(chuàng)造性思維的開發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。第四，教學(xué)方法及手段運用恰當(dāng)、合理，課堂各環(huán)節(jié)組織嚴(yán)密、有序。重視課堂教學(xué)的調(diào)控和反饋，使學(xué)生通過積極的思維實踐等自主活動，獲得知識、形成能力、發(fā)展各種心理品質(zhì)，并把學(xué)法指導(dǎo)寓于教學(xué)之中。最后，教師要把課本、學(xué)案、實驗器材、多媒體工具要有機的整合起來使用，有效使用課堂教學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而真正的實現(xiàn)高效課堂。

5、依據(jù)山西省太谷縣的《24字教學(xué)模式操作手冊》的課改模式合理有效的組建學(xué)習(xí)小組，同時老師要對學(xué)習(xí)小組進行培訓(xùn)、指導(dǎo)、評價等工作。

6、注意思想品德教育

充分利用教材中的思想教育因素，寓德育于教學(xué)之中。要注意根據(jù)學(xué)科特點，聯(lián)系學(xué)生實際，有機結(jié)合，有所側(cè)重，講求實效。

7、講求教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)語言準(zhǔn)確、精煉、條理清楚、深入淺出、形象生動、富于啟發(fā)，板書工整、清晰，教態(tài)親切、自然，充分注意與學(xué)生的情感交流。熱愛學(xué)生，以身作則，堅持正面教育，關(guān)心和熱愛全體學(xué)生，模范遵守紀(jì)律，不遲到，不早退，不圧堂，嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教。（要求教師在每節(jié)課上都應(yīng)該有課前起立、課中板書、課后小結(jié)、布置作業(yè)、下課等傳統(tǒng)的必要環(huán)節(jié)，并不是課改把這些傳統(tǒng)的環(huán)節(jié)改掉了。）

三、學(xué)生利用課堂導(dǎo)學(xué)案學(xué)好每一節(jié)課

要適應(yīng)新課標(biāo)準(zhǔn)的要求，不但要求教師改進教學(xué)方法，而且要求學(xué)生的學(xué)法也應(yīng)有新變化，變過去那種死讀書為學(xué)會學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該教給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生應(yīng)學(xué)會以下學(xué)習(xí)策略：

1、學(xué)會閱讀，教師要根據(jù)山西省太谷縣的《24字教學(xué)模式操作手冊》的閱讀感悟的要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法。同時教師要變過去的只捧一本教科書，視野只局限在教室內(nèi)為學(xué)會博覽古今科學(xué)書籍，縱觀天下大事，注意培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力。

2、學(xué)會合作交流學(xué)習(xí)，變過去的教師宣布唯一正確答案為學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。具體培養(yǎng)方法見山西省太谷縣的《24字教學(xué)模式操作手冊》的小組建立、合作、評價辦法去指導(dǎo)學(xué)生。

3、學(xué)會提問質(zhì)疑，變過去的教師向?qū)W生答為學(xué)生自已提出 問題，師生互答，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

4、學(xué)會實踐操作，變過去的教師演示解答為學(xué)生在實踐中探索學(xué)習(xí)，在體驗中發(fā)現(xiàn) 學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的開拓性思維。

5、學(xué)會當(dāng)堂檢測總結(jié)，變過去的教師測驗小結(jié)為學(xué)生二人溫故互查、當(dāng)堂檢測，自己當(dāng)小教師上臺講解，總結(jié)規(guī)律，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

6、學(xué)會批判和創(chuàng)新，變過去的教師講為學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于標(biāo)新立異，注意培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。

7、學(xué)會分析總結(jié)，變過去的由教師主宰課堂、分析小結(jié)為學(xué)生自己歸納整理，總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的分析總結(jié)能力。

8、學(xué)會收集信息，變過去教師查找資料、篩選信息為由學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、請教專家、學(xué)者等各種渠道自主獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的處理信息的能力。

四、布置和批改作業(yè)

對學(xué)生的作業(yè)布置、批改和指導(dǎo)，是教學(xué)工作的一個重要組成部分，它對于了解教學(xué)情況，形成和鞏固學(xué)生的知識技能，發(fā)展?jié)摿?，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志品質(zhì)及良好習(xí)慣的養(yǎng)成，都具有重要的意義。對于作業(yè)的要求是：

1、精心設(shè)計

布置作業(yè)要目的明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求。作業(yè)題目認(rèn)真編、選，每個題目均應(yīng)有明確的訓(xùn)練目的，要有梯度，作業(yè)的數(shù)量和難度 應(yīng)適當(dāng)，符合學(xué)生實際，既要有統(tǒng)一要求，又要照顧到各類學(xué)生的需要。作業(yè)布置也可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容把作業(yè)直接設(shè)計在課堂導(dǎo)學(xué)案中，讓學(xué)生當(dāng)堂完成當(dāng)堂組織小組批改，教師了解情況。

2、及時批改作業(yè)

要按時收作業(yè)，及時批改和發(fā)還作業(yè)，讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。作業(yè)的批改方式應(yīng)根據(jù)實際情況確定，可以采用二人對批或采用四人小組互批對作業(yè)中反映出來的傾向性的問題應(yīng)有記載，并給以分析。

3、認(rèn)真講評

針對學(xué)生作業(yè)中存在的共同性問題進行講評，分析學(xué)生產(chǎn)生問題的原因，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，深入理解知識。提倡在教師的指導(dǎo)下的自我評價，努力發(fā)揮作業(yè)的練習(xí)價值。

4、指導(dǎo)學(xué)生獨立認(rèn)真完成作業(yè)

對不認(rèn)真完成作業(yè)或不交作業(yè)的學(xué)生應(yīng)及時了解情況，給予教育和幫助。

五、輔導(dǎo)

輔導(dǎo)是教學(xué)工作的重要組成部分，也是加強教學(xué)的針對性，實施分類指導(dǎo)的重要方法。輔導(dǎo)的內(nèi)容和要求是：

1、解答學(xué)生疑難問題，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生達到教學(xué)的基本要求，指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生拓寬、加深知識面，發(fā)展特長。

2、輔導(dǎo)不僅要解決學(xué)生的知識疑難，還要教給學(xué)習(xí)方法。對于學(xué)有困難的學(xué)生特別要增強其信心。

3、對各類學(xué)生的輔導(dǎo)都應(yīng)熱情、主動、耐心，并注意尊重學(xué)生。

4、輔導(dǎo)要落實。輔導(dǎo)要納入教學(xué)計劃，做到輔導(dǎo)對象、內(nèi)容、時間三落實。輔導(dǎo)要做到三個結(jié)合是：即課內(nèi)輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合，教師輔導(dǎo)與學(xué)生相互輔導(dǎo)相結(jié)合。

六、考評

考試（包括單元檢查和每節(jié)課的自學(xué)檢測、鞏固訓(xùn)練）是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識，并使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，以改進教與學(xué)的工作。對考試的要求是：

1、認(rèn)真命題

考試應(yīng)有明確的目的性和針對性，嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)和教材命題，題量和難度適宜，做到知識和能力的考查有機結(jié)合，注意改進考試方法，控制考試次數(shù)。

2、嚴(yán)格監(jiān)考

教師應(yīng)認(rèn)真參加監(jiān)考，防止舞弊行為。對考試違紀(jì)學(xué)生要仔細調(diào)查清楚，耐心教育幫助，并作適當(dāng)處理。

3、科學(xué)評卷

對試卷的評分應(yīng)客觀公正，對試卷中反映的問題應(yīng)有記載，重要的考試應(yīng)做出統(tǒng)計分析。

4、恰當(dāng)評講

考試的評講應(yīng)及時，評講的內(nèi)容應(yīng)包括對學(xué)生取得成績的肯定和錯誤原因的分析，評講要突出重點，兼顧一般。提倡學(xué)生進行自我評價。不能用對答案的方法代替考試的評講。

5、運用多種方法評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將質(zhì)性評價和量化評價結(jié)合起來。重視對學(xué)習(xí)的過程的評價，檢查學(xué)生落實新課標(biāo)要求的“三維目標(biāo)”的情況，以促進學(xué)生的全面發(fā)展為目的。

七、實驗

實驗是教學(xué)工作不可缺失的環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得知識，形成能力的重要手段，必須按課程標(biāo)準(zhǔn)要求保質(zhì)保量地完成全部實驗教學(xué)任務(wù)。嚴(yán)防流于形式或“黑板上做實驗”的現(xiàn)象出現(xiàn)。對于學(xué)生分組實驗的要求是：

1、實驗前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，明確實驗?zāi)康摹?nèi)容、要求和有關(guān)注意事項，對實驗器材進行認(rèn)真檢查，確保實驗正常進行。

2、實驗時應(yīng)做好實驗指導(dǎo)和課堂組織工作，嚴(yán)格要求學(xué)生按實驗內(nèi)容和程序進行操作，幫助學(xué)生解決實驗中的遇到的困難和問題。

3、認(rèn)真批改初中物理實驗冊，對學(xué)生要進行嚴(yán)謹(jǐn)求實，勇于探索的科學(xué)精神的培養(yǎng)。

烏審旗教研中心物理教研員 李虎成

2014.12.5

第三篇：新課標(biāo)要求下的語文教材編寫

新課標(biāo)要求下的語文教材編寫

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，初中語文教學(xué)應(yīng)該做好總體把握：以新課程改革的四大理念為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生人文精神和聽說讀寫能力為終極目標(biāo)，以具體課文為例子，引入教學(xué)，舉一反三，充分利用語文學(xué)科的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，引導(dǎo)、促使學(xué)生領(lǐng)悟、學(xué)會學(xué)習(xí)語文（讀寫）的基本方法和能力。

三個年級、六冊課文始終圍繞總體目標(biāo)，各有側(cè)重點，層層深入。在分析課文時，不要糾纏在一些細微末節(jié)，我們應(yīng)該著重看教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點難點，以及通過教師的教給學(xué)生帶來哪些不可或缺的知識。因此，初中語文教材編寫應(yīng)該注意：

1、幫助學(xué)生理清課文線索和脈絡(luò)，從字——詞——句——節(jié)——段——篇，學(xué)會從具體內(nèi)容中分析和概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2、學(xué)習(xí)掌握更多的詞匯（讀、寫的基礎(chǔ)）。

3、讀懂、理解、分析課文的內(nèi)容（從表層義——深層義——比喻義——象征義）及作者如何表達的基本方法。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的教科書編寫建議，理解其中的建議，分析了一下初中三個年級，六冊課本的編寫情況，從中我們可以看到在每一冊語文教材里面，都蘊含著教科書的編寫建議。當(dāng)我們打開七年級上冊這一課本時，我們可以分析理解到這一冊書的重點提示：本冊教材針對剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生（這是人生一個重要轉(zhuǎn)折點），要充分利用他們的年齡特征和心理特征，把握好本冊語文的教學(xué)重點：引發(fā)興趣，關(guān)注語文（大語文），立好規(guī)矩，打好基礎(chǔ)。針對初一新生，要發(fā)揚繼承好小學(xué)中學(xué)語文的一些傳統(tǒng)（如認(rèn)真書寫、教師指導(dǎo)細致等），又要引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握自學(xué)、自我分析的能力?；A(chǔ)能力培養(yǎng)的重點一是閱讀能力（重點是記敘文），二是書寫能力（養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和寫得一筆好字），三是寫作能力（逐步了解和掌握五種表達方式，重點是記敘文），四學(xué)習(xí)語文的一些良好習(xí)慣和基本方法。由此可見，在編寫語文教材的時候，“教科書應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神?！币虼耍?dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到了一定的階段的時候，學(xué)生的知識面不斷地擴大，這時候就應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界，所以在九年級下冊第四單元的綜合性學(xué)習(xí)里，介紹和了解音樂藝術(shù)的欣賞特點，并引導(dǎo)學(xué)生欣賞中外名曲，最后對音樂欣賞進行了討論。

在初中語文教材中，其實有很多個單元都描寫到各個國家的知識，以更好地增長學(xué)生的見聞，讓學(xué)生更好地掌握不同地域不同國家的知識，提高自己的知識水平，例如在人教版九年級下冊第二單元，中國文化和外國文化結(jié)合，讓學(xué)生在理解中外文化的基礎(chǔ)上更好地對比和總結(jié)各國的知識。這一點充分地說明了“教科書編寫要以馬克思主義為指導(dǎo)，堅持面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”這一編寫建議。

新課標(biāo)教科書編寫建議強調(diào)：“教科書應(yīng)體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀?！币蚨?，縱觀三個年級，六冊課本，我們可以不難發(fā)現(xiàn)，在每一冊課文里面都涉及了這一方面的知識，例如八年級下冊第三單元的人文目標(biāo)就在于引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然，保護自然，保護環(huán)境，保護地球，與自然和諧相處。特別在《敬畏自然》和《羅布泊，消失的仙湖》這兩篇課文里面，讓學(xué)生更好地學(xué)會關(guān)注自然，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀人生觀和價值觀。

愛國是一個永恒的話題，初中語文教學(xué)中，應(yīng)該要把握新課標(biāo)的“三個維度”進行教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。因此在編寫教科書的時候一再強調(diào):“教科書要注重繼承弘揚中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)，有助于增強學(xué)生的民族自尊心和愛國主義感情。”所以在初中語文課本里面，我們很容易就能找到各種愛國，弘揚中華民族優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)的課文，在七年級下冊第二單元《最后一課》，重在培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛本民族語言的思想。在八年級下冊第四單元、八年級下冊第五單元古詩文單元以及九年級下冊第一單元等都有涉及愛國主義的感情在內(nèi)。

“教科書選文要文質(zhì)兼美，具有典范性（調(diào)換詞序），富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)?！币蚨诰帉懡炭茣臅r候根據(jù)新課標(biāo)識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)這五個內(nèi)容，“教科書編寫應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，努力追求設(shè)計的創(chuàng)新和編寫的特色。編寫語言應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范。”每一個年級的教科書編寫都應(yīng)該根據(jù)各個年級學(xué)生的認(rèn)知水平來編寫，語言淺顯易懂的同時把握內(nèi)涵的深度。也就是說在編寫語文課程的時候，所選的課文應(yīng)該是優(yōu)秀的篇章，而不能隨便在某本讀物里面找一篇文章當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的課文，所選的課文應(yīng)該具有一定的文化內(nèi)涵，因此我們不難發(fā)現(xiàn)，三個年級六冊書里面，包括了不同的文體，不同風(fēng)格的課文，例如魯迅先生描寫家鄉(xiāng)文化的《社戲》，朱自清先生唯美的寫景散文《春》《荷塘月色》等，都是很有代表性很有說服力的文章。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫語文教材，“教科書應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法。語文知識、課文注釋和聯(lián)系等應(yīng)少而精，具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)。”也就是說教科書的編寫應(yīng)該在簡單明了的同時注重深刻，課文注釋少而精，是為了讓學(xué)生能夠動手動腦，讓學(xué)生用更多的時間來翻閱資料查字典，這有這樣子，學(xué)生才能夠更好地自學(xué)掌握更多的知識。因此“教科書內(nèi)容的安排要避免繁瑣化，應(yīng)該簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高?！薄叭嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)”是新課標(biāo)的目標(biāo)，牢牢抓緊這一目標(biāo)，所以教科書編寫過程中應(yīng)該讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的知識能力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在不同的階段提出不同的要求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方法，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，所以我們不難發(fā)現(xiàn)，九年級上冊第二單元的綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生進行演講，九年級下冊第三單元綜合性學(xué)習(xí)建議學(xué)生進行社區(qū)調(diào)查，這些內(nèi)容的編寫都是為了更好滴提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，突出了新課標(biāo)人文性的特點。

教科書的編寫應(yīng)該要與時俱進，根據(jù)不同的時事不同的要求進行一定的修改，所以“教科書要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)同的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要?！彼栽诰拍昙壪聝宰詈笠粋€單元的綜合性練習(xí)中，課本要求學(xué)生回顧初中三年的學(xué)習(xí)生活，總結(jié)自己的發(fā)展成長，寫一篇個人總結(jié)，收集關(guān)于“畢業(yè)”的信息資料。每一年都有學(xué)生畢業(yè)，每一批畢業(yè)生的感情都是不一樣的，這是屬于學(xué)生獨有的感情，教科書不可能硬性規(guī)定學(xué)生的感情，也不能告訴學(xué)生所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，所以，給學(xué)生流出選擇和拓展的空間至關(guān)重要。因此在編寫教科書時“教科書的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣，避免模式化。注意為學(xué)生設(shè)計體驗性活動和研究型專題，重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)?！弊寣W(xué)生走進生活，發(fā)現(xiàn)語文，因此七年級上冊第二單元的綜合性學(xué)習(xí)提出了“走進大語文”的要求，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)語文，感受語文，從廣告詞中學(xué)習(xí)語文，從不同的領(lǐng)域的語言中了解語文。讓學(xué)生自主參與研究體驗性的活動中，注重學(xué)生的實踐，有利于提高學(xué)生全面的語文素養(yǎng)。

語文教育應(yīng)該而且能夠培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要的作用，語文課本是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，全面提高語文綜合素養(yǎng)的工具，有邏輯地認(rèn)真編寫語文教材刻不容緩。同時在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合課文實力進行知識性的教學(xué)，理論聯(lián)系實際。要對課文知識體系有一個總體認(rèn)識和打算，教學(xué)時靈活掌握。教學(xué)生重在領(lǐng)會和運用，平時注意多收集學(xué)生作業(yè)、作文中發(fā)現(xiàn)的問題，加以練習(xí)指導(dǎo)。只有只樣子練習(xí)實際，不斷改進，才能體現(xiàn)教材編寫的優(yōu)勢，讓全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第四篇：新課改要求下高中化學(xué)教學(xué)的改革

高中化學(xué)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

四川省雙流縣中學(xué)尤麗娟

摘要：高中新課改的實施，對教師教學(xué)提出了更高的要求，要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)習(xí)慣，教師教學(xué)的轉(zhuǎn)變就要從教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)手段多方面進行，從而培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)、創(chuàng)造性的個性品質(zhì)，努力使學(xué)生成為課堂中的主人，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。關(guān)鍵字：新課改教師觀多媒體技術(shù)教學(xué)設(shè)計高中化學(xué)新課改的實施，是以素質(zhì)教育學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)和塑造人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，是科學(xué)的、前瞻的教育，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育所具有的主動性、民主性、創(chuàng)造性的時代特征。這就要求21世紀(jì)的化學(xué)教師必須站在化學(xué)發(fā)展的“昨天”與“明天”的新舊契合點上尋求自己的創(chuàng)新與發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為了時代的主潮流，化學(xué)課堂教學(xué)高中化學(xué)新課標(biāo)對化學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)探究欲望，有計劃地、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)探究能力和養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。針對新課改，教師的教學(xué)方法也要做較大的改變，不能再只是沿用原來的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而不做相應(yīng)的改變和創(chuàng)新。

一、建立新的教師觀

以前是師道尊嚴(yán)，教師神圣不可侵犯。而新教材下的教師是平等中的首席，以前上課，教師為學(xué)術(shù)權(quán)威，現(xiàn)在與學(xué)生一起探究，共同體驗學(xué)習(xí)的樂趣與收獲。教師要千方百計調(diào)動學(xué)生的積極性，在探究性學(xué)習(xí)中要建立一個健康、平等的新型的師生關(guān)系?！白灾?、合作、探究”是課堂的主題。課堂上“不怕學(xué)生胡說，就怕學(xué)生不說?！?，教師千萬不能扼殺學(xué)生的“求異”思維，只有教師的學(xué)術(shù)權(quán)威越來越少，學(xué)生的問題才會越來越多，教師的人格權(quán)威也就會越來越大。

二、教學(xué)設(shè)計的改變

新的教材設(shè)計，需要教師要把大量的時間花費在備課上，充分掘展教材資源。因此教師必須學(xué)會解放自己，不要再把主要精力放在讓學(xué)生對某一點知識的逐一過關(guān)上。抓緊課堂40分鐘，課余讓給學(xué)生。教師注重的應(yīng)是學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)過程的探究，而不在是要求學(xué)生對知識的死記硬背，因為今天知識在成倍增長，知識的更新速度又是一日千里，教師所傳授的知識僅為學(xué)生一生所學(xué)知識的滄海一粟，你所要求背的也許并非重要，但教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法卻能讓他們受益

終生。教師課堂上不在是演員，而應(yīng)是導(dǎo)演。讓學(xué)生動起來，課堂教學(xué)才會活起來。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出師生和諧互動的情緒氛圍，通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來增強教學(xué)效果而有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，我們要將化學(xué)知識與現(xiàn)實生活和生產(chǎn)相結(jié)合，注意訓(xùn)練學(xué)生利用所學(xué)化學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力，使他們感覺到學(xué)有所用，更深刻地體會到學(xué)好化學(xué)的價值和重要的現(xiàn)實意義，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。以前的教學(xué)過程中，我們也曾努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來吸引學(xué)生注意，現(xiàn)在新課程的教材更體現(xiàn)了教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的必要性，在很多課程前，都有一些“科學(xué)視野”、“科學(xué)史話”可供老師選擇，這樣就更有針對性。其實也不一定所有的教學(xué)情境都是老師來創(chuàng)設(shè)，還可以在課下引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)和各種媒體工具積累各種與化學(xué)有關(guān)的知識和案例，完成教學(xué)中所需的生活化素材的積累放手讓學(xué)生在新課開始時就參與進來，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、優(yōu)化實驗教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1、變教師演示實驗為學(xué)生動手實驗

演示實驗是傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)中最常用的方法，它是由教師來進行實驗的演示和操作，學(xué)生主要對教師的實驗操作手法和步驟進行觀察和思考。但由于演示實驗主要由教師進行操作，學(xué)生的動手能力并不能得到很好的鍛煉。為解決這個問題，教師應(yīng)該盡量創(chuàng)造條件，變演示實驗為學(xué)生動手實驗，讓學(xué)生成為實驗的操作者，鍛煉他們的動手操作能力。具體設(shè)置上可以通過諸如小魔術(shù)、趣味性強的實驗等方式開展，促使學(xué)生體會到以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)的最主要特點，同時達到鍛煉思維能力和提高動手能力的目的。

2、將驗證性實驗向探究性實驗轉(zhuǎn)化

當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的各種實驗主要用于協(xié)助學(xué)生加深理解，鞏固所學(xué)教材知識，屬于驗證性實驗。這些實驗很大程度上依附于化學(xué)概念，只能作為各種化學(xué)觀點的驗證手段，主要采用教師提出新觀點—列出操作步驟—教師演示操作和學(xué)生觀察—形成結(jié)論驗證新知識的操作模式。這種實驗?zāi)Ｊ皆斐蓪W(xué)生的思維得不到很好的調(diào)動，學(xué)生只是盲目地順從接受，無法對創(chuàng)造性思維能力進行很好的鍛煉。探索性實驗主要是指學(xué)生通過自己動手操作，參與整個實驗過程，在充分觀察和分析的基礎(chǔ)上，利用抽象思維和科學(xué)方法，自行概括出結(jié)論的實驗形式。它

能使學(xué)生的思維始終處于一種活躍狀態(tài)，能夠起到很好地調(diào)動思維的積極性和創(chuàng)造性的作用，真正將學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動探索的過程，在教學(xué)過程中體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。因此我們要不斷嘗試將驗證性實驗向探究性實驗轉(zhuǎn)化，以取得更好的教學(xué)效果。

3、發(fā)揮多媒體技術(shù)在化學(xué)課堂中的重要作用

多媒體教學(xué)技術(shù)，一般包括攝影、實物投影、攝像、放像、計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面.(1)投影技術(shù)的應(yīng)用

化學(xué)課的演示實驗，其目的是通過實驗讓全體學(xué)生觀察到物質(zhì)變化的全過程，有理性上有一定的認(rèn)識，從而提出疑問，獲得結(jié)論。演示實驗可提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和參與程度，體現(xiàn)實驗過程的真實性、科學(xué)性，讓學(xué)生信服，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑，也為引出課題、問題，進行討論、探索，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件。因此，演示實驗要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示實驗變成講實驗，觀察實驗現(xiàn)象變成講實驗現(xiàn)象。為了提高演示實驗的可見度，傳統(tǒng)的方法一般采用放大實驗儀器，抬高實驗裝置，增加實驗藥品的用量巡回展示實驗結(jié)果，然而實驗儀器的放在是有限的，巡回展示實驗結(jié)果又浪費時間，且有些現(xiàn)象是在實驗中瞬間產(chǎn)生的而無法觀察到，以至影響教學(xué)效果。采用投影技術(shù)，可克服上述缺陷，大大提高演示實驗的效果。投影技術(shù)主要是對實驗現(xiàn)象進行放大，克服演示實驗可見度小的缺陷，使學(xué)生能清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，特別是一些細小的、不易觀察到的實驗現(xiàn)象。比如在講乙醇與鈉反應(yīng)，畢竟燒杯太小，反應(yīng)不太明顯，后面的學(xué)生就會看不清楚，這時使用投影技術(shù)，學(xué)生就可以很清楚的觀察出來反應(yīng)的現(xiàn)象。投影技術(shù)使實驗的科學(xué)性得到提高，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力提供條件。

（2）攝像、剪輯技術(shù)的應(yīng)用

演示實驗的全過程需要較長的時間，且伴隨著一些無關(guān)緊要的現(xiàn)象，干擾學(xué)生正確觀察實驗現(xiàn)象，影響實驗的效果。由于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時間是有限的，要讓學(xué)生的有限的時間內(nèi)盡可能多地獲得信息，給予學(xué)生信息要有選擇，使學(xué)生觀察到的現(xiàn)象對所學(xué)得的知識有價值。因此，采用攝像、剪輯技術(shù)，對實驗全過程進行加工，既為學(xué)生提供實驗全過程，又突出重要的實驗現(xiàn)象，同時也不失實驗的真實性。

（3）錄像教學(xué)的應(yīng)用

演示實驗教學(xué)中，有些實驗具有一定的危害性和危險性，在課堂上無法實施演示，借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護環(huán)境，又達到良好的教學(xué)效果。比如在講濃H2SO4的性質(zhì)時，可以通過下載實驗視頻讓同學(xué)們觀察，還有很

多課堂實驗效果不是很明顯，也可以通過播放視頻的方式來調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣。通過錄像技術(shù)還可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實再現(xiàn)，引起學(xué)生的重視，幫助學(xué)生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。

總之，新課改作為一種全新的教學(xué)理念在不斷地深入和發(fā)展，我們教師要在教學(xué)的過程中不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗，積極響應(yīng)新課程改革的各種要求，本著持續(xù)改進教學(xué)方法，全面提升學(xué)生素質(zhì)的目的，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)興趣，教學(xué)優(yōu)化課堂，聯(lián)系現(xiàn)實生活激發(fā)創(chuàng)造，運用多媒體技術(shù)對實驗教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新等各種教學(xué)方法改革，促進高中化學(xué)新課程教學(xué)的發(fā)展。

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第五篇：新課改背景下的班主任素質(zhì)要求

新課改背景下的班主任素質(zhì)要求

新課程的實施，對教師提出了更新、更高的要求，同樣為班主任工作提供了新的平臺，要求班主任與時俱進，更新觀念，在管理上“以人為本”，用新的學(xué)生觀、人才觀、評價觀拓展思路，開展工作，成為新型學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、塑造者，實現(xiàn)班主任在教育觀念和教育方法上的根本性轉(zhuǎn)變。

第一，由管理為主向指導(dǎo)為主的轉(zhuǎn)變。班級管理是中學(xué)教育教學(xué)管理中的重要一環(huán)。我在多年當(dāng)班主任中體會到，班級風(fēng)氣的優(yōu)劣往往與班主任的工作管理密切相關(guān)。為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，新課改背景下的班主任應(yīng)具備下列能力：組織管理能力應(yīng)擺?，F(xiàn)代教育內(nèi)容豐富，形式多樣，方法靈活。班主任必須根據(jù)新時期學(xué)生的特點，科學(xué)地組織教育教學(xué)活動，卓有成效地加強班級管理，決不可一味地沿用傳統(tǒng)管理模式。在班級管理中，以往的模式是班主任約束多、限制多，管制多于引導(dǎo)，命令多于點撥，學(xué)生只能以被動者的身份接受管教。這種班主任的主體模式，侵占了學(xué)生的主體地位，壓抑了學(xué)生的獨立性、主動性和創(chuàng)造性，其結(jié)果是管得了“身”，顧不了“心”；管得了兩頭，顧不了中間。在新課改的整體環(huán)境下，面向全體學(xué)生、實施主體教育，正是班主任由管理者轉(zhuǎn)向指導(dǎo)者首先應(yīng)當(dāng)確立的基本觀念。這種觀念昭示著，無論自己選擇了教育，還是教育選擇了自己，作為班主任都應(yīng)當(dāng)義無反顧地以積極的情緒、開放的心態(tài)、欣賞的眼光去對待每一位班級成員，成為學(xué)生人生的引路人，在工作中對他們進行學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)、生活上的指導(dǎo)、交往上的指導(dǎo)、人格上的指導(dǎo)。一方面，班主任通過創(chuàng)設(shè)教育情境、營造人際氛圍，從而實現(xiàn)師生之間在教育過程中的主體對話；另一方面，班主任與班級學(xué)生一起，確立組織目標(biāo)、擬定活動計劃、創(chuàng)設(shè)活動情境、體驗活動樂趣，從而達到師生之間、學(xué)生之間在教育活動中的主體交融。正是在這樣的氛圍中，班主任才能夠更好地了解學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，其指導(dǎo)才能真正切合具體的人、具體的事、具體的教育情境，讓每一位班級成員可以在班主任的激勵和引導(dǎo)之下去認(rèn)識自己、發(fā)現(xiàn)自己，去感受學(xué)習(xí)、生活的樂趣乃至體驗生命的意義。也只有這樣，學(xué)生才能夠在班主任的路標(biāo)指引下不斷增強解決問題的勇氣和信心，努力探索自主發(fā)展的最佳路徑，向著更高的目標(biāo)前進。

第二，由思想教育為主向心理教育為主的轉(zhuǎn)變。社會轉(zhuǎn)型的新時期，思想道德和心理健康受到了巨大沖擊，社會環(huán)境復(fù)雜化特別是在我們農(nóng)村文化素質(zhì)較底的地方引起價值觀的扭曲，價值觀的扭曲導(dǎo)致道德“滑坡”，價值觀的沖突引起內(nèi)心困惑。引發(fā)了中學(xué)生在思想道德方面和心理健康方面的諸多問題。

平時我們班主任找學(xué)生談話，大多數(shù)是以思想教育為主，要求他們有好的思想，好的品德。如果學(xué)生犯了錯誤，總是從思想上找原因，挖根源，甚至寫檢查，作檢討等等，很少考慮學(xué)生的心理承受能力，忽略了學(xué)生的心理感受。其結(jié)果往往是學(xué)生口服心不服，長期下去，使學(xué)生在心理產(chǎn)生了怨恨，嚴(yán)重的會導(dǎo)致心理疾病。隨著社會對人的素質(zhì)要求的提高，學(xué)生的壓力也越來越大，與之產(chǎn)生的心理問題也越來越多。所以，在新課改的推進過程中，班主任要注重學(xué)生的心理教育，注意調(diào)節(jié)好學(xué)生的心理。在個別談話時，既要深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，掌握學(xué)生的心理動態(tài)，更要用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安慰或精神上的鼓舞。對學(xué)生的錯誤，班主任要做的不是簡單、粗暴的責(zé)備，而是平等對話，相互理解，及時給予心理上的疏導(dǎo)。班主任要為學(xué)生營造一個有安全感的班級氛圍，做學(xué)生的朋友和知己，成為學(xué)生最可信賴的心理支持源。班主任與學(xué)生之間有了這樣的心理溝通，才能進一步做好學(xué)生的思想工作，提高教育的效果，使他們健康成長。

第三，由批評為主向贊賞為主的轉(zhuǎn)變。孩子需要贊賞，可批評也不是毫無價值，特別是對優(yōu)等生的批評，可以讓他們更準(zhǔn)確地認(rèn)識自己。當(dāng)然，我的批評有一個原則———不傷害學(xué)生的自尊。記得我教過的八（3）班上，曾經(jīng)有個男生，突然有一天打了個耳洞，班主任立即把這個離經(jīng)叛道的小子拎到了辦公室，開口就訓(xùn)道：“你看看，像個小阿飛……”說得那男生憤怒異常。后來，我跟那個男生談了談才知道，原來他外婆特別疼他，早在他出生時就給他的左耳打了個耳洞?，F(xiàn)在，他長大了，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對他左耳的這個耳洞非議甚多，開玩笑說那是他在性取向上有某種傾向的標(biāo)志。于是小家伙一怒之下，在右耳上又打了個洞。雖然動機不像他們班主任猜測的那樣———因為對港臺劇中蠱惑仔形象的向往，可他有此舉多少是仗著自己平時的優(yōu)等生身份。于是，我單單就他破壞校規(guī)并自以為會受到特殊待遇而對他進行了批評。批評到了點子上，小家伙的態(tài)度好多了，最終承認(rèn)了錯誤。其實，賞識教育要因人而異，講究藝術(shù)的批評

有時比一味贊賞更加有效。大多數(shù)學(xué)生之所以畏懼班主任，很大程度上就是怕班主任當(dāng)眾批評，甚至諷刺挖苦，更怕班主任找家長“告狀”，致使一些學(xué)生產(chǎn)生了與班主任“對著干”的逆反心理。可想而知，這樣的班級很難維持下去。今天，作為新課程背景下的班主任，再也不能把批評視為“法寶”，漠視學(xué)生的主體感受，而要以贊賞為主的方式教育班上的每一位學(xué)生。當(dāng)然，贊賞并不是一味地寬容與放縱，不是對學(xué)生的缺點和錯誤置之不理，而是換個角度看待班上的每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘他們身上的閃光點。如學(xué)生的興趣、愛好、專長；學(xué)生所取得的一點點進步，哪怕是極其微小的成績；學(xué)生平時為班級所付出的努力或所表現(xiàn)出來的善意；學(xué)生在家里或是在社會上表現(xiàn)出來的良好行為等等。對學(xué)生這些行為經(jīng)常在班上大加贊賞，實際上也起到了間接批評其他學(xué)生的作用。這種對學(xué)生的“賞識管理”極富有人情味，給了學(xué)生充分的信任和肯定，能夠促使學(xué)生不斷發(fā)揚優(yōu)點，糾正不足，朝著我們所期待的方向努力。

第四，由以“分”為主向以人為主的轉(zhuǎn)變。平時，班主任關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)往往多于關(guān)注學(xué)生的為人，分?jǐn)?shù)的多少幾乎成為班主任判斷學(xué)生優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然也是學(xué)校評價班主任工作優(yōu)劣的重要依據(jù)。班主任和學(xué)生對分?jǐn)?shù)頂禮膜拜，幾乎成了分?jǐn)?shù)的奴隸，這就必然導(dǎo)致以“分”為主，重分不重人，忽視了“人”的發(fā)展。新的課程改革要求教師對學(xué)生以人為本，呼喚學(xué)生的主體意識精神，因此，班主任管理工作的重點要由過去的以“分”為主向以人的全面發(fā)展為主轉(zhuǎn)變。我們知道，學(xué)生既不是一個待灌的瓶，也不是一個無血無肉的物，而是一個活生生的有思想、有情感、有自主能力的人。當(dāng)前，市場經(jīng)濟的發(fā)展和科技競爭已經(jīng)給教育提出了新的挑戰(zhàn)。教育不再是僅僅為了追求一張文憑，而是為了使人的潛能得到充分的發(fā)揮，使人的個性得到自由和諧的發(fā)展；教育不再是僅僅為了就業(yè)的需要，而要貫穿于學(xué)習(xí)者的整個一生。關(guān)注人的發(fā)展是新課程的核心理念，這就要求班主任在工作中要關(guān)注班上的每一位學(xué)生，進一步關(guān)注他們的心理情緒和情感體驗，關(guān)注他們的道德生活和人格形成，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)興趣和業(yè)余愛好等。

第五，由說教為主向促進為主的轉(zhuǎn)變。在學(xué)生的印象里，大凡班主任都比較羅嗦。學(xué)生對班主任每天羅嗦的說教很是厭煩，但學(xué)生只能是“洗耳恭聽”，并努力接受著班主任的這種說教式的管理。其實，這樣的說教對學(xué)生的教育起不到促進的效應(yīng)。比如，班上的個別學(xué)生偶爾玩了一回電腦游戲，班主任知道了可以在班上說上半課，其他的學(xué)生也要同樣受到牽連。要是這些學(xué)生下次作業(yè)沒做對或是考試成績不好，班主任可以把上次玩游戲的老帳一起在班上再進行一番說教……在新課程下，要求班主任從過去作為“道德說教者”的傳統(tǒng)角色中解放出來，把工作重心放在如何促進學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實現(xiàn)“教是為了不教”，成為學(xué)生健康心理、健康品德的促進者、催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適、自我選擇。班主任作為促進者，要幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)達到目標(biāo)的最佳途徑；要指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展元認(rèn)知能力；要創(chuàng)設(shè)一個你追我趕、競爭合作的班級氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；要樹立為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)的觀念，與學(xué)生一起分享自己的感情和想法。

在中學(xué)階段，學(xué)生智能及生命要素都處在發(fā)展之中，學(xué)生的可塑性空間很大，要實現(xiàn)以上的轉(zhuǎn)變，班主任必須做到：首先，更新教育觀念。要真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)以人為本的教育理念，用新課程的教育理念思考教育學(xué)生的方法，把班主任工作的思路與新課程改革的理念有機結(jié)合起來，以加快新課程改革的推進速度，使班主任工作為新課程的改革服務(wù)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，要加強學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的自主、探究、合作學(xué)習(xí)的理念，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新理論，學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗，積極投入到新課改中去。因為班主任本身就是某科的任課教師，是新課改的實施者，所以班主任應(yīng)充分認(rèn)識當(dāng)前新課程改革的不可逆轉(zhuǎn)性，以主動、積極的態(tài)勢迎接改革，以新課程的改革促進班主任工作的轉(zhuǎn)變，以班主任工作的轉(zhuǎn)變推進新課程的改革，從而提高班主任適應(yīng)和實踐新課改的能力。再次，要進行研究。新課程所蘊含的新理念、新方法以及新課程實施過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經(jīng)驗和理論都難于解決和應(yīng)付的。為此，班主任自己就應(yīng)該是一個研究者，在平時的班務(wù)工作中要以研究者的心態(tài)置身于班級建設(shè)的情境之中，以研究者的眼光審視和分析班務(wù)工作中出現(xiàn)的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。這是班主任由“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡那疤釛l件，也是提高班主任工作水平的關(guān)鍵所在，更是創(chuàng)造性地做好新課改背景下班主任工作轉(zhuǎn)變的重要保證。

新課改背景下的班主任素質(zhì)要求

張源