第一篇：海陵區(qū)幼兒園進(jìn)階閱讀項(xiàng)目方案

海陵區(qū)幼兒園進(jìn)階閱讀項(xiàng)目方案

一、指導(dǎo)思想

以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，依據(jù)《省教育廳關(guān)于加強(qiáng)學(xué)前教育教研工作的意見》要求，開展幼兒園教師進(jìn)階閱讀活動，提高教師課程游戲化的實(shí)施能力，持續(xù)深入推進(jìn)幼兒園課程改革。

二、活動目標(biāo)

1．通過開展進(jìn)階閱讀活動，推動區(qū)域內(nèi)所屬幼兒園營造讀書學(xué)習(xí)的文化氛圍。

2．引導(dǎo)、激勵教師培養(yǎng)讀書習(xí)慣，推動學(xué)習(xí)型教師群體的形成。

3．將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在閱讀指導(dǎo)下實(shí)踐，在實(shí)踐中印證理論，推動課程改革，促進(jìn)專業(yè)成長，實(shí)現(xiàn)自主可持續(xù)發(fā)展。

三、活動對象 區(qū)屬幼兒園在職教師

四、活動安排

根據(jù)目前各幼兒園課程游戲化建設(shè)現(xiàn)狀，以及組織教師開展閱讀活動的基礎(chǔ)情況，活動分兩個層次進(jìn)行，一是以城區(qū)公辦為主的幼兒園開展“課程類”自主閱讀活動，二是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)、民辦為主的幼兒園開展“環(huán)創(chuàng)類”區(qū)域共讀一本書活動。

五、活動流程及具體要求

1．“課程類”自主閱讀活動流程及要求

以讀書引領(lǐng)課程建設(shè)為宗旨，關(guān)注閱讀“課程類”書籍（推薦書目見附件1），相關(guān)幼兒園自主選擇一本精讀，制定本園精讀書籍活動方案，利用三級研訓(xùn)平臺，開展讀書交流分享活動，遴選優(yōu)秀活動方案，分別開展區(qū)、片級閱讀實(shí)踐開放活動。

2．“環(huán)創(chuàng)類”區(qū)域共讀活動流程及要求

（1）區(qū)域推薦“環(huán)創(chuàng)類”書籍（推薦書目見附件2），相關(guān)幼兒園采取“區(qū)域共讀+自主閱讀”模式開展讀書活動。

（2）區(qū)域共讀《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐工作。采用“章節(jié)導(dǎo)讀、布置進(jìn)階閱讀與實(shí)踐任務(wù)---園級閱讀反思、觀察實(shí)踐、分享交流---區(qū)域分享研討、專業(yè)指導(dǎo)”的閱讀提升模式。

“章節(jié)導(dǎo)讀、布置進(jìn)階閱讀與實(shí)踐任務(wù)”：依據(jù)省課程游戲化建設(shè)項(xiàng)目特聘專家孫莉莉老師的指導(dǎo)，區(qū)教研團(tuán)隊(duì)分章節(jié)對區(qū)域相關(guān)園進(jìn)行導(dǎo)讀。

“園級閱讀反思、觀察實(shí)踐、分享交流”：相關(guān)幼兒園根據(jù)導(dǎo)讀要求，引導(dǎo)教師精讀章節(jié)，組織開展閱讀反思、觀察實(shí)踐、分享交流等園本研修活動。

“區(qū)域分享研討、專業(yè)指導(dǎo)”：在“海陵區(qū)幼兒園課程游戲化”QQ群內(nèi)進(jìn)行分享交流，交流分三個流程進(jìn)行，一是按照區(qū)域研討安排表，發(fā)言單位進(jìn)行章節(jié)閱讀匯報(bào)，要求用圖文并茂的形式呈現(xiàn)在簡報(bào)上或以PPT的形式呈現(xiàn)；二是根據(jù)導(dǎo)讀要求，發(fā)言單位進(jìn)行閱讀實(shí)踐作業(yè)交流，實(shí)踐作業(yè)的呈現(xiàn)基于場景回放，如視頻、圖片、文字記錄等，三是進(jìn)行研討與交流，發(fā)言單位針對閱讀與實(shí)踐過程中的困惑提出問題，區(qū)域內(nèi)幼兒園教師就問題進(jìn)行研討，交流自己的想法，區(qū)教研團(tuán)隊(duì)同時跟進(jìn)解答。

六、區(qū)域進(jìn)階共讀進(jìn)度另行安排。

海陵區(qū)教師發(fā)展中心

2018.3.6.附件1：“課程類”參考書：

1．黛安·翠斯特·道治 《幼兒園創(chuàng)造性課程》 南京師范大學(xué)出版社 2006 2．朱家雄 《幼兒園課程的理論與實(shí)踐》 華東師范大學(xué)出版社 2010 3.伊麗莎白·瓊斯 《生成課程》華東師范大學(xué)出版社 2004 4.虞永平《學(xué)前課程與幸福童年》 教育科學(xué)出版社 2012 5.《高寬課程的理論與實(shí)踐》(全5冊)教育科學(xué)出版社 6.赫爾姆 凱茲 《幼兒教育中的項(xiàng)目課程教學(xué)》南京師范大學(xué)出版社 2004

7．張斯寧《建構(gòu)主義取向的幼兒園課程與教學(xué)》 心理出版社 2008 8.汪麗 《田野課程》南京師范大學(xué)出版社 2008 9.寧征 《幼兒園開放課程》 南京師范大學(xué)出版社 2011 10.米歇爾?格雷夫斯《理想的教學(xué)點(diǎn)子》(全4冊)南京師范大學(xué)出版社2006

附件2：“環(huán)創(chuàng)類”參考書：

1.茱莉亞·布拉德 《 0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》南京師范大學(xué)出版社 2014 2.戴文青 《學(xué)習(xí)環(huán)境的規(guī)劃與運(yùn)用》 南京師范大學(xué)出版社 2005 3,王微麗 《幼兒園區(qū)域活動——環(huán)境創(chuàng)設(shè)與活動設(shè)計(jì)方法》 中國輕工業(yè)出版社 2014 4.鄢超云 《低成本有質(zhì)量的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》教育科學(xué)出版社，2013 5.劉焱 何夢燚 《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》高等教育出版社 2014 6.李紅雨 《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)》北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2013 7.夏宇虹 《幼兒與幼兒園環(huán)境對話》中國輕工業(yè)出版社，2012 8.朱家雄 張亞軍《幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》華東師范大學(xué)出版社，2013 9.沈建州 《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》復(fù)旦大學(xué)出版社，2015

第二篇：TTT進(jìn)階式培訓(xùn)方案

呈現(xiàn)技巧（TTT初級階段）

適合對象：內(nèi)部講師

培訓(xùn)時間：2天

課程目標(biāo)：

此項(xiàng)培訓(xùn)旨在幫助客戶公司的學(xué)員了解到在一對多人的公共場合何如進(jìn)行出色的演講演示。本次培訓(xùn)主要幫助學(xué)員了解和掌握從演講準(zhǔn)備到演講實(shí)施的專業(yè)方法，了解和掌握其中的運(yùn)作規(guī)律，改進(jìn)并提高演講技巧。

課程特色：

本課程采用演練式培訓(xùn)方式，為了使培訓(xùn)課程更貼近學(xué)員日常工作需求，可采用讓學(xué)員課前準(zhǔn)備商務(wù)呈現(xiàn)主題，課上進(jìn)行一對一現(xiàn)場輔導(dǎo)點(diǎn)評的方式進(jìn)行授課。

課程提綱：

? 課程概述

你認(rèn)為演講靠什么吸引聽眾

什么是演講？

方法？目標(biāo)？

有效演講的要決

? 了解你的聽眾

誰是你的聽眾

? 演講稿的準(zhǔn)備

資料收集

內(nèi)容組織

邏輯性與趣味性

演講內(nèi)容的架橋與串聯(lián)`

講稿的結(jié)構(gòu)筆記與手稿

個人練習(xí):準(zhǔn)備你的演講稿

? 演講展示和技巧運(yùn)用

演講實(shí)踐

商務(wù)演講的主題定位:態(tài)度的重要性

形體語言在演講中的作用

演講中要避免的舉止和動作

演講時聲音的運(yùn)用

演講者著裝

有效的開場白

要避免的口頭語

有效的結(jié)束語/及結(jié)束語要避免

如何處理登臺的恐懼

? 正確運(yùn)用視覺器材

為什么要使用視覺器材/

視覺器材的特點(diǎn)

怎樣使用視覺器材

? 演講場面的控制

?演講實(shí)踐

?怎樣面對提問和干擾?

?如何控制注意力?

?處理問題的準(zhǔn)則

?在你的演講場上有這些人嗎?(現(xiàn)象方法)

? 回顧與總結(jié)

?課程概況回顧

演講風(fēng)格圖

內(nèi)部培訓(xùn)師培訓(xùn)（TTT中級階段）

適合對象：內(nèi)部講師

培訓(xùn)時間：2天

課程背景：

此項(xiàng)培訓(xùn)旨在幫助客戶公司的培訓(xùn)人員了解和掌握從培訓(xùn)準(zhǔn)備到課程實(shí)施的專業(yè)方法、了解和掌握其中的運(yùn)作規(guī)律、改進(jìn)和提高培訓(xùn)呈現(xiàn)技巧。

培訓(xùn)收益：

授課方式：

課前進(jìn)行實(shí)際講課內(nèi)容準(zhǔn)備，課上進(jìn)行一對一現(xiàn)場輔導(dǎo)

課程概述：

開場白與自我介紹

課程導(dǎo)入——第一次呈現(xiàn)練習(xí)：你認(rèn)為什么是吸引聽眾的重要因素？

培訓(xùn)顧問點(diǎn)評與總結(jié)

課程介紹：內(nèi)容、目標(biāo)、方法

了解學(xué)員對此次培訓(xùn)的期望：什么是你最想學(xué)到和改進(jìn)的？

培訓(xùn)呈現(xiàn)的概念：

定義：什么是培訓(xùn)演講

培訓(xùn)與講課的不同之處

培訓(xùn)呈現(xiàn)的目標(biāo)與方法

吸引、保持聽眾注意力的黃金法則

了解你的學(xué)員：

為什么了解學(xué)員如此重要

成人學(xué)習(xí)的原理介紹

分析學(xué)員的方法——不同的學(xué)員和人數(shù)與培訓(xùn)方法設(shè)計(jì)之間的關(guān)系

衡量學(xué)員的水平與心態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)——培訓(xùn)難易度把握的關(guān)鍵

根據(jù)學(xué)員的水平和心態(tài)來確定和調(diào)整培訓(xùn)方法

培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備：

各種培訓(xùn)設(shè)計(jì)方法與設(shè)計(jì)原則的介紹

決定培訓(xùn)要達(dá)到的目的與主題

培訓(xùn)資料的組織與準(zhǔn)備

概念之間的架橋與串聯(lián)

培訓(xùn)呈現(xiàn)稿的結(jié)構(gòu)組織

筆記與手稿的應(yīng)用

成功說服學(xué)員的指導(dǎo)方針

如何讓學(xué)員參與進(jìn)來的技巧

如何在培訓(xùn)中組織有效的討論

第二次培訓(xùn)呈現(xiàn)練習(xí)與點(diǎn)評——提高聽眾興趣命中率

培訓(xùn)呈現(xiàn)技巧的運(yùn)作

學(xué)員呈現(xiàn)錄像分析與點(diǎn)評——個人風(fēng)格的優(yōu)勢與劣勢

培訓(xùn)呈現(xiàn)中ABC（Attitude、Behavior、Communication）之間的關(guān)系

培訓(xùn)講師態(tài)度的定位

肢體語言的運(yùn)用——配合還是干擾

語音語調(diào)的處理

衣著與儀表

開場與結(jié)尾的方法

應(yīng)該避免與注意的地方

培訓(xùn)中視覺方式的選擇與應(yīng)用

正確運(yùn)用視覺器材

為什么要使用視覺器材

視覺器材的特點(diǎn)

怎樣使用視覺器材

主持培訓(xùn)班與場面控制技巧

第三次呈現(xiàn)練習(xí)——改進(jìn)技巧與學(xué)習(xí)控制

課堂提問的技巧的與被提問的應(yīng)對方法

分析不同性格的聽眾在聽講中的表現(xiàn)

應(yīng)付干擾培訓(xùn)呈現(xiàn)的性格行為的技巧

在培訓(xùn)場面控制中應(yīng)該避免的事項(xiàng)

培訓(xùn)后跟進(jìn)的方法

強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)后跟進(jìn)的重要性

介紹對培訓(xùn)課程評估的方法

介紹在實(shí)踐中跟進(jìn)的方法

回顧與總結(jié)

回顧所學(xué)知識和技巧

學(xué)員提問與培訓(xùn)顧問答疑

企業(yè)內(nèi)部課程開發(fā)技巧（TTT高級階段）

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)員可以了解到作為標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)課程開發(fā)的流程及應(yīng)用的相關(guān)工具，本課程采用邊講解邊練習(xí)的形式，提升和加速學(xué)生的現(xiàn)場運(yùn)用和吸收效果。適合對象：內(nèi)部講師

培訓(xùn)時間: 2天

培訓(xùn)目標(biāo): 提升學(xué)員的課程開發(fā)能力及教材編寫能力，進(jìn)而提升培訓(xùn)效果 學(xué)員收益:

?正確理解培訓(xùn)在企業(yè)中的價(jià)值意義

? ?正確解析培訓(xùn)價(jià)值鏈的特點(diǎn)和內(nèi)容支撐度

? ?課程體系和邏輯的框架和搭建思路

? ?掌握如何進(jìn)行有效的培訓(xùn)需求訪談策略

? ?掌握常用的培訓(xùn)需求信息搜集方法

? ?掌握開發(fā)課程的主要關(guān)鍵點(diǎn)

? ?掌握課程開發(fā)的主要框架

? ?掌握課程開發(fā)的授課思路架構(gòu)圖

? ?具備自主進(jìn)行課程開發(fā)的能力

? ?掌握課件包的主要構(gòu)成和元素剖析

課程大綱:

1.如何成為一名優(yōu)秀培訓(xùn)師

? 什么是培訓(xùn)？

? 什么是企業(yè)培訓(xùn)？

? 企業(yè)培訓(xùn)的價(jià)值鏈深度價(jià)值解析

? 企業(yè)培訓(xùn)課程體系是如何來的？

? 企業(yè)培訓(xùn)課程體系的3大來源

? 什么是能力模型？與課程體系的關(guān)系在哪？

? 課程建立體系流程詳述

? 如何建立基于能力模型的課程體系？

? 企業(yè)還沒有建立能力模型能否建立一套成熟的課程體系？

? 如何完善、內(nèi)化和開發(fā)自主版權(quán)課件？什么樣課件外購？什么樣課程內(nèi)部開發(fā)？

2.培訓(xùn)需求認(rèn)知和掌握

? 培訓(xùn)策略和計(jì)劃的來源

? 培訓(xùn)需求的獲取安排

? 如何將培訓(xùn)計(jì)劃與部門和公司計(jì)劃相結(jié)合? 什么是培訓(xùn)的亮點(diǎn)－如何將培訓(xùn)工作獲取更多的員工關(guān)注和參與

? 什么是培訓(xùn)的重點(diǎn)－讓課程體系產(chǎn)生可以看的件的產(chǎn)出與企業(yè)戰(zhàn)略結(jié)合 ? 培訓(xùn)項(xiàng)目需求分析與培訓(xùn)項(xiàng)目需求調(diào)查

? 企業(yè)的培訓(xùn)需求與員工培訓(xùn)需求

? 企業(yè)的培訓(xùn)需求了解

? 學(xué)員的培訓(xùn)需求了解

? 企業(yè)與員工的需求誰更重要？

? 培訓(xùn)項(xiàng)目需求分析的幾個個問題

? 是常規(guī)培訓(xùn)課程嗎？VS即時培訓(xùn)項(xiàng)目

? A(態(tài)度)、K（知識）、S（技能）哪個最重要？

? 一定要進(jìn)行需求調(diào)查嗎？

? 如何收集培訓(xùn)需求分析所需的資料信息？

? 培訓(xùn)需求的常用6種方法理解和應(yīng)用

? 問卷調(diào)查法

? 面談溝通法

? 行為觀察法

? 測試和考核認(rèn)知法

? 小組討論法

? 團(tuán)隊(duì)輸入法

? 如何向領(lǐng)導(dǎo)征詢培訓(xùn)需求

? 如何向公司高層展示課程體系或者培訓(xùn)計(jì)劃

3.幾項(xiàng)需要特別關(guān)注的課程系列開發(fā)步驟和解析

? 常規(guī)性管理和領(lǐng)導(dǎo)類（如MTP、領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展等）課程開發(fā)和解析

? 常規(guī)性專業(yè)技術(shù)類（如何生產(chǎn)、銷售等）課程開發(fā)步驟和解析

? 常規(guī)性企業(yè)文化或者核心類（如創(chuàng)新、誠信等）課程開發(fā)步驟和解析

? 常規(guī)性通用基礎(chǔ)類（如時間管理、科學(xué)工作方法等）課程開發(fā)步驟和解析 ? 基于解決問題的項(xiàng)目類培訓(xùn)（應(yīng)對臨時性階段解決問題）課程開發(fā)步驟和解析

4.單體課程開發(fā)流程

? 課程開發(fā)的基本原則

? 實(shí)用性

? 時效性

? 適用性

? 課程開發(fā)的常用方式

? 聯(lián)合開發(fā)

? 自主開發(fā)

? 輔導(dǎo)開發(fā)

? 課程開發(fā)的四種方法

? 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

? 精華釀蜜法

? 復(fù)制借用法

? 自主創(chuàng)新法

? 制定課程整體開發(fā)框架和計(jì)劃

? 確定課程大綱與主體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

? 編寫課程主體骨干與課程設(shè)計(jì)五線譜

5．課程中的常用授課方法邏輯設(shè)計(jì)

? 成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)剖析

? 基于承認(rèn)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課程邏輯設(shè)計(jì)

? David Kolb 學(xué)習(xí)模型與授課基調(diào)定位

? 授課方法選擇和運(yùn)用情景分析 ? 體驗(yàn)教學(xué)法的定義和設(shè)計(jì)應(yīng)用 ? 講授教學(xué)法的定義和設(shè)計(jì)應(yīng)用 ? 案例教學(xué)法的定義和設(shè)計(jì)應(yīng)用 ? 角色扮演法的定義和設(shè)計(jì)應(yīng)用 ? 游戲帶動法的定義和設(shè)計(jì)應(yīng)用 ? 演示教學(xué)法的定義和設(shè)計(jì)應(yīng)用 ? 小組討論法的定義和設(shè)計(jì)應(yīng)用 ? 團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)法的定義和設(shè)計(jì)應(yīng)用 ? 故事講授法的定義和設(shè)計(jì)應(yīng)用 ? 反思教學(xué)法的定義和設(shè)計(jì)應(yīng)用

6.課程潤色和完善

? 課程特色和再優(yōu)化

? 枯燥的內(nèi)容生動化

? 復(fù)雜的東西明白化

? 簡單的東西深刻化

? 想要的結(jié)論引導(dǎo)化

? 收集和運(yùn)用身邊的案例

? 設(shè)計(jì)和運(yùn)用游戲及故事

? 課程的標(biāo)準(zhǔn)化與個性化問題

? 授課版本教材編制

? 老師手冊的編制方法及實(shí)例

? 學(xué)員手冊編制方法及實(shí)例

? 輔助教學(xué)工具編制方法及實(shí)例 ? 培訓(xùn)師工具箱編制方法及實(shí)例 ? 考核工具編制方法及實(shí)例

? 課程驗(yàn)證過程，授課版本教材編制及定稿? 課程首次講授輔助和完善流程 ? 如何完善或者進(jìn)行二次課程開發(fā)

7.課程開發(fā)案例分享和演示

第三篇：幼兒園常見問題的處理方法(進(jìn)階)

一、小班新生幼兒入園不愿意午睡、一睡覺就哭鬧不住，注意力不好轉(zhuǎn)移怎么辦？（1）在園：不要強(qiáng)求她睡——找到她喜歡的玩具/愛看的書??——邊跟她玩，邊聊天——引出：玩累了睡覺的話題如果累就睡一會——幫她找朋友挨著朋友睡——建立安全感和依戀情趣。

（2）跟家長溝通：配合幼兒園的作息時間、常規(guī)——鍛煉孩子的自理能力，建立幼兒自信——引導(dǎo)幼兒與人交往——幫助幼兒建立規(guī)則意識——養(yǎng)成必要的習(xí)慣。

二、老生上幼兒園還整天哭怎么辦？

（1）跟家長了解孩子在家的情況，升入了解孩子的習(xí)慣、性格、愛好。

（2）老師在幼兒園幫助她找?guī)讉€好朋友；

（3）老師每天抽出幾個時間段（哪怕是5分鐘）陪她。讓其建立對教師的安全感。

（4）認(rèn)真的觀察孩子的喜好，教師可以從孩子的愛好入手。

（5）建議家長在家里多帶孩子看一些上幼兒園孩子的活動場景，讓其熟悉、了解幼兒園 生活的意義，慢慢悅納幼兒園生活。

三、剛?cè)雸@的幼兒做錯了事，老師批評也不怕，甚至還動手打老師怎么辦？

1、家庭教育的不正當(dāng)方法造成的；

2、教會幼兒在遇事時如何溝通，交流。

3、孩子犯了錯誤，老師可以采取嚴(yán)肅的態(tài)度，與孩子交流，但不批評，因?yàn)楹⒆优涯妗＃?）與家長溝通孩子在家是否存在此現(xiàn)象，如果有，引導(dǎo)家長

四、剛?cè)雸@的幼兒不愛說話，脾氣倔老師該怎么和他溝通？

（一）在園：

1、用心觀察孩子的喜歡什么---跟孩子聊她喜歡的話題

2、幫助他找朋友---多給他幾個擁抱---多給她幾個眼神交流---多跟她聊幾句天---通過不同的途徑建立孩子對教師的安全感

（二）要求家長：

1、跟孩子講有關(guān)幼兒園的情景，進(jìn)一步了解幼兒園的生活，建立對幼兒園的安全感；

2、讓孩子了解幼兒園是我們成長的象征。長大的寶貝一定會經(jīng)歷幼兒園生活的

3、多引導(dǎo)幼兒回憶在幼兒園里有幾個和自己游戲的小朋友。

五、新生不愿意進(jìn)教室，喜歡在外邊玩怎么辦？

1、沒有適應(yīng)幼兒園一日常規(guī)，慢慢建立幼兒對一日生活常規(guī)的認(rèn)識。

2、如果出去玩就會減少哭的時間，可以對新生放寬政策。

3、戶外玩時，教師通過語言引導(dǎo)幼兒認(rèn)識幼兒園的生活秩序。

六、愛咬人的孩子，老師應(yīng)該怎么辦？

1、長牙發(fā)癢而引起的咬人行為；對策：給寶寶一個可以滿足咬的需要的替代品。

2、咬人是一種發(fā)泄。對策：讓寶寶多玩安靜的游戲，或者盡可能保證孩子睡眠的充分。

3、出于好奇的模仿。對策：明確地告訴寶寶，咬是不好的行為。

4、口的敏感期延后的表現(xiàn)。對策：分散幼兒的注意力，并引導(dǎo)幼兒學(xué)會換位思考。

5、自我意識的表現(xiàn)。對策：引導(dǎo)幼兒學(xué)會使用語言表達(dá)

七、家長不相信老師的話，就相信孩子說的，老師該怎么做？

1、溝通太少沒有建立起家長對教師的信任感。

2、帶班教師一定隨時、及時跟家長保持溝通順暢。

3、遇到問題如何解決：先說孩子的表現(xiàn)，再說出現(xiàn)此表現(xiàn)的原因，最后引導(dǎo)家長找出解決此問題的方法，切忌以訓(xùn)斥/埋怨等態(tài)度與家長溝通孩子的問題。

八、老師應(yīng)該怎樣和愛找事的家長溝通？

考慮在什么情況下找事。如果屬于無理取鬧可以適當(dāng)?shù)牟扇±涮幚淼姆椒?。待到心情平和是時再跟家長溝通交流。

如果是因?yàn)槟承┮馔馐鹿?，教師工作的不主動性，就要調(diào)整幼兒園的工作規(guī)程。遇到哪些事情應(yīng)該如何處理，例如：幼兒在園摔傷了，必須及時跟家長聯(lián)系，及時傷勢沒有到住院的地步，家長也有對孩子在園情況的第一知情權(quán)）

九、孩子回家不愿意展示在幼兒園學(xué)習(xí)的知識，老師應(yīng)該怎樣和家長解釋？

1、引導(dǎo)家長用游戲的方式檢驗(yàn)幼兒在園學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、家長把把孩子當(dāng)做小老師。

3、教師做好學(xué)習(xí)情況公示。讓家長隨時知道孩子在園的學(xué)習(xí)情況。

十、孩子在幼兒園犯錯誤，老師和家長說的時候，家長不但不解釋，還特別袒護(hù)孩子，老師如何和這樣的家長溝通？

1、教師調(diào)整自己的溝通方式。根據(jù)不同家長溝通方式有別，（例如：比較袒護(hù)孩子的家長需婉轉(zhuǎn)些）

2、溝通步驟：說孩子出現(xiàn)的現(xiàn)象——說孩子出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因——說成人處理的方法。

十一、老師如何對待愛說謊的幼兒？

一、無意說謊

1． 滿足愿望的心理（幼兒有時會把幻想、愿望與現(xiàn)實(shí)混合在一起）。

2． 理解性心理錯覺（幼兒常因認(rèn)識不足和理解錯誤產(chǎn)生心理錯覺，用想像的情節(jié)代替記憶不確切的情節(jié)。于是便出現(xiàn)了“說謊”現(xiàn)象）。

3． 自信眩的萌動（幼兒由于理解問題的簡單化和不善于分辨想像與現(xiàn)實(shí)，往往不切實(shí)際地說“大話”，夸“海口”）。

二、有意說謊

1． 取悅家長，虛夸成績（作為教師，應(yīng)當(dāng)注意經(jīng)常和家長取得聯(lián)系，交流情況，一旦發(fā)現(xiàn)這類說謊現(xiàn)象，必須家園配合，正確把握對幼兒的期望，及時批評教育，絕不可姑息遷就，任其發(fā)展）。

2． 處于聯(lián)想狀態(tài)，他把想象的一件事作為現(xiàn)實(shí)說出來。

這類說謊在幼兒中是多見的，如見別人有一件好玩具，便謊說自己家中那件更好；見別人的爸爸是一個警察，也謊說自己的爸爸是個“大警察”，還捉住了很多大壞蛋? 3． 開脫責(zé)任，逃避懲罰（幼兒的這類說謊，往往是恐懼心理所致。；而濫施懲罰就是造成幼兒產(chǎn)生恐懼心理從而導(dǎo)致說謊的一個重要原因）。4． 成人說謊，給孩子做了反面示范。所以成人必須說到做到。

十二、對于不把老師放在眼里的家長如何做？

使其認(rèn)識到老師對他們孩子的重要性，可以讓孩子超級喜歡該老師，也可以從教學(xué)及其他方面讓家長感受到孩子的問題，從而重視老師。對于素質(zhì)覺悟不高的家長只能從他們在乎的孩子身上想辦法。

十三、家長不按時送幼兒入學(xué)，還說在幼兒園學(xué)不到知識，老師該如何解決？ 必須引領(lǐng)家長執(zhí)行幼兒園的作息時間，保證幼兒正常作息時間，是保障幼兒在園教學(xué)成長的必要保障。

十四、孩子在幼兒園不合群怎么辦？

多玩集體游戲，在上心靈成長課時多灌輸有朋友多重要，及正確指導(dǎo)小朋友之間的交往，并引領(lǐng)家長幫助（切勿在孩子面提）。

十五、孩子上課的時候注意力不集中怎么辦？

孩子小，注意力集中時間短很正常，所以我們課重難點(diǎn)安排要合理，其他的就是老師上課要調(diào)動幼兒的積極性，課堂充滿趣味性。

十六、孩子特別膽小怎么辦？

多鼓勵孩子，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步要及時表揚(yáng)。

十七、別愛動的幼兒，就是坐不下來，該怎么辦？

用有意思的游戲或故事吸引孩子跟你做，聽你話，如果沒有照做就不能參加。

十八、對于小班的幼兒，一天在幼兒園好好的，放學(xué)一看見家長，就大哭，好像在幼兒園受了什么委屈，老師該怎么辦？

如果有這樣的情況，可以在快放學(xué)的時候讓孩子很高興，上點(diǎn)孩子喜歡的課。并及時跟家長溝通。

十九、剛來的幼兒，只纏著一個老師，也不和別的幼兒玩，老師該怎么辦？

這是小班剛?cè)雸@有分離焦慮孩子的特點(diǎn)，老師可以帶部分時間，碰到有意思的課堂就抽身出來，主要的工作在帶班老師身上，一定要有親和力，剛?cè)雸@的課程比較慢，多安排些有意思的課，例如：手工，美術(shù)，體育，舞蹈，音樂等。

二十、中途家長來幼兒園，幼兒看見家長就要跟著家長回家，老師如何來處理？

不到放學(xué)時間，沒有特殊事情是不可以讓孩子看到家長的，因?yàn)楹⒆舆€處在分離焦慮期，要讓孩子正確認(rèn)識媽媽上班，寶寶上學(xué)，一樣的道理，放學(xué)就可以回家了，并此行為不僅影響自己的孩子很難度過分離焦慮期，還影響到其他孩子！如果個別家長堅(jiān)持看，要征得當(dāng)班老師同意，并在孩子都不知道看不見的情況下，例如中午午睡，課間間操等。

二十一、做操的時候，有的幼兒就是站著不動，老師怎么說就是不做，怎么辦？

引導(dǎo)幼兒做，不做也不強(qiáng)迫，可以在出來前先動員一下，適當(dāng)給予獎勵的許諾等。

二十二、對于吃飯慢的孩子，老師該怎么辦？

在能自己吃的情況下，老師提醒孩子快點(diǎn)，吃飯的時候別玩，多留意，然后可以稍微等一小會，不宜過長時間，然后把飯收了。很小的孩子，需要老師喂。習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的，不能一天改變，在保證孩子正常成長的前提下，逐漸縮短時間。

二十三、有的孩子因?yàn)橐稽c(diǎn)小事，就去找老師，特別愛告狀，怎么辦？

正確引導(dǎo)孩子，老師知道了，下次等見到老師再告訴我，切勿直接傷害孩子。孩子告狀的事情不是每件都對的，那就要就事論事給孩子分析，他想的對嗎，可以換個方法幫助小朋友等。

二十四、兩個孩子之間的矛盾，家長來了就吵得很厲害，老師不知該怎么處理？

首先，老師要及時發(fā)現(xiàn)孩子之間的問題，并做調(diào)節(jié)，然后給家長灌輸小朋友間由于都是獨(dú)生子女這樣很正常，并曉以厲害，讓家長幫助孩子改變想法。如果真吵起來了，那就晚了，沒什么好的辦法。

二十五、班里有幾個調(diào)皮的幼兒，上課老是搗亂，怎么辦？

老師一定要震住孩子，觀察孩子，尋找方法，每個孩子都不一樣，幼兒老師要具備什么孩子，通過一段時間和方法最后一定會按你的路線走的能力。注:震 不是打的意思，堅(jiān)決不建議老師動手打孩子。二

十六、家長送的特別晚，來了還說孩子起不來，老師該怎么辦？

跟家長溝通，分析孩子作息時間，晚睡的一定調(diào)整，我們的時間安排是符合孩子作息的，那原因出在哪里？從家長找起，并讓家長認(rèn)識到按時上學(xué)是件嚴(yán)肅的事情，不然孩子長大就可能是不守時或沒有好的生活習(xí)慣的人。

二十七、有的孩子在幼兒園是一個樣子，在家又是一個樣子，家長就要求老師管，老師該怎么說？ 孩子具有兩面性，有的在幼兒園表現(xiàn)非常棒，在家卻肆無忌憚。引導(dǎo)家長在教育孩子方面必須講求原則性。在家的左右秩序可參照幼兒園的常規(guī)秩序。

有的孩子在家非常安靜，在幼兒園卻比較活躍。問題源自家長嚴(yán)肅的教育態(tài)度，教師引導(dǎo)家長做孩子的朋友，用朋友式的溝通方式與孩子交談，孩子會覺得有自我、自尊、自信。

二十八、對于依賴性特別強(qiáng)的幼兒，我們該怎么辦？

鍛煉孩子的能力，能力強(qiáng)了就不喜歡依賴別人了，期間要經(jīng)常鼓勵孩子自己做，非常棒！

二十九、家長怎么在家知道孩子學(xué)得怎么樣？

每個家長的要求都不一樣，每天可以讓家長及時找老師溝通，另外就是通過家園聯(lián)系手冊查看學(xué)習(xí)內(nèi)容。跟家長溝通：幼兒時期以興趣為主，不要強(qiáng)迫幼兒記住多少，若產(chǎn)生厭學(xué)心里，小學(xué)及以后的學(xué)習(xí)情況很不樂觀。試問家長，你覺得孩子這時候什么最重要，想讓他學(xué)會多少呢？孩子會的自然會表達(dá)，不會的再教就是，學(xué)什么了，問老師就好了。

三

十、孩子在教室里亂跑該怎么辦？

建議一：讓孩子上他喜歡的課程：如果連上三四次還是安靜不下來，有可能他不喜歡這個課程，可以換換其它課程

建議二：課上不要強(qiáng)行制止孩子的行為表現(xiàn)主要有三種孩子：一種表現(xiàn)正常，喜歡并很容易接收早教課程，和老師產(chǎn)生互動，這類孩子占70%。另外兩種就是比較極端的情況，一種是哭鬧，不愿意進(jìn)教室，這類孩子主要經(jīng)常封閉在家里，很少與外界有聯(lián)系，怕生。另一種就是非常興奮，到處亂跑。

建議三：兩歲后的孩子寬松與紀(jì)律并行.孩子這種情況有些是引起大人的注意表現(xiàn)，大人可以去觀察孩子在不同的時間，環(huán)境，地點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

三

十一、有的孩子喜歡脫鞋怎么辦？

一、觀察孩子，若在無事可做情況下脫鞋，讓孩子在任何地方都要做到有事可做。

二、孩子是否是觸覺敏感，如拿軟刷子觸摸孩子孤腳看孩子是否有反抗意識也可以讓孩子走在石子路上，自然按摩孩子的腳底，這樣你就可以知道孩子是否觸覺敏感。

三、當(dāng)你無法阻止孩子脫鞋的異常行為時，你可以做為訓(xùn)練項(xiàng)目來訓(xùn)練孩子，如叫孩子的名子問孩子這是什么--------鞋子，這是誰的鞋子------我的，鞋子穿在什么上面------腳上，腳上穿什么----鞋子，什么時候可以脫鞋---------睡覺脫鞋子。可以利用孩子脫鞋的不好現(xiàn)象強(qiáng)化孩子思維能力的訓(xùn)練，讓孩子逐步理解，鞋子應(yīng)該穿在腳上，就在睡覺時才能脫掉。在他有脫鞋的跡象的時候不妨帶他四處走走，轉(zhuǎn)移他的注意力。

三

十二、孩子中午睡覺時，喜歡讓老師陪著怎么辦？

1、對環(huán)境的陌生、恐懼心理導(dǎo)致，盡量滿足孩子；

2、待到對環(huán)境完全適應(yīng)了，教師逐步的退出來

三

十三、新入園的孩子在幼兒園不哭也不鬧，但晚上睡覺時就說害怕，怎么辦？ 老師要跟小孩子多溝通，接近小孩子了解情況，多給孩子建立信任和安全感，成好朋友關(guān)系，幫助孩子消除恐懼心理。請家長理解這個情況，特別對于膽小的孩子剛?cè)雸@，很多都會出現(xiàn)此情況。

三

十四、新入園的幼兒，每次都帶零食，如不帶，就不來上學(xué)怎么辦？

1、前期帶是非常正常的，因?yàn)橹挥袕募依飵砹艘怀缘牡鹊人庞X得安全

2、對幼兒園環(huán)境適應(yīng)了，熟悉了幼兒園的常規(guī)：幼兒園吃東西有固定規(guī)定。

3、若適應(yīng)了幼兒園生活還帶零食的話，就統(tǒng)一交由教師保管，晚上離園統(tǒng)一帶走。

三

十五、對于新入園的幼兒，在家特別溺愛，導(dǎo)致幼兒在園哭的時間很長，給家長講了也不聽，怎么做？

溺愛是孩子健康成長中的“無形殺手” 過于溺愛孩子會對他們的自身發(fā)展產(chǎn)生消極影響，使孩子養(yǎng)成極大的依賴性，會形成自私、任性、性格孤僻、易發(fā)脾氣、不遵守規(guī)則、沒有公德、不認(rèn)真學(xué)習(xí)。溺愛會造成孩子一點(diǎn)挫折也不能忍受。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在溺愛環(huán)境中培養(yǎng)出來的孩子一走上社會大事做不來，小事不肯做，肯定失敗。所以在日常生活中要從多方面培養(yǎng)孩子，把他們培養(yǎng)成獨(dú)立自主、團(tuán)結(jié)友愛、性格堅(jiān)強(qiáng)、心胸寬廣、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀兒童。

三

十六、有的孩子早上來的時候，就是哭鬧，但在幼兒園就很好，這樣的孩子老師該怎么辦？

剛來幼兒園哭是正常的過渡期，久了還哭孩子的這種情況是撒嬌，跟寶寶正面教育講完道理還哭不搭理，他自己哭的沒趣就不哭了。

三

十七、老師怎樣去和不善于表達(dá)的幼兒溝通交流？

老師自我學(xué)習(xí)提高主動觀察孩子發(fā)現(xiàn)問題分析解決，多了解幼兒的敏感期，做一個懂孩子愛孩子，會引導(dǎo)教育及跟孩子做好朋友讓孩子信賴的老師。

三

十八、有的孩子上課不認(rèn)真聽講，老師不管說什么？

老師要學(xué)會反思，改進(jìn)課程，抓住孩子的興趣點(diǎn)編排課程的流程，你的課程不精彩所以孩子才會上課不認(rèn)真聽講，課程精彩孩子會馬上安靜或者跟著老師的引導(dǎo)思路走不知不覺就下課了。

三

十九、對于特別不自信的幼兒，老師如何提高他們的自信心？

1、在園：多關(guān)注、多協(xié)助、多指導(dǎo)、多鼓勵、多溝通。

2、與家長溝通孩子的表現(xiàn)，讓家長也認(rèn)識到孩子的成長及時鼓勵幼兒。

四

十、孩子平時話挺多，一旦讓他回他問題，或者是犯了錯誤，問他原因，一句話都不說。

1、懼怕老師/家長的原因，幼兒園老師必須做到讓孩子信任

2、老師首先做孩子的朋友，在做孩子的引導(dǎo)者。

四

十一、孩子不愛吃蔬菜怎么辦？

同類替代。如用黃瓜、冬瓜代替絲瓜，用薺菜、菠菜代替菜心。

先莖后葉。

解決養(yǎng)育方式的問題

父母以身作則。強(qiáng)調(diào)蔬菜益處。提供多樣選擇。

引導(dǎo)孩子參與做飯的過程。亦可以讓幼兒參與種植蔬菜。

四

十二、孩子無理取鬧大發(fā)脾氣，情緒難以控制，摔東西，哭叫，甚至背過氣去，我該怎么辦？

先分析孩子行為的原因，確實(shí)無理取鬧，不用管他，他發(fā)現(xiàn)哭鬧不解決問題一會就過去了。但是注意家長不要和孩子硬頂，某些原則性的問題可以堅(jiān)持，但要注意態(tài)度溫和，行為堅(jiān)決，不要羅嗦。合理的要求應(yīng)當(dāng)支持孩子，看孩子情緒不對了，先別理他，冷漠療法。孩子最怕的是別人都不理他。

四

十三、家長問：我的孩子特別愛吃手怎么辦？

兩歲以前吃手不用管他。兩歲以后的吃手問題是由于觸覺敏感、內(nèi)心緊張?jiān)斐傻?，要進(jìn)行觸覺訓(xùn)練，像游泳、玩土、水、沙子，夏天赤腳在沙地里玩，騎羊角球，做墊上運(yùn)動，打滾，翻跟頭等，多和小朋友接觸。不要強(qiáng)化孩子這一行為，不要當(dāng)孩子談?wù)撨@個問題，吃手現(xiàn)象發(fā)生時巧妙轉(zhuǎn)移孩子注意力，給孩子一個玩具或請他幫個忙??同時家長絕對不能呵斥孩子，在加強(qiáng)各種運(yùn)動的同時，為孩子營造一個安靜、和諧的生活環(huán)境，然后慢慢等待孩子的變化。如果非常嚴(yán)重，也可以采用行為療法，或借助心理醫(yī)師的幫助。

四

十四、家長問：孩子膽子小、愛哭、不敢發(fā)言、受欺負(fù)也不敢說怎么辦？

1、多做觸覺訓(xùn)練，尤其要多做彈跳訓(xùn)練，如跳大蹦床、在帶子里跳、跳繩等。多帶孩子出去玩，串門，參加社交活動。

2、不要對孩子進(jìn)行膽小的暗示，更不要當(dāng)著孩子與其他人談?wù)摵⒆幽懶〉氖虑椋悄阏嫘恼\意想讓孩子膽小下去。

3、尊重孩子選擇的行為方式。

四

十五、家長問：我的孩子動作特別磨蹭怎么辦？

先看孩子的動作協(xié)調(diào)性怎么樣，動作笨拙的孩子都慢，要訓(xùn)練孩子的動作協(xié)調(diào)性，如拍球、跳繩、爬行、打球、踢毽子等。再看孩子的注意力是否集中，要訓(xùn)練孩子的大腦平衡能力來提高注意力，如走平衡木、旋轉(zhuǎn)游戲、大滑梯、坐獨(dú)腳椅等。還要看家長是否在孩子專注做事時經(jīng)常干擾孩子。除了訓(xùn)練孩子以外，家長還可以用獎勵的方法，激勵孩子每一點(diǎn)小的進(jìn)步。

四

十六、家長問：我的孩子說話晚，還發(fā)音不清，表達(dá)能力比較差怎么辦？

從小哭的少的孩子，聲帶的訓(xùn)練不夠，影響孩子的發(fā)音和說話，奶嘴的孔太大，吸吮動作訓(xùn)練不夠，口腔肌肉的訓(xùn)練就不足，容易造成孩子說話發(fā)音不清，另外吃東西時讓孩子咀嚼、啃、咬的訓(xùn)練不足，也會影響孩子嘴部骨骼和肌肉的發(fā)育，影響語言發(fā)展。動作協(xié)調(diào)差的孩子，大腦思維和語言部協(xié)調(diào)，說話容易表達(dá)不清，甚至口吃。

3、4歲以上的孩子要通過訓(xùn)練動作協(xié)調(diào)性來改善大腦的語言功能，效果神奇。

四

十七、家長問：我發(fā)現(xiàn)最近孩子會說謊，我們很著急，該怎么辦？

孩子在九歲以前所說的話與事實(shí)不符的話我們不稱其為說謊，因?yàn)槟菚r他們的想象力非常豐富，還不能分清事實(shí)與想象。在九歲以后存在說謊，主要原因是

1、家長管教過分嚴(yán)厲，不合情理，孩子為了達(dá)到自己目的只好說謊。那么家長要理解孩子的正常需要，適當(dāng)?shù)貪M足他。

2、家長管教方法不一致，孩子為了鉆空子，自然學(xué)會當(dāng)面一套背后一套。那么家長尤其是老年家長要注意方法一致。

3、逆反心理。當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子說謊后都十分生氣，有些家長的反應(yīng)過分強(qiáng)烈，倒使孩子覺得莫名地興奮，逆反心理會使他們以后重犯，因此家長的態(tài)度一定要適度。

四

十八、家長問：我的孩子特別不聽話，說了半天也聽不見，這是怎么回事？ 如果家長經(jīng)常對孩子大聲嚷嚷，孩子的聽覺會形成一個保護(hù)膜，對一般的聲音就聽而不見了，非得大聲才能聽見。還有的孩子是聽覺—大腦—行動不協(xié)調(diào)，雖聽到了聲音但就是沒有行動，除非他感興趣的事情。另外，孩子大腦前庭平衡能力發(fā)育不足的話，會使外界信息無法進(jìn)入大腦，尤其是和學(xué)習(xí)有關(guān)的信息。有重要的事情可以看著孩子的眼睛，告訴孩子需要完成的任務(wù)，一次不要多注意循序漸進(jìn)。如：把玩具放進(jìn)書包里，——把玩具放進(jìn)書包里，把書包拿過來，——把玩具放進(jìn)書包里，把書包拿過來，再把水壺灌滿水，——把玩具放進(jìn)書包里，把書包拿過來，再把水壺灌滿水，放進(jìn)書包里。

四

十九、家長問：要讓孩子學(xué)得好，是不是學(xué)得越多越好？

要根據(jù)孩子的大腦發(fā)育的規(guī)律來學(xué)習(xí)，大腦既要工作又要休息好，而且在二十五歲以前大腦還在不斷地發(fā)育。那么科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，大腦發(fā)育需要兩種營養(yǎng)：一是物質(zhì)，一是協(xié)調(diào)性運(yùn)動（在幼兒階段尤其重要的是感知運(yùn)動訓(xùn)練），那些認(rèn)字、計(jì)算等技能，只是大腦工作的結(jié)果。例如，動手能力和運(yùn)動協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，與孩子大腦抽象思維能力發(fā)展的水平密切相關(guān)，就與數(shù)學(xué)、物理的學(xué)習(xí)相關(guān)。另外，大腦休息最好的方式是睡眠或體力勞動、體育鍛煉，這個時候大腦最放松，大腦放松了以后才可以清空，才能更好地記住新的東西和進(jìn)行思考，而看電視、玩電腦、聽音樂、看小說、聊天時大腦依然在緊張地工作。所以，要會科學(xué)用腦。

五

十、家長問：我的孩子好像有些多動，總是安靜不下來。

有些孩子做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動時從來都不感覺到暈，也就是說他大腦前庭平衡功能對外界的信息不敏感，信息無法進(jìn)入大腦，那么這樣的孩子就會對老師說的話記不住，聽不進(jìn)。那么我們可以給孩子做一些旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，如轉(zhuǎn)椅、旋轉(zhuǎn)圓桶、平衡木、蕩秋千等，要讓他們感覺到暈才有效。還有些孩子能接受信息，但是行動特別慢，跟不上，或者聽見指令了但根本不行動，這孩子除了要做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動以外，還要多做協(xié)調(diào)性運(yùn)動，使大腦與全身肌肉和神經(jīng)系統(tǒng)能協(xié)調(diào)一致，這樣才能感覺到孩子在聽指揮。

第四篇：企業(yè)軍事拓展進(jìn)階活動方案

企業(yè)軍事拓展進(jìn)階活動方案

第一階段：勝兵先勝而后求戰(zhàn)

1．明確建制（30分鐘）

一至兩天的內(nèi)訓(xùn)結(jié)束后，或者內(nèi)訓(xùn)間隙，指定雙方團(tuán)隊(duì)長、排、班長（按貴司現(xiàn)崗級別指定分派即可）。將參訓(xùn)全體人員等分為紅、黃兩團(tuán)隊(duì)。（每隊(duì)人員可打亂現(xiàn)有部門編制，抽簽決定歸建。）

2．中高級領(lǐng)導(dǎo)（6—10人）技戰(zhàn)術(shù)、步兵方略特訓(xùn)（90分鐘）

實(shí)際上，考慮到貴司時間安排，該項(xiàng)應(yīng)在分組歸建前完成。

特訓(xùn)內(nèi)容包含：

A．步兵攻防陣形、攻防火力布控規(guī)律、現(xiàn)代步兵攻防通用戰(zhàn)術(shù)。

B．現(xiàn)代軍事管理主要條例和規(guī)則、特性。

C．戰(zhàn)術(shù)口語、手語、個人技戰(zhàn)術(shù)。

D．小團(tuán)隊(duì)（班組）協(xié)同技戰(zhàn)術(shù)。

E．典型戰(zhàn)術(shù)體系的比較與分析，由受訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)做出因地制宜的甄選。

F．現(xiàn)代步兵武器裝備使用技術(shù)講解。

特別說明：

為什么只培訓(xùn)雙方高級領(lǐng)導(dǎo)，而不做雙方全員的特訓(xùn)呢？目的就是要激發(fā)雙方領(lǐng)導(dǎo)人的貫徹力。由他們事后（戰(zhàn)前）就象平時工作中遇到緊急情況一樣，將信息和意圖迅速貫徹傳達(dá)，然后由下屬逐層傳達(dá)至基層“戰(zhàn)士”。語言表述簡潔的一方速度快，語言表述清晰的一方溝通得更到位。兩強(qiáng)相爭，如同爭奪一個市場的兩家企業(yè)，信息傳遞快的一方、信息溝通精準(zhǔn)的一方往往勝出。這就是“貫徹力”強(qiáng)的表現(xiàn)之一。通過該項(xiàng)目，還可以檢驗(yàn)兩組領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)和感悟能力，一群喪失了再學(xué)習(xí)能力的領(lǐng)導(dǎo)人是很難帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)迎接新環(huán)境中的挑戰(zhàn)的。“大戰(zhàn)”在即，相信貴司的高級領(lǐng)導(dǎo)定能認(rèn)真對待，在壓力下激發(fā)潛能，貫徹好決定“存亡”的信息。（注：有甄選的貫徹，只給雙方臨戰(zhàn)前兩天的一個晚上的時間，信息自選，辦法自籌。扁平化貫徹對雙方都是違規(guī)行為，一旦某方違背將被視為不誠信和不自信的表現(xiàn)。）

3．與“2”同時進(jìn)行的中、基層代表（10人）戰(zhàn)場沙盤及攻防雙方態(tài)勢講解。

（90分

鐘）

前線地形地貌、雙方戰(zhàn)區(qū)位置、可能的攻擊方向、火力配置情況等。此時雙方“身份”可能并未明確（在分隊(duì)以前）概率為5：5。代表們作為“一線人員”，一旦分組歸建，必須要發(fā)揮平時工作中的最佳狀態(tài)，在雙方領(lǐng)導(dǎo)貫徹“特訓(xùn)信息”的同時（或之后），向領(lǐng)導(dǎo)層及時匯報(bào)“市場信息”。溝通能力強(qiáng)的一方會具備優(yōu)勢。

4．內(nèi)訓(xùn)結(jié)束后，雙方臨戰(zhàn)前一晚的緊急戰(zhàn)前決策會議。分組同時召開，雙方領(lǐng)導(dǎo)主持。（120分鐘）

A．抽簽決定的攻、防雙方明確戰(zhàn)略目標(biāo)、戰(zhàn)略意圖。（攻方必須在規(guī)定時間占領(lǐng)守方司

令部）

B．雙方團(tuán)隊(duì)高級主官，依據(jù)特訓(xùn)心得制訂“作戰(zhàn)”方案、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，由雙方最高主官做

最終決策。

C．雙方最高主官頒布、貫徹“戰(zhàn)時”獎懲條例和“軍規(guī)”。

D．雙方逐級貫徹“作戰(zhàn)”方案、獎懲條例和規(guī)則。按戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)意圖，明確每個人的崗位、分工、責(zé)權(quán)。

5．雙方基層“戰(zhàn)士”發(fā)言，提出合理化建議，集體完善戰(zhàn)役方案，君臣一體，上下同心。（30—45分鐘）

群眾的意見不可小視，基層里往往蘊(yùn)涵著“大智慧”。同樣，執(zhí)行不利的根源往往是基層沒有感悟到領(lǐng)導(dǎo)的“大智慧”。溝通不足、貫徹不利，永遠(yuǎn)都是強(qiáng)勢執(zhí)行力的羈絆。最終決策還是要最高領(lǐng)導(dǎo)來拿，獨(dú)裁與集中不等于壓制個性，民主與自由不等于否定權(quán)威。

6．雙方最高主官對己方“勵志”宣言，建立團(tuán)隊(duì)信念，鼓舞己方斗志，戰(zhàn)前部署結(jié)束。（2分鐘）

第二階段：上兵若水，奇正相生

7．在規(guī)定地點(diǎn)準(zhǔn)時集合（過時不侯），雙方按編制同時整隊(duì)，各級主官帶隊(duì)，集體整裝后上車，向“戰(zhàn)區(qū)”開拔。（7：30——8：00）

各級領(lǐng)導(dǎo)的作用至關(guān)重要。

8．抵達(dá)戰(zhàn)區(qū)后，雙方按編制再次整隊(duì)。各級主官帶隊(duì)，按序配發(fā)裝備和給養(yǎng)。我司總教官簡短講話（2分鐘）；紅隊(duì)最高主官戰(zhàn)前“勵志”講演（1分鐘）；黃隊(duì)最高主官戰(zhàn)前“勵志”講演（1分鐘）。升國旗、司旗，唱國歌。

（9：30——10：00）

講話要烘托“大戰(zhàn)在即”的緊張氣氛，同時給雙方團(tuán)隊(duì)做“終極”的鼓舞。

9． 雙方急行軍進(jìn)入各自戰(zhàn)區(qū)，攻防雙方按事先“計(jì)劃”布控火力點(diǎn)及攻擊陣

形，各級主管、我司參謀進(jìn)行巡視、督導(dǎo)，做最后的戰(zhàn)前檢查與戰(zhàn)前動員。攻擊一方會在一個小時內(nèi)發(fā)動進(jìn)攻。（10：15—11：00）

各級主官管理、管控力強(qiáng)，注重戰(zhàn)術(shù)布控細(xì)節(jié)，完全按戰(zhàn)略意圖執(zhí)行到位、精準(zhǔn)度高的一方會占據(jù)優(yōu)勢。另外：守方每人要在半小時之內(nèi)置單兵掩體、設(shè)計(jì)偽裝點(diǎn)（與攻方體力平衡，且是實(shí)戰(zhàn)所必須。）

10．第三方奇襲（10：50——11：00）

攻擊守方的不是對方團(tuán)隊(duì)，而是來自第三方的一個武裝加強(qiáng)班，從守方的薄弱方向發(fā)起突襲，沖擊守方火力完備的連隊(duì)。為什么要這么做呢？一般來說，在設(shè)防嚴(yán)密的戰(zhàn)區(qū)，攻防雙方的兵力對比應(yīng)為2：1甚至更高，攻方才有一定把握。本次拓展，紅、黃雙方等分人馬，且守方是“以逸待勞”，攻方首次作戰(zhàn)大有“飛蛾撲火”之勢。為了公允和平衡戰(zhàn)局，我司會私下與“攻方”串通，率先從另一個方向發(fā)動攻勢。但是，我司之專業(yè)人士決不會“射殺”首次作戰(zhàn)的守方員工，恰恰相反，我司整整一個班以專業(yè)效率迅猛出擊，是專供貴司守方“射殺”的。目的有三：對守軍精神上施加壓力、磨礪其志；讓守軍在“射殺”中練習(xí)技戰(zhàn)術(shù)，并獲得成就

感；讓守軍的隱蔽火力點(diǎn)完全暴露給接下來要上陣的攻方，以達(dá)成“攻守平衡”，就看守軍能不能臨陣決策變數(shù)，并將決策迅速轉(zhuǎn)為執(zhí)行了。

11． 攻守雙方接戰(zhàn)（11：00———12：00左右）

在步兵實(shí)戰(zhàn)中，蠻勇和“個人英雄主義”總會讓一個人“消失”得更快，讓己方團(tuán)隊(duì)損失“生員”。實(shí)戰(zhàn)和電影是不一樣的。在我司專業(yè)參謀的指導(dǎo)下，貴司雙方都會“小心翼翼”地作戰(zhàn)，不僅僅是為自己，也為了己方不無謂地減員，每個人，無論他什么級別、什么背景——戰(zhàn)場上，子彈面前人人平等，每個人都只有一次生命！每個人都會這樣想：我不能“死”，我“死”了，這塊陣地就丟了，我要依靠我的團(tuán)隊(duì)才能活得更長久，我的團(tuán)隊(duì)要靠“活下來”的“我”才能最終取得勝利。這一仗，會打得艱苦而漫長。

附1：《誠信紅布陣亡制》

“誠信宣導(dǎo)”會在我司的戰(zhàn)前培訓(xùn)中貫徹、強(qiáng)調(diào)。“誠信”涉及一個人的人品，相信貴司人員能經(jīng)受考驗(yàn)。具體規(guī)則是：被“子彈”擊中四肢以外、頭盔以下的任何部位，即表示你已經(jīng)“陣亡”了！你的裝備里有“一塊紅布”，請拿出來蓋在頭上，那么您會被所有的人（包括射擊你的“敵人”）尊重，說明您一個可貴的誠信自律的職業(yè)人士。因?yàn)椤白訌棥焙苄?，只有被擊中的人才會清楚地知道，如果你忍著痛說謊，那么你褻瀆了戰(zhàn)場和你的團(tuán)隊(duì)。一經(jīng)查證，“督戰(zhàn)隊(duì)”定會將您“就地除名”。

附2：《傷損人員救援制》

附3：《兩分鐘/重生點(diǎn)往返復(fù)活制》

附4：《自律記亡制》

附5：《違規(guī)督戰(zhàn)制》

12． 雙方在參謀指導(dǎo)下變換作戰(zhàn)方案，各依地勢之利出“奇兵”以打破僵局。

（12：00左右——12：30左右）

戰(zhàn)場如商場，商場如戰(zhàn)場。唯一不變的就是“圖變”、“變”與“應(yīng)變”。對方“變”招了，實(shí)戰(zhàn)可不是拼“蠻勇”，再強(qiáng)壯的人也經(jīng)不起一顆子彈，打仗拼的是“頭腦”，拼的是“應(yīng)變”、“決策”與“執(zhí)行”。誰更快，誰更準(zhǔn)，誰更有執(zhí)行力，他就會掌握戰(zhàn)場的主動?！氨鵁o常勢，水無常形。上兵若水，奇正相生?！辟F司的骨干們一定會在“應(yīng)變”中爆發(fā)出超常的決策力和瞬間執(zhí)行力，領(lǐng)袖的號召力會讓每個人相信“勝利正在召喚著我們”。觀望、等待、懷疑、跟風(fēng)、慢辦拍的人會在瞬間被消滅，不負(fù)責(zé)任、拍腦門的決策也會被凌厲的“轉(zhuǎn)守為攻”或者“變線突擊”砸得粉碎。攻守雙方究竟誰能勝出？“戰(zhàn)役”的結(jié)果真的很難預(yù)料，但戰(zhàn)敗一方的主官卻肯定會對失敗“負(fù)責(zé)”。

第五篇：幼兒園親子運(yùn)動會項(xiàng)目方案

幼兒園小班親子運(yùn)動會方案

一、準(zhǔn)備活動

二、項(xiàng)目依次進(jìn)行，幼兒中途休息、小便、喝水三到四次

1、跳地墊

目的：鍛煉孩子動作的靈活性和自信心。

準(zhǔn)備：每大組十六塊小地墊，比四次。

玩法：孩子從一個圈里跳到另一個圈里，家長趕快從孩子后面將圈拿到前面，依次類推，直到終點(diǎn)。

2、跳跳球

目的：培養(yǎng)孩子動作靈活性和自信心

準(zhǔn)備：羊角球，每次8個家庭，分四次比賽

玩法：寶寶站在起點(diǎn)處，家長站在孩子對面指定的位置，口令一響，寶寶坐到跳跳球上跳到家長面前，再由家長把寶寶抱回起點(diǎn)，速度快的那一組勝利。

3、看誰得第一

目的：培養(yǎng)孩子合作精神和獨(dú)立能力。

準(zhǔn)備：布條8條，四大組分四次比賽

玩法：孩子站在起點(diǎn)，爸爸或媽媽的眼睛先被布蒙上站在對面。比賽開始后，孩子跑至對面，拉著爸爸或媽媽的手，把爸爸或媽媽帶到起點(diǎn)，速度快者為勝。

規(guī)則：爸爸或媽媽的眼睛要一直蒙上，不能偷看。

4、螞蟻運(yùn)糧

目的：鍛煉幼兒自信心使親子關(guān)系更親密

準(zhǔn)備：8輛小推車，方形障礙物16個或8個，糧食小球或小紙盒什么的24個

玩法：幼兒扮作糧食，家長扮作螞蟻，幼兒坐在寶寶車?yán)?，家長在后面推著車，穿過

障礙物，從起點(diǎn)到終點(diǎn)，誰先到達(dá)誰為勝。

5、我給媽媽帶帽子

目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的動作靈活性，增進(jìn)家長與幼兒之間的感情。

準(zhǔn)備：家長各自準(zhǔn)備一頂帽子

玩法：家長站在對面終點(diǎn)處，孩子拿著帽子從起點(diǎn)出發(fā)跑向終點(diǎn)，送到家長的手中，家長迅速帶上帽子再跑著孩子跑回起點(diǎn)，依次進(jìn)行，最先回到起點(diǎn)的為勝利者。

6、小腳踩大腳

目標(biāo)：增進(jìn)與家長感情

準(zhǔn)備;障礙物16-24個

玩法：孩子的腳踩在家長的腳上，兩人同時向前進(jìn)，繞過障礙后返回起點(diǎn)，比誰快。

吹坐氣球

參加人數(shù)：每班6個家庭（三人）

活動準(zhǔn)備：氣球36只，氣球嘴36只，筐6只，終點(diǎn)放椅子6張

活動規(guī)則：第一位爸爸在起點(diǎn)吹氣球，吹好后扎緊，寶寶將氣球運(yùn)送給在終點(diǎn)的媽媽，由媽媽坐破氣球，媽媽拉寶寶拿一只氣球（沒有吹的）跑回起點(diǎn)交給下一位爸爸吹，依次繼續(xù)，以全部完成的時間最短的一隊(duì)獲勝

親子項(xiàng)目:給媽媽戴項(xiàng)鏈

目的:體驗(yàn)和父母合作游戲的樂趣,培養(yǎng)愛父母的情感。

準(zhǔn)備:繩子 木珠

玩法:爸爸和幼兒站在起點(diǎn),聽到口令,迅速穿好項(xiàng)鏈后爸爸抱著幼兒跑到終點(diǎn),媽媽在終點(diǎn)等候,幼兒給媽媽戴上項(xiàng)鏈后爸爸媽媽雙手搭轎把幼兒抬回起點(diǎn),先到者為勝。

規(guī)則:

1、聽到哨音方可開始;

2、父母必須雙手搭轎將幼兒抬回,不得用抱的姿勢