第一篇：家長學(xué)校教學(xué)觀摩活動(dòng)教案1

家長學(xué)校教學(xué)觀摩活動(dòng)教案

教學(xué)主題：重視對(duì)孩子的挫折教育

教學(xué)時(shí)間：2013年11月

教學(xué)目的：幫助家長指導(dǎo)孩子如何面對(duì)挫折

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：引導(dǎo)家長明白應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子勇敢面對(duì)挫折

教學(xué)方法：講授法、討論法

時(shí)間安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

感謝家長在百忙之中抽出寶貴時(shí)間來參加培訓(xùn)。

二、指導(dǎo)家長如何引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)交往，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

1、告訴孩子與人交往、合作的重要性

家長要通過擺事實(shí)、講道理，讓孩子認(rèn)識(shí)到人是社會(huì)中的人，交往是人們生活中不可缺少的。要告訴孩子，人際關(guān)系對(duì)個(gè)人的成長和今后的工作至關(guān)重要。良好的人際關(guān)系具有產(chǎn)動(dòng)力、形成互補(bǔ)、交流信息、聯(lián)絡(luò)感情等功能。經(jīng)常與同齡人共處，就能學(xué)會(huì)適應(yīng)集體生活的規(guī)范、方式，提高處理人際關(guān)系的能力，逐步從對(duì)成人的依賴過渡到獨(dú)立。

2、創(chuàng)造孩子與人交往、合作的機(jī)會(huì)

家長要有計(jì)劃有目的地經(jīng)常帶孩子走親訪友，讓其與同齡人交往；經(jīng)常邀請(qǐng)鄰居和親友的孩子來家里，安排他們與自己的孩子一起學(xué)習(xí)、玩耍，討論問題；經(jīng)常帶孩子到人員密集的地方散步、參觀以及旅游，讓孩子走進(jìn)社會(huì)，擴(kuò)大視野，開闊胸襟；經(jīng)常組織家庭學(xué)習(xí)和娛樂活動(dòng)，讓孩子在家里鍛煉膽量，增強(qiáng)興趣，提高參與集體活動(dòng)的能力。

3、教會(huì)孩子與人交往、合作的技巧

家長要告訴孩子，見人要點(diǎn)頭微笑，主動(dòng)打招呼。別人來家里，要熱情歡迎，說聲“請(qǐng)坐”，為大家端茶；別人離開，要起立相送，說聲“慢走”“下次再來”。到別人家去，要講禮貌，人家讓座遞茶，要說“謝謝”；離開時(shí)，要招手致意，說聲“再見”。自己的糖果要與小伙伴分享。讓孩子通過這些看似微不足道的小事，形成熱情、大方的性格，養(yǎng)成與人交往的習(xí)慣，提高與人交往的能力，建立良好的人際關(guān)系。

4、為孩子樹立與人交往、合作的榜樣

家長要以身作則，與鄰居、親友經(jīng)常往來，友好相處；待人要熱情大方，彬彬有禮；要尊重孩子，信任孩子；家里有事，要找孩子商量，征求他的意見，接受他的合理化建議；還可以定期召開家庭會(huì)議，就家庭大事展開討論，各抒己見，達(dá)成共識(shí)；要讓孩子感受到家庭的民主、溫馨、和諧，從而改變孤僻個(gè)性，形成良好性格，健康成長。

三、教師總結(jié)

無產(chǎn)階級(jí)革命家馬克思說：“人的本質(zhì)并不是個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！庇终f：“人們之間的交往是一切社會(huì)的心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)、根源?！焙⒆硬缓先海辉概c人交往是一種不健康的心理狀態(tài)，不利于孩子的全面發(fā)展。所以，家長不能掉以輕心，要教育疏導(dǎo)，讓孩子客服心理障礙，融入集體，形成開朗活潑的性格，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

四、家長談困惑及個(gè)人見解，共同點(diǎn)評(píng)。

第二篇：家長學(xué)校教學(xué)觀摩活動(dòng)

家長學(xué)校教學(xué)觀摩活動(dòng)

時(shí)間：9月21日 9:20—10:00 地點(diǎn)：多媒體教室 活動(dòng)內(nèi)容：家長課程第一講 教育即養(yǎng)成習(xí)慣

授課人：茶盤洲鎮(zhèn)中學(xué) 孫華 參加人員：校領(lǐng)導(dǎo)暨家長學(xué)校成員

課件

教育即養(yǎng)成教育

教學(xué)目標(biāo)： 讓家長了解孩子磨蹭和上課愛做小動(dòng)作習(xí)慣形成的原因,明確應(yīng)采取的對(duì)策。教學(xué)重點(diǎn)：

使家長了解孩子形成磨蹭和上課愛做小動(dòng)作習(xí)慣的原因。教學(xué)難點(diǎn)：

如何針對(duì)形成磨蹭不良習(xí)慣和上課愛做小動(dòng)作的孩子做到對(duì)癥下藥。教學(xué)方法：

談話法 案例分析法 情景演繹法 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì): 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、家長朋友們，大家上午好?。ㄕn件1）

我很高興和大家在一起，共同探討孩子的養(yǎng)成習(xí)慣問題。我相信大家一定會(huì)珍惜今天的機(jī)會(huì)，因?yàn)榧彝ナ呛⒆羽B(yǎng)成習(xí)慣的學(xué)校，父母是子女養(yǎng)成習(xí)慣的教師。

一位教育專家說過：“考上清華、北大的學(xué)生，不是智力最好的，而是習(xí)慣最好的。”可見，從小培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子的一生是多么的重要。今天我們一起來學(xué)習(xí)家長課程第一冊(cè)第二講的《教育即養(yǎng)成習(xí)慣》。

課題：《教育即養(yǎng)成習(xí)慣》（課件1）

二、新授：

什么是習(xí)慣？（課件2）

新世紀(jì)出版社《習(xí)慣決定孩子命運(yùn)》一書中，告訴我們：習(xí)慣就是人的行為傾向。也就是說習(xí)慣一定是行為，而且是穩(wěn)定的、甚至是自動(dòng)化的行為。用心理學(xué)的話來說，習(xí)慣是刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)定鏈接。壞習(xí)慣是一種藏不住的缺點(diǎn)，別人都看得見，他自己看不見，因?yàn)榱?xí)慣就是一種自動(dòng)化的潛意識(shí)表現(xiàn)的行為，并不是他自己希望的行為。

我們每個(gè)人身上一定有很多良好的習(xí)慣，也存在些不好的習(xí)慣。下面首先和大家就孩子學(xué)習(xí)磨蹭的問題進(jìn)行交流探討，希望能給家長朋友們一些幫助，也希望家長朋友們積極配合。

1、提出問題，互動(dòng)交流

(1)您的孩子有沒有學(xué)習(xí)磨蹭的習(xí)慣？您是怎么做的？（課件3）(2)指幾名家長就以上問題進(jìn)行交流。（謝謝你們。）

剛才兩位家長的誠懇交流，就是我們一起探討的第一個(gè)話題。

一、媽媽說我小“磨蹭”（課件4）

小結(jié)：的確，有不少家長為孩子的磨蹭問題發(fā)愁，由于孩子起床磨蹭，吃飯磨蹭，走路磨蹭，寫作業(yè)也磨蹭，使家長和孩子之間的親子關(guān)系很緊張。

2、究其根源，對(duì)癥下藥

那么孩子為什么磨蹭？該如何改正孩子磨蹭的不良行為呢？（課件5）要解決這個(gè)問題，作為家長首先要澄清一個(gè)問題，那就是要看孩子是做任何事情都磨蹭，還是做某些事磨蹭? 如果是前者，可能是孩子天性如此，也就是我們所說的慢性子。作為家長就要從以下兩方面著手，找出原因，使其逐步改正。

做任何事都磨蹭的原因與對(duì)策

（一）（課件6）原因之一：受他人慢性子影響，自己也慢。

主要對(duì)策：先請(qǐng)家里的慢性子改掉做事慢騰騰的壞習(xí)慣，至少在孩子面前做事要干凈利索、動(dòng)作迅速。因?yàn)楹⒆邮羌彝キh(huán)境的吸收者，家長的一些行為，甚至極其微小的動(dòng)作也容易被孩子潛移默化地吸收。

做任何事都磨蹭的原因與對(duì)策

（二）（課件）7 原因之二：孩子思維慢，做事也會(huì)慢。

主要對(duì)策：

對(duì)于此類孩子，請(qǐng)家長也要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不要逃避，要不斷地進(jìn)行鼓勵(lì)，并告訴孩子自己并不比別人差。同時(shí)在日常生活中，可以和孩子一起游戲，比賽看誰先完成，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)家長放慢速度，來有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的積極思維，逐步提高其做事速度。

對(duì)于后者，也就是做某些事情磨蹭的孩子，即在智力正常的情況下表現(xiàn)出來磨蹭的行為。那就應(yīng)該仔細(xì)剖析，加以及時(shí)糾正了。

師：哪位家長愿意說一說您的孩子干什么事磨蹭，您認(rèn)為孩子磨蹭的原因有哪些？（課件8）找?guī)孜缓⒆幽ゲ涞募议L說一說。

師小結(jié)：剛才幾位家長談得不錯(cuò)，這是非常普遍的問題。多年來的一年級(jí)教育教學(xué)工作，使我覺察到十個(gè)孩子九個(gè)慢。這是為什么呢？主要原因表現(xiàn)在以下幾方面：（做某些事情磨蹭的主要原因）（課件9）

1、缺乏時(shí)間觀念；

2、抵抗心里；

3、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足；

4、缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心；

5、家長要求過嚴(yán)或包辦過多；

6、注意力不穩(wěn)定，易受外界影響。課件（10）

①媽媽很愛你,你很能干.這是孩子改正磨蹭習(xí)慣的最大動(dòng)力.②母子之間的關(guān)系由對(duì)立變成合作.③二人齊心,其力斷金.使這個(gè)孩子改正錯(cuò)誤就沒有無力之感了.于是孩子由做事磨蹭--自己要買小鬧鐘---學(xué)會(huì)定時(shí)自己起床,直到改掉寫作業(yè)磨蹭的毛病。孩子發(fā)生了質(zhì)的變化，改正了做事磨蹭的壞習(xí)慣。（孩子的變化）

因此, 要建立孩子的時(shí)間觀念，改掉做事磨蹭的不良習(xí)慣。（課件11）一方面可以通過自然教育法，讓孩子嘗到磨蹭的后果。比如：早上上學(xué)，家長不要催孩子，由著孩子慢吞吞地穿衣、整理書包、看課外書 ??結(jié)果當(dāng)然是遲到挨批評(píng)，回家后他很難過，這時(shí)候家長再告訴他，做事要加快速度，安排好時(shí)間，如果磨蹭習(xí)慣不改的話還會(huì)造成更嚴(yán)重的后果。就這樣，任由后果教育孩子，孩子吃苦頭的同時(shí)，會(huì)嘗到抓緊時(shí)間的甜頭，做事自然就加快

速度了。關(guān)于這一點(diǎn)，家長在操作的時(shí)候特別不放心，就害怕孩子承受磨蹭帶來的不良后果。但是，如果家長不下狠心，一旦惡性循環(huán)，必然的結(jié)果是家長累、孩子煩。教育故事中的第一個(gè)案例，就是創(chuàng)造性地利用了自然教育法，使孩子自覺自愿地改變了以前磨蹭的不良行為。另一方面,可以通過時(shí)間訓(xùn)練的方式,讓孩子逐步提高學(xué)習(xí)效率。

具體做法就是每次做作業(yè)的時(shí)候，您給孩子記錄下結(jié)束的時(shí)間，然后和孩子一起計(jì)算一下，做作業(yè)共花費(fèi)了多少時(shí)間，正確率是多少。等下一次做作業(yè)之前，您就把上一次做作業(yè)的情況給孩子強(qiáng)調(diào)一下，然后，您讓孩子努力嘗試，看看自己到底能不能比昨天節(jié)省時(shí)間，就這樣繼續(xù)下去，一直到孩子的時(shí)間觀念建立起來為止。教育故事中的第二個(gè)案例就是利用了時(shí)間訓(xùn)練的方式，讓孩子成為掌握時(shí)間的小主人。還有別的原因造成孩子做事磨蹭嗎？那就是抵抗心里。

（二）抵抗心理

那些僅在做作業(yè)時(shí)磨蹭的孩子，可能是孩子產(chǎn)生了抵抗心理。主要原因與對(duì)策（課件12）

由于現(xiàn)在我們很多家長走入了一個(gè)教育誤區(qū)，認(rèn)為小學(xué)生在校時(shí)間減少了，就降低了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。如果孩子提前完成了作業(yè)，家長就會(huì)給他們開小灶，尤其是讓他們做些練習(xí)題。可是他是不愿意做的，家長逼迫的結(jié)果使孩子學(xué)會(huì)了磨蹭，通過做作業(yè)磨蹭來逃避不愿承擔(dān)的額外學(xué)習(xí)任務(wù)。心理學(xué)家把這種心理稱為抵抗。因此，家長給孩子肩上壓上了學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)，結(jié)果早早地把孩子給壓趴了。有的孩子為了逃避父母的額外作業(yè)，竟然躲到親戚家過星期天。這樣漸漸地造成孩子不愿意寫作業(yè)，最后發(fā)展到不愿意上學(xué)。針對(duì)因抵抗而磨蹭的孩子，我們應(yīng)該采取怎樣的做法呢？ 主要對(duì)策：

請(qǐng)類似這樣的家長放棄對(duì)孩子的不合理要求。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)一、二年級(jí)的孩子，只要完成老師布置的作業(yè)，復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)課文就可以了，作為家長要保證孩子有充足的時(shí)間進(jìn)行游戲活動(dòng)，孩子只要玩夠了，他做起事來就會(huì)積極果斷，認(rèn)真得多。比如：學(xué)生上一節(jié)活動(dòng)課，下一節(jié)再上語文或者數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)效果要比平時(shí)好得多。上幾天昌邑市教研室領(lǐng)導(dǎo)來我校視導(dǎo)，我們聽課、評(píng)課，所以安排學(xué)生在語文課上做了一節(jié)游戲，結(jié)果下午一節(jié)課就完成了識(shí)字和寫字兩節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足 原因與對(duì)策：（課件13）

有些孩子由于個(gè)性的原因，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足，做什么事情都磨磨蹭蹭的。心理學(xué)研究表明，個(gè)性與競(jìng)爭(zhēng)能力是緊密的聯(lián)系在一起的。發(fā)展孩子個(gè)性，應(yīng)從其本身的需要、興趣出發(fā)，培養(yǎng)孩子的自理、自主、自律、自信的能力。個(gè)性突出的孩子，其自身往往蘊(yùn)涵無窮的競(jìng)爭(zhēng)力量。而對(duì)于個(gè)性原因?qū)е赂?jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足的小學(xué)兒童，家長要有意識(shí)地啟發(fā)和誘導(dǎo)孩子的競(jìng)爭(zhēng)心理，讓孩子和伙伴們開展競(jìng)賽；比速度、比勇敢、比仔細(xì)等，讓孩子在競(jìng)爭(zhēng)中逐步認(rèn)識(shí)到

自己的能力，以提高孩子敏銳的思考力和行動(dòng)力。尤其是在家里，一家人可以隨時(shí)開展有益的親子競(jìng)賽，通過勝負(fù)交替，鍛煉孩子的心智，增強(qiáng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（四）孩子缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心（課件14、15）原因與對(duì)策：

由于缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)沒有積極性，總是硬著頭皮應(yīng)付了事。在學(xué)校里也沒有獲得成功的體驗(yàn)，因此學(xué)習(xí)興趣很低，對(duì)老師布置的作業(yè)能拖就拖。

作為家長要積極與老師聯(lián)系，爭(zhēng)取在學(xué)校為孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，從而使孩子獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)孩子有點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)，老師和家長可以通過溝通，雙管齊下，同時(shí)提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的自信心。

（五）家長要求過嚴(yán)或包辦過多(課件16)

有的家長對(duì)孩子要求過嚴(yán)，幾乎剝奪了孩子游戲的時(shí)間。所以，孩子在學(xué)習(xí)過程中，往往是邊學(xué)邊玩，能湊合就湊合，能磨蹭就磨蹭，通過這種方式獲得玩耍的機(jī)會(huì)。

有的家長包辦過多，看到孩子磨蹭，還不斷地遷就孩子。總認(rèn)為孩子太小，結(jié)果越來越依賴父母。他會(huì)認(rèn)為做什么事情都有父母頂著，因此，做事不慌不忙。如：小學(xué)一年級(jí)的個(gè)別學(xué)生，不僅父母每天早上催他起床，還給他給穿衣；上學(xué)時(shí)，媽媽給整理書包；當(dāng)離開家長，下午放學(xué)的時(shí)候，這樣的同學(xué)將學(xué)習(xí)用品隨便塞在書包里。天長日久，媽媽給整理書包不如自己隨便塞的機(jī)會(huì)多。這樣幾天下來，他的書本卷著角就像剛燙過發(fā)的人頭一樣。主要對(duì)策：（課件17）

對(duì)于要求過嚴(yán)的家長，要采用給孩子一方自我的空間，為孩子增設(shè)一個(gè)單獨(dú)書房或書桌，這書房或書桌就是孩子在家“工作”的地方，每當(dāng)孩子在習(xí)慣的地方坐下來，便條件反射般地想到學(xué)習(xí)，就像醫(yī)生進(jìn)病房，科學(xué)家走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，即可來了精神一樣，這在心理學(xué)上叫做地點(diǎn)動(dòng)力定型；還要

給孩子玩耍的時(shí)間，使孩子在適度的限制和適當(dāng)?shù)膶捤煞諊懈牡裟ゲ涞膲牧?xí)慣

對(duì)于孩子包辦的家長，應(yīng)視孩子年齡狀況，對(duì)一些力所能及的事情，要讓孩子自己獨(dú)立完成。當(dāng)然孩子第一次完成某種事可能有困難，這時(shí)家長可以引導(dǎo)或協(xié)助孩子完成，但絕不能每次都包辦或協(xié)助。這樣有利于培養(yǎng)孩子適應(yīng)生活的能力。

至于家長反映的案例一中的小男孩，也是做某些事情磨蹭，其磨蹭的原因除了以上五方面外，還存在注意力不穩(wěn)定，易受外界影響的因素。（課件18）注意力不穩(wěn)定的原因很多。如：

1、沒有明確的學(xué)習(xí)目的，自然不能使人長久地集中注意力。每一次學(xué)習(xí)之前，如果不給限定時(shí)間，則學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)松懈，容易分心。

2、對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣。如果對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，那么學(xué)習(xí)對(duì)你而言是一件苦差事，需要相當(dāng)大的意志力去集中精神。意志稍一薄弱，注意力便會(huì)分散。

3、學(xué)習(xí)環(huán)境的干擾。容易分心往往跟學(xué)習(xí)環(huán)境也有很大關(guān)系，如學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境雜亂無章。

4、學(xué)習(xí)內(nèi)容太易或太難也會(huì)影響注意力的集中。

因此，作為家長應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)罰措施，如果他能按時(shí)靜靜地完成某件事情，獎(jiǎng)勵(lì)他出去玩或是看他喜歡看的動(dòng)畫片等等，如果在做事過程中，他違反了事先的約定，就剝奪他預(yù)先約定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就漸漸地培養(yǎng)起孩子做事專心的好習(xí)慣。

總之，對(duì)于動(dòng)作慢、愛磨蹭的孩子，原因很多。主要原因就是我們剛剛交流過的“缺乏時(shí)間觀念；抵抗心里；競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足；缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心； 家長要求過嚴(yán)或包辦過多；注意力不穩(wěn)定，易受外界影響。

作為父母應(yīng)幫助孩子找出真正原因并對(duì)癥下藥。不能聽之任之，更不能操之過急地將孩子評(píng)價(jià)為能力差或智力跟不上。大部分孩子都是由于從小養(yǎng)成的不良習(xí)慣造成的，而好習(xí)慣應(yīng)從小就開始培養(yǎng)并長期堅(jiān)持下去的。

只要我們家長細(xì)致入微的觀察了解孩子，在解決孩子磨蹭的過程中尋求最佳方法來幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，肯定能教子成功！

第三篇：小學(xué)家長學(xué)校教學(xué)觀摩活動(dòng)

集兵中心小學(xué)家長學(xué)校教學(xué)觀摩活動(dòng)

時(shí)間：9月21日 9:20—10:00 地點(diǎn)：多媒體教室 活動(dòng)內(nèi)容：小學(xué)家長課程第一講 教育即養(yǎng)成習(xí)慣

授課人：集兵鎮(zhèn)中心小學(xué) 張艷麗 參加人員：校領(lǐng)導(dǎo)暨家長學(xué)校成員

課件

教育即養(yǎng)成教育

教學(xué)目標(biāo)： 讓家長了解孩子磨蹭和上課愛做小動(dòng)作習(xí)慣形成的原因,明確應(yīng)采取的對(duì)策。教學(xué)重點(diǎn)：

使家長了解孩子形成磨蹭和上課愛做小動(dòng)作習(xí)慣的原因。教學(xué)難點(diǎn)：

如何針對(duì)形成磨蹭不良習(xí)慣和上課愛做小動(dòng)作的孩子做到對(duì)癥下藥。教學(xué)方法：

談話法 案例分析法 情景演繹法 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì): 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、家長朋友們，大家上午好?。ㄕn件1）

我很高興和大家在一起，共同探討孩子的養(yǎng)成習(xí)慣問題。我相信大家一定會(huì)珍惜今天的機(jī)會(huì)，因?yàn)榧彝ナ呛⒆羽B(yǎng)成習(xí)慣的學(xué)校，父母是子女養(yǎng)成習(xí)慣的教師。

一位教育專家說過：“考上清華、北大的學(xué)生，不是智力最好的，而是習(xí)慣最好的?！笨梢?，從小培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子的一生是多么的重要。今天我們一起來學(xué)習(xí)家長課程第一冊(cè)第三講的《教育即養(yǎng)成習(xí)慣》。

課題：《教育即養(yǎng)成習(xí)慣》（課件2）小學(xué)家長課程第①冊(cè)

二、新授： 什么是習(xí)慣？（課件3）

新世紀(jì)出版社《習(xí)慣決定孩子命運(yùn)》一書中，告訴我們：習(xí)慣就是人的行為傾向。也就是說習(xí)慣一定是行為，而且是穩(wěn)定的、甚至是自動(dòng)化的行為。用心理學(xué)的話來說，習(xí)慣是刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)定鏈接。壞習(xí)慣是一種藏不住的缺點(diǎn)，別人都看得見，他自己看不見，因?yàn)榱?xí)慣就是一種自動(dòng)化的潛意識(shí)表現(xiàn)的行為，并不是他自己希望的行為。

我們每個(gè)人身上一定有很多良好的習(xí)慣，也存在些不好的習(xí)慣。下面首先和大家就孩子學(xué)習(xí)磨蹭的問題進(jìn)行交流探討，希望能給家長朋友們一些幫助，也希望家長朋友們積極配合。

1、提出問題，互動(dòng)交流

(1)您的孩子有沒有學(xué)習(xí)磨蹭的習(xí)慣？您是怎么做的？（課件4）(2)指幾名家長就以上問題進(jìn)行交流。（謝謝你們。）

剛才兩位家長的誠懇交流，就是我們一起探討的第一個(gè)話題。

一、媽媽說我小“磨蹭”（課件5）

小結(jié)：的確，有不少家長為孩子的磨蹭問題發(fā)愁，由于孩子起床磨蹭，吃飯磨蹭，走路磨蹭，寫作業(yè)也磨蹭，使家長和孩子之間的親子關(guān)系很緊張。

2、究其根源，對(duì)癥下藥

那么孩子為什么磨蹭？該如何改正孩子磨蹭的不良行為呢？（課件6）要解決這個(gè)問題，作為家長首先要澄清一個(gè)問題，那就是要看孩子是做任何事情都磨蹭，還是做某些事磨蹭? 如果是前者，可能是孩子天性如此，也就是我們所說的慢性子。作為家長就要從以下兩方面著手，找出原因，使其逐步改正。

做任何事都磨蹭的原因與對(duì)策

（一）（課件7）原因之一：受他人慢性子影響，自己也慢。

主要對(duì)策：先請(qǐng)家里的慢性子改掉做事慢騰騰的壞習(xí)慣，至少在孩子面前做事要干凈利索、動(dòng)作迅速。因?yàn)楹⒆邮羌彝キh(huán)境的吸收者，家長的一些行為，甚至極其微小的動(dòng)作也容易被孩子潛移默化地吸收。

做任何事都磨蹭的原因與對(duì)策

（二）（課件8）原因之二：孩子思維慢，做事也會(huì)慢。主要對(duì)策：

對(duì)于此類孩子，請(qǐng)家長也要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不要逃避，要不斷地進(jìn)行鼓勵(lì)，并告訴孩子自己并不比別人差。同時(shí)在日常生活中，可以和孩子一起游戲，比賽看誰先完成，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)家長放慢速度，來有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的積極思維，逐步提高其做事速度。

對(duì)于后者，也就是做某些事情磨蹭的孩子，即在智力正常的情況下表現(xiàn)出來磨蹭的行為。那就應(yīng)該仔細(xì)剖析，加以及時(shí)糾正了。

師：哪位家長愿意說一說您的孩子干什么事磨蹭，您認(rèn)為孩子磨蹭的原因有哪些？（課件9）找?guī)孜缓⒆幽ゲ涞募议L說一說。

師小結(jié)：剛才幾位家長談得不錯(cuò)，這是非常普遍的問題。多年來的一年級(jí)教育教學(xué)工作，使我覺察到十個(gè)孩子九個(gè)慢。這是為什么呢？主要原因表現(xiàn)在以下幾方面：（做某些事情磨蹭的主要原因）（課件10）

1、缺乏時(shí)間觀念；

2、抵抗心里；

3、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足；

4、缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心；

5、家長要求過嚴(yán)或包辦過多；

6、注意力不穩(wěn)定，易受外界影響。

（一）缺乏時(shí)間觀念（課件11）

孩子磨磨蹭蹭，與他們沒有時(shí)間觀念有關(guān)。因?yàn)樾W(xué)兒童尤其是小學(xué)一年級(jí)的孩子，他從幼兒園到小學(xué)是一個(gè)時(shí)間觀念的轉(zhuǎn)變。在幼兒園，沒有學(xué)習(xí)任務(wù)，只交他們?cè)趺赐婢涂梢粤?。但是進(jìn)入小學(xué)以后，上學(xué)需要時(shí)間，上課需要時(shí)間，做作業(yè)需要時(shí)間，睡覺起床還得需要時(shí)間?？墒牵⒉焕斫?小時(shí)到底有多長時(shí)間，自己在一小時(shí)內(nèi)到底能做多少事，結(jié)果由于貪玩，時(shí)間就不知不覺地過去了。盡管家長一再強(qiáng)調(diào)要抓緊時(shí)間，可是孩子根本不理解如何才叫抓緊時(shí)間。

1、如何使孩子建立時(shí)間觀念呢？（課件12）下面教育故事中，媽媽在教育專家的建議下已經(jīng)為我們探索出了一條行之有效的方法，很值得大家借鑒。

2、請(qǐng)大家看53頁教育故事： 媽媽帶著滿腹的疑問，走進(jìn)了家庭教育課堂，一位專家分析了孩子的種種不良行為的原因及教育對(duì)策，其中就包括孩子的磨蹭的問題。于是媽媽進(jìn)行了實(shí)踐。第一天晚上，孩子睡覺前。

“孩子，媽媽要和你商量件事?！眿寢尯苷J(rèn)真地對(duì)兒子說，“每天早上都是媽媽催你起床，把沒有睡夠覺的你從睡夢(mèng)中叫醒，媽媽覺得自己好殘忍?。拿魈扉_始，我再也不想當(dāng)殘忍的媽媽了，媽媽決定以后不再催你起床了！” “那我上學(xué)遲到了怎么辦？”兒子難為情地問。

“我想，你都八歲了，是小學(xué)生了。我相信你一定有辦法！” “還是媽媽叫我保險(xiǎn)！”兒子想了想說。

“媽媽天天催你起床，你不煩媽媽都煩嘍！”媽媽不動(dòng)聲色地說，“再說，媽媽也想睡個(gè)懶覺啊！”

“那，那可怎么辦？”兒子抓抓小腦袋，然后說，“要不，你給我買個(gè)小鬧鐘，讓小鬧鐘叫我起床？”

“這個(gè)主意不錯(cuò)！”媽媽表示同意，并答應(yīng)明天帶他把小鬧鐘買回家。

小鬧鐘是兒子自己挑選的，形狀是一個(gè)圓圓的大熊貓頭像，兒子喜歡的不得了。第二天晚上，睡覺前。

媽媽教會(huì)兒子使用小鬧鐘，兒子自己把小鬧鐘的時(shí)間定在早上六點(diǎn)半。第三天早上，六點(diǎn)半。

媽媽故意賴在床上假睡，等小鬧鐘叫起來，兒子突然大叫：“媽媽，快起床，快起床！到點(diǎn)了！”

聽兒子從床上跳下來的聲音，媽媽在被子里笑。第三天晚上，又到兒子寫作業(yè)的時(shí)間了。

以前，兒子寫作業(yè)，媽媽都要一遍一遍地催促他，好像寫作業(yè)不是他的事。不管媽媽怎么催他，他也總是一副無所謂的樣子，不是摸摸這個(gè)，就是動(dòng)動(dòng)那個(gè)，折騰到很晚才把那本應(yīng)該20分鐘就能做完的作業(yè)做完。

但是，聽了專家的報(bào)告后，媽媽決定按照專家的意見改變策略，既然原來的教育方法無效，為什么還要堅(jiān)持呢？

媽媽不動(dòng)聲色地做自己的事，兒子的作業(yè)嘛，做不完是他的事，我為什么要管呢？ “媽媽，你怎么不催我做作業(yè)呀？”晚上9點(diǎn)的時(shí)候，兒子終于想起做作業(yè)的事來了，很奇怪地問媽媽。

“媽媽決定了，從今天開始決定不當(dāng)‘催命鬼了’！”媽媽輕描淡寫地說，“你的作業(yè)是你的事，你想完成就完成，你不想完成我再也不逼你，我不想做個(gè)老惹孩子不高興的媽媽！”

聽了媽媽的話，兒子吐了吐舌頭，竟然乖乖地開始寫作業(yè)。媽媽迅速記下兒子開始寫作業(yè)的時(shí)間：晚上九點(diǎn)十分。

當(dāng)兒子一聲驚喜地喊叫“寫完了！”媽媽看看表，十點(diǎn)四十分。

“兒子，你從九點(diǎn)十分開始寫作業(yè)，十點(diǎn)十分就完成了作業(yè)，在媽媽的記憶里，你第一次這么快就完成了作業(yè)，媽媽真為你高興！”

第四天晚上，媽媽依然做自己的事情，不去催兒子，結(jié)果兒子在八點(diǎn)半開始寫作業(yè)，九點(diǎn)四十分就完成了作業(yè)。當(dāng)兒子把寫好的作業(yè)遞給媽媽的時(shí)候，媽媽使勁擁抱著兒子，高興地告訴他說：“兒子，你昨天從九點(diǎn)十分開始寫作業(yè)，十點(diǎn)四十分就完成了作業(yè)，用了一個(gè)半小時(shí)，可是今天你從八點(diǎn)半開始寫作業(yè)，九點(diǎn)四十分就完成了作業(yè)，比昨天提前了20分鐘，我懷疑你是不是在和時(shí)間賽跑啊？

“和時(shí)間賽跑？”兒子睜著亮晶晶的眼睛望著媽媽，“好，我要和時(shí)間賽跑！我要跑在時(shí)間前頭！”

3、教師小結(jié)。讀了教育故事，從媽媽的行動(dòng)中，我們了解到媽媽傳遞給孩子的信息是有效的。（課件13）

①媽媽很愛你,你很能干.這是孩子改正磨蹭習(xí)慣的最大動(dòng)力.②母子之間的關(guān)系由對(duì)立變成合作.③二人齊心,其力斷金.使這個(gè)孩子改正錯(cuò)誤就沒有無力之感了.于是孩子由做事磨蹭--自己要買小鬧鐘---學(xué)會(huì)定時(shí)自己起床,直到改掉寫作業(yè)磨蹭的毛病。孩子發(fā)生了質(zhì)的變化，改正了做事磨蹭的壞習(xí)慣。（孩子的變化）

因此, 要建立孩子的時(shí)間觀念，改掉做事磨蹭的不良習(xí)慣。（課件14）一方面可以通過自然教育法，讓孩子嘗到磨蹭的后果。比如：早上上學(xué)，家長不要催孩子，由著孩子慢吞吞地穿衣、整理書包、看課外書 ??結(jié)果當(dāng)然是遲到挨批評(píng)，回家后他很難過，這時(shí)候家長再告訴他，做事要加快速度，安排好時(shí)間，如果磨蹭習(xí)慣不改的話還會(huì)造成更嚴(yán)重的后果。就這樣，任由后果教育孩子，孩子吃苦頭的同時(shí)，會(huì)嘗到抓緊時(shí)間的甜頭，做事自然就加快速度了。關(guān)于這一點(diǎn)，家長在操作的時(shí)候特別不放心，就害怕孩子承受磨蹭帶來的不良后果。但是，如果家長不下狠心，一旦惡性循環(huán)，必然的結(jié)果是家長累、孩子煩。教育故事中的第一個(gè)案例，就是創(chuàng)造性地利用了自然教育法，使孩子自覺自愿地改變了以前磨蹭的不良行為。另一方面,可以通過時(shí)間訓(xùn)練的方式,讓孩子逐步提高學(xué)習(xí)效率。

具體做法就是每次做作業(yè)的時(shí)候，您給孩子記錄下結(jié)束的時(shí)間，然后和孩子一起計(jì)算一下，做作業(yè)共花費(fèi)了多少時(shí)間，正確率是多少。等下一次做作業(yè)之前，您就把上一次做作業(yè)的情況給孩子強(qiáng)調(diào)一下，然后，您讓孩子努力嘗試，看看自己到底能不能比昨天節(jié)省時(shí)間，就這樣繼續(xù)下去，一直到孩子的時(shí)間觀念建立起來為止。教育故事中的第二個(gè)案例就是利用了時(shí)間訓(xùn)練的方式，讓孩子成為掌握時(shí)間的小主人。還有別的原因造成孩子做事磨蹭嗎？那就是抵抗心里。

（二）抵抗心理

那些僅在做作業(yè)時(shí)磨蹭的孩子，可能是孩子產(chǎn)生了抵抗心理。主要原因與對(duì)策（課件15）

由于現(xiàn)在我們很多家長走入了一個(gè)教育誤區(qū)，認(rèn)為小學(xué)生在校時(shí)間減少了，就降低了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。如果孩子提前完成了作業(yè)，家長就會(huì)給他們開小灶，尤其是讓他們做些練習(xí)題?？墒撬遣辉敢庾龅?，家長逼迫的結(jié)果使孩子學(xué)會(huì)了磨蹭，通過做作業(yè)磨蹭來逃避不愿承擔(dān)的額外學(xué)習(xí)任務(wù)。心理學(xué)家把這種心理稱為抵抗。因此，家長給孩子肩上壓上了學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)，結(jié)果早早地把孩子給壓趴了。有的孩子為了逃避父母的額外作業(yè)，竟然躲到親戚家過星期天。這樣漸漸地造成孩子不愿意寫作業(yè)，最后發(fā)展到不愿意上學(xué)。針對(duì)因抵抗而磨蹭的孩子，我們應(yīng)該采取怎樣的做法呢？ 主要對(duì)策：

請(qǐng)類似這樣的家長放棄對(duì)孩子的不合理要求。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)一、二年級(jí)的孩子，只要完成老師布置的作業(yè)，復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)課文就可以了，作為家長要保證孩子有充足的時(shí)間進(jìn)行游戲活動(dòng)，孩子只要玩夠了，他做起事來就會(huì)積極果斷，認(rèn)真得多。比如：學(xué)生上一節(jié)活動(dòng)課，下一節(jié)再上語文或者數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)效果要比平時(shí)好得多。上幾天昌邑市教研室領(lǐng)導(dǎo)來我校視導(dǎo)，我們聽課、評(píng)課，所以安排學(xué)生在語文課上做了一節(jié)游戲，結(jié)果下午一節(jié)課就完成了識(shí)字和寫字兩節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足 原因與對(duì)策：（課件16）

有些孩子由于個(gè)性的原因，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足，做什么事情都磨磨蹭蹭的。心理學(xué)研究表明，個(gè)性與競(jìng)爭(zhēng)能力是緊密的聯(lián)系在一起的。發(fā)展孩子個(gè)性，應(yīng)從其本身的需要、興趣出發(fā)，培養(yǎng)孩子的自理、自主、自律、自信的能力。個(gè)性突出的孩子，其自身往往蘊(yùn)涵無窮的競(jìng)爭(zhēng)力量。而對(duì)于個(gè)性原因?qū)е赂?jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足的小學(xué)兒童，家長要有意識(shí)地啟發(fā)和誘導(dǎo)孩子的競(jìng)爭(zhēng)心理，讓孩子和伙伴們開展競(jìng)賽；比速度、比勇敢、比仔細(xì)等，讓孩子在競(jìng)爭(zhēng)中逐步認(rèn)識(shí)到自己的能力，以提高孩子敏銳的思考力和行動(dòng)力。尤其是在家里，一家人可以隨時(shí)開展有益的親子競(jìng)賽，通過勝負(fù)交替，鍛煉孩子的心智，增強(qiáng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（四）孩子缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心（課件17、18）原因與對(duì)策：

由于缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)沒有積極性，總是硬著頭皮應(yīng)付了事。在學(xué)校里也沒有獲得成功的體驗(yàn)，因此學(xué)習(xí)興趣很低，對(duì)老師布置的作業(yè)能拖就拖。

作為家長要積極與老師聯(lián)系，爭(zhēng)取在學(xué)校為孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，從而使孩子獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)孩子有點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)，老師和家長可以通過溝通，雙管齊下，同時(shí)提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的自信心。

（五）家長要求過嚴(yán)或包辦過多(課件19)

有的家長對(duì)孩子要求過嚴(yán)，幾乎剝奪了孩子游戲的時(shí)間。所以，孩子在學(xué)習(xí)過程中，往往是邊學(xué)邊玩，能湊合就湊合，能磨蹭就磨蹭，通過這種方式獲得玩耍的機(jī)會(huì)。

有的家長包辦過多，看到孩子磨蹭，還不斷地遷就孩子?？傉J(rèn)為孩子太小，結(jié)果越來越依賴父母。他會(huì)認(rèn)為做什么事情都有父母頂著，因此，做事不慌不忙。如：小學(xué)一年級(jí)的個(gè)別學(xué)生，不僅父母每天早上催他起床，還給他給穿衣；上學(xué)時(shí)，媽媽給整理書包；當(dāng)離開家長，下午放學(xué)的時(shí)候，這樣的同學(xué)將學(xué)習(xí)用品隨便塞在書包里。天長日久，媽媽給整理書包不如自己隨便塞的機(jī)會(huì)多。這樣幾天下來，他的書本卷著角就像剛燙過發(fā)的人頭一樣。主要對(duì)策：（課件20）

對(duì)于要求過嚴(yán)的家長，要采用給孩子一方自我的空間，為孩子增設(shè)一個(gè)單獨(dú)書房或書桌，這書房或書桌就是孩子在家“工作”的地方，每當(dāng)孩子在習(xí)慣的地方坐下來，便條件反射般地想到學(xué)習(xí)，就像醫(yī)生進(jìn)病房，科學(xué)家走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，即可來了精神一樣，這在心理學(xué)上叫做地點(diǎn)動(dòng)力定型；還要

給孩子玩耍的時(shí)間，使孩子在適度的限制和適當(dāng)?shù)膶捤煞諊懈牡裟ゲ涞膲牧?xí)慣

對(duì)于孩子包辦的家長，應(yīng)視孩子年齡狀況，對(duì)一些力所能及的事情，要讓孩子自己獨(dú)立完成。當(dāng)然孩子第一次完成某種事可能有困難，這時(shí)家長可以引導(dǎo)或協(xié)助孩子完成，但絕不能每次都包辦或協(xié)助。這樣有利于培養(yǎng)孩子適應(yīng)生活的能力。

至于家長反映的案例一中的小男孩，也是做某些事情磨蹭，其磨蹭的原因除了以上五方面外，還存在注意力不穩(wěn)定，易受外界影響的因素。（課件21）注意力不穩(wěn)定的原因很多。如：

1、沒有明確的學(xué)習(xí)目的，自然不能使人長久地集中注意力。每一次學(xué)習(xí)之前，如果不給限定時(shí)間，則學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)松懈，容易分心。

2、對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣。如果對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，那么學(xué)習(xí)對(duì)你而言是一件苦差事，需要相當(dāng)大的意志力去集中精神。意志稍一薄弱，注意力便會(huì)分散。

3、學(xué)習(xí)環(huán)境的干擾。容易分心往往跟學(xué)習(xí)環(huán)境也有很大關(guān)系，如學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境雜亂無章。

4、學(xué)習(xí)內(nèi)容太易或太難也會(huì)影響注意力的集中。因此，作為家長應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)罰措施，如果他能按時(shí)靜靜地完成某件事情，獎(jiǎng)勵(lì)他出去玩或是看他喜歡看的動(dòng)畫片等等，如果在做事過程中，他違反了事先的約定，就剝奪他預(yù)先約定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就漸漸地培養(yǎng)起孩子做事專心的好習(xí)慣。

總之，對(duì)于動(dòng)作慢、愛磨蹭的孩子，原因很多。主要原因就是我們剛剛交流過的“缺乏時(shí)間觀念；抵抗心里；競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足；缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心； 家長要求過嚴(yán)或包辦過多；注意力不穩(wěn)定，易受外界影響。

作為父母應(yīng)幫助孩子找出真正原因并對(duì)癥下藥。不能聽之任之，更不能操之過急地將孩子評(píng)價(jià)為能力差或智力跟不上。大部分孩子都是由于從小養(yǎng)成的不良習(xí)慣造成的，而好習(xí)慣應(yīng)從小就開始培養(yǎng)并長期堅(jiān)持下去的。

只要我們家長細(xì)致入微的觀察了解孩子，在解決孩子磨蹭的過程中尋求最佳方法來幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，肯定能教子成功！

第四篇：家長學(xué)校教案1

家長學(xué)校教案 《家園溝通零距離》

（大班）

一、教學(xué)目的要求：讓家長了解與幼兒園溝通與合作的基本要求

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：家園溝通的策略

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體投影

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

感謝家長百忙之中抽出時(shí)間前來學(xué)習(xí)。家庭和幼兒園是幼兒最主要的成長環(huán)境，而兩者之間的橋梁能否搭好，對(duì)孩子健康成長尤為重要。我們?cè)鯓优c幼兒園及時(shí)溝通、相互配合呢？在這過程中，我們又要注意一些什么問題呢？

（二）家園溝通有講究

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”從家長這方面來說，也應(yīng)該主動(dòng)配合幼兒園的工作，在遵循寬容接納與尊重信任的原則基礎(chǔ)上，與幼兒園進(jìn)行積極的溝通與合作。

1．學(xué)會(huì)寬容接納

每個(gè)家長都希望自己的孩子樣樣都好，所以對(duì)老師的要求也很高。家長不能奢望老師無論什么事情都能把你的孩子放到第一位，畢竟老師要關(guān)注到全班所有孩子的發(fā)展。家長可以在與老師交流的過程中突出表達(dá)一定要確定孩子最需要的是什么，家長最希望的是什么，一定要表達(dá)具體，便于老師在實(shí)踐中給予關(guān)注。

2.學(xué)會(huì)尊重信任

家長與幼兒園之間的溝通一定要協(xié)調(diào)、一致。如果家園之間各說一套，各教一套，會(huì)讓孩子無所適從，也會(huì)給孩子造成“鉆空子”的機(jī)會(huì)，就會(huì)出現(xiàn)我們通常所說的“一個(gè)小寶寶兩個(gè)樣”的情況，即孩子在園和在家的表現(xiàn)截然不同。大班的孩子語言能力不斷增強(qiáng)，可能會(huì)經(jīng)常跟家長談?wù)撚變簣@的事情。在出現(xiàn)與自己孩子有關(guān)事情的時(shí)候，家長一定不能光聽孩子所說就下結(jié)論，也要聽聽老師的想法和思考，尊重老師的建議，信任老師。無論是經(jīng)驗(yàn)、心得，還是困惑、矛盾，家長都要主動(dòng)與幼兒園進(jìn)行溝通，達(dá)到協(xié)調(diào)一致再教育孩子，這也是教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵。家長也要經(jīng)常站在老師的角度上思考問題，給老師以支持，比如積極參加幼兒園的活動(dòng)等。

（三）家園溝通有潛力

家園的良好溝通有利于教師了解孩子的家教情況和習(xí)性，能使教師更好地把握好孩子發(fā)展的特點(diǎn)，能促進(jìn)教師有的放矢地開展孩子在園的教育工作，縮短老師的摸索時(shí)間，最終促進(jìn)孩子的發(fā)展。家園的良好溝通可以使家長從幼兒園了解到先進(jìn)的教育理念，學(xué)到操作性強(qiáng)的教育技能，提高叫停教育的針對(duì)性和有效性，更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。從幼兒園課程建構(gòu)的角度來講，家長已經(jīng)成為幼兒園課程資源的一部分，家長的有效參與能夠推動(dòng)幼兒園課程的建設(shè)和發(fā)展，能夠進(jìn)一步關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)孩子在自身基礎(chǔ)上的發(fā)展。

（四）家園溝通的策略

當(dāng)孩子升入大班時(shí)，他們的運(yùn)動(dòng)能力、語言能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立意識(shí)等均在原有的基礎(chǔ)上得到了很大的發(fā)展和提高，此時(shí)，家長與幼兒園進(jìn)行溝通和交流時(shí)，可采用參與主題活動(dòng)、參加家長沙龍、參加家長園地的交流等方式，關(guān)注幼兒園課程的進(jìn)行，加強(qiáng)與幼兒園之間的交流和溝通。通過這樣的交流與合作，家長可以成為幼兒園課程資源的一部分，也可以在與其他家長交流的過程中，吸取其他家長的教育經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)孩子更快、更好的發(fā)展。

1.參與主題活動(dòng)

在每一個(gè)主題中不僅包含著多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，而且能讓幼兒對(duì)事物獲得一個(gè)較為整體、較為全面、較為生活化的認(rèn)識(shí)。幼兒園開展的主題活動(dòng)具有“于生活中教”的特點(diǎn)，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，每個(gè)環(huán)境對(duì)幼兒來說都是潛在的課程。家長作為一個(gè)重要環(huán)境的主導(dǎo)者，他與孩子有著特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系，這種關(guān)系使得教育具有了強(qiáng)烈的感染性、長期性和針對(duì)性，使幼兒有安全感、信任感，體驗(yàn)到合作的快樂和意義。因此，家長參與主題活動(dòng)，能促使幼兒更積極主動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和探索活動(dòng)。

（1）參與主題活動(dòng)的資料收集

資料收集是開展主題活動(dòng)的重要一環(huán)，它能有助于教師了解孩子的已有水平和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)收集資料的過程對(duì)孩子來說是一次很有意義的學(xué)習(xí)過程。因此，對(duì)于參與主題資料收集活動(dòng)，家長一定要有正確的認(rèn)識(shí)，一定要積極主動(dòng)地幫助孩子參與資料的收集，使孩子滿懷期望、信心百倍地參與到主題活動(dòng)中去。

（2）支持主題活動(dòng)的開展

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，家長參與主題活動(dòng)教學(xué)情境能使多方受益：家長的主動(dòng)參與能拓展孩子的經(jīng)驗(yàn)與視野，有利于家園教育的一致與互補(bǔ)，能加強(qiáng)家長、教師間的合作關(guān)系，共同發(fā)展，能使孩子和家長彼此有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，家長更加了解孩子，孩子也能進(jìn)一步了解家長。

（3）參與主題活動(dòng)展示

主題活動(dòng)展示是主題活動(dòng)進(jìn)行到一定階段，表現(xiàn)孩子研究成果、探索成果的展示活動(dòng)，調(diào)查活動(dòng)、建構(gòu)活動(dòng)、戲劇扮演是主題實(shí)施過程中最常見的活動(dòng)類型，它為幼兒與幼兒、幼兒與教師、幼兒與家長之間的互動(dòng)合作提供了良好的機(jī)會(huì)。家長參與主題活動(dòng)展示可以對(duì)孩子在主題活動(dòng)中所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、所提升的能力等有一個(gè)比較直觀的認(rèn)識(shí)。

（4）參與主題反思

在主題活動(dòng)結(jié)束后，家長可以對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出自己的意見和建議。同時(shí)家長對(duì)主題的價(jià)值、合理性、可行性、孩子的興趣愛好、認(rèn)知發(fā)展水平、社會(huì)性發(fā)展等方面的評(píng)價(jià)、分析有其獨(dú)到的見解，也可提供給教師作為重要的參考。

2.參加家園沙龍

家園沙龍是指老師和家長圍繞一個(gè)主題，就家長在孩子成長過程中遇到的問題展開討論，發(fā)表各自的見解。家園沙龍注重讓家長在寬松的氛圍里想說、敢說、愿說，與教師零距離、敞開心扉地交流，有利于建立相互信任的關(guān)系；同時(shí)通過相互溝通，家長能夠更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)、了解自己孩子的特點(diǎn)與不足，以及家園雙方需要共同努力的目標(biāo)和方向，掌握有效的育兒方法，在此基礎(chǔ)上采取合適的家庭教育策略，最大程度地參與到家園共育中來。

因此，家長應(yīng)該參加到家園沙龍中來，成為其中的一分子，多發(fā)表自己的見解可以促使自己對(duì)孩子的發(fā)展更加關(guān)注，多聽他人的見解可以豐富自己的育兒經(jīng)驗(yàn)，多聽聽教師的見解可以轉(zhuǎn)換育兒觀念，提高育兒行為的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性。3.關(guān)注家長園地

家長園地是幼兒園開展家長工作的重要宣傳陣地，也是幼兒園與家長交流與溝通的一種方式。家長園地是實(shí)現(xiàn)家園溝通與合作的重要方式，很多家長往往忽視這個(gè)重要的平臺(tái)。家長可以通過家長園地的眾多欄目了解孩子在園的一日生活、了解教育活動(dòng)的內(nèi)容等重要信息，還可以從中獲取重要的交流信息，育兒經(jīng)驗(yàn)等。

（五）小結(jié)

形成家園共育的合力是需要以家園溝通與合作為基礎(chǔ)的，如果家長能夠在正確觀念的指導(dǎo)下，積極參與幼兒園的活動(dòng)，與幼兒園進(jìn)行有效的溝通和合作，那么，家園共育的巨大合力必將使孩子經(jīng)歷一個(gè)健康成長、幸福快樂的童年時(shí)代！

第五篇：家長學(xué)校教案1

家長學(xué)校上課教案

教學(xué)主題：

關(guān)愛孩子，使孩子有良好的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)。教學(xué)目的要求：

1、引導(dǎo)家長明確家長在家庭教育中的作用。

2、建議家長如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

3、建議父母怎樣引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)家長明確應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自主性。教學(xué)方法：

集體組織，合作探討。教具準(zhǔn)備：

多媒體投影，學(xué)生各級(jí)參賽作品及獲獎(jiǎng)證書。教學(xué)時(shí)間：２課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入語

尊敬的各位家長，大家好！感謝你們?cè)诎倜χ谐槌鰧氋F的時(shí)間前來學(xué)習(xí)。

二、幫助家長明確家長在家庭教育中的作用。

1、家長的榜樣作用。

蘇霍姆林斯基說過：“行業(yè)、專業(yè)，許許多多，包羅萬象。但最復(fù)雜、最高尚的工作是對(duì)人的造就和培養(yǎng)。而在對(duì)人的造就和培養(yǎng)的過程中，父母變成了孩子的第一任老師?！彼€說過：“錯(cuò)誤的、不良的家庭教育就是我們晚年的痛苦和辛酸，也是我們對(duì)他們和整個(gè)國家的罪過。”這就是說，作為孩子的第一任老師，父母是決定孩子今后發(fā)展方向的關(guān)鍵。對(duì)于兒童來講，父母的形象猶如一面鏡子，時(shí)刻都在潛移默化地影響著自己的孩子。父母是孩子們的第一任老師，是孩子們效仿的榜樣，父母的言行、思想觀點(diǎn)和文化素質(zhì)無時(shí)不刻都在影響著孩子。所以說，從孩子的身上我們看到父母的影子。

2、家長是有目的進(jìn)行教育的實(shí)施者。

孩子基本本質(zhì)的形成和家長教育是分不開的。如一位美國白宮的著名人士曾

在他的成長經(jīng)歷時(shí)是這樣說的：小時(shí)候，有一天媽媽拿來幾個(gè)蘋果，紅紅綠綠，大小不同。我和弟弟們都爭(zhēng)著要大的，媽媽把那個(gè)最大最紅的蘋果舉在手中，對(duì)我們說：“這個(gè)蘋果最大最紅最好吃，誰都想要它。很好，現(xiàn)在，讓我們來做比賽，我把門前的草坪分成三塊，你們?nèi)艘蝗艘粔K，負(fù)責(zé)修剪好，誰干得最好，誰就有權(quán)利得到它！”我們?nèi)吮荣惣舨?，結(jié)果我贏得了那個(gè)最大的蘋果。我非常感謝母親，她讓我明白一個(gè)最簡單也最重要的道理：要想得到最好的，就必須努力爭(zhēng)第一。她一直都是這樣教育我們，也是這樣做的。在我們家里，你想要什么好東西要通過比賽來贏得，這很公平，你想要什么，要多少，就必須為此付出多少努力代價(jià)！古今中外，名人成材的事例無不說明家庭和父母教育的作用。

3、作為家長要為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康成長和學(xué)習(xí)知識(shí)的良好環(huán)境。這里所指的環(huán)境是物理環(huán)境和心理環(huán)境，能滿足孩子學(xué)習(xí)、生活的必要的物質(zhì)條件和適合的場(chǎng)所，可以說是良好的物理環(huán)境。由家長高尚的品德、健康的心態(tài)和不斷進(jìn)取的精神營造的家庭氛圍，是良好的心理環(huán)境。

三、建議家長如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主性。

眾所周知，二十一世紀(jì)社會(huì)變化更加劇烈，科技發(fā)展更加迅猛。因此，一個(gè)缺乏獨(dú)立性的孩子是無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的。家長要樹立現(xiàn)代教育觀，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。

1、放手讓孩子做力所能及的事。

孩子的獨(dú)立性是在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來的。在這個(gè)過程中，年幼的孩子總是在反反復(fù)復(fù)中感受著勞動(dòng)的樂趣和獨(dú)立做事的快樂。從不會(huì)逐步到會(huì)。從做得不像樣到逐步像樣，這是必然的規(guī)律，也是必經(jīng)的過程。從中孩子也獲得了自身的發(fā)展。正因如此，家長就應(yīng)放手讓孩子鍛煉，不要怕他們做不好，也不能求全責(zé)備，更不能包辦代替。對(duì)于孩子獨(dú)立去作的事，只要他們付出努力，無論結(jié)果怎樣都要給予認(rèn)可和贊許，使孩子產(chǎn)生自信?！拔倚小边@種感覺很重要，它是孩子獨(dú)立性得以發(fā)展的動(dòng)力，孩子自己做事常常做不好，甚至失敗，在這種情況下，家長應(yīng)該鼓勵(lì)孩子再去做，千萬不能說“我說你不行吧，還要逞能”，更不要見孩子做不好就動(dòng)手代勞。當(dāng)他們執(zhí)意去做那些難度較大的事時(shí)，家長應(yīng)予以鼓勵(lì)并給予幫助，這樣會(huì)提高他們的積極性，增強(qiáng)他們自信心，逐步養(yǎng)成孩子們獨(dú)立、自強(qiáng)的人品，使孩子真正能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

2、培養(yǎng)孩子初步獨(dú)立思考的能力。

凡是孩子自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)讓他們自己想。這樣，孩子獨(dú)立思考的能力對(duì)待他們所提出的問題，家長應(yīng)啟發(fā)他們自己動(dòng)腦去想，去查閱資料，讓他們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦中獲取答案。

3、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子自己拿主意、作決定的能力。

我國傳統(tǒng)家教中十分注意培養(yǎng)孩子“聽話”、“順從”，卻不注意傾聽孩子的意見。小到生活小事，大到孩子的發(fā)展方向，一概由父母決定，孩子缺少自己作決定的機(jī)會(huì)，這就不能培養(yǎng)他們的抉擇能力。然而，自我抉擇能力也是獨(dú)立性很重要的一個(gè)方面。

4、培養(yǎng)孩子克服困難的精神。

家長在培養(yǎng)孩子獨(dú)立性時(shí)，往往同時(shí)需要培養(yǎng)孩子克服困難精神和毅力。在家庭中培養(yǎng)孩子獨(dú)立做事時(shí)，最關(guān)鍵的是家長自己要戰(zhàn)勝自我。我們常見有的家長一見到孩子碰到困難，不是鼓勵(lì)他去克服困難，而是立即代勞。還有的家長明知應(yīng)要求孩子克服困難，堅(jiān)持自己去做事，但只要孩子一哭一鬧，立即心軟而妥協(xié)，依順孩子，從而前功盡棄。因此，為了孩子的未來，家長應(yīng)下決心甚至下狠心培養(yǎng)孩子克服困難的精神。

未來是屬于孩子的，孩子未來的路要靠他們自己去走，未來的生活要靠他們自己去創(chuàng)造。這一切都不是父母替代得了的，深愛孩子的父母?jìng)?，讓你的孩子從小學(xué)著自己走路吧！

四、父母應(yīng)怎樣引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

1、布置一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

如果孩子喜歡讀書，那么，家中應(yīng)該有書、雜志、報(bào)紙。孩子在書香環(huán)境中成長，自然會(huì)喜歡接近書，喜歡看書。但是，這個(gè)環(huán)境還必須是簡化了的，不能太嘈雜或是一下子提供太多的學(xué)習(xí)刺激，以免孩子無法專心地學(xué)習(xí)。

2、用正面的語言和親自示范的方式來教導(dǎo)她。

如果您希望孩子學(xué)習(xí)一種好的行為，那么您最好使用正面的語言，明確地告訴她所要做的行為，例如告訴他“我們應(yīng)該做??”，而不是批評(píng)他、責(zé)備他，做得不對(duì)。然后再示范正確的動(dòng)作來教導(dǎo)他。如果孩子說會(huì)，那么就讓他做給你看，再指導(dǎo)他正確的方式。

3、不要打擾他的專心。

孩子專心在做某一件事時(shí)，不要去打擾他。第一件事還沒做完之前，不要叫他做第二件，也不要讓他做太多或做一些超于他能力的事。否則，孩子在匆忙，心急的情況下，就會(huì)養(yǎng)成放棄的習(xí)慣，怎會(huì)有始有終呢？

4、和孩子一起游戲。

從游戲中可以訓(xùn)練他的一些基本能力。有時(shí)也可以將復(fù)雜的學(xué)習(xí)經(jīng)歷分成幾個(gè)簡單的步驟，引導(dǎo)孩子一步一步去完成。

5、多鼓勵(lì)和贊賞孩子。

只要孩子有好的行為，有一丁點(diǎn)的進(jìn)步，哪怕他的表現(xiàn)不如我們的理想。我們也要鼓勵(lì)、贊賞他，使他保有學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在學(xué)校里，我就是憑著這一點(diǎn)來教育學(xué)生的。（舉例：各類競(jìng)賽、校運(yùn)會(huì)及社會(huì)活動(dòng)）事實(shí)證明效果很好。

五、總結(jié)：

天下沒有不愛孩子的父母，但是父母的愛要適時(shí)適量。“家長制的權(quán)威”只能使孩子造成被動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，而非內(nèi)心自動(dòng)自發(fā)的自愿行為。學(xué)生的本冊(cè)教材中的第15課《“精彩”極了和“糟糕”透了》這篇文章就寫得很好，使小作者在父親嚴(yán)厲的愛和母親慈祥的愛中健康成長，最終成了著名的文學(xué)家。研究證明，父母對(duì)孩子的關(guān)懷，有利于孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)態(tài)度的形成。真正的愛的教育，是關(guān)愛而不是放任自流，它能使兒童有良好的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)。親愛的父母?jìng)儯屇碇堑膼蹘Ыo孩子們更多、更大的成功吧！

最后愿在座及天下癡心和無私的父母為擁有出色的兒女而得到最大的快樂！謝謝大家！

六、拓展延升，親子共讀。創(chuàng)建書香和諧家庭。