第一篇：家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)觀摩活動(dòng)教案1

家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)觀摩活動(dòng)教案

教學(xué)主題：重視對(duì)孩子的挫折教育

教學(xué)時(shí)間：2013年11月

教學(xué)目的：幫助家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子如何面對(duì)挫折

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：引導(dǎo)家長(zhǎng)明白應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子勇敢面對(duì)挫折

教學(xué)方法：講授法、討論法

時(shí)間安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

感謝家長(zhǎng)在百忙之中抽出寶貴時(shí)間來(lái)參加培訓(xùn)。

二、指導(dǎo)家長(zhǎng)如何引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)交往，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

1、告訴孩子與人交往、合作的重要性

家長(zhǎng)要通過(guò)擺事實(shí)、講道理，讓孩子認(rèn)識(shí)到人是社會(huì)中的人，交往是人們生活中不可缺少的。要告訴孩子，人際關(guān)系對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和今后的工作至關(guān)重要。良好的人際關(guān)系具有產(chǎn)動(dòng)力、形成互補(bǔ)、交流信息、聯(lián)絡(luò)感情等功能。經(jīng)常與同齡人共處，就能學(xué)會(huì)適應(yīng)集體生活的規(guī)范、方式，提高處理人際關(guān)系的能力，逐步從對(duì)成人的依賴(lài)過(guò)渡到獨(dú)立。

2、創(chuàng)造孩子與人交往、合作的機(jī)會(huì)

家長(zhǎng)要有計(jì)劃有目的地經(jīng)常帶孩子走親訪(fǎng)友，讓其與同齡人交往；經(jīng)常邀請(qǐng)鄰居和親友的孩子來(lái)家里，安排他們與自己的孩子一起學(xué)習(xí)、玩耍，討論問(wèn)題；經(jīng)常帶孩子到人員密集的地方散步、參觀以及旅游，讓孩子走進(jìn)社會(huì)，擴(kuò)大視野，開(kāi)闊胸襟；經(jīng)常組織家庭學(xué)習(xí)和娛樂(lè)活動(dòng)，讓孩子在家里鍛煉膽量，增強(qiáng)興趣，提高參與集體活動(dòng)的能力。

3、教會(huì)孩子與人交往、合作的技巧

家長(zhǎng)要告訴孩子，見(jiàn)人要點(diǎn)頭微笑，主動(dòng)打招呼。別人來(lái)家里，要熱情歡迎，說(shuō)聲“請(qǐng)坐”，為大家端茶；別人離開(kāi)，要起立相送，說(shuō)聲“慢走”“下次再來(lái)”。到別人家去，要講禮貌，人家讓座遞茶，要說(shuō)“謝謝”；離開(kāi)時(shí)，要招手致意，說(shuō)聲“再見(jiàn)”。自己的糖果要與小伙伴分享。讓孩子通過(guò)這些看似微不足道的小事，形成熱情、大方的性格，養(yǎng)成與人交往的習(xí)慣，提高與人交往的能力，建立良好的人際關(guān)系。

4、為孩子樹(shù)立與人交往、合作的榜樣

家長(zhǎng)要以身作則，與鄰居、親友經(jīng)常往來(lái)，友好相處；待人要熱情大方，彬彬有禮；要尊重孩子，信任孩子；家里有事，要找孩子商量，征求他的意見(jiàn)，接受他的合理化建議；還可以定期召開(kāi)家庭會(huì)議，就家庭大事展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)；要讓孩子感受到家庭的民主、溫馨、和諧，從而改變孤僻個(gè)性，形成良好性格，健康成長(zhǎng)。

三、教師總結(jié)

無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家馬克思說(shuō)：“人的本質(zhì)并不是個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和?！庇终f(shuō)：“人們之間的交往是一切社會(huì)的心理現(xiàn)象的基礎(chǔ)、根源?！焙⒆硬缓先?，不愿與人交往是一種不健康的心理狀態(tài)，不利于孩子的全面發(fā)展。所以，家長(zhǎng)不能掉以輕心，要教育疏導(dǎo)，讓孩子客服心理障礙，融入集體，形成開(kāi)朗活潑的性格，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

四、家長(zhǎng)談困惑及個(gè)人見(jiàn)解，共同點(diǎn)評(píng)。

第二篇：家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)觀摩活動(dòng)

家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)觀摩活動(dòng)

時(shí)間：9月21日 9:20—10:00 地點(diǎn)：多媒體教室 活動(dòng)內(nèi)容：家長(zhǎng)課程第一講 教育即養(yǎng)成習(xí)慣

授課人：茶盤(pán)洲鎮(zhèn)中學(xué) 孫華 參加人員：校領(lǐng)導(dǎo)暨家長(zhǎng)學(xué)校成員

課件

教育即養(yǎng)成教育

教學(xué)目標(biāo)： 讓家長(zhǎng)了解孩子磨蹭和上課愛(ài)做小動(dòng)作習(xí)慣形成的原因,明確應(yīng)采取的對(duì)策。教學(xué)重點(diǎn)：

使家長(zhǎng)了解孩子形成磨蹭和上課愛(ài)做小動(dòng)作習(xí)慣的原因。教學(xué)難點(diǎn)：

如何針對(duì)形成磨蹭不良習(xí)慣和上課愛(ài)做小動(dòng)作的孩子做到對(duì)癥下藥。教學(xué)方法：

談話(huà)法 案例分析法 情景演繹法 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì): 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)朋友們，大家上午好！（課件1）

我很高興和大家在一起，共同探討孩子的養(yǎng)成習(xí)慣問(wèn)題。我相信大家一定會(huì)珍惜今天的機(jī)會(huì)，因?yàn)榧彝ナ呛⒆羽B(yǎng)成習(xí)慣的學(xué)校，父母是子女養(yǎng)成習(xí)慣的教師。

一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“考上清華、北大的學(xué)生，不是智力最好的，而是習(xí)慣最好的?！笨梢?jiàn)，從小培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子的一生是多么的重要。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)家長(zhǎng)課程第一冊(cè)第二講的《教育即養(yǎng)成習(xí)慣》。

課題：《教育即養(yǎng)成習(xí)慣》（課件1）

二、新授：

什么是習(xí)慣？（課件2）

新世紀(jì)出版社《習(xí)慣決定孩子命運(yùn)》一書(shū)中，告訴我們：習(xí)慣就是人的行為傾向。也就是說(shuō)習(xí)慣一定是行為，而且是穩(wěn)定的、甚至是自動(dòng)化的行為。用心理學(xué)的話(huà)來(lái)說(shuō)，習(xí)慣是刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)定鏈接。壞習(xí)慣是一種藏不住的缺點(diǎn)，別人都看得見(jiàn)，他自己看不見(jiàn)，因?yàn)榱?xí)慣就是一種自動(dòng)化的潛意識(shí)表現(xiàn)的行為，并不是他自己希望的行為。

我們每個(gè)人身上一定有很多良好的習(xí)慣，也存在些不好的習(xí)慣。下面首先和大家就孩子學(xué)習(xí)磨蹭的問(wèn)題進(jìn)行交流探討，希望能給家長(zhǎng)朋友們一些幫助，也希望家長(zhǎng)朋友們積極配合。

1、提出問(wèn)題，互動(dòng)交流

(1)您的孩子有沒(méi)有學(xué)習(xí)磨蹭的習(xí)慣？您是怎么做的？（課件3）(2)指幾名家長(zhǎng)就以上問(wèn)題進(jìn)行交流。（謝謝你們。）

剛才兩位家長(zhǎng)的誠(chéng)懇交流，就是我們一起探討的第一個(gè)話(huà)題。

一、媽媽說(shuō)我小“磨蹭”（課件4）

小結(jié)：的確，有不少家長(zhǎng)為孩子的磨蹭問(wèn)題發(fā)愁，由于孩子起床磨蹭，吃飯磨蹭，走路磨蹭，寫(xiě)作業(yè)也磨蹭，使家長(zhǎng)和孩子之間的親子關(guān)系很緊張。

2、究其根源，對(duì)癥下藥

那么孩子為什么磨蹭？該如何改正孩子磨蹭的不良行為呢？（課件5）要解決這個(gè)問(wèn)題，作為家長(zhǎng)首先要澄清一個(gè)問(wèn)題，那就是要看孩子是做任何事情都磨蹭，還是做某些事磨蹭? 如果是前者，可能是孩子天性如此，也就是我們所說(shuō)的慢性子。作為家長(zhǎng)就要從以下兩方面著手，找出原因，使其逐步改正。

做任何事都磨蹭的原因與對(duì)策

（一）（課件6）原因之一：受他人慢性子影響，自己也慢。

主要對(duì)策：先請(qǐng)家里的慢性子改掉做事慢騰騰的壞習(xí)慣，至少在孩子面前做事要干凈利索、動(dòng)作迅速。因?yàn)楹⒆邮羌彝キh(huán)境的吸收者，家長(zhǎng)的一些行為，甚至極其微小的動(dòng)作也容易被孩子潛移默化地吸收。

做任何事都磨蹭的原因與對(duì)策

（二）（課件）7 原因之二：孩子思維慢，做事也會(huì)慢。

主要對(duì)策：

對(duì)于此類(lèi)孩子，請(qǐng)家長(zhǎng)也要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不要逃避，要不斷地進(jìn)行鼓勵(lì)，并告訴孩子自己并不比別人差。同時(shí)在日常生活中，可以和孩子一起游戲，比賽看誰(shuí)先完成，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)家長(zhǎng)放慢速度，來(lái)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的積極思維，逐步提高其做事速度。

對(duì)于后者，也就是做某些事情磨蹭的孩子，即在智力正常的情況下表現(xiàn)出來(lái)磨蹭的行為。那就應(yīng)該仔細(xì)剖析，加以及時(shí)糾正了。

師：哪位家長(zhǎng)愿意說(shuō)一說(shuō)您的孩子干什么事磨蹭，您認(rèn)為孩子磨蹭的原因有哪些？（課件8）找?guī)孜缓⒆幽ゲ涞募议L(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)。

師小結(jié)：剛才幾位家長(zhǎng)談得不錯(cuò)，這是非常普遍的問(wèn)題。多年來(lái)的一年級(jí)教育教學(xué)工作，使我覺(jué)察到十個(gè)孩子九個(gè)慢。這是為什么呢？主要原因表現(xiàn)在以下幾方面：（做某些事情磨蹭的主要原因）（課件9）

1、缺乏時(shí)間觀念；

2、抵抗心里；

3、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足；

4、缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心；

5、家長(zhǎng)要求過(guò)嚴(yán)或包辦過(guò)多；

6、注意力不穩(wěn)定，易受外界影響。課件（10）

①媽媽很愛(ài)你,你很能干.這是孩子改正磨蹭習(xí)慣的最大動(dòng)力.②母子之間的關(guān)系由對(duì)立變成合作.③二人齊心,其力斷金.使這個(gè)孩子改正錯(cuò)誤就沒(méi)有無(wú)力之感了.于是孩子由做事磨蹭--自己要買(mǎi)小鬧鐘---學(xué)會(huì)定時(shí)自己起床,直到改掉寫(xiě)作業(yè)磨蹭的毛病。孩子發(fā)生了質(zhì)的變化，改正了做事磨蹭的壞習(xí)慣。（孩子的變化）

因此, 要建立孩子的時(shí)間觀念，改掉做事磨蹭的不良習(xí)慣。（課件11）一方面可以通過(guò)自然教育法，讓孩子嘗到磨蹭的后果。比如：早上上學(xué)，家長(zhǎng)不要催孩子，由著孩子慢吞吞地穿衣、整理書(shū)包、看課外書(shū) ??結(jié)果當(dāng)然是遲到挨批評(píng)，回家后他很難過(guò)，這時(shí)候家長(zhǎng)再告訴他，做事要加快速度，安排好時(shí)間，如果磨蹭習(xí)慣不改的話(huà)還會(huì)造成更嚴(yán)重的后果。就這樣，任由后果教育孩子，孩子吃苦頭的同時(shí)，會(huì)嘗到抓緊時(shí)間的甜頭，做事自然就加快

速度了。關(guān)于這一點(diǎn)，家長(zhǎng)在操作的時(shí)候特別不放心，就害怕孩子承受磨蹭帶來(lái)的不良后果。但是，如果家長(zhǎng)不下狠心，一旦惡性循環(huán)，必然的結(jié)果是家長(zhǎng)累、孩子煩。教育故事中的第一個(gè)案例，就是創(chuàng)造性地利用了自然教育法，使孩子自覺(jué)自愿地改變了以前磨蹭的不良行為。另一方面,可以通過(guò)時(shí)間訓(xùn)練的方式,讓孩子逐步提高學(xué)習(xí)效率。

具體做法就是每次做作業(yè)的時(shí)候，您給孩子記錄下結(jié)束的時(shí)間，然后和孩子一起計(jì)算一下，做作業(yè)共花費(fèi)了多少時(shí)間，正確率是多少。等下一次做作業(yè)之前，您就把上一次做作業(yè)的情況給孩子強(qiáng)調(diào)一下，然后，您讓孩子努力嘗試，看看自己到底能不能比昨天節(jié)省時(shí)間，就這樣繼續(xù)下去，一直到孩子的時(shí)間觀念建立起來(lái)為止。教育故事中的第二個(gè)案例就是利用了時(shí)間訓(xùn)練的方式，讓孩子成為掌握時(shí)間的小主人。還有別的原因造成孩子做事磨蹭嗎？那就是抵抗心里。

（二）抵抗心理

那些僅在做作業(yè)時(shí)磨蹭的孩子，可能是孩子產(chǎn)生了抵抗心理。主要原因與對(duì)策（課件12）

由于現(xiàn)在我們很多家長(zhǎng)走入了一個(gè)教育誤區(qū)，認(rèn)為小學(xué)生在校時(shí)間減少了，就降低了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。如果孩子提前完成了作業(yè)，家長(zhǎng)就會(huì)給他們開(kāi)小灶，尤其是讓他們做些練習(xí)題。可是他是不愿意做的，家長(zhǎng)逼迫的結(jié)果使孩子學(xué)會(huì)了磨蹭，通過(guò)做作業(yè)磨蹭來(lái)逃避不愿承擔(dān)的額外學(xué)習(xí)任務(wù)。心理學(xué)家把這種心理稱(chēng)為抵抗。因此，家長(zhǎng)給孩子肩上壓上了學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)，結(jié)果早早地把孩子給壓趴了。有的孩子為了逃避父母的額外作業(yè)，竟然躲到親戚家過(guò)星期天。這樣漸漸地造成孩子不愿意寫(xiě)作業(yè)，最后發(fā)展到不愿意上學(xué)。針對(duì)因抵抗而磨蹭的孩子，我們應(yīng)該采取怎樣的做法呢？ 主要對(duì)策：

請(qǐng)類(lèi)似這樣的家長(zhǎng)放棄對(duì)孩子的不合理要求。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)一、二年級(jí)的孩子，只要完成老師布置的作業(yè)，復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)課文就可以了，作為家長(zhǎng)要保證孩子有充足的時(shí)間進(jìn)行游戲活動(dòng)，孩子只要玩夠了，他做起事來(lái)就會(huì)積極果斷，認(rèn)真得多。比如：學(xué)生上一節(jié)活動(dòng)課，下一節(jié)再上語(yǔ)文或者數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)效果要比平時(shí)好得多。上幾天昌邑市教研室領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我校視導(dǎo)，我們聽(tīng)課、評(píng)課，所以安排學(xué)生在語(yǔ)文課上做了一節(jié)游戲，結(jié)果下午一節(jié)課就完成了識(shí)字和寫(xiě)字兩節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足 原因與對(duì)策：（課件13）

有些孩子由于個(gè)性的原因，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足，做什么事情都磨磨蹭蹭的。心理學(xué)研究表明，個(gè)性與競(jìng)爭(zhēng)能力是緊密的聯(lián)系在一起的。發(fā)展孩子個(gè)性，應(yīng)從其本身的需要、興趣出發(fā)，培養(yǎng)孩子的自理、自主、自律、自信的能力。個(gè)性突出的孩子，其自身往往蘊(yùn)涵無(wú)窮的競(jìng)爭(zhēng)力量。而對(duì)于個(gè)性原因?qū)е赂?jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足的小學(xué)兒童，家長(zhǎng)要有意識(shí)地啟發(fā)和誘導(dǎo)孩子的競(jìng)爭(zhēng)心理，讓孩子和伙伴們開(kāi)展競(jìng)賽；比速度、比勇敢、比仔細(xì)等，讓孩子在競(jìng)爭(zhēng)中逐步認(rèn)識(shí)到

自己的能力，以提高孩子敏銳的思考力和行動(dòng)力。尤其是在家里，一家人可以隨時(shí)開(kāi)展有益的親子競(jìng)賽，通過(guò)勝負(fù)交替，鍛煉孩子的心智，增強(qiáng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（四）孩子缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心（課件14、15）原因與對(duì)策：

由于缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，總是硬著頭皮應(yīng)付了事。在學(xué)校里也沒(méi)有獲得成功的體驗(yàn)，因此學(xué)習(xí)興趣很低，對(duì)老師布置的作業(yè)能拖就拖。

作為家長(zhǎng)要積極與老師聯(lián)系，爭(zhēng)取在學(xué)校為孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，從而使孩子獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)孩子有點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)，老師和家長(zhǎng)可以通過(guò)溝通，雙管齊下，同時(shí)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的自信心。

（五）家長(zhǎng)要求過(guò)嚴(yán)或包辦過(guò)多(課件16)

有的家長(zhǎng)對(duì)孩子要求過(guò)嚴(yán)，幾乎剝奪了孩子游戲的時(shí)間。所以，孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往是邊學(xué)邊玩，能湊合就湊合，能磨蹭就磨蹭，通過(guò)這種方式獲得玩耍的機(jī)會(huì)。

有的家長(zhǎng)包辦過(guò)多，看到孩子磨蹭，還不斷地遷就孩子。總認(rèn)為孩子太小，結(jié)果越來(lái)越依賴(lài)父母。他會(huì)認(rèn)為做什么事情都有父母頂著，因此，做事不慌不忙。如：小學(xué)一年級(jí)的個(gè)別學(xué)生，不僅父母每天早上催他起床，還給他給穿衣；上學(xué)時(shí)，媽媽給整理書(shū)包；當(dāng)離開(kāi)家長(zhǎng)，下午放學(xué)的時(shí)候，這樣的同學(xué)將學(xué)習(xí)用品隨便塞在書(shū)包里。天長(zhǎng)日久，媽媽給整理書(shū)包不如自己隨便塞的機(jī)會(huì)多。這樣幾天下來(lái)，他的書(shū)本卷著角就像剛燙過(guò)發(fā)的人頭一樣。主要對(duì)策：（課件17）

對(duì)于要求過(guò)嚴(yán)的家長(zhǎng)，要采用給孩子一方自我的空間，為孩子增設(shè)一個(gè)單獨(dú)書(shū)房或書(shū)桌，這書(shū)房或書(shū)桌就是孩子在家“工作”的地方，每當(dāng)孩子在習(xí)慣的地方坐下來(lái)，便條件反射般地想到學(xué)習(xí)，就像醫(yī)生進(jìn)病房，科學(xué)家走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，即可來(lái)了精神一樣，這在心理學(xué)上叫做地點(diǎn)動(dòng)力定型；還要

給孩子玩耍的時(shí)間，使孩子在適度的限制和適當(dāng)?shù)膶捤煞諊懈牡裟ゲ涞膲牧?xí)慣

對(duì)于孩子包辦的家長(zhǎng)，應(yīng)視孩子年齡狀況，對(duì)一些力所能及的事情，要讓孩子自己獨(dú)立完成。當(dāng)然孩子第一次完成某種事可能有困難，這時(shí)家長(zhǎng)可以引導(dǎo)或協(xié)助孩子完成，但絕不能每次都包辦或協(xié)助。這樣有利于培養(yǎng)孩子適應(yīng)生活的能力。

至于家長(zhǎng)反映的案例一中的小男孩，也是做某些事情磨蹭，其磨蹭的原因除了以上五方面外，還存在注意力不穩(wěn)定，易受外界影響的因素。（課件18）注意力不穩(wěn)定的原因很多。如：

1、沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，自然不能使人長(zhǎng)久地集中注意力。每一次學(xué)習(xí)之前，如果不給限定時(shí)間，則學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)松懈，容易分心。

2、對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣。如果對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，那么學(xué)習(xí)對(duì)你而言是一件苦差事，需要相當(dāng)大的意志力去集中精神。意志稍一薄弱，注意力便會(huì)分散。

3、學(xué)習(xí)環(huán)境的干擾。容易分心往往跟學(xué)習(xí)環(huán)境也有很大關(guān)系，如學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境雜亂無(wú)章。

4、學(xué)習(xí)內(nèi)容太易或太難也會(huì)影響注意力的集中。

因此，作為家長(zhǎng)應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)罰措施，如果他能按時(shí)靜靜地完成某件事情，獎(jiǎng)勵(lì)他出去玩或是看他喜歡看的動(dòng)畫(huà)片等等，如果在做事過(guò)程中，他違反了事先的約定，就剝奪他預(yù)先約定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就漸漸地培養(yǎng)起孩子做事專(zhuān)心的好習(xí)慣。

總之，對(duì)于動(dòng)作慢、愛(ài)磨蹭的孩子，原因很多。主要原因就是我們剛剛交流過(guò)的“缺乏時(shí)間觀念；抵抗心里；競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足；缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心； 家長(zhǎng)要求過(guò)嚴(yán)或包辦過(guò)多；注意力不穩(wěn)定，易受外界影響。

作為父母應(yīng)幫助孩子找出真正原因并對(duì)癥下藥。不能聽(tīng)之任之，更不能操之過(guò)急地將孩子評(píng)價(jià)為能力差或智力跟不上。大部分孩子都是由于從小養(yǎng)成的不良習(xí)慣造成的，而好習(xí)慣應(yīng)從小就開(kāi)始培養(yǎng)并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去的。

只要我們家長(zhǎng)細(xì)致入微的觀察了解孩子，在解決孩子磨蹭的過(guò)程中尋求最佳方法來(lái)幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，肯定能教子成功！

第三篇：小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)觀摩活動(dòng)

集兵中心小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)觀摩活動(dòng)

時(shí)間：9月21日 9:20—10:00 地點(diǎn)：多媒體教室 活動(dòng)內(nèi)容：小學(xué)家長(zhǎng)課程第一講 教育即養(yǎng)成習(xí)慣

授課人：集兵鎮(zhèn)中心小學(xué) 張艷麗 參加人員：校領(lǐng)導(dǎo)暨家長(zhǎng)學(xué)校成員

課件

教育即養(yǎng)成教育

教學(xué)目標(biāo)： 讓家長(zhǎng)了解孩子磨蹭和上課愛(ài)做小動(dòng)作習(xí)慣形成的原因,明確應(yīng)采取的對(duì)策。教學(xué)重點(diǎn)：

使家長(zhǎng)了解孩子形成磨蹭和上課愛(ài)做小動(dòng)作習(xí)慣的原因。教學(xué)難點(diǎn)：

如何針對(duì)形成磨蹭不良習(xí)慣和上課愛(ài)做小動(dòng)作的孩子做到對(duì)癥下藥。教學(xué)方法：

談話(huà)法 案例分析法 情景演繹法 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì): 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)朋友們，大家上午好?。ㄕn件1）

我很高興和大家在一起，共同探討孩子的養(yǎng)成習(xí)慣問(wèn)題。我相信大家一定會(huì)珍惜今天的機(jī)會(huì)，因?yàn)榧彝ナ呛⒆羽B(yǎng)成習(xí)慣的學(xué)校，父母是子女養(yǎng)成習(xí)慣的教師。

一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“考上清華、北大的學(xué)生，不是智力最好的，而是習(xí)慣最好的?！笨梢?jiàn)，從小培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子的一生是多么的重要。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)家長(zhǎng)課程第一冊(cè)第三講的《教育即養(yǎng)成習(xí)慣》。

課題：《教育即養(yǎng)成習(xí)慣》（課件2）小學(xué)家長(zhǎng)課程第①冊(cè)

二、新授： 什么是習(xí)慣？（課件3）

新世紀(jì)出版社《習(xí)慣決定孩子命運(yùn)》一書(shū)中，告訴我們：習(xí)慣就是人的行為傾向。也就是說(shuō)習(xí)慣一定是行為，而且是穩(wěn)定的、甚至是自動(dòng)化的行為。用心理學(xué)的話(huà)來(lái)說(shuō)，習(xí)慣是刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)定鏈接。壞習(xí)慣是一種藏不住的缺點(diǎn)，別人都看得見(jiàn)，他自己看不見(jiàn)，因?yàn)榱?xí)慣就是一種自動(dòng)化的潛意識(shí)表現(xiàn)的行為，并不是他自己希望的行為。

我們每個(gè)人身上一定有很多良好的習(xí)慣，也存在些不好的習(xí)慣。下面首先和大家就孩子學(xué)習(xí)磨蹭的問(wèn)題進(jìn)行交流探討，希望能給家長(zhǎng)朋友們一些幫助，也希望家長(zhǎng)朋友們積極配合。

1、提出問(wèn)題，互動(dòng)交流

(1)您的孩子有沒(méi)有學(xué)習(xí)磨蹭的習(xí)慣？您是怎么做的？（課件4）(2)指幾名家長(zhǎng)就以上問(wèn)題進(jìn)行交流。（謝謝你們。）

剛才兩位家長(zhǎng)的誠(chéng)懇交流，就是我們一起探討的第一個(gè)話(huà)題。

一、媽媽說(shuō)我小“磨蹭”（課件5）

小結(jié)：的確，有不少家長(zhǎng)為孩子的磨蹭問(wèn)題發(fā)愁，由于孩子起床磨蹭，吃飯磨蹭，走路磨蹭，寫(xiě)作業(yè)也磨蹭，使家長(zhǎng)和孩子之間的親子關(guān)系很緊張。

2、究其根源，對(duì)癥下藥

那么孩子為什么磨蹭？該如何改正孩子磨蹭的不良行為呢？（課件6）要解決這個(gè)問(wèn)題，作為家長(zhǎng)首先要澄清一個(gè)問(wèn)題，那就是要看孩子是做任何事情都磨蹭，還是做某些事磨蹭? 如果是前者，可能是孩子天性如此，也就是我們所說(shuō)的慢性子。作為家長(zhǎng)就要從以下兩方面著手，找出原因，使其逐步改正。

做任何事都磨蹭的原因與對(duì)策

（一）（課件7）原因之一：受他人慢性子影響，自己也慢。

主要對(duì)策：先請(qǐng)家里的慢性子改掉做事慢騰騰的壞習(xí)慣，至少在孩子面前做事要干凈利索、動(dòng)作迅速。因?yàn)楹⒆邮羌彝キh(huán)境的吸收者，家長(zhǎng)的一些行為，甚至極其微小的動(dòng)作也容易被孩子潛移默化地吸收。

做任何事都磨蹭的原因與對(duì)策

（二）（課件8）原因之二：孩子思維慢，做事也會(huì)慢。主要對(duì)策：

對(duì)于此類(lèi)孩子，請(qǐng)家長(zhǎng)也要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不要逃避，要不斷地進(jìn)行鼓勵(lì)，并告訴孩子自己并不比別人差。同時(shí)在日常生活中，可以和孩子一起游戲，比賽看誰(shuí)先完成，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)家長(zhǎng)放慢速度，來(lái)有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的積極思維，逐步提高其做事速度。

對(duì)于后者，也就是做某些事情磨蹭的孩子，即在智力正常的情況下表現(xiàn)出來(lái)磨蹭的行為。那就應(yīng)該仔細(xì)剖析，加以及時(shí)糾正了。

師：哪位家長(zhǎng)愿意說(shuō)一說(shuō)您的孩子干什么事磨蹭，您認(rèn)為孩子磨蹭的原因有哪些？（課件9）找?guī)孜缓⒆幽ゲ涞募议L(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)。

師小結(jié)：剛才幾位家長(zhǎng)談得不錯(cuò)，這是非常普遍的問(wèn)題。多年來(lái)的一年級(jí)教育教學(xué)工作，使我覺(jué)察到十個(gè)孩子九個(gè)慢。這是為什么呢？主要原因表現(xiàn)在以下幾方面：（做某些事情磨蹭的主要原因）（課件10）

1、缺乏時(shí)間觀念；

2、抵抗心里；

3、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足；

4、缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心；

5、家長(zhǎng)要求過(guò)嚴(yán)或包辦過(guò)多；

6、注意力不穩(wěn)定，易受外界影響。

（一）缺乏時(shí)間觀念（課件11）

孩子磨磨蹭蹭，與他們沒(méi)有時(shí)間觀念有關(guān)。因?yàn)樾W(xué)兒童尤其是小學(xué)一年級(jí)的孩子，他從幼兒園到小學(xué)是一個(gè)時(shí)間觀念的轉(zhuǎn)變。在幼兒園，沒(méi)有學(xué)習(xí)任務(wù)，只交他們?cè)趺赐婢涂梢粤?。但是進(jìn)入小學(xué)以后，上學(xué)需要時(shí)間，上課需要時(shí)間，做作業(yè)需要時(shí)間，睡覺(jué)起床還得需要時(shí)間?？墒?，他并不理解1小時(shí)到底有多長(zhǎng)時(shí)間，自己在一小時(shí)內(nèi)到底能做多少事，結(jié)果由于貪玩，時(shí)間就不知不覺(jué)地過(guò)去了。盡管家長(zhǎng)一再?gòu)?qiáng)調(diào)要抓緊時(shí)間，可是孩子根本不理解如何才叫抓緊時(shí)間。

1、如何使孩子建立時(shí)間觀念呢？（課件12）下面教育故事中，媽媽在教育專(zhuān)家的建議下已經(jīng)為我們探索出了一條行之有效的方法，很值得大家借鑒。

2、請(qǐng)大家看53頁(yè)教育故事： 媽媽帶著滿(mǎn)腹的疑問(wèn)，走進(jìn)了家庭教育課堂，一位專(zhuān)家分析了孩子的種種不良行為的原因及教育對(duì)策，其中就包括孩子的磨蹭的問(wèn)題。于是媽媽進(jìn)行了實(shí)踐。第一天晚上，孩子睡覺(jué)前。

“孩子，媽媽要和你商量件事。”媽媽很認(rèn)真地對(duì)兒子說(shuō)，“每天早上都是媽媽催你起床，把沒(méi)有睡夠覺(jué)的你從睡夢(mèng)中叫醒，媽媽覺(jué)得自己好殘忍啊！從明天開(kāi)始，我再也不想當(dāng)殘忍的媽媽了，媽媽決定以后不再催你起床了！” “那我上學(xué)遲到了怎么辦？”兒子難為情地問(wèn)。

“我想，你都八歲了，是小學(xué)生了。我相信你一定有辦法！” “還是媽媽叫我保險(xiǎn)！”兒子想了想說(shuō)。

“媽媽天天催你起床，你不煩媽媽都煩嘍！”媽媽不動(dòng)聲色地說(shuō)，“再說(shuō)，媽媽也想睡個(gè)懶覺(jué)??！”

“那，那可怎么辦？”兒子抓抓小腦袋，然后說(shuō)，“要不，你給我買(mǎi)個(gè)小鬧鐘，讓小鬧鐘叫我起床？”

“這個(gè)主意不錯(cuò)！”媽媽表示同意，并答應(yīng)明天帶他把小鬧鐘買(mǎi)回家。

小鬧鐘是兒子自己挑選的，形狀是一個(gè)圓圓的大熊貓頭像，兒子喜歡的不得了。第二天晚上，睡覺(jué)前。

媽媽教會(huì)兒子使用小鬧鐘，兒子自己把小鬧鐘的時(shí)間定在早上六點(diǎn)半。第三天早上，六點(diǎn)半。

媽媽故意賴(lài)在床上假睡，等小鬧鐘叫起來(lái)，兒子突然大叫：“媽媽?zhuān)炱鸫?，快起床！到點(diǎn)了！”

聽(tīng)兒子從床上跳下來(lái)的聲音，媽媽在被子里笑。第三天晚上，又到兒子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間了。

以前，兒子寫(xiě)作業(yè)，媽媽都要一遍一遍地催促他，好像寫(xiě)作業(yè)不是他的事。不管媽媽怎么催他，他也總是一副無(wú)所謂的樣子，不是摸摸這個(gè)，就是動(dòng)動(dòng)那個(gè)，折騰到很晚才把那本應(yīng)該20分鐘就能做完的作業(yè)做完。

但是，聽(tīng)了專(zhuān)家的報(bào)告后，媽媽決定按照專(zhuān)家的意見(jiàn)改變策略，既然原來(lái)的教育方法無(wú)效，為什么還要堅(jiān)持呢？

媽媽不動(dòng)聲色地做自己的事，兒子的作業(yè)嘛，做不完是他的事，我為什么要管呢？ “媽媽?zhuān)阍趺床淮呶易鲎鳂I(yè)呀？”晚上9點(diǎn)的時(shí)候，兒子終于想起做作業(yè)的事來(lái)了，很奇怪地問(wèn)媽媽。

“媽媽決定了，從今天開(kāi)始決定不當(dāng)‘催命鬼了’！”媽媽輕描淡寫(xiě)地說(shuō)，“你的作業(yè)是你的事，你想完成就完成，你不想完成我再也不逼你，我不想做個(gè)老惹孩子不高興的媽媽?zhuān)　?/p>

聽(tīng)了媽媽的話(huà)，兒子吐了吐舌頭，竟然乖乖地開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)。媽媽迅速記下兒子開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間：晚上九點(diǎn)十分。

當(dāng)兒子一聲驚喜地喊叫“寫(xiě)完了！”媽媽看看表，十點(diǎn)四十分。

“兒子，你從九點(diǎn)十分開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，十點(diǎn)十分就完成了作業(yè)，在媽媽的記憶里，你第一次這么快就完成了作業(yè)，媽媽真為你高興！”

第四天晚上，媽媽依然做自己的事情，不去催兒子，結(jié)果兒子在八點(diǎn)半開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，九點(diǎn)四十分就完成了作業(yè)。當(dāng)兒子把寫(xiě)好的作業(yè)遞給媽媽的時(shí)候，媽媽使勁擁抱著兒子，高興地告訴他說(shuō)：“兒子，你昨天從九點(diǎn)十分開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，十點(diǎn)四十分就完成了作業(yè)，用了一個(gè)半小時(shí)，可是今天你從八點(diǎn)半開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，九點(diǎn)四十分就完成了作業(yè)，比昨天提前了20分鐘，我懷疑你是不是在和時(shí)間賽跑?。?/p>

“和時(shí)間賽跑？”兒子睜著亮晶晶的眼睛望著媽媽?zhuān)昂?，我要和時(shí)間賽跑！我要跑在時(shí)間前頭！”

3、教師小結(jié)。讀了教育故事，從媽媽的行動(dòng)中，我們了解到媽媽傳遞給孩子的信息是有效的。（課件13）

①媽媽很愛(ài)你,你很能干.這是孩子改正磨蹭習(xí)慣的最大動(dòng)力.②母子之間的關(guān)系由對(duì)立變成合作.③二人齊心,其力斷金.使這個(gè)孩子改正錯(cuò)誤就沒(méi)有無(wú)力之感了.于是孩子由做事磨蹭--自己要買(mǎi)小鬧鐘---學(xué)會(huì)定時(shí)自己起床,直到改掉寫(xiě)作業(yè)磨蹭的毛病。孩子發(fā)生了質(zhì)的變化，改正了做事磨蹭的壞習(xí)慣。（孩子的變化）

因此, 要建立孩子的時(shí)間觀念，改掉做事磨蹭的不良習(xí)慣。（課件14）一方面可以通過(guò)自然教育法，讓孩子嘗到磨蹭的后果。比如：早上上學(xué)，家長(zhǎng)不要催孩子，由著孩子慢吞吞地穿衣、整理書(shū)包、看課外書(shū) ??結(jié)果當(dāng)然是遲到挨批評(píng)，回家后他很難過(guò)，這時(shí)候家長(zhǎng)再告訴他，做事要加快速度，安排好時(shí)間，如果磨蹭習(xí)慣不改的話(huà)還會(huì)造成更嚴(yán)重的后果。就這樣，任由后果教育孩子，孩子吃苦頭的同時(shí)，會(huì)嘗到抓緊時(shí)間的甜頭，做事自然就加快速度了。關(guān)于這一點(diǎn)，家長(zhǎng)在操作的時(shí)候特別不放心，就害怕孩子承受磨蹭帶來(lái)的不良后果。但是，如果家長(zhǎng)不下狠心，一旦惡性循環(huán)，必然的結(jié)果是家長(zhǎng)累、孩子煩。教育故事中的第一個(gè)案例，就是創(chuàng)造性地利用了自然教育法，使孩子自覺(jué)自愿地改變了以前磨蹭的不良行為。另一方面,可以通過(guò)時(shí)間訓(xùn)練的方式,讓孩子逐步提高學(xué)習(xí)效率。

具體做法就是每次做作業(yè)的時(shí)候，您給孩子記錄下結(jié)束的時(shí)間，然后和孩子一起計(jì)算一下，做作業(yè)共花費(fèi)了多少時(shí)間，正確率是多少。等下一次做作業(yè)之前，您就把上一次做作業(yè)的情況給孩子強(qiáng)調(diào)一下，然后，您讓孩子努力嘗試，看看自己到底能不能比昨天節(jié)省時(shí)間，就這樣繼續(xù)下去，一直到孩子的時(shí)間觀念建立起來(lái)為止。教育故事中的第二個(gè)案例就是利用了時(shí)間訓(xùn)練的方式，讓孩子成為掌握時(shí)間的小主人。還有別的原因造成孩子做事磨蹭嗎？那就是抵抗心里。

（二）抵抗心理

那些僅在做作業(yè)時(shí)磨蹭的孩子，可能是孩子產(chǎn)生了抵抗心理。主要原因與對(duì)策（課件15）

由于現(xiàn)在我們很多家長(zhǎng)走入了一個(gè)教育誤區(qū)，認(rèn)為小學(xué)生在校時(shí)間減少了，就降低了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。如果孩子提前完成了作業(yè)，家長(zhǎng)就會(huì)給他們開(kāi)小灶，尤其是讓他們做些練習(xí)題?？墒撬遣辉敢庾龅模议L(zhǎng)逼迫的結(jié)果使孩子學(xué)會(huì)了磨蹭，通過(guò)做作業(yè)磨蹭來(lái)逃避不愿承擔(dān)的額外學(xué)習(xí)任務(wù)。心理學(xué)家把這種心理稱(chēng)為抵抗。因此，家長(zhǎng)給孩子肩上壓上了學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)，結(jié)果早早地把孩子給壓趴了。有的孩子為了逃避父母的額外作業(yè)，竟然躲到親戚家過(guò)星期天。這樣漸漸地造成孩子不愿意寫(xiě)作業(yè)，最后發(fā)展到不愿意上學(xué)。針對(duì)因抵抗而磨蹭的孩子，我們應(yīng)該采取怎樣的做法呢？ 主要對(duì)策：

請(qǐng)類(lèi)似這樣的家長(zhǎng)放棄對(duì)孩子的不合理要求。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)一、二年級(jí)的孩子，只要完成老師布置的作業(yè)，復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)課文就可以了，作為家長(zhǎng)要保證孩子有充足的時(shí)間進(jìn)行游戲活動(dòng)，孩子只要玩夠了，他做起事來(lái)就會(huì)積極果斷，認(rèn)真得多。比如：學(xué)生上一節(jié)活動(dòng)課，下一節(jié)再上語(yǔ)文或者數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)效果要比平時(shí)好得多。上幾天昌邑市教研室領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我校視導(dǎo)，我們聽(tīng)課、評(píng)課，所以安排學(xué)生在語(yǔ)文課上做了一節(jié)游戲，結(jié)果下午一節(jié)課就完成了識(shí)字和寫(xiě)字兩節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足 原因與對(duì)策：（課件16）

有些孩子由于個(gè)性的原因，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足，做什么事情都磨磨蹭蹭的。心理學(xué)研究表明，個(gè)性與競(jìng)爭(zhēng)能力是緊密的聯(lián)系在一起的。發(fā)展孩子個(gè)性，應(yīng)從其本身的需要、興趣出發(fā)，培養(yǎng)孩子的自理、自主、自律、自信的能力。個(gè)性突出的孩子，其自身往往蘊(yùn)涵無(wú)窮的競(jìng)爭(zhēng)力量。而對(duì)于個(gè)性原因?qū)е赂?jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足的小學(xué)兒童，家長(zhǎng)要有意識(shí)地啟發(fā)和誘導(dǎo)孩子的競(jìng)爭(zhēng)心理，讓孩子和伙伴們開(kāi)展競(jìng)賽；比速度、比勇敢、比仔細(xì)等，讓孩子在競(jìng)爭(zhēng)中逐步認(rèn)識(shí)到自己的能力，以提高孩子敏銳的思考力和行動(dòng)力。尤其是在家里，一家人可以隨時(shí)開(kāi)展有益的親子競(jìng)賽，通過(guò)勝負(fù)交替，鍛煉孩子的心智，增強(qiáng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（四）孩子缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心（課件17、18）原因與對(duì)策：

由于缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，總是硬著頭皮應(yīng)付了事。在學(xué)校里也沒(méi)有獲得成功的體驗(yàn)，因此學(xué)習(xí)興趣很低，對(duì)老師布置的作業(yè)能拖就拖。

作為家長(zhǎng)要積極與老師聯(lián)系，爭(zhēng)取在學(xué)校為孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，從而使孩子獲得成功的體驗(yàn)。當(dāng)孩子有點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)，老師和家長(zhǎng)可以通過(guò)溝通，雙管齊下，同時(shí)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)孩子的自信心。

（五）家長(zhǎng)要求過(guò)嚴(yán)或包辦過(guò)多(課件19)

有的家長(zhǎng)對(duì)孩子要求過(guò)嚴(yán)，幾乎剝奪了孩子游戲的時(shí)間。所以，孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往是邊學(xué)邊玩，能湊合就湊合，能磨蹭就磨蹭，通過(guò)這種方式獲得玩耍的機(jī)會(huì)。

有的家長(zhǎng)包辦過(guò)多，看到孩子磨蹭，還不斷地遷就孩子。總認(rèn)為孩子太小，結(jié)果越來(lái)越依賴(lài)父母。他會(huì)認(rèn)為做什么事情都有父母頂著，因此，做事不慌不忙。如：小學(xué)一年級(jí)的個(gè)別學(xué)生，不僅父母每天早上催他起床，還給他給穿衣；上學(xué)時(shí)，媽媽給整理書(shū)包；當(dāng)離開(kāi)家長(zhǎng)，下午放學(xué)的時(shí)候，這樣的同學(xué)將學(xué)習(xí)用品隨便塞在書(shū)包里。天長(zhǎng)日久，媽媽給整理書(shū)包不如自己隨便塞的機(jī)會(huì)多。這樣幾天下來(lái)，他的書(shū)本卷著角就像剛燙過(guò)發(fā)的人頭一樣。主要對(duì)策：（課件20）

對(duì)于要求過(guò)嚴(yán)的家長(zhǎng)，要采用給孩子一方自我的空間，為孩子增設(shè)一個(gè)單獨(dú)書(shū)房或書(shū)桌，這書(shū)房或書(shū)桌就是孩子在家“工作”的地方，每當(dāng)孩子在習(xí)慣的地方坐下來(lái)，便條件反射般地想到學(xué)習(xí)，就像醫(yī)生進(jìn)病房，科學(xué)家走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，即可來(lái)了精神一樣，這在心理學(xué)上叫做地點(diǎn)動(dòng)力定型；還要

給孩子玩耍的時(shí)間，使孩子在適度的限制和適當(dāng)?shù)膶捤煞諊懈牡裟ゲ涞膲牧?xí)慣

對(duì)于孩子包辦的家長(zhǎng)，應(yīng)視孩子年齡狀況，對(duì)一些力所能及的事情，要讓孩子自己獨(dú)立完成。當(dāng)然孩子第一次完成某種事可能有困難，這時(shí)家長(zhǎng)可以引導(dǎo)或協(xié)助孩子完成，但絕不能每次都包辦或協(xié)助。這樣有利于培養(yǎng)孩子適應(yīng)生活的能力。

至于家長(zhǎng)反映的案例一中的小男孩，也是做某些事情磨蹭，其磨蹭的原因除了以上五方面外，還存在注意力不穩(wěn)定，易受外界影響的因素。（課件21）注意力不穩(wěn)定的原因很多。如：

1、沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，自然不能使人長(zhǎng)久地集中注意力。每一次學(xué)習(xí)之前，如果不給限定時(shí)間，則學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)松懈，容易分心。

2、對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣。如果對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，那么學(xué)習(xí)對(duì)你而言是一件苦差事，需要相當(dāng)大的意志力去集中精神。意志稍一薄弱，注意力便會(huì)分散。

3、學(xué)習(xí)環(huán)境的干擾。容易分心往往跟學(xué)習(xí)環(huán)境也有很大關(guān)系，如學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境雜亂無(wú)章。

4、學(xué)習(xí)內(nèi)容太易或太難也會(huì)影響注意力的集中。因此，作為家長(zhǎng)應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)罰措施，如果他能按時(shí)靜靜地完成某件事情，獎(jiǎng)勵(lì)他出去玩或是看他喜歡看的動(dòng)畫(huà)片等等，如果在做事過(guò)程中，他違反了事先的約定，就剝奪他預(yù)先約定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就漸漸地培養(yǎng)起孩子做事專(zhuān)心的好習(xí)慣。

總之，對(duì)于動(dòng)作慢、愛(ài)磨蹭的孩子，原因很多。主要原因就是我們剛剛交流過(guò)的“缺乏時(shí)間觀念；抵抗心里；競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不足；缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心； 家長(zhǎng)要求過(guò)嚴(yán)或包辦過(guò)多；注意力不穩(wěn)定，易受外界影響。

作為父母應(yīng)幫助孩子找出真正原因并對(duì)癥下藥。不能聽(tīng)之任之，更不能操之過(guò)急地將孩子評(píng)價(jià)為能力差或智力跟不上。大部分孩子都是由于從小養(yǎng)成的不良習(xí)慣造成的，而好習(xí)慣應(yīng)從小就開(kāi)始培養(yǎng)并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去的。

只要我們家長(zhǎng)細(xì)致入微的觀察了解孩子，在解決孩子磨蹭的過(guò)程中尋求最佳方法來(lái)幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，肯定能教子成功！

第四篇：家長(zhǎng)學(xué)校教案1

家長(zhǎng)學(xué)校教案 《家園溝通零距離》

（大班）

一、教學(xué)目的要求：讓家長(zhǎng)了解與幼兒園溝通與合作的基本要求

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：家園溝通的策略

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體投影

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

感謝家長(zhǎng)百忙之中抽出時(shí)間前來(lái)學(xué)習(xí)。家庭和幼兒園是幼兒最主要的成長(zhǎng)環(huán)境，而兩者之間的橋梁能否搭好，對(duì)孩子健康成長(zhǎng)尤為重要。我們?cè)鯓优c幼兒園及時(shí)溝通、相互配合呢？在這過(guò)程中，我們又要注意一些什么問(wèn)題呢？

（二）家園溝通有講究

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！睆募议L(zhǎng)這方面來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該主動(dòng)配合幼兒園的工作，在遵循寬容接納與尊重信任的原則基礎(chǔ)上，與幼兒園進(jìn)行積極的溝通與合作。

1．學(xué)會(huì)寬容接納

每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子樣樣都好，所以對(duì)老師的要求也很高。家長(zhǎng)不能奢望老師無(wú)論什么事情都能把你的孩子放到第一位，畢竟老師要關(guān)注到全班所有孩子的發(fā)展。家長(zhǎng)可以在與老師交流的過(guò)程中突出表達(dá)一定要確定孩子最需要的是什么，家長(zhǎng)最希望的是什么，一定要表達(dá)具體，便于老師在實(shí)踐中給予關(guān)注。

2.學(xué)會(huì)尊重信任

家長(zhǎng)與幼兒園之間的溝通一定要協(xié)調(diào)、一致。如果家園之間各說(shuō)一套，各教一套，會(huì)讓孩子無(wú)所適從，也會(huì)給孩子造成“鉆空子”的機(jī)會(huì)，就會(huì)出現(xiàn)我們通常所說(shuō)的“一個(gè)小寶寶兩個(gè)樣”的情況，即孩子在園和在家的表現(xiàn)截然不同。大班的孩子語(yǔ)言能力不斷增強(qiáng)，可能會(huì)經(jīng)常跟家長(zhǎng)談?wù)撚變簣@的事情。在出現(xiàn)與自己孩子有關(guān)事情的時(shí)候，家長(zhǎng)一定不能光聽(tīng)孩子所說(shuō)就下結(jié)論，也要聽(tīng)聽(tīng)老師的想法和思考，尊重老師的建議，信任老師。無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)、心得，還是困惑、矛盾，家長(zhǎng)都要主動(dòng)與幼兒園進(jìn)行溝通，達(dá)到協(xié)調(diào)一致再教育孩子，這也是教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵。家長(zhǎng)也要經(jīng)常站在老師的角度上思考問(wèn)題，給老師以支持，比如積極參加幼兒園的活動(dòng)等。

（三）家園溝通有潛力

家園的良好溝通有利于教師了解孩子的家教情況和習(xí)性，能使教師更好地把握好孩子發(fā)展的特點(diǎn)，能促進(jìn)教師有的放矢地開(kāi)展孩子在園的教育工作，縮短老師的摸索時(shí)間，最終促進(jìn)孩子的發(fā)展。家園的良好溝通可以使家長(zhǎng)從幼兒園了解到先進(jìn)的教育理念，學(xué)到操作性強(qiáng)的教育技能，提高叫停教育的針對(duì)性和有效性，更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。從幼兒園課程建構(gòu)的角度來(lái)講，家長(zhǎng)已經(jīng)成為幼兒園課程資源的一部分，家長(zhǎng)的有效參與能夠推動(dòng)幼兒園課程的建設(shè)和發(fā)展，能夠進(jìn)一步關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)孩子在自身基礎(chǔ)上的發(fā)展。

（四）家園溝通的策略

當(dāng)孩子升入大班時(shí)，他們的運(yùn)動(dòng)能力、語(yǔ)言能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立意識(shí)等均在原有的基礎(chǔ)上得到了很大的發(fā)展和提高，此時(shí)，家長(zhǎng)與幼兒園進(jìn)行溝通和交流時(shí)，可采用參與主題活動(dòng)、參加家長(zhǎng)沙龍、參加家長(zhǎng)園地的交流等方式，關(guān)注幼兒園課程的進(jìn)行，加強(qiáng)與幼兒園之間的交流和溝通。通過(guò)這樣的交流與合作，家長(zhǎng)可以成為幼兒園課程資源的一部分，也可以在與其他家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，吸取其他家長(zhǎng)的教育經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)孩子更快、更好的發(fā)展。

1.參與主題活動(dòng)

在每一個(gè)主題中不僅包含著多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，而且能讓幼兒對(duì)事物獲得一個(gè)較為整體、較為全面、較為生活化的認(rèn)識(shí)。幼兒園開(kāi)展的主題活動(dòng)具有“于生活中教”的特點(diǎn)，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，每個(gè)環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都是潛在的課程。家長(zhǎng)作為一個(gè)重要環(huán)境的主導(dǎo)者，他與孩子有著特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系，這種關(guān)系使得教育具有了強(qiáng)烈的感染性、長(zhǎng)期性和針對(duì)性，使幼兒有安全感、信任感，體驗(yàn)到合作的快樂(lè)和意義。因此，家長(zhǎng)參與主題活動(dòng)，能促使幼兒更積極主動(dòng)地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和探索活動(dòng)。

（1）參與主題活動(dòng)的資料收集

資料收集是開(kāi)展主題活動(dòng)的重要一環(huán)，它能有助于教師了解孩子的已有水平和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)收集資料的過(guò)程對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一次很有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，對(duì)于參與主題資料收集活動(dòng)，家長(zhǎng)一定要有正確的認(rèn)識(shí)，一定要積極主動(dòng)地幫助孩子參與資料的收集，使孩子滿(mǎn)懷期望、信心百倍地參與到主題活動(dòng)中去。

（2）支持主題活動(dòng)的開(kāi)展

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)參與主題活動(dòng)教學(xué)情境能使多方受益：家長(zhǎng)的主動(dòng)參與能拓展孩子的經(jīng)驗(yàn)與視野，有利于家園教育的一致與互補(bǔ)，能加強(qiáng)家長(zhǎng)、教師間的合作關(guān)系，共同發(fā)展，能使孩子和家長(zhǎng)彼此有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，家長(zhǎng)更加了解孩子，孩子也能進(jìn)一步了解家長(zhǎng)。

（3）參與主題活動(dòng)展示

主題活動(dòng)展示是主題活動(dòng)進(jìn)行到一定階段，表現(xiàn)孩子研究成果、探索成果的展示活動(dòng)，調(diào)查活動(dòng)、建構(gòu)活動(dòng)、戲劇扮演是主題實(shí)施過(guò)程中最常見(jiàn)的活動(dòng)類(lèi)型，它為幼兒與幼兒、幼兒與教師、幼兒與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)合作提供了良好的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)參與主題活動(dòng)展示可以對(duì)孩子在主題活動(dòng)中所獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、所提升的能力等有一個(gè)比較直觀的認(rèn)識(shí)。

（4）參與主題反思

在主題活動(dòng)結(jié)束后，家長(zhǎng)可以對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出自己的意見(jiàn)和建議。同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)主題的價(jià)值、合理性、可行性、孩子的興趣愛(ài)好、認(rèn)知發(fā)展水平、社會(huì)性發(fā)展等方面的評(píng)價(jià)、分析有其獨(dú)到的見(jiàn)解，也可提供給教師作為重要的參考。

2.參加家園沙龍

家園沙龍是指老師和家長(zhǎng)圍繞一個(gè)主題，就家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題展開(kāi)討論，發(fā)表各自的見(jiàn)解。家園沙龍注重讓家長(zhǎng)在寬松的氛圍里想說(shuō)、敢說(shuō)、愿說(shuō)，與教師零距離、敞開(kāi)心扉地交流，有利于建立相互信任的關(guān)系；同時(shí)通過(guò)相互溝通，家長(zhǎng)能夠更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)、了解自己孩子的特點(diǎn)與不足，以及家園雙方需要共同努力的目標(biāo)和方向，掌握有效的育兒方法，在此基礎(chǔ)上采取合適的家庭教育策略，最大程度地參與到家園共育中來(lái)。

因此，家長(zhǎng)應(yīng)該參加到家園沙龍中來(lái)，成為其中的一分子，多發(fā)表自己的見(jiàn)解可以促使自己對(duì)孩子的發(fā)展更加關(guān)注，多聽(tīng)他人的見(jiàn)解可以豐富自己的育兒經(jīng)驗(yàn)，多聽(tīng)聽(tīng)教師的見(jiàn)解可以轉(zhuǎn)換育兒觀念，提高育兒行為的科學(xué)性、針對(duì)性和有效性。3.關(guān)注家長(zhǎng)園地

家長(zhǎng)園地是幼兒園開(kāi)展家長(zhǎng)工作的重要宣傳陣地，也是幼兒園與家長(zhǎng)交流與溝通的一種方式。家長(zhǎng)園地是實(shí)現(xiàn)家園溝通與合作的重要方式，很多家長(zhǎng)往往忽視這個(gè)重要的平臺(tái)。家長(zhǎng)可以通過(guò)家長(zhǎng)園地的眾多欄目了解孩子在園的一日生活、了解教育活動(dòng)的內(nèi)容等重要信息，還可以從中獲取重要的交流信息，育兒經(jīng)驗(yàn)等。

（五）小結(jié)

形成家園共育的合力是需要以家園溝通與合作為基礎(chǔ)的，如果家長(zhǎng)能夠在正確觀念的指導(dǎo)下，積極參與幼兒園的活動(dòng)，與幼兒園進(jìn)行有效的溝通和合作，那么，家園共育的巨大合力必將使孩子經(jīng)歷一個(gè)健康成長(zhǎng)、幸福快樂(lè)的童年時(shí)代！

第五篇：家長(zhǎng)學(xué)校教案1

家長(zhǎng)學(xué)校上課教案

教學(xué)主題：

關(guān)愛(ài)孩子，使孩子有良好的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)。教學(xué)目的要求：

1、引導(dǎo)家長(zhǎng)明確家長(zhǎng)在家庭教育中的作用。

2、建議家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。

3、建議父母怎樣引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)家長(zhǎng)明確應(yīng)該怎樣培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自主性。教學(xué)方法：

集體組織，合作探討。教具準(zhǔn)備：

多媒體投影，學(xué)生各級(jí)參賽作品及獲獎(jiǎng)證書(shū)。教學(xué)時(shí)間：２課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入語(yǔ)

尊敬的各位家長(zhǎng)，大家好！感謝你們?cè)诎倜χ谐槌鰧氋F的時(shí)間前來(lái)學(xué)習(xí)。

二、幫助家長(zhǎng)明確家長(zhǎng)在家庭教育中的作用。

1、家長(zhǎng)的榜樣作用。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“行業(yè)、專(zhuān)業(yè)，許許多多，包羅萬(wàn)象。但最復(fù)雜、最高尚的工作是對(duì)人的造就和培養(yǎng)。而在對(duì)人的造就和培養(yǎng)的過(guò)程中，父母變成了孩子的第一任老師?！彼€說(shuō)過(guò)：“錯(cuò)誤的、不良的家庭教育就是我們晚年的痛苦和辛酸，也是我們對(duì)他們和整個(gè)國(guó)家的罪過(guò)。”這就是說(shuō)，作為孩子的第一任老師，父母是決定孩子今后發(fā)展方向的關(guān)鍵。對(duì)于兒童來(lái)講，父母的形象猶如一面鏡子，時(shí)刻都在潛移默化地影響著自己的孩子。父母是孩子們的第一任老師，是孩子們效仿的榜樣，父母的言行、思想觀點(diǎn)和文化素質(zhì)無(wú)時(shí)不刻都在影響著孩子。所以說(shuō)，從孩子的身上我們看到父母的影子。

2、家長(zhǎng)是有目的進(jìn)行教育的實(shí)施者。

孩子基本本質(zhì)的形成和家長(zhǎng)教育是分不開(kāi)的。如一位美國(guó)白宮的著名人士曾

在他的成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)是這樣說(shuō)的：小時(shí)候，有一天媽媽拿來(lái)幾個(gè)蘋(píng)果，紅紅綠綠，大小不同。我和弟弟們都爭(zhēng)著要大的，媽媽把那個(gè)最大最紅的蘋(píng)果舉在手中，對(duì)我們說(shuō)：“這個(gè)蘋(píng)果最大最紅最好吃，誰(shuí)都想要它。很好，現(xiàn)在，讓我們來(lái)做比賽，我把門(mén)前的草坪分成三塊，你們?nèi)艘蝗艘粔K，負(fù)責(zé)修剪好，誰(shuí)干得最好，誰(shuí)就有權(quán)利得到它！”我們?nèi)吮荣惣舨?，結(jié)果我贏得了那個(gè)最大的蘋(píng)果。我非常感謝母親，她讓我明白一個(gè)最簡(jiǎn)單也最重要的道理：要想得到最好的，就必須努力爭(zhēng)第一。她一直都是這樣教育我們，也是這樣做的。在我們家里，你想要什么好東西要通過(guò)比賽來(lái)贏得，這很公平，你想要什么，要多少，就必須為此付出多少努力代價(jià)！古今中外，名人成材的事例無(wú)不說(shuō)明家庭和父母教育的作用。

3、作為家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)知識(shí)的良好環(huán)境。這里所指的環(huán)境是物理環(huán)境和心理環(huán)境，能滿(mǎn)足孩子學(xué)習(xí)、生活的必要的物質(zhì)條件和適合的場(chǎng)所，可以說(shuō)是良好的物理環(huán)境。由家長(zhǎng)高尚的品德、健康的心態(tài)和不斷進(jìn)取的精神營(yíng)造的家庭氛圍，是良好的心理環(huán)境。

三、建議家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自主性。

眾所周知，二十一世紀(jì)社會(huì)變化更加劇烈，科技發(fā)展更加迅猛。因此，一個(gè)缺乏獨(dú)立性的孩子是無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的。家長(zhǎng)要樹(shù)立現(xiàn)代教育觀，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。

1、放手讓孩子做力所能及的事。

孩子的獨(dú)立性是在實(shí)踐中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。在這個(gè)過(guò)程中，年幼的孩子總是在反反復(fù)復(fù)中感受著勞動(dòng)的樂(lè)趣和獨(dú)立做事的快樂(lè)。從不會(huì)逐步到會(huì)。從做得不像樣到逐步像樣，這是必然的規(guī)律，也是必經(jīng)的過(guò)程。從中孩子也獲得了自身的發(fā)展。正因如此，家長(zhǎng)就應(yīng)放手讓孩子鍛煉，不要怕他們做不好，也不能求全責(zé)備，更不能包辦代替。對(duì)于孩子獨(dú)立去作的事，只要他們付出努力，無(wú)論結(jié)果怎樣都要給予認(rèn)可和贊許，使孩子產(chǎn)生自信。“我行”這種感覺(jué)很重要，它是孩子獨(dú)立性得以發(fā)展的動(dòng)力，孩子自己做事常常做不好，甚至失敗，在這種情況下，家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)孩子再去做，千萬(wàn)不能說(shuō)“我說(shuō)你不行吧，還要逞能”，更不要見(jiàn)孩子做不好就動(dòng)手代勞。當(dāng)他們執(zhí)意去做那些難度較大的事時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)予以鼓勵(lì)并給予幫助，這樣會(huì)提高他們的積極性，增強(qiáng)他們自信心，逐步養(yǎng)成孩子們獨(dú)立、自強(qiáng)的人品，使孩子真正能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

2、培養(yǎng)孩子初步獨(dú)立思考的能力。

凡是孩子自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)讓他們自己想。這樣，孩子獨(dú)立思考的能力對(duì)待他們所提出的問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)啟發(fā)他們自己動(dòng)腦去想，去查閱資料，讓他們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦中獲取答案。

3、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子自己拿主意、作決定的能力。

我國(guó)傳統(tǒng)家教中十分注意培養(yǎng)孩子“聽(tīng)話(huà)”、“順從”，卻不注意傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)。小到生活小事，大到孩子的發(fā)展方向，一概由父母決定，孩子缺少自己作決定的機(jī)會(huì)，這就不能培養(yǎng)他們的抉擇能力。然而，自我抉擇能力也是獨(dú)立性很重要的一個(gè)方面。

4、培養(yǎng)孩子克服困難的精神。

家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子獨(dú)立性時(shí)，往往同時(shí)需要培養(yǎng)孩子克服困難精神和毅力。在家庭中培養(yǎng)孩子獨(dú)立做事時(shí)，最關(guān)鍵的是家長(zhǎng)自己要戰(zhàn)勝自我。我們常見(jiàn)有的家長(zhǎng)一見(jiàn)到孩子碰到困難，不是鼓勵(lì)他去克服困難，而是立即代勞。還有的家長(zhǎng)明知應(yīng)要求孩子克服困難，堅(jiān)持自己去做事，但只要孩子一哭一鬧，立即心軟而妥協(xié)，依順孩子，從而前功盡棄。因此，為了孩子的未來(lái)，家長(zhǎng)應(yīng)下決心甚至下狠心培養(yǎng)孩子克服困難的精神。

未來(lái)是屬于孩子的，孩子未來(lái)的路要靠他們自己去走，未來(lái)的生活要靠他們自己去創(chuàng)造。這一切都不是父母替代得了的，深?lèi)?ài)孩子的父母?jìng)儯屇愕暮⒆訌男W(xué)著自己走路吧！

四、父母應(yīng)怎樣引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

1、布置一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

如果孩子喜歡讀書(shū)，那么，家中應(yīng)該有書(shū)、雜志、報(bào)紙。孩子在書(shū)香環(huán)境中成長(zhǎng)，自然會(huì)喜歡接近書(shū)，喜歡看書(shū)。但是，這個(gè)環(huán)境還必須是簡(jiǎn)化了的，不能太嘈雜或是一下子提供太多的學(xué)習(xí)刺激，以免孩子無(wú)法專(zhuān)心地學(xué)習(xí)。

2、用正面的語(yǔ)言和親自示范的方式來(lái)教導(dǎo)她。

如果您希望孩子學(xué)習(xí)一種好的行為，那么您最好使用正面的語(yǔ)言，明確地告訴她所要做的行為，例如告訴他“我們應(yīng)該做??”，而不是批評(píng)他、責(zé)備他，做得不對(duì)。然后再示范正確的動(dòng)作來(lái)教導(dǎo)他。如果孩子說(shuō)會(huì)，那么就讓他做給你看，再指導(dǎo)他正確的方式。

3、不要打擾他的專(zhuān)心。

孩子專(zhuān)心在做某一件事時(shí)，不要去打擾他。第一件事還沒(méi)做完之前，不要叫他做第二件，也不要讓他做太多或做一些超于他能力的事。否則，孩子在匆忙，心急的情況下，就會(huì)養(yǎng)成放棄的習(xí)慣，怎會(huì)有始有終呢？

4、和孩子一起游戲。

從游戲中可以訓(xùn)練他的一些基本能力。有時(shí)也可以將復(fù)雜的學(xué)習(xí)經(jīng)歷分成幾個(gè)簡(jiǎn)單的步驟，引導(dǎo)孩子一步一步去完成。

5、多鼓勵(lì)和贊賞孩子。

只要孩子有好的行為，有一丁點(diǎn)的進(jìn)步，哪怕他的表現(xiàn)不如我們的理想。我們也要鼓勵(lì)、贊賞他，使他保有學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在學(xué)校里，我就是憑著這一點(diǎn)來(lái)教育學(xué)生的。（舉例：各類(lèi)競(jìng)賽、校運(yùn)會(huì)及社會(huì)活動(dòng)）事實(shí)證明效果很好。

五、總結(jié)：

天下沒(méi)有不愛(ài)孩子的父母，但是父母的愛(ài)要適時(shí)適量?！凹议L(zhǎng)制的權(quán)威”只能使孩子造成被動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，而非內(nèi)心自動(dòng)自發(fā)的自愿行為。學(xué)生的本冊(cè)教材中的第15課《“精彩”極了和“糟糕”透了》這篇文章就寫(xiě)得很好，使小作者在父親嚴(yán)厲的愛(ài)和母親慈祥的愛(ài)中健康成長(zhǎng)，最終成了著名的文學(xué)家。研究證明，父母對(duì)孩子的關(guān)懷，有利于孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)態(tài)度的形成。真正的愛(ài)的教育，是關(guān)愛(ài)而不是放任自流，它能使兒童有良好的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)。親愛(ài)的父母?jìng)儯屇碇堑膼?ài)帶給孩子們更多、更大的成功吧！

最后愿在座及天下癡心和無(wú)私的父母為擁有出色的兒女而得到最大的快樂(lè)！謝謝大家！

六、拓展延升，親子共讀。創(chuàng)建書(shū)香和諧家庭。