第一篇：醫(yī)學(xué)情景對(duì)話(huà)在護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)講學(xué)中的運(yùn)用

醫(yī)學(xué)情景對(duì)話(huà)在護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)講學(xué)中的運(yùn)用

【摘要】護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，相比基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)難度更大。第一個(gè)難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)不夠熟悉，對(duì)問(wèn)題理解起來(lái)難度較大；第二個(gè)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)名詞較長(zhǎng)，難以記憶。針對(duì)此文中分析了護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何使用醫(yī)學(xué)情景對(duì)話(huà)方式，使課堂還原真實(shí)，強(qiáng)化護(hù)理學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，有效提升學(xué)生課堂參與熱情，為學(xué)生以后涉外護(hù)理崗位打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】涉外護(hù)理；醫(yī)學(xué)情景對(duì)話(huà)；英語(yǔ)教學(xué)

0.引言

醫(yī)學(xué)情景教學(xué)借助一些真實(shí)地具體長(zhǎng)河，將其設(shè)計(jì)至課堂教學(xué)的過(guò)程中，為語(yǔ)言功能提供了一個(gè)充分實(shí)在的真實(shí)場(chǎng)景，并且讓課堂教授的各項(xiàng)知識(shí)更加生動(dòng)。教師依照不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)立針對(duì)性的醫(yī)學(xué)教學(xué)情景，生動(dòng)的情景能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)西崗區(qū)，將英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的無(wú)味枯燥的局面打破。而針對(duì)此項(xiàng)原理，能故圍繞對(duì)話(huà)方式展開(kāi)各種情景訓(xùn)練方式，包括對(duì)話(huà)、句型擴(kuò)展與角色扮演等等。1.醫(yī)學(xué)情景教學(xué)的實(shí)施 1.1情景導(dǎo)入

一堂情景教學(xué)課能否成功，直接決定了教學(xué)效果的優(yōu)劣。護(hù)理英語(yǔ)的情景導(dǎo)入，需要貼合臨床，激發(fā)學(xué)生的求知欲雨學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠以最好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

1.1.1從不同病人導(dǎo)入

依照患者不同的年齡、性別、病情以及心態(tài)直接導(dǎo)入。導(dǎo)入時(shí)間一般在一分鐘至兩分鐘，將重點(diǎn)放在護(hù)理人員對(duì)病患的了解程度上。舉個(gè)例子，一位婦科病人來(lái)醫(yī)院就診：

護(hù)士：When was your last period？（你最后一次來(lái)月經(jīng)是什么時(shí)候？）

病人：I missed tow periods.The last one came on March 16th,2014.（我已經(jīng)兩個(gè)月沒(méi)來(lái)月經(jīng)了，最后一次是在2014年3月16號(hào)）

這種開(kāi)頭方式最大的特點(diǎn)便是直接，病人明確的進(jìn)行各項(xiàng)內(nèi)容闡述，有開(kāi)門(mén)尖山的效果，[1]能夠有效激發(fā)學(xué)生展開(kāi)后續(xù)對(duì)話(huà)的欲望。1.1.2從不同時(shí)間導(dǎo)入

不一樣的時(shí)間在臨床護(hù)理過(guò)程中存在的意義也是各不相同的，有些時(shí)候是患者病史調(diào)查的一項(xiàng)重要判斷依據(jù)，而有些時(shí)候則是為了清楚了解患者病情的一項(xiàng)重要組成要素，另外一些時(shí)候則是開(kāi)展不同程度護(hù)理的一項(xiàng)重要參照條件。例如：

護(hù)士：This afternoon we will prepare you by shaving and cleansing.（下午我們會(huì)為你進(jìn)行術(shù)前準(zhǔn)備皮以及皮膚清潔的有關(guān)工作）

護(hù)士：Also you are going to have a liq-uid supper and absolutely nothing by mouth after that.At 9 pm,you will have an enema.（今天晚上你吃流食，晚飯之后就不要再吃任何東西，也不要喝水了，9點(diǎn)之后會(huì)為你做灌腸）

以上的時(shí)間非常具體，不一樣的時(shí)間做不一樣的工作，用時(shí)間作為工作進(jìn)行的導(dǎo)入線(xiàn)索，表示后續(xù)工作的各項(xiàng)組成內(nèi)容和時(shí)間都是有緊密聯(lián)系的，為引出后面的各項(xiàng)問(wèn)題也留下了各種懸念，能夠吸引學(xué)生，有效提升學(xué)生的注意力。1.1.3從不同場(chǎng)景導(dǎo)入

不一樣的場(chǎng)景其實(shí)是各個(gè)不一樣的空間，其把各種護(hù)理操作方式更深入的進(jìn)行細(xì)化研究，和病患的實(shí)際情況更相適應(yīng)。比如：In the Medical Department(內(nèi)科),In the Surgical Department(外科)等等，這些各種句子，表示的是不一樣的科室單位，其把病患安排在不一樣的病房就表示了病患的病情差異性。舉個(gè)例子：

護(hù)士1：Does she cough now？（病人還在咳嗽嗎？）

護(hù)士2：Yes, badly!And much sputa,too.The color of it is rusty.（是的，比較嚴(yán)重,痰液較多且呈鐵銹色。）

這組對(duì)話(huà)是護(hù)士之間具有典型性的呼吸內(nèi)科對(duì)話(huà)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，將其當(dāng)成導(dǎo)入的線(xiàn)索，能夠幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生一種認(rèn)知沖沖突，想在短時(shí)間內(nèi)了解清楚應(yīng)該怎樣進(jìn)行肺炎的治療與護(hù)理，也為課題后續(xù)的引入創(chuàng)造了一種積極的教學(xué)環(huán)境。2.護(hù)患情景對(duì)話(huà)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中具體實(shí)施的步驟 2.1任務(wù)預(yù)備階段

任務(wù)預(yù)備階段指的是教師為學(xué)生闡述本次的主題與主要的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)出和主題有關(guān)的各種詞匯的一個(gè)過(guò)程。首先教師需要協(xié)助學(xué)生了解此次教學(xué)的主題，另外再幫助學(xué)生回憶與導(dǎo)出各種可能會(huì)在任務(wù)重于課堂外使用到的詞語(yǔ)短語(yǔ)，特別需要向?qū)W生介紹一些和慈祥主題相關(guān)的各種重要詞匯，但是這些詞匯也可能是學(xué)生不了解的，這個(gè)過(guò)程不是要將大量的生詞教會(huì)給學(xué)生，而是要讓學(xué)生產(chǎn)生信心，并且為其提供一些必要的幫助。2.2任務(wù)循環(huán)

為了順利的完成好課堂任務(wù)，需要提供一些語(yǔ)言使用的機(jī)會(huì)給學(xué)生，之后在教師的幫助指導(dǎo)作用下，借助有計(jì)劃性的方式為學(xué)生提供其所了解語(yǔ)言的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，之后在教師的幫助下，開(kāi)展有計(jì)劃的匯報(bào)，有效提升學(xué)生的語(yǔ)言語(yǔ)言運(yùn)用能力。2.3語(yǔ)言點(diǎn)關(guān)注

這個(gè)過(guò)程重視的學(xué)生在上一個(gè)任務(wù)重使用的各種特殊的語(yǔ)言點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生將注意力放在語(yǔ)言方式之上。語(yǔ)言分析工作完成之后便是具體的實(shí)踐操作，老師能夠使用口頭和書(shū)面

[3]相結(jié)合的方式，可以是課堂之上，也可以選擇課后練習(xí)。3.結(jié)語(yǔ)

在課堂上創(chuàng)設(shè)醫(yī)學(xué)情景對(duì)話(huà)模式，能夠讓學(xué)生在實(shí)際的思考過(guò)程中了解并復(fù)習(xí)其使用的各種語(yǔ)言知識(shí)。在課前策劃各種活動(dòng)，讓師生一同參與。在活動(dòng)過(guò)程中需要注意互動(dòng)，課下注意總結(jié)課堂經(jīng)驗(yàn)與不足，便于下次教學(xué)能夠有更強(qiáng)的針對(duì)性。

[2]

【參考文獻(xiàn)】

[1]彭云鵬.醫(yī)學(xué)情景跨文化交際能力研究[D].上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué),2012.[2]鄭方遒,胡光展.認(rèn)知法在護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)理學(xué)雜志,2009,09:13-14.[3]胡育菡,馬帥,張瑞芹,李榮.“情景互動(dòng)教學(xué)”在護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息,2010,12:12.

第二篇：大學(xué)機(jī)械專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)情景對(duì)話(huà)

Mr.Liu:Come in ,please.劉先生：請(qǐng)進(jìn)。

Mr.Bao:Good afternoon,Mr.Liu.包先生：.下午好，劉先生。

Mr.Liu:Good afternoon.Have a seat,please.劉先生：下午好，請(qǐng)坐。

Mr.Bao:Thank you very much.包先生：非常感謝。

Mr.Liu:Are you Mr.Bao?

劉先生：您是包先生嗎？

Mr.Bao:Yes,I am.包先生：是的。

Mr.Liu:I have read your resume.I know you have worked for 3 years.Why did you choose to major in mechanical engineering?

劉先生：我看了你的簡(jiǎn)歷，知道你已經(jīng)工作過(guò)3年。為什么你選擇了機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)呢？ Mr.Bao:Many factors lead me to majoring in mechanical engineering.The most important factor is I like tinkering with machines.包先生：許多因素致使我選擇了這個(gè)專(zhuān)業(yè)。最重要的一個(gè)因素就是我喜歡修理機(jī)器。Mr.Liu:What are you interested in about mechanical engineering?

劉先生：關(guān)于機(jī)械工程，你最感興趣的是什么？

Mr.Bao:I like designing products and one of my designs received an award.Moreover,I am familiar with CAD.包先生：我喜歡設(shè)計(jì)產(chǎn)品，我的一份設(shè)計(jì)作品還得過(guò)獎(jiǎng)。而且，我非常熟悉CAD。Mr.Liu:Great.Then what is your technical post title now?

劉先生：很好。那么你現(xiàn)在的技術(shù)職稱(chēng)是什么？

Mr.Bao:I’m a senior mechanical design engineer.包先生：.我現(xiàn)在是高級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)工程師。

MrLiu:Do you take the original certificate with you?

劉先生：你把證書(shū)原件帶來(lái)了嗎？

Mr.Bao:Yes.Here it is.包先生：.是的，給。

Mr.Liu:Why did you decide to apply for this position?

劉先生：為什么你決定申請(qǐng)這份崗位？

Mr.Bao:Your company has a very good reputation.I’m very interested in the field of your company.包先生：.貴公司聲望很高。我對(duì)這領(lǐng)域也很感興趣。

Mr.Liu:Well，thanks.I’ll let you know the result of the interview as soon as possible,Goodbye.劉先生：那好吧，謝謝你。我會(huì)盡快告訴你面試結(jié)果的，再見(jiàn)。

Mr.Bao:Thank you.I do hope the answer will be favorable.Goodbye.包先生：謝謝，我希望結(jié)果順利。再見(jiàn)。

第三篇：情景教學(xué)在體育課中運(yùn)用

情景教學(xué)在體育課中運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的體育教學(xué)一直是采用“教師：講解——示范，學(xué)生：聽(tīng)看——練習(xí)”的傳統(tǒng)“說(shuō)教式”教學(xué)模式。這種以教師教學(xué)為主體的封閉式、注入式教學(xué)模式，嚴(yán)重抑郁了中小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，突出表現(xiàn)為喜歡上課的中小學(xué)生隨著年齡的增大而逐漸減少。中小學(xué)體育課是啟蒙課、基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的影響。因而，在目前的中小學(xué)體育課堂教學(xué)中，急需改進(jìn)陳舊的教學(xué)方法，以適應(yīng)中小學(xué)生生理、心理的需要，努力創(chuàng)建生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中，既能鍛煉身體，又能在不知不覺(jué)間完成教學(xué)任務(wù)。因此情景教學(xué)在體育教學(xué)過(guò)程中有著非常重要作用。在體育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的手段、方式方法非常重要。因此處在教育第一線(xiàn)的體育教師急需新的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)課改的發(fā)展。因此，本文對(duì)情景教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，試圖為中小學(xué)體育情景教學(xué)以盡微薄之力。

一、情景教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用情況

（一）情節(jié)性情景教學(xué)

情節(jié)性情景教學(xué)是指把現(xiàn)實(shí)生活中某個(gè)片段運(yùn)用于體育課堂教學(xué)的過(guò)程，稱(chēng)之為情節(jié)性情景教學(xué)。例如：在運(yùn)用幾種不同跳躍方法時(shí)，就有人把情景創(chuàng)設(shè)為“青蛙除害”在稻田地上歡快跳躍的情景。配以歡快的音樂(lè)，戴上漂亮的裝飾，“害蟲(chóng)”在稻田地里手放在身后用雙腳跳躍，“小青蛙”在稻田地里也手放在身后用雙腳跳躍追拍“害蟲(chóng)”，被拍者與“青蛙”互換角色。看哪只“青蛙”捉的“害蟲(chóng)”多，[2]巧妙地將教學(xué)融入到“玩—練—比—評(píng)”中，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生向往成功的情感體驗(yàn)時(shí)，興奮喜悅的情緒就會(huì)充滿(mǎn)全部身心，成功后就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)心的滿(mǎn)足感。所以學(xué)生們?cè)敢庖欢伲俣貒L試這種運(yùn)動(dòng)。利用這個(gè)情境游戲的組織活動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的彈跳力，提高了學(xué)生的跳躍能力，使原本比較枯燥單一的跳躍練習(xí)變得有滋有味。

（二）模仿性情景教學(xué)

模仿性情景教學(xué)是指把體育課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為模仿動(dòng)物形態(tài)或動(dòng)作的教學(xué)過(guò)程。如教學(xué)蛙泳內(nèi)容，將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成小青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)與科學(xué)教學(xué)，將學(xué)科內(nèi)容有機(jī)整合。開(kāi)始讓學(xué)生想象自己是小蝌蚪，在學(xué)習(xí)小蝌蚪游泳的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生在不自覺(jué)當(dāng)中就使自己的身體得到了預(yù)熱，接著教師引導(dǎo)學(xué)生自己想象蝌蚪長(zhǎng)出后腿、長(zhǎng)出前腿，蛻變?yōu)榍嗤?，練?xí)游泳。學(xué)生由教學(xué)過(guò)程中等待接納的“被動(dòng)角色”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接納知識(shí)、主動(dòng)想象、主動(dòng)操作訓(xùn)練的“主動(dòng)角色”，需要學(xué)習(xí)的動(dòng)作重點(diǎn)、難點(diǎn)就迎刃而解。

（三）音像性情景教學(xué)

音像性情景教學(xué)是指把歡快、輕松的音樂(lè)帶入課堂，使學(xué)生在輕快優(yōu)美的旋律中更好的完成教學(xué)任務(wù)。在準(zhǔn)備活動(dòng)中可選用一些動(dòng)物模仿操的音樂(lè)，使課堂氣氛更加活躍，在課中做游戲穿插相應(yīng)的音樂(lè)，使學(xué)生身臨其境，更形象的完成游戲，如在作《會(huì)不會(huì)飛》的游戲時(shí)，插放小鳥(niǎo)自由飛翔的旋律，讓學(xué)生更好的扮演角色等等，在放松部分可用優(yōu)美，舒緩的音樂(lè)配合簡(jiǎn)單易學(xué)、韻律感強(qiáng)適合兒童的舞蹈練習(xí)，讓孩子們?cè)谝魳?lè)伴奏下翩翩起舞，如在輕快的音樂(lè)“白雪公主和七個(gè)小矮人”下，師生一起表演白雪公主和七個(gè)小矮人的游戲，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中感受到冬天的優(yōu)美景色，既增加了學(xué)生的興趣，又起到了放松的效果。

二、影響情景教學(xué)的因素

（一）教師因素

1.教師自身素質(zhì)不夠高是原因之一

體育教師提高自身素質(zhì)是體育學(xué)科改革課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的前提和可靠 保證，體育教師應(yīng)具有較高的思想政治覺(jué)悟的社會(huì)觀察能力及較嫻熟的業(yè)務(wù)能力，要系統(tǒng)的掌握體育學(xué)科中的教育學(xué)科與理論，應(yīng)具有較高的人格修養(yǎng)，健美的體魄，愛(ài)護(hù)和尊重全體學(xué)生的愛(ài)心。但我們必須看到，由于應(yīng)試教育的影響。體育教師的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)仍有不同程度的存在與實(shí)施素質(zhì)教育不適的狀況。2.片面的人才觀

在應(yīng)試教育影響下，學(xué)校體育放棄大多數(shù)學(xué)生的身體素質(zhì)的提高而追求競(jìng)賽成績(jī)的一些做法，違背了學(xué)校體育的目的和任務(wù)。違反了義務(wù)教育公平性原則，這無(wú)疑會(huì)使教育者的人格力量和師表作用受到一定損害。3.知識(shí)結(jié)構(gòu)單一和陳舊

在應(yīng)試教育影響下，教師教學(xué)忙于應(yīng)付考試，片面追求達(dá)標(biāo)率和升學(xué)成績(jī)而忽視體育教學(xué)育人的目的，忽視對(duì)體育新理論、新知識(shí)的掌握，終身學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。久而久之，形 成了體育教師文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一陳舊。4.業(yè)務(wù)水平停滯

長(zhǎng)期以來(lái)，體育教師較少?gòu)挠说慕嵌纫?guī)范教學(xué)行為，而以競(jìng)技技術(shù)為主的教學(xué)使體育教師競(jìng)技技術(shù)教學(xué)強(qiáng)于對(duì)體育活動(dòng)、意識(shí)培養(yǎng)方面的教學(xué)，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)研究不夠，業(yè)務(wù)水平停滯。5.學(xué)生因素（1）主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)情緒是上好課的前提?，F(xiàn)代學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們雖然活潑好動(dòng)，自我意識(shí)強(qiáng)，接受新知識(shí)快，但大都任性，自我控制能力較差，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理的各異特征，通過(guò)各種方式的心理教育，幫助引導(dǎo)學(xué)生克服與消除各種心理弱點(diǎn)及障礙，促使其身心和諧、健康的發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，自覺(jué)主動(dòng)的發(fā)展體育能力及個(gè)性，達(dá)到創(chuàng)新目的。

（2）性別

體育情景教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)也受性別的影響也，表現(xiàn)為：在上課的過(guò)程中，男同學(xué)在上課時(shí)的激情較女同學(xué)的激情高，女學(xué)生大多喜歡運(yùn)動(dòng)量小的運(yùn)動(dòng)。6.教學(xué)條件因素

（1）體育場(chǎng)地不足，器材管理不善，資金短缺。

不少學(xué)校常用的體育器材殘缺不全，（例如：籃球氣量不足或球體變形，乒乓球拍破損）這些都是多數(shù)學(xué)校普遍存在的問(wèn)題，間接影響著學(xué)校體育工作的正常開(kāi)展。（2）體育教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是指上課的周?chē)h(huán)境，選用教學(xué)場(chǎng)地的時(shí)候應(yīng)根據(jù)課堂的實(shí)際情況，注意周邊情況的影響，要盡量避免周邊環(huán)境的干擾。例如：擲標(biāo)槍?xiě)?yīng)避開(kāi)人多的地方，避免與其他項(xiàng)目在同一場(chǎng)地進(jìn)行。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，學(xué)校方面應(yīng)以人力、物力、財(cái)力等方面，加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，不斷完善體育設(shè)施及其保養(yǎng)、維修。同時(shí)，將本校的傳統(tǒng)、優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目大力推廣，進(jìn)行各種單項(xiàng)體育競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的鍛煉勢(shì)情，推動(dòng)學(xué)生也去參加其它體育活動(dòng)，帶動(dòng)校內(nèi)體育文化活動(dòng)的全面發(fā)展。

蘭州新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孟曉彥

2018.6.5 5

第四篇：情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)中運(yùn)用

The Application of Situational Teaching Method in Teaching Oral-English in Primary School

情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)中的運(yùn)用

姓名：謝嵐 指導(dǎo)老師：付巧玉

目錄

一、中文摘要及關(guān)鍵詞 ?????????????????

二、英文摘要及關(guān)鍵詞 ?????????????????

三、正文 ???????????????????????

1、引言 ???????????????????????

2、情景教學(xué) ????????????????????? 2.1、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題分析 ???????????

3、情景教學(xué)法簡(jiǎn)述 ?????????????????? 3.1、情景教學(xué)法的積極作用 ?????????????? 3.2、情景教學(xué)法成為口語(yǔ)教學(xué)的必然 ??????????

4、情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施 ??????????? 4.1、情景教學(xué)法在教學(xué)的原則 ????????????? 4.2、情景教學(xué)法的方法 ???????????????? 4.2.1、在課堂中創(chuàng)設(shè)情境 ??????????????? 4.2.2、在課外創(chuàng)設(shè)情境 ???????????????? 4.3、情景教學(xué)法在課堂教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題????????

5、結(jié)語(yǔ) ???????????????????????

6、參考文獻(xiàn) ?????????????????????

情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)中的運(yùn)用

論文摘要：當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)、政治全球化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯,國(guó)家間的交流與溝通越來(lái)越緊密，而英語(yǔ)正是進(jìn)行國(guó)際交往的重要工具。從小培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力是提高整個(gè)中華民族素質(zhì)，促進(jìn)中國(guó)與世界交流的重要途徑之一。但是英語(yǔ)是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，畢竟沒(méi)有像學(xué)母語(yǔ)那樣來(lái)得容易。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)“母語(yǔ)”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，——進(jìn)行必要的“情景教學(xué)”，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí),而且還能夠鍛煉學(xué)生組織語(yǔ)言以及發(fā)散思維的能力。筆者通過(guò)文獻(xiàn)研究和調(diào)查研究，結(jié)合自身實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從情景教學(xué)法的相關(guān)理念出發(fā)，探討情景教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)

運(yùn)用

The Application of Situational Teaching Method in Teaching Oral-English in Primary School

Abstract：Nowadays the world economics development swiftly, the economical and political globalization tendency is getting more and more obvious, the exchange and the communication between the national are getting more and more closely.English is precisely carries on the international contact the important tool.Cultivating the ability of spoken English since childhood is one of the important ways to improve the whole quality of the Chinese nation, promote the exchanges between China and the world.But English is a foreign language, after all, is not as easy as native language to study.Therefore, in English teaching, teachers should give students a “mother tongue” of English learning atmosphere--the necessary “ situational teaching”, so that students can study in a real language environment.This can not only make the students learn the language knowledge, but also to exercise the students’ organization of language and thinking ability.Through the study of documents and investigation and research, combined with my own practical experience, from the situational teaching method related concept, I studied the application of situational teaching method in teaching oral-English in primary school.Key words: Situational teaching mathod, Primary oral-English, Application

1、引言

目前，我們不少老師在日常的英語(yǔ)教學(xué)中仍然自覺(jué)不自覺(jué)的使用傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌,英譯漢”，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動(dòng)接受。這種教學(xué)根本不適合學(xué)生的心理和年齡特征，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從一開(kāi)始就不愿意和英語(yǔ)打交道，繼而學(xué)好英語(yǔ)成了一句空話(huà)。再者缺少語(yǔ)言習(xí)得和使用環(huán)境，是中國(guó)學(xué)生外語(yǔ)表達(dá)能力差的一個(gè)重要因素。丹麥語(yǔ)言學(xué)家斯帕森說(shuō)過(guò)：“教學(xué)外語(yǔ)的首要條件看來(lái)是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語(yǔ)，使用外語(yǔ)，學(xué)外語(yǔ)就像游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生頭浸在水里，才感到自由自在。這樣他們才能像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中?！睆乃难哉撝?，我們可以這樣認(rèn)為，語(yǔ)言的習(xí)得只有在一定的語(yǔ)言環(huán)境中才能得到全面完成。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)“母語(yǔ)”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，——進(jìn)行非常必要的“情境教學(xué)”。教師一定要想方設(shè)法，創(chuàng)造各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，理解不同情境所表達(dá)的信息和語(yǔ)言材料，激發(fā)他們表達(dá)思想的欲望，在情境學(xué)習(xí)中鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2、情景教學(xué)

所謂的情景教學(xué)就是教師在教學(xué)過(guò)程中再現(xiàn)不同的會(huì)話(huà)場(chǎng)景，并通過(guò)教師本人的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情及姿態(tài)傳遞給學(xué)生，使整個(gè)教學(xué)彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿(mǎn)的情感氣氛，從而以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人，實(shí)現(xiàn)知與情的統(tǒng)一、和諧、優(yōu)化，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。尤其是對(duì)于剛接觸外語(yǔ)的學(xué)生而言是相當(dāng)有效的，曾有研究表明：“小學(xué)階段正是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時(shí)期。”這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有很大程度的情緒化傾向，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈求知欲望時(shí)，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會(huì)使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高。因此，我們?cè)谇榫敖逃奶剿髦校种匾暈閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更有趣、更貼近生活的交流情景。在目前的教學(xué)法中，情景教學(xué)法是外語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)相當(dāng)有用的教學(xué)手段。

2.1、小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的問(wèn)題分析

問(wèn)題1：偏重機(jī)械化的操練，忽略口語(yǔ)的真實(shí)運(yùn)用

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：班級(jí)容量一般不超過(guò)40人/班，而實(shí)際上我們很多班級(jí)學(xué)生數(shù)都達(dá)五六十人。受此大班教學(xué)的制約，很多教師采用讓學(xué)生跟讀、個(gè)別讀、整體讀、分角色對(duì)話(huà)、小組表演對(duì)話(huà)等方式來(lái)操練課文口語(yǔ)對(duì)話(huà)。在教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師認(rèn)為只要大部分學(xué)生能正確朗讀、表演對(duì)話(huà)，課堂教學(xué)目的就達(dá)到了，因而很少會(huì)主動(dòng)去為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的交際情境，這就忽略了英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話(huà)的真實(shí)運(yùn)用。

問(wèn)題2：偏重直接輸入，忽略語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 和母語(yǔ)學(xué)習(xí)比起來(lái)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)感到困難多了，那是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，缺乏母語(yǔ)學(xué)習(xí)那樣的語(yǔ)言環(huán)境?？梢哉f(shuō)，營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境是很重要的，然而在實(shí)際教學(xué)中，由于小學(xué)生掌握的英語(yǔ)詞匯量不夠，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師在英語(yǔ)口語(yǔ)表述時(shí)，學(xué)生聽(tīng)不懂進(jìn)而不想聽(tīng)的情景。在這情景中，有的教師就放棄了英語(yǔ)口語(yǔ)的導(dǎo)入，對(duì)課文所要表達(dá)的新信息，直接用中文輸入給學(xué)生，出現(xiàn)了“英語(yǔ)教學(xué)、中文語(yǔ)境”的尷尬局面。

問(wèn)題3：少而不專(zhuān)，缺失口語(yǔ)教學(xué)機(jī)會(huì)

在很多學(xué)校中，每周都只有兩至三節(jié)的英語(yǔ)課程，學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)不多，使用的機(jī)會(huì)就更少，很難滿(mǎn)足英語(yǔ)這一語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)要求，也難以完成預(yù)定的教學(xué)計(jì)劃。另一方面，很多小學(xué)英語(yǔ)教師都是身兼兩門(mén)或者多門(mén)課程，有的是語(yǔ)文老師兼英語(yǔ)教學(xué)，有的是數(shù)學(xué)老師兼英語(yǔ)教學(xué)，有的則是英語(yǔ)老師兼其他學(xué)科的教學(xué)，這樣身兼兩門(mén)或者多門(mén)課程的現(xiàn)象，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是相當(dāng)不利，一方面分散了教師的精力，另一方面有的教師不自覺(jué)地用語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或是其它學(xué)科的教學(xué)思路或觀念來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)。

3、情景教學(xué)法簡(jiǎn)述

所謂情景教學(xué)法，就是指在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識(shí)或技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。

3.1、情景教學(xué)法的積極作用

3.1.1、情景教學(xué)有助于創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,培育學(xué)生的語(yǔ)感

英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)指的是教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的過(guò)程中,有目的的設(shè)置一些生動(dòng)形象的環(huán)境以幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí),使學(xué)生猶如身臨其境一般,有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、課文內(nèi)容的理解與掌握,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知效率。中國(guó)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中最感到缺乏的就是語(yǔ)言環(huán)境,再加上我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)方法以及教學(xué)手段比較落后,這就讓許多學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分枯燥,從而失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,甚至產(chǎn)生畏難情緒,從而導(dǎo)致我國(guó)高校學(xué)生的整體英語(yǔ)水平不高。營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境,能使學(xué)生盡可能多地接觸英語(yǔ),有利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感,有利于學(xué)生讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等多種能力的提高。

3.1.2、情景教學(xué)有助于使學(xué)生獲得感性材料,把所學(xué)知識(shí)積極的運(yùn)用到日常

生活中

從語(yǔ)言和認(rèn)知的發(fā)展關(guān)系來(lái)看,人的語(yǔ)言器官和大腦的發(fā)達(dá)程度給人類(lèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了生理基礎(chǔ),而豐富的文化社會(huì)環(huán)境則給后天的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了良好的條件。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在為這兩者之間架起一座行之有效的橋梁,而這個(gè)橋梁就是語(yǔ)言環(huán)境。正如克拉申所提出的,語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輸入必須是大量的,其目的是為了使習(xí)得者在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中得到熏陶。在情景教學(xué)過(guò)程中,一條教師必須掌握的重要原則就是,快節(jié)奏、大容量。這也是符合克拉申上述理論的。教師通過(guò)展示實(shí)物、圖片、放映幻燈、教學(xué)電影,盡可能讓學(xué)生運(yùn)用各種感官去充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容,最大程度獲得信息,從而加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。教師把課文內(nèi)容與實(shí)際情景、事物聯(lián)系起來(lái),幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成深刻的印象,不斷提高學(xué)生的注意力,使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)更加鞏固。

3.2“情景教學(xué)法”成為口語(yǔ)教學(xué)的必然 3.2.1、“情景教學(xué)法”符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

小學(xué)生的年齡大約在6～12歲之間，這一階段孩子的主要特點(diǎn)是：好奇心強(qiáng)，具有發(fā)展的主動(dòng)性和教育的可塑性，但缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力；其次是喜歡生動(dòng)活潑、靈活多樣，不喜歡單一單調(diào)、刻板呆板，因此教師為他們?cè)O(shè)定一定的情景幫助其開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是非常必要的。

3.2.2、情境教學(xué)符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)

小學(xué)生天真活潑,他們常常帶有明顯的情緒化特征,他們?cè)谡n堂上的注意力常常取決于直觀教學(xué)和教師的言語(yǔ)表情.在課堂教學(xué)的適當(dāng)時(shí)機(jī)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)情境,能吸引學(xué)生的注意,避免學(xué)生大腦疲勞,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率.總之,根據(jù)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn),在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用情境教學(xué)是十分必要和行之有效的.4、情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施

4.1、情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的原則 4.1.1、情境教學(xué)法的一般原則：

（1）活動(dòng)的自主性與創(chuàng)造性。英語(yǔ)教學(xué)的目的是提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力。其中，能否根據(jù)情景和主體思想的變化做出準(zhǔn)確的反應(yīng)（如聽(tīng)、說(shuō)、讀、譯等）是一項(xiàng)重要的指標(biāo)，而具備這一能力就需要在情境教學(xué)中始終貫徹活動(dòng)的

自主性與創(chuàng)造性原則。自主性原則主要體現(xiàn)在學(xué)生角色選擇的自主性與對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的自主性原則兩方面。在情境教學(xué)活動(dòng)中，是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇角色，而不是教師分配角色，并且要讓學(xué)生在掌握所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)同時(shí)，充分發(fā)揮主動(dòng)性。創(chuàng)造性原則主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)活動(dòng)情境內(nèi)容的靈活加工方面。背離自主性與創(chuàng)造性的情境教學(xué)必然是機(jī)械的、缺乏活力的，只能導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地重復(fù)已設(shè)計(jì)好的活動(dòng)，近似于傳統(tǒng)教學(xué)法。

（2）角色同“情”與“境”的交融。情境教學(xué)的特點(diǎn)是言、形、情融為一體，觀念寓于其中。要求學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，認(rèn)知與情感相結(jié)合。在英語(yǔ)情境教學(xué)活動(dòng)中，“情”與“境”是二種異常寶貴的資源。前者可以為學(xué)生學(xué)習(xí)資源不斷地提供動(dòng)能。后者可以為學(xué)生提取并組織原有知識(shí)提供形象而具體的參照源與刺激源，對(duì)兩種資源的有效利用是提高教學(xué)效率的有效保證。

（3）情境教學(xué)中的“角色”互動(dòng)原則?！敖巧被?dòng)是指角色因相互作用而導(dǎo)致各自原有狀態(tài)的變化。在角色選擇中，有些人會(huì)成為情境中的“主角”。有些人會(huì)成為情境中的“配角”，而其他人只能是“觀眾”。對(duì)此，就要貫徹“角色”互動(dòng)原則，努力實(shí)現(xiàn)在情境教學(xué)的設(shè)計(jì)、表演和評(píng)定過(guò)程中每一位學(xué)生的積極參與，確保學(xué)生在融洽平等的情境中學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.1.2、特殊原則

針對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)除了遵循以上一般原則，還須遵循以下原則

（1）趣味性原則。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功與否，是否具有學(xué)習(xí)動(dòng)力，很大程度上取決于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。興趣的最大源泉蘊(yùn)藏在教學(xué)活動(dòng)中。我們應(yīng)該以情景化的活動(dòng)為主來(lái)組織教學(xué)，并使自己的教學(xué)充滿(mǎn)趣味性，符合小學(xué)生的口味，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、大膽地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得成功，愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)。

（2）情感性原則。學(xué)生的情感依附性很強(qiáng)，他們往往視教師為父母，作為教師，應(yīng)該把最真誠(chéng)的愛(ài)傾注在教學(xué)之中，傾注在學(xué)生身上，要重視情感教學(xué)，用積極向上的情感影響學(xué)生，用滿(mǎn)腔的 熱情愛(ài)護(hù)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和寫(xiě)的 課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生也 帶著積極的情感學(xué)習(xí)英語(yǔ)。“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速。（布魯姆）

（3）寬容性原則。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，出現(xiàn)緊張、缺乏信心等現(xiàn)象，出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的。在情境教學(xué)中，作為教師，在活動(dòng)的過(guò)程中要注意

保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真誠(chéng)的鼓勵(lì)，充分地肯定他們的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，不要吝嗇表?yè)P(yáng)，多幾分鼓勵(lì)，少一點(diǎn)批評(píng)。

（4）學(xué)科整合原則。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中注意學(xué)科融合，符合小學(xué)生心理與生理發(fā)展的需要，有利于培養(yǎng)他們的興趣和綜合素質(zhì)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)。聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)畫(huà)，讀讀演演，學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)真是妙趣橫生。

4.2、情景教學(xué)法的方法 4.2.1、在課堂中創(chuàng)設(shè)情境（1）利用實(shí)物，巧設(shè)情境。

心理學(xué)研究證明,學(xué)習(xí)者對(duì)提供的教學(xué)形象能迅速感知,提高教學(xué)效率。但識(shí)別同一內(nèi)容用不同的方式具有不同的識(shí)別速度。

用語(yǔ)言介紹,識(shí)別時(shí)間為2.8 秒。用線(xiàn)條圖表介紹,識(shí)別時(shí)間為1.5 秒。用黑白照片介紹,識(shí)別時(shí)間為0.9 秒。展示實(shí)物,識(shí)別時(shí)間為0.4 秒。

由此可見(jiàn),教學(xué)所展示的形象愈是鮮明,愈是具體,就愈能縮短感知時(shí)間,激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的興趣,提高教學(xué)效率。

小學(xué)英語(yǔ)中的大部分單詞是表示具體事物的,表示想象的不多,所以,教師在教有關(guān)學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)植物等類(lèi)別的單詞時(shí),應(yīng)盡量通過(guò)實(shí)物或?qū)嵨锬Ｐ蛠?lái)呈現(xiàn)單詞, 而且小學(xué)生還是以直觀形象思維為主，利用實(shí)物教學(xué)最容易引起小學(xué)生的興趣。根據(jù)小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，充分利用直觀教具，使學(xué)生理解和掌握語(yǔ)義變得更簡(jiǎn)易、快捷，防止學(xué)生用漢語(yǔ)作“中介”。如教學(xué)習(xí)用品時(shí)，就利用學(xué)生手中的鋼筆、鉛筆、橡皮等；教學(xué)水果時(shí)，就把各類(lèi)水果帶進(jìn)課堂，在英語(yǔ)與實(shí)物之間建立了直接聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生理解、記憶所學(xué)新知，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一些常見(jiàn)的句型也可以通過(guò)這種視覺(jué)方式來(lái)呈現(xiàn),而不需要做語(yǔ)法解釋和句意翻譯。

（2）語(yǔ)言描述，引入情境

教學(xué)中，教師可用簡(jiǎn)單易懂的話(huà)語(yǔ)，作繪聲繪色的描述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景。例如：有一位老師在上英語(yǔ)童話(huà)短劇《小豬找朋友》之前，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入情境，她一邊用幻燈打出大森林的圖片，一邊播放出悠揚(yáng)的音樂(lè)，然后繪聲繪色地說(shuō)：“Long long ago,there was a beautiful forest.Many animals lived there.There were Cats,Ducks and Rabbits.They are singing and dancing.How

happy they are.同學(xué)們看著畫(huà)面，聽(tīng)著我的講述，完全陶醉在我所創(chuàng)設(shè)的情境中.（3）利用動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ)，展現(xiàn)情境。

在交際活動(dòng)中，體態(tài)語(yǔ)起著舉足輕重的作用。它有很強(qiáng)的暗示性，有利于組織教學(xué)；它有直觀性，便于學(xué)生理解；它有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的興趣。英語(yǔ)教師在課堂上要積極運(yùn)用各種生動(dòng)傳神的表情、形象的語(yǔ)言和演示動(dòng)作來(lái)描述事物，力求逼真，幫助學(xué)生理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。例如：在教smile時(shí)，老師做一個(gè)微笑的動(dòng)作，在教laugh時(shí)，做一個(gè)夸張的大笑動(dòng)作，這些動(dòng)作可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生輕松愉快地記住這兩個(gè)單詞。如學(xué)習(xí)“What’s this?”這一句型時(shí)，教師把某一物用布遮上，故意裝做不知道的樣子，摸一摸、聞一聞，讓學(xué)生猜一猜，根據(jù)這一情景，學(xué)生完全可以理解這一句型的含義，無(wú)需再作解釋?zhuān)⒁饘W(xué)生參與競(jìng)猜的欲望。

（4）利用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖畫(huà)，展示烘托情境。

圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖畫(huà)可以起到替代實(shí)物的作用。同時(shí)，對(duì)有些抽象名詞或不易找到對(duì)等實(shí)物或不易帶進(jìn)教室的，就可以利用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖景來(lái)展示。教師也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或故事情節(jié)，設(shè)計(jì)一幅或幾幅圖畫(huà)，設(shè)置情景，讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)，將學(xué)生引進(jìn)一定的語(yǔ)言環(huán)境。如教學(xué)：He’s doing sth.時(shí)，教師就可以一邊畫(huà)，一邊讓學(xué)生操練，或者直接出示動(dòng)作圖片。圖畫(huà)給學(xué)生們提供了一個(gè)練習(xí)口語(yǔ)的生動(dòng)情景，使學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的親和力、新鮮感，激發(fā)了學(xué)生情感，發(fā)展了學(xué)生的情意水平以及參與課堂活動(dòng)的積極性。如學(xué)習(xí)“人稱(chēng)代詞”時(shí),教師完全沒(méi)必要花費(fèi)大量時(shí)間講解“我”、“你”、“他”、“我們”、“你們”、“他們”等的英語(yǔ)表達(dá)法,可用簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué)。

（5）利用多媒體教學(xué)手段，模擬創(chuàng)設(shè)情境。

在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)始終堅(jiān)持視、聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先的原則。因此，在課堂上，運(yùn)用錄像、投影，錄音機(jī)為學(xué)生創(chuàng)造一種悅目、悅耳、悅心的英語(yǔ)交際情景，它形象生動(dòng)，圖文并茂，學(xué)生懷著輕松愉快得心情，邊看邊聽(tīng)，積極參與對(duì)話(huà)，充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行語(yǔ)言交際活動(dòng)。它不僅能增強(qiáng)視聽(tīng)聲動(dòng)感覺(jué)，而且還能創(chuàng)造具體形象，使學(xué)生在情境中有交流語(yǔ)言的真實(shí)感。學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)交際時(shí)要了解情境，學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中眼看、耳聽(tīng)、手寫(xiě)、動(dòng)腦，吸收語(yǔ)言知識(shí)，更容易形成正確、鮮明、牢固的印象，促進(jìn)學(xué)生用外語(yǔ)表達(dá)思想能力的發(fā)展，學(xué)生學(xué)得輕松愉快、積極有效。如，有位老師在教What is he doing ?時(shí)，從電腦軟

件中找到了讀書(shū)、走路、踏步、游泳等圖片和影片，特別是他從學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片中下載了一些片斷，放給學(xué)生看，讓學(xué)生根據(jù)生動(dòng)的畫(huà)面回答問(wèn)題What is he doing ?這樣的方式寓教于樂(lè)，而且真實(shí)，信息量大，學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥。

（6）音樂(lè)（歌曲）伴隨展現(xiàn)情境

馬克思說(shuō)：“音樂(lè)是人類(lèi)的第二語(yǔ)言”。它是用來(lái)表達(dá)思想感情的特殊藝術(shù)手段。經(jīng)研究證明，有音樂(lè)伴隨的教學(xué)和沒(méi)有音樂(lè)伴隨的教學(xué)相比，前者記憶的效率比后者高出2.17——2.50倍，由此可見(jiàn)音樂(lè)對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要作用。

從心理上來(lái)看，唱歌是以聽(tīng)覺(jué)感知為主的形象記憶。歌詞和旋律可激發(fā)人的情緒和想象力，因此有助于情緒記憶。

小學(xué)生特別喜歡音樂(lè)、喜歡唱歌，優(yōu)美的音樂(lè)（歌曲）伴隨著富有表情的對(duì)話(huà)，能把靜態(tài)的抽象的文字變成動(dòng)態(tài)的具體的語(yǔ)言交流情境，使學(xué)生身臨其境，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。歌曲的運(yùn)用可以用來(lái)導(dǎo)入，可以作為一節(jié)課的開(kāi)始，也可以在一節(jié)課中間進(jìn)行，老師還可以將一些新的英語(yǔ)句子套上小學(xué)生熟悉的曲子來(lái)唱。如教師可以利用Happy Birthday 來(lái)渲染生日晚會(huì)的氣氛，展現(xiàn)生日晚會(huì)快樂(lè)的情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。

（7）利用表演，體會(huì)情境

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的表演可以分為機(jī)械性和發(fā)展型兩種。前者是指小學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行表演，如分角色朗讀、表演，這樣的活動(dòng)使教學(xué)情境真切地再現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生迅速感知教材內(nèi)容,并能很容易地理解教材內(nèi)容。故事中的“事”好象自己做的,故事中的“話(huà)”好象是自己說(shuō)的。扮演得越真就越感到親切,越感到愉快,就越感到學(xué)習(xí)的輕松。

而發(fā)展性表演是指在所學(xué)課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，結(jié)合課文中有關(guān)日常生活內(nèi)容，利用所學(xué)句型進(jìn)行帶創(chuàng)造性的表演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“生活”，讓學(xué)生自己創(chuàng)造情景，積極思維，豐富想象。在運(yùn)用語(yǔ)言過(guò)程中，鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)他們的能力。如在學(xué)完“We are going to have a picnic.”一課后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分小組去購(gòu)物的情景，購(gòu)物是每個(gè)小學(xué)生已經(jīng)擁有生活經(jīng)驗(yàn)，在表演中，學(xué)生們用英語(yǔ)“挑挑選選”自己親身感知語(yǔ)言材料，創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)即興發(fā)言的創(chuàng)造思維能力。

（8）設(shè)計(jì)游戲情景，寓教于樂(lè)

教師可根據(jù)教材內(nèi)容和小學(xué)生年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)小學(xué)生喜歡的游戲情景,這是一種寓教于樂(lè)的好辦法,使學(xué)生樂(lè)而好學(xué)。

Bingo 《麥克米倫高階美語(yǔ)詞典》對(duì)Bingo 的解釋是:Bingo is a game in which players try to match numbers on their cards with numbers that are called out.在教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)這個(gè)游戲不僅可以練習(xí)數(shù)字,也可以用來(lái)練習(xí)語(yǔ)音、單詞。如教師給每一位學(xué)生一張寫(xiě)有單詞的卡片,然后教師隨意抽讀長(zhǎng)元音或短元音,讓學(xué)生畫(huà)掉卡片上含有該元音的單詞。第一個(gè)畫(huà)完所有相關(guān)單詞的學(xué)生獲得勝利。也可以讓學(xué)生自己在卡片上寫(xiě)出有關(guān)顏色、文具、服裝、食品、國(guó)家等名稱(chēng)的詞,教師說(shuō)出相關(guān)的單詞,學(xué)生在卡片上畫(huà)掉該單詞。

此外,還有其他一些游戲,如字母鏈 ,“猜物品”游戲,“摸鼻子”游戲等,這里不一一介紹。最后,有必要提一點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)不斷收集游戲,設(shè)計(jì)和創(chuàng)新游戲,使游戲形式多樣化。

在課堂中創(chuàng)設(shè)情境的具體方法很多，教師在教學(xué)中要結(jié)合多種方法，融會(huì)貫通，并且要考慮具體的情況，從實(shí)際出發(fā)，所創(chuàng)的情境要與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、環(huán)境緊密聯(lián)系而且自然，要從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)。

4.2.2、在課外創(chuàng)設(shè)情境

除了在課堂上運(yùn)用情境教學(xué)法，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，因?yàn)檎n堂時(shí)間畢竟有限，靠課堂上有教師為學(xué)生所創(chuàng)造的景物、場(chǎng)景也是有限的。如：布置教室以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境或是在自己的課桌、文具上貼上相對(duì)應(yīng)的單詞句子，以讓學(xué)生手更多的英語(yǔ)熏陶。還有就是充分利用好教室里的宣傳欄、黑板報(bào)，讓學(xué)生在黑板上輪著寫(xiě)自己收集到的“英語(yǔ)新發(fā)現(xiàn)”。甚至教師可以為學(xué)生集體錄制一些有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新信息及有價(jià)值的資料，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。

4.3情景教學(xué)法在課堂教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

1．教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的情景因素，根據(jù)不同的教學(xué)要求和教學(xué)目的，設(shè)計(jì)最佳的教學(xué)情景，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2．教師仍然是“情景教學(xué)”中的靈魂。不是把“情景”給了學(xué)生，教師只讓學(xué)生去練，而自己就沒(méi)有什么大事了，在“情景教學(xué)”中教師要示范表演，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情，同時(shí)在學(xué)生表演中，教師也要全身心投入，了解每一個(gè)學(xué)生從單詞到句子、乃至整個(gè)的英語(yǔ)水平，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)。

5、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際是其實(shí)踐性的主要表現(xiàn)，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須為學(xué)生提供充分的運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交往實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生從中加深理解、熟悉運(yùn)用、牢固掌握，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

情景教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的教師滿(mǎn)堂灌的消極教學(xué)模式，以實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)生主動(dòng)性強(qiáng)、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)賦予課堂結(jié)構(gòu)以新的生命，是當(dāng)前提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量最有效的一種方法。情境可以使學(xué)生產(chǎn)生言語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，并提供言語(yǔ)的材料，促進(jìn)其語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。”在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用各種方式，巧妙運(yùn)用各種教學(xué)謀體、手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓 學(xué)生多渠道地獲得信息，讓學(xué)生用心去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在情境中交流、發(fā)展，從而使學(xué)生較快地掌握所學(xué)的知識(shí)。

6、參考文獻(xiàn)：

（1）《兒童英語(yǔ)教學(xué)法》，張志遠(yuǎn)，外語(yǔ)教學(xué)與研究所出版社，2002年8月第4版

（2）《淺談如何進(jìn)行有效的英語(yǔ)情景教學(xué)》，杜益?zhèn)ィ?007-04-05（3）《“快節(jié)奏”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐》，沈紅娟，2006-05-28（4）《新編英語(yǔ)教學(xué)論》 魯子問(wèn)，王篤勤 華東師范大學(xué)出版社（5）《英語(yǔ)教學(xué)法》胡春洞 北京高等教育出版社

（6）《淺談?dòng)⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的誤區(qū)[J] 》朱文會(huì) 英語(yǔ)輔導(dǎo)·瘋狂英語(yǔ)老師版.南昌：江西教育出版社 2005.10

第五篇：情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

情景教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

孟德榮

英語(yǔ)教學(xué)提倡：“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用?！币虼巳绾巫寣W(xué)生積極地參與到課堂中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使他們能夠開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，變“啞巴”英語(yǔ)為真正的交流呢？情景教學(xué)，就是“根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和心理特征，讓學(xué)生置身于真實(shí)語(yǔ)境中來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言?！边@種情景教學(xué)，它把抽象化為直觀，把刻板化為生動(dòng)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，改變以往英語(yǔ)教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)象，使他們會(huì)探索、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。那么，如何在教學(xué)中開(kāi)展情景教學(xué)呢？

1.通過(guò)實(shí)物及簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)情景

利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式進(jìn)行教學(xué)有助于清楚地把所要教的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，并有利于學(xué)生用英語(yǔ)思維。中學(xué)生活潑好學(xué)，模仿性強(qiáng)，對(duì)具體形象的內(nèi)容易于接受，但他們的注意力容易分散，自制力弱，如果采用這種教學(xué)方式，就能引起他們渾厚的學(xué)習(xí)興趣、吸引其注意力。

①實(shí)物情景

借用物品創(chuàng)設(shè)情景是最常用的較方便的情景設(shè)置方式，它形象生動(dòng)，比較適合中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。借用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景，不僅大量的名詞可以通過(guò)實(shí)物來(lái)呈現(xiàn)，一些方位介詞、系動(dòng)詞也可借助物體使之表達(dá)簡(jiǎn)潔、明了。如學(xué)習(xí)系動(dòng)詞look, seem, be, taste, smell等時(shí)，可以帶一些花、糖、面包、堅(jiān)果、香料等。

教師拿出花問(wèn):“How does it smell?”（把花拿給學(xué)生聞一聞。）學(xué)生答：“It smells good”

接著教師拿上一個(gè)已破的堅(jiān)果讓幾位同學(xué)嘗一嘗，問(wèn)：“How does it taste?” 用同樣的方法教其它的系動(dòng)詞。②圖畫(huà)情景

實(shí)物情景有時(shí)受到條件的限制，有些東西教師不便甚至不能帶進(jìn)教室，這時(shí)，圖畫(huà)情景就可發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)楹?jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)具有較強(qiáng)的愉悅效應(yīng)，對(duì)于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的愛(ài)好都將起到很好的作用。因此可以用作圖的方法導(dǎo)入課文。比如教師可以邊畫(huà)邊問(wèn)：“What do you think it is ?”

（two eggs, two zeros, two balls…）2.通過(guò)各種活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景

（1）把游戲引入課堂，進(jìn)行情景教學(xué)。

中學(xué)生喜歡游戲，他們會(huì)在游戲中充分表現(xiàn)自己的機(jī)智。在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾M(jìn)游戲，如crossword,把所學(xué)內(nèi)容變成字謎，課堂氣氛活潑暢快，可以使學(xué)生在十分自然的情景中學(xué)會(huì)所教的內(nèi)容，即提高了學(xué)生使用語(yǔ)言的積極性和主動(dòng)性，也使得知識(shí)得以深化，有效的防止學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，提高教學(xué)效果。

（2）運(yùn)用英語(yǔ)歌曲來(lái)設(shè)置情景是行之有效的手段之一

運(yùn)用英語(yǔ)歌曲不僅能渲染和烘托教學(xué)氣氛，而且也能穩(wěn)定學(xué)生情緒，調(diào)整課堂節(jié)奏。比如，學(xué)到動(dòng)詞過(guò)去式時(shí)，就播放“Yesterday Once More”這一經(jīng)典名曲，這樣不僅鞏固了這一時(shí)態(tài)，又使同學(xué)們懂得昨日不會(huì)重現(xiàn)，懂得珍惜時(shí)間，有一舉兩得之效。除了播放現(xiàn)成的音樂(lè)、歌曲外，教師自己彈奏、清唱以及學(xué)生表演唱都是行之有效的辦法。關(guān)鍵是選取的樂(lè)曲與教材基調(diào)上、意境上以及情景的發(fā)展上要對(duì)應(yīng)、協(xié)調(diào)。

（3）運(yùn)用體態(tài)創(chuàng)設(shè)情景也是一種好方法

動(dòng)作情景是教動(dòng)詞時(shí)最簡(jiǎn)單有效的教學(xué)手段。如教“drop”和“pick up”兩詞時(shí)，教師把鉛筆從手中滑落，說(shuō)：“You see, I’ve dropped the pen.”接著對(duì)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“Will you pick it up for me?”這樣，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞的意義、用法就一目了然了。

3.通過(guò)教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情景

外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)和媒體的介入，極大地豐富了英語(yǔ)課堂的方式和結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)具有了一支粉筆，一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，可以直觀形象、生動(dòng)活潑地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，而且這種方式突破了教學(xué)信息傳播的“時(shí)”“空”界限，方便、快捷。

4、善于表演，模擬生活。

教師在課堂上應(yīng)是個(gè)演員，而英語(yǔ)教師更應(yīng)善于表演。教師配合豐富的面部表情、手勢(shì)、動(dòng)作等，準(zhǔn)確地傳遞所教信息。也可以讓學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行分角色表演，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

情景教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，其關(guān)鍵在于恰當(dāng)?shù)那榫?。因此，教師在?chuàng)設(shè)情景時(shí)一定要能夠引起學(xué)生的注意和探索的愿望，否則，學(xué)生對(duì)于所創(chuàng)設(shè)的情景習(xí)以為常，則很難達(dá)到預(yù)期的目的。更主要的是情景的創(chuàng)設(shè)一定要切合學(xué)生的實(shí)際水平，緊扣教材，難易適中，不要過(guò)分追求情景而脫離實(shí)際。