第一篇：五年級(jí)下冊(cè)《海上日出》教案人教版

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)技能（1）學(xué)會(huì)“縱”、“ 剎”、“痛”、“辨”、“鑲“五個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)，理解“一剎那”、“發(fā)痛”、“分辨”、“鑲金邊”等詞語(yǔ)。（2）探究理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。（3）能夠有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)自主識(shí)記，小組合作，朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點(diǎn)語(yǔ)句。

（2）通過(guò)小組交流，聽(tīng)讀互評(píng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在讀與評(píng)中理解體會(huì)，不僅理解課文，也體會(huì)到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評(píng)價(jià)與協(xié)作的意識(shí)和能力。

（3）在情景探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

激情參與，陽(yáng)光展示，領(lǐng)悟作者熱愛(ài)大自然，向往光明的思想情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

品讀精彩詞句，感知海上日出的幾種不同景象、體會(huì)海上日出的壯觀。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的審美情趣。

五、教學(xué)方法

六、教學(xué)過(guò)程

（一）視聽(tīng)沖擊，融入情境。

1、同學(xué)們，在大自然中有很多景色讓人怦然心動(dòng)，日出就是。你見(jiàn)過(guò)日出嗎？今天老師就帶大家一起去看看太陽(yáng)從海面升起的樣子，你愿意嗎？

（播放晴天時(shí)海上日出的視頻，配音樂(lè)及朗誦課文第二、三自然段）。

2、看完海上的日出，你有什么感受？（生暢所欲言）是呀，海上日出實(shí)在是太美了！文中的哪一句話恰好能概括我們此時(shí)共同的感受？（這不是很偉大的奇觀嗎？）“奇觀”是什么意思？（少有罕見(jiàn)的景觀）為什么作者要把海上日出稱之為“偉大的奇觀呢？”請(qǐng)大家再次走進(jìn)課文去細(xì)細(xì)品讀吧！

（二）合作探究，初讀課文。

1、自學(xué)(課件出示自主學(xué)習(xí)要求)學(xué)習(xí)建議：（1）請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀通讀順。（2）找出不認(rèn)識(shí)和不理解的詞語(yǔ)，利用字典或網(wǎng)絡(luò)解決。

2、對(duì)學(xué)、群學(xué)(課件出示小組合作學(xué)習(xí)要求)學(xué)習(xí)建議：由各組組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組討論學(xué)習(xí)，老師課件出示容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)以及需要重點(diǎn)掌握的生字、新詞。

（三）交流體驗(yàn)，品讀課文。

1、重點(diǎn)理解：（課件出示）（1）“天空還是一片淺藍(lán)??”

這一段寫(xiě)出了日出前天空顏色的美。對(duì)于太陽(yáng)的顏色美還有補(bǔ)充的嗎？（課件出示顏色美的語(yǔ)句）追問(wèn)：從以上語(yǔ)句中你還讀出了太陽(yáng)上升時(shí)哪一方面的變化美？（形狀美）那就讓我們美美的讀一讀。（小組展示讀）（2）“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”

課件出示問(wèn)題：a、談感受（你可不可以做一做動(dòng)作）此時(shí)你感受到了什么？（太陽(yáng)上升的很艱辛）b、讀出自己的理解。（個(gè)人展示讀）（點(diǎn)評(píng)）d、誰(shuí)來(lái)讀出太陽(yáng)的可愛(ài)？（指名讀）（3）“然而??染成紫色或者紅色?！弊プ　拌偂薄巴浮薄ⅰ皼_”、“染”體會(huì)。a、你覺(jué)得“染”換個(gè)詞可以嗎？為什么？（課件出示）。（因?yàn)樵破斜∮泻瘢破念伾猩钣袦\，所以被陽(yáng)光染成的顏色有紫有紅。）b、誰(shuí)能讀出太陽(yáng)上升時(shí)的美？（挑戰(zhàn)讀）（4）師生點(diǎn)評(píng)。（1）“我知道??便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。”

課件出示問(wèn)題“不轉(zhuǎn)眼”是什意思？與“不轉(zhuǎn)眼”意思相近的詞語(yǔ)還有？此刻作者的心情會(huì)是怎樣的？（每組選一名同學(xué)讀）（2）“這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆?jiàn)一片燦爛的亮光?！保?）“這時(shí)侯發(fā)亮的不僅是太陽(yáng)、云、和海水，連我自己也成了明亮的了。” a、(課件出示畫(huà)面）此時(shí)作者的心情又是怎樣的？ b、課件出示寫(xiě)作背景（喜歡看日出，向往光明）(4)當(dāng)作者完全融入這壯觀的美景時(shí)，再次情不自禁地發(fā)出贊嘆“這不是很偉大的奇觀么？這是一個(gè)反問(wèn)句，但它表示的意思卻是肯定的。（為什么不直接寫(xiě)成陳述句呢？）用反問(wèn)句來(lái)表達(dá)肯定的意思，感情會(huì)更強(qiáng)烈。我們?cè)賻е鼜?qiáng)烈的喜愛(ài)之情來(lái)讀一下這一句話。（小結(jié)師生接讀）

（四）鑒賞課文，品味語(yǔ)言的美。

今天我們跟隨巴金先生不但欣賞到了海上日出的壯美與綺麗，而且也深深地感受到了他對(duì)大自然景觀的喜愛(ài)，以及對(duì)光明的向往，現(xiàn)在讓我們帶著這種心情，伴隨著美妙的音樂(lè)，再次來(lái)感受一下“海上日出”這一偉大的奇觀吧?。▽W(xué)生合作讀）

（五）當(dāng)堂檢測(cè)

《海上的日出》這篇課文是一篇很美的寫(xiě)景散文，值得大家去積累，現(xiàn)在就讓我們自由有感情地朗讀這些語(yǔ)句。比一比，看誰(shuí)能把自己最喜歡的句子背誦下來(lái)。(自由背并展示）

（六）布置作業(yè)

寫(xiě)一篇作文，描繪你曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)的日出。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)

海上日出

（偉大的奇觀）

開(kāi)頭—— 交代時(shí)間、地點(diǎn)

日出前——顏色變化：藍(lán)、紅、亮

日出時(shí)——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目 日出后——云中情景：射進(jìn)云里、透出重圍 結(jié)尾——贊嘆美景

七、課后反思

在本課教學(xué)中，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生們掌握了基本的知識(shí)點(diǎn)，并且課堂氣氛活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

但是，在這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我本來(lái)準(zhǔn)備了一段自己在海邊看日出的視頻，很遺憾，由于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的估計(jì)不足，這段視頻沒(méi)能完整播放。不過(guò)，我覺(jué)得這只是一個(gè)起點(diǎn)，起碼從現(xiàn)在開(kāi)始，我已經(jīng)有了這樣的意識(shí)和準(zhǔn)備。

第二篇：五年級(jí)下冊(cè)《海上日出》教案人教版

五年級(jí)下冊(cè)《海上日出》教案人教版

一、教學(xué)目標(biāo)

、知識(shí)技能

（1）學(xué)會(huì)“縱”、“剎”、“痛”、“辨”、“鑲“五個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)，理解“一剎那”、“發(fā)痛”、“分辨”、“鑲金邊”等詞語(yǔ)。

（2）探究理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

（3）能夠有感情地朗讀文、背誦文。

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)自主識(shí)記，小組合作，朗讀實(shí)踐等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解文的重難點(diǎn)語(yǔ)句。

（2）通過(guò)小組交流，聽(tīng)讀互評(píng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在讀與評(píng)中理解體會(huì)，不僅理解文，也體會(huì)到協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，提高評(píng)價(jià)與協(xié)作的意識(shí)和能力。

（3）在情景探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

激情參與，陽(yáng)光展示，領(lǐng)悟作者熱愛(ài)大自然，向往光明的思想情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

品讀精彩詞句，感知海上日出的幾種不同景象、體會(huì)海上日出的壯觀。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的審美情趣。

四、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

在教學(xué)過(guò)程中，我將視頻與相結(jié)合，增強(qiáng)直觀性，趣味性；學(xué)習(xí)環(huán)境則選擇了人手一機(jī)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，增強(qiáng)學(xué)生自主性、實(shí)效性。

五、教學(xué)方法

本綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等各種教學(xué)方法，提供大量的學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。通過(guò)質(zhì)疑、上機(jī)自學(xué)、小組交流、分組匯報(bào)等環(huán)節(jié)完成文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。利用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，作為學(xué)生解決的工具，提高學(xué)生閱讀能力，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及表達(dá)能力。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）視聽(tīng)沖擊，融入情境。、同學(xué)們，在大自然中有很多景色讓人怦然心動(dòng)，日出就是。你見(jiàn)過(guò)日出嗎？今天老師就帶大家一起去看看太陽(yáng)從海面升起的樣子，你愿意嗎？

（播放晴天時(shí)海上日出的視頻，配音樂(lè)及朗誦文第二、三自然段）。

2、看完海上的日出，你有什么感受？（生暢所欲言）是呀，海上日出實(shí)在是太美了！文中的哪一句話恰好能概括我們此時(shí)共同的感受？（這不是很偉大的奇觀嗎？）“奇觀”是什么意思？（少有罕見(jiàn)的景觀）為什么作者要把海上日出稱之為“偉大的奇觀呢？”請(qǐng)大家再次走進(jìn)文去細(xì)細(xì)品讀吧！

（二）合作探究，初讀文。

、自學(xué)

學(xué)習(xí)建議：（1）請(qǐng)同學(xué)們自讀文，讀通讀順。（2）找出不認(rèn)識(shí)和不理解的詞語(yǔ)，利用字典或網(wǎng)絡(luò)解決。

2、對(duì)學(xué)、群學(xué)

學(xué)習(xí)建議：由各組組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組討論學(xué)習(xí)，老師出示容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)以及需要重點(diǎn)掌握的生字、新詞。

（三）交流體驗(yàn)，品讀文。

、重點(diǎn)理解：（出示）

（1）“天空還是一片淺藍(lán)??”

這一段寫(xiě)出了日出前天空顏色的美。對(duì)于太陽(yáng)的顏色美還有補(bǔ)充的嗎？（出示顏色美的語(yǔ)句）追問(wèn)：從以上語(yǔ)句中你還讀出了太陽(yáng)上升時(shí)哪一方面的變化美？（形狀美）那就讓我們美美的讀一讀。（小組展示讀）

（2）“太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似地，一步一步慢慢地努力上升?！?/p>

出示問(wèn)題：A、談感受（你可不可以做一做動(dòng)作）此時(shí)你感受到了什么？（太陽(yáng)上升的很艱辛）

B、讀出自己的理解。（個(gè)人展示讀）（點(diǎn)評(píng)）、從“沖破”和“跳出”你又讀出了什么？

D、誰(shuí)來(lái)讀出太陽(yáng)的可愛(ài)？（指名讀）

（3）“然而??染成紫色或者紅色?！弊プ　拌偂薄巴浮?、“沖”、“染”體會(huì)。

A、你覺(jué)得“染”換個(gè)詞可以嗎？為什么？（出示）。（因?yàn)樵破斜∮泻瘢破念伾猩钣袦\，所以被陽(yáng)光染成的顏色有紫有紅。）

B、誰(shuí)能讀出太陽(yáng)上升時(shí)的美？（挑戰(zhàn)讀）

（4）師生點(diǎn)評(píng)。

2、師小結(jié)過(guò)渡：作者之所以能將海上日出寫(xiě)這么壯美，還源于在寫(xiě)作時(shí)融入了自己濃濃的情誼。請(qǐng)大家回顧全文，抓住日出前、日出時(shí)、和日出后具體描寫(xiě)作者表現(xiàn)的語(yǔ)句再來(lái)體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心情和情感。請(qǐng)每組一名同學(xué)匯報(bào)交流，同學(xué)們點(diǎn)評(píng)。（出示相關(guān)的圖片和文字資料）

（1）“我知道??便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。”

出示問(wèn)題“不轉(zhuǎn)眼”是什意思？與“不轉(zhuǎn)眼”意思相近的詞語(yǔ)還有？此刻作者的心情會(huì)是怎樣的？（每組選一名同學(xué)讀）

（2）“這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆?jiàn)一片燦爛的亮光?！?/p>

出示問(wèn)題：A、為什么分辨不出水和天？（因?yàn)樘?yáng)走進(jìn)云堆看不見(jiàn)，只能看見(jiàn)陽(yáng)光，又因?yàn)槭呛Ｉ系娜粘?，不只是?yáng)光，還有水光，所以燦爛到水天相接，分辨不出水和天。）B、（出示畫(huà)面）想象作者看到這水天一色的畫(huà)面時(shí)，心情怎樣？他會(huì)不由得發(fā)出怎樣的贊嘆？“這不是??”、你想跟誰(shuí)比賽讀這一句話。（比賽讀）

（3）“這時(shí)侯發(fā)亮的不僅是太陽(yáng)、云、和海水，連我自己也成了明亮的了?！?/p>

A、當(dāng)作者完全融入這壯觀的美景時(shí)，再次情不自禁地發(fā)出贊嘆“這不是很偉大的奇觀么？這是一個(gè)反問(wèn)句，但它表示的意思卻是肯定的。（為什么不直接寫(xiě)成陳述句呢？）用反問(wèn)句來(lái)表達(dá)肯定的意思，感情會(huì)更強(qiáng)烈。我們?cè)賻е鼜?qiáng)烈的喜愛(ài)之情來(lái)讀一下這一句話。（小結(jié)師生接讀）

（四）鑒賞文，品味語(yǔ)言的美。

今天我們跟隨巴金先生不但欣賞到了海上日出的壯美與綺麗，而且也深深地感受到了他對(duì)大自然景觀的喜愛(ài)，以及對(duì)光明的向往，現(xiàn)在讓我們帶著這種心情，伴隨著美妙的音樂(lè)，再次來(lái)感受一下“海上日出”這一偉大的奇觀吧?。▽W(xué)生合作讀）

（五）當(dāng)堂檢測(cè)

《海上的日出》這篇文是一篇很美的寫(xiě)景散文，值得大家去積累，現(xiàn)在就讓我們自由有感情地朗讀這些語(yǔ)句。比一比，看誰(shuí)能把自己最喜歡的句子背誦下來(lái)。(自由背并展示）

（六）布置作業(yè)

寫(xiě)一篇作文，描繪你曾經(jīng)看見(jiàn)過(guò)的日出。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)

海上日出

（偉大的奇觀）

開(kāi)頭——交代時(shí)間、地點(diǎn)

日出前——顏色變化：藍(lán)、紅、亮

日出時(shí)——跳出海面：慢慢上升、光彩奪目

日出后——云中情景：射進(jìn)云里、透出重圍

結(jié)尾——贊嘆美景

七、后反思

在本教學(xué)中，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生們掌握了基本的知識(shí)點(diǎn)，并且堂氣氛活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

但是，在這節(jié)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我本來(lái)準(zhǔn)備了一段自己在海邊看日出的視頻，很遺憾，由于對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的估計(jì)不足，這段視頻沒(méi)能完整播放。不過(guò)，我覺(jué)得這只是一個(gè)起點(diǎn)，起碼從現(xiàn)在開(kāi)始，我已經(jīng)有了這樣的意識(shí)和準(zhǔn)備。那么在以后的教學(xué)中，我會(huì)把更多的生活與堂完美地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加豐富多彩！

第三篇：《海上日出》教案

《海上日出》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受日出時(shí)的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。

3、學(xué)習(xí)作者按照一定順序觀察事物的方法

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)日出過(guò)程變化.三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者按照一定順序觀察事物的方法。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）初讀課文，整體感知

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《海上日出》，（讀課題）請(qǐng)說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序描繪日出景象的？（日出前、日出時(shí)、日出后）師板書(shū)

2、今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文與巴金爺爺一起去欣賞海上日出（師配樂(lè)范讀課文）深入閱讀，感悟理解 學(xué)習(xí)第二自然段

課文中哪個(gè)自然段在描寫(xiě)日出前的景象？（二自然段）

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段。思考：日出前天空的顏色有什么變化？請(qǐng)用筆勾畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)。

教師課件演示

圖1：天空還是一片淺藍(lán)

圖2：天邊出現(xiàn)紅霞

板書(shū)（淺藍(lán)---紅霞））

3、課件出示“果然，過(guò)了一會(huì)兒，那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮光。”

師：作者為什么用“果然”一詞，“果然”一詞與第一自然中哪個(gè)詞相對(duì)應(yīng)？“常常早起”，“常?！闭f(shuō)明我經(jīng)?？慈粘?，我預(yù)料太陽(yáng)要從那邊出來(lái)，結(jié)果真的出來(lái)了。（預(yù)料中和事情得到了證實(shí)，所以用“果然”）是呀，巴金二十多歲時(shí)，從上海乘船去法國(guó)留學(xué)時(shí)，他隨時(shí)記下了海上的見(jiàn)聞，寫(xiě)下了一路的風(fēng)光，寄給他的兩個(gè)哥哥看，日出時(shí)的美景深深的吸引了他，于是就寫(xiě)了《海上日出》

重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然段

請(qǐng)同學(xué)自由朗讀第三自然段，勾出描寫(xiě)太陽(yáng)上升過(guò)程的句子。課件出示句子：

“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛(ài)?！?/p>

（?。┳x句子，作者用了什么修辭手法？句子中哪些動(dòng)作詞語(yǔ)用得好？板書(shū)（負(fù)--縱-沖-跳）

從“負(fù)、縱”這兩個(gè)詞體會(huì)到了什么？（太陽(yáng)在上升的過(guò)過(guò)程中很費(fèi)勁、很吃力的樣子）朗讀這句話時(shí)我們應(yīng)該注意些什么呢？（“慢慢兒””一縱一縱”“使勁”應(yīng)重讀。抽生朗讀。2-3）齊讀

從“沖、跳”這丙個(gè)詞體會(huì)到什么？（“沖”體現(xiàn)了太陽(yáng)上升時(shí)有力量、勢(shì)不可擋、“跳”體會(huì)到太陽(yáng)沖破云霞，如釋重負(fù)、可愛(ài)）你能有感情的朗讀這個(gè)句子嗎？

抽生讀（2--3人）齊讀

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x文，思考：日出時(shí)太陽(yáng)的形狀、顏色和亮光各發(fā)生了怎么的變化？（小半邊臉-圓東西）課件演示（紅--深紅）

（沒(méi)有亮光--奪目的亮光）

關(guān)上書(shū)，看課件，試著背誦課文。課件（6-9）

合作探究，學(xué)寫(xiě)“

四、五”自然段

過(guò)渡：在有云的情況下，日出又是怎樣一番美景呢？自由讀課文四、五自然段。并與同桌交流。

（1）交流：有薄云時(shí)，作者看到了怎么的景象？

出示句子“陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光”（出示課件），你體會(huì)到什么？請(qǐng)你讀一讀，（2）有黑云時(shí)，作者看到了怎樣的景象？ 出示句子“然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色?！?出示課件）你從句子中體會(huì)什么？讀句子。

這樣的美景，我們可以用課文中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？（奇觀）課件出示：奇觀：硯，景象，奇特而罕見(jiàn)的景象。）

（三）學(xué)習(xí)第三段，總結(jié)全文

師：巴金爺爺看到如此美景不由的感概：（生讀）“這不是偉大的奇觀么？”課件出示句子

他懷著激動(dòng)的心情說(shuō)：“這不是偉大的奇觀么？”

他用贊嘆的語(yǔ)氣說(shuō)：“這不是偉大的奇觀么？請(qǐng)把這個(gè)句子改為陳述句：這是偉大的奇觀。比較哪個(gè)句子好？為什么？（反問(wèn)句表達(dá)的意思更強(qiáng)烈。）改成感嘆句：這真是偉大的奇觀呀！總結(jié)全文 寫(xiě)法指導(dǎo)

師：同學(xué)們，這篇課文是按照日出前、日出時(shí)、日出后的順序來(lái)寫(xiě)。那我們觀察日落、刮風(fēng)、下雨、等自然景象時(shí)，有XX前、XX時(shí)、XX后的順序，用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)

海上日出

日出前：淺藍(lán)、紅霞、日出時(shí)：負(fù)-縱-沖-跳

日出后：奪目的亮光

第四篇：海上日出教案

海上日出

教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

3、幫助學(xué)生練習(xí)本課要求會(huì)寫(xiě)的“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞句，想像海上日出的美麗景色，體會(huì)作者對(duì)海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

教學(xué)難點(diǎn)：邊讀邊想象海上日出的美麗景色

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)“剎、痛、辨、鑲”4個(gè)生字；掌握“一剎那、發(fā)痛、分辨、鑲金邊”等詞語(yǔ)。

2、正確朗讀課文，理清文章層次。

教學(xué)重點(diǎn)： 在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)難點(diǎn)： 整體把握課文結(jié)構(gòu)

教學(xué)準(zhǔn)備： 演示文稿

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

前面，我們學(xué)習(xí)的〈暮江吟〉一首詩(shī)描寫(xiě)的是太陽(yáng)落山時(shí)，江面上的迷人景象。今天，我們即將閱讀的名家名篇〈海上日出〉選自著名作家巴金爺爺?shù)摹春Ｐ须s記〉，它描寫(xiě)的是太陽(yáng)從海面上升起的壯觀景象。

二、范讀全文。

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀課文，只要你用心，相信巴金爺爺?shù)奈淖謺?huì)把你帶入那奇妙的景象之中。

說(shuō)一說(shuō)，在聽(tīng)老師讀課文的過(guò)程中，你腦海中都涌現(xiàn)出了哪些畫(huà)面？

三、指導(dǎo)自學(xué)。

出示學(xué)習(xí)建議：

1、輕聲自由讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。

2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或查工具書(shū)理解詞義。

3、默讀思考：具體描繪海上日出景象的是哪幾個(gè)自然段？分別寫(xiě)了幾種情況下海上日出的景色？

四、交流反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

1、生字詞 出示一：

剎那痛

一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。

喚起積累：除了“一剎那間”，你還知道哪些表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)？（轉(zhuǎn)眼間、一瞬間、霎那間、頃刻間??）

出示二： 分辨辨認(rèn)辨別 爭(zhēng)辯辨論狡辯

說(shuō)一說(shuō)“辨”與“辯”在含義和用法上有什么不同？

出示三： 鑲

然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。

結(jié)合語(yǔ)句，給“鑲”選擇著恰當(dāng)?shù)慕忉?，并想象語(yǔ)句描寫(xiě)的景象。

（1）把東西嵌進(jìn)去；（2）在外圍加邊。

2、討論思考題。

（1）課文2——5自然段描寫(xiě)了海上日出的景象。

分別寫(xiě)了天氣晴朗時(shí)、有云的情況下日出的不同景象。

（2）體會(huì)開(kāi)頭、結(jié)尾的作用。

第一段：

指名讀，思考：這段文字，作者向我們交待了什么？

“為了看日出，我常常早起”中的“常?！闭f(shuō)明了什么？

這一段，與下文有什么關(guān)系？（開(kāi)頭總起）

最后一段：

齊讀這一段，提問(wèn)：“這不是偉大的奇觀嗎？”換成肯定的說(shuō)法，怎么說(shuō)？

聯(lián)系上文思考，“這”是指什么？

那結(jié)尾這句話的意思表達(dá)得更直接些，就是——海上日出真是偉大的奇觀。

由此，你覺(jué)得結(jié)尾段在全文起的是什么作用？（總結(jié)全文）

那為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀呢？這個(gè)問(wèn)題我們留待下節(jié)課再深入探究。

五、作業(yè)

抄寫(xiě)生字詞，繼續(xù)朗讀課文。

有條件的同學(xué)明天早早起來(lái)，觀察一下日出的景象。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文中重點(diǎn)句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感。

2、感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)作者觀察和描寫(xiě)景物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)： 讀文字，想畫(huà)面。

教學(xué)過(guò)程：

一、朗讀課文，整體把握第一感受。

自由朗讀課文，思考：讀了課文，你的感受是什么？

文中哪句話概括寫(xiě)出了巴金爺爺在海上看日出的感受？

——這不是偉大的奇觀嗎？

二、順著探究點(diǎn)，深入品讀課文。

1、獨(dú)立閱讀并思考：

為什么稱“海上日出”為“偉大的奇觀”？

學(xué)習(xí)建議：

按順序研讀日出前、日出時(shí)、日出后天空景象的變化，想象文字描述的畫(huà)面，感受“奇觀”。

2、全班交流學(xué)習(xí)體會(huì)：

晴天時(shí)：（第2、3自然段）

隨著學(xué)生的發(fā)言，演示文稿上依次點(diǎn)擊出：

淺藍(lán)一道紅霞紅霞擴(kuò)大越來(lái)越亮

師生接讀：

體會(huì)作者此時(shí)什么心情？（急切、盼望??）

練習(xí)把自己體會(huì)到的讀出來(lái)。

接下來(lái)，作者又是怎樣寫(xiě)出日出過(guò)程的？（課文第3自然段）

隨著學(xué)生的發(fā)言，演示文稿依次點(diǎn)擊出：

（開(kāi)始）露處半邊臉紅得很沒(méi)有亮光

（最后）完全跳出了海面紅得可愛(ài)發(fā)出奪目的亮光

這段文字中，哪句寫(xiě)得最精彩？

——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

設(shè)問(wèn)：簡(jiǎn)潔地說(shuō)，這句寫(xiě)的是什么？

——太陽(yáng)向上升。

如何把太陽(yáng)向上升的過(guò)程具體寫(xiě)出來(lái)呢？作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，這樣描述：

——太陽(yáng)使勁向上升?！?yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，使勁向上升。

——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，使勁向上升。

——太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。

比較著讀一讀，談出自己的感受。

想像著太陽(yáng)升起來(lái)時(shí)吃力的樣子，你就一定能讀好，試一試！

小結(jié)，整體導(dǎo)讀：

這段話按時(shí)間順序一步一步地寫(xiě)出了日出時(shí)景象的變化，我們一句一句接讀，讀中再次想像這幅動(dòng)態(tài)生成的畫(huà)面。

有云時(shí)（第4、5自然段）

（1）讀“陽(yáng)光透過(guò)云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見(jiàn)一片燦爛的亮光?！?/p>

追問(wèn)：為什么分辨不出水和天？

（2）讀“然而太陽(yáng)在黑云背后放射它的光芒，給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來(lái)，太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把片片云染成了紫色或者紅色。”

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“鑲、透、染”等詞好在哪里？

想像畫(huà)面，體會(huì)感情，我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩段話？大家評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好？

三、指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言

1、說(shuō)說(shuō)你經(jīng)常用什么方法背誦文章？（先部分，后整體；理出思路，按順序背；串聯(lián)重點(diǎn)詞語(yǔ)背??）

2、選擇你喜歡的方式，背誦自己喜歡的段落。

四、小結(jié)

《海上日出》是不可多得的名家精品，它來(lái)自于巴金先生真實(shí)的生活經(jīng)歷，真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)習(xí)巴金先生留心生活、勤于觀察，我們也會(huì)在大自然中有驚喜的發(fā)現(xiàn)。

五、作業(yè)

（1）練習(xí)冊(cè)

（2）你注意到日落刮風(fēng)、下雨、葉落等自然現(xiàn)象的變化過(guò)程嗎？可以學(xué)習(xí)課文第三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話，描述一種變化中的自然現(xiàn)象。

第五篇：《海上日出》教案

《海上日出》教案

——?jiǎng)Ⅺ?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、在理解課文的基礎(chǔ)上給課文加小標(biāo)題；

2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，用多種方法讀課文，并結(jié)合生活實(shí)際理解課文內(nèi)容；

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的思想感情；

4、總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，讓學(xué)生在寫(xiě)作中運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)和寫(xiě)作方法 教學(xué)準(zhǔn)備：PPT 教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們初讀了課文，并且按照日出前、日出時(shí)、日出后的順序給課文分了段。這節(jié)課，我們通過(guò)有感情的朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句的意思，從而體會(huì)海上日出的偉大奇觀。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，齊讀課文的最后一句。

2、什么是奇觀？文中偉大的奇觀指的是什么？

3、為什么說(shuō)海上日出是偉大的奇觀，它偉大在哪，奇特在哪？讓我們帶著這些問(wèn)題我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文

1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)課文示范朗讀，邊聽(tīng)邊想象海上日出的畫(huà)面。你腦海中都涌現(xiàn)出了哪些畫(huà)面？

2、指名讀課文的第二自然段，邊聽(tīng)邊思考，日出前天空有哪些變化？

（天空： 淺藍(lán)——紅霞——擴(kuò)大范圍——加強(qiáng)亮光）

3、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第二自然段，畫(huà)出描寫(xiě)天空變化的語(yǔ)句。

4、請(qǐng)你為這個(gè)自然段加一個(gè)小標(biāo)題。（出現(xiàn)紅霞）

5、自由讀第三自然段，邊讀邊思考，日出時(shí)天空的景色有哪些變化？(變化：小半邊臉——紅是真紅——紅得非?？蓯?ài)——深紅的圓東西——奪目的亮光)體會(huì)在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中作者用的兩個(gè)動(dòng)詞“沖”、“跳”。給這個(gè)自然段加一個(gè)小標(biāo)題（跳出海面）。

2、課件出示“果然，過(guò)了一會(huì)兒，那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒(méi)有亮光。” 師：作者為什么用“果然”一詞？請(qǐng)同學(xué)們用“果然”來(lái)造個(gè)句子。

3、下面請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀課文的第三自然段，其他同學(xué)閉上眼睛，在腦海中想象日出時(shí)這幅動(dòng)態(tài)生成的畫(huà)面。（指名讀）

4、請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，看大屏幕，身臨其境地感受一下日出時(shí)的壯觀景象。比較一下你看到的畫(huà)面與你想象的畫(huà)面有什么區(qū)別。（觀看視頻）

5、想象并說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)作者會(huì)做些什么，說(shuō)些什么，心情怎樣。

6、有感情地朗讀第三自然段。

四、學(xué)習(xí)四、五自然段

1、女生齊讀第四自然段。

給它加一個(gè)小標(biāo)題。（走進(jìn)云堆）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的批注，你學(xué)到了什么，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？

2、師：為什么只看見(jiàn)一片燦爛的亮光，你是怎樣理解的。（欣賞圖片）

4、此刻作者的心情是怎樣的？

3、男生齊讀第五自然段。

4、說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段的主要意思，篩選出小標(biāo)題。（沖出重圍）

5、課件出示“到了有黑云時(shí)，太陽(yáng)躲進(jìn)云里，給黑云鑲了一道光亮的金邊。當(dāng)太陽(yáng)慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色?！保ㄓ米约旱恼Z(yǔ)言描述當(dāng)時(shí)的畫(huà)面）

這段話哪個(gè)詞語(yǔ)用的好，說(shuō)明了什么？

染、透、鑲說(shuō)明了太陽(yáng)的光很強(qiáng)烈很耀眼，不可阻擋。也說(shuō)明了大自然的偉大與神奇。（欣賞圖片）6、4和5自然段開(kāi)始都出現(xiàn)了一個(gè)詞“有時(shí)候”這說(shuō)明了什么？作者是僅此一次來(lái)觀看日出嗎？

它與文中第一自然段哪個(gè)詞相照應(yīng)。

五、學(xué)習(xí)六自然段

1、作者在一望無(wú)際的大海上，看到了這樣一幅偉大、奇特的景象，不由得發(fā)出了感概：大家齊說(shuō)：這不是偉大的奇觀么？

這是什么句式?！磫?wèn)

誰(shuí)能改成陳述句？

那么為什么作者不用陳述句結(jié)尾呢？

2、現(xiàn)在，根據(jù)同學(xué)們的匯報(bào)和老師的補(bǔ)充，你肯定有更多的體會(huì)，請(qǐng)把你的體會(huì)寫(xiě)在相應(yīng)的位置，完善你的批注筆記。

六、師小結(jié)：、作者為什么能把觀察到的日出景象描繪得如此逼真形象呢？（細(xì)心觀察、用心感受、用詞準(zhǔn)確、抓住特點(diǎn)、發(fā)揮想象）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫(xiě)作手法。