第一篇：復(fù)習(xí)課教案詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

詞語(yǔ)大盤(pán)點(diǎn)

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.鞏固近反義詞的訓(xùn)練。2.掌握詞語(yǔ)解釋的方法。

3.積累特殊形式的四字詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)給詞語(yǔ)分類。4.指導(dǎo)答題方法。復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

1.要求學(xué)生掌握解題方法。2.引導(dǎo)積累不同形式的詞語(yǔ) 3.重在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)們積累了不少美詞佳句，今天丁老師要和同學(xué)們一起詞語(yǔ)大盤(pán)點(diǎn)，整理復(fù)習(xí)詞語(yǔ)知識(shí)，請(qǐng)看大屏幕。

二、近反義詞復(fù)習(xí)

1.請(qǐng)同學(xué)們自讀大屏幕上的詞語(yǔ)，注意讀音。如有不會(huì)的可以查字典或請(qǐng)教其他同學(xué)。2.指名讀詞，集體認(rèn)讀

3.請(qǐng)同學(xué)們給這些詞找一個(gè)意思相近的詞，同桌合作完成。4.一人一詞交流匯報(bào)。

5.小結(jié)：剛才同學(xué)們回答的十分精彩，沒(méi)有答出的同學(xué)也不要灰心，還有下個(gè)練習(xí)可以展示自己呢。請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)，快速填寫(xiě)下列詞語(yǔ)反義詞，加油??！6.學(xué)生匯報(bào)交流

三、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)解釋

1.本學(xué)期，我們不僅積累了許多兩個(gè)字的詞語(yǔ)，同時(shí)我們還積累了許多四字詞語(yǔ)。同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，試將空缺的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。拿出筆在練習(xí)卷上寫(xiě)寫(xiě)。2.開(kāi)火車交流 3.齊讀四字詞語(yǔ)

4.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)不僅要會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，還要學(xué)會(huì)理解和運(yùn)用。請(qǐng)同學(xué)們回憶回憶理解詞語(yǔ)有哪些好方法？

5.學(xué)生匯報(bào)（找近義詞、聯(lián)系上下文、造句理解、查字典理解）

6.請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方法解釋紅色詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你的方法。7.匯報(bào)交流

8.小結(jié)：同學(xué)們好的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去，看來(lái)進(jìn)步不小，現(xiàn)在丁老師給大家出一道難題考考大家。

9.丁老師念題，同學(xué)們說(shuō)答案，將根據(jù)大家的回答正確度以及回答聲音來(lái)決定是否闖關(guān)。

四、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)分類

1.我們學(xué)習(xí)積累了許多詞語(yǔ)，它們可以豐富我們的語(yǔ)言表達(dá)，帶我們走近白雪皚皚的雪地；欣賞波光粼粼的湖水，感受春天的鳥(niǎo)語(yǔ)花香。今天就讓我們打開(kāi)詞語(yǔ)的百寶箱，將我們收集的詞語(yǔ)寶石分門(mén)別類，整理整理。

2.從形式上分，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些特殊形式的詞語(yǔ)呢？ 3.學(xué)生齊答。

4.丁老師將大家回答的類型整理到大屏幕上，請(qǐng)看，每種形式都給出了一個(gè)例子，你還能再舉幾個(gè)嗎？試試看 5.將你寫(xiě)的詞語(yǔ)與大家一起分享。

6.詞語(yǔ)不僅可以按形式分類，還可以按內(nèi)容分類，請(qǐng)同學(xué)們自讀大屏幕上的詞語(yǔ)，并想想這類題該怎么做？ 7.學(xué)生討論交流。

8.逐次歸類并說(shuō)說(shuō)你的理由。

五、詞語(yǔ)小游戲

1.緊張的過(guò)關(guān)復(fù)習(xí)讓同學(xué)們收獲了許多學(xué)習(xí)方法。現(xiàn)在我們輕松一下做個(gè)小游戲，考考大家的綜合能力。2.出示游戲題，學(xué)生試著做做看。3.匯報(bào)交流。

六、總結(jié)：今天我們復(fù)習(xí)了三大知識(shí)點(diǎn)：近反義詞，詞語(yǔ)解釋，詞語(yǔ)分類和綜合練習(xí)，掌握了相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，希望同學(xué)們能在作業(yè)中加以鞏固。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：完成練習(xí)卷。板書(shū)設(shè)計(jì)：

詞語(yǔ)大盤(pán)點(diǎn)

一、近反義詞：

二、詞語(yǔ)解釋：

三、詞語(yǔ)分類

詞 語(yǔ) 大 盤(pán) 點(diǎn)

——復(fù)習(xí)課教案

丁 紅 2010年元月11日

第二篇：詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)教案

六年級(jí)上冊(cè)第七單元詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，掌握詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中所有詞語(yǔ)，做到能讀會(huì)認(rèn)，能背寫(xiě)。

2、能夠回憶起這些詞語(yǔ)在本單元課文中的內(nèi)容，從而做到對(duì)本單元課文的復(fù)習(xí)和鞏固。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，掌握詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中所有詞語(yǔ)，做到能讀會(huì)認(rèn)，能背寫(xiě)。能夠回憶起這些詞語(yǔ)在本單元課文中的內(nèi)容，從而做到對(duì)本單元課文的復(fù)習(xí)和鞏固。

學(xué)情分析;在本單元課文的學(xué)習(xí)中，詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)的詞，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，本課時(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)際就是學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)和鞏固，也是學(xué)生通過(guò)這些詞語(yǔ)對(duì)這個(gè)單元四篇課文的內(nèi)容再現(xiàn)，課堂上應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們自己去挖掘?qū)η懊嬷R(shí)內(nèi)容的欠缺，從而再加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做到查漏補(bǔ)缺。

教學(xué)過(guò)程：

一，導(dǎo)入新課

師;同學(xué)們，第七單元我們已經(jīng)學(xué)完了，現(xiàn)在大家共同回憶一下這個(gè)單元我們共學(xué)習(xí)了哪幾篇課文（老師板書(shū)）

生：共同回答：

21、老人與海鷗，22、跑進(jìn)家來(lái)的松鼠，23、最后一頭大象，24、金色的腳印。

師：好，下面我們做個(gè)練習(xí)題來(lái)回憶一下以前的內(nèi)容。

二、講授新課

1、（出示課件一）根據(jù)拼音寫(xiě)出詞語(yǔ)，要迅速完成，想不起來(lái)的刪下。老師巡視，學(xué)生基本完成后，(出示課件二)答案，小組合作，小組內(nèi)互相批閱，仔細(xì)找出對(duì)方的錯(cuò)處。批閱完后，各自把自己的錯(cuò)誤詞語(yǔ)寫(xiě)在作業(yè)糾錯(cuò)本上，寫(xiě)三遍。一方面查漏補(bǔ)缺，一方面對(duì)自己錯(cuò)誤知識(shí)積累，以備以后復(fù)習(xí)鞏固。老師再根據(jù)學(xué)生答題情況，指出易錯(cuò)的詞語(yǔ)。比如：塑料、日寇、英武、抑揚(yáng)頓挫、震耳欲聾等，這些詞同樣寫(xiě)入作業(yè)糾錯(cuò)本中，以備后用。

1、詞語(yǔ)歸位

先讓學(xué)生瀏覽課件二的詞語(yǔ)，根據(jù)這些詞的意思和課文內(nèi)容、把詞語(yǔ)歸分各課下，把沒(méi)有印象的詞語(yǔ)標(biāo)出來(lái)，停會(huì)兒共同復(fù)習(xí)。（出示課件三）讓學(xué)生對(duì)自己的詞語(yǔ)歸位有個(gè)初步比較。然后回憶每個(gè)詞語(yǔ)在課文中哪段內(nèi)容中，可在小組內(nèi)商量。

2、內(nèi)容概述

（出示課件四）復(fù)習(xí)每個(gè)詞語(yǔ)所在課文中的句子，鞏固詞義理解，然后根據(jù)這些句子，概述課文內(nèi)容。再次感受課文的啟迪。第一個(gè)，老師可做示范。老人經(jīng)常背著裝有餅干的塑料袋子，走很遠(yuǎn)的路程來(lái)喂海鷗，老人把海鷗看作吉祥鳥(niǎo)，能抑揚(yáng)頓挫地唱出每只海鷗的名字，海鷗要離開(kāi)時(shí)，老人眼里就會(huì)充滿著期盼。海鷗們?cè)诶先松磉呑杂煞w，形成一個(gè)快樂(lè)的樂(lè)譜。老人去世了，人們仿佛還能看到他和海鷗相依相隨的身影。當(dāng)海鷗看到老人的遺像時(shí)，急速翻飛瞻仰遺容，守著遺像為老人守靈。這篇課文我們可以感受到，只有人愛(ài)自然，自然也才會(huì)愛(ài)人，地球也才能永遠(yuǎn)充滿愛(ài)，充滿和諧。

依次出示課件

五、課件

六、課件七，學(xué)生自由準(zhǔn)備，即可以小組合作，也可以獨(dú)立思考，總結(jié)概述后三課內(nèi)容和寫(xiě)作意圖。

3、總結(jié)

這四篇課文以不同的形式，告訴我一個(gè)同樣的道理：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人類和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界會(huì)更加美好！

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

21、老人與海鷗 人類和動(dòng)物

22、跑進(jìn)家來(lái)的松鼠 和睦相處

23、最后一頭戰(zhàn)象 世界更美好

24、金色的腳印

四、練習(xí)題

練習(xí)題

一、，從詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中找出下列詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。近義詞

華麗-----（）威武------（）喘氣------（）急躁------（氣魄--------（）原因------（）傷心-----（）茫茫----（反義詞

緩慢------（）心平氣和------（）輕聲細(xì)語(yǔ)-------（明晰--------（）一籌莫展-----（）一路順風(fēng)---------（二詞語(yǔ)搭配

（）的節(jié)奏

（）的氣概

（）的期盼（）的樂(lè)譜

空落落的（）光禿禿的（）冷清清的（）直勾勾的（）

三、選用詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中若干詞語(yǔ)，編寫(xiě)一段話。

四、再次提問(wèn)詞語(yǔ)，互改，做好分?jǐn)?shù)記錄。

五、課后反思））））

第三篇：四字詞語(yǔ)復(fù)習(xí)課教案

《四字詞的復(fù)習(xí)》三年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、積累四字詞。

2、區(qū)分、認(rèn)識(shí)三年級(jí)主要學(xué)習(xí)的四字詞類型：描寫(xiě)人物神態(tài)的四字詞語(yǔ)；描寫(xiě)秋天的四字詞語(yǔ)；描寫(xiě)人物心情的四字詞語(yǔ)；描寫(xiě)花的四字詞語(yǔ)；寫(xiě)帶有反義詞的四字詞語(yǔ)。

3、能積累、運(yùn)用這幾種類型的四字詞。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：區(qū)分、認(rèn)識(shí)三年級(jí)主要學(xué)習(xí)的四字詞類型。

2、教學(xué)難點(diǎn)：能積累、運(yùn)用這幾種類型的四字詞。

教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)、積累四字詞語(yǔ)。(一)創(chuàng)設(shè)情境

1、上一次老師帶同學(xué)們到數(shù)量詞大花園進(jìn)行“智慧大擂臺(tái)”賽，看到同學(xué)們表現(xiàn)特別出色，今天老師繼續(xù)帶同學(xué)到一個(gè)神秘的王國(guó)旅行，到了王國(guó)，除了旅行外，還要進(jìn)行才藝比拼，有信心嗎？

現(xiàn)在先請(qǐng)大家聽(tīng)老師讀一段話。想想看，這段話有什么特點(diǎn)？ 在漢語(yǔ)的廣闊天地里，有一個(gè)詞語(yǔ)王國(guó)。那里風(fēng)和日麗，山青水秀叫人戀戀不舍； 那里萬(wàn)紫千紅，奇花異草叫人目不暇接； 那里生機(jī)勃勃，珍禽異獸叫人耳目一新； 那里還有至理名言，讀了讓人受益匪淺。

四字詞語(yǔ)：包括成語(yǔ)和非成語(yǔ),也叫固定詞組或自由詞組.四字詞組是漢語(yǔ)中常見(jiàn)的一種語(yǔ)言現(xiàn)象。它被大量運(yùn)用于說(shuō)話、文章里。自由四字詞組不同于固定詞組,它們是可以隨意拆散,隨意組合的。(二)復(fù)習(xí)回顧

2、詞語(yǔ)是祖國(guó)語(yǔ)言文字的瑰寶。本學(xué)期我們就學(xué)習(xí)了許多，課文中有，每個(gè)單元的練習(xí)中也羅列了不少。老師讓你們回去歸類、整理了。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們完成復(fù)習(xí)回顧部分。

（同桌交流收集的四字詞語(yǔ)）

（三）歸類復(fù)習(xí)

教學(xué)活動(dòng)1 走進(jìn)詞語(yǔ)動(dòng)物園（1）把動(dòng)物請(qǐng)進(jìn)四字詞語(yǔ)。

（2）走進(jìn)詞語(yǔ)植物園，欣賞圖片，說(shuō)詞語(yǔ)。（分男女讀）（3）上詞語(yǔ)數(shù)字島，填上數(shù)字?？凑l(shuí)說(shuō)得快！教學(xué)活動(dòng)2 我的發(fā)現(xiàn)

（1）分角色，學(xué)生齊讀以下五組四字詞語(yǔ)：

層林盡染 爭(zhēng)奇斗艷 瓜果飄香 五顏六色 百花齊放 鳥(niǎo)語(yǔ)花香 興高采烈 眉開(kāi)眼笑 目瞪口呆

心花怒放 興高采烈 情不自禁 遠(yuǎn)近聞名 爭(zhēng)先恐后 異口同聲

2、思考：你從這五組四字詞中發(fā)現(xiàn)了什么？

第一組：描寫(xiě)秋天的四字詞語(yǔ)；

第二組：描寫(xiě)花的四字詞語(yǔ)；

第三組：描寫(xiě)人物神態(tài)的四字詞語(yǔ)；

第四組：描寫(xiě)人物心情的四字詞語(yǔ)；

第五組：寫(xiě)帶有反義詞的四字詞語(yǔ)。3.對(duì)對(duì)子，看誰(shuí)對(duì)得多，對(duì)得快！教學(xué)活動(dòng)3 實(shí)力對(duì)抗賽

（1）我會(huì)補(bǔ)充四字詞語(yǔ)。（2）根據(jù)意思說(shuō)四字詞語(yǔ)。

（四）運(yùn)用 過(guò)渡語(yǔ)：學(xué)以致用，溫故而知新。四字詞用得好，文章百讀不厭，吸引讀者?？纯匆韵碌睦?。

1、比較句子，說(shuō)說(shuō)哪句好，為什么？

風(fēng)箏飛走了，我們很害怕，到處找呀、叫呀。我們都哭了，低著頭坐在田埂上。

風(fēng)箏飛走了，我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚。我們都哭了，垂頭喪氣地坐在田埂上。

2、運(yùn)用四字詞把文章修改地更美。

春天來(lái)了，花兒開(kāi)了，我們來(lái)到郊外玩?？吹胶芏囝伾幕?，我們很想快點(diǎn)兒摘。正在這時(shí)，一只身上有黑、白兩色的蜜蜂飛來(lái)，我們很害怕都說(shuō)不摘了，低著頭回家了。

3.交流匯報(bào)。4.看圖猜四字詞語(yǔ)。

5．詞語(yǔ)用得好，就會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，用得不好，就會(huì)引起笑話，請(qǐng)看一篇作文。

（五）總結(jié)：說(shuō)一說(shuō)，怎樣記四字詞語(yǔ)。同學(xué)們，攜起手，詞語(yǔ)王國(guó)顯身手，你也說(shuō)，我也說(shuō)，詞語(yǔ)魅力真不小，學(xué)詞語(yǔ)，說(shuō)詞語(yǔ)，綜合能力得提高，積詞語(yǔ)，用詞語(yǔ)，詞語(yǔ)永伴我成長(zhǎng)。

第四篇：如何上好“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”課

詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)教學(xué)引發(fā)的思考

人教版小學(xué)語(yǔ)文四至六年級(jí)新教材的改編增加了詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)這個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容，包括讀讀寫(xiě)寫(xiě)讀讀記記兩欄。讀讀寫(xiě)寫(xiě)是由精讀課文中會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)組成；讀讀記記是由精讀和略讀課文中要求會(huì)認(rèn)的詞語(yǔ)組成。目的是讓學(xué)生對(duì)一個(gè)單元所涉及到的詞語(yǔ)做個(gè)回顧，便于鞏固積累。通過(guò)聽(tīng)課我發(fā)現(xiàn)我校老師在教這一內(nèi)容時(shí)，簡(jiǎn)單從事，緊限于讓學(xué)生讀一讀，記一記，寫(xiě)一寫(xiě)，再解釋一下意思，就算這一內(nèi)容的任務(wù)完成了。我覺(jué)得這樣的教法學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)有新鮮感，沒(méi)有情趣，更沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地提高。甚至可以說(shuō)，這樣的訓(xùn)練可有可無(wú)。那么，如何上好這類課，不但使學(xué)生有所收獲，而且使學(xué)生在這小小的訓(xùn)練陣地上能獲得新知，同時(shí)更使學(xué)生的綜合能力得到極大的培養(yǎng)，從而使新課標(biāo)中提出的知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維訓(xùn)練也能得到很好的體現(xiàn)。為此，我認(rèn)為詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)的教學(xué)并不是把所列的詞語(yǔ)讀幾遍, 抄幾遍,翻譯一下意思這么簡(jiǎn)單；而是要由淺入深，層層推進(jìn)。即：分類變隨意識(shí)記為趣味積累；變單純積累為有效理解；變單純理解為活學(xué)活用。要使詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)有效化，就得把它滲入到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正的理解詞語(yǔ)的妙處于內(nèi)涵，達(dá)到舉一反三，最終達(dá)到運(yùn)用的目的。

教材詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的盤(pán)點(diǎn)究竟是什么意思？準(zhǔn)確的理解就是清點(diǎn)。如果學(xué)生在盤(pán)點(diǎn)之后，大腦中仍舊模糊一片，難知其意，不會(huì)用運(yùn)，那顯然就沒(méi)有達(dá)到盤(pán)點(diǎn)之效。比如：在四年級(jí)下冊(cè)的8個(gè)主題單元的詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中，最少的有48個(gè)詞語(yǔ)，最多的63個(gè)。詞匯量如此之大，我們的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是什么？給予這樣的思考，我認(rèn)為詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)教學(xué)可擬定為三種境界，共同伴商榷。

一、引導(dǎo)自檢，查漏補(bǔ)缺。

詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)集中的都是本組課文的詞語(yǔ)，但并非每個(gè)詞語(yǔ)老師在講課文時(shí)都講深講透講到位了，學(xué)生也并非都理解了會(huì)用了。因此，老師可利用本組的詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)還不太理解的詞語(yǔ)進(jìn)行再學(xué)習(xí)。比如:在積累的過(guò)程中，可以進(jìn)行拓展訓(xùn)練。如詞語(yǔ)歸類訓(xùn)練，近反義詞訓(xùn)練，詞語(yǔ)搭配訓(xùn)練，通過(guò)這樣的方式就把機(jī)械的積累變成了有效的理解，也就是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。誠(chéng)然光理解的程度還是不夠的，我們還可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生選用詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)運(yùn)用詞語(yǔ)，通過(guò)具體的實(shí)踐再把理性認(rèn)識(shí)上升到更高的程度，從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。

二、自能盤(pán)點(diǎn)，授之以法。

老師若能在自檢的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)學(xué)會(huì)歸納、整理，則是更高的認(rèn)識(shí)。僅以四年級(jí)(下)的第一單元為例:在48個(gè)詞語(yǔ)中，有的是關(guān)于事物名稱的；有的是贊譽(yù)品質(zhì)的；有的是描寫(xiě)形狀的，有的是帶有色彩的；有的寫(xiě)山，有的繪水……如果老師們敏銳地發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，那么，學(xué)生從分類整理中便掌握了一種記憶的方法──分類記憶。在分類整理、歸納的過(guò)程中，重要的是使學(xué)生養(yǎng)成分析、比較、歸納的思維習(xí)慣，有利于學(xué)生不斷地總結(jié)方法，輕松地學(xué)習(xí)，為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)進(jìn)行了能力奠基。

三、喚醒意識(shí)，學(xué)以致用。

如果說(shuō)教給了方法，也許目的在于更快地記憶這些詞語(yǔ)。我認(rèn)為詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)教學(xué)若立足于學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的層面，更能增強(qiáng)教學(xué)的真實(shí)度、有效性；激活學(xué)生的思維，使詞語(yǔ)找到歸宿。從四年級(jí)開(kāi)始，每組課文中的詞語(yǔ)以詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)的形式出現(xiàn)，也許是習(xí)慣了以前一課一個(gè)詞語(yǔ)表的教學(xué)，在聽(tīng)課時(shí)我發(fā)現(xiàn)我校王老師在上四年級(jí)下冊(cè)第一組課文的詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生讀幾遍，在本子上抄一抄便算過(guò)關(guān)了。由于里面的詞語(yǔ)太多，又比較難記，這種走過(guò)場(chǎng)的復(fù)習(xí)，使一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生沒(méi)能及時(shí)把這些詞語(yǔ)存入自己的詞庫(kù)中，留下了一些遺憾。因此，她在后面幾組課文的學(xué)習(xí)中進(jìn)行了創(chuàng)新，取得了良好的教學(xué)效果。

1、活學(xué)活用。

學(xué)習(xí)第二組時(shí)，王老師先讓學(xué)生自由讀這些詞語(yǔ)，然后創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境練習(xí)說(shuō)話，比賽誰(shuí)運(yùn)用的詞語(yǔ)多。這種改變激活了學(xué)生的思維，大家興味盎然，剛開(kāi)始有的同學(xué)能用上三四個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)一個(gè)長(zhǎng)句子。后來(lái)同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后，有一位同學(xué)想象在靜謐的夜晚，在家里看電視，然后頻頻轉(zhuǎn)臺(tái)，根據(jù)文中的詞語(yǔ)，介紹每個(gè)電視節(jié)目的內(nèi)容，于是，幾乎把整個(gè)盤(pán)點(diǎn)中的詞都說(shuō)完了，大家發(fā)出會(huì)心的微笑。此時(shí)，王老師也感受到了成功的喜悅。王老師通過(guò)聯(lián)詞組段的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)造性運(yùn)用中，在重組語(yǔ)段的過(guò)程中，達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中，會(huì)煥發(fā)學(xué)習(xí)與積累的熱情，會(huì)在不斷的使用中深化對(duì)詞語(yǔ)意思的理解，增強(qiáng)詞語(yǔ)運(yùn)用的的靈活性。

2、故事新編。

當(dāng)學(xué)到第三組時(shí)，孩子們以為又要故伎重演，都躍躍欲試，而王老師則趁機(jī)加大難度，結(jié)合這組課文的主題——童話，要求大家挑一些詞編成童話故事。課程標(biāo)準(zhǔn)在第二學(xué)段習(xí)作要求中提出：要嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。詞語(yǔ)，是組成句子最小的語(yǔ)言單位，在語(yǔ)文教學(xué)中，(尤其第二學(xué)段)應(yīng)該是備受重視的?？墒俏覀兌贾溃瑢W(xué)生并不是積累了語(yǔ)言材料就會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用，從積累到運(yùn)用，有一段艱辛的實(shí)踐之路。所以，當(dāng)王老師提出這一要求時(shí)孩子們都沉默了。但是，功夫不負(fù)有心人，在王老師的內(nèi)心引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，終于喚起了學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。幾分鐘之后，許多小手自信地舉了起來(lái)，你不得不佩服孩子們的想象力，有了這些詞語(yǔ)的依托，一些稀奇古怪的故事發(fā)生了：有調(diào)皮的小木偶，有被狂風(fēng)吹落的枯枝敗葉，那些平時(shí)為孩子們默默服務(wù)的鉛筆、橡皮轉(zhuǎn)眼間也被同學(xué)們變成（編成）了朝廷的一品官、小姐……雖然為了盡量多用些詞語(yǔ)，故事情節(jié)編得有些牽強(qiáng)，但他們的積極性高漲，要不是有四十分鐘時(shí)間的限制，恐怕說(shuō)一節(jié)課他們還不覺(jué)得過(guò)癮。這一訓(xùn)練，既積累了詞語(yǔ)，又發(fā)散了思維；即培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)情趣。

3、據(jù)義猜想。

第四組中的詞語(yǔ)，含義的理解是難點(diǎn)，于是，王老師用讓學(xué)生猜一猜的方式來(lái)學(xué)習(xí)，老師說(shuō)其中一個(gè)詞的意思，然后讓學(xué)生思考是哪一個(gè)詞。這樣不僅復(fù)習(xí)了詞語(yǔ)，而且對(duì)于這些詞語(yǔ)的含義也進(jìn)行了一次全面的復(fù)習(xí)。后來(lái)在聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)時(shí)，王老師又一次用這種方法考驗(yàn)大家，結(jié)果，大部分同學(xué)能順利過(guò)關(guān)。

4、相互考查。

學(xué)習(xí)第五組課文中的詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)，王老師采用了考一考的方法。雖說(shuō)學(xué)生對(duì)考試是沒(méi)有多少好感的，但一旦把考試當(dāng)成游戲，他們也會(huì)樂(lè)此不疲。王老師先讓他們自學(xué)，看看其中哪些詞最難，然后選出五六個(gè)，上來(lái)當(dāng)小老師考大家，可以找?guī)讉€(gè)同學(xué)到黑板上來(lái)默寫(xiě)。同學(xué)們一個(gè)個(gè)情緒高昂，把小手舉得高高的，后面的生怕老師看不到，索性站了起來(lái)。第一次考試，只有一半人過(guò)關(guān)了，小老師得意非凡。第二次，基本過(guò)關(guān)，就一位同學(xué)挺字的筆順錯(cuò)了。孩子們意猶味盡，而王老師則見(jiàn)好就收。為了讓大家把情緒穩(wěn)定下來(lái)，便請(qǐng)他們細(xì)心地看讀讀記記中的詞語(yǔ)，找一找其中有幾個(gè)詞的意思和看有關(guān)。誰(shuí)知問(wèn)題剛出口，幾個(gè)性急的孩子又把手舉了起來(lái)，王老師知道他們未必認(rèn)真思考過(guò)，于是給了一些提示，如果只找到一兩個(gè)的，就把手放下。果然，急著舉起的孩子手都放下了，教室里頓時(shí)恢復(fù)了寧?kù)o。鳥(niǎo)瞰、端詳、遠(yuǎn)眺，不一會(huì)兒，這三個(gè)詞就被心明眼亮的孩子找到了，區(qū)別了不同點(diǎn)之后，又讓他們給這幾個(gè)詞找找近義詞，俯視、打量、瞭望，一位平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的同學(xué)竟然一口氣就全給找齊了，也許正是這種興奮的狀態(tài)把思維激活的原因吧。

孩子是最喜歡新鮮事物的，千篇一律的學(xué)習(xí)方式，往往讓他們覺(jué)得索然無(wú)味，雖說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中許多基礎(chǔ)知識(shí)的掌握離不開(kāi)一些強(qiáng)化訓(xùn)練，但如果我們能多根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開(kāi)展一些富有情趣的活動(dòng)，相信我們的課堂在收獲許多笑聲的同時(shí)，教學(xué)的效度也會(huì)得到更大的提高。

基于以上的思考，我認(rèn)為老師們應(yīng)該關(guān)注詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)的教學(xué)，將它當(dāng)作有效的教材資源為語(yǔ)文學(xué)習(xí)所用。俗語(yǔ)說(shuō)：光說(shuō)不練假把式，詞匯的積累與豐富要靠不斷的運(yùn)用得以鞏固，得以保駕護(hù)航，得以內(nèi)化為學(xué)生的已有語(yǔ)言，這需要教師重視詞語(yǔ)教學(xué)，并且引導(dǎo)運(yùn)用它，詞語(yǔ)才會(huì)真正落到實(shí)處。只有這樣，學(xué)生才會(huì)真正地盤(pán)點(diǎn)詞語(yǔ)，并且永久地盤(pán)點(diǎn)在記憶中。

第五篇：一年級(jí)詞語(yǔ)、句子復(fù)習(xí)課教案

詞語(yǔ)復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)目的：

1、復(fù)習(xí)100個(gè)生字及20個(gè)筆畫(huà)。

2、復(fù)習(xí)本學(xué)期學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：復(fù)習(xí)本學(xué)期學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)。

課時(shí)安排：1課時(shí)

復(fù)習(xí)過(guò)程： 一、四會(huì)字的復(fù)習(xí)

（一）、我會(huì)認(rèn)

1、認(rèn)讀生字卡片

2、學(xué)生以小組為單位認(rèn)讀146頁(yè)的生字。

3、教師指名認(rèn)讀。對(duì)都會(huì)認(rèn)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。

4、學(xué)生辨字組詞。

（二）、我會(huì)寫(xiě)

1、復(fù)習(xí)20個(gè)筆畫(huà)及筆順規(guī)則。（教師出示，學(xué)生先小組認(rèn)讀，再指名認(rèn)讀）

2、四會(huì)字中形近字的復(fù)習(xí)

幻燈片出示易混淆的四會(huì)字：了—子、本—木—禾、大—天—無(wú)、十—土、日—白—目—自、小—少、手—毛、田—電、馬—鳥(niǎo)、四—西、開(kāi)—升等，生辨認(rèn)并組詞。

3、寫(xiě)字練習(xí)。

二、詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)的復(fù)習(xí)

（一）反義詞的復(fù)習(xí)

1、指名說(shuō)說(shuō)自己知道的反義詞。

2、幻燈片出示一些字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些生字的反義詞。

3、幻燈片出示圖片，請(qǐng)生根據(jù)圖片說(shuō)說(shuō)反義詞。

（二）結(jié)構(gòu)詞的復(fù)習(xí)

1、AAB結(jié)構(gòu)

A、師出示一些AAB結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，指名說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)是什么結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。

B、指名說(shuō)說(shuō)自己知道的AAB結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。

C、幻燈片出示師準(zhǔn)備好的AAB結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，生齊讀。

2、量詞的復(fù)習(xí)

A、請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)自己知道的量詞，并用這些量詞說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)。

B、師幻燈片出示一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生在括號(hào)中填上合適的量詞。

一（）小河

一（）大山

一（）森林

一（）松樹(shù)

一（）杏子

一（）鴨子

C、比賽用量詞說(shuō)一說(shuō)教室中的物品。

D、結(jié)構(gòu)練習(xí)

束

一束束

一束束美麗的鮮花

棵

一棵棵

一棵棵高大的松樹(shù)

個(gè)

______

_________________

只

______

__________________

3、ABAB結(jié)構(gòu)的練習(xí)

A、指名讀例詞

很多很多的房子，很高很高的山，很清很清的河水，很綠很綠的樹(shù)

B、齊讀例詞。

C、同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)ABAB結(jié)構(gòu)的詞。

D、幻燈出示關(guān)于ABAB結(jié)構(gòu)的練習(xí)題，指名請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。

很紅很紅的______________

很_______很_______的路

很大很大的______________

很_______很_______很____

4、AABB結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)的練習(xí)

A、指名請(qǐng)對(duì)比：高興——高高興興、來(lái)往——來(lái)來(lái)往往，并說(shuō)一說(shuō)AABB結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)是如何演變的來(lái)的。

B、師出示“許多、漂亮、仔細(xì)、日夜、紅火、明白”，并說(shuō)一說(shuō)他們的AABB結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)。

C、請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)出一個(gè)形容詞，并說(shuō)一說(shuō)如何演變成AABB結(jié)構(gòu)的詞。

句子復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)目的：

1、明白“。？！??”是一句話結(jié)束的標(biāo)志。

2、復(fù)習(xí)我們所學(xué)過(guò)的幾種句式。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：明白“。？！??”是一句話結(jié)束的標(biāo)志。復(fù)習(xí)難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握我們所學(xué)過(guò)的幾種句式。課時(shí)安排：1課時(shí) 復(fù)習(xí)過(guò)程：

一、講解何為一句話

1、小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)了很多的課文，我們的課文都是有一句一句的話組成的，那你們知道一句話結(jié)束的標(biāo)志是什么嗎？

2、師總結(jié)“一句話結(jié)束的標(biāo)志有‘。？！??’。

3、教學(xué)生標(biāo)句子：

A、出示一段話，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段話共有幾句話，并說(shuō)說(shuō)為什么。

B、師講解在標(biāo)句時(shí)應(yīng)在每句話的結(jié)束處標(biāo)上序號(hào)，并明白每個(gè)序號(hào)表示前一句話。

4、生練習(xí)標(biāo)句子

師出示一段話，讓學(xué)生自己練習(xí)標(biāo)句子。

二、復(fù)習(xí)我們所學(xué)過(guò)的句式

1、“誰(shuí)做什么?！?/p>

A、師出示例句，并請(qǐng)學(xué)生齊讀：樂(lè)樂(lè)洗水果。

牛牛拍皮球。

B、師講解這是“誰(shuí)做什么”的句式，是一個(gè)完整的句子，句末要用句號(hào)。

缺了句子中三個(gè)成分中的任意一個(gè)成分，都不能稱之為一個(gè)完整的句子。

C、指名請(qǐng)學(xué)生練習(xí)說(shuō)。

2、“哪里有什么?！?/p>

A、請(qǐng)學(xué)生自由讀例句：我家門(mén)口有一棵小樹(shù)。

江上有一座大橋。

B、指名請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)句子有什么樣的共同點(diǎn)“哪里有什么?！?，并自己舉例說(shuō)一說(shuō)此類句子。

C、幻燈出示：屋子里有_____________。指名請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

3、練習(xí)說(shuō)比喻句

A、請(qǐng)學(xué)生回憶何為比喻句。

B、指名請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)比喻句。

C、幻燈出示：彎彎的月亮像_____________________。

藍(lán)藍(lán)的天空像_____________________。

閃閃的星星像_____________________。

D、指名請(qǐng)學(xué)生把這些句子補(bǔ)充完整，發(fā)揮自己合理的想象。

E、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)能把自己身邊的東西比喻成何物，并用“像”字說(shuō)句子。

4、從字句

A、師出示：雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。/小松鼠從樹(shù)上跳下來(lái)。/亮亮從屋里跑出去。

B、請(qǐng)學(xué)生同桌之間互相讀一讀這些句子，說(shuō)一說(shuō)三句話之間的共同點(diǎn)，并練習(xí)說(shuō)。

C、指名請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)此類句子。

5、越??越??

A、請(qǐng)生齊讀：雨越下越大。/天越來(lái)越黑。/ 飛機(jī)越飛越高。

B、指名請(qǐng)生概括出句式類型，并運(yùn)用此類句式說(shuō)一說(shuō)。

C、與“又_______又_________”結(jié)構(gòu)比較，說(shuō)明“又_______又_______”結(jié)構(gòu)是兩個(gè)可以同時(shí)存在，而“越??越??”結(jié)構(gòu)中，第二個(gè)“越”后面的詞語(yǔ)是形容詞。

6、復(fù)習(xí)疑問(wèn)句

A、出示：你去北京嗎？/我的書(shū)包呢？/他就是你的朋友吧？請(qǐng)學(xué)生齊讀。

B、講解“呢、嗎、吧”是疑問(wèn)句的標(biāo)志詞，碰到這三個(gè)詞，并且是疑問(wèn)語(yǔ)氣就可以在句后用“？”。

C、指名請(qǐng)學(xué)生仿照例句說(shuō)一說(shuō)。