第一篇：《新課程初中綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》復(fù)習(xí)資料

浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程

《新課程初中綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》復(fù)習(xí)資料

一、名詞解釋 1．研究性學(xué)習(xí)2．勞動(dòng)與技術(shù)教育 3．自主學(xué)習(xí)

4．“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法 5．信息技術(shù)教育 6． 綜合實(shí)踐活動(dòng)

二、簡答題

1．研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括哪三個(gè)階段的指導(dǎo)？ 2．“分層次”教學(xué)的意義。

3．社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐課程內(nèi)容選擇的基本要求是什么？ 4．為什么要以項(xiàng)目為載體組織勞動(dòng)與技術(shù)教育活動(dòng)？ 5．為什么勞動(dòng)技術(shù)課要從“動(dòng)手做”轉(zhuǎn)向“動(dòng)腦做”？ 6．你認(rèn)為信息技術(shù)案例的設(shè)計(jì)應(yīng)包括哪些方面？

二、辨析題

1．研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)老師要統(tǒng)一，不要隨意更動(dòng)。2．社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是必修的內(nèi)容。

3．信息技術(shù)課只是為了讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生興趣，不用介紹計(jì)算機(jī)的原理。

四、觀點(diǎn)論述

1．你認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種怎樣的課程？它對(duì)教師和學(xué)校提出了哪些基本要求？

2．對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的四個(gè)指定領(lǐng)域的劃分你有什么想法？你是如何理解四方面的融合的？ 3．在信息技術(shù)課的教學(xué)中，你如何理解“授人以‘魚’，授人以‘漁’”這句話？

五、案例分析：

1．請(qǐng)分析“網(wǎng)上交個(gè)好朋友”教學(xué)案例，p21。

案例： “網(wǎng)上交個(gè)好朋友”

[背景分析]

長期以來傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)只是被動(dòng)地接受，缺乏自主探究、合作解決問題的精神。在《網(wǎng)上交個(gè)好朋友》(浙江省義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書信息技術(shù)七年級(jí)上冊(cè)第一單元第6課)中，我充分利用初一學(xué)生對(duì) 信息技術(shù)課的濃厚興趣，通過學(xué)生相互訪問好友的文件激發(fā)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生嘗試通過好友合作完成操作，在學(xué)習(xí)中互相幫助，探索新知，培養(yǎng)學(xué)生相互之間信息溝通和表達(dá)的能力，通過合作來完成 學(xué)習(xí)任務(wù)。以下是我在教學(xué)中的幾個(gè)片段： [活動(dòng)實(shí)錄]

片段一：情境激趣，引入課題

師：播放一段精彩的Flash動(dòng)畫，但只播放一部分。生：怎么沒有了? 師：大家想不想把Flash動(dòng)畫欣賞完整?

生：想。

師：在教師機(jī)上有這個(gè)動(dòng)畫，大家可以怎樣把它取到自己的計(jì)算機(jī)上去與朋友共同慢慢欣賞呢?

學(xué)生分組討論，最后得出結(jié)論：通過“網(wǎng)上鄰居”設(shè)置共享，再將文件復(fù)制到自己的電腦上。師：在教師機(jī)上設(shè)置了共享才能讓大家訪問。(引出課題)

教師播放一段精彩的flash，但只播放一部份，引起學(xué)生的濃厚興趣，教師趁勢提問有什么方法可以把文件取到自己的電腦慢慢欣賞。通過情境激趣，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新知，利用學(xué)生分組討論得出解決的方法，從而引出課題“設(shè)置共享文件夾，在網(wǎng)上交個(gè)好朋友”。

片段二：師生互動(dòng)，合作探究 過程一：新建文件夾

師：要設(shè)置共享首先要建立一個(gè)存放共享文件的文件夾。

生：能力好的一個(gè)學(xué)生演示“新建文件夾Folder”，并表達(dá)出操作過程。

師：大家可以把新建文件夾命名成自己喜歡的名字，并把上節(jié)課的作業(yè)“自我介紹”復(fù)制到此文件夾。

全體學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐“新建文件夾”。

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提供學(xué)生展示自我的空間，鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力和語言表達(dá)能力。將上節(jié)課作業(yè)“自我介紹”復(fù)制到要建立共享的文件夾起一個(gè)承上啟下的作用，為下面的網(wǎng)上交朋友做好 鋪墊。

過程二：共享文件夾

師：為了能讓你的好朋友共享你的資料就需要將文件夾設(shè)置成共享。

教師演示“共享文件夾”。

．

師：同學(xué)們?cè)诓僮鬟^程中遇到困難的可以通過下面幾種方式求助：①查閱教材②與臨近的同學(xué)商量③向老師求助。好了，開始行動(dòng)吧!

學(xué)生實(shí)踐操作，在操作工程中遇到困難通過能力好的學(xué)生幫助或兩個(gè)學(xué)生合作探討解決。教師巡視指導(dǎo)。

教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助和支持，掃清學(xué)習(xí)障礙。培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)的精神，同時(shí)加深操作的印象。

過程三：相互訪問

師：大家已經(jīng)設(shè)置好了共享，并且文件夾中有了相應(yīng)的文件，接下來請(qǐng)大家根據(jù)教材的指導(dǎo)去訪問其他同學(xué)的資料。有能力的同學(xué)可以將老師提供的在線網(wǎng)站中的FLASH、圖片等文件下載到共享文件夾

供其他同學(xué)欣賞。看誰先設(shè)置成功并訪問到其他同學(xué)的文件。

學(xué)生自主探究，依靠教材完成共享設(shè)置。有能力的學(xué)生利用在線網(wǎng)站下載更多內(nèi)容進(jìn)行共享。在學(xué)生實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)可以設(shè)置三種共享的問題。

教師巡視指導(dǎo)，隨時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。

讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)自主探究，在這個(gè)過程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，教師的講解為自主探究的學(xué)生們提供指導(dǎo)和幫助。利用下載其他精美Flash、圖片的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。過程四：特別交流

師：通過上面的操作大家，發(fā)現(xiàn)了設(shè)置共享有三種方式，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)其中的區(qū)別? 生：發(fā)現(xiàn)了。

學(xué)生嘗試回答其中的區(qū)別。

師：為進(jìn)一步理解其中的區(qū)別，請(qǐng)同學(xué)們兩個(gè)人一組，設(shè)置不同的共享方式。并利用其中的某些方式進(jìn)行個(gè)別訪問。最先將三種共享設(shè)置好并正確說出區(qū)別的小組將得到“最佳拍檔獎(jiǎng)”。

學(xué)生分組探索實(shí)踐，歸納總結(jié)。

利用競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作精神，鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)和語言表達(dá)能力。讓學(xué)生體會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題—實(shí)踐嘗試一實(shí)踐驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)方法。

片段三：拓展延伸，知識(shí)升華

師：大家除了利用網(wǎng)絡(luò)共享實(shí)現(xiàn)交流外，Windows系統(tǒng)為我們提供了更為方便的傳遞短訊的小程序Winpopup。通過Winpopup我們一起來嘗試一下網(wǎng)上的另一種交流方式。

教師演示。

學(xué)生實(shí)踐利用Winpopup交流。

通過一個(gè)有趣的小程序?qū)崿F(xiàn)即時(shí)交流，讓學(xué)生體驗(yàn)到完成任務(wù)的成就感，對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

片段四：課堂小結(jié)，自我評(píng)價(jià)

師：請(qǐng)同學(xué)們一起來小結(jié)一下本節(jié)課的內(nèi)容。

教師引導(dǎo)小結(jié)。

學(xué)生自由發(fā)言，暢談本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及感想和體會(huì)。師：利用隨堂練習(xí)3對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)知識(shí)，匯報(bào)交流，深化提高。利用自我評(píng)價(jià)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課掌握情況進(jìn)行評(píng)測，兼起課內(nèi)復(fù)習(xí)小結(jié)的作用。

2．請(qǐng)分析案例“關(guān)于肺結(jié)核的研究”，并闡述你的看法。

案例： “關(guān)于肺結(jié)核的研究”

[活動(dòng)主題]

一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他所住的社區(qū)有很多無家可歸的人，他們患有肺結(jié)核，常?？人裕宜€發(fā)現(xiàn)肺結(jié)核可通過空氣傳染。為了幫助這些人，同時(shí)了為了引起人們對(duì)肺結(jié)核的關(guān)注，這個(gè)學(xué)生將肺結(jié)核作為他 的研究項(xiàng)目。他證明了社區(qū)中肺結(jié)核的發(fā)病率在上升，并對(duì)肺結(jié)核的傳染性進(jìn)行了大力的宣傳，告誡人們要學(xué)會(huì)維護(hù)自己的身體健康。學(xué)生在研究過程中增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，決心將這一研究落實(shí)到實(shí)際行動(dòng) 中去，他準(zhǔn)備以自己微薄的力量來支持專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)一步進(jìn)行肺結(jié)核的研究，希望能夠研制出新的治療方法和新的藥物。這類社區(qū)研究方案既可獨(dú)立進(jìn)行研究也可以小組形式進(jìn)行研究。這個(gè)案例是由一個(gè)學(xué)生 獨(dú)立完成的，花了八個(gè)多星期的時(shí)間，主要是在課外，只是在最初全班同學(xué)幫助他為方案的計(jì)劃編制了一些問題。[活動(dòng)步驟]

1．制定計(jì)劃；2.收集信息;3.制作模型；4．調(diào)查研究：

5．撰寫報(bào)告；6.編宣傳冊(cè)；7．張貼海報(bào)；8．社區(qū)服務(wù)。

[活動(dòng)實(shí)錄]

一、制定活動(dòng)計(jì)劃

計(jì)劃包括研究主題、研究原因、注意事項(xiàng)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。

二、查找有關(guān)肺結(jié)核的資料

(一)通過圖書館、因特網(wǎng)、打“1800美國之肺”，“美國肺病協(xié)會(huì)”的電話等途徑來收集信息。(二)向醫(yī)生咨詢肺結(jié)核是如何破壞肺組織的，并請(qǐng)某醫(yī)生修改其方案。

三、制作和展示模型。(圖略)上圖向人們展示了肺組織與肋骨的關(guān)系 下面是學(xué)生制作肺模型的具體過程： 肺模型的制作

1．收集材料：幾塊橡木牌子和一個(gè)金屬的盒子，卷尺和剪刀。2．查閱醫(yī)學(xué)書籍，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)標(biāo)明有肺及肋骨位置的圖片。3，剪一個(gè)中心柱和一些矩形的金屬帶，其中一條比其他的要寬些。4．把每條金屬帶包住中心柱上，每邊纏四條。

5．用寬的那條金屬帶包住中心柱同時(shí)夾住這八條金屬帶。6．用橡木牌子做成肋骨壯。7．再把鋁箔將肋骨包好。

8．把肺畫在橡木牌子上，開始制作肺。9．改了部分并畫下其輪廓，再次作了修改。10．將每葉肺模型釘住，并將報(bào)紙塞在里面。11．最后一步就是肺涂成桔紅色。

四、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷

學(xué)生為了完成研究任務(wù)，調(diào)查許多人對(duì)肺結(jié)核的了解程度，在選擇調(diào)查對(duì)象時(shí)學(xué)生考慮到了抽樣問題，他選擇小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生和作為調(diào)查對(duì)象，因?yàn)橹挥行W(xué)高年級(jí)學(xué)生才學(xué)習(xí)了有關(guān)部門疾病的方面的知識(shí)，而低年級(jí)學(xué)生沒有這方面的知識(shí)背景。但是問卷本身有些問題是有局限的，因?yàn)檫@些問題并不能真正徹底地調(diào)查出被調(diào)查對(duì)象的知識(shí)狀況。

這是學(xué)生在調(diào)查前的考慮：

1．看看人們對(duì)你的主題有多少了解。

2．樣本要足夠的大。

3．社區(qū)包括學(xué)校、參加研究的學(xué)生、父母、倉庫、俱樂部以及建筑物。

4．調(diào)查目的是看看你是否知道人們所想的、所做的、所努力的、所吃的、所學(xué)的、所愛的和所恨的等等，以及組織，設(shè)計(jì)新系統(tǒng)，改善系統(tǒng)。

5.創(chuàng)造的部分：問題是清楚的，這些問題會(huì)向你提供你想要信息。友好地、按順序開展調(diào)查，限定問題的數(shù)量(9—12個(gè))。

下面是學(xué)生設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷：結(jié)核病調(diào)查

1．你知道什么是結(jié)核病嗎?()知道

()基本知道

()不知道 2．它對(duì)肺、大腦和生殖器器官有什么影響嗎?()知道

()基本知道

()不知道 3．它是如何傳染的？

()知道

()基本知道

()不知道 4．在美國它是一個(gè)超級(jí)殺手嗎?()知道

()基本知道

()不知道 5．什么是MDR結(jié)擱病?()知道

()基本知道

()不知道 6．常用來治療結(jié)核病人的體檢叫什么?()知道

()基本知道

()不知道 7．用來治療結(jié)核病的藥物的名字是什么?()知道

()基本知道 8．結(jié)核病的癥狀是什么樣的?()知道

()基本知道

()不知道 9．任何人都會(huì)得此病嗎?()知道

()基本知道

()不知道

感謝您做這份問卷。想了解更多的信息，請(qǐng)參看我的小冊(cè)子。

五、進(jìn)行問卷調(diào)查

六、統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查結(jié)果

學(xué)生總共收回了有效問卷42份，通過統(tǒng)計(jì)分析，他得出這樣一個(gè)結(jié)論：我發(fā)現(xiàn)有些人知道肺結(jié)核是什么，卻不知道它是會(huì)傳染的，而且還是一個(gè)超級(jí)殺手。他們也不了解肺結(jié)核的癥狀。所調(diào)查的42 人中約有一半的人有一個(gè)患肺結(jié)核的朋友。

七、寫研究報(bào)告

學(xué)生的報(bào)告寫明了他進(jìn)行這項(xiàng)研究的原因、研究的大致計(jì)劃、研究的方法、研究的過程中的收獲和碰到的問題、最終的研究結(jié)果、繼續(xù)進(jìn)行研究的決心以及如何評(píng)價(jià)研究等方方面面。盡管表面看來，這個(gè)研究報(bào)告比較零散，但我們可以看出學(xué)生的研究過程，他確實(shí)是很努力在做這項(xiàng)研究，并且取得了初步的成果。

下面就是研究報(bào)告的摘錄：

社區(qū)探究

需要注意些什么?人們不要在大街上吐痰，因?yàn)榉谓Y(jié)核無處不在。有太多的人在大街上吐痰，尤其是那些需要藥物治療的無家可歸的人。我們?cè)撊绾巫?我們可以給那些無家可歸的人做一次免費(fèi)的體檢，并鼓勵(lì)人們把痰吐在紙巾上。先要了解些什么?我認(rèn)為先要知道能否治療無家可歸的人，還要知道有多少人還沒意識(shí)到他們會(huì)傳染肺結(jié)核。

我必需做的：寫研究報(bào)告、調(diào)查、訪談和觀察。

我的系統(tǒng)設(shè)計(jì)了些什么?我會(huì)張貼一些海報(bào)，并向人們展示一些模型，如肺模型以及一個(gè)栓圖示。

肺結(jié)核是如何破壞肺的：這可以通過小冊(cè)子來向大家展示。你知道嗎?我會(huì)在相關(guān)的說明中告訴你。

評(píng)估——如何知道我的設(shè)計(jì)是否是成功的你?如果人們向我提一些有關(guān)肺結(jié)核方面的問題，并想知道更多的這方面的知識(shí)，那我就知道我的設(shè)計(jì)是成功的了。

我以肺結(jié)核作為我研究的主題是由于我所住的街區(qū)的緣故。在我所在的街區(qū)里有很多無家可歸的人，而且他們常?？人浴Ｒ?yàn)槲覀兊难芯恳陨鐓^(qū)的問題為基礎(chǔ)，而肺結(jié)核就是一個(gè)問題它還通過空氣 傳染。

親愛的__________先生：

我很愿意把我所做的告訴您，到目前為止，我已經(jīng)收集到了四條信息。其中的一條就是我有十四個(gè)地方可以做調(diào)查。但我還需要調(diào)查一些無家可歸的人，問他們是否做了免費(fèi)體檢。我還要去向醫(yī)生咨詢 有關(guān)肺結(jié)核是如何破壞肺組織的問題。我已經(jīng)設(shè)計(jì)了一個(gè)肺模型。制作時(shí)需要用到的有：粘土、金屬薄片和管子。要檢驗(yàn)肺結(jié)核的影響還要用到一個(gè)栓。

如果我能在周四完成這個(gè)模型。那么我就有一個(gè)好的開始了。

我給肺及其組織設(shè)計(jì)了一個(gè)模型。我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一個(gè)洞來告訴人們肺結(jié)核是如何破壞肺功能的。在設(shè)計(jì)方案完成的時(shí)候，我將在肺模型上鉆個(gè)洞，并用栓堵住。這樣可以向人們展示各個(gè)方面的情況。

在說明中，我已經(jīng)準(zhǔn)備向醫(yī)生求助，還請(qǐng)________先生修改我所做的方案。我在家中用錄像帶把談話內(nèi)容錄下來。然后，通常是在診所，我會(huì)展示給大家看肺結(jié)核是如何破壞肺組織的。最后就是分發(fā)我 的小冊(cè)子，并告訴大家我將在兩周后發(fā)放問卷。

不幸的是，由于媽媽和秘書的緣故，我不得不取消我在私人醫(yī)生診所里要做的口頭報(bào)告了?，F(xiàn)在我打算到另一家診所去做一次展示，以便得到校方對(duì)該方案的批準(zhǔn)。

在我看來，評(píng)估自己方案的最好的方法就是，在我談?wù)摲谓Y(jié)核時(shí)人們是否會(huì)向我提些問題。這樣我就可以知道他們是否對(duì)我所講的感興趣。如果人們想要我的小冊(cè)子而且很認(rèn)真地做問卷，那我就知道他 們真正理解了我所寫的以及我想要說的。最后，如果人們都停下手頭的活來看我的海報(bào)，那就說明我的海報(bào)是吸引人。

我已經(jīng)向少年和成人進(jìn)行了問卷調(diào)查，共有42個(gè)人填寫。之所以在少年以上的人群進(jìn)行調(diào)查是因?yàn)槲艺{(diào)查的內(nèi)容是高年級(jí)才有的，如六年級(jí)及以上就有了有關(guān)疾病及其縮寫形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。既然他們 學(xué)了這方面的知識(shí)，我要看看他們學(xué)習(xí)了多少有關(guān)結(jié)核病的知識(shí)。而且這會(huì)讓我明白他們的了解程度。

在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)有些人知道肺結(jié)核是什么，卻不知道它是會(huì)傳染的，而且還是一個(gè)超級(jí)殺手。他們也不了解肺結(jié)核的癥狀。所調(diào)查的42人中約有一半的人有一個(gè)患肺結(jié)核的朋友。

我也上了幾次網(wǎng)，查找這方面的資料。但它們大多是相同的，這使我不得不仔細(xì)檢查，以便發(fā)現(xiàn)不同的東西，也是為了防止記下相同的內(nèi)容。當(dāng)我找到獨(dú)特的主題時(shí)，我會(huì)把它寫下來，或提供給同學(xué)作 參考資料。

在我的圖書館里，有一臺(tái)計(jì)算機(jī)可上因特網(wǎng)。它用起來相當(dāng)簡單，你只要用鼠標(biāo)點(diǎn)擊網(wǎng)頁就可以了。你只要鍵入“肺結(jié)核”這個(gè)詞，點(diǎn)擊“搜索”，在屏幕上就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)有關(guān)肺結(jié)核的目錄，還有一個(gè)提示：“更多的內(nèi)容：肺結(jié)核”。

我把海報(bào)貼在第33街、第2大道以及一些車站旁邊。但是在我站在那兒時(shí)海報(bào)還在，等我回來時(shí)被撕毀了。

我用的栓有點(diǎn)像肺結(jié)核病菌，這是因?yàn)椋瑸榱松?，結(jié)核病菌必須進(jìn)入到肺內(nèi)，于是形成了洞，而我能找到堵住洞的最好的東西就是栓。

我的論文中有些內(nèi)容顯示出呼吸時(shí)空氣得通過胸部和頭部。

當(dāng)有些人得肺結(jié)核病時(shí)，并不是每個(gè)人都會(huì)傳染上的，因?yàn)槟悴皇墙?jīng)常與病人接觸，也不是每次都與他呼吸一樣的空氣。

如果呼吸了同樣的空氣，也不要擔(dān)心，因?yàn)?這將在第10個(gè)問題中提出)在你不得不接觸一個(gè)病人，而且呼人他呼出的帶有肺結(jié)核病菌的空氣時(shí)，你的免疫系統(tǒng)會(huì)形成一面防護(hù)墻來抵抗病菌。

結(jié)核病菌尤其會(huì)影，向肺是因?yàn)榉侮幚浜统睗?，很適合細(xì)菌的生長。它還會(huì)影響到大腦、生殖器官、淋巴結(jié)等等。

我親身經(jīng)歷了一個(gè)困難，那就是我很難確定哪些信息應(yīng)該保留舍棄。因?yàn)橐蛱鼐W(wǎng)上的內(nèi)容很相似，我很記住哪一頁上的內(nèi)容是已經(jīng)記下來了哪些還沒有。

最近，我向“美國之肺”求助，以弄清我怎樣才能籌集資金支持肺結(jié)核的研究和開發(fā)研制新的治療藥物和方法。他們告訴我，我需要為他們的一些特殊研究尋找贊助。我必須做更多的調(diào)查和宣傳肺結(jié)核的危害。我已經(jīng)落后了，我得加油干。

八、寫有關(guān)肺結(jié)核的宣傳小冊(cè)子。

學(xué)生在經(jīng)過查找資料和調(diào)查獲得了很多有關(guān)肺結(jié)核的知識(shí)，他將這些知識(shí)整理成了小冊(cè)子。結(jié)核病

1．產(chǎn)生的原因：真菌性結(jié)核菌導(dǎo)致。

2．會(huì)攻擊身體的很多部分，尤其是肺部。

3．肺結(jié)核在美國曾經(jīng)可以致死。

4．不管是富人還是窮人，黑人還是白人，也不管是年輕人還是老年人任何人都可能患肺結(jié)核病。5．肺結(jié)核是通過空氣來傳染的。

6．肺、咽喉、腎、脊椎和大腦都可能感染結(jié)核病菌。7．它還能通過血液來傳播。8．通過交談、咳嗽和打噴嚏來擴(kuò)散。

9．患肺結(jié)核病的人會(huì)把它傳染給家人、朋友和同事。大多數(shù)免疫系統(tǒng)能控制肺結(jié)核病。10．肺結(jié)核細(xì)菌的復(fù)制就像白血病一樣。11.肺結(jié)核細(xì)菌很活躍。12．三月二日國際肺結(jié)核病日。

肺的結(jié)構(gòu)

1.主要部分：氣管、支氣管、毛細(xì)血管、肺泡、左肺和右肺等等。肺有很多支干，且由不透明的空腔構(gòu)成。

2．呼吸時(shí)的空氣通道：咽—喉—通氣孔—?dú)夤堋?xì)支氣管—細(xì)支氣管末端—呼吸組織—肺泡—肺部毛細(xì)血管—換氣

九、張貼海報(bào)

學(xué)生通過張貼海報(bào)告訴人們肺結(jié)核的危害，但他遇到了一個(gè)問題是當(dāng)他在大街上和車站旁貼上這些 海報(bào)后，等他從別處回來時(shí)，海報(bào)早已被撕掉了。

十、在診所里做口頭報(bào)告

3．請(qǐng)分析案例“《航模與車模》-------《電動(dòng)模型》”，p62.。

案例：

“《航模與車?！贰峨妱?dòng)模型》”

[背景分析]

在機(jī)械化逐步代替手工勞動(dòng)的今天，電動(dòng)機(jī)扮演了極其重要的角色，它也是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷臋C(jī)器之一。自從有了電動(dòng)機(jī)，就實(shí)現(xiàn)了電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的途徑。學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)雖然很熟悉，但對(duì)它的工作原理總是覺得諱莫如深。我們?nèi)绻岩褜W(xué)過的知識(shí)與生活實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來，在勞動(dòng)與技術(shù)課上讓學(xué)生制作電動(dòng)機(jī)模型，他們學(xué)得的知識(shí)就會(huì)與生活很貼近，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。

勞動(dòng)與技術(shù)課的目標(biāo)與一般的學(xué)科教育目標(biāo)相比，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生所學(xué)知識(shí)技能的實(shí)際運(yùn)用，而不僅是一般的理解和掌握。它要求學(xué)生通過親身體驗(yàn)，加深對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，在思想認(rèn)識(shí)上、情感意志和精神境界等方面獲得升華。勞動(dòng)與技術(shù)教育要求學(xué)生經(jīng)過勞動(dòng)實(shí)踐過程，獲得親身體驗(yàn)，了解科學(xué)研究的方法，提高解決問題的能力，增強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，學(xué)習(xí)與人溝通和合作，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

1．激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，通過親身實(shí)踐，了解科學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，產(chǎn)生積極情感，逐步形成在日常生活學(xué)習(xí)中喜愛質(zhì)疑，樂于探索，努力求知的心理傾向。

2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，通過觀察、訪問、調(diào)查、仿制模型等，讓他們以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)進(jìn)入角色，充分領(lǐng)略到學(xué)習(xí)主人的充實(shí)感，體驗(yàn)到喜獲知識(shí)的歡樂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們對(duì)研究性學(xué)習(xí)的興趣。

3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的探索精神和創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)分享與合作。經(jīng)過學(xué)生的直接參與，形成一種開放的環(huán)境，自主地發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的設(shè)想，收集資料、分析資料、得出結(jié)論?，F(xiàn)代的科技和社會(huì)的發(fā)展，離不開人與人的相互合作，合作意識(shí)和能力是現(xiàn)代人必須具有的基本素質(zhì)。學(xué)生利用人與人的溝通與合作的良好空間，學(xué)會(huì)交流和分享研究信息、創(chuàng)意和成果，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì)。[活動(dòng)實(shí)錄]

中學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐過程，基本上沒有從探究角度思考問題的經(jīng)驗(yàn)，還不會(huì)獨(dú)立地選擇課題，因此需要由導(dǎo)師代替挑選一個(gè)合適的課題供他們選擇。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生查相關(guān)資料的方向，由他們進(jìn)行資料收集。

通過協(xié)作、考察、搜集、訪問、制作實(shí)驗(yàn)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)們了解電動(dòng)機(jī)的分類，電動(dòng)機(jī)的使用及工作原理和結(jié)構(gòu)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交往，鍛煉自己勇于參與，大膽實(shí)踐的品質(zhì)，增強(qiáng)競爭意識(shí)，合作意識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)們創(chuàng)新能力及社會(huì)綜合實(shí)踐能力。調(diào)查、上網(wǎng)查詢、訪問、收集、制作，合作設(shè)計(jì)、品味體驗(yàn)、交流。具體活動(dòng)進(jìn)程：

1．活動(dòng)準(zhǔn)備

(1)了解電動(dòng)機(jī)的分類，基本構(gòu)造及原理，了解電動(dòng)機(jī)發(fā)展前景。

(2)對(duì)機(jī)電師傅、老師訪問，上網(wǎng)、上圖書館查閱資料，了解電動(dòng)機(jī)的用途 動(dòng)機(jī)信息，并對(duì)工作原理要詳細(xì)了解。

(3)根據(jù)了解的電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)，自由組合(4人一組)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，并對(duì)所需的器材進(jìn)行準(zhǔn)備。

2．活動(dòng)實(shí)施

在勞動(dòng)與技術(shù)教育的實(shí)施過程中，教師和學(xué)生的角色，地位有非常大的變化，教師由知識(shí)的傳授看轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，指導(dǎo)參與者，學(xué)生則由單純接受傳授間接知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，大量獲取直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)主體。

(1)資料的收集

當(dāng)課題及探究方向確定后，各組成員根據(jù)自己的環(huán)境分頭行動(dòng)。一般來說采用綜合調(diào)查方法，訪談法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法，調(diào)查的對(duì)象是各機(jī)械廠和機(jī)械維修部門，進(jìn)行實(shí)地觀察。對(duì)工人師傅和維修技師進(jìn)行訪談。

預(yù)想的問題：

① 電動(dòng)機(jī)的分類及型號(hào)?

② 電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)及工作原理是什么7

③ 電動(dòng)機(jī)有哪些用途? ④電動(dòng)機(jī)發(fā)展趨勢如何?

⑤各類電動(dòng)機(jī)的優(yōu)缺點(diǎn)?

⑥訪談時(shí)要注意的問題?

⑦詢問、交談要有禮貌，要有中學(xué)生應(yīng)有的素養(yǎng)。

⑧訪談時(shí)要準(zhǔn)確，快速地記錄訪談的內(nèi)容(包括問題和回答的內(nèi)容)。

⑨每個(gè)組員要有團(tuán)隊(duì)精神，各司其職，不要發(fā)生意外。

(2)方案設(shè)計(jì)

經(jīng)過二個(gè)星期左右課余時(shí)間搜集、訪問，學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)有了初步認(rèn)識(shí)，這樣可以著手方案設(shè)計(jì)。電動(dòng)機(jī)可以分為直流電動(dòng)機(jī)和交流電動(dòng)機(jī)兩類，工作原理相同，都是由于通電的線圈由于受到磁場力矩的作用而發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。

技術(shù)問題：線圈必須能連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，線圈套受到逆時(shí)針力矩，使線圈方向逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)轉(zhuǎn)動(dòng)中性面(即與磁場方向垂直位置)時(shí)，力矩為零?？梢砸揽繎T性繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，但過中性面時(shí)力矩變?yōu)轫槙r(shí)針方向，將阻礙線圈轉(zhuǎn)動(dòng)。如何才能使線圈繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)?

方法有兩種：

①使電流方向及時(shí)變化，使力矩始終為逆時(shí)針方向；

②電流方向不變時(shí)，依靠慣性連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)。

與之對(duì)應(yīng)的解決方案：

經(jīng)過資料收集，訪問，對(duì)電流方向的變化，可采用交流電即交流電動(dòng)機(jī)。直流電動(dòng)機(jī)采用直流電供給，要使電流方向變化，需采用換向器，如不采用換向器，當(dāng)從豎直面轉(zhuǎn)過1800后，線圈就會(huì)反轉(zhuǎn)，設(shè)計(jì)時(shí)可使引線保留半個(gè)柱面，使電路不通，因此線圈不出現(xiàn)反轉(zhuǎn)，依靠慣性經(jīng)過半周后再次通電，從而使線圈繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)。

方案實(shí)施：

制作方法一：

①④⑤轉(zhuǎn)子的制作：用直徑0．3左右毫米的漆包線在長方木板的邊沿上密繞100匝取下，用細(xì)線將線圈的四個(gè)邊扎緊，成一長方形線圈。用木線軸做換向器的骨架，剪兩片薄銅片在鉛筆上彎折成瓦狀，用橡皮筋或絕緣膠布固定在木線軸兩側(cè)，同時(shí)將長方形線圈的兩個(gè)線頭表面的漆皮刮光分別壓緊在兩個(gè)銅片的下面，做成換向器。

把一個(gè)小螺栓緊壓人木線軸上方的孔里，再把長方形線圈用尼龍線綁扎在木線軸上，截取一段廢圓珠筆管，將較粗的一端插進(jìn)木線軸中間的孔內(nèi)制成轉(zhuǎn)子。

在木箱頂面上中心部位鉆一個(gè)小孔，將一段上端磨尖的自行車輻條豎直插入小孔中做轉(zhuǎn)軸，將制好的轉(zhuǎn)子套在轉(zhuǎn)軸上。

②定子的制作：用兩塊同樣大小的木塊將條形磁鐵墊高，擺放在長方形線圈的兩側(cè)。

③電刷的制作：取一塊寬度跟換向器外徑相同的小木塊，用絕緣螺釘將兩塊薄銅片固定在小木塊兩側(cè)制成電刷。將兩電刷夾在換向器上，用螺釘將小木塊固定在底板上，這樣給線圈通上電流，撥動(dòng)線圈，就可以轉(zhuǎn)動(dòng)了。

制作方法二：

①用裸銅線做2個(gè)支架，固定在底板上，在支架間放上小磁鐵，使磁鐵的一個(gè)極向上。

②用漆包線制作一個(gè)約10匝的矩形線圈，使導(dǎo)線兩端沿線圈的中軸線方向引出。

⑧用剪刀刃按圖將線圈引線半個(gè)柱面上的漆刮去。

④將線圈放在支架上，用導(dǎo)線將干電池的兩極與兩支架相連，用手指輕輕撥動(dòng)線圈，如果沒有故障，可以看到線圈會(huì)連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)起來。

3．活動(dòng)總結(jié)

制作方法l：是一個(gè)一般電動(dòng)機(jī)的模型，各部件較完備，學(xué)生充分利用身邊的材料,在老師和師傅的指導(dǎo)下完成它困難不是很大。

制作方法2：是一個(gè)非常簡單的直流電動(dòng)機(jī)模型，學(xué)生制作它的困難不大，但它的構(gòu)思很巧妙，線圈通電受磁場作用力矩而轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)從豎直面轉(zhuǎn)過土800后，如果電流方向不改變，線圈就會(huì)反轉(zhuǎn)，正是設(shè)計(jì)者使線圈引線保留了半個(gè)柱面的油漆而使電路不通，因此線圈不出現(xiàn)反轉(zhuǎn)，依靠線圈慣性轉(zhuǎn)過半周后再次通電，從而使線圈繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)下去。對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行分析，能很好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析問題的能力。這種電動(dòng)機(jī)幾乎不能對(duì)外做功，正是由于人們?cè)O(shè)計(jì)了換向器，從而使電動(dòng)機(jī)走上實(shí)用化的道路。讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)該模型的不足。

第二篇：《新課程中學(xué)思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》復(fù)習(xí)資料

浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程

《新課程中學(xué)思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》復(fù)習(xí)資料

一、名詞解釋：

1、思想品德課程基礎(chǔ)性目標(biāo)

2、思想品德課的綜合性

3、教學(xué)目標(biāo)的可操作性

4、設(shè)疑導(dǎo)入法

5、自主學(xué)習(xí)

6、活動(dòng)型課程資源

二、簡答題：

1、思想品德課與中學(xué)其他文化課的主要區(qū)別是什么？

2、將初中“思想政治課”改名為“思想品德課”有何意義？

3、簡述課堂教學(xué)中組織課堂辯論的作用。

4、簡述《思想品德》各年級(jí)教學(xué)的核心概念。

5、思想品德新課程的三維目標(biāo)指的是什么？優(yōu)先目標(biāo)是什么？

6、思想品德課程資源開發(fā)與利用應(yīng)遵循哪些基本原則？

三、辨別題：

1、實(shí)現(xiàn)道德“認(rèn)知達(dá)成”是思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的。

2、在探究性教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。

3、在思想品德課教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)生的“體驗(yàn)”環(huán)節(jié)是為了考察學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。

四、觀點(diǎn)論述題：

1、有活力的思想品德課一定是能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維機(jī)會(huì)的課。

2、思想品德課教學(xué)要“以學(xué)生的視角來關(guān)注社會(huì)生活”。

3、思想品德課堂教學(xué)的趣味性與課堂規(guī)則之間要協(xié)調(diào)。

五、案例分析題：

1、教學(xué)案例：

在學(xué)習(xí)《做情緒的主人》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：

要求學(xué)生設(shè)計(jì)一幅能反映情緒變化主題的漫畫，并給漫畫取個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目、編一個(gè)故事。故事要能說清主人公情緒變化的原因，并為他出出主意，幫助他擺脫不良情緒。

分析：你認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)合理嗎？為什么？

2、教學(xué)案例：

這是一節(jié)《世界因生命而精彩》的教學(xué)片段：一群頭戴稻谷、小草、小鳥、蛇、鼠、昆蟲、鷹、青蛙、獅子、羚羊、狼和人等畫像的學(xué)生正快樂地做著游戲，老師也樂在其中。一團(tuán)紅線球在他們的手中傳來傳去，根據(jù)他們自己的理解編織著一張“生命網(wǎng)”，當(dāng)這一條條的“生命網(wǎng)線”舉過他們頭頂?shù)臅r(shí)候，學(xué)生們已經(jīng)感悟到：大千世界，每一個(gè)生命只是這其中的一個(gè)“結(jié)”，生命與生命是息息相關(guān)，環(huán)環(huán)相扣的，而當(dāng)其中的某一個(gè)結(jié)消失的時(shí)候，“小草枯萎了”、“小鳥死去了”、“獅子也沒法活了”……慢慢地，整張網(wǎng)就坍塌了……。

分析：安排這一游戲活動(dòng)的作用？組織課堂游戲活動(dòng)應(yīng)注意哪些問題？

3、教學(xué)案例：

教師在《誠實(shí)守信》在教學(xué)時(shí)是這樣導(dǎo)入的：“當(dāng)你的生命受到致命威脅，你必須放棄金錢、美貌、信用三者中的兩樣，才能保全生命，請(qǐng)問你只選擇保留哪一樣？理由是什么？” 學(xué)生1：我選擇金錢，有錢才好。學(xué)生2：我也要錢，沒錢怎么活啊？ 學(xué)生3：美貌也蠻好，丑八怪一個(gè)誰愿意吶。

學(xué)生4：（問）老師你選擇什么？上次答應(yīng)我們?nèi)ソ加?，還算數(shù)嗎？（老師顯得有些尷尬）

分析：教師在上列教學(xué)情境的設(shè)置上存在著什么問題？

第三篇：《新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》復(fù)習(xí)資料

浙江省農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程

《新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》復(fù)習(xí)資料

一、概念題

1、語文課程資源

2、分解式目標(biāo)

3、探究學(xué)習(xí)

4、“三維目標(biāo)”

二、簡答題

1、語文課程的基本理念是什么？

2、什么是探究學(xué)習(xí)？請(qǐng)舉例說明。

3、你是怎樣看待識(shí)字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)”的？

4、閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？

5、“三維目標(biāo)”整合有哪些策略？

6、課程資源按獲取途徑分，有哪些種類？

三、觀點(diǎn)辨析題

1、語文素養(yǎng)就是學(xué)生掌握的語文知識(shí)和語文能力。

2、語文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

3、有觀點(diǎn)認(rèn)為，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》淡化了語文知識(shí)的教學(xué)，這意味著語文知識(shí)教學(xué)不重要，語文知識(shí)教學(xué)是可有可無的。你怎么認(rèn)為？

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

1、請(qǐng)寫一兩條解決“識(shí)字”與“寫字”相結(jié)合的好方法。

2、北京將在2008年舉辦奧運(yùn)會(huì)，請(qǐng)你以〈〈奧運(yùn)——北京〉〉為主題設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)片段。

五、案例分析題

1、下面是一位教師執(zhí)教《臺(tái)灣蝴蝶谷》的教學(xué)片段： 師：大家喜歡祖國的寶島臺(tái)灣嗎？ 生：喜歡。

師：在我們祖國的寶島臺(tái)灣有美麗的蝴蝶谷，大家聽說過嗎？ 生：沒有。師：那老師今天就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)《臺(tái)灣蝴蝶谷》這一課，咱們現(xiàn)在就一塊去認(rèn)識(shí)這個(gè)聞名世界的“蝴蝶王國”，好不好？

生：好。

師：同學(xué)們，先讓我們一起來欣賞美麗的蝴蝶谷是怎樣的景象?！舱n件演示〕美麗的蝴蝶谷（生看畫面）師：景色美不美？ 生：美。（異口同聲地說）

師：那么課文又是怎樣描寫的呢？讓我們一起來讀課文。（生讀）

你認(rèn)為這位教師的現(xiàn)代媒體使用恰當(dāng)嗎？請(qǐng)加以評(píng)述。

2、這是一位老師執(zhí)教《早操》鞏固識(shí)字的片段：

師：請(qǐng)從“蘋果樹”上摘一個(gè)帶有你認(rèn)識(shí)的字的“蘋果”貼到黑板上。（教師出示教具蘋果樹）學(xué)生紛紛爭搶“蘋果”。（共10個(gè)字，沒摘到字的同學(xué)又回到座位上）師：老師幫助你們貼到黑板上。（要貼的位置過高）生：“做操”貼到哪兒好呢？（還剩一個(gè)詞語）師：大家一起看一看，貼到哪兒好呢？ 生：貼在下邊好！生：貼在題目旁邊。生：……

師：還是貼在中間好一些。（教師把字貼在小露珠、小鳥、小蜜蜂畫中間，形成環(huán)行板書）師：請(qǐng)把自己摘的蘋果上的字領(lǐng)大家讀一讀。（學(xué)生依次領(lǐng)讀詞語）你是怎樣看待以上教學(xué)的？請(qǐng)發(fā)表你的觀點(diǎn)。

3、《找駱駝》中，初讀課文，了解課文大概意思后，教師提出：商人找到駱駝后，回來的路上再遇老人，會(huì)對(duì)老人說什么，你的理由是什么？學(xué)生通過自己讀課文后，想法很多，例如：１、對(duì)老人說：“謝謝，對(duì)不起，我錯(cuò)怪你了。”２、不和老人說話，不理老人，自己偷偷 走掉。３、一個(gè)老頭，閑著沒事干，出來瞎溜達(dá)啥？等等。學(xué)生說第一種想法時(shí)，教師引導(dǎo)他們從書上找理由，學(xué)生較快說出。當(dāng)學(xué)生說到第二種想法時(shí)，教師問：“你的理由是什么？”

“這是一個(gè)忘恩負(fù)義的商人。”一生說。

“對(duì)，我童話書里看到很多商人都是壞蛋?！庇忠簧f。

“那如果你看到這樣的商人，你想對(duì)他說些什么呢？”教師試圖通過這個(gè)問題讓學(xué)生說出：“老人幫你找到了駱駝，你應(yīng)該謝謝他?！敝惖脑?，可是學(xué)生卻說：“這個(gè)壞蛋，打他一拳，讓所有人都打他一拳?！?/p>

……

用學(xué)習(xí)方式的有關(guān)理念對(duì)以上案例進(jìn)行簡單評(píng)析。

第四篇：新課程初中思想品德學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》復(fù)習(xí)資料

新課程初中思想品德學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》復(fù)習(xí)資料

一、名詞解釋

1、思想品德課教學(xué)規(guī)律

教學(xué)過程與認(rèn)識(shí)過程的一致性、啟迪與內(nèi)省相結(jié)合、認(rèn)知與行為的統(tǒng)一性。

2、思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)原則

從學(xué)生的生活、思想實(shí)際出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，遵循思想品德形成規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，確定教學(xué)步驟的過程。

3、討論式教學(xué)法

指課堂教學(xué)中學(xué)生以班級(jí)或小組形式圍繞某一社會(huì)熱點(diǎn)問題或教材疑難問題，各抒己見、相互啟發(fā)并進(jìn)行爭論、磋商，以提高認(rèn)識(shí)或弄清問題的教學(xué)方法。

4、談話教學(xué)法

指教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提出“話題”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并通過師生之間的對(duì)話，讓學(xué)生自己獲得知識(shí)、得出結(jié)論的一種方法。

5、思想品德課的人文性

注重以中華民族優(yōu)秀的文化和民族精神培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生成長需要與學(xué)生體驗(yàn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。

6、隱形課程資源

指以潛在的方式對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)施加影響的課程資源，如，學(xué)校和社會(huì)風(fēng)氣、家庭氣氛、師生關(guān)系等。

二、簡答題

1、思想品德課教學(xué)成功的基礎(chǔ)是什么？ 1)了解思想品德課程的教學(xué)規(guī)律。

2）明確思想品德課基本教學(xué)原則和教學(xué)策略。3）正確了解和把握《思想品德》課程標(biāo)準(zhǔn)。

2、在思想品德課堂教學(xué)中如何擬定具體教學(xué)目標(biāo)？ 1）以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。2）把握教學(xué)目標(biāo)的整體性。3）教學(xué)目標(biāo)的可操作性。

3、新課程實(shí)施過程中選用教學(xué)方法的依據(jù)是什么？ 1）依舊師生實(shí)際情況選擇教學(xué)方法。2）教學(xué)方法的選擇要依據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)。3）根據(jù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的需要選擇教學(xué)方法。4）根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

5）教學(xué)方法的選擇還要考慮班級(jí)、學(xué)校及社會(huì)環(huán)境的實(shí)際情況。6）教學(xué)方法應(yīng)注意綜合運(yùn)用與優(yōu)化組合。

4、初中生“逐步擴(kuò)展的生活”包括哪些方面？

新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：“在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力?！?/p>

5、思想品德課教學(xué)原則與教學(xué)策略的關(guān)系？

教學(xué)策略是（遵循教學(xué)規(guī)律）貫徹教學(xué)原則的手段和途徑。思想品德課采取的基本教學(xué)策略是：抽象—具體--抽象。

實(shí)施這一基本教學(xué)策略，不僅貫徹了堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、正面引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考相統(tǒng)一、教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，以及“知識(shí)性與思想性相結(jié)合”等一系列思想品德課最基本的教學(xué)原則，更有利于貫徹啟發(fā)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則，為教師的“主導(dǎo)”教學(xué)和學(xué)生”的自主“學(xué)習(xí)開辟了廣闊的空間。

6、思想品德課程資源開發(fā)與利用有哪些基本途徑？ 1）拓展思想品德課的教材資源。2）創(chuàng)造思想品德課的實(shí)踐資源。3）聯(lián)接思想品德課的信息資源。4）廣辟思想品德課的人力資源。

三、辨別題

1、青少年思想品德的培育對(duì)全社會(huì)精神文明建設(shè)具有基礎(chǔ)性的作用。

(√)思想品德教學(xué)是以初中學(xué)生思想品德教育為核心目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在這一活動(dòng)過程中，教師要幫助并促進(jìn)學(xué)生真正提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上追求更高的思想道德目標(biāo)，宏揚(yáng)民族精神，樹立中國特色社會(huì)主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。教師就必須以教材為依托，依據(jù)新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)思想或理念，結(jié)合自己對(duì)思想品德課程的理解，對(duì)學(xué)生思想品德基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)過程的理解和把握等，對(duì)教學(xué)中涉及到的方方面面的問題進(jìn)行認(rèn)真思考和精心設(shè)計(jì)。

2、思想品德課本身具有德育功能，課程資源的利用不存在導(dǎo)向性問題。(×)

社會(huì)生活紛繁復(fù)雜，抽象的教學(xué)活動(dòng)不可能完全解答生活實(shí)踐的所有問題。唯一有把握正確的方向、掌握科學(xué)的方法，才是學(xué)生“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)主要強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生選擇正確的立場和方向，向?qū)W生傳授科學(xué)的道德修養(yǎng)方法，對(duì)學(xué)生的思想道德發(fā)展起導(dǎo)向作用。

3、講授法就是“灌輸法”，新的思想品德課程教學(xué)不宜使用。

(×)在于許多教師把講授法等同于“灌輸法”，這是一種誤解。其實(shí)，講授法只是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，問題的關(guān)鍵是講授是否具有啟發(fā)性，如果能做到富有啟發(fā)性的講授，同時(shí)會(huì)取得好的效果。

四、觀點(diǎn)論述題

1、道德實(shí)踐活動(dòng)能大大增強(qiáng)思想品德教育的實(shí)效性和針對(duì)性。

新課程注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過學(xué)生的實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。實(shí)踐性是思想品德課程的內(nèi)在規(guī)定性，離開了學(xué)生的內(nèi)心感悟和親身體驗(yàn)，思想品德教育就只能是紙上談兵，畫餅充饑。實(shí)踐能大大增強(qiáng)思想品德教育的實(shí)效性和針對(duì)性。倡導(dǎo)思想品德教育的實(shí)踐性，就應(yīng)該讓學(xué)生通過自己的自主活動(dòng)通過多種形式參與公共生活，體驗(yàn)社會(huì)生活，從而逐步達(dá)到思想的升華和道德的內(nèi)化）。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的形式和情景，讓學(xué)生多了解社會(huì)，擴(kuò)大人際交往，參與公共生活，許多良好品德就在此中養(yǎng)成的。

2、在《思想品德》教學(xué)中，教育者不應(yīng)代替被教育者進(jìn)行價(jià)值選擇?？梢愿鶕?jù)本人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劇W(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)就不僅僅是獲取知識(shí)了，而成為學(xué)生全面發(fā)展的載體。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。當(dāng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們就會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)快樂。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人不僅是突出學(xué)生主體地位、實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)的需要，也是實(shí)現(xiàn)人的自身發(fā)展的需要，更是成為推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的載體。

五、案例分析題

1、教學(xué)案例：

【新課導(dǎo)入】播放視頻《千手觀音》（央視春晚版）

【師導(dǎo)】大家了解《千手觀音》里那個(gè)領(lǐng)舞女孩嗎？下面就讓我們走進(jìn)“千手觀音”領(lǐng)舞邰麗華的人生舞臺(tái)。

【出示】兩歲時(shí)邰麗華因一次高燒注射鏈霉素失去了聽力；上學(xué)后最能打動(dòng)她的是這里的一門特殊課程－－律動(dòng)課；15歲那年邰麗華被選入中國殘疾人藝術(shù)團(tuán)學(xué)習(xí)舞蹈；17歲那年她就立下志愿要上大學(xué)；1994年考取了湖北美術(shù)學(xué)院裝潢設(shè)計(jì)系，成為一名大學(xué)生；今天邰麗華是中國殘疾人藝術(shù)團(tuán)里的臺(tái)柱子。【設(shè)問】邰麗華的人生經(jīng)歷，給了我們什么啟示？

（透過邰麗華的人生經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待挫折，樹立對(duì)待挫折的正確態(tài)度，明白在挫折面前采取挑戰(zhàn)的姿態(tài)，不但能戰(zhàn)勝挫折，而且能夠增長知識(shí)、發(fā)展能力，成為一個(gè)成功的人。由此導(dǎo)入新課“挫折面前也從容”。）分析：該節(jié)課導(dǎo)入的方法及導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則。情境導(dǎo)入法。目的性原則。

2、教學(xué)案例：

一上課，教師說要做個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)三個(gè)男女學(xué)生將他們的眼睛用黑布蒙起來，同時(shí)用棉花塞住耳朵，靜坐在自己的位子上。其他同學(xué)則一律默讀將要學(xué)習(xí)的課本內(nèi)容《人生而平等》。三分鐘后，再放開三個(gè)同學(xué)的眼和耳，請(qǐng)他們談?wù)勛约涸谶@三分鐘內(nèi)的感受。教師根據(jù)這三個(gè)學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、理解、尊重弱勢群體到平等待人。

分析：此案例設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)在哪？突出顯示了思想品德課的什么特點(diǎn)？ 優(yōu)點(diǎn)在于有利于培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)思維能力。體現(xiàn)了思想性特點(diǎn)。

3、教學(xué)案例： 教師在設(shè)計(jì)《做誠信的人》的教學(xué)方案時(shí)，選擇了向?qū)W生講述《國王與種子》的故事，和向?qū)W生展示被曝光的“南京冠生園月餅”事件的新聞圖片。分析：（1）教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，利用了哪些思想品德課課程資源？ 利用了社會(huì)課程資源和文字資源。

（2）為了上好這節(jié)課，還可以開發(fā)利用哪些思想品德課課程資源？

另外還有校內(nèi)外課程資源，自然課程資源，實(shí)物資源、活動(dòng)資源、信息化資源，顯型課程資源和隱形課程資源。

第五篇：新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析

《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》中小學(xué)美術(shù)試題及參考答案

發(fā)布者：聘教網(wǎng) 2010-03-10 http://004km.cn

《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》中小學(xué)美術(shù)參考答案 第一部分 基本概念題

1、美術(shù)的分類一般繪畫、工藝美術(shù)、雕塑、建筑等

2、中國畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、破墨法、積墨法、焦墨法、蘸墨法。

3、課堂教學(xué)是教師提高和促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的主要陣地，建立“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)已成為美術(shù)課程改革的主流，談?wù)劽佬g(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要標(biāo)準(zhǔn)有教學(xué)目標(biāo)多元、教學(xué)內(nèi)容豐厚、教材處理變式、教學(xué)問題優(yōu)化、教學(xué)活動(dòng)有效、教學(xué)流程清晰、教學(xué)姿態(tài)平等、教學(xué)評(píng)價(jià)恰當(dāng)、教學(xué)方法多樣、媒體運(yùn)用恰當(dāng)。

4、意大利文藝復(fù)興盛期的“三杰”是達(dá).芬奇、拉斐爾、米開朗琪羅。

5、人言“墨分五彩”，墨色：焦、濃、重、淡、清五個(gè)濃淡色階。

6、本次課程改革，要改變單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此，新課標(biāo)劃分了“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”、“欣賞?評(píng)述”和“綜合?探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

第二部分 簡答題

1、什么是美術(shù)教育？

以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門類。其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識(shí)與技巧，以滿足人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

2、什么是素描？

素描一般是指單色繪畫形式。（工具多采用錢幣、木炭、鋼筆、毛筆等。）運(yùn)用單一的顏色通過明暗調(diào)子、線條來表現(xiàn)物體的特征、神態(tài)、形體、結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)、空間、調(diào)子、明暗、層次、主次、虛實(shí)、質(zhì)感、量感、色彩感等。這種繪畫稱為素描。

3、什么是案例？

案例是指具有典型性的具體事例，通過它們能印證某種理念或提示某種方法。

4、什么是自主學(xué)習(xí)？

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。它包括自主監(jiān)控、自主指導(dǎo)、自主強(qiáng)化三個(gè)過程。美術(shù)課最容易接近自主學(xué)習(xí)。

5、一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，而反思首先是能發(fā)現(xiàn)問題，在教學(xué)實(shí)踐中，可以從哪些途徑去發(fā)現(xiàn)問題？

要點(diǎn)：⑴ 檢視教學(xué)設(shè)計(jì)后的教案與教學(xué)實(shí)際的差距，如問自己：在課堂教學(xué)中是否發(fā)現(xiàn)了預(yù)料之外的問題？是否利用這些問題作為教學(xué)資源了？下課后有哪些方面比較滿意或有什么困惑與遺憾？。⑵ 請(qǐng)自己的同事進(jìn)課堂觀察自己的教學(xué)，然后聽取教學(xué)設(shè)計(jì)的問題。⑶ 用錄像的手段全程記錄自己的教學(xué)，分析教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題。

6、什么是美術(shù)語言？

答：指造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素，如點(diǎn)、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統(tǒng)一、比例、對(duì)稱、平衡、節(jié)奏、對(duì)比、和諧等。

7、什么是文化情境？

文化情境是指一件美術(shù)作品被創(chuàng)作出來時(shí)所依托的文化環(huán)境、條件以及特征。

8、教師教學(xué)行為選擇的依據(jù)有哪些？

⑴依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教材的特點(diǎn)。⑵ 依據(jù)學(xué)生的特征。⑶ 依據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境的條件。⑷ 依據(jù)教師自身的素質(zhì)與條件。

9、教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)中具有什么意義？

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)開始之前預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)大體來說具有指導(dǎo)測量與評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教學(xué)策略的運(yùn)用和指引學(xué)生學(xué)習(xí)三大功能。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)來說是前提性的工作、是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)為選擇教材內(nèi)容、安排教學(xué)主題的順序以及配置教學(xué)時(shí)間提供了依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)也是作為實(shí)際教學(xué)過程中選擇教學(xué)內(nèi)容與程序的直接依據(jù)。另外，教學(xué)目標(biāo)還提供了測量學(xué)生學(xué)習(xí)成績的標(biāo)準(zhǔn)。最后，目標(biāo)本身還是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和效果的標(biāo)準(zhǔn)。

10、案例區(qū)別于其他文字材料的特征是什么？ 案例的來源是課堂教學(xué)實(shí)踐。

案例是教師當(dāng)前教學(xué)中面臨疑難的典型事件，有一定普遍性，有一定的現(xiàn)實(shí)意義。案例必須描述真實(shí)的教學(xué)情境。

案例必須完整敘述一件事例或一個(gè)片斷，有起因、沖突、結(jié)果等。案例敘述的流暢性。

第三部分 辨別題

1、美術(shù)教師最重要的是教會(huì)學(xué)生掌握美術(shù)基本知識(shí)和技能。

要點(diǎn)：片面。美術(shù)教育是一種學(xué)科教育，而任何一種學(xué)科教育都是有兩部分構(gòu)成的，一是學(xué)科本體，也就是學(xué)科的知識(shí)與技能系統(tǒng)；二是該學(xué)科教育的功能，也就是通過對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)使學(xué)生的心理、行為產(chǎn)生種種良性的變化。美術(shù)活動(dòng)需要感受、體驗(yàn)、情感、想象、創(chuàng)造，通過美術(shù)教育也有助于形成學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的情感、活躍的想象力、大膽的創(chuàng)造力和靈巧的動(dòng)手能力。同時(shí)，美術(shù)活動(dòng)也能作為道德教育、人文教育、社會(huì)學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)系的工具。美術(shù)學(xué)科本體始終是教育功能生成的基礎(chǔ)；美術(shù)學(xué)科也應(yīng)該注重自身教育功能的拓展，盡量增強(qiáng)美術(shù)學(xué)科對(duì)人的身心發(fā)展的積極影響；美術(shù)本體和教育功能是一種相輔相成的關(guān)系。當(dāng)然，不同的學(xué)科教育的不同層次有著不同的側(cè)重，這種側(cè)重體現(xiàn)了學(xué)科教育不同層次的特征。

2、在教學(xué)中，教師應(yīng)該懂得“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。

要點(diǎn)：正確。教學(xué)是有方法的，但教學(xué)方法的選擇不能機(jī)械地死板地去硬套，而要因內(nèi)容而異，因教師而異，因條件而異。教學(xué)方法的選擇更重要的是考慮學(xué)生如何“學(xué)”的活動(dòng)設(shè)計(jì)。任何教學(xué)方法都是相對(duì)的，并且是在不斷發(fā)展的。教師應(yīng)以“課標(biāo)”精神為依據(jù)，遵循一定的教學(xué)規(guī)律，靈活地、創(chuàng)造性地、多樣性地去發(fā)揮，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。3．綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征。

參考要點(diǎn)：正確。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)學(xué)科并不是單獨(dú)孤立地存在的，它是文化教育的一個(gè)部分。強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的綜合，美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的綜合以及美術(shù)學(xué)科與社會(huì)、與學(xué)生生活實(shí)際的綜合。一幅美術(shù)創(chuàng)作作品的誕生，除了作者精湛的美術(shù)技能技巧的表現(xiàn)以外，與當(dāng)時(shí)的歷史背景、地域環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民俗風(fēng)情、人文修養(yǎng)等有著密切的聯(lián)系和影響。

4．美術(shù)課應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，放手讓學(xué)生動(dòng)手，教師不能指導(dǎo)。

參考要點(diǎn)：片面。美術(shù)課應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，因?yàn)閭€(gè)性就是創(chuàng)造力。試想如果學(xué)生的美術(shù)作品都畫的一模一樣、整齊劃一，那等于就失去了美術(shù)作品的生命力以及美術(shù)課的意義。但是，在創(chuàng)作的過程中，教師應(yīng)該在關(guān)鍵處作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，不能一味地放手讓學(xué)生自己去描去畫去涂色，因?yàn)榱x務(wù)教育階段的學(xué)生還不具備這樣的能力。第四部分 觀點(diǎn)論述

1．你在美術(shù)教育中，如何理解與運(yùn)用“以直觀形象傳遞信息的教學(xué)方法”的？請(qǐng)聯(lián)系教學(xué)實(shí)際進(jìn)行闡述。

要點(diǎn)：以直觀形象傳遞信息的教學(xué)方法，更能體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科同屬于視覺藝術(shù)的特點(diǎn)，人們是通過眼睛的“看”來“感知”和“解讀”的。因此運(yùn)用直觀形象傳遞美術(shù)信息，這是美術(shù)教學(xué)中非常重要的教學(xué)方法。其包括演示法、觀摩法、觀察比較法等。如繪畫、制作方法步驟的現(xiàn)場示范演示、工具性能及技能特點(diǎn)演示，或?qū)嵨?、范畫、錄像、課件的展示等。在采用直觀形象傳遞信息的教學(xué)方法時(shí)，必須做到范畫、范作要精選并具有典型性、代表性，教師演示的每一個(gè)過程、步驟都要讓學(xué)生看清楚。

2、你是怎么理解教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系？

要點(diǎn)：教師角色的轉(zhuǎn)變：

由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。① 積極地旁觀。學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)、討論時(shí)，教師要積極地看、聽，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。② 給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安慰何精神上的鼓舞，使學(xué)生思維更加活躍，探索熱情更加高漲。③ 注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，遵守紀(jì)律，友好相處，培養(yǎng)合作精神。

教師需要新的工作方式： 學(xué)生學(xué)習(xí)方式帶來的挑戰(zhàn)：

① 指導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探索性學(xué)習(xí)② 創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境 ③ 注重學(xué)生的親身體驗(yàn)

④ 引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力

3在美術(shù)教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)了美術(shù)的文化學(xué)習(xí)，是不是就可以忽略美術(shù)的基本知識(shí)技能？

要點(diǎn)：新課程我們強(qiáng)調(diào)了美術(shù)文化的學(xué)習(xí)，但不可以忽視美術(shù)的基本知識(shí)與技能。因?yàn)槊佬g(shù)的基本知識(shí)與技能是美術(shù)文化學(xué)習(xí)的一個(gè)部分，美術(shù)文化的學(xué)習(xí)不能脫離美術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有在了解了基本的美術(shù)語言及其表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，才能學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)述和美術(shù)文化的學(xué)習(xí)，才能形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

4新課程主張三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是要求每一節(jié)課的三維目標(biāo)都能均衡實(shí)現(xiàn)嗎？

要點(diǎn)：不是的，而是要求在全部教學(xué)中來實(shí)現(xiàn)的。三維目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)在于關(guān)注學(xué)生發(fā)展為本的課程思想。三維目標(biāo)只是它的體現(xiàn)。

第五部分 案例分析

1． 水彩畫中水、色的相互滲化，會(huì)產(chǎn)生豐富的色彩變化。但學(xué)生在實(shí)踐的過程中，往往不能較好地掌握用筆、用水、用色等要領(lǐng)。請(qǐng)你結(jié)合教學(xué)實(shí)際，列舉學(xué)生在運(yùn)用水、色的相互滲化時(shí)容易出現(xiàn)的問題，并提出解決的方法。參考要點(diǎn)：

水、色相互滲化會(huì)產(chǎn)生豐富的色彩變化，這是水彩畫技法的最主要特點(diǎn)。

容易出現(xiàn)的問題：

用筆習(xí)慣來回涂、西畫用小筆描等。

用水濫沒有形，或用水少?zèng)]有滋潤的感覺。

用色厚不透明，用色少，干后太淡，調(diào)配顏色臟、暗、灰，用色過火。

解決辦法：

用筆：要求流暢、肯定、迅速、一氣呵成。要有筆觸，養(yǎng)成用大筆處理畫面；以小筆處理局部的體和面；最后用小筆畫點(diǎn)勾線。

用水：要求飽滿，進(jìn)行筆中含水量不同會(huì)產(chǎn)生不同效果的嘗試；用先濕潤紙面再畫的方法，使水分飽滿；還可以進(jìn)行水分流動(dòng)的嘗試，體會(huì)趁濕滲化的效果。

用色：了解水彩畫要畫的干凈、明快，首先要熟悉各種顏色的性能；調(diào)配顏色要水多色少，為避免色彩灰暗，以兩色相混為宜；慎用黑白兩色。

2、對(duì)下例案例設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)析。評(píng)析（參考）：

教育的重要目的就是要發(fā)揮學(xué)生身上蘊(yùn)藏著的創(chuàng)造潛能，設(shè)法激發(fā)學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的熱情。這一節(jié)《會(huì)過東的玩具》美術(shù)課最成功的一點(diǎn)，是這位老師在整個(gè)教學(xué)過程中，能始終注意激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生各自的創(chuàng)造潛能。在教學(xué)一開始，老師就緊緊圍繞著“滾“字來啟發(fā)學(xué)生。由于教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)物理學(xué)的原理不了解。因此，老師通過用可樂瓶、紙杯、盤子當(dāng)場滾動(dòng)演示，讓學(xué)生直觀地感受到：圓形的物體能夠滾動(dòng)，但是如果失去平衡，就難以滾動(dòng)起來的道理，以此來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、勇于探索的欲望。接著，老師又要求學(xué)生根據(jù)自己所帶來的材料，開動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)一個(gè)與別人不一樣的滾動(dòng)玩具。由于，學(xué)生的材料是由學(xué)生自己選擇所帶來的，而不是老師統(tǒng)一發(fā)給的材料，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力，去盡情地釋放生命中的創(chuàng)造能量，拓寬學(xué)生自由創(chuàng)作的空間。當(dāng)學(xué)生完成了各自的作品后，老師又要求一些同學(xué)來談?wù)勛约和婢叩奶攸c(diǎn)，并展示一下，以此培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。對(duì)于學(xué)生中那些有獨(dú)創(chuàng)性和富有個(gè)性的作品，哪怕是只有一丁點(diǎn)兒的智慧火花，老師像母親呵護(hù)孩子一樣精心地保護(hù)，給他們以成功的鼓勵(lì)。因此，從整個(gè)班級(jí)學(xué)生所創(chuàng)作的作品來看，每個(gè)學(xué)生的作品都互不相同，真正挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

最后，老師又拿出一個(gè)他自己做的玩具，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察，去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，并要求學(xué)生們留著課后去探索、研究。使學(xué)生帶著問題來，又帶著新的問題走，并通過美術(shù)可課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣。切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這也正是本次國家課改所提倡的。

3案例： 變教師“獨(dú)唱”為師生“合唱”

參考要點(diǎn)：怎么看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生采取什么態(tài)度（即學(xué)生觀），一直是教育理論和實(shí)踐的重要問題。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為一個(gè)大寫的人確立起來！把課改理念提到了時(shí)代發(fā)展高度，這是歷次課程改革從來沒有過的，它意味著新的基礎(chǔ)教育觀是“以人的發(fā)展為本”的教育，是目中有人的教育，把學(xué)生看成是有思想、有情感、有權(quán)利、有尊嚴(yán)，正在成長發(fā)展中的人。這種目中有人的教育觀反映在教師身上，就是學(xué)生意識(shí)的形成。

這節(jié)課，教師的角色由原來的訓(xùn)導(dǎo)者、尊貴者、管理者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者、幫助者、激勵(lì)者、合作者、服務(wù)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師在新課程的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的情感和想法；同學(xué)們一道尋找真理。對(duì)下例案例設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)析。

《會(huì)滾的玩具》 上課時(shí)，只見同學(xué)們的座位前放著上節(jié)課老師要求帶的各種塑料瓶、鐵罐、圓球以及各種五顏六色的彩紙、顏色等材料，還放著剪刀、膠水、雙面膠等工具。講臺(tái)前，老師放著一塊很大的呈斜坡狀的板。

老師檢查了同學(xué)們的材料后，就開始上課了。他先拿了一個(gè)空的可樂瓶，放在講臺(tái)前的斜板上，瓶子立刻從板上滾了下來。這一舉動(dòng)立刻引起了同學(xué)們的注意。

“小朋友們，你們注意到了嗎？當(dāng)可樂瓶放在平面的桌上，瓶子就不會(huì)滾動(dòng)，而當(dāng)可樂瓶放在斜面的板上，就會(huì)滾動(dòng)起來?！?/p>

隨后，老師又拿了一只紙杯，放在了斜板上，可紙杯只是動(dòng)了一下，卻滾動(dòng)不起來。老師問同學(xué)們：“可樂瓶能滾動(dòng)，而紙杯為什么滾動(dòng)不起來呢？”

同學(xué)們有的說：“由于紙杯一邊大一邊小，所以滾動(dòng)不起來?！币灿械耐瑢W(xué)說：“是由于失去平衡，所以滾動(dòng)不起來了?！?/p>

接著，老師又拿出一只盤子，問同學(xué)們會(huì)不會(huì)滾動(dòng)。

同學(xué)們都認(rèn)為會(huì)滾動(dòng)。于是，老師請(qǐng)一位同學(xué)來試一試，可試了幾次，都失敗了。老師又問同學(xué)：“盤子為什么在滾動(dòng)時(shí)容易倒下？”

一女同學(xué)搶先說：“由于盤子邊的面積太小，所以滾動(dòng)容易倒下?！?/p>

老師隨即把兩個(gè)盤子粘在一紙筒的兩頭，進(jìn)行了組合，并在斜板上試著滾動(dòng)一下，這次成功了。

老師總結(jié)道：“圓形的物體能夠滾動(dòng)，但是如果失去了平衡，就難以滾動(dòng)起來。今天我們大家在做會(huì)滾動(dòng)的玩具時(shí)，可千萬要注意使玩具保持平衡呀！”

老師告訴同學(xué)，今天我們做會(huì)滾的玩具，可以先進(jìn)行組合，然后再進(jìn)行裝飾。裝飾的方法可以是剪貼，也可以是繪畫。并要求同學(xué)根據(jù)自己帶來的材料，設(shè)計(jì)一個(gè)和別人不一樣的滾動(dòng)玩具。

3.請(qǐng)結(jié)合新課程的教學(xué)理念，對(duì)下例案例設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)析。案例： 變教師“獨(dú)唱”為師生“合唱”

教師與學(xué)生的關(guān)系問題是每一位致力于課堂教學(xué)改革的老師首先考慮的問題，我也在這方面作了一些嘗試，“跟著學(xué)生走”就是我的一些體會(huì)。

有一天，我請(qǐng)同學(xué)把高高的講臺(tái)搬走，換上了課桌，再搬來了張椅子坐下來，新的一課就這樣開始了。我請(qǐng)同學(xué)把課本翻到《外國現(xiàn)代繪畫》部分，那是一個(gè)新的內(nèi)容，我的要求是：學(xué)生先看幾分鐘書，再把自己不理解的問題提出來討論。五分鐘后，一位同學(xué)勇敢的站了起來提出了一個(gè)帶有普遍性的問題：：“我實(shí)在看不懂凡.高的作品。”我預(yù)先準(zhǔn)備了一段錄像《凡.高的追求》，錄像放完后，給學(xué)生提出了一個(gè)問題：“凡高講藝術(shù)家總是用作品來說話,那么凡高用作品對(duì)我們講了些什么？”一名學(xué)生感慨地說：“我從畫中看到了凡高是熱愛生活的，他是用生命在作畫。”接著，有同學(xué)提出不理解超現(xiàn)實(shí)主義的作品。我簡單的講述了佛洛伊德的潛意識(shí)理論，并向?qū)W生推薦了一本書《夢(mèng)的解析》。有同學(xué)不理解蒙德里安的《百老匯的爵士樂》，我就放爵士樂《“楓葉”拉格泰姆》給學(xué)生聽，再請(qǐng)同學(xué)來講講自己的感受。我的課已不在有完整的教案了，最多的是一些粗略的構(gòu)想。我開始抱著一大堆資料上課，對(duì)學(xué)生提出的問題并不給予解答，先是討論，再請(qǐng)同學(xué)來解答。事實(shí)上，大部分問題通過學(xué)生的討論時(shí)能解決的，學(xué)生感到了群體的智慧是巨大的。我在資料的收集上花了大量的時(shí)間，想象著學(xué)生可能提出什么問題，學(xué)生需要哪些幫助，而對(duì)課怎么上，采用什么方法上，怎樣過渡考慮得少了。課堂的走向，情境的發(fā)展操縱在學(xué)生的手中，隨著有質(zhì)量問題的提出，學(xué)生有見解的闡述，使得課堂向廣度及深度發(fā)展。這里的教學(xué)似乎已沒有了明確的目標(biāo)，沒有固定的模式；只有學(xué)生智慧與智慧的碰撞，只有問題的探究、知識(shí)的相互融通和思維的無限擴(kuò)展……這樣，每一堂課都變得無法預(yù)料，卻充滿著新奇。于是，每一次下課我和學(xué)生都盼望著下一節(jié)課的到來。當(dāng)有些問題目前無法解決時(shí)，我們就一起把目光投向課外，投向未來。我們的課變得活潑了，笑聲多了，掌聲多了，老師“獨(dú)唱”少了，師生“合唱”多了。課堂變成了師生共同討論解決問題的場所，電教設(shè)備、教科書，甚至老師都成了學(xué)生的一種資源。