第一篇：綜合實踐活動案例：鑲邊與剪紙教學設計

綜合實踐活動案例：鑲邊與剪紙教學設計

在開展綜合與實踐的第二個環(huán)節(jié)開題----探求解徑，要經(jīng)歷“設計解決具體問題的方案，并加以實施的過程”。

教學目標：

1、在制作剪紙和鑲邊的過程中，進一步理解軸對稱及其性質(zhì)，發(fā)展空間觀念；

2、欣賞中國民間剪紙藝術(shù)、鑲邊中的一些圖案，體驗軸對稱在現(xiàn)實生活中的廣泛應用和豐富的文化價值。

教學重點：在制作剪紙和鑲邊的過程中，理解軸對稱及其性質(zhì)。

教學難點：欣賞剪紙與鑲邊中的一些圖案，體驗軸對稱在現(xiàn)實生活中的廣泛應用和豐富的文化價值。

教學方法：實驗、演示法，發(fā)現(xiàn)法，歸納法。教學工具：紙，剪刀，投影儀。準備活動：

收集鑲邊和剪紙，或用剪刀通過折疊和剪切，制作一幅幅漂亮的圖案。教學過程：

一、引入：下面的圖案是用剪刀剪出來的，漂亮嗎？你能剪出這樣的圖案嗎？

二、探索練習：

取一張長30厘米、寬6厘米的紙條，將它每3厘米一段，一反一正像“手風琴”那樣折疊起來，并在折疊好的紙上畫出字母E。用小刀把畫出的字母E挖去，拉開“手風琴”，你就可以得到一條以字母E為圖案的花邊。

（1）在你所得的花邊中，相鄰兩個圖案有什么關(guān)系？相間的兩個圖案又有什么關(guān)系？說說你的理由。（2）如果以相鄰兩個圖案為一組，每個圖案之間有什么關(guān)系？三個圖案為一組呢？為什么？

（3）在上面的活動中，如果先把紙條縱向?qū)φ?，再折成“手風琴”，然后繼續(xù)上面的步驟，此時會得到怎樣的花邊？它是軸對稱圖形嗎？先猜一猜？再做一做。

三、鞏固練習：

請你將一張長方形的紙片對折，并在上面畫出以下圖形，然后將其輪廓剪下來展開，看看它是什么圖形？你能仿此方法剪出一個蜻蜓或其他的圖案嗎？

小

結(jié)：在制作剪紙和鑲邊的過程中，理解軸對稱及其性質(zhì)，通過欣賞剪紙與鑲邊中的一些圖案，體驗軸對稱在現(xiàn)實生活中的廣泛應用和豐富的文化價值。

第二篇：小學綜合實踐活動案例：《剪紙》

小學綜合實踐活動案例：《剪紙》

小學綜合實踐活動案例：《剪紙》

經(jīng)過幾年的綜合實踐活動的鍛煉、剪紙興趣小組的培訓、民間剪紙藝人的影響以及學校音樂、美術(shù)、文學、表演藝術(shù)的長期熏陶，學生已經(jīng)具有一定的剪紙技法和藝術(shù)素養(yǎng)。依據(jù)現(xiàn)有資源，可以結(jié)合小學生的日常生活實際開展綜合實踐活動，使學生在知識、能力各方面得到鍛煉，為學生素質(zhì)的全面發(fā)展打下良好的基礎。

活動目標：

1.能綜合運用剪紙、文學、音樂、美術(shù)等知識創(chuàng)作一幅精美的剪紙作品。

2.在實踐活動中學會創(chuàng)作、學會合作、學會欣賞、學會評價。

重點難點：

結(jié)合剪紙、文學、音樂、美術(shù)、表演等藝術(shù)形式進行創(chuàng)作和表演。

活動準備：

教師準備幾幅剪紙作品實物、下載幾幅精美的剪紙作品圖片供學生欣賞。

學生星期天尋找自己周圍的剪紙藝人拜師學藝，至少完成剪紙作品3張。

學生自帶彩紙、彩筆、剪刀、漿糊、A4紙等，供活動時使用。

活動過程：

一、激趣導入

教師首先播放網(wǎng)絡下載的精美剪紙圖片若干幅供學生欣賞，然后教師現(xiàn)場剪一副作品，并且賦上一段文字，再朗誦給同學們聽，供學生欣賞，以激發(fā)學生對剪紙的興趣。

二、作品交流

師：老師剪的這幅作品怎么樣？大家喜歡嗎？請大家將星期天完成的剪紙作品展示在桌面上，大家可以自由走動，去欣賞同學的剪紙作品。

學生自由走動去欣賞別人的剪紙作品。

三、互教互學 師：每人可以選取自己最喜歡的剪紙作品，向同學請教該作品的剪法，也可以去給別組同學講解自己學到的剪法。

全體學生參與活動，請教別人或者給別人講解自己作品的剪法。有先畫再剪的，也有先折再剪的；有剪單件作品的，也有把多件小作品組合在一起成為一件作品的；有動物，也有植物；......教師巡視觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時指導。

四、賦予文字

師：同學們有沒有欣賞過一些優(yōu)美的繪畫作品？你會發(fā)現(xiàn)那些繪畫作品上面經(jīng)常會有一些文字。那么，我們可以給自己的繪畫作品題一些怎樣文字呢？

生：可以是一首兒歌或小詩，也可以是一個謎語或小故事，還可以是一段小文章。

師：說得好。現(xiàn)在就請大家試著按照自己的愿望給自己最喜歡的一件剪紙作品寫上一些優(yōu)美的文字吧，文體不限，能夠恰當?shù)乇磉_自己的意思就行。

學生嘗試著給自己的剪紙作品編寫文字，教師巡視指導。

師：請把你這件最喜歡的剪紙作品貼在A4紙上合適的位置，再把自己編寫的文字抄寫在這件作品的旁邊，以便交流時使用。

學生動手貼自己的剪紙作品，抄寫文字。

五、展示評價

師：現(xiàn)在就請大家自由到臺前來展示自己的作品，方法是：使剪紙作品朝向全班同學，背面朝向自己。自己照著文字介紹作品，大家看著作品進行欣賞。大家欣賞后，可以自由評價和提出修改建議。誰先來展示？

生1：我剪的作品叫做蒲公英，我給它寫了一首兒歌：“蒲公英，開黃花，花兒落了把傘打。小白傘，長長把，帶著寶寶上天啦。飄飄飄，撒撒撒，明年黃花滿山洼。”

生2：我剪的作品叫做青松，上面既有青松，也有雪花。我給它配上一首古詩：“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時?！?/p>

師：大家看這幅作品好不好？誰能把這首古詩唱成歌曲？

生3：我能。

接著，該生便唱了起來，引來大家的熱烈掌聲和一篇歡呼聲。生4：我剪的作品要請大家先來猜猜謎語，猜對了才可以看：“有眼沒有眉，有翅不能飛，渾身亮閃閃，怕旱不怕水，你若抓住它，搖頭又擺尾?！边@是什么？

大家異口同聲：是魚。于是，這幅剪紙作品展示出來，贏得了大家的贊許。

生5：我剪的是一個“囍”字。我的鄰居哥哥就要結(jié)婚了，我祝哥哥永遠帥氣，嫂子永遠美麗，祝哥哥和嫂子永遠幸福。

生6：我們小組合作制作了一幅剪紙畫，上面有太陽、有大樹和小鳥，有蜻蜓和湖水，還有一個同學在讀書。我們給它起的名字就叫“讀書”，就借用一首現(xiàn)成的小詩給它配上吧：“太陽在天上讀書，一朵白云告訴它，四季有不同的溫度。鳥兒在樹上讀書，一片片樹葉都寫滿了快樂優(yōu)美的音符。蜻蜓在水上讀書，一行行浮萍指引它尋找幸福的腳步。我們在學校里讀書，一篇篇文章引領(lǐng)我們走在健康成長的道路。”

大家一起歡呼，有的喊“太好了”，有的喊“太棒了”，有的喊“耶”。

......教師也參與評價，充分肯定學生的作品，并給予適當?shù)闹更c。

六、課外延伸

教師以下面的話鼓勵學生：

同學們創(chuàng)作的作品真好！不僅剪紙作品做得好，大家的文學修養(yǎng)和音樂素養(yǎng)也很高，審美能力和表演能力也很強，老師感到非常的欣慰。

有句成語叫“學無止境”。剪紙技藝和剪紙作品沒有最好，只有更好。希望同學們在課余時間里繼續(xù)到學校以外的廣闊的天地里去拜師學藝，使自己的剪紙技藝得到更大的提高，我相信，在不遠的將來，你們都會成為技藝高超的剪紙藝術(shù)家！祝你們成功！

活動反思：

在這節(jié)課上，學生參與非常積極，課堂氣氛非常活躍。盡管他們的評價語言還不算爐火純青，有的學生在展示時也不夠大膽，但是，他們剪出的作品卻豐富多彩，寫出的文字也很有藝術(shù)品味，學生的想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力可謂豐富，綜合實踐能力也得到了很好的發(fā)揮。

然而，聽者卻有異議。有問：這節(jié)課算是哪種課型？我也說不來，那就叫它混合型吧。本人喜歡異想天開，總愛搞一些與眾不同的做法。所以，這節(jié)課的上法就“節(jié)外生枝”了。綜合實踐活動課就是要使學生學會綜合運用所學知識進行實踐活動解決實際問題，并且在活動中達到成長的。只要做到了這樣，就算是合理的和科學的，不必強調(diào)課型，要不怎么叫做綜合實踐活動呢？

一花獨放不是春，百花齊放春滿園。沒有模式是最好的模式。我們應該根據(jù)具體的活動內(nèi)容確定合適的活動方法，更應該鼓勵大膽創(chuàng)新和實踐探索，而不必拘泥于什么課型，更不宜多加限制。如果用一種模式限制教學，必致思想僵化，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力將從何談起呢？我們的教師如果沒有創(chuàng)新精神和實踐能力，會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生嗎？

衷心希望我們?yōu)閹熣叨嘁稽c思考，切莫隨波逐流。

第三篇：綜合實踐活動快樂剪紙教學設計劉秀芬

《綜合實踐活動》小學三年級下冊

《快樂剪紙》—剪雪花的教學設計

活動目標：

1、.通過運用對折法、連續(xù)折剪法、三角折剪法、等基本技法，使用剪刀剪出雪花圖案，并嘗試設計圖案、創(chuàng)作剪紙作品、培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造能力。

2、.在探究剪紙作品的制作過程，培養(yǎng)學生感知事物、自主探究的能力。并在小組合作研究中提高觀察能力、協(xié)作能力和交往能力。在實踐活動中學會創(chuàng)作、學會合作、學會欣賞、學會評價4.通過創(chuàng)作剪紙作品培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美的意識以及熱愛生活的情趣。

5、能綜合運用剪紙、文學、美術(shù)等知識創(chuàng)作一幅精美的剪紙作品

重點：剪雪花的連續(xù)折、剪技巧。

難點：結(jié)合剪紙、文學、美術(shù)、表演等藝術(shù)形式進行創(chuàng)作和表演。活動準備：

教師準備幾幅剪紙作品實物、課件展示幾幅精美的剪紙作品圖片 學生自帶彩紙、彩筆、剪刀、膠棒、A4紙等，供活動時使用。活動過程：

一、猜謎語

一種花兒真奇怪，到了冬天開起來。歲歲不留花種子，年年花開滿天下。（大一自然物）

1、課件出示雪花圖片，欣賞。

欣賞了圖片你有什么感想？（學生交流感受。）

師：今天我們用剪刀代替筆，把我們所見的、所想的剪出來。我們采用民間藝術(shù)——剪紙。（師板書：剪紙）我們再給它賦予“快樂”的概念，（師板書：快樂）這節(jié)課，我們的綜合實踐活動的主題就是——“快樂剪紙”。

二、學習剪雪花的剪紙技巧

1、課件講解剪雪花的制作過程。要求學生認真觀察學習，學會創(chuàng)新 學生觀看完后提問，雪花的制作過程分幾步？小組合作討論交流。

全班交流，匯報師板書。折—對折、三等分、六等分，起稿—從背脊處畫，剪—沿畫痕剪、展開、粘貼。

2老師示范剪雪花的過程。

3學生動手制作剪雪花。教師巡視指導。4欣賞展示。

師：老師剪的這幅作品怎么樣？大家喜歡嗎？（學生點評。）

請大家將完成的剪紙作品展示在桌面上，大家可以自由走動，去欣賞同學的剪紙作品。

學生自由走動去欣賞別人的剪紙作品。

師：你喜歡誰的作品？為什么？（學生交流點評。）5名師出高徒——互教互學。

師：每人可以選取自己最喜歡的剪紙作品，向同學請教該作品的剪法，也可以去給別組同學講解自己學到的剪法。（全體學生參與活動，請教別人或者給別人講解自己作品的剪法。有先畫再剪的，也有先折再剪的；有剪出自己創(chuàng)作的雪花圖案

教師巡視觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時指導。）

6、展示臺。

師：誰想上臺展示自己的學習成果？ 學生展示、交流、點評。

評選出“名師”“高徒”，獎勵五角星。

三、創(chuàng)意無限——作品美化

師：通過大家的互教互學，同學們的剪紙技藝更進一步了。那，怎樣讓我們的剪紙作品更漂亮呢？看老師剪貼的“雪花”，可以添上什么內(nèi)容？

師：我們可以給自己的剪紙作品題一些怎樣文字呢？

生：可以是一首兒歌或小詩，也可以是一個謎語或小故事，還可以是一段小文章。

師：說得好?，F(xiàn)在就請大家試著按照自己的愿望給自己最喜歡的一件剪紙作品寫上一些優(yōu)美的文字和圖畫

學生嘗試著給自己的剪紙作品編寫文字和圖畫，教師巡視指導。

師：請把你這件最喜歡的剪紙作品貼在A4紙上合適的位置，可以畫上背景配上詩句或謎語。

學生動手貼自己的剪紙作品，抄寫文字。

四、展示評價

師：現(xiàn)在就請大家自由到臺前來展示自己的作品，方法是：使剪紙作品朝向全班同學，背面朝向自己。自己照著文字介紹作品，大家看著作品進行欣賞。大家欣賞后，可以自由評價和提出修改建議。

教師也參與評價，充分肯定學生的作品，并給予適當?shù)闹更c。

五、課外延伸

師總結(jié)：同學們創(chuàng)作的作品真好！有句成語叫“學無止境”。剪紙技藝和剪紙作品沒有最好，只有更好。希望同學們在課余時間里繼續(xù)到學校以外的廣闊的天地里去拜師學藝，使自己的剪紙技藝得到更大的提高，我相信，在不遠的將來，你們都會成為技藝高超的剪紙藝術(shù)家！祝你們成功！

第四篇：剪紙綜合實踐活動調(diào)查報告

綜合實踐報告

初二二班張子涵

一、古老的剪紙藝術(shù)

剪紙又叫刻紙，是中華民族古老的藝術(shù)，它是剪刀和刻紙在紙上刻出來的畫。剪紙有著深厚的藝術(shù)底蘊和悠久的歷史，是我國勞動人民喜聞樂見的一種傳統(tǒng)民間藝術(shù)。在農(nóng)村逢年過節(jié)，人們總是自己動手，剪刻出一些自己喜歡的花樣貼在窗戶上，為家庭增添幾分年意。剪紙材料易得，成本低廉，效果立見，適應面廣而普遍受歡迎；更因它最適合農(nóng)村婦女兒童制作。如果在學生中間開展剪紙這一綜合實踐活動，不僅能讓學生了解我國傳統(tǒng)的民間剪紙藝術(shù)，陶冶他們的美好的情操，而且還能更好的培養(yǎng)學生的動手動腦能力及創(chuàng)新能力，同時也是對這一華夏傳統(tǒng)文化的繼承和延續(xù)。因此，將“探尋剪紙歷史，傳承祖國悠久歷史文化”確定為本次綜合實踐活動的主題。

活動中，通過各種資料查閱，了解到我國的剪紙文化源遠流長。據(jù)考證，從商代始就有人用金銀箔、皮革或絲織品進行接空刻花制作裝飾品。公元105年，蔡倫改進和推廣前人的經(jīng)驗開始大量造紙，這種鏤花形式因找到了更易普及的材料從而誕生了剪紙藝術(shù)，距今已有兩千多年的，但是到了現(xiàn)代面臨科技的迅猛發(fā)展，伴隨著人們生活節(jié)奏的加快，剪紙這門古老的藝術(shù)已經(jīng)越來越被年輕人所淡忘了。面對這種嚴峻的形式，我們感覺有義務也有責任來繼承和發(fā)揚剪紙這一傳統(tǒng)的民族文化。于是我們決定分別從剪紙的歷史發(fā)展、剪紙的分類、剪紙的制作工藝及剪紙的裝飾四個方面進行研究調(diào)查。

1、通過上網(wǎng)查詢以及上圖書館查閱資料等途徑，了解到我國的剪紙文化源遠流長。據(jù)考證，從商代始(公元前1600—1100年)就有人用金銀箔、皮革或絲織品進行接空刻花制作裝飾品。西漢時，人們用麻纖維造紙，傳說漢武帝的寵妃李氏去世后，帝思念不已，臥不安度，食不甘味，于是請術(shù)士用麻紙剪了李妃的影象為其招魂，這大概是最早的剪紙。公元105年，蔡倫改進和推廣前人的經(jīng)驗開始大量造紙，這種鏤花形式因找到了更易普及的材料從而誕生了剪紙藝術(shù)，距今已有兩千多年的，但是剪紙藝術(shù)在中華大地上依舊長盛不衰。

2、通過對資料的研究發(fā)現(xiàn)，剪紙藝術(shù)的發(fā)展越來越快，它已經(jīng)不在停留在簡單家庭門窗的裝飾上，甚至已經(jīng)發(fā)展到了服裝設計，甚至與裝飾裝修等行業(yè)。美麗的剪紙正逐漸的由中華大地走向世界，為世界人們的美好生活做出著很大的貢獻。另一方面剪紙的內(nèi)容和技法也在隨著時代的發(fā)展而不斷的發(fā)展進步，相信未來的剪紙藝術(shù)必將走的更遠。

3、通過三種途徑完成剪紙制作方法的活動任務：（1）向家里或社區(qū)里的會剪紙的老人學習剪紙技術(shù)。（2）通過相關(guān)的剪紙書籍、網(wǎng)絡剪紙技能的介紹，自學剪紙技術(shù)。（3）收集一些剪紙底稿，然后襯在紅紙上面用工具進行操作，摸索剪紙技能。通過這一系列的學習整理，不但對剪紙的制作有了一個清晰的認識，而且還掌握了很多與剪紙有關(guān)的技巧知識。

4、通過日常生活的觀察，及上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，不但掌握了剪紙作品的整理和保存技能，而且還能根據(jù)不同的環(huán)境利用剪紙來美化生活。在小組其他同學的協(xié)助下，以主題展示的形式對教室及學校樓道進行了剪紙文化布置。

活動的結(jié)論：剪紙是中華民族一種古老的民間藝術(shù)，常常出現(xiàn)在一些喜慶的場合，比如嫁娶、春節(jié)等，為節(jié)日增添喜慶的氣氛。它有著深厚的藝術(shù)底蘊和悠久的歷史，是我國勞動人民喜聞樂見的一種傳統(tǒng)民間藝術(shù)。在農(nóng)村逢年過節(jié)，人們總是自己動手，剪刻出一些自己喜歡的花樣貼在窗戶上，剪紙被人們買去，帶進千家萬戶，家庭又增添幾分年意。但是，活動小組的同學通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的同學們對剪紙的知識了解的越來越少了，甚至有的同學不知道剪紙起源于中國，更有一部分同學不會剪紙。如果這種情況繼續(xù)發(fā)展，也許在不遠的將來剪紙將很有可能消失在歷史長河中，這將是中華民族歷史發(fā)展中的一個很大缺憾。為此我們認為從現(xiàn)在開始、從我們學生時代開始就應該加強傳統(tǒng)文化的教育，力爭將起源于我國的這項優(yōu)秀的民間文化傳承光大。我們還發(fā)現(xiàn)通過剪紙綜合實踐活動的開展，不僅能讓學生充分了解悠遠的剪紙文化，陶冶他們的美好情操，而且還能更好的培養(yǎng)學生的動手動腦能力及創(chuàng)新能力。

發(fā)現(xiàn)的問題及建議：

1、雖然剪紙技藝非常簡單，但是能夠熟練掌握的人卻不是很多。尤其是現(xiàn)在的年輕人中基本沒有剪過剪紙。建議社區(qū)應多舉行一些這方面的展覽或比賽活動，讓更多的人投入到剪紙活動中。

2、在調(diào)查中同學們發(fā)現(xiàn)大家都知道剪紙，而且也了解剪紙的喜慶意義，但是并不了解剪紙的文化淵源。電視臺、廣播應加強這一方面的宣傳介紹，讓所有的中國人、讓世界了解剪紙文化。

3、剪紙藝術(shù)主要在農(nóng)村較為流行，而且農(nóng)村的老人會剪紙的比較多。而城市幾乎就沒有多少人會剪紙，尤其是城市的青少年兒童，幾乎就被大家遺忘了。建議相關(guān)教育管理部門應把剪紙作為民族傳統(tǒng)文化教育，列入

到常規(guī)教育中去。

二、走進國大公司

在招遠國大工業(yè)園A區(qū)與B區(qū)之間有一個形狀像阿拉伯數(shù)字“8”的湖，國大員工形象地稱其為8字湖。以前，湖里不要說養(yǎng)魚，連棵草也沒有，用寸草不生來形容一點也不過分。自2005年，國大公司對該湖進行中水循環(huán)池改造后，現(xiàn)在，8字湖由生產(chǎn)用水的“供應站”變成了“中轉(zhuǎn)站”，每天有源源不斷的生產(chǎn)中水打進打出，湖里不僅蘆葦蕩漾，魚兒成群，而且每年夏秋時節(jié)還能看到成群的野鴨在水里嬉戲。

是什么讓“8”字湖變成了今天的樣子？實施了循環(huán)經(jīng)濟，節(jié)能減排成效顯現(xiàn)。

近幾年來，國大公司堅持科學發(fā)展觀，走循環(huán)經(jīng)濟之路，憑借國內(nèi)外領(lǐng)先的技術(shù)優(yōu)勢，實施了“綜合利用低品位共伴生金礦”、“提金尾渣綜合利用”、“復雜含金礦物無廢料提取多種元素”等循環(huán)經(jīng)濟項目，在各種資源的循環(huán)利用中，通過對廢渣、廢熱、廢氣等環(huán)節(jié)實現(xiàn)資源綜合開發(fā)和可持續(xù)利用，探索出了一條“資源-產(chǎn)品-廢棄物-再生資源-再生產(chǎn)品”的循環(huán)生產(chǎn)模式，極大地提升了企業(yè)的核心競爭力。

近年來，公司先后獲得國家科技進步二等獎一項、國債貼息項目兩個、國家資源節(jié)約與環(huán)境保護重點示范工程一項、國家火炬計劃一項，同時，還被授予了國家資源節(jié)約與環(huán)境保護重大示范企業(yè)、國家火炬計劃重點高新技術(shù)企業(yè)、中國黃金行業(yè)明星企業(yè)、山東省現(xiàn)場管理優(yōu)秀企業(yè)、山東省十大創(chuàng)新企業(yè)以及國家、省、市三級循環(huán)經(jīng)濟示范企業(yè)等多項榮譽。

綜合利用低品位金礦，從廢渣中“淘金”

過去，人們常常將一些資源被利用之后的一些產(chǎn)物稱之為“廢物”。其實這是一個誤區(qū)，它應該是另一種資源。黃金冶煉回收的過程中，將產(chǎn)生大量的廢熱蒸汽，同時還將產(chǎn)生大量的廢渣和廢水，如果不對其中的能源和有價元素進行回收利用，不但浪費資源，而且還會污染環(huán)境。

以前，黃金冶煉企業(yè)的氰化廢渣中品位高的部分被低價銷售到硫酸廠家，低品位的被堆存在冶煉企業(yè)各自的廠區(qū)，毫無用處，占用土地，企業(yè)必須投入成本保證這些廢渣不污染土地、水源、不揚塵，不僅環(huán)保壓力大，而且浪費資源。

2001年，國大公司確立了“綜合利用低品位共伴生金礦”項目，利用自主研發(fā)的兩段焙燒和余熱發(fā)電技術(shù)，對招遠周邊地區(qū)的氰化廢渣進行二次回收利用。在利用氰化尾渣中的硫進行制酸的同時，對硫酸制造過程中產(chǎn)生的廢熱進行回收，通過余熱鍋爐生產(chǎn)蒸汽推動汽輪機發(fā)電，發(fā)電后的高溫蒸汽和循環(huán)水被用來取代燃煤鍋爐為生產(chǎn)區(qū)和生活區(qū)統(tǒng)一供暖，為電解銅生產(chǎn)車間的銅液加熱升溫，制酸后的尾渣被用來提煉鐵精砂，廢渣作為建材廠的原材料，用來生產(chǎn)水泥等建材。

該項目的建成投產(chǎn)，不僅成功解決了黃金冶煉企業(yè)氰化尾渣堆存污染問題，而且生產(chǎn)過程中不產(chǎn)生二次污染，真正達到了循環(huán)利用，變廢為寶，成為國大公司一個重要的經(jīng)濟增長點和循環(huán)經(jīng)濟亮點。

提金尾渣綜合利用，追求效益最大化

目前，由于我國礦產(chǎn)資源還處于粗放開發(fā)階段，許多黃金冶煉企業(yè)普遍只回收精礦中的金和少量銀，資源綜合利用率比較低。提金后的尾渣中還含有大量的有價元素，如硫、鐵及少量的金、銀、銅等。如何使這些資

源再生？國大公司實施了“提金尾渣綜合利用”項目。

提金尾渣綜合利用項目是國大公司發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，提高資源綜合利用率的一個重點項目，主要工藝包括原料浮選預處理、高品位硫精礦焙燒制酸、余熱發(fā)電、鐵精礦加工、廢渣建材加工等綜合回收利用體系。整個項目總投資15800萬元，設計規(guī)模為年新增建處理量28萬噸。該項目中的原料預先處理工藝現(xiàn)已投入運行，并達產(chǎn)達標，高硫精礦焙燒制酸工藝正在緊張施工，其它工藝系統(tǒng)的設計工作也正在進行中，整個工程計劃于2009年上半年竣工試車，投產(chǎn)后年可實現(xiàn)銷售收入15780萬元，利潤總額7500多萬元。

由于該項目生產(chǎn)成本低，資源綜合利用率高，既可以回收各種有價元素，又可以回收能源，還可以用廢渣制造建筑材料，綜合經(jīng)濟效益顯著，對國內(nèi)黃金冶煉企業(yè)有著重要的示范帶動作用，因此于2007年被評為資源節(jié)約和環(huán)境保護第五批國債項目。

復雜礦物提取多元素，實現(xiàn)無“廢料”生產(chǎn)

近年來，隨著黃金冶煉原料市場競爭日益加劇，原料的復雜性也日趨明顯。實踐證明，黃金冶煉企業(yè)通過不斷地技術(shù)開發(fā)、功能演變和廢物資源化治理，不僅可以向社會提供至純至真的黃金和白銀，還可以進一步拓展價值創(chuàng)新過程，成為清潔能源的再制和轉(zhuǎn)化中心，使吃干榨凈后的終極尾渣成為鋼鐵廠的原料供應基地。

國大公司研究開發(fā)的“復雜含金礦物無廢料提取多種元素新工藝體系”，解決了目前黃金冶煉行業(yè)經(jīng)濟效益與環(huán)境效益難以同步發(fā)展的重大課題，在國際國內(nèi)黃金工業(yè)生產(chǎn)中屬首創(chuàng)，整體技術(shù)達到國際領(lǐng)先水平，其工業(yè)化應用，填補了該技術(shù)領(lǐng)域的一項空白，2001年獲得了國家科技進步二等獎。

利用此項技術(shù)，國大公司投入技改資金1.3億元，逐步完成較大技術(shù)改造項目23項，形成了日處理復雜含金礦物600噸，并可對復雜含金礦物進行無廢料提取的智能化綜合利用工藝體系。整個工藝體系將有色冶金、化工、黃金冶煉等行業(yè)新技術(shù)融為一體，不僅可以低成本、高回收率地回收金、銀，而且可以綜合回收金精礦中的銅、硫、鐵等多種有價元素。另外，整個工藝體系產(chǎn)生的廢水經(jīng)過處理后，全部返回生產(chǎn)系統(tǒng)循環(huán)使用，達到了廢水零排放，廢渣則作為制造水泥的添加劑得到利用，真正實現(xiàn)了無廢料生產(chǎn)。

循環(huán)經(jīng)濟的實施，使國大公司在激烈的行業(yè)競爭中實現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展，企業(yè)的綜合競爭能力進一步提高，經(jīng)濟效益連續(xù)六年實現(xiàn)大幅攀升。2007年，國大公司實現(xiàn)銷售收入15.7億元，利稅突破1億元，各項經(jīng)濟指標再創(chuàng)歷史新高，為公司新一輪快速發(fā)展，增添了一道亮麗的風景。

三、保護環(huán)境，從我做起

地球是人類惟一的家園,在茫茫的宇宙中,除了地球之外,目前尚未發(fā)現(xiàn)其他適合人類生存的星球.地球是我們?nèi)祟愘囈陨娴奈┮患覉@.生態(tài)環(huán)境是人類生存、生產(chǎn)與生活的基本條件。自然環(huán)境提供人類生存發(fā)展的環(huán)境資源的同時,遭到了人類機大的破壞.只有當自然環(huán)境處與一種生態(tài)平衡的和諧狀況時,人類的前景才是樂觀的。大力倡導和樹立綠色文明理念；多辟渠道、形成機制；形成從我做起、從身邊事做起的局面。這既符合現(xiàn)階段我國國情，更是徹底改善生態(tài)環(huán)境的根本。只要全民動員起來，群策

群力，積極行動，持之以恒，就一定能鑄起保護生態(tài)環(huán)境的綠色長城，中華大地就一定會山川秀美、江山如畫。

首先在網(wǎng)上查閱了一些有關(guān)調(diào)查問卷及報告的信息，通過收集各方面信息并參考范例初步設計出了調(diào)查表，通過自己反復查看并參考別人意見，反復修改最終做出用于調(diào)查的問卷。接下來尋找了調(diào)查單位，根據(jù)實際情況最后確定了調(diào)查人群及較為可行的實施方案，對具體的調(diào)查實施作出計劃。自此，調(diào)查的籌備工作基本完成。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，環(huán)境問題是隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展的；老的環(huán)境問題解決了，又會出現(xiàn)新的環(huán)境問題。人類與環(huán)境這一對矛盾，是不斷運動、不斷變化、永無止境的，因此，保護環(huán)境，任重道遠。諸多的環(huán)境問題，都會給我們帶來了嚴重的痛苦和災難，環(huán)境保護日趨緊迫。

解決當代環(huán)境問題要加強教育，在學校教育中，培育學生“保護環(huán)境，由我做起”意識，并且身體力行。為增強人們的環(huán)保意識，要繼續(xù)做好宣傳，加大全民參與環(huán)保工作的宣傳力度，普遍提高群眾的環(huán)境意識，鼓勵更多的市民參與環(huán)境保護工作，促使人們在進行任何一種社會活動、或生活生產(chǎn)活動、或科技活動與發(fā)明創(chuàng)造時，都能考慮到是否會對環(huán)境造成危害，或能采取相應的措施，使對環(huán)境的危害降到最低限度。

學校作為傳授環(huán)保知識的主渠道，有著無可比擬的優(yōu)勢。但是由于歷史和現(xiàn)實的各種原因，我國的中小學“環(huán)境教育”起步比較晚，至今還沒有專門的教育課程，“環(huán)保教育”的內(nèi)容往往蘊藏在各學科知識中。北京師范大學環(huán)境科學研究所王紅旗教授認為：“環(huán)境教育是涉及各科教育滲透性的綜合體”。因此，在實際教學中，老師應采取深入研究，善于發(fā)現(xiàn)，靈活

滲透的原則。

在課堂教學滲透環(huán)保意識的同時，我們通過開展小隊、班級，甚至全校師生參與的主題活動，讓學生加深對環(huán)境保護的理解。如結(jié)合6月5 日“世界環(huán)境日”，開展《我們只有一個地球》的主題隊會，大家通過收集各種資料，扮演各種角色，深刻地揭示了保護我們地球家園的重要性。

課外可以開辦相關(guān)活動，例如綠色植物角評比活動、回收廢舊電池活動、校團委組織的垃圾回收活動、環(huán)境保護知識講座、環(huán)境保護主題隊會、各班開展的護綠活動、環(huán)境保護黑板報比賽等等，通過參與上述系列活動，使學生明白保持環(huán)境整潔、維護生態(tài)環(huán)境平衡人人有責，并逐步養(yǎng)成保護環(huán)境的良好習慣?；顒悠陂g，在校園、公園、街頭及社區(qū)，學生們自覺地開展“從我、從現(xiàn)在、從身邊、從小事做起”的各種“潔、齊、美”活動，向周圍的同學及家長們宣傳環(huán)保的意義，大家一起來支持并積極參與城市綠化建設，共同為溫州爭創(chuàng)全國文明城市作貢獻，使大家個個成為“環(huán)保小公民”，人人爭當綠化保衛(wèi)者，用自己的雙手為人類賴以生存的地球增添新的色彩。

組織學生開展課題研究，進行探究性學習。在實施課題方案的過程中，提出問題，決定探究方向，組織探究，收集并整理資料，得出結(jié)論，采取社會行動。通過自己的研究，再次提高對環(huán)境保護的認識，自覺地參與到環(huán)保的行列中來，也不失為一種有效的途徑。

學生的環(huán)保教育，學校是主渠道，每個家庭、各個社區(qū)或部門單位也是不可分割的組成部分，只有各方面協(xié)同努力，學校的環(huán)保教育成果才能鞏固，即實現(xiàn)環(huán)保意識真正、持久地深入學生的心理。

第五篇：剪紙綜合實踐活動調(diào)查報告

《走進剪紙的世界》綜合實踐活動小組

綜合實踐活動調(diào)查報告

調(diào)查時間：2012年6月5日——2013年7月5日

調(diào)查地點：洪梅鎮(zhèn)周邊的社區(qū)?；顒又黝}的確定：

剪紙又叫刻紙，是中華民族古老的藝術(shù)，它是剪刀和刻紙在紙上刻出來的畫。剪紙有著深厚的藝術(shù)底蘊和悠久的歷史，是我國勞動人民喜聞樂見的一種傳統(tǒng)民間藝術(shù)。在我們農(nóng)村逢年過節(jié)，人們總是自己動手，剪刻出一些自己喜歡的花樣貼在窗戶上，為家庭增添幾分年意。剪紙材料易得，成本低廉，效果立見，適應面廣而普遍受歡迎；更因它最適合農(nóng)村婦女兒童制作。如果在學生中間開展剪紙這一綜合實踐活動，不僅能讓學生了解我國傳統(tǒng)的民間剪紙藝術(shù)，陶冶他們的美好的情操，而且還能更好的培養(yǎng)學生的動手動腦能力及創(chuàng)新能力，同時也是對這一華夏傳統(tǒng)文化的繼承和延續(xù)。因此，我將“探尋剪紙歷史，傳承祖國悠久歷史文化”確定為本次綜合實踐活動的主題。

一、活動內(nèi)容:（1）同學們通過上網(wǎng)和上圖書館查找資料，整理出關(guān)于中國剪紙藝術(shù)的發(fā)源歷史資料。

（2）通過到生活中不同場所觀察，以及上網(wǎng)搜索整理了對剪紙的使用及分類情況。

（3）通過拜師、上網(wǎng)、印模等方式搜集掌握簡單的剪紙制作方法，整理成剪紙教材。

（4）利用已經(jīng)掌握的剪紙技巧，制作一系列的學生作品。（5）剪紙作品布置教室和教學樓，更好的美化校園環(huán)境，并將布置情況照片收集成冊。

活動目標：

（1）通過各種資料查閱，了解剪紙的歷史，剪紙的基本方法、剪紙的分類和基本表現(xiàn)手法。

（2）通過與社會接觸，增強社會交往能力、語言表達能力。（3）通過上網(wǎng)查閱資料，形成獲取信息、整理信息和處理信息的能力。

（4）學會分工與協(xié)作，培養(yǎng)團結(jié)與協(xié)作精神。

（5）使學生在活動中體驗探究帶來的樂趣、成功的快樂，提高學生的審美情趣和美學欣賞能力，培養(yǎng)學生熱愛民間傳統(tǒng)文化的情結(jié)。

二、活動情況匯報：

我國的剪紙文化源遠流長。據(jù)考證，從商代始就有人用金銀箔、皮革或絲織品進行接空刻花制作裝飾品。公元105年，蔡倫改進和推廣前人的經(jīng)驗開始大量造紙，這種鏤花形式因找到了更易普及的材料從而誕生了剪紙藝術(shù)，距今已有兩千多年的，但是到了現(xiàn)代面臨科技的迅猛發(fā)展，伴隨著人們生活節(jié)奏的加快，剪紙這門古老的藝術(shù)已經(jīng)越來越被年輕人所淡忘了。面對這種嚴峻的形式，我們感覺有義務也有責任來繼承和發(fā)揚剪紙這一傳統(tǒng)的民族文化。于是我們活動小組決定分別從剪紙的歷史發(fā)展、剪紙的分類、剪紙的制作工藝及剪紙的裝飾四個方面進行研究調(diào)查。

葉小寧同學通過上網(wǎng)查詢以及上圖書館查閱資料等途徑，了解到我國的剪紙文化源遠流長。據(jù)考證，從商代始(公元前1600—1100年)就有人用金銀箔、皮革或絲織品進行接空刻花制作裝飾品。西漢時，人們用麻纖維造紙，傳說漢武帝的寵妃李氏去世后，帝思念不已，臥不安度，食不甘味，于是請術(shù)士用麻紙剪了李妃的影象為其招魂，這大概是最早的剪紙。公元105年，蔡倫改進和推廣前人的經(jīng)驗開始大量造紙，這種鏤花形式因找到了更易普及的材料從而誕生了剪紙藝術(shù)，距今已有兩千多年的，但是剪紙藝術(shù)在中華大地上依舊長盛不衰。

成果展示：制作圖文并茂的剪紙歷史知識介紹文集。曹小璐同學通過對資料的研究發(fā)現(xiàn)，剪紙藝術(shù)的發(fā)展越來越快，它已經(jīng)不在停留在簡單家庭門窗的裝飾上，甚至已經(jīng)發(fā)展到了服裝設計，甚至與裝飾裝修等行業(yè)。美麗的剪紙正逐漸的由中華大地走向世界，為世界人們的美好生活做出著很大的貢獻。另一方面剪紙的內(nèi)容和技法也在隨著時代的發(fā)展而不斷的發(fā)展進步，相信未來的剪紙藝術(shù)必將走的更遠。

成果展示：制作圖文并茂的剪紙分類及使用的知識介紹文集。王婷同學主要通過三種途徑來完成了剪紙制作方法的活動任務：

1、向家里或村里的會剪紙的老人學習剪紙技術(shù)。

2、通過相

關(guān)的剪紙書籍、網(wǎng)絡剪紙技能的介紹，自學剪紙技術(shù)。

3、收集一些剪紙底稿，然后襯在紅紙上面用工具進行操作，摸索剪紙技能。通過這一系列的學習整理，不但對剪紙的制作有了一個清晰的認識，而且還掌握了很多與剪紙有關(guān)的技巧知識。

成果展示：撰寫適合小學生學習掌握的剪紙制作教材 謝靜同學通過日常生活的觀察，及上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，不但掌握了剪紙作品的整理和保存技能，而且還能根據(jù)不同的環(huán)境利用剪紙來美化生活。在小組其他同學的協(xié)助下，以主題展示的形式對教室及學校樓道進行了剪紙文化布置。

成果展示：

1、整理學生剪紙作品集。

2、校園剪紙文化布置情況圖片集錦。

三、活動成果：

（一）、活動的結(jié)論：

剪紙是中華民族一種古老的民間藝術(shù)，常常出現(xiàn)在一些喜慶的場合，比如嫁娶、春節(jié)等，為節(jié)日增添喜慶的氣氛。它有著深厚的藝術(shù)底蘊和悠久的歷史，是我國勞動人民喜聞樂見的一種傳統(tǒng)民間藝術(shù)。在我們農(nóng)村逢年過節(jié)，人們總是自己動手，剪刻出一些自己喜歡的花樣貼在窗戶上，剪紙被人們買去，帶進千家萬戶，家庭又增添幾分年意。但是，活動小組的同學通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的同學們對剪紙的知識了解的越來越少了，甚至有的同學不知道剪紙起源于中國，更有一部分同學不會剪紙。如果這種情況繼續(xù)發(fā)展，也許在不遠的將來剪紙將很有可能消失在歷史長

河中，這將是中華民族歷史發(fā)展中的一個很大缺憾。為此我們認為從現(xiàn)在開始、從我們小學生開始就應該加強傳統(tǒng)文化的教育，力爭將起源于我國的這項優(yōu)秀的民間文化傳承光大。我們還發(fā)現(xiàn)通過剪紙綜合實踐活動的開展，不僅能讓學生充分了解悠遠的剪紙文化，陶冶他們的美好情操，而且還能更好的培養(yǎng)學生的動手動腦能力及創(chuàng)新能力。

（二）、發(fā)現(xiàn)的問題及建議：

1、雖然剪紙技藝非常簡單，但是能夠熟練掌握的人卻不是很多。尤其是現(xiàn)在的年輕人中基本沒有剪過剪紙。建議社區(qū)應多舉行一些這方面的展覽或比賽活動，讓更多的人投入到剪紙活動中。

2、在調(diào)查中同學們發(fā)現(xiàn)大家都知道剪紙，而且也了解剪紙的喜慶意義，但是并不了解剪紙的文化淵源。電視臺、廣播應加強這一方面的宣傳介紹，讓所有的中國人、讓世界了解剪紙文化。

3、剪紙藝術(shù)主要在農(nóng)村較為流行，而且農(nóng)村的老人會剪紙的比較多。而城市幾乎就沒有多少人會剪紙，尤其是城市的青少年兒童，幾乎就被大家遺忘了。建議相關(guān)教育管理部門應把剪紙作為民族傳統(tǒng)文化教育，列入到常規(guī)教育中去。

（三）、成果展示：

1、制作圖文并茂的剪紙歷史知識介紹文集。

2、制作圖文并茂的剪紙分類及使用的知識介紹文集

3、、整理學生剪紙作品集。

4、校園剪紙文化布置情況圖片集錦。

5、編撰適合小學生學習掌握的剪紙制作教材

2012年7月8日

《走進剪紙的世界》

調(diào) 查 報 告

洪梅鎮(zhèn)第一小學綜合實踐活動小組

2012年7月8日