第一篇：提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)改革課堂教學(xué)的一些嘗試

提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)改革課堂教學(xué)的一些嘗試

當前普教系統(tǒng)教育改革的一個重要方向，就是把基礎(chǔ)教育引向素質(zhì)教育軌道。使學(xué)生受到必要的數(shù)學(xué)教育，具有一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才奠定基礎(chǔ)是非常必要的。新大綱的這一提法，對每個數(shù)學(xué)教育工作者搞好教學(xué)提出了新的更高的要求：要樹立素質(zhì)教育觀念，堅持面向全體學(xué)生，全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)跨世紀人才。

一、優(yōu)化師生活動，調(diào)動全體學(xué)生的積極性

為使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，課堂教學(xué)必須堅持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的方針，教師要精講，學(xué)生要多練、巧練，講練有機結(jié)合，教師提供條件、創(chuàng)造情境，做到師生之間、學(xué)生之間多向交流。在教學(xué)實踐中，我探索出導(dǎo)、練、評循環(huán)運作教學(xué)法，即：化講授為導(dǎo)學(xué)、化講后再生性鞏固練習(xí)為探索形成性學(xué)習(xí)訓(xùn)練，化練前提示練后小結(jié)為研討學(xué)習(xí)訓(xùn)練基礎(chǔ)上的評析，從而加強學(xué)生探索學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，化簡單傳授知識為著眼啟迪學(xué)生思維。

二、用數(shù)學(xué)思想方法優(yōu)化雙基訓(xùn)練。

在提倡素質(zhì)教育的今天，新教材的最大特點，就是把數(shù)學(xué)知識的精靈——數(shù)學(xué)思想方法納入了基礎(chǔ)知識的范疇，使數(shù)學(xué)教學(xué)的能力要求有了新意。加強數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，就是不僅讓學(xué)生認識數(shù)學(xué)知識的軀體，還要掌握內(nèi)在的精神，我在使用新教材的教學(xué)中，小到一個題目的解決，大到章節(jié)的思維訓(xùn)練，都特別注意發(fā)揮數(shù)學(xué)思想方法，對加強基礎(chǔ)知識教與學(xué)的統(tǒng)帥作用，使之沿著數(shù)學(xué)思想和方法這條主線把力氣花在培養(yǎng)學(xué)生良好的思維素質(zhì)上。教學(xué)致力于在思想方法思維上狠下功夫，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的觀點、思考方法和思維方式，掌握數(shù)學(xué)思想的脈絡(luò)，提高數(shù)學(xué)思想素養(yǎng)，改善思維品質(zhì)，從而發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。由于平時教學(xué)注意突出了基本的數(shù)學(xué)思維和方法，學(xué)生學(xué)習(xí)方向明確，積極主動、興趣濃厚。

三、優(yōu)化思維方式，提高思維能力。

就思維內(nèi)容而言，我們不但要堅持傳統(tǒng)的邏輯思維，用常規(guī)思維訓(xùn)練保障教學(xué)質(zhì)量的大面積豐收，還要關(guān)于打破數(shù)學(xué)是完善的、純演繹的體系的舊觀念，提高學(xué)生歸納猜想，類比聯(lián)想的能力，強化學(xué)生的非邏輯思維，以提高學(xué)生創(chuàng)造性和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識的養(yǎng)成，變學(xué)生學(xué)會為學(xué)生會學(xué)。

培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，改革教學(xué)方法的途徑，遠不止以上幾點，廣大數(shù)學(xué)教師們定能創(chuàng)造出更多更好的方法來。

第二篇：如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng) [ ZZ]

素質(zhì)教育不是選拔適合教育的兒童，而是創(chuàng)造適合每個兒童的教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個兒童的教育，要充分認識學(xué)生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€性差異，努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、善于與他人合作的精神以及高度的責任感和道德感，為學(xué)生生活質(zhì)量的提高建立必須具備的條件。為此，教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中注重加強以下的工作：

1.研究學(xué)生的實際能力

學(xué)生的實際能力就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前所具備的知識能力，這一點常常被忽視。眾所周知，任何人在學(xué)習(xí)新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時，教師應(yīng)盡可能地從實際中引出問題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時又應(yīng)用于生活實際，從而認識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的作用；同時，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。

2.探尋學(xué)生的潛在能力

充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點。我們知道，學(xué)生是正在發(fā)展中的人，學(xué)習(xí)新知時所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學(xué)生中，沒有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動思維，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個不斷地探索和思考的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，是單純地給學(xué)生現(xiàn)成的知識，還是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，使學(xué)生有更多的機會去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心問題，是要“應(yīng)試教育”還是要素質(zhì)教育的大問題。一般地說，數(shù)學(xué)教科書中的例題是學(xué)習(xí)的范例，學(xué)生要通過例題的學(xué)習(xí)，了解例題所代表的一類知識的規(guī)律和理解方法。但這并不是說，只要學(xué)生學(xué)會了書本上的例題就可以自然而然地解決與之相似的問題。要能舉一反三，就還需要學(xué)生有一個深入思考的過程，甚至要經(jīng)過若干次錯誤與不完善的思考，這樣才能達到一定的熟練程度。這更需要學(xué)生把書本上的知識內(nèi)化為自己的知識。要達到這樣的目的，教師在教學(xué)中要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供獨立思考的機會，給學(xué)生留有充分的思考余地，讓學(xué)生根據(jù)自己對問題的理解和思維發(fā)展水平，提出自己對問題的看法，不同學(xué)生的不同方法反映出學(xué)生對一個問題的認識水平。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力。對于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時候?qū)W習(xí)任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)。

第三篇：提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的探討

一、更新觀念，加強自身思想建設(shè)

提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)首先要深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)素養(yǎng)的涵義，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指人們通過數(shù)學(xué)教育及自身的實踐和認識活動，所獲得的數(shù)學(xué)知識、技能、能力、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。它除了具有素質(zhì)的一切特性外還具有精確性、思想性、開發(fā)性和有用性等特征。提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著極其重要的意義。在社會高度文明的今天，物質(zhì)世界和精神世界只

有通過量化才能達到完善的展示,而數(shù)學(xué)正是這一高超智慧成就的結(jié)晶，它已滲透到日常生活的各個領(lǐng)域。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，即提高了學(xué)生適應(yīng)社會、參加生產(chǎn)和進一步學(xué)習(xí)所必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，這是時代的需要，也是學(xué)生實現(xiàn)自身價值的需要。提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)認清“應(yīng)試教育”體制給數(shù)學(xué)教育帶來的弊端。在長期“應(yīng)試教育”的影響下，數(shù)學(xué)教育重智輕能、重少數(shù)尖子生忽視大多數(shù)學(xué)生、重視理論價值忽視實際應(yīng)用價值的現(xiàn)象非常嚴重。理論與實際脫節(jié)，知識與能力脫節(jié)，無法跟上時代的要求。

提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還要求教師應(yīng)樹立教書育人的數(shù)學(xué)觀、教育觀，不能把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是單純的知識傳授，而應(yīng)育人于教書中，樹立“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的思想，使數(shù)學(xué)教育成為真正意義上的素質(zhì)教育，成為數(shù)學(xué)化的教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、參與數(shù)學(xué)化過程，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的形式訓(xùn)練價值及應(yīng)用價值。同時應(yīng)結(jié)合我國改革開放及經(jīng)濟建設(shè)的實際，把辯證唯物主義和愛國主義教育的內(nèi)容始終貫徹在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和建設(shè)祖國的責任感。

二、加強學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，新思想新觀念層出不窮，給數(shù)學(xué)教學(xué)不斷注入了新的活力。隨著投影儀、電視錄像、計算機的日益普及應(yīng)用，以微機輔助教學(xué)為代表的現(xiàn)代化教學(xué)方法將相對抽象、枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得直觀、形象、情趣盎然。

在這種形勢下，單一的知識結(jié)構(gòu)已遠不能勝任提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的需要，這就要求數(shù)學(xué)教師不斷加強自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，拓寬知識領(lǐng)域，更新知識結(jié)構(gòu)，時刻了解數(shù)學(xué)發(fā)展的最新動向、經(jīng)濟建設(shè)及社會發(fā)展對數(shù)學(xué)的要求等。豐富自己的知識貯備，成為學(xué)生的示范者、咨詢者、質(zhì)疑者、鼓勵者。

三、探索提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑

1、重視教材改革

教材內(nèi)容的調(diào)整是提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)優(yōu)先解決的問題，嚴格的說，我國目前部分數(shù)學(xué)教材基本上是按應(yīng)試目的而設(shè)計的，忽視了實際應(yīng)用。數(shù)學(xué)僅看成是繼續(xù)學(xué)習(xí)的工具，它所強調(diào)的思維，推理、判斷等能力也基本都是通過習(xí)題來培養(yǎng)的，以致變成了解題能力的訓(xùn)練。而很多例題、習(xí)題又是多年不變，無法跟上社會進步的形勢，因此教材改革勢在必行。在新教材未出臺之前，立足現(xiàn)行教材，充分挖掘內(nèi)涵，滲透一些與市場經(jīng)濟、日常生活、科技發(fā)展密切相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用內(nèi)容則是必須和有效的，但教材內(nèi)容調(diào)整應(yīng)注意這樣幾個原則：一是要更貼近生活，提高學(xué)生的興趣，同時有利于使學(xué)生了解一般社會知識與科學(xué)知識；二是要具有典型性，使學(xué)生能夠形成科學(xué)解題的思想方法，達到舉一反三。橫向滲透的目的；三是要更具科學(xué)性、通俗性、趣味性。

2、突出基本教學(xué)思想和方法教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)知識是兩個有機組成部分，掌握了思想方法可產(chǎn)生和獲得知識，而知識中又蘊藏著思想方法，兩者密不可分、缺一不可。正是由于這種辯證統(tǒng)一的關(guān)系，決定了我們在教學(xué)中，在強調(diào)知識的同時還得突出思想方法教學(xué)。在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，如概念講解、定理證明、例題解答，都蘊含著大量的數(shù)學(xué)思想方法。作為教師要善于挖掘，在知識教學(xué)的同時，始終滲透必要的思想方法傳授。

3、加強數(shù)學(xué)運用能力教學(xué)

數(shù)學(xué)運用能力是目前數(shù)學(xué)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，因此提高學(xué)生數(shù)學(xué)運用能力是提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵，在實際教學(xué)中應(yīng)注意從這樣兩個方面努力：①重視數(shù)學(xué)概念的演變過程教學(xué)。數(shù)學(xué)概念來源于實踐，是對實際問題高度抽象的結(jié)果，能更準確地反映科學(xué)本質(zhì)，具有普遍意義。但正是這種概括和抽象的結(jié)果，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用之間形成了一條難以逾越的鴻溝，致使學(xué)生們雖學(xué)了很多知識卻不知如何運用。這就要求在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中能體現(xiàn)從實踐中來到實踐中去的原則，使學(xué)生弄清數(shù)學(xué)概念的發(fā)生、發(fā)展過程，弄清概念在現(xiàn)實中原型是什么？及演變后的一般意義又是什么？這樣才能追本求源以不變應(yīng)萬變。這樣在學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用，如生產(chǎn)效率、邊際、彈性時，就不致于覺得過于抽象而無從下手了。

②開展模型教學(xué)及數(shù)學(xué)建模能力訓(xùn)練。在運用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題時，首先要構(gòu)筑實際問題的數(shù)學(xué)模型，然后用數(shù)學(xué)理論和方法尋出其結(jié)果，再返回到實際問題中實現(xiàn)問題解決，最后反過來又促進數(shù)學(xué)新思想、新理論的建立和發(fā)展。

因此數(shù)學(xué)建模是溝通數(shù)學(xué)理論與實際的中介和橋梁，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用能力的重要手段，在教學(xué)過程中穿插建模能力訓(xùn)練對學(xué)生是十分必要的。

培養(yǎng)學(xué)生建模能力是一個循序漸進的過程。開始應(yīng)從簡單問題入手，師生共同創(chuàng)建模型，引導(dǎo)學(xué)

生初步掌握用數(shù)學(xué)形式刻劃和構(gòu)造模型的方法，培養(yǎng)學(xué)生積極參與和勇于創(chuàng)造的意識，隨著能力和經(jīng)驗的增加，可通過實習(xí)作業(yè)或活動小組的形式，由學(xué)生展開分析討論，分析每種模型的有效性，提出修改意見，討論是否有進一步擴展的意義。這樣學(xué)生可以在不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)造中培養(yǎng)信心，糾正理解的片面性。比如下面實際問題的建模，學(xué)生就出現(xiàn)兩種不同的模型。

問

題：對于同樣的航程，船在靜水里往返一次時間和在流水中往返一次時間是否相同設(shè)船速為U，航程距離為5．水流速度為V，（其中U＞V）。

模型1：

a.流水中船的上水速度為U-V,下水速度為U V，則上下水平均速度為U V U-V/2＝Ub.因為靜水中船速為U，靜水和流水往返行程均為2S。

得結(jié)論為船在靜水和流水中往返一次時間相同。

模型2：

a.流水中船上水用時間:t上=s/UV下水用時間t下＝S/U V往返總時間t1=t上＋t下=S/U-V S/U V=2US/U的平方-V的平方b.靜水中往返總時間t2=2S/U-2US/U的平方C:比較∵U平方>U的平方-V的平方∴t1>t2得結(jié)論，船在靜水中往返所用時間要短些。

對于兩個截然不同的結(jié)論是有效的，也弄清了模型1失效的原因是簡單地采用算術(shù)平均值求平均速度所致。學(xué)以致用，必須對相關(guān)的數(shù)學(xué)知識充分吃透和掌握，否則將得出錯誤的結(jié)論。

培養(yǎng)學(xué)生運用能力是多方面的，但在教學(xué)過程中，應(yīng)正確處理好抓“雙基”、培養(yǎng)三大能力和加強應(yīng)用教學(xué)的關(guān)系，防止厚此薄彼的片面作法。

總之，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要各方面的支持和努力。對數(shù)學(xué)教師來說，只有在不斷實踐、不斷探索中才能提高自己的教學(xué)水平，適應(yīng)這一形勢需要。

第四篇：提高課堂教學(xué)有效性的嘗試

提高課堂教學(xué)有效性的嘗試

----寫在教學(xué)研討課前的話

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析：

一個學(xué)期很快就過去了，檢查了教學(xué)進度，算了下時間，不由得感嘆：時間很緊，上完新課后用來進行期考復(fù)習(xí)的時間只有一周的六個課時，比期初制定的教學(xué)進度計劃少了兩周的復(fù)習(xí)時間，期考復(fù)習(xí)工作做得不扎實，期考質(zhì)量就不會好。那么，是什么原因造成了這種狀況?帶著這個問題，我們初二數(shù)學(xué)備課組的三個老師進行了多次集體備課，分析教與學(xué)的情況，試圖探索一條既能使老師按正常教學(xué)進度完成教學(xué)任

務(wù)，又能使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的路子。

過去，我在071班上數(shù)學(xué)課時，參考課程標準的要求，每一節(jié)課都認真?zhèn)湔n，寫好教案，在課堂上采用“問題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開所教的數(shù)學(xué)內(nèi)容，課堂上有知識講解分析，鞏固的練習(xí)，課后布置作業(yè)，認真批改，進行一些個別輔導(dǎo)。這是我們教學(xué)常態(tài)模式，看起來很正常，學(xué)生的課堂紀律良好，課后的作業(yè)也能完成。但仔細觀察了解，會發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生水平參差不齊，相當一部分學(xué)生在課堂上是旁觀者，而不是參與者，而一部分參與者處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)：老師講，學(xué)生聽，老師寫，學(xué)生抄，不能主動提出問題，積極思考。大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所采用的方法是背誦加練習(xí)，很多認真而勤奮的學(xué)生是“勤勞而不致富”，不認真的學(xué)生就是在聽天書了。教師上課處于兩難境地，顧了課標的目標和進度，就顧不了學(xué)生的實際水平，常常為了遷就學(xué)生的狀況而放慢進度，所以就達不到計劃要求。學(xué)生的考試成績也不好，在本學(xué)期的段考中雖然試卷中有23分的難題，但最高分只有74分，70分以上的只有3人,及格的只有10人，優(yōu)秀率為0,及格率為18.87% ,低分率達45.28% 這就說明了教學(xué)效率低下，要改革常

態(tài)的教學(xué)方式才有出路。

二、改進的策略:

教師在上課時都有這樣的體會:如果教師不能恰當組織學(xué)生選擇恰當?shù)膶W(xué)習(xí)策略，一旦參與課堂交流的學(xué)生發(fā)言或者到黑板練習(xí)作業(yè)出現(xiàn)“意外”，教師將很難完成教學(xué)任務(wù)。即使教師完成了教學(xué)任務(wù)，也只是少部分自然適應(yīng)教學(xué)的學(xué)生配合教師完成了教學(xué)任務(wù)，廣大的沒有機會參與課堂公開交流與溝通的學(xué)生的學(xué)習(xí)困難也就只能被排擠到課堂之外。所以要組織學(xué)生選擇有效的學(xué)習(xí)策略，合理經(jīng)營課堂學(xué)習(xí)時間。

為此，我們備課組經(jīng)過探討，決定對課堂教學(xué)進行了如下幾個方面的改進：

1.要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，后上課。學(xué)生預(yù)習(xí)要學(xué)會閱讀教材，教師要讓學(xué)生明白把學(xué)習(xí)搞好不能是“把希望寄托在上課能聽懂上，”而是“課前能把基礎(chǔ)知識基本掌握；”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看課本中和概念和例題，試著完成課本中的練習(xí)中的習(xí)題，這樣到上課時學(xué)習(xí)就有目標和方向了，減少了盲目性。當然，為了給學(xué)

生在課余時間有主動性，老師不再布置統(tǒng)一的課后作業(yè)了，但老師要及時抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

2.分成適當?shù)膶W(xué)習(xí)小組，以有利于合作交流，互相幫助，互相促進，共同提高。課堂上以前后三桌六人為一組，這六人的數(shù)學(xué)水平是不同的幾個層次，可以互相幫助，會的幫助遇到困難的，這是同組異質(zhì)的學(xué)習(xí)小組，通過這樣的九個小組改變了過去一個老師面對50多個學(xué)生的局面，班上有了十多個小老師在教

學(xué)，課堂效率也得到了提高。課后的小組是同一個層次十多人組成的小組，以利于培優(yōu)補差。

3.改進課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)。首先，將上課開始階段的情景問題導(dǎo)入新課為主，改進為對前一節(jié)課的復(fù)習(xí)鞏固與問題糾正和導(dǎo)入新課相結(jié)合，盡量對前一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)后存在的知識漏洞和問題做出修正。其次，在講解基本概念和例題的環(huán)節(jié)，由老師詳細講解引導(dǎo)為主，改進為由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作交流解決與老師對全班性的引導(dǎo)講解相結(jié)合。最后，在每節(jié)新課的后十分鐘，進行一次分層檢測，對不同層次的學(xué)生分配不同的檢測題，批改后給予相同的評價，這個環(huán)節(jié)是改進課堂教學(xué)，使學(xué)生緊張學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，要科學(xué)地編好測試題，當天批改，及時反饋，使所學(xué)內(nèi)容在當堂達標，或課

后達標。

以上是筆者在課堂教學(xué)過程控制中進行教學(xué)內(nèi)容調(diào)控和教學(xué)方式方法調(diào)控的膚淺認識，通過從第十五章《整式的乘除與因式分解》開始的教學(xué)情況觀察，具有一定的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性有了提高，各個層

次的學(xué)生在作業(yè)和練習(xí)上的質(zhì)量都有進步。但也存在不少需要改進的地方，請老師們指出。

第五篇：新課改下的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革嘗試

淺談農(nóng)村中學(xué)新課改下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革嘗試

云南省昭通市魯?shù)榭h小寨中學(xué)

江歆敏

摘要：新課標、新教材給數(shù)學(xué)帶來新的活力，農(nóng)村中學(xué)教師必須通過自己的教學(xué)方式來進行課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，要集體備課，資源共享，優(yōu)化課堂教學(xué)；精心設(shè)計疑問，實施啟發(fā)式教學(xué)；根據(jù)學(xué)生特點，聯(lián)系身邊實際組織教學(xué)；與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，創(chuàng)造性地進行教學(xué)，在課堂教學(xué)中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，加強學(xué)生的參與意識。使數(shù)學(xué)課堂真正呈現(xiàn)出一種應(yīng)有的生機與活力。

關(guān)鍵詞：資源共享；精心設(shè)疑；啟發(fā)教學(xué)；聯(lián)系實際；結(jié)合傳統(tǒng)手段；創(chuàng)造性教學(xué)培養(yǎng)情感，激發(fā)興趣；發(fā)揮學(xué)生主體性；加強參與意識

新課程改革給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來新的活力，課改下的新教材的教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式面目一新，精彩紛呈的畫面，生動形象的情景，給人以賞心悅目的感受，新教材融趣味性、實踐性、科學(xué)性于一體，以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的理念在新教材中得到充分體現(xiàn)，這也同時要求教師在課堂教學(xué)中采取一些新的方法來完成新教材的教學(xué)，充分體現(xiàn)新課標下的教育思想。

農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，也從以前的“教、練、考”的單純訓(xùn)練教學(xué)向新的素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變，因我校屬于山區(qū)農(nóng)村中學(xué)，現(xiàn)結(jié)合我校的具體情況，談?wù)勣r(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一些改革嘗試。

一、集體備課，資源共享，優(yōu)化課堂教學(xué)

俗話說“三個臭皮匠，勝過諸葛亮”，加強集體備課，充分發(fā)揮集體智慧的力量，真正做到資源共享。我們數(shù)學(xué)教研組全體成員利用周五晚的時間集中在一起，各年級對本周所教的內(nèi)容進行分析研究，并對教材、教法、學(xué)法進行討論，充分發(fā)表個人的見解：如何抓住重點？怎樣突破難點？采取什么教學(xué)方法？怎樣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性？在這些方面形成比較一致的意見后，然后再各自備課，形成具有個性

風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計，這樣的教學(xué)設(shè)計既有集體智慧的結(jié)晶，又有個人的教學(xué)風(fēng)采。

二、精心設(shè)計疑問，實施啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)方法是指教師遵循認識規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用前提下，善于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維活動，主動獲取知識的一種教學(xué)方法。現(xiàn)在的新教材要求學(xué)生活動的內(nèi)容很多，作為教師要善于引導(dǎo)，因此，我在每節(jié)課的教學(xué)過程中，精心設(shè)計一些問題，每個問題都有啟發(fā)性、針對性、合理性和科學(xué)性，并且對不同層次的問題選擇不同層次的提問對象，使所有學(xué)生都積極參與，在提問時機把握上盡量成熟，如果把握不準，就會忽視對重點、難點的點撥和講解，從而出現(xiàn)“滿堂問”的局面，表面上提問次數(shù)多，實質(zhì)上沒有效果。只有精心設(shè)計問題，精心安排問題，學(xué)生才能有目的地通過思考來獲取知識，體驗學(xué)習(xí)成功感，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，從而達到滿意的教學(xué)效果。

三、根據(jù)學(xué)生特點，聯(lián)系身邊實際組織教學(xué)

由于農(nóng)村學(xué)生家庭條件、學(xué)習(xí)條件都比較落后，導(dǎo)致思維能力、學(xué)習(xí)能力、認知結(jié)構(gòu)等都相對較弱，數(shù)學(xué)內(nèi)容有的很抽象，教師可以根據(jù)學(xué)生所熟識的實際問題出發(fā)，聯(lián)系身邊實際，幫助學(xué)生完成從感性認識到理性認識的飛躍。

例如：“函數(shù)”是個抽象而又重要的概念，教學(xué)時，我首先從在太陽底下每一個人都有一個影子入手，說明一一對應(yīng)關(guān)系，再出示學(xué)生所熟悉的實例揭示問題中兩個變量的對應(yīng)關(guān)系，并說明x的變化，會

引起y的變化，最后順理成章引出函數(shù)概念。例子為：農(nóng)村用電的價格為0.78元/度，設(shè)x度電應(yīng)付電費y元，那么y= _____元，此題中的電價y隨用電度數(shù)x的變化而變化，學(xué)生對生活中用電知識十分了解，也就很容易理解兩個變量的變化關(guān)系，從而也就了解函數(shù)這一抽象概念。

四、適當運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，創(chuàng)造性地進行教學(xué)

隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段成為課堂教學(xué)的主旋律，它具有圖文并茂、生動形象、加快課堂節(jié)奏、增大課堂容量、提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等特點，但數(shù)學(xué)是一門特殊的思維學(xué)科，許多邏輯推理、論證、簡便計算等都要通過板書來傳授。因此，質(zhì)量高的板書對數(shù)學(xué)效果影響極大，它是無法用多媒體來替代的。因此，在進行多媒體教學(xué)時，輔之以必要的板書加以示范，會起到良好的效果，另一方面，在常規(guī)的教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)方法也有其獨特的一面，也能收到意想不到的教學(xué)效果。九年級下冊投影與視圖一章要求學(xué)生觀察物體畫出它的主視圖、俯視圖和左視圖。我沒有使用多媒體教學(xué)，而是讓學(xué)生在課后搭出棱柱、棱錐、圓柱、圓錐等模型，對照模型在教室的三個互相垂直面上畫出它的主、俯、左視圖，學(xué)生們興趣十足，慢慢比劃，個個都畫得很好，尤其對一些看不見部分的輪廓線的畫法更容易理解。這樣既學(xué)好了知識，又鍛煉了學(xué)生的動手能力和合作能力，因此，因地制宜，根據(jù)教材內(nèi)容的不同，創(chuàng)造性地使用合適的教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生學(xué)好知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，運用情感教學(xué)

中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、熱愛學(xué)生，增強情感投入。在教學(xué)中，教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友，這一點很重要，因為中學(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題很容易受到感染，若是教師對他們不聞不問，或是經(jīng)常罵他們，打擊他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣，學(xué)生就沒有上這位老師的課的好心態(tài)。久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無，成績大輻度下降。

2、化枯燥為趣味，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)多為抽象、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來感覺無味，這也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。如：有理數(shù)的加法這一節(jié)，我們可以用撲克來替代正負數(shù)來玩游戲，紅色的為正，黑色的為負，讓兩個同學(xué)一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數(shù)大，則誰勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉(zhuǎn)變到一種游戲上來，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會了。

3、利用中學(xué)生心理特點“好奇”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生正處在對任何事物都倍感如奇的年齡階段，教師可抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實際問題。如：在講解乘方的時候，可讓學(xué)生討論：“一張足夠大的紙對折五十次后有多高？”學(xué)生討論后，教師再告訴他們結(jié)果，這時學(xué)生會覺得非常好奇（因為他們想不到會

有教師說的那么高），這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。

六、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，加強學(xué)生的參與意識進行教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生課堂上聽懂了，但課后解題遇到新題型便無從下手。這說明學(xué)生聽懂是一回事，而掌握所學(xué)知識是另一回事，波里亞說得好：“教師在課堂上講什么當然重要，然而學(xué)生想什么更是千百倍的重要，思想應(yīng)該在學(xué)生腦海中產(chǎn)生出來，而教師僅僅應(yīng)起一個助產(chǎn)婆的作用”。僅就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，如果不能很好地發(fā)揮例題的榜樣及培養(yǎng)功能，教師只顧嫻熟地解題，不重視充分暴露教者的思維過程，學(xué)生悟不出解題思路和技巧，產(chǎn)生不出求解欲望，掌握所學(xué)知識就是一句空話。針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)努力挖掘課堂教學(xué)的潛能，精心安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，欲速則不達展示知識發(fā)生發(fā)展過程，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的全過程，讓全體學(xué)生能在躬行的探索中理解知識，掌握方法，感悟數(shù)學(xué)思想。

加強學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，是現(xiàn)代教學(xué)的趨勢。當今的中學(xué)生有很強的依賴心理，跟隨老師慣性轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。表現(xiàn)在不訂學(xué)習(xí)計劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，或呆坐只聽，上課不得要領(lǐng)，沒聽到“門道”。如此種種，都是學(xué)生沒有參與教學(xué)過程，也就是說參與意識差，被動學(xué)習(xí)。

1、我們教師不僅僅是一個教育者。

教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是組織者。因此學(xué)生的參與意識

與我們教師所扮演的角色和對學(xué)生的培養(yǎng)有著直接的關(guān)系。現(xiàn)代的教師不能僅是一個“傳道、授業(yè)、解惑”者，嚴守“師道尊嚴”的觀念，而無法擺脫“教”為中心的思想，與學(xué)生在心理上有一定的距離。相反現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)是一個明智的輔導(dǎo)員，在不同的時間、情況下，扮演不同的角色。

①模特兒。要演示正確的、規(guī)范的、典型的過程，又要演示錯誤的、不嚴密的途徑，更要演示學(xué)生中優(yōu)秀的或錯誤的問題。從而引導(dǎo)學(xué)生正確地分析和解決問題。

②評論員和仲裁人。對學(xué)生的數(shù)學(xué)活動給予及時的評價，并用精彩的、深刻的觀點闡述內(nèi)容的要點，重點及難點，同時以專家般的理論讓學(xué)生心服口服。指出學(xué)生做的過程中的優(yōu)點和不足，提出問題讓學(xué)生去思考，把怎樣做留給他們。

③欣賞者。支持學(xué)生大膽參與，不論他們做什么，抓住學(xué)生奇妙的火花，多加贊賞。

2、提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中學(xué)生的參與程度，讓他們自由、主動地學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)全過程的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師主導(dǎo)作用的效果應(yīng)以學(xué)生主體功能的發(fā)揮是否充分來衡量。離開了學(xué)生主動積極的參與，教師的主導(dǎo)也就沒有意義。教師的“導(dǎo)”要具科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，充分激發(fā)學(xué)生的思維活動。由于數(shù)學(xué)中的重要概念的建立，公式定理的揭示及知識的應(yīng)用，都貫穿著人類勇于探索，敢于創(chuàng)新的精神，充滿著人類創(chuàng)造性思維的“火花”，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生

親自參與這些創(chuàng)造性活動的過程，以達到開發(fā)智力和能力，提高創(chuàng)造思維的品質(zhì)，增強創(chuàng)造力的目的，因而教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出利于學(xué)生參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與程度，進而培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。

①參與數(shù)學(xué)概念的建立過程

數(shù)學(xué)概念的形成一般來自于解決實際問題或數(shù)學(xué)自身發(fā)展的需要，教材上的定義常隱去概念形成的思維過程，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)概念的建立過程，這不僅可使學(xué)生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。

②參與公式的發(fā)現(xiàn)過程

數(shù)學(xué)公式定理形式過程大致有兩種情況：一是經(jīng)過觀察、分析，用不完全歸納法、類比等提出猜想，而后尋求邏輯證明；二是理論推導(dǎo)得出結(jié)論。無論是哪一種都要親自去推導(dǎo)、體驗，例如：在推導(dǎo)前幾個相鄰奇數(shù)和公式時，先讓學(xué)生列出幾個特殊的相鄰奇數(shù)來求和，再從中找出規(guī)律，最后去驗證。

即：觀察：1+3＝4＝21+3+5＝9＝3 1+3+5+7＝16＝4

4……

猜想：

1+3+5+7+┅+（2ｎ-1）＝？（ｎ為自然數(shù)）驗證：（略）

在驗證時，老師要積極引導(dǎo)、提示使用倒敘相加法。

令s=1+2+3+5+……+（2n-1)

又令s=（2n-1)+（2n-3)+……+1

∴2s=2n×n 得s=n2

因此，引導(dǎo)學(xué)生參與公式的推導(dǎo)有助于提高學(xué)生的主動參與能力，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。

3、參與問題的不同解法的探索中。

許多數(shù)學(xué)問題都有一題多解的解決途徑，在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生的思考空間，啟發(fā)學(xué)生對一個數(shù)學(xué)問題從多方位，多角度去聯(lián)想、思考、探索，這樣既加強了知識間的橫向聯(lián)系，又提高了學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更有利于培養(yǎng)他們的參與意識。例如：教學(xué)二次根式的除法時，對同一個問題可以使用除法法則，又可用分母有理化，同時還可以用因式分解來約分?？傊?，在課堂上應(yīng)極大調(diào)動學(xué)生思維的積極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動性，呼起學(xué)生對數(shù)學(xué)的酷愛，讓他們在迫切的需求下學(xué)習(xí)，使他們把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成自覺的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，它的研究是無止境的，是永遠發(fā)展著的，以上只不過是我在平時教學(xué)中的點滴收獲，淺顯而又粗陋，在新課標、新課改的思想指引下，作為農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更要有緊迫感，更要不斷探索、創(chuàng)新，教海無邊，在新課改、新教材、新理念的教學(xué)改革浪潮中，只要我們不斷加強學(xué)習(xí)和研究，努力提高教育教學(xué)理論水平，不

斷摸索，不斷總結(jié)、反思，努力克服困難，一定會探索出更好、更多的方法來優(yōu)化課堂教學(xué)，培育出更好、更多的優(yōu)秀人才。

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