第一篇：生命教育的意義的教案

教學(xué)課題：生命意義教育 課時(shí)安排：1個(gè)課時(shí) 教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生了解生命（知識(shí)）、認(rèn)識(shí)生命（生命的意義與價(jià)值）、珍愛(ài)生命、發(fā)展生命的教育

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)的重點(diǎn)在于生命教育的實(shí)施原則難點(diǎn)在于生命教育的現(xiàn)實(shí)意義

教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)在于生命教育的現(xiàn)實(shí)意義

授課類型：講授

教學(xué)過(guò)程:

（一）問(wèn)題引入 什么是生命教育？ 生命教育的意義是什么？ 生命教育的原則是什么？

（二）新課講授

1、生命教育的含義及內(nèi)容

含義：旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命，提高生存技能，提升生命質(zhì)量的教育活動(dòng)。

生命教育的內(nèi)容極其豐富，涉及到健康、生死、生活、職業(yè)、生涯、倫理、道德、宗教等多各方面，涉及到人與自身、人與他人、人與自然、人與社會(huì)等方方面面的關(guān)系，他需要解答生命與健康、生命與安全、生命與成長(zhǎng)、生命與價(jià)值、生命與關(guān)懷等方方面面的問(wèn)題。其主要分為以下三個(gè)階段：

⑴小學(xué)階段著重幫助和引導(dǎo)學(xué)生初步了解自身的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，初步樹(shù)立正確的生命意識(shí)，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。⑵初中階段著重幫助和引導(dǎo)學(xué)生了解青春期生理、心理發(fā)展特點(diǎn)；掌握自我保護(hù)、應(yīng)對(duì)災(zāi)難的基本技能；學(xué)會(huì)尊重生命、關(guān)懷生命、悅納自我、接納他人；養(yǎng)成健康良好的生活方式；學(xué)會(huì)欣賞人類文化。

⑶高中階段著重幫助學(xué)生掌握科學(xué)的性生理和性心理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成文明的性道德觀念；培養(yǎng)對(duì)婚姻、家庭的責(zé)任意識(shí)；學(xué)會(huì)用法律和其他的方法保護(hù)自己的合法權(quán)益；學(xué)會(huì)尊重他人、理解生命、熱愛(ài)生命；提高保持健康、豐富精神生活的能力，培養(yǎng)積極地生活態(tài)度和人生觀。

例子：美國(guó)的生命教育起初是以死亡教育的形式出現(xiàn)的，美國(guó)的死亡教育名為談死，實(shí)則通過(guò)死亡教育讓孩子樹(shù)立正確的生死觀念，以正確的態(tài)度保持生命、追求生命的價(jià)值和意義，死亡教育是教育的一種形式。1968年，美國(guó)學(xué)者杰?唐納?華特士首次明確提出生命教育思想，并且在美國(guó)加州創(chuàng)建阿南達(dá)村、阿南達(dá)學(xué)校，開(kāi)始倡導(dǎo)和踐行生命教育思想。到1976年美國(guó)有1500所中小學(xué)開(kāi)設(shè)了生命教育課程，20世紀(jì)90年代美國(guó)中小學(xué)的生命教育基本普及。為推廣生命教育，美國(guó)成立了各種專業(yè)協(xié)會(huì)，出版了許多專業(yè)及普及性的書(shū)籍和雜志。目前美國(guó)的生命教育大致分為品格教育、迎向生命挑戰(zhàn)的教育、情緒教育三部分。

2、生命教育的意義

一個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，必須建立在正確的生命觀這塊基石上，才牢固而可靠。一個(gè)人必須擁有正確的生命觀，才有可能看清這個(gè)世界，才有可能明確自己的價(jià)值追求，才有可能形成樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，才有可能真正的立于天地之間。生命教育的價(jià)值、意義正在于此。

然而，隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，在追求物質(zhì)財(cái)富的過(guò)程中，“生命”漸漸淡出了人們的生活，在物欲橫流之中迷失了自我。這些都在相當(dāng)?shù)某潭壬舷g了人類的生命活力，進(jìn)而使個(gè)體生命墮入一種分裂、迷茫、虛無(wú)的境地。就今天的學(xué)校的教育而言，在追求形式化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化、高效率的同時(shí)，嚴(yán)重忽略了人性的涵養(yǎng)，嚴(yán)重窒息了教育所應(yīng)有的活力。就課堂而言，在關(guān)注知識(shí)與技能的同時(shí)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀常常游離于教育的目的、教育內(nèi)容、教育方法之外。

例子：一個(gè)被扣上“差生”帽子的十四歲學(xué)生，留下了這樣的一段遺書(shū)：“我曾經(jīng)不止一次想死，但是我還是不愿意過(guò)早的死，但是，這一次，我已經(jīng)徹底地絕望，并不是什么原因，而是我已感到，我是一個(gè)廢物，樣樣不如別人?！彼詈罅艚o爸媽的祝福是：“你們盡情的玩吧?！?教育研究早已表明，如果學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)以情感的麻木和冷漠為代價(jià)，如果學(xué)生情感、個(gè)性和心靈長(zhǎng)期被忽視，甚至被壓抑的話，最終必然導(dǎo)致對(duì)生命價(jià)值與意義的懷疑、虛幻與離棄?？偠灾?，我們反思教育，使教育重新?lián)鹫壬?、呼喚生命意識(shí)的責(zé)任和使命，這就是時(shí)代急需的生命教育。生命教育是現(xiàn)代教育不可缺失的關(guān)鍵一環(huán)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)具有健全人格的未來(lái)公民的必要部分。

3、生命教育的實(shí)施原則

首先，實(shí)施生命教育應(yīng)該堅(jiān)持生命性的原則。生命教育的基礎(chǔ)是尊重生命。生命教育是以生命為核心，他立足生命、發(fā)展生命、完善生命的基礎(chǔ)是尊重生命。生命教育應(yīng)該是富有人性的教育，應(yīng)該認(rèn)同個(gè)性差異、注重個(gè)性發(fā)展、強(qiáng)調(diào)特色培養(yǎng)，應(yīng)該充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，?yīng)該重視師生精神狀態(tài)，倡導(dǎo)成功體驗(yàn)，應(yīng)該為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，促進(jìn)其全面、和諧的發(fā)展，應(yīng)該注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

其次，實(shí)施生命教育應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)性的原則。生命教育要注意因材施教，應(yīng)該根據(jù)個(gè)人的年齡特征，遵循不同階段身心發(fā)展的規(guī)律，采取不同的方法，講授不同的內(nèi)容。再者，實(shí)施生命教育應(yīng)該堅(jiān)持生活性原則。注意體驗(yàn)，適時(shí)地進(jìn)行開(kāi)發(fā)和引導(dǎo)。

最后，實(shí)施生命教育不應(yīng)該因循守舊、僵化教條，而應(yīng)該堅(jiān)持開(kāi)放性、生成性和系統(tǒng)性原則。尊重每一個(gè)生命主體的思想和發(fā)展是教育的初衷。在實(shí)施生命教育的過(guò)程中，無(wú)論是方法、內(nèi)容，還是時(shí)間、地點(diǎn)以及受眾等方面，都應(yīng)具有靈活性和多樣性。

（三）課堂小結(jié)

唯有將生命作為教育的內(nèi)在品質(zhì)與精神，從本質(zhì)上將生命與教育統(tǒng)一起來(lái)的生命化教育，才是最為深刻和可靠的教育。但是，生命教育是生命化教育的天然組成部分，生命化教育絕對(duì)少不了生命知識(shí)與生命內(nèi)容的傳授。只有在真實(shí)的生命體驗(yàn)中開(kāi)展生命知識(shí)、生命內(nèi)容和生命觀教育，生命教育才能夠取得其完整的意義。

國(guó)內(nèi)外生命教育在具體議題上固然有不同的側(cè)重，但面對(duì)這些問(wèn)題的根本解決之道則是互通的。LEC相信，要讓孩子遠(yuǎn)離毒品，就要給他們一個(gè)正向而積極的生命起點(diǎn)；臺(tái)灣社會(huì)從反暴力或自殺防制的觀點(diǎn)出發(fā)也一樣肯定，反生命行為的真正制止并不在于防堵、監(jiān)測(cè)、打擊犯罪或通報(bào)系統(tǒng)的建立，而在于根本的防患未然。防患未然之道在于正面人生觀的建立以及家庭社會(huì)的互助互愛(ài)。依此，真正的生命教育應(yīng)從家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面著手，幫助青少年從小開(kāi)始探索與認(rèn)識(shí)生命的意義、尊重與珍惜生命的價(jià)值，熱愛(ài)并發(fā)展每個(gè)人獨(dú)特的生命，并將自己的生命與天地人之間建立美好的共融共在關(guān)系。

（四）課后思考

1、在你看來(lái)，生命化教育應(yīng)該有哪些基本規(guī)定？應(yīng)該具有哪些核心理念？

2、怎樣看待中小學(xué)生乃至大學(xué)生的自殺現(xiàn)象？預(yù)防自殺是開(kāi)展生命教育的緣由嗎？

第二篇：《生命的意義》教案

《生命的意義》教案

李惠利中學(xué)

張逸瑩

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：理解保爾的人生態(tài)度，理解保爾的人生使命感和緊迫感。

2、能力目標(biāo)：（1）、提高誦讀水平。

（2）、能表達(dá)自己的真實(shí)想法。

3、情感目標(biāo)：深刻體會(huì)感悟文中名段的含義并對(duì)自己的人生能有新的認(rèn)識(shí)和定位。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解保爾的人生使命感和緊迫感，揣摩文中名段的朗讀方式。

三、教學(xué)難點(diǎn)

感悟保爾內(nèi)心獨(dú)白的深刻含義，思考并能重新定位自己的人生意義。

四、課前準(zhǔn)備

事先以調(diào)查問(wèn)卷形式，了解學(xué)生對(duì)人生等相關(guān)問(wèn)題的看法，把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

五、預(yù)習(xí)布置

1、讀一讀名著《鋼鐵是怎樣煉成的》，了解小說(shuō)內(nèi)容和主人公保爾。

2、通過(guò)網(wǎng)上查閱等各種方式了解作者奧斯特洛夫的生平。

3、注音解詞

4、思考：文中最能感動(dòng)你的地方在哪里？為什么會(huì)感動(dòng)？

六、教學(xué)策略

朗讀、小組討論、課堂交流、換位體驗(yàn)

七、課時(shí)安排：一課時(shí)(第二課時(shí))

八、教學(xué)手段：電子演示文稿

九、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、激發(fā)興趣、導(dǎo)入課文

在念中學(xué)時(shí)，老師通過(guò)《鋼鐵是怎樣煉成的》這本小說(shuō)，認(rèn)識(shí)了保爾這位鋼鐵漢子，一直以來(lái)，我對(duì)他都心存景仰。它是一本生活的教科書(shū)，這部小說(shuō)在“感動(dòng)共和國(guó)五十本書(shū)”的群眾評(píng)選中，名列第一。在座的很多同學(xué)也一定讀過(guò)這本小說(shuō)。今天，讓我們通過(guò)保爾的傳世名言來(lái)一起走近這位鋼鐵戰(zhàn)士。

（二）、朗讀交流，大家評(píng)議

1、請(qǐng)一位同學(xué)先讀一讀保爾的名言

其他同學(xué)想一想：保爾在什么樣的環(huán)境中思考了什么？

2、大家評(píng)議，看看他的讀法有沒(méi)有依據(jù)。

（評(píng)議要點(diǎn)：a、有沒(méi)有讀出感情

b、有沒(méi)有注意到當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境

c、有沒(méi)有理解保爾當(dāng)時(shí)的心情）

（三）、回憶情節(jié)、讀法交流

1、師生一起回想有關(guān)情節(jié)：

在此之前，保爾已經(jīng)單目失明，退伍后參加筑路，得了一場(chǎng)重病——傷寒，在床上躺了一個(gè)冬天。大病初愈的保爾出門(mén)后，對(duì)著他望了一冬的小鳥(niǎo)說(shuō)：我們終于熬了這個(gè)冬天，可見(jiàn)他已經(jīng)經(jīng)歷了一次死亡的考驗(yàn)?，F(xiàn)在，他想回到工作崗位中去，走之前，他來(lái)到了——公墓。提示問(wèn)題1：公墓中埋的是誰(shuí)？（保爾的童年伙伴和戰(zhàn)友）本該是鮮活的生命，現(xiàn)在卻進(jìn)入了另一個(gè)世界。

提示問(wèn)題2：讓我們回到最初的問(wèn)題上來(lái)，保爾是在什么環(huán)境中思考了什么？

（在公墓中，面對(duì)童年伙伴和戰(zhàn)友的墳?zāi)梗伎剂松囊饬x。）

2、讀法交流：

（1）、讓我們一起來(lái)討論一下應(yīng)該怎樣來(lái)表現(xiàn)這段傳世名言，同學(xué)結(jié)合相關(guān)情節(jié)，說(shuō)說(shuō)該以怎樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀，并做示范朗讀。同學(xué)可能出現(xiàn)的朗讀方式：

a、語(yǔ)氣低緩，因?yàn)楸柎蟛〕跤?，步履蹣跚，所以沒(méi)有力氣。

b、聲音沉重，因?yàn)楸柮鎸?duì)的是他童年伙伴的墳?zāi)?，所以心情沉重。c、斗志激昂，因?yàn)檫@是保爾對(duì)待生命的態(tài)度，堅(jiān)定而有力。

（四）、交流思想，有所感悟

1、揭示本段名言的意義：

這一部分是全文的高潮，是保爾面對(duì)戰(zhàn)友的亡靈而產(chǎn)生的對(duì)生命價(jià)值和意義的深刻思考。這段話，提出了兩個(gè)我們每個(gè)人都必須回答的關(guān)于生命意義的問(wèn)題，一個(gè)是“人活著為什么”；一個(gè)是“人應(yīng)該怎樣活著”。前者決定人生目標(biāo)，后者決定生活方式。高尚的人生追求加充實(shí)的生活方式構(gòu)成了保爾生命的偉大意義。

2、問(wèn)卷反饋 將課前學(xué)生所做的問(wèn)卷調(diào)查情況反饋給大家。

3、談?wù)劕F(xiàn)在的感受（與以前的想法作比較，是否有所改變）：

你現(xiàn)在的感受和最初的想法有什么不同嗎？請(qǐng)跟大家一起分享一下你此時(shí)此刻的想法。

（五）、換位體驗(yàn)，感悟生命

1、講述關(guān)于生命意義的故事：

每個(gè)同學(xué)都有自己的人生定位，每個(gè)人都有不同的生活方式。但是，今天我們所談?wù)摰脑掝}是一個(gè)嚴(yán)肅而重大的話題，是一個(gè)需要認(rèn)真思考而且用整個(gè)人生去實(shí)現(xiàn)的諾言。面對(duì)生命意義這樣一個(gè)嚴(yán)肅的話題，大家之所能談?wù)擄L(fēng)生，我想可能是因?yàn)樵谕瑢W(xué)們的生命里程中還不曾有過(guò)保爾那樣直接面對(duì)死亡的體驗(yàn)。有沒(méi)有注意到名言的最后一句話：“人應(yīng)該趕緊、充分的生活，因?yàn)闅埧岷图膊『鸵馔獾氖鹿孰S時(shí)都可能奪取你的生命?！?/p>

說(shuō)到這里，我不禁想到了一位哲學(xué)家的話：“假如在我們的世界里沒(méi)有死亡，那么生命就會(huì)喪失意義。我在《讀者》這本雜志中讀到過(guò)這樣一個(gè)故事……（另附：《不能流淚就微笑》）

2、深刻理解，重新定位

聽(tīng)了辛蒂的不幸遭遇，同學(xué)們是否對(duì)生命有了更深刻的理解？讓我們來(lái)一次近乎殘酷的換位體驗(yàn)，如果你是“不能流淚的辛蒂”，你將如何面對(duì)你的人生。請(qǐng)你以“人最寶貴的是生命”為開(kāi)頭，說(shuō)說(shuō)你（辛蒂）的人生目標(biāo)和生活方式。

3、說(shuō)出故事的結(jié)尾，看看同學(xué)們的想法是否與此不謀而合。

進(jìn)行了一次比較殘酷的角色互換，大家對(duì)這段名言一定有了更深的感悟。

4、選擇誦讀方案，深刻感悟生命的意義

（1）、下發(fā)選擇誦讀方案（另附“誦讀方案選擇表”），由小組討論選擇方案。（2）、各小組交流誦讀方案，并作示范朗讀。

（3）、小結(jié)：誦讀不光是聲音技巧的完善，更主要的是真實(shí)情感的表達(dá)用心讀出自己的感悟這才是最重要的。

（六）、結(jié)束本課，意味悠長(zhǎng)

課上完了，但生活的課遠(yuǎn)未結(jié)束，請(qǐng)大家課后背誦這段名言，或者在回味一下原著，再次感受一下永遠(yuǎn)的保爾精神，構(gòu)筑我們自己的生命意義。

（七）、作業(yè)布置

以“人最寶貴的是生命”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段屬于自己的座右銘，可以自己設(shè)計(jì)造型（臺(tái)歷式、課表式、書(shū)簽式……均可）。

十、教學(xué)設(shè)想

（一）、教材分析：

我選擇了第二單元“為生命喝彩”中的《生命的意義》這一課。其實(shí)老教材中也有這篇課文。要上出新意，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)：如何盡可能的體現(xiàn)預(yù)備年級(jí)“積累、感悟和創(chuàng)新”的教學(xué)要求。在教學(xué)實(shí)踐中，我正思考這樣一個(gè)問(wèn)題：如何在課堂教學(xué)中滲透情感元素，真正使學(xué)生有所感悟。而本文選自名著《鋼鐵是怎樣煉成的》，這部感動(dòng)了幾代人的小說(shuō)是一本生活的教科書(shū)。特別是其中的一段名言更讓人深受教益。在現(xiàn)今價(jià)值觀念多元化的時(shí)代，保爾對(duì)生命意義的闡釋依然具有永恒的意義。如果通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能深刻體會(huì)感悟這段話的含義并對(duì)自己的人生能有新的認(rèn)識(shí)和定位，那么就能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）、教法設(shè)計(jì)

以誦讀為表現(xiàn)形式；現(xiàn)代技術(shù)為教學(xué)手段；情感溝通為教學(xué)渠道； 課堂交流為教學(xué)方法；換位體驗(yàn)為教學(xué)策略；感悟?yàn)樽罱K目的

誦讀是熟悉課文、理解課文的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)中我給予學(xué)生充裕的朗讀時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。讓學(xué)生在誦讀中有所思考和感悟，達(dá)到以讀悟義、以讀悟情的課堂效果。為了增大課堂教學(xué)的容量并提高效率，采用powerpoint電子演示文稿這一現(xiàn)代教學(xué)手段。語(yǔ)文為一種表情達(dá)意的工具，在教學(xué)過(guò)程中滲透情感教育，應(yīng)是一種極為重要的潛在力量，也可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程積極化和最優(yōu)化的重要手段。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，烘托課堂氣氛，采用換位體驗(yàn)的教學(xué)策略，使學(xué)生融入角色，使他們對(duì)課文有更真實(shí)、更深刻的感悟。讓學(xué)生在課堂中有充分交流機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的主體地位。

（三）、學(xué)法指導(dǎo)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成顯得尤其重要，這是引導(dǎo)學(xué)生走向主體性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)的最根本的途徑?；谝陨蟽牲c(diǎn)，在布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自己去讀一讀名著《鋼鐵是怎樣煉成的》，了解小說(shuō)內(nèi)容和主人公保爾。通過(guò)網(wǎng)上查閱等各種方式了解作者奧斯特洛夫的生平。運(yùn)用工具書(shū)進(jìn)行注音解詞。引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中給予學(xué)生更多的自主時(shí)空，彼此交流朗讀方法，尋找讀法依據(jù)，選擇朗讀方案。

第三篇：感受生命的意義 教案

第十課第一框《感受生命的意義》詳細(xì)教案

知識(shí)目標(biāo)：懂得探索生命意義的重要性；懂得生命是獨(dú)特的，生命的意義是具體的，明晰自己生命的意義。

能力目標(biāo)：增強(qiáng)選擇過(guò)有意義的生活的能力；增強(qiáng)運(yùn)用自己的品質(zhì)實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受生命的豐富和美好，體會(huì)生命的價(jià)值；愿意去探索和創(chuàng)造自己生命的意義。重點(diǎn)：生命的追問(wèn) 難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)我的生命

導(dǎo)入：人生的意義不在于何以有生，而在于自己怎么生活。你若發(fā)憤振作起來(lái)，決心去尋求生命的意義，去創(chuàng)造自己的生命的意義，那么你活一日便有一日的意義??生命無(wú)窮，生命的意義也無(wú)窮了。生命本沒(méi)有意義，你要能給他什么意義，他就有什么意義。與其終日冥想人生有何意義，不如試用此生做點(diǎn)有意義的事。——胡適《人生有何意義》。生命的意義是什么呢？讓我們一起走進(jìn)第十課第一框《感受生命的意義》。

環(huán)節(jié)一：

1、人為什么活著？

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、人為什么活著？

2、怎樣的一生是值得過(guò)的？

3、如何認(rèn)識(shí)生命意義？

過(guò)渡：第一個(gè)問(wèn)題：人為什么活著？

有人說(shuō)，活著是為了學(xué)習(xí)；也有人說(shuō)，活著是為了養(yǎng)育后代；也有人為了幫助他人而活，為了夢(mèng)想而活，甚至為了改變世界而活。還有人認(rèn)為，活著是為了美食，為了美景；現(xiàn)實(shí)中，也有人為了金錢(qián)，為了權(quán)力而活。人為什么活著？人們的回答也許各不相同，但是，對(duì)有些人而言，是為了讓生命有意義。

總結(jié)：

1、人為什么活著？

為了學(xué)習(xí)，為了養(yǎng)育后代，為了幫助他人??人們的回答也許各不相同。對(duì)于有些人來(lái)說(shuō)，生活本身的豐富多彩和生命無(wú)窮的奧秘已經(jīng)是一個(gè)令人滿意的答案了。但是，對(duì)有些人而言，是為了讓生命有意義，他們認(rèn)為探索這個(gè)問(wèn)題是有必要的。

環(huán)節(jié)二：

2、怎樣的一生是值得過(guò)的？ 播放視頻：《胡思圓的雜技表演》 問(wèn)：這樣的人生值得過(guò)嗎？為什么？ 生答：略

師總結(jié)：活出自己的人生，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值！胡思圓的人生很出彩！說(shuō)一說(shuō)：我們身邊的出彩人生還有哪些呢？

政界代表：習(xí)近平；商界代表：王健林；作家：郭敬明；演員：鄧超；歌手：TFboys 過(guò)渡：他們都活出了自己的人生，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值，所以我們說(shuō)，他們的一生是值得的。還有什么樣的人生值得過(guò)呢？考考大家，每年3月5日，是什么日子呢？學(xué)雷鋒紀(jì)念日。雷鋒的一生很短暫，年僅22歲便因公殉職，但他的一生也是全心全意為人民服務(wù)、無(wú)私奉獻(xiàn)的一生。所以，毛主席親筆題詞：向雷鋒同志學(xué)習(xí)。今天，讓我們一起讀一讀他寫(xiě)在日記上的一段話：

如果你是一滴水，你是否滋潤(rùn)了一寸土地？如果你是一線陽(yáng)光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠(yuǎn)堅(jiān)守在你生活的崗位上？如果你要告訴我們什么思想，你是否在日夜宣揚(yáng)那最美麗的理想？你既然活著，你又是否為未來(lái)的人類的生活付出你的勞動(dòng)，使世界一天天變得更美麗？我想問(wèn)你，為未來(lái)帶來(lái)了什么？

雷鋒做到了這些：他幫大嫂買(mǎi)火車(chē)票，大嫂問(wèn)他：“你叫什么名字，是哪個(gè)單位的？”他說(shuō)：“我叫解放軍，就住在中國(guó)。”做好事不留名。主動(dòng)幫戰(zhàn)友補(bǔ)鞋補(bǔ)褲子，背老奶奶過(guò)馬路，背殘疾人過(guò)河，雷鋒同志做了太多的好事。

問(wèn)：這樣的人生值得過(guò)嗎？為什么？ 生答：略

師總結(jié)：看到別人的需要時(shí)付出自己的愛(ài)心！無(wú)論事情大小，都能承擔(dān)起自己的責(zé)任！

說(shuō)一說(shuō)：我們身邊雷鋒式好人還有哪些呢？ 圖片：志愿者清理白色污染并垃圾分類； 圖片：志愿者打掃衛(wèi)生、清理小廣告；

圖片：志愿者看望和幫助孤寡老人和留守兒童。

還有，全國(guó)道德模范、中國(guó)好人等，我們說(shuō)，這樣的一生也是值得的。過(guò)渡：你學(xué)會(huì)了嗎？考考大家： 請(qǐng)你辨析：

男：不要為別人而活

女：為別人而活的生命才是值得的 請(qǐng)男生辨析第一句，女生辨析第二句 生答：略 師總結(jié)：

不要為別人而活：強(qiáng)調(diào)我們每個(gè)人要活出自己的人生，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，不要渾渾噩噩、人云亦云，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)是正確的。但是如果認(rèn)為人只是為自己活，只顧自己不管別人的需要，則是錯(cuò)誤的。

為別人而活的生命才是值得的：看到了人的生命是相互關(guān)聯(lián)的，在看到別人的需要時(shí)付出自己的愛(ài)心，這樣的一生是值得的。但是如果認(rèn)為只有別人重要，自己只是為別人而活，則是錯(cuò)誤的。

結(jié)論：人既要為自己而活，又要為別人而活。既能活出自己的人生，又在別人需要時(shí)付出愛(ài)心。

過(guò)渡：今年暑假里約的女排賽場(chǎng)上，讓太多人揪心，讓太多人喜極而泣：因?yàn)樾〗M賽時(shí)，女排先負(fù)荷蘭再負(fù)賽爾維亞，中國(guó)女排危矣，但女排姑娘們自信、堅(jiān)持、拼搏，一路打敗巴西、荷蘭、塞爾維亞，成為冠軍！為國(guó)爭(zhēng)光添彩！

問(wèn)：這樣的人生值得過(guò)嗎？為什么？

師生總結(jié)：將個(gè)人追求建立在國(guó)家需要的基礎(chǔ)上！

過(guò)渡：有些人甚至將個(gè)人追求建立在了人類需要的基礎(chǔ)上！比如： 屠呦呦：首獲科學(xué)類諾貝爾獎(jiǎng)的中國(guó)人。她受中國(guó)典籍《肘后備急方》啟發(fā)，創(chuàng)造性地研制出抗瘧新藥——青蒿素，有效降低瘧疾患者的死亡率，被譽(yù)為“拯救2億人口”的發(fā)現(xiàn)。國(guó)家主席習(xí)近平這樣評(píng)價(jià)她：“以屠呦呦研究員為代表的一代代中醫(yī)人才，辛勤耕耘，屢建功勛，為發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)、造福人類健康作出了重要貢獻(xiàn)?！?/p>

我們說(shuō)，屠呦呦的一生也是值得的，她將個(gè)人追求建立在人類需要的基礎(chǔ)上！景海鵬、陳冬：2016年10月17日，神舟十一號(hào)載人飛船成功發(fā)射，并與天宮二號(hào)成功實(shí)現(xiàn)自動(dòng)交會(huì)對(duì)接，于2016年11月18日，順利著陸。這是中國(guó)持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的一次載人飛行任務(wù)，總飛行時(shí)間長(zhǎng)達(dá)33天，開(kāi)展了包括太空植物栽培和養(yǎng)蠶等多項(xiàng)試驗(yàn)。

總結(jié)：

2、怎樣的一生是值得過(guò)的？

?能夠活出自己的人生，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這樣的一生是值得的；

?在看到別人的需要時(shí)付出自己的愛(ài)心，無(wú)論事情大小，都能承擔(dān)起自己的責(zé)任，這樣的一生是值得的。

?將個(gè)人追求建立在人類共同需要的基礎(chǔ)上，這樣的一生是值得的。環(huán)節(jié)三：

3、如何認(rèn)識(shí)生命的意義？

過(guò)渡：這節(jié)課我們探索了什么樣的人生是值得過(guò)的，發(fā)現(xiàn)很多人的一生都很精彩，那么自己的人生如何呢？

分享與交流：我的生命，同樣精彩！如何精彩呢？請(qǐng)舉例說(shuō)明。生答：略

活出自己的人生，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值：

圖片：成績(jī)優(yōu)異，每次考試都是班級(jí)第一名。

圖片：我是體育健將，特別是跳高項(xiàng)目，每次都能“一跳驚人”！圖片：我口才很好，每次班會(huì)都由我主持。

圖片：我的字寫(xiě)得很好，班級(jí)出黑板報(bào)都是由我寫(xiě)字?？吹絼e人的需要時(shí)付出自己的愛(ài)心，無(wú)論事情大小，都能承擔(dān)起自己的責(zé)任： 圖片：在家洗碗，給敬老院老人捏肩

將個(gè)人追求建立在人類共同需要的基礎(chǔ)上: 圖片：義務(wù)植樹(shù)

師總結(jié):生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

過(guò)渡：新時(shí)期，總書(shū)記提出中國(guó)夢(mèng)，即實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，一起來(lái)看視頻《中國(guó)夢(mèng)》。

問(wèn)：我的生命意義與中國(guó)夢(mèng)有何關(guān)系呢？

大家知道中國(guó)夢(mèng)什么時(shí)候?qū)崿F(xiàn)嗎？2050年，到時(shí)候，你幾歲了？40多歲了，因此，我們大家既是中國(guó)夢(mèng)的見(jiàn)證者也是中國(guó)夢(mèng)的受益者。所以，中國(guó)夢(mèng)，我的夢(mèng)，我們每個(gè)人都要肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任，為中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。但每個(gè)人的生命又是獨(dú)特的，不同的人對(duì)生命意義的理解不同，所選擇的人生道路不同，但只有腳踏實(shí)地、從日常點(diǎn)滴做起，就是在為中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量?？梢?jiàn)，生命是獨(dú)特的，生命意義是具體的。每個(gè)人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經(jīng)歷中一點(diǎn)一點(diǎn)地建構(gòu)自己，形成人們所說(shuō)的“我的人生”。

司馬遷說(shuō)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛!” 問(wèn)：這句話對(duì)我們有何啟示？ 生答：人總是要死的，但死的意義有所不同，有的比泰山還重（為人民而死）；有的比鴻雁的毛還輕（替剝削人民和壓迫人民的人而死）

過(guò)渡：這句話其實(shí)是對(duì)生命意義的探究：這一探究，有利于我們選擇人生道路，駕馭自己的生活。所以，我們說(shuō)探究生命意義，是人類生命的原動(dòng)力之一。探究生命意義，是人類生命的原動(dòng)力之一！只有人類才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。

總結(jié)：

3、如何認(rèn)識(shí)生命的意義？

?探索生命的意義，是人類生命的原動(dòng)力之一。只有人類才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。

?生命是獨(dú)特的，生命意義是具體的。每個(gè)人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經(jīng)歷中一點(diǎn)一點(diǎn)地建構(gòu)自己，形成人們所說(shuō)的“我的人生”。

?生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

結(jié)束語(yǔ)：生命如此偉大，人生如此精彩！

我們一同歌頌偉大祖國(guó)!讓我們借力于偉大祖國(guó)的復(fù)興力量，充分參與社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)自己的美好夢(mèng)想吧！為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量吧！

讓我們的生命在中國(guó)夢(mèng)中更加精彩！

課堂總結(jié)：略

課堂練習(xí)：

1、（單選）2016年6月22日《鄭州晚報(bào)》：栗樹(shù)花是河南鄭州一名普通的工作者，她積極參加到志愿者服務(wù)活動(dòng)中：“馬路天使”“愛(ài)心家教”“關(guān)愛(ài)夕陽(yáng)”“無(wú)償獻(xiàn)血”，每一次志愿服務(wù)，她都用心對(duì)待、認(rèn)真付出。用她的話說(shuō)，這是一個(gè)提升自己的途徑。對(duì)此認(rèn)識(shí)不正確的是（B）A、是為了讓生命更有意義 B、獲得了更多的利益

C、有利于幫助他人，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

D、活出了自己的人生，不斷完善和提升自己

2、（單選）怎樣的一生是值得過(guò)的？不同的人有不同的回答。偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雷鋒說(shuō)“人生在世，只有勤勞、發(fā)憤圖強(qiáng)，用自己的雙手創(chuàng)造財(cái)富，為人類的解放事業(yè)共產(chǎn)主義貢獻(xiàn)自己的一切，這才是最幸福的?！庇纱丝芍?，雷鋒的人生觀是（C）

A、能夠活出自己的人生，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

B、在看到別人的需要時(shí)付出自己的愛(ài)心，無(wú)論事情大小，都能承擔(dān)起自己的責(zé)任 C、將個(gè)人追求建立在人類共同需要的基礎(chǔ)上

D、享受生活本身的豐富多彩，探索生命無(wú)窮的奧秘

3、（多選）人，為什么活著？5個(gè)臺(tái)灣人，平均年齡81歲，一個(gè)重聽(tīng)，一個(gè)得了癌癥，三個(gè)有心臟病，每一個(gè)都有退化性關(guān)節(jié)炎，他們?nèi)拥羲幤蜗箩橆^，駕起蒙塵多年的摩托車(chē)，六個(gè)月的準(zhǔn)備，環(huán)島13天，1139公里，從北到南，從黑夜到白天，只為了一個(gè)簡(jiǎn)單的理由——dream！這個(gè)真實(shí)故事告訴我們?nèi)嘶钪ˋD）

A、要勇于追求自己的夢(mèng)想，為自己的理想而奮斗 B、要到處走走，去領(lǐng)略生命中潛藏的景觀 C、要任性，不顧一切追求夢(mèng)想 D、要讓生命有意義

4、（多選）在某社區(qū)學(xué)習(xí)中心，一批志愿者堅(jiān)持每個(gè)周末來(lái)教社區(qū)里的老人和兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)。當(dāng)被問(wèn)及為什么要參加這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，他們有著不同的回答。公司職員小王說(shuō)：“我覺(jué)得一周中有五天是在為別人打工，只有這兩天，我是在為自己做事。”大學(xué)教師小劉說(shuō)：“我上學(xué)時(shí)得到過(guò)好多好心人資助，現(xiàn)在我也想多幫忙別人，回報(bào)社會(huì)?！边@則材料告訴我們（ABCD）A、生命是獨(dú)特的，生命意義是具體的 B、生命的意義需要自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造 C、我們要熱心公益、服務(wù)社會(huì)

D、我們要增強(qiáng)責(zé)任感，在奉獻(xiàn)中提升生命價(jià)值

5、（多選）每個(gè)人的生命都是有價(jià)值的，但是實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值并不是一蹴而就的。追求生命的價(jià)值要從現(xiàn)在做起，從小事做起，下列能體現(xiàn)人生價(jià)值的是（ABD）

A、每天回家，如果父母沒(méi)有到家，我就為他們做好飯等他們回來(lái) B、同學(xué)遇到困難時(shí)，我能盡我最大的努力幫助他們，給他們帶來(lái)快樂(lè) C、路上遇到壞人欺負(fù)他們時(shí)我會(huì)趕快走開(kāi)，以免惹禍上身 D、當(dāng)朋友遇到煩惱時(shí)，我會(huì)勸說(shuō)他，讓他擺脫不快樂(lè)的陰影

第四篇：關(guān)于中學(xué)生生命教育的意義

關(guān)于中學(xué)生生命教育的意義

輝縣市胡橋鄉(xiāng)中心校郭新童

正確的生命意識(shí)與生命信念的缺乏是當(dāng)前中學(xué)生中存在的一個(gè)普遍而嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)引起教育界普遍的關(guān)注和重視，關(guān)涉中學(xué)生的自殺行為，重在預(yù)防，破除中學(xué)生自殺的誘因是必要的直接的措施，但要從根本上對(duì)中學(xué)生自殺進(jìn)行防控，生命教育能從觀念上引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生死、正確對(duì)待生命中的苦難和挫折、養(yǎng)成一種對(duì)生命的敬畏感。

一、生命教育的內(nèi)容：生命教育就是培養(yǎng)、發(fā)展、提升生命認(rèn)識(shí)、生命情感、生命意志和生命行為亦即生命意識(shí)水平和價(jià)值的教育。

(一)了解生命:就是要了解生命的來(lái)源、組成、特點(diǎn)、規(guī)律、價(jià)值和真諦。而要做到這一點(diǎn),就必須在生物課堂上及其它活動(dòng)中傳授有關(guān)生命科學(xué)的知識(shí)。

(二)敬畏生命:“敬畏”是一種特殊的復(fù)雜的情感。生命是大自然中的神妙、美好、偉大之物,所以就對(duì)他產(chǎn)生敬畏的情感。這種敬畏感不是迷信,而是一種值得培養(yǎng)的高尚的社會(huì)情感。

(三)尊重生命:尊重生命也是一個(gè)種情感。在這個(gè)世界上,最可貴、最有價(jià)值的就是生命。一個(gè)人不僅要尊重自己的生命,而且也要尊重他人的,乃至一切動(dòng)物和植物的生命。

(四)熱愛(ài)生命:在敬畏生命與尊重生命的基礎(chǔ)上,還要進(jìn)一步熱愛(ài)生命。熱愛(ài)是一種穩(wěn)定、深厚的情感,它只會(huì)加深、加固,而不會(huì)淡薄、消失。每一個(gè)人既要珍惜自己的生命,也要珍愛(ài)他人的生命。而且,只有熱愛(ài)自己生命的人,才懂得對(duì)他人生命的熱愛(ài);也只有熱愛(ài)他人生命的人,才能真正地?zé)釔?ài)自己的生命。生命的真正價(jià)值體現(xiàn)在相互熱愛(ài)之中:充分理解和把握自我生命的人,就一定會(huì)對(duì)他人的生命負(fù)責(zé).(五)保護(hù)生命:在敬畏、尊重、熱愛(ài)生命的基礎(chǔ)上,還要進(jìn)一步對(duì)生命加以保護(hù)。只有真正愛(ài)生命的人,才會(huì)自覺(jué)地保護(hù)生命;同樣,也只有注意保護(hù)生命的人,才會(huì)有對(duì)生命的真正的愛(ài)。

(六)提升生命:就是要提升生命的地位、作用、價(jià)值和質(zhì)量。

二、中學(xué)生對(duì)生命漠視原因的分析

為何有些中學(xué)生未能走完自己的全部生命歷程，卻在如夢(mèng)般的青春歲月里，選擇了輕生？我認(rèn)為有以下原因:

1.中學(xué)生身心特點(diǎn)以及對(duì)生命的漠視。

在他們眼里，生命不值得敬畏，與自已所面臨的困境（學(xué)習(xí)、心理負(fù)擔(dān)）相比，生命顯得太渺小。初中生正處于青少年期，是個(gè)體從兒童期向青年期過(guò)渡的階段，他們具有半兒童、半成人、半幼稚、半成熟的特點(diǎn)，充滿著獨(dú)立和依賴、沖動(dòng)和冷靜、成熟和幼稚等錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。隨著生理上的迅速成長(zhǎng)，心理發(fā)展也出現(xiàn)了前所未有的明顯變化，觀察力增強(qiáng)了，注意力較前有了進(jìn)步，思維力有了全面提高，自我意識(shí)也得到了迅速加強(qiáng)，而思維的批判性尚待成熟，容易造成主觀和片面。情緒情感日漸發(fā)展，但兩極性嚴(yán)重，因而也最容易受到來(lái)自社會(huì)各方面不良因素的影響，從而導(dǎo)致心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生。

2.中學(xué)生挫折承受力過(guò)于脆弱。

現(xiàn)在的中學(xué)生，挫折承受力脆弱，一旦遇到挫折，他們往往就會(huì)采取極端的行為。

3.當(dāng)前我們學(xué)校教育的缺失。

當(dāng)前，學(xué)校教育存在德、智失衡，重智輕德?tīng)顩r；在德育內(nèi)容上，心理健康教育嚴(yán)重不足。同時(shí)，中學(xué)教育中法制教育的缺位，導(dǎo)致中學(xué)生的法制觀念淡薄，內(nèi)心缺少對(duì)法律的必要敬畏。中學(xué)生漠視他人生命，甚至傷害他人生命正是法制教育缺位的結(jié)果。

4.家庭教育不當(dāng)。

家長(zhǎng)的教育態(tài)度、教育方法失當(dāng)，一方面家長(zhǎng)過(guò)度嬌慣孩子，造成孩子任性、自私，使孩子情感脆弱，承受力差。另一方面斥責(zé)、苛求、打罵，或家長(zhǎng)期望值過(guò)高，一旦高期望變成高失望，付出與收獲的巨大反差常導(dǎo)致父母心理嚴(yán)重失衡。由于學(xué)生閱歷淺，對(duì)問(wèn)題的分析認(rèn)識(shí)能力低，方法少，易陷入束手無(wú)策境地，倍感孤獨(dú)無(wú)助，苦澀、迷茫，便輕率地選擇了不歸之路。

三.教育的的具體措施

面對(duì)當(dāng)前中學(xué)生生命意識(shí)的現(xiàn)狀，不少有識(shí)之士已開(kāi)始對(duì)我國(guó)教育本身進(jìn)行深刻地反省，認(rèn)識(shí)到生命教育已成為青少年思想素質(zhì)教育中刻不容緩的一個(gè)全新教育課題。

生命教育是一種旨在幫助孩子認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、敬畏生命、欣賞生命、提高生存技能、提升生命質(zhì)量的教育活動(dòng)，目的是培養(yǎng)具有科學(xué)精神和人文素養(yǎng)的一代新人。生命教育的內(nèi)容涉及生命與健康、生命與安全、生命與成長(zhǎng)、生命與價(jià)值、生命與關(guān)懷等。那么，如何對(duì)中學(xué)生開(kāi)展生命教育？

1.教育學(xué)生珍惜生命，欣賞生命，引導(dǎo)他們感受生命之寶貴。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，感悟生命，敬畏生命，顯得尤為重要，并應(yīng)成為我們教育的主旋律，因?yàn)闆](méi)有了生命，一切美好的未來(lái)都將成泡影。

生命教育本質(zhì)是一種生死觀的教育，生命教育要讓青少年懂得“生命無(wú)價(jià)”、珍愛(ài)自我以及顧及他人生命；同時(shí)，要積極培養(yǎng)學(xué)生的挫折承受力，要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到生命的可貴，從而關(guān)注生命，珍愛(ài)生命。

教師在生物認(rèn)識(shí)生命課上，可以讓學(xué)生追憶一位自己所熟悉的并且已經(jīng)離開(kāi)這個(gè)世界的人，在內(nèi)心想像著與這位逝者進(jìn)行心靈的對(duì)話，使學(xué)生感悟到：每個(gè)人都不可能擁有兩次生命，生命失去了就永遠(yuǎn)不會(huì)再來(lái)。生命與世界上的其他事物相比，正因?yàn)槠溆邢耷也豢赡孓D(zhuǎn)，所以才愈發(fā)顯示出其珍貴。

當(dāng)學(xué)生真正發(fā)自內(nèi)心敬畏生命、珍惜生命時(shí)，他們?cè)谠庥龃煺鄣那闆r下，通常是不會(huì)輕易放棄生命的。當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生感受生命可貴的同時(shí)，教師還要盡可能地培養(yǎng)他們的生命意識(shí)，引導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｉ钪校e極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)各種生存的基本技能，掌握遇到突發(fā)事件時(shí)簡(jiǎn)單易行的自救方法，以避免危險(xiǎn)和傷害，以此來(lái)提高學(xué)生自我保護(hù)的意識(shí)和能力。這是培養(yǎng)學(xué)生挫折承受力的必要前提。

2.教育學(xué)生知恩感恩，讓他們體味生之不易。

如果中學(xué)生對(duì)生命產(chǎn)生的過(guò)程、生命的價(jià)值沒(méi)有太深的感性認(rèn)識(shí)，就很難樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，很難擁有自覺(jué)的人文關(guān)懷意識(shí)。為此，教師要善于發(fā)掘生理和心理健康教育的學(xué)科教學(xué)資源，尋找適宜的切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行知恩感恩教育。教師可讓學(xué)生了解生命產(chǎn)生的過(guò)程，使他們認(rèn)識(shí)到：天下所有的母親為了養(yǎng)育兒女都承受了巨大的痛苦與艱辛。讓學(xué)生明白：創(chuàng)造一個(gè)生命還僅僅只是一個(gè)開(kāi)始，要把這個(gè)小小生命培養(yǎng)成一個(gè)真正的人，還

要?dú)v經(jīng)千辛萬(wàn)苦。教師還要將知恩感恩教育進(jìn)一步深化，讓學(xué)生懂得：人的一生中應(yīng)該感謝的不僅僅是自己的父母，還有很多人，如親友、老師、朋友、同學(xué)甚至是陌生人??正是由于有了這些人的付出和愛(ài)心，我們的世界才能變得如此溫情、和諧、豐富多彩。

知恩感恩教育的本質(zhì)是讓學(xué)生懂得和領(lǐng)悟愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)惜自己的生命，同時(shí)也尊重和愛(ài)護(hù)他人的生命。

3.磨礪學(xué)生的耐挫力，打造他們堅(jiān)強(qiáng)的意志。

在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人的人生歷程都不可能萬(wàn)事如意，都難免會(huì)遇到挫折。而今天的中學(xué)生多為獨(dú)生子女，他們?cè)诟改?、親友的呵護(hù)下成長(zhǎng)。一旦遭遇困難和挫折，就會(huì)有人來(lái)為他們排憂解難。這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子耐挫力一般比較弱。升入中學(xué)后，隨著人際交往的擴(kuò)大和學(xué)業(yè)的加重以及承受的壓力日益加大，社會(huì)對(duì)其獨(dú)立性要求也與日俱增，如果遇到挫折，得不到他人及時(shí)的幫助，部分學(xué)生很容易煩惱，甚至方寸大亂、不知所措。所以，讓學(xué)生掌握心理自我調(diào)節(jié)的方法，使他們遇到挫折時(shí)能積極自主地?cái)[脫困境，并使自己的心理和行為免于失常。

對(duì)中學(xué)生進(jìn)行挫折教育，使他們能擁有健康心態(tài)，以較強(qiáng)的承受力去應(yīng)對(duì)突如其來(lái)或不易戰(zhàn)勝的挫折。教師可以創(chuàng)設(shè)一定的挫折情境，通過(guò)認(rèn)知行為療法、角色扮演法、合理情緒療法等，讓學(xué)生從日常生活中的小摩擦、小沖突、小委屈??從中認(rèn)識(shí)到挫折是每個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免的，讓他們有充分的思想準(zhǔn)備，隨時(shí)去接受生活的鍛煉和考驗(yàn)。

4.引領(lǐng)學(xué)生升華生命，促使他們感悟生命的價(jià)值。

眾所周知，人是自然人和社會(huì)人的統(tǒng)一體，人的生命是自然生命和社會(huì)生命的統(tǒng)一體。自然生命是社會(huì)生命的載體，社會(huì)生命是自然生命的靈魂，兩者缺一不可。生命教育的主旨不僅在于使學(xué)生形成科學(xué)的生命觀，還在于幫助他們?cè)诖嘶A(chǔ)上體會(huì)生命的價(jià)值和意義，促使他們感悟生命的價(jià)值，做一個(gè)高尚的人、一個(gè)有利于國(guó)家、社會(huì)、他人的人。

5.生生命安全的“制度建設(shè)”

6.保學(xué)生生命安全的“校園環(huán)境建設(shè)”在校園醒目處設(shè)置安全警示標(biāo)語(yǔ)如“人人把好防火關(guān),有備無(wú)患保平安”、“珍惜生命,遠(yuǎn)離火災(zāi),消除火患,國(guó)泰民安”,以提高學(xué)生安全意識(shí);在實(shí)驗(yàn)室、電腦房醒目處懸掛“安全操作須知”;嚴(yán)格執(zhí)行“學(xué)生出入校制度”;配備數(shù)量足夠、質(zhì)量保證的樓道應(yīng)急燈、滅火機(jī)等安全設(shè)備;確保各安全通道、消防通道暢通無(wú)阻。

7.豐富多彩的生命教育“實(shí)踐活動(dòng)”

在課堂教學(xué)中滲透生命教育，還要求教師提升自己的思想境界和人文素養(yǎng)。心靈需要心靈的碰撞，道德需要道德的儒化，教師惟有加強(qiáng)自身專業(yè)修養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，不斷更新觀念，密切關(guān)注社會(huì)生活、關(guān)注學(xué)生，才能以其深厚的知識(shí)底蘊(yùn)、豐厚的人文素養(yǎng)、高超的教學(xué)機(jī)制，自如地駕馭教學(xué)過(guò)程，使課堂教學(xué)成為學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人”的過(guò)程，成為師生互動(dòng)、共創(chuàng)分享的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師引領(lǐng)學(xué)生升華生命，感悟生命的價(jià)值，以廣闊的心境、博大的胸懷去應(yīng)對(duì)人生的風(fēng)風(fēng)雨雨。

第五篇：生命教育教案

生命教育活動(dòng)課教案

《笑傲挫折》

單位：恩平市橫陂中心小學(xué) 姓名：

生命教育活動(dòng)課教案

《笑傲挫折》

恩平市橫陂中心小學(xué)

一、理論依據(jù)：

當(dāng)今中小學(xué)生缺少生活的磨練，在挫折面前常常會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理困惑。因此，教會(huì)學(xué)生應(yīng)付挫折與危機(jī)，對(duì)于他們的成長(zhǎng)就顯得格外重要。

二、設(shè)計(jì)思路：通過(guò)感受挫折、內(nèi)心獨(dú)白、心靈交流、個(gè)案分析、心靈感悟等環(huán)節(jié)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在聽(tīng)故事、看案例、小組討論、班級(jí)辯論、表演中展開(kāi)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古今中外名人遭受挫折、戰(zhàn)勝挫折的故事，討論戰(zhàn)勝挫折的技巧和方法，教會(huì)學(xué)生一些應(yīng)付挫折和困難的技巧和方法。

關(guān)鍵詞：遭受挫折與危機(jī)，調(diào)整心態(tài)，戰(zhàn)勝挫折

（一）目標(biāo)要求：

1．認(rèn)知目標(biāo):讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生中遇到挫折和困難不足為奇，關(guān)鍵是要用正常積極的心態(tài)去應(yīng)付挫折和困難。

2．情感目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)古今中外名人遭受挫折、戰(zhàn)勝挫折的故事，討論戰(zhàn)勝挫折的技巧和方法，教會(huì)學(xué)生一些應(yīng)付挫折和困難的技巧和方法。

3．技能目標(biāo)：每個(gè)人都應(yīng)該以積極、健康的心態(tài)正確對(duì)待挫折，用勇于挑戰(zhàn)自我的勇氣和毅力戰(zhàn)勝挫折取得成功，從而形成能夠經(jīng)受挫折考驗(yàn)的健康心理。

（二）教學(xué)對(duì)象分析：現(xiàn)在的小學(xué)生在心理健康方面存在著以下問(wèn)題：一是自我為中心的意識(shí)特強(qiáng)，大多都是“小皇帝”或“小公主”；二是應(yīng)對(duì)挫折與困難的能力極弱，遇到困難和挫折時(shí)不是想到自己解決問(wèn)題，而是依賴于家長(zhǎng)和老師；三是對(duì)自我的認(rèn)識(shí)特別自信，在他們眼里自己什么都行，可是遇到困難時(shí)不是迎難而上，而是退縮放棄。四是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中“競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，挫折在所難免”，盡管是小學(xué)生，也必須面對(duì)困難與挫折。要學(xué)會(huì)在挫折與危機(jī)面前調(diào)整自己的心態(tài)，學(xué)會(huì)一些應(yīng)付挫折與危機(jī)的方法。

（三）教學(xué)內(nèi)容分析指導(dǎo)

1．知識(shí)要點(diǎn)：通過(guò)感受挫折、內(nèi)心獨(dú)白、心靈交流、個(gè)案分析、心靈感悟等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古今中外名人遭受挫折、戰(zhàn)勝挫折的故事，討論戰(zhàn)勝挫折的技巧和方法，教會(huì)學(xué)生一些應(yīng)付挫折和困難的技巧和方法。

輔導(dǎo)重點(diǎn)：幫助學(xué)生在挫折與危機(jī)面前調(diào)整自己的心態(tài)，學(xué)會(huì)一些應(yīng)付挫折與危機(jī)的方法。

輔導(dǎo)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生歸納出在日常生活中應(yīng)付挫折所常用的方法。輔導(dǎo)形式：內(nèi)心獨(dú)白，集體討論，經(jīng)驗(yàn)介紹，個(gè)案分析，心靈感悟。采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在聽(tīng)故事、看案例、小組討論、班級(jí)辯論、表演中展開(kāi)學(xué)習(xí)。

輔導(dǎo)時(shí)間：一課時(shí) 輔導(dǎo)年級(jí)：五年級(jí)

（四）設(shè)計(jì)意圖

1．關(guān)注學(xué)生興趣愛(ài)好，在學(xué)生熟悉的情境中提煉問(wèn)題。課堂源于生活，課堂又將回到生活，本節(jié)課開(kāi)始就用“故事會(huì)”的方式創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉而又親切的生活情境，由“生活摔跤”引向“人生挫折”，將抽象問(wèn)題形象化，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，能有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，營(yíng)造良好的心理健康教育課堂氛圍，打下較好的探究基礎(chǔ)。

2．關(guān)注學(xué)生年齡特點(diǎn)，在學(xué)生喜歡的活動(dòng)中理解問(wèn)題。小學(xué)生活潑好動(dòng)，形象思維強(qiáng)于理性思維，教學(xué)中要遵循“循序漸進(jìn)”、“循序善誘”等原則，堅(jiān)持從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，并把抽象問(wèn)題形象化，會(huì)能激發(fā)學(xué)生的探究思考欲望，激活學(xué)生的思維，為此，本節(jié)課采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在聽(tīng)故事、看案例、小組討論、班級(jí)辯論、表演中展開(kāi)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)挫折和面對(duì)挫折做好了鋪墊、引好了路。

3．關(guān)注學(xué)生生活背景，在學(xué)生親歷的生活中升華問(wèn)題。學(xué)生生活在競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在的社會(huì)，困難和挫折每個(gè)人都有親身經(jīng)歷，但每個(gè)人所持的態(tài)度各不相同，在前幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)明白了要正確對(duì)待挫折與困難，往往在自己身上發(fā)生的事就模糊不清、不知所措了，這時(shí)，我借勢(shì)設(shè)計(jì)了“模擬生活情境”，讓學(xué)生自己談經(jīng)歷，同學(xué)作評(píng)判、出主意，促使學(xué)生從關(guān)注自己走向關(guān)注他人，從明白道理到付之行動(dòng)，形成更加穩(wěn)定和健康人格品質(zhì)，勇敢面對(duì)成長(zhǎng)路上的一切困難和挫折。

4.活動(dòng)準(zhǔn)備：

（1）請(qǐng)學(xué)生把從自己懂事以來(lái)所遭受的最大挫折寫(xiě)下來(lái)，當(dāng)時(shí)的心里感受如何？是如何擺脫挫折的？

（2）收集古今中外名人遭受挫折、戰(zhàn)勝挫折的故事。（3）收集勉勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的名人名言。（4）學(xué)會(huì)唱歌----《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》。

三、活動(dòng)過(guò)程：

（一）熱身活動(dòng):感受挫折

同學(xué)們:今天我們要進(jìn)行一次扳手勁比賽

請(qǐng)勝利的同學(xué)做一個(gè)表情動(dòng)作,請(qǐng)失敗的同學(xué)也做一個(gè)表達(dá)你此刻心情的表情。

導(dǎo)入:同學(xué)們，在生活中，我們不可能光走平坦大道，人生路上，我們也不可能都是一帆風(fēng)順，在我們生活中經(jīng)常會(huì)遇到困難和挫折。但是，不同的人面對(duì)困難和挫折各不相同，今天我們就一起探討一下怎么樣面對(duì)困難和挫折這個(gè)話題，好嗎？

（二）內(nèi)心獨(dú)白

請(qǐng)學(xué)生將課前準(zhǔn)備的“自己懂事以來(lái)所遭受過(guò)的最大挫折”寫(xiě)在本子上（如考試失誤，受了委屈，老師、同學(xué)、家長(zhǎng)不理解，家庭遭受不幸，師生、同學(xué)關(guān)系緊張，被人誤解等等）。

（三）心靈交流

1.在小組交流基礎(chǔ)上派代表參加大組交流。重點(diǎn)談當(dāng)時(shí)的心理感受，行為反映以及如何走出情緒低谷的。（教師把學(xué)生所提到的方法進(jìn)行歸類）2.心理測(cè)試、了解自我

發(fā)放學(xué)生心理測(cè)試問(wèn)卷，學(xué)生自我測(cè)試。(1)考試失敗會(huì)激勵(lì)我更努力地學(xué)習(xí)。(對(duì))(2)失敗常使我喪失自信心，懷疑自己的能力。(錯(cuò))(3)當(dāng)我完不成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，會(huì)十分擔(dān)心被同學(xué)或老師瞧不起。(錯(cuò))(4)考試考砸了，我不會(huì)灰心喪氣，不想做任何事。(錯(cuò))(5)考試不及格，我就想辦法對(duì)父母和同學(xué)隱瞞我的分?jǐn)?shù)。(錯(cuò))(6)做事只要盡了自己最大努力，即使失敗了，我也不會(huì)太難過(guò)。(對(duì))(7)當(dāng)我做錯(cuò)作業(yè)時(shí)，我會(huì)努力找出做錯(cuò)的原因，爭(zhēng)取下一次做對(duì)。(對(duì))(8)聊天時(shí)，我從來(lái)不談自己失敗的經(jīng)歷。(錯(cuò))(9)如果老師布置的任務(wù)艱難，我不會(huì)主動(dòng)要求去做。(錯(cuò))(10)我覺(jué)得人不能每次考試都考得特別好。(對(duì))3．引導(dǎo)分析評(píng)判

（四）怎么辦（個(gè)案分析）

教師：當(dāng)挫折到來(lái)時(shí)，不同的人有不同的反應(yīng)，請(qǐng)聽(tīng)下面兩個(gè)案例： 案例一：有一位音樂(lè)家，一生充滿著痛苦：小時(shí)候，父親的酗酒和母親的早逝，使他從小失去了童年的幸福；當(dāng)他正處于青春年華時(shí)，他卻失意孤獨(dú)；在他步入創(chuàng)造力鼎盛的中年時(shí)，他遭遇到對(duì)于一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)最致命的打擊——雙耳失聰。經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的挫折磨難，然而，他高喊著“我要扼住命運(yùn)的咽喉，決不能讓它把我完全打倒！”于是，他在困難重重、最痛苦的時(shí)候，完成了激昂奮斗的、舉世矚目的《第二交響曲》。他的名字——貝多芬，一個(gè)世界偉大的音樂(lè)家。

案例二：2002年5月9日早上，深圳一名年僅12歲的小女生爬上自家樓上的天臺(tái)，縱身跳樓自殺身亡。據(jù)了解，女孩是不滿父母的批評(píng)而跳樓自殺的。這位女生讀小學(xué)6年級(jí)，父親是潮州人，母親是四川人，平時(shí)比較乖巧。據(jù)學(xué)校的老師介紹，她學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀，是從四年級(jí)直接跳級(jí)到六年級(jí)，她學(xué)習(xí)很自覺(jué)，但是她的性格很內(nèi)向，不喜歡與別人交流，平時(shí)十分在意人家對(duì)她的評(píng)價(jià)，別人對(duì)她的每一句評(píng)價(jià)都會(huì)記在日記本上。思考：兩個(gè)故事中的人物都面臨著挫折，一個(gè)克服挫折，成為世界偉人；一個(gè)卻為此失去了性命。為什么會(huì)導(dǎo)致這樣的結(jié)果呢？

讓學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納：這是因?yàn)樗麄儗?duì)待挫折的態(tài)度不同，決定了應(yīng)付挫折的方法也不一樣。很多時(shí)候，當(dāng)我們付出很多努力，卻不得不從頭再來(lái)時(shí)，你是否依然有勇氣？命運(yùn)完全把握在你手中，抱怨與嫉妒只會(huì)讓你意志消沉，萎靡不振，信心和勇氣才會(huì)讓你成功。其實(shí)，人的一生就是在不斷尋找，熟悉，完善自我的過(guò)程。每一次挫折，都能幫助我們找到自己獨(dú)特的位置和價(jià)值。在學(xué)習(xí)中當(dāng)你們遇到挫折時(shí)，你們就該正視挫折，永不言敗，努力走向成功。林肯不也是經(jīng)過(guò)九次沉重的打擊，最后才當(dāng)上總統(tǒng)的嗎？ 同學(xué)們，我們要對(duì)成功說(shuō)：你不要來(lái)得太快，太輕易，笑在最后才是最好的；我們要對(duì)挫折說(shuō)：讓狂風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！面對(duì)成功，請(qǐng)一笑置之；面對(duì)挫折，請(qǐng)綻放從容的笑臉，挺直堅(jiān)強(qiáng)的腰板吧！人間沒(méi)有永恒的夜晚，世界沒(méi)有永恒的冬天，真正的勇士怎會(huì)畏懼失敗與挫折！我相信，經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我們的同學(xué)面對(duì)挫折一定會(huì)笑傲然挫折，笑對(duì)人生的。

（五）心靈感悟

1．播放歌曲《水手》,介紹作者鄭智化（多媒體展示）鄭智化是臺(tái)灣著名的歌手,出過(guò)好幾張個(gè)人專輯,但是你知道嗎？他是一位殘疾歌

手,2歲時(shí)不幸患了小兒麻痹,不能走路,2-6歲一直在醫(yī)院與病魔抗?fàn)?7歲時(shí)終于可以拄著拐杖走路,但是他沒(méi)有向命運(yùn)屈服,他熱愛(ài)學(xué)習(xí),小學(xué)六年成績(jī)一直第一名,無(wú)數(shù)次美術(shù),書(shū)法,作文比賽第一名,家中獎(jiǎng)狀,獎(jiǎng)品一大堆。長(zhǎng)大后自己作曲作詞,成了一名歌手,出版好幾張專程,他的歌曲像《水手》,《星星點(diǎn)燈》都充滿了面對(duì)挫折,向命運(yùn)抗?fàn)幍膱?jiān)強(qiáng),激勵(lì)人們克服困難,戰(zhàn)勝挫折。鄭智化曾經(jīng)說(shuō)過(guò):人能夠篤定,不為別人所動(dòng)。原因在于你有遠(yuǎn)大的理想和承受痛苦的勇氣。

2．列舉名人應(yīng)對(duì)挫折的事例（多媒體展示）

古往今來(lái)，許多名人賢士無(wú)不是在挫折中成就了不平凡的事業(yè)。面對(duì)耳聾，貝多芬頑強(qiáng)拼搏，發(fā)出“我要扼住命運(yùn)的咽喉”的吶喊，終成一代“樂(lè)圣”；

面對(duì)失敗，愛(ài)迪生堅(jiān)持不懈，發(fā)出“我已找到一千多種不適合做燈絲的材料”的樂(lè)觀心聲，終于給世界帶來(lái)了光明；

面對(duì)仕途苦悶，蘇東坡壯心不已，發(fā)出“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的昂揚(yáng)曲調(diào)，在挫折中逐步走向成熟……

我們身邊：引出張海迪的故事(多媒體)她躺在病床上寫(xiě)小說(shuō)，畫(huà)油畫(huà)，拍電視，唱歌，她現(xiàn)在的身份是作家，20年前，她是“時(shí)代的先鋒，青年的楷?！?，當(dāng)時(shí)，醫(yī)生斷言，她活不過(guò)27歲?，F(xiàn)在，她已將近60歲的人了，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)延續(xù)了她的生命，也延續(xù)了她的。

是挫折，使他們平靜的理想之湖激蕩起壯美的浪花； 是挫折，使他們和緩的心靈之曲奏鳴出雄壯的旋律!

（六）討論分析：

1．小學(xué)生如何對(duì)待挫折與困難？（讓同學(xué)們發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師歸納）

①要明白挫折是任何人都避免不了的，具有普遍、客觀性。面對(duì)挫折時(shí)，要通過(guò)堅(jiān)強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝自己的消沉和軟弱，通過(guò)自己的努力，最終堅(jiān)定地走向成功。

②要看到挫折并可怕，生活中的挫折和磨難，給人以打擊，給人帶來(lái)悲傷和痛苦，但也能使人奮起、成熟，變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。只要你吸取教訓(xùn)，不被困難嚇倒，就能重整旗鼓，在新的起跑線上搏擊，去奪取新的勝利。

③要善于進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，保持良好心態(tài)，擺脫挫折感。

2．探討對(duì)戰(zhàn)勝挫折的技巧和方法。

3．當(dāng)挫折來(lái)臨后，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行心理調(diào)節(jié)。

（1）正確認(rèn)識(shí)挫折

明確挫折不是人生的絆腳石而是推動(dòng)人前進(jìn)的動(dòng)力。挫折并不可怕，可怕的是被挫折打倒。人生遭遇挫折是在所難免的，關(guān)鍵在于我們?cè)趺慈タ创?。遇到挫折時(shí)，該做的不是傷心落淚而是盡可能的調(diào)節(jié)自己的情緒，認(rèn)真分析原因，在挫折中吸取教訓(xùn)。

（2）排解痛苦情緒

受到挫折而產(chǎn)生的情緒若得不到及時(shí)的排解，積壓在心頭會(huì)讓自己變得更加痛苦，因而教師可口頭告訴學(xué)生或找相關(guān)資料、書(shū)籍讓學(xué)生了解排解情緒的方法，如到空曠的地方放聲大喊、去公園散散步、找朋友聊聊天、做運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)移注意等。但排解情緒的前提是不能影響或傷害別人，也不能傷害自己。否則學(xué)生會(huì)因一時(shí)激動(dòng)不顧他人感受而亂發(fā)泄或傷害他人和自己。

（3）找出應(yīng)對(duì)挫折的方法

認(rèn)識(shí)挫折、排解情緒后應(yīng)及時(shí)的找出應(yīng)對(duì)挫折的方法，從哪里跌倒就從哪里爬起。只有針對(duì)受挫情況做出相應(yīng)的行動(dòng)，才能避免下一次再受到傷害。如考試成績(jī)差，就讓學(xué)生自己反省自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)癥下藥，制定一些計(jì)劃以提高成績(jī)；與同伴發(fā)生矛盾，應(yīng)冷靜的分析誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，找出解決方法等。假如某些使自己受挫的不是自己造成的，同時(shí)自己也改變不了什么的事，應(yīng)及時(shí)走出不良情緒的陰影。

4．做一個(gè)小游戲來(lái)開(kāi)擴(kuò)學(xué)生思考問(wèn)題的思路，使他們認(rèn)識(shí)到堅(jiān)強(qiáng)的意志與頑強(qiáng)的毅力在戰(zhàn)勝挫折中所起的重要作用。（男生在一分鐘內(nèi)做二十個(gè)俯臥撐游戲）

5．由名人名言來(lái)勉勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折。（多媒體展示）失敗是成功之母。失敗是個(gè)未知數(shù)。吃一塹，長(zhǎng)一智。生于憂患，死于安樂(lè)。

人生的道路不可能一帆風(fēng)順，只有不畏艱險(xiǎn)的人，才有可能達(dá)到光輝的頂點(diǎn)。

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。人生是一次航行。航行中必然遇到從各個(gè)方面襲來(lái)的勁風(fēng),然而每一陣風(fēng)都會(huì)加快你的航速。只要你穩(wěn)住航舵,即使是暴風(fēng)雨,也不會(huì)使你偏離航向?！鳌ㄇ型埂久馈?/p>

上天完全是為了堅(jiān)強(qiáng)你的意志,才在道路上設(shè)下重重的障礙?！└?duì)枴居　?/p>

有困難是壞事也是好事,困難會(huì)逼著人想辦法,困難環(huán)境能鍛煉出人才來(lái)?！焯亓ⅰ局小?/p>

上天給人一份困難時(shí),同時(shí)也給人一份智慧?！旯痉ā?每人心中都應(yīng)有兩盞燈光,一盞是希望的燈光；一盞是勇氣的燈光。有了這兩盞燈光,我們就不怕海上的黑暗和風(fēng)濤的險(xiǎn)惡了。——羅蘭【中】

任何問(wèn)題都有解決的辦法，無(wú)法可想的事是沒(méi)有的。愛(ài)迪生 最困難之時(shí)，就是離成功不遠(yuǎn)之日?！闷苼?困難是彈簧 你弱他就強(qiáng) 你強(qiáng)他就弱 只有在苦難中，才能認(rèn)識(shí)自我。——希爾蒂 患難困苦，是磨煉人格之最高學(xué)校?！?jiǎn)⒊?不認(rèn)識(shí)痛苦，就不是一條好漢。——雨 果

（七）教師總結(jié)：

同學(xué)們，在人生的道路上,挫折總是難以避免的，貝多芬曾說(shuō)過(guò)“誰(shuí)想收獲歡樂(lè)，那就得播種眼淚”。沒(méi)有人能永遠(yuǎn)成功。不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見(jiàn)彩虹。挫折使我們變得更加堅(jiān)強(qiáng),挫折讓我們更加成熟,挫折讓我們對(duì)人生有更深刻的理解。只要我們以積極健康的心態(tài)去面對(duì)困難和挫折,不畏艱難，憑堅(jiān)強(qiáng)的毅力去拼搏，才有希望走向成功，才能創(chuàng)造出更加美好的明天。才可以做到“不在失敗中倒下,而在挫折中奮起”。沒(méi)有登不上的山峰,也沒(méi)有趟不過(guò)去的河流。最后老師送大家一首《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》,讓我們一起勇敢的去迎接人生的風(fēng)雨吧。請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)歌曲中所蘊(yùn)涵的道理。讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束我們的活動(dòng)。