第一篇：多媒體技術為語文教學添彩

多媒體技術為語文教學添彩

烏蘭察布市卓資縣卓資二中

朱麗芳

摘要:

在語文課堂教學中，大多數(shù)課文都具有生動的故事情節(jié)，鮮明的人物形象，優(yōu)美的環(huán)境景物描寫等內容，教師利用多媒體技術進行教學，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，可以為學生提供充分的視覺、聽覺形象，為學生認識和了解客觀世界提供了有力的保證，多媒體技術能夠充分調動學生的學習積極性，使其在高昂的情趣中學到知識，鍛煉思維，開發(fā)智力，從而使語文課堂教學大放異彩。因此，它的廣泛應用，對改進教學方法、提高教學質量和效率有著極其重要的作用。關健詞：

多媒體

語文教學

作用

電化教育是教育現(xiàn)代化的重要標志之一。展望未來，運用多媒體技術是現(xiàn)代教育發(fā)展的總趨勢。尤其是在語文課堂教學中，大多數(shù)課文都具有生動的故事情節(jié)，鮮明的人物形象，優(yōu)美的環(huán)境景物描寫等內容，有利于教師發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，為學生提供充分發(fā)揮的視聽形象，讓學生更多地認識和了解客觀世界，多媒體的廣泛運用，對改進教學方法，提高教學質量和效率有著極其重要的作用。

一、多媒體點燃學生學習激情。

興趣是最好的老師，是主動學習，積極思維，探索知識的內在動力。怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣呢？實踐表明：能牽動情感的事往往能引起興趣，而人的情感的在一定的情境中產生的。因為從審美心理來說，情感是最活躍的因素，它既廣泛地滲透在其它心理因素之中，又是感知與想象、感知與理解的中介，即審美的感知由于情感的推動而進入想象，趨向理解。簡單地說，感情對人的認識和行動起著刺激作用，襾多媒體對于提供具體的形象和激發(fā)情感有著顯著作用。在課堂教學中，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w是創(chuàng)設情境的最佳途徑。

中學語文教材中，許多課文是中外名家的名篇，如何讓學生在學習這些作品時，通過不同的形象的感染，受到美女的熏陶，獲得愛的啟迪呢？這就要運用多媒體進行教學，使學生從視覺、聽覺等多方面感受文學作品中的形象，激發(fā)學生的情感，并與作者的情感主生共鳴。

二、多媒體在古今散文教學中霞光四射。

中學語文課本所選散文都是韻味雋永、語言清麗的作品，本身已獨具吸引力，而課堂上給學生播放一些由名家朗誦的配樂錄音，選取一些與文章內容相吻合的畫面，這樣，由于文章有了一個良好的傳播再現(xiàn)媒體，使其內容與形式得到了完美的統(tǒng)一，這樣就勾起了學生自己也要配樂、配畫為之朗讀的欲望，同時也把學生帶入了情境。如在教學《愛蓮說》一課時，伴放悠揚的古箏曲《出水蓮》，在教學《送元二使安西》時，伴放沉郁纏綿的二胡曲《陽關三疊》，讓學生沉浸在作品的意境中，引起感情共鳴，進而達到理解的目的。朱自清的《春》等寫景抒情散文，作者借助細膩的景物描寫來表情達意、抒發(fā)內心感受。如果能置身于作家所描寫的或清新淡雅或激昂飛越等景色中，也就進入了作家的情感世界，所以在教學時，我就選用《春》的散文TV在課堂上放給學生們觀看，不但景美，能以景顯情，同時聲音也美，用古箏伴奏的中國名曲，更使這些畫面充滿詩情畫意，此時，學生已從畫面、音樂中得到視聽的雙重享受，并從中領悟到了作家的情感，在理解作家情感的基礎上又進一步受到了美的熏陶。古今散文的朗讀借助錄音、錄相進行探索是對學生進行美育教育、文學素養(yǎng)教育、古典文學鑒賞教育的一個大膽嘗試，也為電化教學拓寬了路子。

三、多媒體在文言文及歷史著作教學中大放光彩。

在古詩文教學中通過使用電教媒體能使學生深入課文內容、再現(xiàn)作品情境，有效提高教學效果。如學習魏學伊的《核舟記》時，學生對核桃上所刻景物和人物的關系難以弄清，影響了對課文的理解，如果在投影上投幾張從不同角度繪制的《核舟圖》問題就迎刃而解了；在教授長篇歷史小說節(jié)選的文章時，為突破時間、空間的限制，使歷史再現(xiàn)，我就大膽地截取光碟所播內容，制成課件。如在講授《出師表》、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》等課文時，我就給學生播放了自制的與課文內容相關的光碟，學生興趣大增，我又因勢利導，提升學生對文章思想內涵的領悟能力，收到了極好的教學效果。

四、多媒體在作文教學中大顯身手。

在作文教學中通過多媒體的綜合運用，讓學生仔細聆聽聲情并茂的范文，認真觀看栩栩如生的畫面，反復欣賞、品味形象化的詞句，形成豐富、新穎、多面、立體、強烈的視聽印象，產生優(yōu)美、激動、振奮、愉快等感受，改變了傳統(tǒng)作文教學單純文字組合模式，使直觀、形象、生動的聲、像進駐學生頭腦從，從而可以優(yōu)化作文教學過程，提高作文教學質量。

據(jù)不完全統(tǒng)計，有百分之四十的學生對寫作的心境是消極的，視寫作為苦差事，他們怕作文，厭作文，因而逃避作文。而借助電教媒體進行作文教學有助于解決這個老大難問題。利用電教媒體可以突破時空限制，把人、事、物、景生動形象地展現(xiàn)在學生面前，給學生身臨其境的實踐機會，彌補了學生生活實際體驗方面的缺陷。這正符合學生形象思維特征，符合好奇和富有想象力及思維以直觀形象事物為出發(fā)點的智力發(fā)展特點。這樣，給學生以實在的各種感覺形象思維的材料，既能為學生提供寫作素材，又為學生重組和深入理解生活提供了廣闊的思路，給學生掃除了作文“寫什么”的障礙，又有了“怎么寫”的模仿標本，自然提高了學生的習作興趣。比如放一段風景片段，讓學生仔細觀察、體味，然后寫一篇以景物描寫為主的散文，用以鍛煉提高學生“描寫”方式的運用能力；放一段小故事片段，讓學生仔細觀察、思考，然后寫一篇記敘文或小說，以提高學生對“敘述”表達方式的運用能力;放一段時事新聞錄像，讓學生深入分析，然后寫一篇有針對性的議論文，以提高他們對“議論”表達方式的運用能力；放一則廣告錄像，讓學生分析其優(yōu)劣，熟悉廣告詞的寫作；放一場演講會的錄像，讓學生了解演講稿的寫作方法??這樣，很容易引起學生的興趣，再加以必要的引導，告訴學生像看錄像一樣觀察、思考周圍的景、物、人、事等，并把它們記錄下來，形成文字材料，不就是一篇篇內容充實的作文嗎？利用多媒體實現(xiàn)了動機的轉移，讓學生由對看錄像、看幻燈的興趣、動機，轉移到寫作的興趣、動機上來，從而提高他們的語言文字表達能力和學生的寫作能力。

五、多媒體在導讀及復習課中大有益處

在上導讀時，利用幻燈、投影的圖像，來幫助學生思考理解文字內容，激發(fā)學生的想象能力。如在教學《故宮博物院》一課時，把有關課文內容的幻燈片連續(xù)放出，讓學生按圖片內容劃分段落層次，理解說明文的說明順序。這樣，在培養(yǎng)了學生形象思維能力的同時，也提高了他們的分析能力。又如，在講授《生于憂患，死于安樂》一文時，把司馬遷、范仲淹、徐特立、貝多芬、劉少奇、雷鋒、拜倫、奧斯特洛夫斯基等古今中外的名言，投放在投影儀上，引進課題。據(jù)此，讓學生廣開思路，舉出自己知道的在困境中出現(xiàn)的人才。為了發(fā)展學生的立體思維能力，讓學生把知識學活學透，我利用投影來上好每一節(jié)課。再如，在復習小說單元時，我就將《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》等幾篇小說從小說的要素、塑造人物的方法以及采用此方法的作用通過投影儀打到屏幕上，進行逐一比較，取得了既省時省力，又鞏固了所學知識的完美效果。總之，多媒體技術為語文課堂注入了新鮮血液，改變了“教師加黑板加粉筆”的傳統(tǒng)教學形式，能夠充分調動學生的學習積極性，使其在高昂的情趣中學到知識，鍛煉思維，開發(fā)智力，推動了語文課堂教學改革的順利進行。

參考文獻：

《現(xiàn)代教育教學論》 《初中語文新課程教學法》 《多媒體智能教學研究與設計》

第二篇：為生命添彩

為生命添彩

這個世界永遠有許多大人物。他們高大光鮮，一呼百應，擁有我們“羨慕嫉妒恨”的一切?？墒钱斘覀冋嬲枰模芙o予我們養(yǎng)分、慰籍我們心靈的，往往是那些我們既不羨慕、也不嫉妒的身邊人。這些看似普通的身邊人，才是我們的心靈根系。他們或許是沉默的，但他們身上平凡的品質和精神，卻恰是持續(xù)滋養(yǎng)我們的力量

雙紅社區(qū)隱藏在北京市門頭溝區(qū)層層疊疊的大山里。這里現(xiàn)有 1800 多名居民，絕大多數(shù)是木城澗礦區(qū)的職工。很多礦工在這里度過了大半輩子，這里進出只有一條綿延的公路，民房都是依山而建，大部分房子是上世紀七八十年代的產物，每排房子之間的距離狹小，只容兩人并排通過。山里沒有遛彎的地方，礦區(qū)的居民想散步都往山上走。住在礦區(qū)對面山上北嶺地區(qū)的人要來上班，很多人也選擇翻山過來。本來沒有路，來回有人上山就踩出了一條小路來，但每逢下雨、下雪，山路就滑得不能走，還經常有人摔倒。后來，人們發(fā)現(xiàn)小路上開始有人用石頭修起了臺階。奇怪的是，從來沒有人看見修路的人是誰。

王振明是木城澗煤礦的一員普通礦工，他在這里已經生活了52年，今年已經 78 歲了。從 7 年前開始，就是這位年逾古稀的老人每天帶著鐮刀、斧頭等工具上山，在社區(qū)后面的南山上悄悄地修出了一條有 700多級臺階的山路。從山腰到山頂，老人還修了4個面積約七八平方米的“觀景臺”，供路人歇息、觀景。7年來老人專挑下雨的時候修，好把大石頭埋進去。而晴天的時候那個路根本刨不動，刨坑或者搬石頭的時候，老人摔個跟頭是常有的事兒。幾年下來，光鐮刀、斧頭等工具，他就用壞了 20多件。在修路期間，怕老伴擔心，老人一直隱瞞著她。家里的兒女怕他在山上摔了或者有什么危險，一開始，都反對，但是面對老人的堅持，兒女們也妥協(xié)了，給他買修路的工具，沒事的時候也陪老人去修路。但是怕被鄰居看見告訴老伴，修路時老人遇見人就躲到一邊，裝作是在遛彎。所以幾年來，一直沒有人知道，后來村里人才逐漸發(fā)現(xiàn)了這個真正修路的人，慢慢地有人就跟著他，開始和他一起修路。

如今，老礦工們的下一代都搬到山下去住了，只有一些戀舊的老人和外地新來的礦工還生活在這里。王振明的孩子們也都搬到山下了，盡管他們都想讓老人也搬到山下就近照顧，但老人認為自己的使命還沒有完成，他卻還堅持要為山里再種一些樹。老人靜靜地守護著他的山路，也守護著人與人之間那份質樸的情感。堅守在自己的崗位上，默默奉獻一生的心血和智慧。我想這個平凡的老人用他一生的努力在實現(xiàn)偉大的人生價值，他的生命已經煥發(fā)出了奇異的光彩。

聽著老人的事跡，我的內心有些澎湃。生命雖短，如何在這有限的生命里度過人的一生，卻是值得深思的。“慕天地之長久，感人生之須臾”的哀傷者有之；“常恨人生不如水，等閑平地起波瀾”的怨憤者有之；“人生如夢，抓緊胡弄”的無聊者有之；”腳踩西瓜皮，得過且過，做一天和尚撞一天鐘”的混沌者有之。我們無法改變這個社會，卻可以改變自己。我們無法掌握生命的長度，卻可以把握它的寬度；無法增加生命的外延，卻可以豐富生命的內涵；無法提高生命的量，卻可以提升它的質。當我們認真把握生命的生物張力，重讀時間流逝的匆匆時，我們一定能發(fā)現(xiàn)生命之花的美麗。

是彩虹就編紡七彩綢，是江河就澎湃青春潮，是雨露也要滋潤大地，是小草也要綴成綠茵。平凡的我們也可以在自己的平凡崗位上做出不平凡的事跡，認真工作，專注于自己的專業(yè)領域，將自己的能力最大限度的發(fā)揮出來，把責任做為一種鍥而不舍的精神，一種堅持到底的信念，一種腳踏實地的態(tài)度，一種全力以赴的執(zhí)行力，挑戰(zhàn)自我，超越自我！

前面的路很寬敞、很明亮，需要我們勇敢地向前邁進。我又想起了汪峰的歌，旋律依然是那么的高傲！“生命就像一條大河，時而寧靜時而瘋狂??我知道我要的那種幸福，就在那片更高的天空；我要飛得更高，飛得更高??”

2011年12月19日

第三篇：為黨旗添彩

為黨旗添彩，為學校爭光

尊敬的評委，各位老師，同學們，大家下午好!紅色的旗面，金黃色的黨徽，組成了中國共產黨黨旗，黨旗見證了中華兒女舍身救國、奉獻建國、開拓強國的傳奇歷程，無數(shù)革命先輩的鮮血，將黨旗裝點得無比燦爛輝煌。每當看到鮮紅的黨旗，心中總有一種莫名的激動，黨旗，在我心中高高飄揚。

小學，是懵懂的年齡，懷著對少先隊組織的憧憬，我?guī)狭朔滞庹湎У募t領巾。中學，是青春的年華，我懷著對共產主義青年團的渴望，加入了中國共青團。大學是追求的時代，我更多地接受了黨的培養(yǎng)，心中萌生了加入中國共產黨的渴望。誰說我沒有信仰，中國共產黨就是我的信仰，每當我看到黨旗，她的光輝總是照亮了我的心，面對黨旗，我感受到了一種催人奮進的力量，那種讓黨旗永保鮮艷純潔的樸素理想。

今天，我們的祖國像一棵蒼勁的青松，在經歷了95年的風風雨雨之后更加傲岸挺拔。

今天，作為一名當代的大學生，站在這兒我深知，慶祝我們黨的九十五歲生日，我們不僅僅是對其祝福，更重要的是要在新時期把我們黨的思想精神發(fā)揚光大。

今天，作為一名入黨積極分子，我會銘記黨讓我成長的時光，讓時間鑒證我的蛻變，我樂意在“成長中奉獻”，我希望“在奉獻中成長”，我們須努力學好科學文化知識，力成有用之才，為黨旗添彩，為校爭榮光。最終成為一名平凡而合格的學生黨員！

95后，依然是中國的95后，我們也深愛著自己的祖國，深愛著足下的每一寸土地，深愛著身邊的一切，懂得，今日的幸福來之不易，我們會用一顆感恩的心去迎接生活，去為祖國奉獻。

在今后，我要以優(yōu)秀共產黨員為榜樣，以飽滿的熱情和最佳的精神狀態(tài)投入到工作和學習中去，認真學習，不斷的提高自身修養(yǎng)，踏踏實實地做好每一項工作，積極參加學校組織的活動，把“厚德至善，力學篤行”的精神轉化為實際行動，努力為黨旗添光彩，為學校爭光。

終會有一天，我將面對鮮艷的黨旗，懷著激動的心情，舉起右手，向黨旗莊嚴宣誓，實現(xiàn)我一生的追求和夢想！

神圣的黨旗，將永遠在我們心中高高飄揚!

第四篇：多媒體技術與語文審美教學

多媒體技術與語文審美教學

多媒體教學具有誘發(fā)和增強學生的審美感悟能力。能夠使學生在有益身心健康和積極愉快的求知氣氛中，獲取到知識的營養(yǎng)，獲得了美的享受和情感上的共鳴，贏得潛移墨化的教育效果。

一、激發(fā)興趣，主動學習。

精心設計電教教案，從內容安排和媒體形式上不斷給學生以新鮮感，學生就能帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習與思考，就會體驗到創(chuàng)造的樂觀，這樣就誘發(fā)了學習的主動性。

1.動手演示，品悟內容。

小學語文教材中，不可能每篇課文都富有生動的情節(jié)性，有的是介紹一種常識，有的則寓理于文。表面看來，這類課文平凡無奇，學起來就會感到枯燥乏味。針對這種教材和學生感知的實際，恰如其分地運用多媒體輔助教學，無疑將成為學生渴求知識好奇之火的助燃劑。例如教學《蝙蝠和雷達》這一課時，教師運用動態(tài)的課件，結合演示和講解，揭示了蝙蝠飛行的原理后，又要求學生自己動手演示“飛機夜航，追擊敵機”課件。學生很快明白“夜航機上的雷達相當于蝙蝠的嘴和耳朵。雷達通過天線，發(fā)出無線電波，遇到敵機這個障礙物，無線電波就反射回來，顯示在熒光屏上，飛機收到信號就可以對敵機作出反應──打得它有來無回?！?/p>

2.再現(xiàn)生活，情感體驗。

電影、電視、錄音等視聽工具具有景、情、聲的特點，用它們創(chuàng)設立體的教學情境，再現(xiàn)教材的意境和形象，能激發(fā)和深化學生的情感體驗，為他們輸送更多的積極情感的“營養(yǎng)”，在潛移默化、耳濡目染中得到陶冶情操。例如教學《冀中的地道戰(zhàn)》一課，先讓學生自己設計出地道圖，在觀看影片《地道戰(zhàn)》的片段，了解和課件播放地道的原貌模擬圖，讓學生在對比中，從建筑結構的精巧設計中體會廣大人民群眾的無窮智慧，讓學生從觀念上能夠正確對待勞動人民，讓與它們距離遙遠的英雄形象更加具體、生動起來。

3.溝通內外，自主探究。隨著家用電器的普及，電教手段得到更廣泛的運用，溝通了課內與課外的聯(lián)系。教師可讓學生自己(或在家長幫助下)制作錄音帶。磁帶上錄下了他們課外閱讀的內容、感情、語調、還錄下了家長的評議意見。然后利用語言興趣活動時間組織交流、評比。播放錄音時，你可以從各人或是洋洋自得，或是垂羞，或是抿嘴微笑，或是一本正經的不同神態(tài)中觀察到他們對自己學習成果的極大關注和滿身心的歡樂。

二、豐富情感，陶冶心靈。

課文教學中通過電教手段的模擬直觀，更能激起豐富的想象，受到深刻的教育，產生強烈的共鳴，陶冶靜化學生的心靈。大海是神秘而誘人的,大海怎么會唱起歡樂的歌呢?課文《大海的歌》描述了大海美麗的景色和海港繁榮的景象，贊頌了祖國建設的新貌。配合教材，給學生欣賞一段“浪濤聲”。只聽得喧嘩的浪濤聲中傳來了幾聲海鷗的鳴叫，是那么逼真，那么使人神往!學生似乎一下子來到了煙波浩渺的大海，和大海一起歡歌，一起涌上無數(shù)朵感情的浪花??學生和課文中的“我”融成一體，正駕駛語言文字之舟犁開著一道道“愛我大海，愛我中華”的波瀾。同時，在這特定的意境中，使學生形象地感受到了自然的美麗、河山壯闊，激發(fā)了學生對祖國深深地愛。

三、賞析動畫，感受美。

在審美閱讀中，作為審美對象的課文要引起學生的審美感受，就必須最大限度地消除認知障礙。因此，教學時巧用多媒體可以化靜為動、變無聲為有聲，使學生目觀其形、耳聞其聲，形成相應的審美心理。例如《瀑布》一課，若單憑語言文字和課文插圖，學生很難領會到瀑布聲和形的雄偉壯麗。教學時，可利用多媒體對課文相關內容進行捕捉、剪輯，制成課件，加上配樂詩朗誦。這壯觀的景象、優(yōu)美的樂曲、聲情并茂的朗讀，使學生一下子被吸引住了，他們全神貫注地聽朗讀，盡情欣賞雄偉壯麗的瀑布畫面，讓學生產生一種“身臨其境”的感覺，接受了自然美的沐浴。產生了強烈的熱愛祖國山河的思想感情，這里多媒體的動畫功能發(fā)揮了獨特的優(yōu)勢，取得了學文、悟道、審美的和諧統(tǒng)一。

四、對比文本，鑒賞美。

小學語文教學中教師應根據(jù)語文教材語句豐富、生動形象、詞義多變、富有詩情畫意的特點，運用形式多樣、方法靈活的多媒體手段，把學生帶進特定的語言環(huán)境中，細細品味文章為什么美，美在何處。例如在教學《燕子》這一課中燕子的外形時，教師利用多媒體處理文學信息的獨特功能，把這兩段文字輸進計算機：其一，全身的毛都是黑的，還有一雙翅膀和一個小尾巴；其二是課文的原句，并在“烏黑發(fā)亮”、“俊俏輕快”、“剪刀似的”、“湊”、“活潑機靈”幾個詞用不同顏色表示。教學時教師不斷將兩個句子切換，讓學生對比、分析、理解比喻句的作用，從而感受到作者用詞的準確、生動，句子描繪的優(yōu)美、形象，從中受到語言美的熏陶。

五、播放圖片，創(chuàng)造美。

在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力，是在學生感受美和鑒賞美的基礎上，教師引導他們把自己的所見所聞，對生活的構思、加工、提練、創(chuàng)造出新的藝術形象，并通過自己的口或筆表達出來，這也是語文教學讀寫訓練的要求。在教學實踐中應借助多媒體的播放功能，讓學生以直觀為線索進行啟發(fā)想象，用自己的語言表達美。例如教學古詩《望廬山瀑布》時，在學生理解第一行詩句后，播放配有優(yōu)美音樂的錄像，學生邊聽、邊看、邊想。教師問：“如果你置身在這般景象中會有怎樣的感覺？”學生紛紛舉手發(fā)言。有的說：“香爐峰上的團團霧氣，在陽光中變成了紫色的云霞，啊，多美的景象，我仿佛漫步在煙霧繚繞的仙境中?！痹谧寣W生邊看壯觀的瀑布邊展開豐富想象的同時，教師提問學生：“你們覺得眼前的瀑布像什么？”有的說：“瀑布從高高的山上奔騰而下，仿佛一條白色巨龍從天而降。”有的說：“這長長的瀑布像天上仙女手上揮舞的銀紗，美極了?！边\用多媒體的播放功能在教學中展示美的對象，能使學生從中體驗美、發(fā)現(xiàn)美、表達美，創(chuàng)造想象出一幅幅美的畫面。

綜上所述，靈活運用多媒體，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛。努力尋求現(xiàn)代教育技術與實現(xiàn)語文教學目標的最佳結合點，以促進教學過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。

第五篇：讓多媒體為語文教學服務

讓多媒體為閱讀教學服務

作者：陳賽英 單位：福建省福州市屏山小學

摘要：現(xiàn)代化教學媒體的使用應為閱讀教學服務，要合理處理現(xiàn)代化媒體和學習語言、激發(fā)想像、陶治美感的關系。本文從以下幾個方面談閱讀教學中如何有效使用多媒體 ：用多媒體激發(fā)學生濃烈的學習興趣；營造和諧的讀書氛圍；醞釀濃濃的情感；激發(fā)學生鮮活的想象力；培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。

關鍵詞：多媒體 閱讀教學 服務

在小學語文教學中應用電教媒體，向課堂40分鐘要質量，成了許多教師喜愛的方式。我們必須明白：現(xiàn)代化媒體的使用，僅是形式和手段，并不是目的。多媒體課件的使用是為閱讀教學而服務的，學習祖國的語言文字，正確地理解和運用祖國的語言。這才是語文課的目的之所在。

那么，如何有效使用多媒體課件讓其為語文教學服務呢？筆者認為可從以下幾個方面入手。

用多媒體激發(fā)學生濃烈的學習興趣

“興趣是最好的老師”，在小學語文教學中，只有創(chuàng)設一種最佳的學習情境，才能激發(fā)學生的學習熱情。多媒體打破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現(xiàn)給學生，可以在教學中調動學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣。直觀、生動、逼真的畫面，悅耳的音響，能給學生以新異感。正是這種新異的刺激，引起學生的學習興趣。

如《安塞腰鼓》一課教學：《安塞腰鼓》這篇課文描寫的安塞腰鼓，是屬于黃土高原的。惟有生存于這方土地上的人群，才能創(chuàng)造出此等奇觀，也才能憑

借它而釋放其內蓄的偉力。作者是陜西人，從他的文字中，可以看到他對黃土高原和安塞腰鼓的無限神往與傾心愛戀。而生活在南方的孩子缺乏對黃土高原的認識，對安塞腰鼓非常陌生，頭腦中缺乏此類表象。為了激發(fā)學生的學習興趣給學生一個初步感受，我用多媒體播放安塞腰鼓的視頻，讓學生先感受安塞腰鼓的那種雄渾磅礴的火烈場面，然后定格于這樣的畫面，我再配以激情的導語引入新課：這就是作家劉成章傾心愛戀的安塞腰鼓，激昂澎湃，大氣磅礴。讓我們跟隨作家的文字，走近安塞腰鼓，走近黃土高原，去欣賞，去感受??

這樣幫助學生超越時空的限制，創(chuàng)設比較理想的學習情境，激發(fā)起學生濃濃的閱讀期待，為下面的學習做好鋪墊。

用多媒體營造和諧的讀書氛圍

多媒體融圖畫，音效為一體，創(chuàng)造良好的視覺、聽覺效果，既強化了學生的視覺形象感受能力，又充分調動了學生聽覺的語言感受能力和音樂情緒化的感受能力。在語文教學中，教師應該充分挖掘文字內涵，讓學生與文本充分對話，有了自己的讀書感受之后，適時適度的使用多媒體課件補充對文本的理解，同時營造美好的讀書氛圍，讓學生在審美愉悅中讀書，享受讀書的快樂。

一位老師教學《秋天的雨》第二自然段時是這樣使用多媒體的。師：快讀讀這個自然段，把你喜歡的句子畫下來，美美的讀上兩遍，等會兒讀給大家聽。學生身心投入地自由讀書。然后教師讓學生讀讀自己剛才喜歡的句子并說說為什么這樣讀的。待學生說完自己的體會和理解之后，教師加以肯定和評價。最后用多媒體課件播放樹葉飄落的畫面，輕柔的音樂響起，讓學生陶醉在畫面和音樂中，美美地讀書，讀得投入，讀得動情。

用多媒體醞釀濃濃的情感

低年級學生還處于依靠直觀形象進行思維的階段,他們在學習語言、理解語

言、掌握語言的過程中，直觀的形象發(fā)揮了很大的作用。在理解文章中所描繪的事物時，更需要生動形象的支持。因此，抓住形象感，豐富和充實主觀世界是低年級閱讀教學的關鍵，是理解整篇文章的前提和基礎。教師應結合具體的語言環(huán)境或借助圖畫、實物、動作等幫助學生迅速的建立起形象感。

如學習《雪地里的小畫家》一課，南方的孩子對雪景很陌生，難以想象下雪時那番美妙的景象。教師為了引導學生理解“下雪啦，下雪啦！”這句，體會小動物們對大雪的喜悅和贊嘆之情。教師運用多媒體先讓學生看看美麗的雪景圖片，說說看到怎樣的景色，孩子們說看到大地一片雪白，樹木披上銀裝，屋頂蓋上厚厚地雪花。此時雪景在學生眼中清晰起來了，此時學生讀“下雪啦，下雪啦！”，就有了些贊嘆之情。但老師覺得還不夠，又進一步讓學生欣賞下雪的錄像，伴著音樂和鮮活圖像，學生情不自禁歡呼道：“下雪啦，下雪啦！”至此文字有了生命力，形成學生心中鮮活的表象。學生那份喜悅，興奮之情醞釀到極致，可謂蓬勃而出。

用多媒體激發(fā)學生鮮活的想象力

在語文教學中科學地運用多媒體進行輔助教學，能夠快捷、有效地對課文中的關鍵詞語，重點段落進行“重錘敲打”。當文字給予學生的形象不夠清晰，不夠深刻時，恰當使用多媒體可以給學生有力的感官刺激，激發(fā)其豐富的想象力，讓學生有了身臨其境的感受。從而披文以入情，感作者所感，悟作者所悟，從而促進課堂上師生之間，生本之間更深入的對話。請看《青海高原一株柳》片段教學：

師出示學生談到的句子：長到這樣粗的一株柳樹，經歷過多少虐殺生靈的高原風雪，凍死過多少次有復蘇過來；經歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出新條。師問從“多少次虐殺生靈的高原風雪和鋪天蓋地 的雷轟電擊中”感受到什么？學生答感受到這株柳樹生活環(huán)境惡劣。師讓學生們閉上眼睛聽聲音想象，同時播放錄音：狂風呼嘯，雷電交加。學生聽到這樣的聲響中，腦中很容易想象著柳樹在狂風暴雨中，冰天雪地中堅強不屈的身影。有的說仿佛看到了柳樹枝干斷裂，在風雪中瑟瑟發(fā)抖，有的說看到雷聲中，雨聲中孤獨挺立樣子，有的說柳樹被劈斷了枝干又重新長出來，它在咬著牙挺著??至此，青海高原上這株柳樹的頑強不屈，與厄運不懈抗爭的形象深深印在學生的腦海中了。多媒體給了學生強烈的感官刺激，正是這樣的刺激激發(fā)了學生想象力，讓學生自然而然進入文本情境之中，感作者所感，悟作者所悟。

用多媒體培養(yǎng)學生收集處理信息的能力

《課標》指出現(xiàn)代社會要求公民具備運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。當網絡的龐大功能為人們所認可，何不讓讓其充實語文課堂，讓學生學會運用其功能，學會收集處理與語文學習有關的信息？

在教學《只有一個地球》時，學生提出了幾個問題：地球遭到破壞的原因是什么？影響有哪些？我們該如何保護地球？顯然，這是知識與思維并行的拓展型的探究性問題。在教師的指導下，學生從上網下載查找到相關資料，然后根據(jù)自己的理解，做一些修正或補充。課堂上，學生們暢所欲言展開討論，教師適時點撥、評價。于是一個個閃耀著創(chuàng)新火花的答案誕生了。通過網上的查閱、交流和相互間的思維碰撞，點亮了學生智慧的火花。

總之，教師要吃透教材，掌握學生心理特征，掌握現(xiàn)代化媒體出現(xiàn)的時機和數(shù)量。要合理處理現(xiàn)代化媒體和學習語言、激發(fā)想像、陶治美感，培養(yǎng)思維的關系，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，讓其在語文教學中發(fā)揮最佳效用。

參考文獻： 楊躍君.小學低年級閱讀中的形象與情趣[J] 殷紅艷.多媒體在小學語文教學中的運用 [D] 刁利銳.語文課中如何恰當利用多媒體教學 [D]