第一篇：多媒體技術(shù)讓語文作文教學(xué)更精彩

多媒體技術(shù)讓我們的作文更精彩

作文是語文課學(xué)習(xí)中的重要組成部分，但是現(xiàn)在有的同學(xué)一提起作文就心驚膽跳，而且越到高段越是頭暈?zāi)X脹。每每到了非寫不可的時候，才萬般無奈地提筆把陳年舊賬再翻上一番。記得有一次，班級同學(xué)交流作文時，寫雨中送傘這件事的就有三分之一，談起有點可笑，但靜心思考，我們發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)的習(xí)作興趣都不高；課堂學(xué)習(xí)積極性也不高。

作文是綜合性、創(chuàng)造性運用語言文字反映客觀事物，表達思想感情的一種智力操作技能，是一種復(fù)雜的思維。烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的?！倍嗝襟w具有圖、文、聲、色并茂并有活動影像的特點，可運用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文情境，讓學(xué)生在形象、聲音和情感的刺激下，愉快地觀察想象。根據(jù)自己的觀察，確定寫作的中心和主要內(nèi)容，尋求語言表達的途徑。這樣不僅能引導(dǎo)學(xué)生從多方面去觀察、體驗、認識和描述事物，提高寫作能力，還誘發(fā)了學(xué)生豐富的想象和創(chuàng)造精神，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，為小學(xué)作文教學(xué)插上了飛翔的翅膀。

在這科技日新月異的今天，多媒體引進課堂，它打破了時空的限制，為學(xué)生提供了豐富多彩的感知材料，使其有事可寫，有話可說，有情可發(fā)，從而達到了學(xué)作文、亦學(xué)做人的目的。筆者認為作文教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)，不僅可以創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，而且可以彌補學(xué)生認識與實際生活的差距，把五彩繽紛的社會生活融會于五彩斑斕的畫面之中，使學(xué)生在短時間內(nèi)對某些事物有較詳細的了解，使課堂教學(xué)與實際生活密切結(jié)合，從而豐富學(xué)生的寫作素材，拓展思維空間，減小訓(xùn)練坡度，使作文課變得生動活潑，這對改變目前學(xué)生“一見作文就頭疼”的現(xiàn)狀無疑是大有益處。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生寫作的激情。

興趣是學(xué)習(xí)的原始動力，它讓一個尋求知識、研究事物的人產(chǎn)生穩(wěn)定的心理傾向。多媒體直觀、生動、新異的畫面，悅耳的聲音，極容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教師采用多媒體創(chuàng)設(shè)情境時，可以突破一般條件的限制，以生動具體的形式動態(tài)地展示與作文要求相關(guān)的情境，使學(xué)生更快地投入到寫作中去。捷克著名教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！?學(xué)生的學(xué)習(xí)認知過程，除了依靠觀察力、想象力等智力因素外，還受興趣、情感、動機、需要等非智力因素的影響。人類獲得的信息80%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.1%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體信息以視覺和聽覺的感知為主，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)圖文聲像并茂的優(yōu)勢，把抽象的事物變?yōu)樯鷦颖普娴漠嬅?，美麗的畫面再伴以悠揚輕快的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個形象逼真，色彩鮮艷，動靜相生的教學(xué)情景，喚起了學(xué)生的審美感受，恰當(dāng)?shù)卮碳W(xué)生的各種感官，使抽象的內(nèi)容形象化、具體化，豐富了學(xué)生的知識，觸發(fā)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造和表達的欲望?，F(xiàn)代教育技術(shù)更有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)真摯的情感，面對情境，人人興趣盎然，情緒高漲，強烈的好奇心促使他們?nèi)デ笾?，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新；促使他們進行情感的表達、流露和

交流，有了不吐不快的感受。作文由苦差事轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的情感交際和需要，學(xué)生從“要我寫”轉(zhuǎn)化為“我要寫”。這樣，作文就成為學(xué)生心靈的釋放，是對自己心境最好的詮釋，是自身一次完美的挑戰(zhàn)。

二、利用多媒體充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

多媒體具備文、圖、聲、像并茂的優(yōu)勢，而且學(xué)生提供了強大的網(wǎng)絡(luò)資源。傳統(tǒng)作文教學(xué)以教師為中心，教師幾乎主導(dǎo)了學(xué)生作文的全過程，學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識受到壓制。命題階段：教師出題或講解作文要求，學(xué)生只能聽，不能自主擬題。訓(xùn)練階段：教師巡視指導(dǎo)（指導(dǎo)效果很有限），學(xué)生按老師要求完成習(xí)作。批閱階段：教師在學(xué)生文中、文后寫批語，工作量大且存在主觀性和片面性，學(xué)生不能自主參與，收效甚微。講評階段：教師根據(jù)自己的喜好讀一兩篇例文講評。數(shù)量少，不直觀，不細致，效率低，學(xué)生參與少。由此看出傳統(tǒng)作文教學(xué)以教師為中心，學(xué)生移步亦趨，很難發(fā)揮主體作用，更談不上自主學(xué)習(xí)。結(jié)果在作文教學(xué)中，學(xué)生寫的苦，寫的累；文章內(nèi)容不具體，滿紙空話；沒有真情實感，滿紙假話；千篇一律，滿紙?zhí)自?；學(xué)生要么無話可說，要么瞎編亂造，要么抄襲范文，以至草草寫完，交差了事。

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境營造了民主、寬松、愉快的教學(xué)氛圍，教師和學(xué)生共同探討，建立了新型師生關(guān)系，課堂是開放的、民主的，學(xué)生根據(jù)自己的認知情況，去觀察、思維、表達、暢想。每個學(xué)生都能說出自己獨特的見解，而同學(xué)之間互相補充，互相啟發(fā)，在融洽的交流中，激發(fā)了想象力，打開了寫作思路，使學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇資料、布局謀篇，形成對全文的基本構(gòu)思。然后再通過網(wǎng)絡(luò)，出示學(xué)生搜集到的范文，在寫作方法上啟發(fā)引導(dǎo)，為學(xué)生架設(shè)一個“腳手架”，讓不同程度的學(xué)生都能達到目的，從仿寫到創(chuàng)新步步攀升，形成自己的寫作風(fēng)格，能自由清楚地表達自己的思想感情，達到言而有序。在作文指導(dǎo)中憑借多媒體強大的功能，恰當(dāng)?shù)卮碳W(xué)生的各種感官，使抽象的內(nèi)容形象化、具體化，豐富了學(xué)生的知識，調(diào)動了他們思維,激發(fā)了他們表達的欲望,發(fā)展了他們的想象力。它改變以往教師的枯燥、單一的講授，變?yōu)樽灾鞯貙W(xué)習(xí)，激發(fā)習(xí)作的興趣,讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作。

三、利用多媒體豐富學(xué)生的寫作素材。

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生平時積累少,沒有養(yǎng)成細心觀察的習(xí)慣、積累寫作素材的習(xí)慣，文章自然寫不好了。在作文教學(xué)中把學(xué)生從狹小枯燥的教室中解放出來，讓他們到火熱沸騰的社會生活中親身感受，去獲取取之不盡、用之不竭的寫作素材，這是作文教學(xué)中一個迫切解決的問題。實際教學(xué)中，老師們也都有意識地組織學(xué)生開展各種活動，讓學(xué)生在實踐中取材。可時間、空間又局限了這樣的活動并不能經(jīng)常開展。多媒體走進課堂后，突破了時空的限制，為學(xué)生提供豐富的素材，把現(xiàn)實生活中的情、景、事、物搬進課堂，引導(dǎo)學(xué)生進行再次細察，喚起其形象記憶。多媒體網(wǎng)絡(luò)資源豐富，信息傳遞快捷全面，為學(xué)生提供了精彩紛呈的生活畫卷和生動活潑的知識長廊，讓他們走進五彩繽紛的信息世界，可謂掉到了“米倉”里，學(xué)生可憑自己的慧眼自主地去獲得，揣摩資料，通過發(fā)散思維，逆向思維，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對信息的搜集、處理、應(yīng)用能力。多媒體作

文進入課堂，使課堂活躍起來，學(xué)生在找到寫作材料的同時，又了解到課堂以外的“大千世界”，“人物寫真”，“風(fēng)土人情”，“人與自然”，“各地攬勝”，“名山大川”等，把課堂教學(xué)延伸到現(xiàn)實生活甚至更遠的時代或地方。在多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)下，作文教學(xué)資源得到有效地開發(fā)和利用，學(xué)生作文素材豐富了，感受深刻直觀，再不是沒得可寫了。

四、利用多媒體培育學(xué)生展現(xiàn)鮮明的個性。

傳統(tǒng)作文教學(xué)，老師囿于課堂，習(xí)慣于教師命題學(xué)生“榨”文。尤其是受應(yīng)試教育的整縛，學(xué)生本來最具童心與童真的精神花朵，卻統(tǒng)統(tǒng)被涂抹上了教師的色彩。學(xué)生原有各具風(fēng)采的個性亦被教師強行統(tǒng)一的“標(biāo)準件”，千面一人、千山一形、千水一色，隨著年級的升高，作文量增加，學(xué)生就感到材料的貧乏。而電教媒體技術(shù)的引用，突破時空的限制，將感覺器官、思維觸角延伸到浩渺深邃的思維空間，從而達到化遠為近，化靜為動，化古為今。題材之多，給學(xué)生提供了自由選擇的機會，他們大可依據(jù)自己的愛好、興趣“我手寫我口，我口表我心?！比缫髮懸环N動物，由于多媒體CAI軟件的設(shè)計，學(xué)生不再限于寫自己身邊的貓、狗，而是在奇妙的動物世界中了解性情粗暴的美洲豹、行動遲緩的亞洲黑熊、憨態(tài)可掬的大熊貓，以及一身刺甲的夜行刺猬等，學(xué)生的興趣，在聲、光、色的傳遞中，在身臨其境的感受中得以激發(fā)，他們的寫作欲望揮筆如流云，心情表達了自己的所見、所思、所感，并逐漸增強實踐中提高分析、認識事物的能力，逐漸形成自己的主觀意識。個性傾向得以充分發(fā)揮并不斷萌芽滋長。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自由命題，自主選材，自行寫作。其次對事物的看法，對社會的認識，對自身解剖等在作文中得以傾訴，對邪惡、對挫折、對正義，有自己獨特看法和見解，使其天資、興趣、愛好、特長得以充分發(fā)揮，從而形成了作文教學(xué)“百花齊放、百家爭鳴”的新氣象。

五、多媒體教學(xué)能優(yōu)化作文講評。

作文講評是作文教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容，也是師生之間交流思想，及時反饋指導(dǎo)結(jié)果與提高評改效果的一個重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法是：學(xué)生包寫作，教師包評改。其結(jié)果是教師疲于奔命而學(xué)生收效甚微。“把評改作文的主動權(quán)交給學(xué)生，”是大家在多年的作文教學(xué)改革和探索中所形成的共識。于是相繼出現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下進行的學(xué)生自改、小組互改及師生綜合改等評改作文的方法和措施，但由于學(xué)生的生活閱歷和知識水平畢竟有限，且操作程序繁復(fù)，難以達到預(yù)期的目標(biāo)。計算機輔助教學(xué)為作文評改提供了極為便捷高效的手段。教師可將任何一名學(xué)生的習(xí)作切換給所有學(xué)生，或顯示在大屏幕上，讓全體學(xué)生而是都面對同一篇習(xí)作。信息技術(shù)的運用大大擴展了學(xué)生習(xí)作交流的時空，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)以更快的速度、讓更多的人“分享習(xí)作的快樂”，“主動與他人交換修改”。在交流評議中，每個學(xué)生的作文都有機會接受別人的評議，并從中取長補短。另外，教師可以挑選幾篇典型作文進行點評，然后通過網(wǎng)絡(luò)就能把好、中、差的寫作直接播送到計算機屏幕上，讓他們閱讀，讓他們參與評議和修改。寫得較好的作文師生共賞，能從中得到啟發(fā)。寫得差一點的文章，能及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時進行調(diào)控、糾正。把典型的句、段方便地傳遞給全體學(xué)生，師生共同完成修改任務(wù)，營造愉快熱烈的氛圍。既可培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力和流暢的表達能

力，又有利于學(xué)生作文思路的開拓，更有利于差生借鑒、參考，使全體學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同進步，全面提高。教師還可以及時收集學(xué)生的典型例作，利用多媒體講評作文，提高講評的效率。

“佳作欣賞”，將優(yōu)秀習(xí)作顯示在屏幕上，表揚優(yōu)勝者，并讓讓學(xué)生談?wù)勎恼潞迷谀睦?。查找自己文章與佳作的差距，為今后的習(xí)作打好基礎(chǔ)?！懊傈c尋覓”，從作文寫得一般的習(xí)作中找出精彩的詞、句、片段，作為美點提供給學(xué)生作素材?！懊钍只卮骸保训湫偷奈恼虏±@示在屏幕上，供大家分析、討論、推敲、修改。

多媒體作文教學(xué)彌補了傳統(tǒng)作文教學(xué)的許多不足，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多維的習(xí)作環(huán)境，真正激發(fā)了學(xué)生作文的興趣，展現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造的個性，大大提高了課堂教學(xué)效率，為作文教學(xué)開辟了新的道路。多媒體作文輔助教學(xué)必將引起作文教學(xué)的變革，在網(wǎng)絡(luò)時代，我們進行作文教學(xué)要有一定的度，不能否定學(xué)生的生活實際，而夸大多媒體作文輔助教學(xué)的功效。

一、運用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。作文教學(xué)要想取得一定的成效，首先就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣。多媒體具有處理文本、圖像、聲音和視頻的能力，具有很強的形象性和感染力。那絢麗的色彩，迷人的畫面，優(yōu)美的樂曲能夠為學(xué)生創(chuàng)造一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛，喚起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)強烈的求知欲。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、情感的詞語?！蔽覀兊淖魑慕虒W(xué)就應(yīng)該運用多媒體為學(xué)生的寫作創(chuàng)設(shè)一個音像俱全的多彩情境，拓寬其想象空間，達到情感共鳴，讓學(xué)生從無話可說變成有話想說，有話可說。讓學(xué)生漸漸覺得寫作課原來也是一件這么快樂的事情。

如在講授浙教版小學(xué)六年制第八冊《寫一種小動物》時，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我事先收集了很多有關(guān)于學(xué)生喜歡的小動物的資料，包括圖片和音像。當(dāng)上課時，一聽說是作文課，學(xué)生滿臉的無奈，我微笑著不作聲，打開多媒體電源。隨著優(yōu)美的旋律響起，一幅幅五彩繽紛的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，一只只可愛的小動物蹦蹦跳跳地出來了??我似乎從來沒有看見學(xué)生上作文課時如此專注過，心中有一種莫名的激動。悅耳的音樂，誘人的畫面讓學(xué)生情不自禁地贊美著：“小猴子多調(diào)皮啊，小白兔多可愛啊，小花貓小花狗??”作文課堂呈現(xiàn)出了以往從未有過的場面，學(xué)生爭先恐后地講述著自己比較了解的小動物，講述著它們的外表特征，講述著它們的生活習(xí)性。

二、運用多媒體教學(xué)降低學(xué)生寫作的難度

教育心理學(xué)表明：學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中積累的材料，以及在特定的活動中通過觀察獲得的材料。學(xué)生無話可寫的原因在于學(xué)生平時未做有心人，沒有留心觀察周圍的事物，而上課時走出課堂再觀察又不可能，因而在教學(xué)中，盡管教師反復(fù)提示、啟發(fā)、誘導(dǎo)、提供寫作材料，但是由于教師的語言比較抽象，很難在學(xué)生的頭腦中留下深刻印象，造成學(xué)生說過、聽過，但拿起筆寫時，還是感到無話可說，無從說起。作文

教學(xué)中充分運用多媒體，通過音響、色彩、動態(tài)畫面等直觀、形象、生動地再現(xiàn)生活中的事物、場景，把語言材料生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供與寫作相關(guān)的材料，并在圖像信息的提示下，引導(dǎo)學(xué)生豐富的想象力，幫助學(xué)生插上想象的翅膀，使學(xué)生仿佛感到事物就在自己身邊，建立了與作文相關(guān)的感性表象，充實寫作內(nèi)容。

我在指導(dǎo)學(xué)生寫擲壘球時，綜合采用了錄像三部曲來再現(xiàn)生活，指導(dǎo)習(xí)作。首先畫面的循環(huán)播放，展示了擲壘球的全過程，引導(dǎo)學(xué)生對這一動作的整體感知；然后利用畫面慢放，把運動員抓球、擺臂、投擲、球落地的過程一覽無余地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前；最后通過鏡頭定格，凸現(xiàn)出運動員投擲一瞬間的動作狀態(tài)。學(xué)生再次零距離地感受生活，細心觀察，內(nèi)心體驗當(dāng)然深刻。多媒體在這堂作文課上的運用，大大降低了學(xué)生寫作的難度，讓學(xué)生的作文真正做到了“內(nèi)容具體、描寫生動”。

三、運用多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察有序是觀察最基本的品質(zhì)，只有觀察有順序，作文時才能言之有序。作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。在小學(xué)作文教學(xué)中，看圖寫話是培養(yǎng)觀察能力的重要手段。用投影片指導(dǎo)學(xué)生看圖，調(diào)控學(xué)生的注意焦點，是簡便易行的方法。指導(dǎo)學(xué)生看圖，我歸納了一個口訣：整體──部分──整體。按照這個順序指導(dǎo)看圖，效果很好。如教學(xué)《小白兔運南瓜》時，我先打出三幅投影片，讓學(xué)生聯(lián)系起來整體觀察；再按順序依次打出三幅圖，根據(jù)主要內(nèi)容，逐圖仔細觀察，指導(dǎo)學(xué)生看懂每幅圖的畫面，想象具體內(nèi)容；最后整體觀察三幅圖，疏通思路，把握中心，抓住重點，為寫作做準備。通過觀察指導(dǎo)，學(xué)生掌握了觀察方法，并在以后的學(xué)習(xí)中不斷積累，提高觀察能力。當(dāng)然，我們還可以利用多媒體的可控性，指導(dǎo)學(xué)生抓住事物特點來仔細觀察。如要訓(xùn)練學(xué)生對人物外貌的描寫，可用多媒體的多彩畫面展示人物的外貌，指導(dǎo)學(xué)生觀察找出外貌中的顯著特征，然后聚焦圖像局部放大觀察，加深印象，產(chǎn)生內(nèi)心體驗，從而逐步提高學(xué)生抓事物特征來觀察的能力。

四、運用多媒體教學(xué)豐富學(xué)生的想象能力。

愛因斯坦曾指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！痹谧魑慕虒W(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力尤為重要。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能最大限度地激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)想象力。如指導(dǎo)學(xué)生完成《愛惜糧食》時，投影出示教學(xué)圖，學(xué)生一看到多彩的畫面，眼睛就為之一亮。只見畫面上一個男孩手里拿著半碗飯，媽媽正在對他說著什么，而爸爸則一臉嚴肅地坐在桌旁。窗外，還隱隱約約可以看到農(nóng)民伯伯在田里耕種的情景。看著畫面，他們馬上想象到了事情發(fā)生的時間、地點、人物和事件。伴隨著夏天蟬鳴叫的聲音，馬上將學(xué)生帶入了酷暑正午的情境?？粗嬅?，學(xué)生想象著圖中爸爸媽媽和小男孩的神情，想象著彼此的對話以及小男孩所做的。通過對圖像細節(jié)的進一步觀察、想象，學(xué)生的心里豁然開朗，一下子有話可說，有話可寫了。有的學(xué)生寫道：媽媽摸摸丁丁的頭，語重心長地說：“孩子，這白米飯可來之不易??！你看，這么大熱天，農(nóng)民伯伯還在田地里干活呢。這白米飯可是他們汗水的結(jié)晶啊！??”還有的學(xué)生寫道：聽了爸爸媽媽的教導(dǎo)，丁丁不經(jīng)意地抬起頭，看到了農(nóng)民伯伯在田里干活的情景，汗水像雨點一樣從他們臉上滾落下來。突然間，他明白了“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！边@首詩所蘊含的道理。??

在教學(xué)中，我們還可以用錄音機錄下有代表性的聲音、多媒體播放錄相片斷或投影文字片斷等方式，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。多媒體激活了學(xué)生的思維，拓寬了學(xué)生的思路，豐富了想象力，從而提高寫作能力。

四、運用多媒體教學(xué)提高學(xué)生的賞析能力

賞析能力即學(xué)生對作文的評改能力?！拔恼虏粎挵倩馗摹保魑脑u改是作文教學(xué)的重要一環(huán)。《語文課程標(biāo)準》中指出：“作文教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”多媒體的應(yīng)用為作文教學(xué)提高學(xué)生評改能力提供了一個平臺，能引導(dǎo)學(xué)生進行“實戰(zhàn)訓(xùn)練”，領(lǐng)悟評改作文的方法，養(yǎng)成修改作文的能力和習(xí)慣。現(xiàn)就教師示范評改作具體介紹：課前，教師通過瀏覽學(xué)生的習(xí)作，選擇數(shù)篇典型習(xí)作作為評改的范文。上課時，將準備好的范文通過多媒體顯示出來，并在范文的旁邊附上本次習(xí)作的要求。（用不同的文體、顏色顯示）首先讓學(xué)生欣賞佳作，在這一過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對照習(xí)作要求，對范文的每個環(huán)節(jié)進行判斷、討論、評價、衡量是否達到習(xí)作要求，并講出稱其為佳作的理由。其次讓學(xué)生評改“病文”，教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞習(xí)作的要求，如“選材是否恰當(dāng)，內(nèi)容是否具體，語句是否通順??”，對“病文”逐篇剖析、診斷，從大處加以對癥下藥，進行修改。最后指導(dǎo)學(xué)生圍繞范文的遣詞造句、標(biāo)點符號等細微處落筆進行“治病”。討論之后進行修改，并把修改的地方用紅色顯示，提醒學(xué)生稍加對比，對大家一致認為優(yōu)美的詞句及有創(chuàng)意的語句，直接在句子下面畫波浪線，以示鼓勵。

在教師示范評改的基礎(chǔ)上，在以后的作文教學(xué)中，我們還可以運用多媒體組織學(xué)生多途徑評改，使評改習(xí)作不再是教師的一言堂，而是面向全體，師生共同參與的活動。這樣，既能使學(xué)生在同學(xué)的幫助下發(fā)現(xiàn)自己不易察覺的不足，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，促進合作交流。同時，學(xué)生評改的過程，既是對自己習(xí)作的再認識過程，又是閱讀、借鑒他們的習(xí)作，拓寬習(xí)作思路的過程。學(xué)生通過多媒體不斷地評改，超越自我，發(fā)展思維，提高寫作能力，就有可能達到“自能作文，不待老師改”的境界。

運用多媒體教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教育的必然手段，它有力地推進了素質(zhì)教育。在作文教學(xué)的具體實踐中，它既能幫助解決寫作中的“無米之憂”，又能培養(yǎng)、提高學(xué)生各方面的能力，從而提高作文教學(xué)質(zhì)量。我相信，我們的小學(xué)作文教學(xué)能夠憑借多媒體的廣泛應(yīng)用，飛進屬于自己的那片美麗天空。

第二篇：多媒體讓小學(xué)語文教學(xué)更精彩

多媒體讓小學(xué)語文課堂更精彩

臨洮縣第二實驗小學(xué) 田生儉 電話：***

甘肅省臨洮縣西街小學(xué) 曹雪梅

[關(guān)鍵詞] 多媒體 小學(xué)語文教學(xué)

[內(nèi)容提要]多媒體教學(xué)認知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。

新世紀現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢是整合技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由計算機控制序列的多媒體實踐，以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)的新語文教學(xué)依據(jù)學(xué)生的思維設(shè)計方案，注重師生合作，進行多種畫面的整合，追求教學(xué)過程最優(yōu)化。這種模式將成為新世紀語文教學(xué)模式的基本特點。我們按教材的邏輯序列將“內(nèi)容”串聯(lián)于屏幕上，讓學(xué)生臵身于仿真的世界和背景中，自主學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)現(xiàn)，形成了師生間、學(xué)生間、學(xué)生與媒體間的信息碰撞，收到了抽象與直觀相通、歷史與現(xiàn)實相映、內(nèi)容與情感相融的教學(xué)效果，從而有效地突破教學(xué)的難點，凸顯教學(xué)的重點，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。我以執(zhí)教《大瀑布的葬禮》一文為例，談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中使用多媒體的體會。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣開竅。

興趣產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)習(xí)中的巨大推動力。培養(yǎng)興趣能充分發(fā)揮意識的能動性。魏書生說：“激發(fā)興趣，就是要把學(xué)生已經(jīng)形成的潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來”。學(xué)習(xí)興趣一旦建立起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就大大增強，甚至?xí)偪竦剡M取。

教學(xué)《大瀑布的葬禮》時，同學(xué)們沒有看到過塞特凱達斯瀑布，對此非常陌生。為了引起學(xué)生的興趣，在導(dǎo)入新課時，我說：“同學(xué)們，今天老師帶大家去一個神奇的地方。然后通過多媒體把塞特凱達斯瀑布的美景一下子展現(xiàn)在學(xué)生面前。在優(yōu)美的抒情音樂中，參天的古木，錯落有致的瀑布，以及活潑可愛的珍奇異獸把學(xué)生深深吸引住了。他們眼看優(yōu)美畫面耳聽變化多端的流水聲，完全沉浸在那仙境一般的童話世界里。此次多媒體課件的使用，沒有絲毫的嘩眾取寵之嫌，通過短短的3分鐘情景創(chuàng)設(shè)，凝聚了學(xué)生的思維，導(dǎo)出了課堂探究的問題，讓一個本來與大家相隔甚遠的事物如在眼前，或者說是身臨其境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，效果不言而喻。

二、對比揣摩，擦燃靈性。

在學(xué)生欣賞了昔日塞特凱達斯大瀑布的壯觀美景之后，為了突破重點，推進教學(xué)，我不失時機的引導(dǎo)道：“昨天的塞特凱達瀑布是多么美呀，現(xiàn)在老師帶大家到一個神奇的地方，參加一個特殊的活動——塞特凱達斯瀑布的葬禮。”隨著畫面的變化音樂也由優(yōu)美的抒情音樂變?yōu)榈统恋陌?，許多人身穿黑色的葬禮服，站在面臨枯竭的瀑布前，神情嚴肅，為瀑布舉行葬禮。此次課件是在進行了自由朗讀、小組合作討論等一番喧鬧之后出示的，今昔對比，學(xué)生的情緒也隨之在悄然發(fā)生這變化。當(dāng)時課堂上有的學(xué)生凝神靜思，有的眉頭緊蹙，在課件創(chuàng)造的靜的磁場中，我們仿佛感到了學(xué)生心靈的震動、思維的閃光，智慧的火花在擦燃。讓人不禁感覺到：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，自主應(yīng)是前提，在學(xué)生自主狀態(tài)下的學(xué)習(xí)也是有效的。此時多媒體的使用，給了學(xué)生一個充分自主遨游的遐想的空間，學(xué)生興趣盎然，心中產(chǎn)生對一系列問題的探索求知欲。圖片、音樂的輔助手段，造成了巨大的感情磁場，真正營造了一個可感、可知的意境，讓人如臨其境，深受感動。課后，我的眼睛是濕潤的，學(xué)生的眼睛也是濕潤的。恰到好處的使用多媒體無疑為語文課堂推開了一扇門，打開了一扇窗，注入了新鮮怡人的空氣。

三、挖掘資源，拓展思維。

我在引導(dǎo)學(xué)生探討了為瀑布舉行葬禮的原因后，出示了本課的第三個課件，“憂思沉重篇”。我說：昨天的塞特凱達瀑布已離我們遠去，但今天的賽特凱達瀑布似的悲劇卻依然在我們身邊上演，請看屏幕，課件上出現(xiàn)了破壞環(huán)境，破壞可持續(xù)性發(fā)展戰(zhàn)略等方面的最新素材，制成了連環(huán)畫面，一一從學(xué)生眼前閃過。學(xué)生被人類對環(huán)境恣意破壞的畫面所震撼，從他們愕然的眼神中我解讀出環(huán)保的意識已然在他們童稚的心田生根、萌發(fā)?！墩Z文課程標(biāo)準》中一再強調(diào)，“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用”，“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活應(yīng)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體等課外資源，讓學(xué)生走進生活，走進社會，讓語文真正與生活融合!”本課的選材，就是要通過教材這個例子，讓學(xué)生真正懂得環(huán)保的意義。但僅僅是課文，還遠遠不夠。我們身邊環(huán)境究竟如何?有哪些罪魁禍首還在無視我們共同家園的累累傷痕，還在拼命剝奪和掠奪它?……此時一系列問題一定會縈繞學(xué)生心頭。我巧妙利用了網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，采集了最新重大的相關(guān)事件，制成幻燈片放映，我想，它的震懾力量決不是學(xué)生討論所能達到的。在有效開發(fā)課程資源方面，我們教師要根據(jù)語文教學(xué)的需要，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，在語文教學(xué)中使用適時、適度，就能為語文課堂起到“畫龍點睛”的效果。

如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，寓教于樂，既活躍了課堂，又提高了語文的教學(xué)質(zhì)量，何樂而不為呢？所以說多媒體教學(xué)認知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。

參考文獻：

1、人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書六年級語文下冊以及教學(xué)參考用書。

2、《創(chuàng)新與創(chuàng)新教育》

3、《多媒體課件制作與教學(xué)資源應(yīng)用》

第三篇：多媒體讓課堂更精彩

多媒體讓課堂更精彩

隨著現(xiàn)代化教育的不斷深入，在小學(xué)語文教學(xué)中如何應(yīng)用電教媒體，向課堂四十分鐘要質(zhì)量?在教學(xué)過程中，我們必須注意多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用。就課堂而言，多媒體的應(yīng)用要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機，才能收到事半功倍的效果。不然多媒體只是被當(dāng)作了嘩眾取寵的一種道具，直接影響媒體的使用效果，從而影響整堂課的效果。

一、精心設(shè)計時機，誘發(fā)學(xué)生興趣。

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”一堂課的成功與否，一個新穎有趣的導(dǎo)入方法很重要。電教媒體具有直觀、生動、形象等特點，可視可聽，可靜可動，它以其鮮艷的色彩、悅耳的聲音、生動的形象引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣盎然的情境中去感受認知。

教學(xué)《只有一個地球》時，我利用電腦制作這樣一段畫面：A茫茫的宇宙群星璀璨。(配上優(yōu)美的音樂)B旋轉(zhuǎn)著的地球從宇宙深處飄出來了，慢慢清晰。(說明地球相對宇宙來說是渺小的)C隨著教師聲情并茂的描述，出現(xiàn)晶瑩透亮的球體。D伴隨著音樂出現(xiàn)了轉(zhuǎn)動著的、蔚藍色的地球(體現(xiàn)地球的美麗壯觀，可親可愛)。如此導(dǎo)入，一下子吸引了學(xué)生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀，激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，為成功的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、準確把握時機，關(guān)注課堂生成。

電教媒體是教師根據(jù)教學(xué)需要確定的。媒體的演示時機，應(yīng)和教學(xué)需要有機結(jié)合。整體感知課文，包括對課文中的語言文字的感知和對直觀形象的事物感知。借助錄音、錄像、投影媒體，則可多角度地引起學(xué)生的感官興奮，增加感知強度，使學(xué)生更好地從整體上把握感知課文。如小學(xué)語文課文《鳥的天堂》中描繪大榕樹茂盛的語句，學(xué)生沒有看到那種情景，有些學(xué)生甚至于都沒有看到過榕樹，盡管教師用語句來暢講榕樹之大、之生機勃勃，書上也有相關(guān)的語句，但學(xué)生終究不能體會大榕樹的盛況。這時如果讓學(xué)生看一看大榕樹，從遠景的一大叢一大簇碧綠到近處的枝枝葉葉進行感知，那效果就不可同日而語了，一些形容詞、感嘆句就自然而然地涌現(xiàn)出來了，甚至都不要教師再多加引導(dǎo)。這樣學(xué)生如臨其境，對景物有了感知。

三、合理捕捉時機，激活學(xué)生思維。

豐富的感性材料不僅使學(xué)生輕松愉快地獲得知識，而且?guī)椭鷮W(xué)生形成了思維的表象，更有助于培養(yǎng)思維的靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語言訓(xùn)練之中。小學(xué)生的思維以感性認識為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時經(jīng)常出現(xiàn)各種障礙。利用了電教媒體的刺激引導(dǎo)，會啟開學(xué)生思維閥門，收到豁然開朗的效果。

教學(xué)《觸摸春天》一文時，“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！边@句話中的“張望”一詞，引起了學(xué)生的注意，我運用多媒體出示這名話，并質(zhì)疑“張望”這詞有沒有問題？安靜是個盲童，她怎么會張望？你覺得安靜望到了什么？這時，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)會描繪出許多情景：七彩的陽光、五彩斑斕的蝴蝶、郁郁蔥蔥的樹木藍藍的天、白白的云、自由自在飛翔的小鳥??教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示相關(guān)的畫面，她張望到的美麗的弧線及那條曲線又會是什么？學(xué)生的思維會被又一次激活，出示更美的生活畫面，學(xué)生在老師的層層引導(dǎo)下，種種不同的畫面展示在屏幕上，這樣清晰的演示，使學(xué)生一目了然，懂得“張望”的真正內(nèi)涵，進而揭示文章的主題：對生活的熱愛。

四、巧妙運用時機，增強學(xué)生“美感”。

有的課文融文學(xué)、藝術(shù)為一體，增強了美的感受。如《觸摸春天》一文，學(xué)生很難通過文字、符號這些抽象的表述去理解《觸摸春天》的真實內(nèi)容。我在教學(xué)中，讓學(xué)生在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。通過音樂的渲染，使學(xué)生沉浸在安靜的體驗中，更好地抒發(fā)自己的情感。接著用課件出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒的相片，教師隨機旁白：“一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在盲聾啞世界里的人，竟然畢 3

業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。從這些事例中你受到什么樣的啟發(fā)或感受？請隨著音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。”教師巡視，發(fā)現(xiàn)好的感悟向全班推薦。最后總結(jié)（屏幕打出語句）——“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?并引導(dǎo)學(xué)生齊讀這句話。通過多媒體畫面的運用、音樂的渲染和課外人物的介紹，為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點。音樂美與情境美，使學(xué)生充分感受到文章內(nèi)在的語言美與外在的形式美，從而培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。同時通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，電教媒體運用的適時性不容忽視，精心安排電教媒體使用的時機，對提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，是一條行之有效的途徑。只有正確地認識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中，才能實現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，才能為學(xué)生認識過程的重點、難點服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，才能發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

第四篇：教育技術(shù)讓教學(xué)更精彩

教育技術(shù)讓教學(xué)更精彩！

（在教育部教育管理信息中心主辦的第三屆全國中小學(xué)教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評比頒獎大會上的發(fā)言）

2012年7月26日·北京

楊金斌

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位同仁：

大家上午好！

非常感謝教育部教育管理信息中心、教案評選項目組和省市級的教育主管部門給我們連云港師專一附小教育集團這次向大家學(xué)習(xí)、交流的機會。

江蘇省連云港師專一附小教育集團是江蘇省連云港市教育局直屬單位，學(xué)?，F(xiàn)有兩個校區(qū)，80個教學(xué)班級，在校學(xué)生近5000人，教職工235人。學(xué)校一直秉承一切為了孩子成長的辦學(xué)理念，學(xué)校曾被評為全國教育先進單位，全國藝術(shù)教育先進單位，全國機器人教學(xué)示范學(xué)校，江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校，連云港市教育信息化示范校，連云港市信息技術(shù)課程基地。

多年以來，我校一直重視教育信息化建設(shè)工作，積極實現(xiàn)以教育信息化促進教育現(xiàn)代化。目前，信息技術(shù)已在學(xué)校教育教學(xué)工作中得到了廣泛的應(yīng)用，也給教育帶來了深遠的影響。加強教育信息技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的運用，努力推進學(xué)校的信息化建設(shè)，進而推動學(xué)校教育改革和新課程實施的過程，已成為學(xué)校改革和發(fā)展的必由之路。本著務(wù)實、發(fā)展、高效的原則，我校在教育信息化方面主要做了以下幾個方面的工作：

一、建立機制，科學(xué)規(guī)劃

學(xué)校建立了以校長為首，以教務(wù)處、教科處、信息中心等相關(guān)部門參與的學(xué)校信息化工作小組。工作小組定期召開會議，商討落實學(xué)校信息化工作，并制定長期規(guī)劃和近期規(guī)劃，每學(xué)期在工作計劃中都對教育信息化建設(shè)提出具體要求。

二、健全制度，保障經(jīng)費

近三年來，我校就投入300余萬元改造了學(xué)校在教育信息化方面的軟硬件

設(shè)施，班級的多媒體已由原來三機一幕正逐步向電子白板、觸摸屏過渡，學(xué)校的各種網(wǎng)絡(luò)電子辦公平臺已成了老師們?nèi)粘＾k公不可或缺的部分。

三、全員參與，資源整合2011年我校安裝了兩口自動錄播高清教室，制定了語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科全部參與、其他學(xué)科分步參與錄制課程資源工作，截止目前已錄播課程資源近300節(jié)，并將這些課堂教學(xué)、課件制作等資源上傳到市教育資源網(wǎng)，實現(xiàn)資源共享。

四、加強培訓(xùn)，提高能力

2011年暑假，我校組織全體教師參加了全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)，2012年還組織了教師參加了省級學(xué)科教師網(wǎng)絡(luò)遠程培訓(xùn)，老師們的教育技術(shù)能力得到了大幅度的提升，在全國、省、市級的教育技術(shù)應(yīng)用能力競賽中都取得了優(yōu)異的成績。（限于時間不再一一列舉）

那么，在本屆由教育部教育管理信息中心主辦的第三屆全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選活動中，我校積極組織教師參賽，共上傳教案93篇，雖第一次參加此次項比賽，但教師的積極性非常高，成果頗豐，共獲得一等獎1人，二等獎3人，三等獎1人，我校獲得了優(yōu)秀組織獎?；仡櫿麄€參賽過程，我們主要的做法是：

一、各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視

自本屆活動啟動以來，我省教育信息管理中心和市電教館非常重視此次比賽，特意下發(fā)文件到各縣區(qū)和各直屬學(xué)校。我校接到通知后，第一時間落實，委托校信息中心負責(zé)。校信息中心及時將文件發(fā)布在校園網(wǎng)站上，并將詳細內(nèi)容張貼在學(xué)校公告欄中。我校分管教學(xué)的校長在全校教師大會上動員老師們要積極抓住這一展示自我、交流提升的機會，更加全面深入地開展教育信息化應(yīng)用的研究和實踐，不斷提升自己教育信息化應(yīng)用水平，提高教學(xué)效率，要求全校40歲以下的教師全員參與，成績計入個人績效考核檔案。

二、校本培訓(xùn)扎實有效

雖然老師們對比賽的意義有所了解，思想上也非常重視，但由于老師們第一次參加此項比賽，在教案的撰寫和上傳方面需要培訓(xùn)。于是，我們信息中心的幾位同志在“百度”上廣泛搜集資料，認真學(xué)習(xí)教育部教育管理信息中心劉曦葳老

師和北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院教授朱京曦博士的培訓(xùn)視頻以及ppt，對此認真消化吸收，在此基礎(chǔ)上，分別對老師們就撰寫案例的原則要點、技術(shù)運用、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和撰寫方法以及上傳流程等方面進行了培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，要求老師們充分研究往屆的優(yōu)秀案例，并在案例的撰寫與選擇上做到：優(yōu)先選擇曾經(jīng)的公開課案例，沒有公開課案例的老師要選擇平時的成功案例，當(dāng)然也可以選擇自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容重新撰寫。所有的案例中的互聯(lián)網(wǎng)搜索要運用得恰到好處，不是為了參賽而使用，也不是用得越多越好，信息的選擇一切是為了學(xué)生，一切為了培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力，以及提高學(xué)生利用信息開展思考、表達與交流的能力。重視師生間基于信息的交流互動，要針對課堂又不拘泥于課堂。

三、同伴互助共同提升

我校目前每口教室都配有多媒體，教師們幾乎每節(jié)課都要用到多媒體課件，而制作課件的素材幾乎都來自于百度搜索。隨著課程改革的深入和教育現(xiàn)代化的推進，教師們已意識到教育信息技術(shù)已經(jīng)由“教”的技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)向“學(xué)”的技術(shù)，一份教案是否優(yōu)秀，關(guān)鍵是看其是否以學(xué)生為主，是否讓學(xué)生主動參與并樂于探究。圍繞這一理念，我校以教研組為單位進行“沙龍”，充分發(fā)揮骨干教師（尤其是全國交互式白板教學(xué)大賽一等獎獲獎老師）的引領(lǐng)作用，討論老師們設(shè)計的教案，大家各抒己見，智慧碰撞，激發(fā)了教師的興趣和潛能，一段時間，教師辦公室中談?wù)摰目偸墙贪福蠹一ハ嘈薷?，互相鼓勵，互相提高?/p>

教案有了“雛形”，但需要在實踐中進行檢驗，于是新一輪的“磨課”開始了。先有備課組互聽互評，到教研組互聽互評，再到跨學(xué)科的全校范圍內(nèi)的互聽互評，老師們對自己的教案進一步修改完善，不斷優(yōu)化，不斷超越。

通過這樣的過程，老師們意識到此次比賽不再是完成一項任務(wù)，而是一種學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，更是自我成長的舞臺，無論有無獲獎，過程重于結(jié)果。很多老師通過百度，在較短時間內(nèi)學(xué)到了來自全國各地同行許多教育方法和經(jīng)驗，為以后的教學(xué)帶來了更多的靈感和思考。感謝大賽組委會——你給我們提供成長的舞臺，感謝百度——你讓我們的教學(xué)更加精彩！

最后，歡迎與會的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家來我們美麗的海濱城市、孫悟空的老家-連云港做客！

不當(dāng)之處，敬請大家批評指正。謝謝大家！

第五篇：借助多媒體教學(xué),讓語文課堂更精彩

借助多媒體教學(xué),讓語文課堂更精彩

廣東省梅州市大埔縣雙溪中學(xué) 羅德坤 電話:*** 郵箱：luodekunna@163.com

【摘要】多媒體是信息時代的標(biāo)志，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，它迅速滲透到教育各個領(lǐng)域，它集圖象、文字、聲音、動畫于一體，以直觀、生動、高效的特點，將豐富的畫面、美妙的音樂展現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直觀感覺，多角度地調(diào)動起學(xué)生的興趣、情緒和注意力，成了豐富語文課堂的重要教學(xué)手段，讓語文課堂更精彩。在語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)把握時機，切實有效的發(fā)揮多媒體的功效，該出手時才出手，真正做到多媒體課件為人所用，使學(xué)生在聲、形、色的教學(xué)環(huán)境中愉悅地獲取知識，充分享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，讓語文課堂在多媒體這一教學(xué)手段的輔助下越來越精彩，更富有魅力。

【關(guān)鍵詞】 借助 多媒體 課堂 精彩

《新課程標(biāo)準》指出：語文課程應(yīng)注重現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在滲透和整合中開闊視野，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。多媒體是信息時代的標(biāo)志，它集圖象、文字、聲音、動畫于一體，以直觀、生動、高效的特點，多角度地調(diào)動起學(xué)生的興趣、情緒和注意力。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體迅速地滲透到教育各個

領(lǐng)域，將豐富的畫面、美妙的音樂作成課件，使抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直觀感覺，成為豐富語文課堂的重要教學(xué)手段，讓語文課堂更精彩。

一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。學(xué)生如果對所學(xué)的內(nèi)容有興趣，其學(xué)習(xí)的積極性就會明顯提高，并且會主動探究，效果將會事半功倍。在語文課中，要充分運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)聲形并茂、情景交融的美景，為學(xué)生提供感性的知識，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其思維向縱深發(fā)展，提高他們的分析概括能力。如我在教學(xué)《蘇州園林》一課時，先放一段視頻讓學(xué)生欣賞，在學(xué)生的大腦中留下蘇州園林的美麗畫面。視頻的前半部分體現(xiàn)了蘇州園林是“完美的圖畫”的特點，后半部分則選擇了幾處有特色的景點，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等，并突出建筑物的色彩，捕捉每一個“圖畫美”。在放映視頻的同時配古典音樂朗誦課文，讓學(xué)生在欣賞視頻的過程中聆聽課文范讀。這樣一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的語文課堂，學(xué)生豈能不喜歡？

二、借助多媒體引導(dǎo)想象，激活思維

當(dāng)代學(xué)生思維活躍，想象豐富。在語文教學(xué)過程中，教師要充分挖掘他們的潛能，引導(dǎo)他們展開合理聯(lián)想和想象，激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。多媒體是引導(dǎo)學(xué)生想象，激活思維的一種很好手段，它可以給學(xué)生提供大量的視聽材料，使學(xué)生能更直觀、更真切地感受事物，把課文中抽象的文字轉(zhuǎn)變成具體可感的審美形象，使教學(xué)過程情境化、趣味化，起到了“百聞不如一見”的良好效果。這樣，既豐富了學(xué)生們的情感體驗，又拓展了他們的思維空間。如我在教學(xué)《春》這一課時，先讓學(xué)生欣賞幾首關(guān)于春天的樂曲，如施特勞斯的《春之聲圓舞曲》等，在播放樂曲的過程中，教師范讀，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中細細品味文章中綺麗的意境。然后，利用多媒體向?qū)W生展示一組春天的圖畫，在視覺上給學(xué)生予以沖擊，接下來講解課文，在講解過程中，用多媒體演示比較有立體感的描寫性語言，如：山水花鳥、小草果樹、蜜蜂蝴蝶、和風(fēng)細雨等景物，讓學(xué)生想象這些美麗的景色，感受春的氣息。這樣借助多媒體，化抽象的景色為具體的美景，展開合理的想象，使學(xué)生有更深刻的感受，并進一步去理解課文，理解作者的感情，理解春的美。

三、借助多媒體拓展延伸，開闊視野

四十五分鐘的課堂教學(xué)，是實施素質(zhì)教育，傳道授業(yè)解惑的前沿陣地，也是發(fā)揮教師才智的大舞臺。在這有限的時間內(nèi)，借助多媒體教學(xué)手段，能將古今中外、天文地理的信息都為我所用，把課本知識向課外延伸，使課堂成為學(xué)生拓展知識，開闊視野的高效平臺，擴大課堂教學(xué)容量。如有些文章，有強烈的思想意義，如果只讓學(xué)生靠文字去體會，或只有老師語言的講解，學(xué)生因為受到知識、情感的局限，也許并不能有深刻的理解和強烈的認同感?？墒墙柚嗝襟w，卻能收到意想不到的效果。如我在教《圓明園的毀滅》一文時，先放了一段影片片斷——《火燒圓明園》。影片中，學(xué)生看到了圓明園曾經(jīng)的輝

煌；看到火燒圓明園那令人心痛的一幕時，認識到了帝國主義曾是如何踐踏它；看到了大火過后它是怎樣的斷壁殘垣，廢墟一片。這樣強烈的對比，這樣真實的情景再現(xiàn)，學(xué)生內(nèi)心有了強烈的震撼。再如，我在講《南京大屠殺》這一課時，通過多媒體向?qū)W生展現(xiàn)，大屠殺的背景、歷史過程、屠殺經(jīng)過、參戰(zhàn)部隊、相關(guān)證據(jù)、遇難人數(shù)、紀念活動、同名電影等，使學(xué)生對南京大屠殺的慘烈有了立體的感知，這些鮮活的畫面，讓他們不能忘記帝國主義曾在我們國土上如此恣意妄為，他們更感到，國家如果衰弱與落后，是會讓別人欺凌的。不知不覺中，愛國之心已縈繞在他們心中。多媒體以其“潤物細無聲”的獨特之處，輕而易舉的達到了教學(xué)目的。

四、借助多媒體再現(xiàn)情景，加深理解

各種感覺器官的并用，能有效提高學(xué)習(xí)效率。多媒體對聲音、文字、圖象及動畫的處理已經(jīng)達到了比較完整的地步，它給學(xué)生提供了大量的視覺和聽覺形象，那鮮活的畫面、優(yōu)美的音樂，多角度全方位地豐富了學(xué)生的感知，使他們對課文內(nèi)容有了更深的印象，有效地提高了對課文內(nèi)容的理解深度。在教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)課文中描述的情景，引領(lǐng)學(xué)生融入情境，加深理解。如我在教學(xué)《十五從軍征》時，利用多媒體課件再現(xiàn)情景，出示幾幅凄涼的畫面，伴著凄婉的音樂，形象地展現(xiàn)了詩歌的意境，不管年代多么遙遠，都無需教師過多的語言，學(xué)生們自然能聯(lián)想到：十五從軍征時的風(fēng)光，八十始得歸后的無奈，羹飯一時熟，不知貽阿誰的悲涼，出門東向看，淚落沾我衣的凄慘，從而品味到詩中主人公內(nèi)心的凄苦、哀怨和封建兵役

制度對普通老百姓的深深的傷害。

五、借助多媒體擴容課堂，提高效率

在傳統(tǒng)教學(xué)中，一節(jié)課、一本書、一張嘴、一支粉筆，單調(diào)乏味。對一些“只可意會而不可言傳”的內(nèi)容，雖然教師講得口干舌燥，學(xué)生亦理解得不夠透徹，教學(xué)效果也不夠理想。而根據(jù)文章需要借助多媒體課件，呈現(xiàn)圖象、聲音、色彩等，則可使學(xué)生更好地理解文字表達的形象性，更好地領(lǐng)會作者在文章中體現(xiàn)的意境，并且可以節(jié)省大量的時間，增加課堂容量，有效提高教學(xué)效率。板書無需再寫，輕輕一點即可完成，問題也無需重復(fù)兩遍三遍，已經(jīng)擺在大屏幕上了，直觀、形象。有些內(nèi)容無需長篇大論，學(xué)生已了然在胸。這時的多媒體就像是在學(xué)生和課文間架起的一條高速公路、一座立交橋。以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，將以住教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。如在教學(xué)《日出》一課時，我先在課堂上播放視頻，內(nèi)容是課文中的高潮部分，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇文學(xué)的特點，體會黃省三和李時清等人物的性格特點，收效明顯。

當(dāng)然，多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段，在課堂教學(xué)中我們不能過多地追求新奇、過量堆砌圖片和聲像資料，過于依賴多媒體課件，讓它充斥整個教學(xué)過程，那樣會妨礙學(xué)生對語言文字的感悟，不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，使多媒體教學(xué)流于華麗的外表。

總之，在語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)把握時機，切實有效的發(fā)揮多

媒體的功效，該出手時才出手，真正做到技術(shù)為人所用，使學(xué)生在聲、形、色的教學(xué)環(huán)境中愉悅地獲取知識，充分享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，讓語文課堂在多媒體這一教學(xué)手段的輔助下越來越精彩，更富有魅力。

參考文獻： 《現(xiàn)代教育技術(shù)》

陳至立：在中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上的報告《抓住機遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》。