第一篇：春雨教學(xué)案例反思Word 文檔

《春雨》教學(xué)案例與反思

一、案例

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《春雨》。（板書課題）大家齊讀課題。生：（有感情地齊讀課題）

師：春雨給你留下了什么印象？

生：我覺(jué)得春雨很有趣兒，那細(xì)細(xì)的雨絲，一根一根的，有趣極了。

生：我也覺(jué)得春雨挺有趣兒，春雨過(guò)后，大地像灑了一層油一樣，空氣新鮮了，樹(shù)也綠了。

生：春雨過(guò)后，萬(wàn)物復(fù)蘇了，大地的一切更精神了，而且農(nóng)民伯伯也下地干活了。師：同學(xué)們說(shuō)的真好，那么，這節(jié)課你想學(xué)會(huì)什么呢？先看看書，想一想。生：（學(xué)生打開(kāi)書，同桌間小聲交流）生：我想學(xué)會(huì)流利有感情地朗讀課文。生：我想鞏固這篇課文的生字和詞語(yǔ)。

生：我想知道這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？ 生：我想知道這篇課文有幾句話？ 生：我想背誦這篇課文。師：好，還有補(bǔ)充嗎？

生：我想知道課文的哪些句子是寫春雨 的？

師：?jiǎn)柕暮谩?/p>

生：我想知道哪些句子寫雨中的物？與春雨有關(guān)嗎？ 生：我想知道哪些句子寫雨中的人？與春雨有關(guān)嗎？

師：好。同學(xué)提的問(wèn)題真全面，那就讓我們帶著這些問(wèn)題小聲讀課文，然后討論交流。

二、分析

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。本課教學(xué)，改變了由教師規(guī)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方式，主張學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、評(píng)價(jià)方式，由學(xué)生自主選擇，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。課堂教學(xué)要由教師構(gòu)建轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主構(gòu)建，教師參與指導(dǎo)的過(guò)程。教師要放下權(quán)威，平等對(duì)待學(xué)生，以相信和尊重學(xué)生為前提。學(xué)生是具有生命的個(gè)體，他們有認(rèn)知、思考、構(gòu)建的能力的，教師有應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生呢？雖然學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不夠全面和深刻，但畢竟是他們自我感知的，自我提出的。自己提問(wèn)題還要靠自己解決，這才回歸了教學(xué)的主體。語(yǔ)文是綜合性學(xué)科，具有很強(qiáng)的人文性，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解、感悟、體驗(yàn)應(yīng)尊重學(xué)生的主體意識(shí)。本教學(xué)片斷，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生提出了那么多問(wèn)題，看來(lái)學(xué)生是有自我挖潛能力的，他們提出的問(wèn)題也不正是教師想要學(xué)生解決的問(wèn)題嗎？過(guò)去教師把自己的意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生的做法要徹底的改變了。

三、反思

學(xué)生自我構(gòu)建學(xué)習(xí)過(guò)程我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：（1）自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教材選編的課文多是淺顯易懂的，當(dāng)學(xué)生有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)以后，大部分自己能讀懂，所以，教師不必要把課文分割成大大小小的無(wú)數(shù)個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生來(lái)解答問(wèn)題。教學(xué)還要從整體入手，在學(xué)生自我感知的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自我選定學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)樽晕疫x定是學(xué)生最需要的，最感興趣的。它避免了教師重復(fù)性的勞動(dòng)，滿足了不同層次學(xué)生的需求。有人會(huì)問(wèn)：“孩子那么小，會(huì)知道學(xué)什么？”我也感覺(jué)到起初孩子是不知道的，但隨著閱歷的增長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)的積累，訓(xùn)練意識(shí)的加強(qiáng)，孩子是完全可做到的。如果教師總不這樣做，那孩 子永遠(yuǎn)也不會(huì)自我學(xué)習(xí)。

（2）自主選擇學(xué)習(xí)方式 提倡自主選擇學(xué)習(xí)方式，就是改變過(guò)去教師“教”學(xué)生“學(xué)”（讓學(xué)生怎么做學(xué)生就怎么做）的學(xué)習(xí)方式，把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。學(xué)生有沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)方式呢？我認(rèn)為是有的，例如，學(xué)生讀課文的方式就有好多種，有的學(xué)生喜歡朗讀，也有喜歡默讀的，快速瀏覽的。學(xué)習(xí)方式的選擇不一定是實(shí)效的，或許走了彎路，但畢竟是學(xué)生自我選擇的，應(yīng)讓他們?cè)谧晕覍?shí)踐中去比較、分析、完善、總結(jié)、優(yōu)化，逐步的積累學(xué)習(xí)策略。當(dāng)然，不能否定教師教策略、教方法，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的策略方法之后，教師必須放手，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)方法。

（3）自主提出問(wèn)題和解決問(wèn)題

課堂教學(xué)缺乏活力就是教師的問(wèn)代替了學(xué)生的問(wèn)，教師的思維代替了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味。

外國(guó)專家評(píng)價(jià)中國(guó)的課堂教學(xué)，說(shuō)教師講的透徹，學(xué)生聽(tīng)的明白，可就是學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題。中國(guó)的家長(zhǎng)常這樣問(wèn)自己的孩子：“今天，你學(xué)到了哪些知識(shí)？老師的問(wèn)題你回答出來(lái)了嗎？”美國(guó)的家長(zhǎng)常這樣問(wèn)孩子：“你幾天的課有興趣嗎？你提出了哪些問(wèn)題？”兩種教育的觀念，培養(yǎng)出來(lái)的人才所反應(yīng)出的能力也不同吧！孩子在學(xué)習(xí)中是有問(wèn)題的，為什么要扼殺他們的積極性呢？為什么不能以學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)呢？課改后，教師注重了學(xué)生的問(wèn)，但有幾位教師真正的把教學(xué)活動(dòng)指向了學(xué)生的問(wèn)題呢？繞來(lái)繞去，還是要回到教師事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，因?yàn)榻處熡X(jué)得這個(gè)問(wèn)題不解決就是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。另外的一個(gè)原因是，教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題估計(jì)不夠，一但學(xué)生發(fā)問(wèn)，弄得教師不知所措，課堂教學(xué)無(wú)法按計(jì)劃進(jìn)行?？梢?jiàn)，現(xiàn)代的教學(xué)要求教師的素質(zhì)是多么的重要。

（4）自主合作、自主探究、自主體驗(yàn) 人類社會(huì)是一個(gè)交往的社會(huì)，有交往就得有合作。一個(gè)國(guó)家不會(huì)合作是孤立的、落后的；一個(gè)企業(yè)不會(huì)合作是不會(huì)有發(fā)展的；一個(gè)人不會(huì)合作是不完整的，是一個(gè)充滿自我矛盾的人。我們的教學(xué)必須由單一的傳授走向合作交流，重在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，形成健全的人格。合作學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳方式。合作學(xué)習(xí)還要由學(xué)生自主構(gòu)建，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，自主和他人交流對(duì)話。（自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，在實(shí)際的教學(xué)中有一定的難度，因?yàn)槲覈?guó)的班級(jí)特點(diǎn)是大班型，人多，學(xué)習(xí)空間差，真正讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)還處于理想階段，但教師應(yīng)樹(shù)立這樣的意識(shí)，能做到的盡量要做到。）

自主探究就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中又不斷的生成新的問(wèn)題。解決什么問(wèn)題，怎么解決應(yīng)是學(xué)生自主的行為，教師不可包辦代替。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師的作用是點(diǎn)撥引導(dǎo)、提供條件、補(bǔ)充資料、創(chuàng)設(shè)氛圍。

自主體驗(yàn)是學(xué)習(xí)過(guò)程的歸宿。一個(gè)人獲得的知識(shí)、能力、情感，不經(jīng)過(guò)自身的體驗(yàn)很難形成。如不吃葡萄的人是不知葡萄酸的。學(xué)習(xí)也是這樣，如讀課文，教師怎么講讀的技巧，學(xué)生不親自讀，永遠(yuǎn)也讀不好；又如理解課文內(nèi)容，學(xué)生不聯(lián)系生活實(shí)際，不去聯(lián)想或角色的表演怎么也體會(huì)不深。體驗(yàn)是重要的，是不能忽視的教學(xué)情節(jié)。讓學(xué)生自主體驗(yàn)應(yīng)是多種形式的，珍惜學(xué)生獨(dú)自感受、理解、表達(dá)。

第二篇：《春雨》語(yǔ)文教學(xué)片斷案例反思

《春雨》語(yǔ)文教學(xué)片斷案例反思

《春雨》語(yǔ)文教學(xué)片斷案例反思

一、案例

師：這個(gè)句子寫得多好啊，它使我們看到了一幅美麗的春景圖，我這也有個(gè)好句子，請(qǐng)大家仿照它，展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)，春雨給“柳樹(shù)、麥苗、青蛙”帶來(lái)哪些變化。（出示句子：春雨飄呀飄，飄到桃樹(shù)前，她輕輕地說(shuō)：“挑花啊桃花，醒醒啊，春天來(lái)了！”桃花睜眼一看：“?。〈禾靵?lái)了！”于是，她捧出火紅的桃花。）

生：（學(xué)生同桌小聲練習(xí)變換內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)，師請(qǐng)一生把句子有感情的讀一讀）

師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試？

生：春雨飄呀飄，飄到柳樹(shù)前，她

輕輕地說(shuō)：“柳樹(shù)弟弟，醒醒啊，春天來(lái)了！”柳樹(shù)睜開(kāi)眼一看：“啊，春天來(lái)了！”于是，它露出嫩芽。

生：春雨飄啊飄，飄到田野，她輕輕地說(shuō)：“麥苗啊麥苗，醒醒啊，春雨來(lái)了?。蝴溍绫犙垡豢矗骸鞍?，春天來(lái)了！”于是，他換上了新裝。

生：春雨飄呀飄，飄到池塘邊，她輕輕地說(shuō)：“青蛙啊青蛙，醒醒啊，春天來(lái)了！”青蛙睜眼一看：“啊，春天來(lái)了！”于是，他放聲歌唱。

師：真棒！春雨喚醒了他們，如果你就是他們，你會(huì)怎樣感謝春雨？

生：如果我是桃花，我會(huì)這樣感謝春雨：“春雨啊謝謝你，是你讓我捧出了火紅的桃花?！?/p>

生：如果我是柳樹(shù)，我會(huì)這樣感謝春雨：“春雨呀謝謝你，是你讓我吐出了新芽?！薄?/p>

師：說(shuō)的真好，大家想象一下，除了桃花、柳樹(shù)、青蛙以外，春雨還會(huì)喚醒什么生命？

生：春雨中，花兒張開(kāi)了笑臉。

師：（鼓勵(lì)、評(píng)論、啟發(fā)）

生：春雨過(guò)后，小鳥(niǎo)在晴朗的天空中飛翔。

生：春雨中，大象在河里洗澡?！?/p>

生：春雨讓小溪匯成江河，讓江河流向大海。

師：同學(xué)們說(shuō)得太好了，我們夸夸她吧！

生：（齊）very good

師：好，下面讓我們輕松一下，好嗎？

生：好。

師：唱什么呢？

生：我們唱小雨沙沙吧！

（學(xué)生律動(dòng)齊唱）

師：好。剛才同學(xué)們發(fā)言非常精彩，我這里有幾個(gè)頭飾，想請(qǐng)幾位同學(xué)分別來(lái)扮演頭飾中的角色，在加進(jìn)自己豐富的想象，把春雨、青蛙、麥苗的對(duì)話表

演出來(lái)，誰(shuí)想來(lái)試一試？

生：（情景對(duì)話表演，師為配樂(lè)，如果時(shí)間充裕，再請(qǐng)一組同學(xué)表演。表演前，小組同學(xué)商量怎樣表演？自己想怎樣表演？）

師：他們表演的真精彩，我們?yōu)樗麄児恼疲。ü恼疲┫旅嬲?qǐng)同學(xué)們讀3、4、5句，看誰(shuí)能把春雨帶給大地的美讀出來(lái)。

二、評(píng)析

本教學(xué)片斷充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教育的人文性，活用了教材，注重了在閱讀實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的想象，學(xué)會(huì)了表達(dá)。首先讓學(xué)生從仿句入手，感悟語(yǔ)言形式，再變換對(duì)象，想象春雨、柳樹(shù)、麥苗、青蛙的對(duì)話以及快樂(lè)的心情和表現(xiàn)。這樣就給予了自然的生命意義，通過(guò)學(xué)生創(chuàng)造性的語(yǔ)言，描繪出富有童話般的意境，使學(xué)生更加親近自然，表達(dá)了對(duì)春天的無(wú)比熱愛(ài)。接下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生，以假象角色（桃花、柳樹(shù)、青蛙）的方式，與春雨對(duì)話，使人與自然融為一體，情感再次得到升華。同時(shí)，注意向課外延伸，讓學(xué)生聯(lián)系生活，再想象春雨還會(huì)喚醒什么生命，學(xué)生的創(chuàng)新思維又得到飛躍。隨著教學(xué)情節(jié)的展開(kāi)，教師再次創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分別戴頭飾演一演春雨、桃花、青蛙、麥苗，自主的創(chuàng)造童話劇，這不僅活化了自然中的事物，而且體驗(yàn)到了大自然的樂(lè)趣。人與自然的溝通，人與自然的結(jié)合，人性的真誠(chéng)表達(dá)，這不正是語(yǔ)文教育的人文性嗎？

三、思考

閱讀教學(xué)如何體現(xiàn)人文教育？

四、對(duì)策

語(yǔ)文課程的人文性是指語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中是實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過(guò)程，激發(fā)人的創(chuàng)造力和生命力的過(guò)程。語(yǔ)文教育的活動(dòng)是在特定的時(shí)空中，教師與學(xué)生雙向的積極的生命運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。尊重人，尊重具體人的生命價(jià)值，尊重具體人的文化及多樣性。

1、充分利用教材

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程的豐富內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的反映往往是多元的，因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教材的價(jià)值取向，同時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的體驗(yàn)。

教材是學(xué)生閱讀的文本，教師要改變過(guò)去那種“以本為本”的教學(xué)思想，研究教材的價(jià)值，創(chuàng)造性的使用教材。教材所反映的文化是多元的，教師注意把那些反映時(shí)代精神、先進(jìn)的科學(xué)理念、關(guān)注社會(huì)、自然、生命等有價(jià)值的問(wèn)題挖掘出來(lái)，但不意味著強(qiáng)加給學(xué)生，還要尊重學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生有選擇性的自主感受，從而構(gòu)成具有生命力和創(chuàng)造力的教學(xué)過(guò)程。

2、注重課程資源的開(kāi)發(fā)

語(yǔ)文教材，無(wú)論編寫的多么好，內(nèi)容多么豐富，也不能滿足學(xué)生多元文化的需要，因此，必須注重課程資源的開(kāi)發(fā)，作為語(yǔ)文教學(xué)的補(bǔ)充?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的

開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性的開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。”“應(yīng)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用?！薄皯?yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)語(yǔ)文?！边@些規(guī)定都說(shuō)明了課程資源的重要性。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)建立起與社會(huì)、與自然、與生活、與文化的聯(lián)系，教師要善于挖掘教材的空間，選準(zhǔn)聯(lián)系點(diǎn)，切入點(diǎn)，向課外延伸，讓學(xué)生在廣闊的語(yǔ)文環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，吸納優(yōu)秀文化，陶冶思想情感。

3、鼓勵(lì)學(xué)生多種方式感受教材

體現(xiàn)語(yǔ)文教育的人文性，就必須重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的生命力和創(chuàng)造力的過(guò)程，尊重學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨(dú)特性。文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來(lái)的，要讓學(xué)生自己閱讀，學(xué)會(huì)閱讀。

由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、思維品質(zhì)、個(gè)性氣質(zhì)不一樣，所以，對(duì)閱讀內(nèi)容的反應(yīng)也是多元的，富有個(gè)性的，教師必須尊重學(xué)生的差異，不要?jiǎng)澱麨橐?，學(xué)生想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)，如對(duì)某一內(nèi)容的體驗(yàn)，可以讀一讀、畫一畫、說(shuō)一說(shuō)、演一演、唱一唱等，甚至可以是“突發(fā)奇想“的建議，這樣閱讀教學(xué)才具有建構(gòu)意義的教學(xué)，才是具有人文教育意義的教學(xué)。

第三篇：春雨教學(xué)反思

春雨教學(xué)反思

春雨教學(xué)反思1

春雨是第二單元《春天來(lái)了》的最后一課，學(xué)前班對(duì)春天已經(jīng)有了深入的了解，《春雨》這首詩(shī)歌形象地描述了動(dòng)植物在春天里的生長(zhǎng)規(guī)律以及人類在春天里的活動(dòng)。這節(jié)課充分利用孩子對(duì)春天的已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)前班 “說(shuō)一說(shuō)、畫一畫、講一講、編一編”等形式，從而發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)編詩(shī)歌的能力。

上完這節(jié)課我進(jìn)行了一個(gè)自我反思，我把不足之處與整改措施進(jìn)行了一個(gè)歸納、總結(jié)。

1、不足：在“說(shuō)一說(shuō)”這一環(huán)節(jié)的形式不是很好，本節(jié)課是讓學(xué)生在四人一組畫畫的位置上相互討論，這樣局限了學(xué)生，只是面向個(gè)別而不是全部。而且在畫好后讓學(xué)生把畫貼在黑板上時(shí)有些擁擠，有些亂。

整改措施：可以讓先畫好的學(xué)生先把自己的作品貼到黑板上去，然后在自己的座位上與同伴交流，避免了全部班一起把畫貼到黑板上的擁擠。

2、不足：在“編一編”這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)很大，尤其是讓一名學(xué)生上臺(tái)創(chuàng)編詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生需要一個(gè)思考的時(shí)間，而且對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織、思維能力、想象能力等都是一個(gè)挑戰(zhàn)。

整改措施：根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，較強(qiáng)的可以本次活動(dòng)的.形式，如果是較弱些的可以讓學(xué)生四人一組先討論一下，先給一些時(shí)間讓學(xué)生一起說(shuō)一說(shuō)他們創(chuàng)編的詩(shī)歌，在讓學(xué)生上臺(tái)說(shuō)。

3、不足：在最后老師說(shuō)請(qǐng)學(xué)生回教室把自己創(chuàng)編的詩(shī)歌與同伴一起分享，說(shuō)是這么說(shuō)，但是他們的畫沒(méi)有讓孩子帶回教室，有點(diǎn)空口說(shuō)白話。

整改措施：學(xué)生把自己的畫帶回教室，讓他們不光與同伴分享自己創(chuàng)編的詩(shī)歌，還能一起分享自己的畫，這樣就不是空口說(shuō)白話。

4、不足：學(xué)生在四人站起來(lái)創(chuàng)編詩(shī)歌時(shí)都是站在黑板前面，遮住了下面孩子的視線，下面的孩子很想跟著前面孩子的思路，但是就是看不見(jiàn)。

整改措施：讓學(xué)生站在自己的位子上說(shuō)，教師幫忙在上面指。

當(dāng)然還有很多細(xì)節(jié)方面我還需注意，還有很多語(yǔ)言我還要組織的更精煉些，還有很多的回應(yīng)需要去斟酌，相信在以后的教學(xué)中、磨練中，我會(huì)越來(lái)越成熟。

春雨教學(xué)反思2

朗讀，也是小學(xué)生理解課文內(nèi)容的途徑。在一年級(jí)語(yǔ)文課中，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)采用在情境中讀書的方式，可以激發(fā)的朗讀興趣，逐步提高學(xué)生的朗讀水平。

我在教學(xué)《春雨的.色彩》一課時(shí)，將識(shí)字、解詞、讀句有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。課堂實(shí)踐反映出：識(shí)字、解詞學(xué)習(xí)效果很好。但在指導(dǎo)“春雨到底是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)句的朗讀時(shí)，總覺(jué)得學(xué)生讀得不到位。通過(guò)課后反思，我想，如果將句子放在課件—小動(dòng)物在田野里談話的情景中，圖、動(dòng)畫、句子結(jié)合起來(lái)引導(dǎo)把自己也當(dāng)成小動(dòng)物，和同桌像平時(shí)談話一樣互相問(wèn)一問(wèn)：“春雨到底是什么顏色的？”然后再讀一讀句子，效果就會(huì)比單獨(dú)出示一句話更容易讓學(xué)生接受。

春雨教學(xué)反思3

唐代大詩(shī)人杜甫所作的《春雨》原名《春夜喜雨》，這首詩(shī)贊美了春雨的善解人意、及時(shí)無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物的生長(zhǎng)。全詩(shī)圍繞著“好”字，具體表現(xiàn)了春雨應(yīng)時(shí)而生，滋潤(rùn)萬(wàn)物的情景，贊美了春雨善解人意，不好聲張的品格。這首詩(shī)通俗易懂，而且它又是我們課外古詩(shī)要求背誦的篇目之一，全班孩子都已經(jīng)會(huì)背誦。根據(jù)這一現(xiàn)象，備課時(shí)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)流程。從看圖著手，初讀課文;再精讀課文，進(jìn)行交流自己讀懂了什么;然后串講詩(shī)意;最后感受作者的'贊美之情，背誦課文。自我感覺(jué)教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，條理清楚，重視了學(xué)生自讀自悟，并且在教學(xué)過(guò)程中給了學(xué)生一些詞語(yǔ)，注重了學(xué)生語(yǔ)言的積累。

基于學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ)，我除了讓學(xué)生學(xué)好字詞，理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我抓出了詩(shī)眼“好”的教學(xué)。為什么叫“好雨”?一是“知時(shí)節(jié)”，下得及時(shí);二是“潛入夜”，不打擾人們工作學(xué)習(xí);三是“潤(rùn)無(wú)聲”，不求回報(bào)。在理解的基礎(chǔ)上，還啟發(fā)學(xué)生想象：春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物，它會(huì)落在哪里?如果落在小河上，那么——(有什么變化)，如果落在泥土上—，那么——，還會(huì)落在哪里?它們會(huì)有什么變化?通過(guò)想象，讓學(xué)生了解自然常識(shí)，春天，冰化了，植物發(fā)芽了，冬眠的動(dòng)物要醒了等等，讓孩子對(duì)生活、自然充滿興趣。

春雨教學(xué)反思4

《春雨》是唐代大詩(shī)人杜甫所作的一首詩(shī)，原名《春夜喜雨》，選入教材時(shí)只截取了前四句?！洞河辍愤@首詩(shī)運(yùn)用擬人的手法形象地寫出了春雨的善解人意、及時(shí)滋潤(rùn)萬(wàn)物的特點(diǎn)，贊美了春雨默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

一、教學(xué)的亮點(diǎn)：

1、抓詩(shī)眼，學(xué)古詩(shī)

本課教學(xué)以一個(gè)“好”字，貫穿全文教學(xué)。上課開(kāi)始，老師以“這是一場(chǎng)怎樣的雨？”這個(gè)問(wèn)題一石激起千層浪，讓學(xué)生將整個(gè)身心聚焦古詩(shī)，發(fā)現(xiàn)這是一場(chǎng)“好雨”。接著，讓學(xué)生帶著問(wèn)題“這場(chǎng)春雨好在哪里呢？”深入學(xué)習(xí)古詩(shī)。這種教學(xué)方法，改變了以往呆板逐句講解古詩(shī)的方法，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，始終讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)。

2、巧對(duì)詩(shī)，激興趣

本課的導(dǎo)入，可謂是別出心裁，有趣的師生對(duì)詩(shī)游戲?qū)W(xué)生帶入到了濃濃的古詩(shī)氛圍之中，激發(fā)了學(xué)生對(duì)我國(guó)古詩(shī)詞的.熱愛(ài)之情的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)本課古詩(shī)的學(xué)習(xí)奠定了興趣的基礎(chǔ)。

3、演一演，助理解

在理解“潛入夜”時(shí)，我讓學(xué)生上臺(tái)表演，用自己的動(dòng)作演示出“春雨在夜晚悄悄地來(lái)”的樣子。這樣做，讓學(xué)生形象生動(dòng)地理解了古詩(shī)的意思，起到了化難為易的作用。

4、看圖說(shuō)話，放飛想象

在學(xué)習(xí)前兩句的古詩(shī)時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)填補(bǔ)兒歌、想象說(shuō)話的情境，讓學(xué)生更加體會(huì)到春雨的善解人意和來(lái)得及時(shí)。在學(xué)習(xí)后兩句的時(shí)候，我出示一組圖片，讓學(xué)生填補(bǔ)小詩(shī)歌“春雨染——了——，春雨喚醒了——?！边@一看圖說(shuō)話練習(xí)，不僅鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，更讓學(xué)生理解了春雨“潤(rùn)萬(wàn)物”、“無(wú)私奉獻(xiàn)”的特點(diǎn)。

5、飛花令，進(jìn)詩(shī)境

學(xué)完古詩(shī)之后，“飛花令”的游戲——讓學(xué)生說(shuō)出帶“花”字的詩(shī)句，更是把課堂學(xué)習(xí)推向高潮。學(xué)生們一個(gè)個(gè)情緒高漲，爭(zhēng)先恐后，這一游戲，讓學(xué)生深深地陷入了古詩(shī)的王國(guó)之中。

6、生字教學(xué)方法獨(dú)特

在教學(xué)生字的時(shí)候，老師一句“你有哪些好方法記住這個(gè)生字呢？”激發(fā)了學(xué)生的思維，加一加、換偏旁、編故事等記憶生字的方法，都通過(guò)學(xué)生一個(gè)個(gè)呈現(xiàn)了出來(lái)。這一做法，讓識(shí)字變得簡(jiǎn)單有趣。

二、存在的問(wèn)題

在本課的教學(xué)中，還存在一些缺憾之處，在教學(xué)生字的環(huán)節(jié)，缺少了寫字指導(dǎo)。

古詩(shī)教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，在以后的教學(xué)中，我將不斷嘗試新的教學(xué)方法，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

語(yǔ)言活動(dòng)《春雨》教學(xué)反思6

3月7日，我在校內(nèi)講了一節(jié)關(guān)于古詩(shī)詞的教研課《春雨》。唐代大詩(shī)人杜甫所作的《春雨》原名《春夜喜雨〉》，這首詩(shī)贊美了春雨的善解人意、及時(shí)無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物的生長(zhǎng)。全詩(shī)圍繞著“好”字，具體表現(xiàn)了春雨應(yīng)時(shí)而生，滋潤(rùn)萬(wàn)物的情景，贊美了春雨善解人意，不好聲張的品格。這首詩(shī)通俗易懂，而且它又是我們課外古詩(shī)要求背誦的篇目之一，全班孩子都已經(jīng)會(huì)背誦。根據(jù)這一現(xiàn)象，備課時(shí)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)流程。自己讀詩(shī)，學(xué)習(xí)生字，觀看課件，說(shuō)說(shuō)意思。讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)，通過(guò)課件輔助，達(dá)到解決古詩(shī)的意思理解，進(jìn)而明白作者寫作時(shí)的心情。

在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生想象：春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物，它會(huì)落在哪里？如果落在小河上，那么——（有什么變化），如果落在泥土上—，那么——，還會(huì)落在哪里？它們會(huì)有什么變化？通過(guò)想象，讓學(xué)生了解自然常識(shí)，春天，冰化了，植物發(fā)芽了，冬眠的動(dòng)物要醒了等等，讓孩子對(duì)生活、自然充滿興趣。

愿望是美好的，我想通過(guò)一節(jié)課40分鐘的時(shí)間，讓孩子們?cè)谡n堂上輕松愉快地既學(xué)習(xí)了知識(shí)又陶冶了情操，但是教學(xué)也是不完美的藝術(shù)。課后各位語(yǔ)文老師也都針對(duì)這節(jié)課提出了許多好的建議和意見(jiàn)，師校長(zhǎng)更是針對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)談了許多，他強(qiáng)調(diào)讀的過(guò)程中是有層次的：一讀要知道內(nèi)容，二讀要知道意思，三讀要懂得情感，四讀要知道方法。雖然這節(jié)課并不是很成功，但是通過(guò)備課、講課、磨課，我對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)有了許多新的認(rèn)識(shí)，相信在今后的詩(shī)詞教學(xué)中會(huì)再上新的臺(tái)階！

春雨教學(xué)反思5

原文：

春雨沙沙，春雨沙沙……

沙沙的春雨，像千萬(wàn)條絲線飄下……

穿梭的燕子銜著雨絲，織出一幅美麗的春天圖畫：綠的，是柳葉；紅的，是桃花。還織出一條清凌凌的小河，河里的魚兒歡快地?fù)u動(dòng)著尾巴。河的對(duì)岸有一座小山。山坡下，有播種的農(nóng)民；山坡上，有植樹(shù)的娃娃。

啊，多么迷人的圖畫！

教案：

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助拼音讀準(zhǔn)：“燕、織、幅、岸、座、坡、播、農(nóng)、民、植”10個(gè)生字，在老師的指導(dǎo)下描寫4個(gè)左窄右寬的字：“泥、渴、粒、喝”。

2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。在閱讀過(guò)程中，了解“迷人的圖畫”的內(nèi)容，積累描寫春雨的句子。

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)春天的迷人景象。感受春天生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“燕、織、幅、岸、座、坡、播、農(nóng)、民、植”10個(gè)生字。

2、積累描寫春雨的句子感受課文描繪的迷人春景，嘗試有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

1、媒體演示春雨綿綿的情景：春雨沙沙地下著，桃紅柳綠，小燕子在雨中穿梭。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，聽(tīng)到了什么。

2、出示課題：

3、春雨沙沙

指名朗讀，齊讀

說(shuō)明：

創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)看到了什么，聽(tīng)到了什么，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，能把學(xué)生的注意力引到課文的學(xué)習(xí)中去。優(yōu)美的畫面，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、整體感知，了解內(nèi)容。

1、聽(tīng)課文錄音，聽(tīng)一聽(tīng)春雨是怎么樣的？

2、交流。出示句子：

春雨沙沙，春雨沙沙……沙沙的春雨，像千萬(wàn)條絲線飄下……

3、指導(dǎo)讀句。（讀準(zhǔn)“沙、下”的字音）

說(shuō)明：

這一環(huán)節(jié)安排聽(tīng)課文錄音，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思“春雨是怎么樣的”，學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記相關(guān)內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊思，邊聽(tīng)邊記的好習(xí)慣。

三、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、借助拼音，自學(xué)生字，自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不加字、不漏字、不改字。

2、指名分節(jié)朗讀課文，學(xué)生評(píng)議。

3、再讀課文，想一想課文寫的是一幅怎樣的迷人圖畫，寫了春雨下的哪些景物？

4、交流，出示課文第三小節(jié)。

5、小組學(xué)習(xí)：朗讀第三小節(jié)，學(xué)習(xí)生字，巧記生字。

6、交流：

（1）開(kāi)火車讀生字。

（2）交流識(shí)記生字的方法。學(xué)習(xí)”提土旁”。

（3）指導(dǎo)書空：泥、渴、粒、喝

（4）老師范讀第三節(jié)，學(xué)生看課文插圖，老師讀到哪，學(xué)生手指到哪。

說(shuō)明：

教師范讀，學(xué)生指插圖，旨在讓學(xué)生用耳朵、用眼睛去感受課文描繪的迷人春景，為下一步指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文打下基礎(chǔ)。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是根據(jù)插圖由近及遠(yuǎn)的順序描寫的，從中學(xué)習(xí)觀察圖片的方法，為今后的看圖寫話打下基礎(chǔ)。

（5）這些景物迷人在哪里？選擇一個(gè)說(shuō)說(shuō)。

①柳葉綠，桃花紅——顏色美。積累“桃紅柳綠”

②小河清凌凌，魚兒歡快。讀好“清凌凌”，說(shuō)說(shuō)如果你是河里的魚兒會(huì)說(shuō)些什么？

③農(nóng)民娃娃春種植樹(shù)忙。如果你是農(nóng)民和娃娃會(huì)說(shuō)些什么？你有什么問(wèn)題嗎？

（6）運(yùn)用多種形式指導(dǎo)朗讀。（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：“穿梭的燕子銜著雨絲，織出一幅美麗的春天圖畫：綠的'，是柳葉；紅的，是桃花?！弊x準(zhǔn)句中的“畫”、“花”的讀音。）

7、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

四、總結(jié)課文，練習(xí)說(shuō)話。

春天的景色多么迷人??！你還知道春天有哪些迷人的景色向同學(xué)介紹一下。

1、小組交流。

2、全班交流。

說(shuō)明：

這一說(shuō)話環(huán)節(jié)，可先安排了小組學(xué)習(xí)，再在全班進(jìn)行交流，這樣可讓每個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口說(shuō)的機(jī)會(huì)。為了拓展學(xué)生的思維，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的地方，不同的角度去發(fā)現(xiàn)春天的迷人景象，拓展說(shuō)話的內(nèi)容。）

五、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字。

1、“打氣球”游戲：認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)

2、指導(dǎo)寫字。

（1）寫字準(zhǔn)備。

（2）教師范寫，隨機(jī)指導(dǎo)。學(xué)生觀察每一筆的位置。

（3）尋找共同點(diǎn)：左窄右寬。

（4）學(xué)生書寫，教師巡視。

教學(xué)反思：

課文的第三小節(jié)把春天的景象描寫得如詩(shī)如畫，引人入勝，而且課文中的生字也集中在第三小節(jié)。因此，在本課的教學(xué)過(guò)程中，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了課文第三小節(jié)的學(xué)習(xí)上。為了引導(dǎo)學(xué)生朗讀好這一小節(jié)，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生讀書。讀的要求也從最初的讀準(zhǔn)字音，讀正確，逐步提高到讀通順，讀出感情。

為了幫助學(xué)生讀好，我進(jìn)行了范讀，領(lǐng)讀，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真模仿來(lái)體會(huì)句子的感情。學(xué)生朗讀的形式也多種多樣，如接龍讀、賽讀、配樂(lè)讀，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感受美。盡管課后沒(méi)有背誦的要求，但這一節(jié)文質(zhì)兼美，語(yǔ)言生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，適合背誦，于是我又采用了教師引讀，同桌練習(xí)等形式，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂背誦。

整堂課上，教室里始終書聲瑯瑯，達(dá)到語(yǔ)文課學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的目的。

春雨教學(xué)反思6

《春雨的色彩》這是一篇充滿詩(shī)情畫意的小散文，春雨以其神奇的力量使春天的大地變得萬(wàn)紫千紅；這也是一篇充滿童趣的小散文，春雨本無(wú)色，但可愛(ài)的小鳥(niǎo)們卻用獨(dú)特的眼光賦予春雨五顏六色；這也是一篇充滿神奇想像的散文，作者通過(guò)想像表達(dá)了對(duì)春雨的理解和贊美。

因此 在教學(xué)本課時(shí)，我以讀代講，讀中感悟。春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)五彩繽紛的世界，文中各種小動(dòng)物對(duì)春雨的顏色都有著不同的說(shuō)法，這童話般的故事，讓學(xué)生讀了還想再讀，在讀中學(xué)生理解了，在讀中學(xué)生受到了美的熏陶。 ……

首先我利用古詩(shī)進(jìn)行導(dǎo)入，“春雨”是春天的使者，杜甫早有詩(shī)云“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，學(xué)生在欣賞中很好的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛異常活躍，接下來(lái)分析課文時(shí)，重點(diǎn)交代爭(zhēng)論的主體是一群小鳥(niǎo)，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來(lái)的變化。學(xué)生在教師的指引下，通過(guò)不同方式的讀，都不同層次地理解了課文。他們的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了很好的'鍛煉。各種表現(xiàn)也很不錯(cuò)，在分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)中，學(xué)生能選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀，并且能以最好的狀態(tài)讀出感情和語(yǔ)氣。這樣，不但鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，而且生生合作也得到了培養(yǎng)。

另外，為了更好的拉近師生的感情，使課堂氣氛更加融洽，我也采取了師生合作讀課文的形式，學(xué)生的表現(xiàn)更為積極，都想在老師面前表現(xiàn)自己。教學(xué)最后時(shí)讓學(xué)生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)題，可以看出學(xué)生的思維是不一樣的，在我的大膽鼓勵(lì)下，學(xué)生的思維得到了拓展，個(gè)性得到了張揚(yáng)。唯一不足的是由于學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的朗讀水平不一，今后教學(xué)要對(duì)個(gè)別學(xué)生加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。學(xué)生的小組合作還沒(méi)有一定的規(guī)范性，有的學(xué)生沒(méi)有達(dá)到真正合作的目的，這都有待于今后不斷的努力。

春雨教學(xué)反思7

本次活動(dòng)我在設(shè)計(jì)時(shí)將幼兒當(dāng)成一粒粒的小種子，加入了很多生活中的情境，如把種子一粒粒種到泥土里、蓋土、喝春雨、翻土、開(kāi)花、結(jié)果等。幼兒在這些情景中一遍遍的學(xué)唱歌曲。將原本枯燥的學(xué)習(xí)變成了好玩的游戲。在活動(dòng)中我通過(guò)給幼兒蓋土、喝春雨時(shí)的身體接觸，將師生互動(dòng)變得輕松、愉快，表現(xiàn)出了春雨與種子的.親密關(guān)系，使目標(biāo)得到了較好地實(shí)現(xiàn)。兩粒種子出土后一起快樂(lè)的生長(zhǎng)，使幼兒之間的生生互動(dòng)得到了實(shí)現(xiàn)。

對(duì)于整首歌曲來(lái)說(shuō)，由于沒(méi)有更有效的利用圖譜和動(dòng)作的記憶，因此在后半段歌曲的演唱時(shí)，幼兒還是需要老師一起唱。而且“哎呀呀，我要。。。。。。”最后拖得太長(zhǎng)，我在課前沒(méi)有靈活地做處理，將尾音減少兩拍，可能效果會(huì)更好。

春雨教學(xué)反思8

《春雨》這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人杜甫《春夜喜雨》中的前四句，圍繞“好雨”贊美了春雨的善解人意、及時(shí)無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物的生長(zhǎng)。這首詩(shī)孩子們基本上都能背誦了，通過(guò)預(yù)習(xí)，詩(shī)意也基本掌握，所以在教學(xué)時(shí)我主要抓住“好”字，體會(huì)春雨好在哪里，然后展開(kāi)說(shuō)話訓(xùn)練。

春雨好在哪里呢？春雨好在下得及時(shí)，好像知道什么季節(jié)最需要雨水，春天一到，就下起來(lái)了。這時(shí)我就問(wèn)孩子們：“哪些東西需要春雨??？他們會(huì)說(shuō)些什么呢？”孩子們就七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)：“種子需要春雨，它說(shuō)：春雨快點(diǎn)下吧，我要發(fā)芽！”麥苗說(shuō)：“春雨快點(diǎn)下吧，我要快快長(zhǎng)高！”小樹(shù)說(shuō)：“春雨快點(diǎn)下吧，我要長(zhǎng)出綠葉！”春筍說(shuō)：“春雨快點(diǎn)下吧，我要鉆出泥土。”

春雨好在哪里呢？春雨在晚上，隨著春風(fēng)悄悄地來(lái)，無(wú)聲無(wú)息。春雨啊春雨，你是怎么想的？你為什么要在晚上來(lái)，你為什么沒(méi)有一點(diǎn)聲音呢？在老師的引領(lǐng)下，孩子們站在春雨的角度回答我：“因?yàn)槿藗児ぷ髁艘惶?，已?jīng)很累了，我可不能影響人們睡覺(jué)??！所以我不發(fā)出聲響?！薄耙?yàn)榘滋旌⒆觽円蠈W(xué)，大人要上班，我不能影響他們出行，所以我才在晚上下的。”多么善解人意的春雨，多么善解人意的孩子??！

春雨好在哪里呢？春雨好在能滋潤(rùn)萬(wàn)物。這時(shí)候我請(qǐng)孩子們進(jìn)行角色表演，想想你是什么？你得到了春雨的滋潤(rùn)，會(huì)變得怎么樣？你會(huì)怎樣感謝春雨呢？孩子們有的說(shuō)：“我是春筍，我要感謝春雨，讓我喝足了水，才有力氣沖破泥土，掀翻石塊，從泥土里鉆出來(lái)，看到了一個(gè)美麗的`春天。”有的說(shuō)：“我是花朵，是春雨滋潤(rùn)了我，我才會(huì)美麗地開(kāi)放，所以我要感謝他?！庇械恼f(shuō)：“我是小樹(shù)，冬天的時(shí)候，我就剩下光禿禿的枝干，非常難看。現(xiàn)在春雨滋潤(rùn)了我，我才重新長(zhǎng)出了綠葉，變得漂亮起來(lái)，我要感謝春雨?！?/p>

這堂課我抓住詩(shī)眼“好雨”，讓學(xué)生走近春雨，感受春雨的“好”，同時(shí)也讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高。

春雨教學(xué)反思9

春雨在窗外沙沙地下著，我?guī)е环輴芤庥凶哌M(jìn)了教室。恰好，今天要上《春雨的色彩》這篇課文，伴著春雨落地的聲音，孩子們很愉快地學(xué)習(xí)了課文。臨近教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，我問(wèn)孩子們：“燕子說(shuō)春雨是綠色的，麻雀說(shuō)春雨是紅色的，小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的，你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”問(wèn)題一拋出來(lái)，孩子們便唧唧喳喳地議論開(kāi)了，緊接著冒出幾只小手來(lái)。有的說(shuō)：“春雨是紅色的，春雨一過(guò)，太陽(yáng)便路出笑臉?！庇械恼f(shuō)：“春雨是黃色的，春雨一下，迎春花就開(kāi)了。”……突然，衛(wèi)文昭站起來(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得春雨是無(wú)色的，因?yàn)樗溥M(jìn)池塘里就不見(jiàn)了?！苯瓌P威說(shuō)：“春雨應(yīng)該是五顏六色的，因?yàn)榇河赀^(guò)后就會(huì)出現(xiàn)彩虹?！鼻懊婺切┖⒆拥幕卮鸲荚谖业?意料之中，可江凱威的回答卻讓我感到意外，“春天也有彩虹嗎？”我不解地問(wèn)?！坝邪?，有??！我見(jiàn)過(guò)春天的彩虹?！庇袑W(xué)生在下面喊起來(lái)，我還真沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，又怕學(xué)生弄錯(cuò)了，接著問(wèn)：“你是在穿春裝的時(shí)候看見(jiàn)彩虹的？彩虹一般是在夏天出現(xiàn)的?！睂W(xué)生很肯定地告訴我：“我肯定是在春天看到彩虹的。”這下我心里沒(méi)了底，因?yàn)槲掖_實(shí)不了解這方面的知識(shí)。所謂知之為知之，不知為不知。我坦然地告訴學(xué)生：“對(duì)于春雨后會(huì)不會(huì)出現(xiàn)彩虹這個(gè)問(wèn)題，老師確實(shí)不了解，不過(guò)下課以后老師準(zhǔn)備查閱這方面的資料，然后告訴你們。”一回到家的第一件事，我就打開(kāi)電腦，在搜索引擎里輸入“彩虹”二字，經(jīng)過(guò)查閱得知，彩虹在各個(gè)季節(jié)的各個(gè)時(shí)段都有可能出現(xiàn)，只是出現(xiàn)的頻率不同罷了。

第二天，我把自己查詢到的結(jié)果告訴了孩子們，孩子們對(duì)此很感興趣，于是，我鼓勵(lì)孩子們回家作這方面的研究，并用日記的形式記錄下來(lái)，孩子們十分樂(lè)意。

新一輪課程改革實(shí)施以來(lái)，教師在課堂中的地位由原來(lái)的主導(dǎo)地位變?yōu)楝F(xiàn)在的引導(dǎo)地位，學(xué)生也從以前被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，變成課堂中的主體。這兩者角色的轉(zhuǎn)變，給了教育教學(xué)很好的發(fā)展契機(jī)。所謂教學(xué)相長(zhǎng)，就是課堂中教師和學(xué)生平等的對(duì)話，它能是教學(xué)雙方都能從中受益。

春雨教學(xué)反思10

古詩(shī)是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是中國(guó)語(yǔ)文材料的精華，所以應(yīng)當(dāng)從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣，使他們從中汲取精華，完善品格。當(dāng)然，文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實(shí)際使用的語(yǔ)言相去甚遠(yuǎn)的古代書面語(yǔ)，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度，所以我的整個(gè)教案設(shè)計(jì)就從激趣入手，初讀領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，再緊扣“詩(shī)眼”，誦讀感悟，最后拓展延伸。

開(kāi)課時(shí)的激趣，從同學(xué)們會(huì)背的課外古詩(shī)入手，當(dāng)有同學(xué)背到杜甫的詩(shī)時(shí)，我板書《春雨》，然后交流課前收集到的有關(guān)杜甫的資料。通過(guò)介紹，學(xué)生們進(jìn)一步了解了杜甫的生平以及他在中國(guó)古代文學(xué)創(chuàng)作上的地位。這樣的開(kāi)課，完全是把主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)課外查找資料、課外閱讀，培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進(jìn)行大膽的'展示，使學(xué)生體會(huì)到自學(xué)的快樂(lè)。

在初讀全詩(shī)的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)字、詞，借助插圖和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法提示，逐句誦讀領(lǐng)會(huì)，再聯(lián)想全詩(shī)大意。

在誦讀感悟這個(gè)環(huán)節(jié)，我提示學(xué)生：“同學(xué)們已經(jīng)初步讀懂了《春雨》這首詩(shī)，覺(jué)得詩(shī)中描寫的是什么樣的一場(chǎng)雨？”在學(xué)生找準(zhǔn)“詩(shī)眼”“好雨”之后，我順勢(shì)引導(dǎo)：“這是一場(chǎng)好雨，你是從哪兒看出來(lái)的？”在學(xué)生體會(huì)到春雨之“好”后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，爭(zhēng)取把春雨“好”的特點(diǎn)讀出來(lái)。讓他們?cè)谧x書中思考、在班級(jí)中展示自我，從而培養(yǎng)他們對(duì)文言文的語(yǔ)感，接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)新教材的人文性，那么這就需要老師不僅要教會(huì)學(xué)生課本知識(shí)，還應(yīng)補(bǔ)充課外知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)遷移的能力。我結(jié)合學(xué)生前面補(bǔ)充的資料，讓學(xué)生誦讀描寫春天的古詩(shī)，讓學(xué)生通過(guò)讀、感悟、交流來(lái)理解它。這節(jié)課課堂氣氛高漲，更重要的是學(xué)生把誦讀積累與情意熏陶結(jié)合起來(lái)，在活潑、流暢的教學(xué)過(guò)程中傳遞初學(xué)古詩(shī)的有效方法。

春雨教學(xué)反思11

隨著春天的腳步慢慢靠近，孩子們每次去散步活動(dòng)時(shí)都會(huì)有驚奇的發(fā)現(xiàn)?！袄蠋?，你快看，果園里櫻桃樹(shù)開(kāi)花了，發(fā)芽了。”“老師，油菜花也開(kāi)了，黃黃的，可漂亮了?！薄昂?、蜜蜂不停地飛過(guò)來(lái)采蜜?！敝邪嘞聦W(xué)期的孩子，他們的探究能力、觀察能力、分析能力都有了很大的提高。本周我們結(jié)合季節(jié)和孩子的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展了關(guān)于春天真美的主題活動(dòng)，孩子們也感受到了春天濃濃的氣息。

在主題活動(dòng)開(kāi)展中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于春雨這首詩(shī)歌特別感興趣。詩(shī)歌中描繪出綿綿的春雨，給大自然萬(wàn)物帶來(lái)勃勃的生機(jī)。詩(shī)歌的意境特別也很優(yōu)美，一出示掛圖，就形象的把整首詩(shī)歌的內(nèi)容展現(xiàn)的淋漓盡致。自然界的萬(wàn)物在春雨的滋潤(rùn)下慢慢的蘇醒，慢慢的長(zhǎng)大。從這里就可以讓孩子們感受和體驗(yàn)到春雨的力量，它可以給促進(jìn)萬(wàn)物的生長(zhǎng)。

為了讓活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果，我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定位為：

1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的韻律美。

2、知道春雨會(huì)給大地帶來(lái)生機(jī)，初步了解植物生長(zhǎng)于春雨有關(guān)。

3、嘗試根據(jù)詩(shī)句重復(fù)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)編。

在活動(dòng)前先和孩子們談?wù)摯禾?，感受春天的氣候特征。在談話中可以幫助梳理一下?jīng)驗(yàn)，有了教師的鋪墊這為后面的學(xué)習(xí)和擴(kuò)編做了很好的準(zhǔn)備。再去聽(tīng)教師范念，在教師范念的引領(lǐng)下引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)，并提問(wèn)，你們聽(tīng)到了詩(shī)歌中描繪了哪些內(nèi)容，你能試一試？說(shuō)一說(shuō)嗎？幼兒一邊說(shuō)教師幫助幼兒提升和肯定。

活動(dòng)中邊出示掛圖邊展現(xiàn)圖譜的形式，讓幼兒更形象、生動(dòng)的`感受到這首詩(shī)歌的優(yōu)美意境，從而讓孩子們深深的愛(ài)上這首詩(shī)歌。圖譜的展現(xiàn)也讓幼兒詩(shī)歌中詩(shī)句重復(fù)的特點(diǎn)和詩(shī)句中各個(gè)句式的前后順序有了梳理，同時(shí)也幫助了記憶詩(shī)歌內(nèi)容。

活動(dòng)的難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)擴(kuò)編，了解和詩(shī)歌的句式和知道了春雨與植物的生長(zhǎng)關(guān)系有了一定了解。這樣為擴(kuò)編環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)，有很多幼兒會(huì)用詩(shī)歌中的句式擴(kuò)編。比如小鳥(niǎo)說(shuō)：“下吧，下吧，我要喝水?！庇筒嘶ㄕf(shuō)：“下吧，下吧，我要開(kāi)花。”聽(tīng)到孩子們這樣一句句的生動(dòng)闡述讓我感受到孩子們對(duì)詩(shī)歌的句式和意思理解的相當(dāng)?shù)耐笍?。為了加深幼兒?duì)詩(shī)歌的理解和認(rèn)識(shí)，還請(qǐng)全班幼兒把幾句擴(kuò)編的詩(shī)句加入到詩(shī)歌中進(jìn)行表演，運(yùn)用表情和動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)春雨的感受，孩子們想象力豐富，情緒高漲。

春雨教學(xué)反思12

《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語(yǔ)言，富有詩(shī)意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭(zhēng)論春雨到底是什么顏色的。這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題感受課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文展開(kāi)想象，并發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字，正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來(lái)的變化。

本文內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)欣賞。所以我從以下幾步來(lái)設(shè)計(jì)教程：

1、對(duì)春雨本身的感悟

春雨的形象在第一自然段的過(guò)程中作簡(jiǎn)單的`理解。然后讓學(xué)生自己質(zhì)疑、問(wèn)難，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，還有哪些問(wèn)題不明白。之后，我進(jìn)一步把課內(nèi)知識(shí)拓展：“同學(xué)們，讓我們也走進(jìn)蒙蒙春雨中，加入小鳥(niǎo)們的爭(zhēng)論中吧！你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”話音剛落，教室里馬上沸騰了起來(lái)，開(kāi)始了七嘴八舌的討論。

2、了解春雨給大地帶來(lái)的變化

春雨讓大地變得五彩繽紛，我引導(dǎo)學(xué)生邊想象邊分角色朗讀文中小動(dòng)物的對(duì)話，并發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

3、體會(huì)文中蘊(yùn)含的情趣

在朗讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)們的天真、活潑、可愛(ài)，體會(huì)春雨的輕柔、歡快。但在教學(xué)中，這點(diǎn)學(xué)生領(lǐng)悟不到位，所以讀的質(zhì)量欠佳。

低年級(jí)的課題是“自主識(shí)字、快樂(lè)識(shí)字”，在本節(jié)課中，我安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)了認(rèn)讀的11個(gè)字，所以在課文分析完后我用了十幾分鐘的時(shí)間考察學(xué)生對(duì)這11個(gè)字的認(rèn)讀情況，學(xué)生認(rèn)識(shí)的還可以，90%以上的學(xué)生會(huì)讀、會(huì)組詞、會(huì)說(shuō)字的意思，整體效果不錯(cuò)。

春雨教學(xué)反思13

《春雨蒙蒙地下》是影片《綠色錢包》中的一首插曲。曲調(diào)細(xì)膩流暢，描繪了綿綿的春雨，使冬眠的萬(wàn)物復(fù)蘇，也隱喻著春雨滋潤(rùn)著少年兒童的心田。這首歌以景抒情，情景交融，純樸而富有詩(shī)意。歌曲為2/4拍，宮、徵交替調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。

在教學(xué)時(shí)，前面的鋪設(shè)與設(shè)計(jì)都還能吸引住學(xué)生，也能把學(xué)生帶領(lǐng)到歌曲蒙蒙細(xì)雨的氛圍中。導(dǎo)入部分我設(shè)計(jì)了一個(gè)節(jié)奏游戲，激起學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生在與老師的節(jié)奏互動(dòng)中建立恒拍，初步感受切分節(jié)奏。在接下來(lái)的'環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了完整聆聽(tīng)歌曲兩次，通過(guò)兩次不同形式的聆聽(tīng)，對(duì)這首歌曲有一個(gè)初步的感受。一次是認(rèn)真的用心去感受，并引導(dǎo)孩子展開(kāi)聯(lián)想，說(shuō)一說(shuō)，這是一個(gè)怎樣的春天，你都看到了怎樣的畫面？雖然進(jìn)行了二聲部合唱訓(xùn)練，但孩子們的表現(xiàn)并不好，聲音不統(tǒng)一、聲部不明顯、節(jié)奏跟不上，雖然最后能夠把這首歌曲完整的演唱下來(lái)，但卻沒(méi)有了歌唱的激情。

要注重學(xué)生的音樂(lè)感受，特別是內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，本著循序漸進(jìn)的原則，為學(xué)生學(xué)會(huì)歌唱而服務(wù)。讓學(xué)生親身參與到歌曲中，在多次有效聆聽(tīng)的過(guò)程中解決歌曲的難點(diǎn)。

春雨教學(xué)反思14

《春雨》這首詩(shī)歌是唐代大詩(shī)人杜甫所作,原題為《春夜喜雨》。課文節(jié)選了其中的前四句。一、二兩句寫春雨發(fā)生的時(shí)令,傳達(dá)贊美之情。三、四句描寫了春雨的特征。古詩(shī)詞節(jié)奏鮮明，音律和諧，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，瑯瑯上口。比較容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但同時(shí)存在著理解和感悟的難題。雖然有的同學(xué)早就能夠背誦下來(lái)，但他們真的理解詩(shī)意嗎？答案并不肯定。怎么在這堂課激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？下面就結(jié)合自身的課堂談?wù)勎业捏w會(huì)：

一、讓學(xué)生自主地識(shí)字。

在初讀古詩(shī)之后，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說(shuō)出了“生”、“當(dāng)”、“聲”要讀翹舌音，不能念成平舌音，“潛”是三拼音節(jié)。于是我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住“潛”，學(xué)生馬上想到可以運(yùn)用加一加的方法來(lái)記憶，即用三點(diǎn)水加替即為“潛”。那“隨”呢，學(xué)生都談了自己的高見(jiàn)。

二、從生活情感中體會(huì)詩(shī)的情感

只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問(wèn)學(xué)生：當(dāng)春天來(lái)了，你發(fā)現(xiàn)春雨有什么特點(diǎn)嗎？你自己有什么體會(huì)嗎？這時(shí)學(xué)生的話可多了，爭(zhēng)先恐后地把自己的發(fā)現(xiàn)，自己的感受說(shuō)出來(lái)，有的說(shuō)，春雨細(xì)細(xì)的，讓你感覺(jué)不到他的存在；有的說(shuō)春雨是密密的，春雨中，我們來(lái)到屋外，覺(jué)得特別舒服。于是我相機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥河甑淖饔?，讓學(xué)生想象春雨來(lái)時(shí)，大自然是怎樣的一番景象，于是教室里熱鬧極了，有的比動(dòng)作，有的拿畫筆畫了起來(lái)有的盡情地說(shuō)道，小草在雨水的滋潤(rùn)下，長(zhǎng)得更生機(jī)勃勃了。春雨中的桃花顯得更紅更艷了……在學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的情感后，我及時(shí)地引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在看到雨后清晨的美景時(shí)的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的一番引導(dǎo)，當(dāng)我們?cè)俅卫首x起詩(shī)時(shí)，我感覺(jué)到了學(xué)生把詩(shī)人、把自己對(duì)春天的喜愛(ài)讀了出來(lái)，這時(shí)我想他們不再僅僅是會(huì)讀會(huì)背詩(shī)句了，更體會(huì)到了春天的美麗景色。

緊扣詩(shī)眼，感受“好”雨——《春雨》教學(xué)后記

《春雨》這首詩(shī)贊美了春雨的善解人意、及時(shí)無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物的生長(zhǎng)。雖然學(xué)生早已會(huì)背這首詩(shī)，但要讓學(xué)生體會(huì)到春雨的這些特點(diǎn)還是有些困難。前幾年也上過(guò)這課，那時(shí)讓學(xué)生逐字逐句朗讀理解，學(xué)生對(duì)詩(shī)意是有所了解了，但總覺(jué)得他們對(duì)春雨的.善解人意感悟不深，對(duì)春雨的喜愛(ài)之情也體會(huì)牽強(qiáng)。因此，在這次教學(xué)前，我又仔細(xì)地琢磨了一番。由于剛學(xué)過(guò)查字典理解字意，所以在預(yù)習(xí)時(shí)就讓學(xué)生自己查字典理解不懂的詞語(yǔ)。在課上，我就圍繞一個(gè)“好”字引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，收到了較好的效果。

師：讀了這首詩(shī)，你覺(jué)得春天的雨怎樣？

生：春天的雨是好雨。

師：這春雨好在哪兒？從哪兒可以看出來(lái)呢？

生：這雨輕輕地灑落下來(lái)的，感覺(jué)很溫柔。我是從“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”看出來(lái)的。

生：這雨滋潤(rùn)了莊稼，所以我覺(jué)得它很好。

生：我還從“無(wú)聲”知道了這雨不想驚動(dòng)人們，不知不覺(jué)就下了。

師：是呀，這雨是那么善解人意。

生：是的，它怕打擾人們休息，夜里悄悄地下了，下得又輕又細(xì)。我從“隨風(fēng)潛入夜”看出來(lái)。

師（指第一行）你還能從哪里體會(huì)春雨的好呢？

生：老師，我知道春天小樹(shù)發(fā)芽的時(shí)候需要雨水。這雨水能讓小樹(shù)快快長(zhǎng)大。生：我知道“時(shí)節(jié)”就是時(shí)令、季節(jié)。我想這雨好象知道春天到了，花草樹(shù)木要發(fā)芽需要雨水所以就下了。我從“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”看出來(lái)的。

師：是啊，這雨好象懂得人的心思，多么善解人意的春雨呀，他隨著春風(fēng)輕輕的灑落，無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物。

……

其實(shí)，每一篇文章，總有那種牽一而動(dòng)全身的“點(diǎn)”，像關(guān)鍵詞語(yǔ)、文眼、警句、過(guò)渡句、文題等。而這首詩(shī)中，“好”是全詩(shī)的中心，其他內(nèi)容都是圍繞“好”字寫的。我就扣住詩(shī)眼“好”字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)朗讀感悟自主進(jìn)入詩(shī)的意境，學(xué)生自然就體會(huì)到春雨的“好”了。

春雨教學(xué)反思15

《春雨》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜甫所作，描寫了春雨應(yīng)時(shí)而生、滋潤(rùn)萬(wàn)物的情景，表現(xiàn)了詩(shī)人的贊美之情。教學(xué)時(shí)，我緊扣詩(shī)眼，突出“好”字，統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)，把了解詩(shī)意與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在了一起，把朗讀積累與情感熏陶結(jié)合在了一起，收到了良好的效果。

師：同學(xué)們，讀了《春雨》這首詩(shī)后，你覺(jué)得詩(shī)中描寫的是一場(chǎng)什么樣的雨？

生：描寫的是一場(chǎng)好雨。

師：你能告訴大家什么樣的雨才叫好雨呢？

生：萬(wàn)物需要水的時(shí)候下起的雨是好雨。

生：不影響人們學(xué)習(xí)、工作時(shí)下的雨是好雨。

師：說(shuō)得真好！我們來(lái)看看詩(shī)中的這場(chǎng)好雨，它好在哪里呢？你從哪兒看出來(lái)的'？

生：這雨當(dāng)春天來(lái)臨的時(shí)候，它下起來(lái)了，我從“當(dāng)春乃發(fā)生”看出來(lái)的。春天正是大地需要營(yíng)養(yǎng)的時(shí)候，所以我覺(jué)得它是一場(chǎng)好雨。

生：我從“好雨知時(shí)節(jié)”看出這場(chǎng)雨像是知道季節(jié)似的，我覺(jué)得它很聰明。

生：我是從“隨風(fēng)潛入夜”知道這場(chǎng)雨是晚上下的，而且還不打擾人們的休息，做了好事還不讓人知道。

生：這場(chǎng)雨還給萬(wàn)物送去了營(yíng)養(yǎng)，我從“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”知道。

師：小朋友真了不起，斗能通過(guò)自己的朗讀體會(huì)到這是一場(chǎng)好雨，你知道這場(chǎng)好雨大不大？

生：不大，“細(xì)無(wú)聲”，這雨很細(xì)，我從課外書上知道“春雨細(xì)如牛毛”。

生：這雨不大，“細(xì)無(wú)聲”說(shuō)明雨很細(xì)，所以沒(méi)有聲音。

生：我覺(jué)得“潛入夜”也可以說(shuō)明雨不大，說(shuō)明它是悄悄地來(lái)，這樣的雨不可能大。

師：說(shuō)得太好了！相信你們一定會(huì)把這首詩(shī)讀得更棒！

生：（齊讀詩(shī)）。

第四篇：春雨教學(xué)反思

春雨教學(xué)反思

篇一：春雨>教學(xué)反思

古詩(shī)是中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，也是中國(guó)語(yǔ)文材料的精華，所以應(yīng)當(dāng)從小激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣，使他們從中汲取精華，完善品格。當(dāng)然，文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實(shí)際使用的語(yǔ)言相去甚遠(yuǎn)的古代書面語(yǔ)，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度，所以我的整個(gè)>教案設(shè)計(jì)就從激趣入手，初讀領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，再緊扣 “ 詩(shī)眼 ”，誦讀感悟，最后拓展延伸。開(kāi)課時(shí)的激趣，從同學(xué)們會(huì)背的課外古詩(shī)入手，當(dāng)有同學(xué)背到杜甫的詩(shī)時(shí)，我板書《春雨》，然后交流課前收集到的有關(guān)杜甫的資料。通過(guò)介紹，學(xué)生們進(jìn)一步了解了杜甫的生平以及他在中國(guó)古代文學(xué)創(chuàng)作上的地位。這樣的開(kāi)課，完全是把主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)課外查找資料、課外閱讀，培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進(jìn)行大膽的展示，使學(xué)生體會(huì)到自學(xué)的快樂(lè)。

在初讀全詩(shī)的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)字、詞，借助插圖和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法提示，逐句誦讀領(lǐng)會(huì)，再聯(lián)想全詩(shī)大意。

在誦讀感悟這個(gè)環(huán)節(jié)，我提示學(xué)生： “ 同學(xué)們已經(jīng)初步讀懂了《春雨》這首詩(shī)，覺(jué)得詩(shī)中描寫的是什么樣的一場(chǎng)雨？ ” 在學(xué)生找準(zhǔn) “ 詩(shī)眼 ”“ 好雨 ” 之后，我順勢(shì)引導(dǎo)： “ 這是一場(chǎng)好雨，你是從哪兒看出來(lái)的？ ” 在學(xué)生體會(huì)到春雨之 “ 好 ” 后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，爭(zhēng)取把春雨 “ 好 ” 的特點(diǎn)讀出來(lái)。讓他們?cè)谧x書中思考、在班級(jí)中展示自我，從而培養(yǎng)他們對(duì)文言文的語(yǔ)感，接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。

新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)新教材的人文性，那么這就需要老師不僅要教會(huì)學(xué)生課本知識(shí)，還應(yīng)補(bǔ)充課外知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)遷移的能力。我結(jié)合學(xué)生前面補(bǔ)充的資料，讓學(xué)生誦讀描寫春天的古詩(shī)，讓學(xué)生通過(guò)讀、感悟、交流來(lái)理解它。這節(jié)課課堂氣氛高漲，更重要的是學(xué)生把誦讀積累與情意熏陶結(jié)合起來(lái)，在活潑、流暢的教學(xué)過(guò)程中傳遞初學(xué)古詩(shī)的有效方法。

篇二：春雨教學(xué)反思 3月7日，我在校內(nèi)講了一節(jié)關(guān)于古詩(shī)詞的教研課《春雨》。唐代大詩(shī)人杜甫所作的《春雨》原名《春夜喜雨〉》，這首詩(shī)贊美了春雨的善解人意、及時(shí)無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物的生長(zhǎng)。全詩(shī)圍繞著“好”字，具體表現(xiàn)了春雨應(yīng)時(shí)而生，滋潤(rùn)萬(wàn)物的情景，贊美了春雨善解人意，不好聲張的品格。這首詩(shī)通俗易懂，而且它又是我們課外古詩(shī)要求背誦的篇目之一，全班孩子都已經(jīng)會(huì)背誦。根據(jù)這一現(xiàn)象，備課時(shí)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)流程。自己讀詩(shī)，學(xué)習(xí)生字，觀看課件，說(shuō)說(shuō)意思。讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)，通過(guò)課件輔助，達(dá)到解決古詩(shī)的意思理解，進(jìn)而明白作者寫作時(shí)的心情。

在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生想象：春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物，它會(huì)落在哪里？如果落在小

河上，那么——（有什么變化），如果落在泥土上—，那么——，還會(huì)落在哪里？它們會(huì)有什么變化？通過(guò)想象，讓學(xué)生了解自然常識(shí)，春天，冰化了，植物發(fā)芽了，冬眠的動(dòng)物要醒了等等，讓孩子對(duì)生活、自然充滿興趣。

愿望是美好的，我想通過(guò)一節(jié)課40分鐘的時(shí)間，讓孩子們?cè)谡n堂上輕松愉快地既學(xué)習(xí)了知識(shí)又陶冶了情操，但是教學(xué)也是不完美的藝術(shù)。課后各位語(yǔ)文老師也都針對(duì)這節(jié)課提出了許多好的建議和意見(jiàn)，師校長(zhǎng)更是針對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)談了許多，他強(qiáng)調(diào)讀的過(guò)程中是有層次的：一讀要知道內(nèi)容，二讀要知道意思，三讀要懂得情感，四讀要知道方法。雖然這節(jié)課并不是很成功，但是通過(guò)備課、講課、磨課，我對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)有了許多新的認(rèn)識(shí)，相信在今后的詩(shī)詞教學(xué)中會(huì)再上新的臺(tái)階！

篇三：春雨教學(xué)反思

今天教學(xué)古詩(shī)《春雨》，以前教學(xué)古詩(shī)沒(méi)想過(guò)要教意思，以為把詩(shī)讀讀背背大概理解就行了，后來(lái)發(fā)現(xiàn)不教意思不行，學(xué)生整個(gè)不理解。

今天我首先從讀入手，首先指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味，學(xué)著一個(gè)詩(shī)人的模樣讀詩(shī)，意在讓學(xué)生感受古詩(shī)的韻律和節(jié)奏，學(xué)生讀的搖頭晃腦的，都還不錯(cuò)。接著是理解詩(shī)句的意思，這一環(huán)節(jié)做的不太好，我不知道是直接把字的意思告訴學(xué)生還是讓學(xué)生在讀中慢慢悟出來(lái)，好像自己悟有些困難，于是我一邊讓他們讀，一邊直接告訴他們字義，然后讓他們把字義連成一句完整的話，并告訴他們著就是詩(shī)句的意思，但是操作上面不是很完善，其中學(xué)生遇到不理解的字就不想聽(tīng)課了，積極性不太高，然后讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)句意時(shí)好像都說(shuō)不出來(lái)或者不愿意開(kāi)口。

然后就是從詩(shī)中感受詩(shī)人喜愛(ài)春雨的感情，這部分的問(wèn)題可能對(duì)于學(xué)生有些難了，我問(wèn)他們，從哪里可以看出這是一場(chǎng)好雨，學(xué)生能找出“知時(shí)節(jié)”，但找不出“潛入夜”和“細(xì)無(wú)聲”，可能讓他們理解春雨這種奉獻(xiàn)精神有些牽強(qiáng)，所以就沒(méi)做為重點(diǎn)來(lái)教授。

最后是寫字教學(xué)，學(xué)生好像都不看范寫，只顧自己講話，頭一轉(zhuǎn)過(guò)去伸手的人寥寥無(wú)幾，或者都低著頭忙寫習(xí)字冊(cè)，這個(gè)學(xué)習(xí)風(fēng)氣太差了，得好好。篇二：《春雨》教學(xué)反思

《春雨》教學(xué)反思 鳳凰鎮(zhèn)中心校：吝春艷

《春雨》是一首詩(shī)歌。全詩(shī)用擬人的手法描繪了春雨輕柔細(xì)密的特點(diǎn)、滋潤(rùn)萬(wàn)物的作用和小朋友在雨中植樹(shù)，綠化祖國(guó)的活動(dòng)。教育學(xué)生珍惜春光，開(kāi)展種植活動(dòng)，為綠化祖國(guó)做出貢獻(xiàn)。

本節(jié)課我通過(guò)組織學(xué)生看圖片，利用配樂(lè)范讀，自由練讀，有感情地誦讀等方式來(lái)理解課文內(nèi)容。采用“圖文對(duì)照，讀議結(jié)合”的方法，通過(guò)讓學(xué)生“讀、想、說(shuō)”，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神。在課堂教學(xué)中，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較好的是：

1、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課。

從謎底巧妙地引出“雨”，聯(lián)系實(shí)際的季節(jié)自然地導(dǎo)出“春雨”，將春雨圖畫在黑板上，學(xué)生很感興趣。

2、采用隨機(jī)教學(xué)法，指導(dǎo)精讀，感悟內(nèi)容。

（1）讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，找出喜愛(ài)的詩(shī)句。

（2）小組合作討論解決不懂的詞語(yǔ)，培養(yǎng)自主探究的能力。

（3）通過(guò)演示課件，讓學(xué)生懂得詩(shī)中哪些詞語(yǔ)用得美，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。

3、拓展訓(xùn)練，啟發(fā)想象。

（1）讓學(xué)生想象春雨還飄落在哪些地方？那里會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？（2）春雨使萬(wàn)物生長(zhǎng)，如果你是動(dòng)物、植物，想對(duì)春雨說(shuō)什么？

4、質(zhì)疑問(wèn)難。

通過(guò)質(zhì)疑詩(shī)的開(kāi)頭、結(jié)尾為什么出現(xiàn)兩次“春雨沙沙”，體會(huì)作者的用意，理解詩(shī)的內(nèi)涵。

5、推薦古詩(shī)。

擴(kuò)展知識(shí)面，進(jìn)行知識(shí)的延伸。6.在本堂課中還存在一些需要改進(jìn)的問(wèn)題：

（1）、教學(xué)思路不夠開(kāi)放。

在啟發(fā)學(xué)生想象“春雨來(lái)臨的時(shí)候，你想干什么？”時(shí)，可讓學(xué)生畫出自己的想法，用畫筆來(lái)裝點(diǎn)大自然。

（2）、過(guò)渡語(yǔ)言設(shè)計(jì)不夠精練。(3)、朗讀訓(xùn)練還有待進(jìn)一步提高。(4)、語(yǔ)言文字訓(xùn)練不到位。

這首詩(shī)歌合轍押韻、朗朗上口，可讓學(xué)生模仿詩(shī)歌的形式練習(xí)仿寫。篇三：春雨的色彩教學(xué)反思

《春雨的色彩》是新課標(biāo)人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元的一篇很美的童話，講的是一群小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論春雨到底是什么顏色的故事。本課語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂，充滿童趣，課文插圖描繪了小鳥(niǎo)們唧唧喳喳討論的樣子和被春雨滋潤(rùn)后草地、桃樹(shù)、油菜地的景色，對(duì)應(yīng)了課文內(nèi)容，能使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，學(xué)會(huì)想像，學(xué)會(huì)欣賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受春雨給大地帶來(lái)的變化。

［片斷一］

師：同學(xué)們，冬天過(guò)去了，春天向我們走來(lái)了，春雨沙沙沙地下著，草綠起來(lái)了，樹(shù)枝發(fā)芽了，鮮花也綻放了，春天美不美？我知道大家都很喜歡春天，所以今天特地為你們帶來(lái)了一幅春天的圖畫，想看看嗎？

出示課件：春雨圖。

師：老師想給春雨涂上顏色，但是拿不定主意，你們能幫幫老師嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生１：給春雨涂上綠色

生２：涂上黃色

生３：涂上紅色

生４：不要涂顏色 師：同學(xué)們的辦法不僅多而且好，到底給春雨涂什么顏色，待我們學(xué)完課文《春雨的色彩》（板書課題）后再來(lái)找到答案。

［片斷二］

師：春雨有顏色嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式（接力讀、自由讀、分角色讀、齊讀）來(lái)讀課文3-5自然段，讀后分小組對(duì)照課文插圖討論。

學(xué)生分角色讀課文后小組討論。

師：找到答案了嗎？自由說(shuō)一說(shuō)。

生１：小燕子看到了春雨下到綠色的草地上，就說(shuō)春雨是綠色的。

生２：麻雀看到春雨灑在桃樹(shù)上，因?yàn)樘一t了，所以說(shuō)春雨是紅色的。

生３：小黃鶯看到了春雨落在油菜地里，菜花黃了就說(shuō)春雨是黃色的。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，大家都知道春雨的顏色了吧？

生４：我覺(jué)得他們說(shuō)的都不對(duì)，因?yàn)榇河瓯旧硎菦](méi)有顏色的，要說(shuō)春雨有顏色指的是春雨灑到植物上，各種植物所起的變化，它帶給我們的是一個(gè)五彩繽紛、萬(wàn)紫千紅的世界。［反思］

一、創(chuàng)設(shè)情境 揭示課題

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！闭n堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教師的職責(zé)所在。根據(jù)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片感興趣的特點(diǎn)，我利用一幅春雨圖質(zhì)疑（老師想給春雨涂上顏色，請(qǐng)學(xué)生幫忙）讓學(xué)生展開(kāi)想像，暢所欲言，將學(xué)生引入情境，課題順理成章地被揭示出來(lái)。

二、朗讀感悟 體會(huì)情趣

有感情地朗讀是小學(xué)生理解課文的途徑之一。在教學(xué)《春雨的色彩》一課時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，采用接力讀、自由讀、分角色讀、齊讀等方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟春雨的顏色、春雨給大地帶來(lái)的變化，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)春雨的形象，體會(huì)大自然的神奇，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對(duì)課文的理解。

三、合作學(xué)習(xí)啟迪思維

教師在課堂上要盡可能地把時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，如小組討論春雨的顏色。在寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生有了心理自由，心靈得以放飛，他們才敢想，敢說(shuō)、敢做。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下學(xué)生才會(huì)發(fā)揮創(chuàng)造性，創(chuàng)造出屬于自己的多彩的語(yǔ)文世界。

案例 《春雨的色彩》是小學(xué)語(yǔ)文人教版第二冊(cè)第一單元的第二篇課文,初次朗讀優(yōu)美的散文,怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀入境,讀出情是本課的教學(xué)難點(diǎn),在教學(xué)第一自然段時(shí),我采用了以下教學(xué)方法,取得了很好的教學(xué)效果。

出示句子:春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙?? 師：自己來(lái)讀讀這句話，你覺(jué)得春雨怎樣？它會(huì)是怎樣下呢？（學(xué)生自由練讀）

生１：我覺(jué)得春雨是細(xì)細(xì)的，而且它應(yīng)該下的很快，因?yàn)榇禾靵?lái)了，她很高興，我會(huì)把“沙沙沙，沙沙沙??”讀得很快。（該生朗讀）

生２：我覺(jué)得春雨是柔柔的，應(yīng)該下的很慢，因?yàn)樗匆?jiàn)小鳥(niǎo)們?cè)谟懻撍纳?，所以，她是一邊?tīng)，一邊慢慢地下，我會(huì)在第一個(gè)“沙”后停頓，再讀第二個(gè)“沙”（該生朗讀）（很多小朋友都鼓起掌來(lái)，更多的學(xué)生還是把小手高高舉起，看到學(xué)生熱情高漲的樣子，我心里暗暗自喜）

師：你真是個(gè)會(huì)思考，會(huì)分析的孩子。其他小朋友，你們的意見(jiàn)呢？

生３：我覺(jué)得春雨像紗，像絲，又像線??下得很輕，所以我也要讀得輕點(diǎn)，而且也是很慢的，因?yàn)榇河昱掳褎傞L(zhǎng)出來(lái)的嫩嫩的柳枝和小草弄疼，所以我會(huì)在沙沙沙之間停頓的較長(zhǎng)??（該生朗讀）

師：多有愛(ài)心的孩子呀，老師為有你這樣的學(xué)生而自豪。（師生握手）小朋友，你們剛才說(shuō)的真好，都能談出自己對(duì)這句話的理解，就用你自己認(rèn)為的方式，來(lái)讀讀這段話吧?。ㄎ覀兌颊f(shuō)“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”，對(duì)語(yǔ)言的感悟，應(yīng)該是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。在這個(gè)片段的教學(xué)中，我沒(méi)有刻意地要求孩子應(yīng)該用什么語(yǔ)氣去讀，用怎樣的速度去讀，而是讓孩子根據(jù)自己的理解，自己去讀課文，讓學(xué)生讀得有所得，有所獲）反思

“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣”。在《春雨的色彩》教學(xué)片段中，我充分地信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)著學(xué)生通過(guò)與文本的深度對(duì)話，使學(xué)生走進(jìn)春雨的心靈，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩，進(jìn)而談出自己的感受，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在朗讀中，學(xué)生感受到春雨是細(xì)細(xì)的、輕輕的、柔柔的，像線、像紗、像絲??在朗讀中，學(xué)生體會(huì)到春雨下得很輕、很慢，是因?yàn)樗屡哿肆托〔荨W(xué)生們透過(guò)這些文字，讀出了自我；透過(guò)這些文字，讀出了個(gè)性；又用語(yǔ)言，將自我表達(dá)，將個(gè)性揮灑，這才是語(yǔ)文，這才是新課程下煥發(fā)生命活力的語(yǔ)文課堂。

《春雨的色彩》是一篇童話，它通過(guò)一群小動(dòng)物對(duì)春雨色彩的爭(zhēng)論，向人民展示了春天的一幅幅美麗畫卷：草地綠了，桃紅紅了，油菜黃了??語(yǔ)言優(yōu)美，想象豐富，情趣盎然。本課我主要以情景教學(xué)法為主。通過(guò)聲像情景，即課件中優(yōu)美的畫面，音樂(lè)，飽含感染力的課文范讀，將學(xué)生帶入美妙的蒙蒙春雨之中，使學(xué)生在美的情景中欣賞，感悟，體會(huì)，表達(dá)。課上我首先啟發(fā)談話，創(chuàng)造情境，引發(fā)想象。師：“你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你喜歡春天嗎？為什么？”從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，貼近生活。師真情描述：“老師跟你們一樣喜歡春天，春天來(lái)了，春雷哥哥喚醒了大地，小金蛇、小青蛙們都醒了，春雨姐姐也唱起了歡快的歌兒，你們輕輕地閉上眼，仔細(xì)的聽(tīng)—”大屏幕演示春天的美景，播放歌曲《春雨蒙蒙

地下》，把學(xué)生帶進(jìn)春天`帶進(jìn)春雨中。之后再請(qǐng)學(xué)生自由表達(dá)自己的感受。師進(jìn)一步描述引入課文：“春天的風(fēng)暖暖的，春天的雨柔柔的，小草探出了頭，桃花笑紅了臉，好美呀！面對(duì)美好的春天，不光是我們，還有一群特別的小朋友也有很多話要說(shuō)，你們知道他們是誰(shuí)嗎？”生：“是小燕子，小麻雀和小黃鶯?！彪S即板書三個(gè)鳥(niǎo)兒的名字。是：“讓我們快快飛到他們身邊，聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)些什么吧！”

接下來(lái)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)認(rèn)讀課文，了解大意。此階段要求學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。采用同桌指認(rèn)、出示詞語(yǔ)認(rèn)讀等靈活多樣的方法檢查認(rèn)讀字、詞句情況。第三個(gè)環(huán)節(jié)是參與評(píng)論，拓展延伸。師：“你們想不想加入小鳥(niǎo)們的談話？”分小組分角色朗讀，指導(dǎo)評(píng)議，“你仿佛看到了什么？”這個(gè)問(wèn)題的提出一是豐富文中語(yǔ)句的含義，二是培養(yǎng)學(xué)生再造想象的能力。然后引導(dǎo)學(xué)生參與爭(zhēng)論，啟發(fā)激趣：“其實(shí)不只是這幾只鳥(niǎo)，還有好多小鳥(niǎo)也參加了這場(chǎng)爭(zhēng)論，還有誰(shuí)呢？你愿意哪只鳥(niǎo)，你會(huì)支持誰(shuí)，會(huì)怎樣說(shuō)呢？”屏幕出示句式，學(xué)生仿說(shuō)：小燕子隊(duì)：春雨是綠色的，因?yàn)榇河曷湓冢ǎ?、（）就綠了。小麻雀隊(duì)：春雨是紅色的，因?yàn)榇河曷湓冢ǎ?、（）就紅了。

小黃鶯隊(duì)：春雨是黃色的，因?yàn)榇河曷湓冢ǎⅲǎ┚忘S了。

其他隊(duì)：春雨是（）色的，因?yàn)椋ǎ?/p>

提供句式一是降低說(shuō)話的難度，二是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用書上語(yǔ)言的習(xí)慣。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是展開(kāi)想象，激發(fā)情感。師：“小鳥(niǎo)們七嘴八舌的議論，春雨姐姐都聽(tīng)到了，他自己會(huì)怎樣說(shuō)的？”屏幕演播在春雨中的禾苗、柳條，大地的景色。讓學(xué)生感受春雨的美好和無(wú)私，以擬人化的手法把學(xué)生對(duì)春雨的情感抒發(fā)出來(lái)。師以話外音的形式使春雨姐姐自述：“親愛(ài)的小鳥(niǎo)們，親愛(ài)的小朋友們，我本身是無(wú)色透明的，我愿意把自己無(wú)私的奉獻(xiàn)給大地，是花草樹(shù)木煥發(fā)勃勃生機(jī)，使大地成為一個(gè)萬(wàn)紫千紅的百花園！” 課堂尾聲：“我們的地球媽媽太大了，春雨姐姐從南方一路走來(lái)，到我們這里有點(diǎn)晚了，但我們那樣地喜歡她，盼望她，她就要來(lái)了，她來(lái)的時(shí)候你想對(duì)她說(shuō)什么呢？”引發(fā)學(xué)生跟文中的人物對(duì)話，把心聲說(shuō)出來(lái)，把感情表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)反思：

教學(xué)本課后，我體會(huì)到了情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起到的巨大作用，學(xué)生在情境中讀得開(kāi)心，讀的投入，讀得入味，本課教學(xué)中錄音、錄像、文學(xué)圖片等多媒體手段的恰當(dāng)運(yùn)用把學(xué)生帶進(jìn)了富有情境和趣味的春雨的世界，使學(xué)生感受到了讀書的樂(lè)趣，表達(dá)的暢快，想象的美好，語(yǔ)文課成了他們最美好的享受，這不正是我們每一位語(yǔ) 文 老師追求的境界嗎？

在上《春雨的色彩》這一課時(shí)，我“放手”了，雖然課談不上精彩，但是很真實(shí)！“放手”的課堂，真實(shí)的學(xué)生；真實(shí)的老師，真實(shí)的課！孩子們心中的春雨，正在呼喚我們學(xué)會(huì)尊重他們。尊重孩子們的個(gè)性，尊重他們的心理自由，尊重他們的觀察，尊重他們的體驗(yàn)，尊重他們的審美差異，這樣才能取得孩子們內(nèi)心的認(rèn)同，教育才能在他們身上達(dá)到預(yù)期的效果。在聽(tīng)了小燕子、麻雀和小黃鶯的討論后，我讓同學(xué)們也來(lái)討論一下：你認(rèn)為春雨是什么顏色的？同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論后，我放手讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，課堂上真是鬧開(kāi)了花：有的認(rèn)為春雨是白色的，有的認(rèn)為春雨是粉色的??還有的說(shuō)春雨是彩色的，同學(xué)們的回答真是太精彩了，有的同學(xué)甚至還編出了和書上差不多的句子。上完這節(jié)課后，我既高興又慚愧。高興的是，大膽“放手”后，學(xué)生有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，思維活躍了，敢于發(fā)表自己的看法了。但同時(shí)，我感到慚愧，與學(xué)生相處這么久了，怎么到現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)我班的一個(gè)個(gè)學(xué)生是那么有見(jiàn)解啊！我差點(diǎn)淹沒(méi)了一個(gè)個(gè)具有潛力的人才呀！我培養(yǎng)的是有個(gè)性的學(xué)生，有主見(jiàn)的學(xué)生，而作為年輕教師的我是否也需要一點(diǎn)個(gè)性？需要有自己的見(jiàn)解與思考??看來(lái)，所謂的接受新觀念只注重了表面功夫，舊觀念還是存留在我的腦海里。因此，作為新課程理念指導(dǎo)下的我們必須要 打破陳規(guī)，允許學(xué)生“插嘴”，讓學(xué)生自覺(jué)參與討論，暢所欲言，課堂教學(xué)多一點(diǎn)民主，少一點(diǎn)“紀(jì)律”，多一點(diǎn)活躍，少一點(diǎn)沉悶。這樣，師生之間的心理距離就縮短了，師生在課堂教學(xué)中處于一種和諧的交互活動(dòng)狀態(tài)，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促使自主學(xué)習(xí)能力的形成，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

看著課堂上孩子們那一只只高高舉起的小手，那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，那一張張?zhí)煺鏌o(wú)邪的笑臉，我們還能懷疑課改是否可行嗎？試想：如果我按照老教材的處理方法，只讓學(xué)生單純地聽(tīng)話、說(shuō)話，硬牽著學(xué)生走，會(huì)有像剛才那樣精彩的瞬間嗎？我相信，課堂上，教師只要留給孩子機(jī)會(huì)，只要告訴他們表達(dá)意見(jiàn)是他們的權(quán)利，只要說(shuō)明很多問(wèn)題是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案、許多領(lǐng)域是未知的有待探索的，只要熱情地鼓勵(lì)孩子，真正地賞識(shí)孩子，就能看到孩子敞開(kāi)的心靈之窗，就能聽(tīng)到孩子發(fā)出內(nèi)心深處的聲音。我得感謝“新課程”，是“新課程”給予我“放手”的信心，讓我真正體會(huì)到“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，讓我深深感悟到“平等”、“民主”、“和諧”的師生關(guān)系，讓我親身體驗(yàn)到接受新課程理念后的收獲！因此在教學(xué)本課時(shí)，我以讀代講，讀中感悟。春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)五彩繽紛的世界，文中各種小動(dòng)物對(duì)春雨的顏色都有著不同的說(shuō)法，這童話般的故事，讓學(xué)生讀了還想再讀，在讀中學(xué)生理解了，在讀中學(xué)生受到了美的熏陶。

首先我利用兒歌進(jìn)行導(dǎo)入，“春雨”是春天的使者，學(xué)生在欣賞中很好地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，接下來(lái)分析課文時(shí)，交代了爭(zhēng)論的主體是一群小鳥(niǎo)，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來(lái)的變化。教師引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)不同方式地讀來(lái)體會(huì)小鳥(niǎo)們的天真、活潑、可愛(ài)，體會(huì)春雨的輕柔、歡快，體會(huì)大自然的美麗、神奇。在分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“代言人”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣極濃，踴躍參與，選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀，并且能以最好的狀態(tài)讀出感情和語(yǔ)氣。這樣，不但鍛煉了朗讀能力，而且學(xué)生之間互相合作也得到了培養(yǎng)。教學(xué)最后時(shí)讓學(xué)生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)題，我制作了精美的課件激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，并通過(guò)觀察春雨的課件，來(lái)體會(huì)在春雨的滋潤(rùn)下，大地變得生機(jī)勃勃。在我的大膽鼓勵(lì)下，學(xué)生的思維得到了拓展，個(gè)性得到了張揚(yáng)。

學(xué)完這篇課文，孩子們沉浸在那對(duì)春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多優(yōu)美的詞句。篇四：春雨教學(xué)反思(2)《春雨》教學(xué)反思 王秀峰

唐代大詩(shī)人杜甫所作的《春雨》原名《春夜喜雨〉》，這首詩(shī)贊美了春雨的善解人意、及時(shí)無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物的生長(zhǎng)。全詩(shī)圍繞著“好”字，具體表現(xiàn)了春雨應(yīng)時(shí)而生，滋潤(rùn)萬(wàn)物的情景，贊美了春雨善解人意，不好聲張的品格。這首詩(shī)通俗易懂，而且它又是我們課外古詩(shī)要求背誦的篇目之一，全班孩子都已經(jīng)會(huì)背誦。根據(jù)這一現(xiàn)象，備課時(shí)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)流程。從看圖著手，初讀課文；再精讀課文，進(jìn)行交流自己讀懂了什么;然后串講詩(shī)意；最后感受作者的贊美之情，背誦課文。自我感覺(jué)教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，條理清楚，重視了學(xué)生自讀自悟，并且在教學(xué)過(guò)程中給了學(xué)生一些詞語(yǔ)，注重了學(xué)生語(yǔ)言的積累。基于學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ)，我除了讓學(xué)生學(xué)好字詞，理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我抓出了詩(shī)眼“好”的教學(xué)。為什么叫“好雨”？一是“知時(shí)節(jié)”，下得及時(shí)；二是“潛入夜”，不打擾人們工作學(xué)習(xí)；三是“潤(rùn)無(wú)聲”，不求回報(bào)。在理解的基礎(chǔ)上，還啟發(fā)學(xué)生想象：春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物，它會(huì)落在哪里？如果落在小河上，那么——（有什么變化），如果落在泥土上—，那么——，還會(huì)落在哪里？它們會(huì)有什么變化？通過(guò)想象，讓學(xué)生了解自然常識(shí)，春天，冰化了，植物發(fā)芽了，冬眠的動(dòng)物要醒了等等，讓孩子對(duì)生活、自然充滿興趣。篇五：古詩(shī)《春雨》教學(xué)反思

古詩(shī)《春雨》教學(xué)反思 《春雨》是唐代大詩(shī)人杜甫的詩(shī)作，本首詩(shī)節(jié)奏鮮明，音律和諧，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，瑯瑯上口。比較容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但同時(shí)存在著理解和感悟的難題。雖然有的同學(xué)早就能夠背誦下來(lái)，但他們理解詩(shī)意嗎？這對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不大可能的。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？在教學(xué)過(guò)程中我注重抓好以下幾個(gè)方面：

一、交給學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)權(quán)。

在學(xué)生自讀后，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生對(duì)于充當(dāng)小老師的角色一向很感興趣，各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)：“隨”是平舌音，“潤(rùn)”是翹舌音，有的說(shuō)：“乃”的聲母是n,不是l。我相機(jī)讓學(xué)生組詞,說(shuō)說(shuō)能用什么辦法來(lái)記住這些字.跟著我又問(wèn):哪個(gè)字告訴我們?cè)妼懙氖鞘裁醇竟?jié)?哪個(gè)字你不明白是什么意思?讓學(xué)生標(biāo)出不明白的地方，再次閱讀詩(shī)句，猜測(cè)詩(shī)意。

二、感悟內(nèi)容，啟發(fā)想象。重點(diǎn)是理解意思，我圍繞“好雨”一詞讓學(xué)生探索：哪里體現(xiàn)出是“好雨”？學(xué)生首先找到的是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，說(shuō)明對(duì)第一句還不太理解。我通過(guò)一組反映春旱的圖片讓學(xué)生去感受春雨及時(shí)的重要性，對(duì)第一句的理解就水到渠成了。最后讓學(xué)生再讀原題《春夜喜雨》，感受此處“喜”的意思，學(xué)生說(shuō)出了代表高興、喜愛(ài)。

第五篇：《春雨》教學(xué)反思

《春雨》教學(xué)反思

《春雨》教學(xué)反思1

唐代大詩(shī)人杜甫所作的《春雨》原名《春夜喜雨》，這首詩(shī)贊美了春雨的善解人意、及時(shí)無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物的生長(zhǎng)。全詩(shī)圍繞著“好”字，具體表現(xiàn)了春雨應(yīng)時(shí)而生，滋潤(rùn)萬(wàn)物的情景，贊美了春雨善解人意，不好聲張的品格。這首詩(shī)通俗易懂，而且它又是我們課外古詩(shī)要求背誦的'篇目之一，全班孩子都已經(jīng)會(huì)背誦。根據(jù)這一現(xiàn)象，備課時(shí)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)流程。從看圖著手，初讀課文;再精讀課文，進(jìn)行交流自己讀懂了什么;然后串講詩(shī)意;最后感受作者的贊美之情，背誦課文。自我感覺(jué)教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，條理清楚，重視了學(xué)生自讀自悟，，并且在教學(xué)過(guò)程中給了學(xué)生一些詞語(yǔ)，注重了學(xué)生語(yǔ)言的積累。

基于學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ)，我除了讓學(xué)生學(xué)好字詞，理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我抓出了詩(shī)眼“好”的教學(xué)。為什么叫“好雨”?一是“知時(shí)節(jié)”，下得及時(shí);二是“潛入夜”，不打擾人們工作學(xué)習(xí);三是“潤(rùn)無(wú)聲”，不求回報(bào)。在理解的基礎(chǔ)上，還啟發(fā)學(xué)生想象：春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物，它會(huì)落在哪里?如果落在小河上，那么——(有什么變化)，如果落在泥土上—，那么——，還會(huì)落在哪里?它們會(huì)有什么變化?通過(guò)想象，讓學(xué)生了解自然常識(shí)，春天，冰化了，植物發(fā)芽了，冬眠的動(dòng)物要醒了等等，讓孩子對(duì)生活、自然充滿興趣。

《春雨》教學(xué)反思2

《春雨的顏色》是一篇充滿詩(shī)情畫意的小散文，春雨以其神奇的力量使春天的大地變得萬(wàn)紫千紅；這也是一篇充滿童趣的小散文，春雨本無(wú)色，但可愛(ài)的小鳥(niǎo)們卻用獨(dú)特的眼光賦予春雨五顏六色；這也是一篇充滿神奇想像的散文，作者通過(guò)想像表達(dá)了對(duì)春雨的.理解和贊美。因此在教學(xué)本課時(shí)，我抓住文本的特色和學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行了深入挖掘和精心設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中收到了很好的效果。具體體現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：

一、導(dǎo)入簡(jiǎn)潔，激發(fā)興趣。

板書時(shí)適時(shí)指導(dǎo)“雨”的寫法，強(qiáng)調(diào)“顏”的讀音，將指導(dǎo)認(rèn)讀和書寫自然結(jié)合起來(lái)。

二、隨文理解詞語(yǔ)，巧解“爭(zhēng)論”。

在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，爭(zhēng)論的意思是：各執(zhí)己見(jiàn)，互相辯論。如果這樣去解釋，學(xué)生肯定不懂。后來(lái)，我打算用學(xué)生能懂的語(yǔ)言來(lái)解釋，但相對(duì)比較枯燥。于是，經(jīng)過(guò)思考，我呈現(xiàn)的就是課堂中一個(gè)爭(zhēng)論小場(chǎng)面。師生就“今天星期幾”展開(kāi)爭(zhēng)論后，這個(gè)詞的意思自然就理解了。

三、畫面輔助，讀中感悟。

在分析課文時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解爭(zhēng)論的主體是一群小鳥(niǎo)，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來(lái)的變化。媒體配合出示相應(yīng)的畫面，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。通過(guò)不同方式的讀，學(xué)生不同層次地理解了課文。在分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)中，學(xué)生能選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀，這不但鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，而且生生合作也得到了培養(yǎng)。

四、仿說(shuō)訓(xùn)練，積累詞語(yǔ)。

教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個(gè)填空時(shí)，我出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章中的句式來(lái)表述自己眼中春雨的顏色。在我的大膽鼓勵(lì)下，學(xué)生的思維得到了拓展，個(gè)性得到了張揚(yáng)。

本節(jié)課，我還注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，重在積累和感悟。在總結(jié)時(shí)，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累意思相近的動(dòng)詞，拓展擬聲詞，培養(yǎng)了學(xué)生的積累和應(yīng)用意識(shí)。

五、練習(xí)考查，夯實(shí)基礎(chǔ)。

總結(jié)后，我出示填空題，既是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的檢查，又是對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。還是從說(shuō)到寫的過(guò)渡，可謂一舉三得。

總體來(lái)看，本節(jié)課，課堂容量大，知識(shí)點(diǎn)全，注重了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。美中不足的是，教師語(yǔ)速過(guò)快，整節(jié)課節(jié)奏較快，沒(méi)有給學(xué)生留出充分的思考時(shí)間，朗讀指導(dǎo)還需要加強(qiáng)。今后，怎樣指導(dǎo)，朗讀訓(xùn)練達(dá)到什么程度？將是我研究的新課題。

《春雨》教學(xué)反思3

課文通過(guò)三只小鳥(niǎo)對(duì)“春雨到底是什么顏色的”這一問(wèn)題的爭(zhēng)論，讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)欣賞。本課中，“春雨到底是什么顏色的”這一問(wèn)題的答案本身并不重要，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去欣賞、去感受課文中蘊(yùn)含的道理和情趣，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)。

按照語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)宗旨——?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)講讀課文，節(jié)省時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，我組織學(xué)生討論小鳥(niǎo)們爭(zhēng)論的問(wèn)題“春雨到底是什么顏色的”，通過(guò)讀對(duì)話，孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，并發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，也明白了為什么小燕子說(shuō)春雨是綠色的、麻雀說(shuō)春雨是紅色的、小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的。在此基礎(chǔ)上，我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象春雨還是什么顏色的，播發(fā)多媒體課件——粉紅色的'櫻花、紫色的牽?；ā咨睦婊?、五顏六色的野花，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。有圖、有課文的引路，大家七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了——黃煒俊說(shuō)：“春雨是白色的，春雨灑在梨樹(shù)上，梨花開(kāi)了?！秉S益濤說(shuō)：“春雨是粉紅色的，春雨灑在櫻花樹(shù)上，櫻花開(kāi)了。”??最后，大家總結(jié)出“春雨是五顏六色的?！?/p>

離下課還有幾分鐘的時(shí)間，匆匆引入一篇《春雨》，孩子們津津有味地讀起來(lái)，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間檢查他們能不能讀出全文和讀懂了什么，只是提了2個(gè)問(wèn)題：“春雨中，誰(shuí)鉆出了地面？誰(shuí)晃動(dòng)著身子？”問(wèn)題很簡(jiǎn)單，一下子就說(shuō)出答案了。關(guān)于拓展閱讀——讀讀美文、認(rèn)認(rèn)字、回答一兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，一年級(jí)，先就這樣吧！

《春雨》教學(xué)反思4

春天的顏色為什么會(huì)豐富多彩？那是因?yàn)榇禾烊f(wàn)物是有生命的，怎么樣讓幼兒理解春雨對(duì)大自然的重要作用呢？我們出示了教材配置的生動(dòng)形象有趣的圖片讓幼兒觀察，圖片中美春天是一個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇，充滿生機(jī)的季節(jié)，可是小班幼兒對(duì)春天的理解還是停留在春暖花開(kāi)、小樹(shù)發(fā)芽這些簡(jiǎn)單的層面，詩(shī)歌《春雨的顏色》很好的表現(xiàn)了春雨對(duì)大自然的重要作用，這首詩(shī)歌結(jié)構(gòu)工整，語(yǔ)句反復(fù)性高，意境單純，對(duì)于小班下學(xué)期的幼兒來(lái)說(shuō)是比較容易掌握的。那怎么樣讓幼兒理解春雨猶如大地的精靈賦予萬(wàn)物生命呢？在學(xué)習(xí)詩(shī)歌《春雨的顏色》活動(dòng)中，我們采用了幾種教學(xué)方法，取了很好的效果，現(xiàn)反思如下：

一、談話、討論法：

在引出課題時(shí)，我和幼兒進(jìn)行了簡(jiǎn)單的談話，簡(jiǎn)單復(fù)述了自已看到的春天景象，然后引伸到春天是個(gè)多雨的'季節(jié)，那春雨是什么顏色呢？孩子進(jìn)行了很激勵(lì)的討論，在小班的語(yǔ)言教學(xué)當(dāng)中，我還沒(méi)嘗試過(guò)讓孩子自由討論這種教學(xué)方法，這是第一次，可孩子的表現(xiàn)出乎我的意外，他們有模有樣，就象個(gè)小大人似的，討論的結(jié)果也多種多樣，紅色、粉色、黃色、藍(lán)色，五顏六色，這給我們基本部分的教學(xué)做了很好的鋪墊。

二、圖片觀察：

小班幼兒處于形象思維階段，麗的紅花，漂亮的小黃傘，可愛(ài)的藍(lán)蝴蝶，多彩的大地，強(qiáng)烈的引起了孩子的興趣，通過(guò)觀察很快就讓孩子了解了詩(shī)歌的大致內(nèi)容，邊觀察還讓幼兒模仿了紅花，小黃傘，藍(lán)蝴蝶、大地說(shuō)的話，“看！我穿上了××顏色的衣裳”，讓孩子進(jìn)一步理解了春雨與萬(wàn)物之間的密切聯(lián)系。在這個(gè)過(guò)程中，孩子學(xué)得有趣輕松。

三、詩(shī)歌創(chuàng)編：

孩子們學(xué)得意猶未盡，我便引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編詩(shī)歌，春雨除了落在紅花上、藍(lán)蝴上，小傘上，大地上還有許多的東西，它還會(huì)落在哪里呢？孩子興趣很高，大型玩具上、房子上，小樹(shù)上，落在紅花上，紅花有了雨滴的幫助和澆灌，它穿上了紅衣裳，那小樹(shù)會(huì)穿上什么衣裳呢？孩子進(jìn)一步理解了春雨對(duì)大自然的重要作用，孩子基本上都會(huì)創(chuàng)編詩(shī)歌，有個(gè)孩子說(shuō)：“春雨落在大型玩具上，大型玩具高興地說(shuō)：看！我穿上了五顏六色的衣裳”我覺(jué)得編得非常的好，我覺(jué)得我們引導(dǎo)幼兒充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓我感到很欣慰。

當(dāng)然，這節(jié)課也有許多不足之處，如要關(guān)注每個(gè)孩子，可能也有部分不認(rèn)真的孩子我沒(méi)有關(guān)注到，在后面的檢查中，發(fā)現(xiàn)她們掌握得不太好。還在在活動(dòng)中老師語(yǔ)言還不夠精練等，再以后的活動(dòng)我們一定更加的努力，爭(zhēng)取完成的更好。

《春雨》教學(xué)反思5

記得在教學(xué)《春雨的色彩》的過(guò)程中，有一只小手突然舉起來(lái)，打斷了我的教學(xué)——“老師，春雨到底是什么顏色的？”全班學(xué)生頓時(shí)沉寂了，60雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我——他們?cè)诘却医o予他們正確的答案！“同學(xué)們，春雨其實(shí)是??”我正準(zhǔn)備告訴他們，但欲言又止了，為何不聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的意見(jiàn)呢？“到底是什么顏色的呢，你們自己想想看！”我把一個(gè)“空白”留給了他們。學(xué)生們用不解、疑惑的目光看著我，不過(guò)教室里馬上又沸騰了起來(lái)，開(kāi)始了七嘴八舌的討論。

——老師，我知道！

——老師，我來(lái)告訴他！

——春雨是紫色的，因?yàn)榇河曷湓谧狭_蘭中，紫羅蘭花就變紫了。

——春雨是白色的，因?yàn)榇河炅茉诹ι?，柳絮就變白了?/p>

——春雨是無(wú)色的，因?yàn)槲覀兠看慰吹降拇河昃褪峭该鳠o(wú)色的。

多么富有獨(dú)到見(jiàn)解和想象力的對(duì)話??！我感到很滿意，因?yàn)槲也](méi)有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。在這個(gè)小小的“空白”中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)、主動(dòng)發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動(dòng)體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。

可見(jiàn)，只要課堂空白留得恰當(dāng)，不僅不用擔(dān)心學(xué)生理解不了，而且學(xué)生的理解能力還會(huì)在這個(gè)過(guò)程中不斷得到提高。這是為什么呢？

心理學(xué)原理告訴我們：

1．整堂課都是知識(shí)的傳授，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生生理和心理的疲勞，引起學(xué)生的“分心”現(xiàn)象；而留下空白點(diǎn)，學(xué)生可以從中得到積極的休息，由聽(tīng)轉(zhuǎn)為思。

2．從記憶原理看，“滿堂灌”的教法，學(xué)生并不容易記住，因?yàn)槿狈W(xué)生自己的理解；而留下空白點(diǎn)的課，學(xué)生由被動(dòng)的接受者成為了主動(dòng)的參與者，實(shí)際記憶效果好。一年級(jí)語(yǔ)文下春雨的色彩教學(xué)反思

3．從創(chuàng)造和想像原理來(lái)說(shuō)，留下空白點(diǎn)的.課更容易使學(xué)生蕩起想像的浪花，激起好奇的漣漪。大量教學(xué)事例也證實(shí)，空白效應(yīng)會(huì)增進(jìn)教學(xué)實(shí)效。

但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的。一是說(shuō)，留“空白”是一門藝術(shù)，不是一件簡(jiǎn)單、隨意的事。一要掌握火候，二要精心設(shè)計(jì)，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交*點(diǎn)。然后以“發(fā)問(wèn)”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲

填補(bǔ)思維空白點(diǎn)，獲取預(yù)期的效果。

當(dāng)然，這種“空白”藝術(shù)也可以運(yùn)用在對(duì)學(xué)生的日常教育中。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們不要一而再、再而三地進(jìn)行批評(píng)、指責(zé)。批評(píng)之后最好留些時(shí)間讓學(xué)生自己去思考、自己去找原因，這樣學(xué)生就不會(huì)有被“窮追不舍”之感，逆反心理就會(huì)銳減。

《春雨》教學(xué)反思6

本文內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)欣賞。春雨的色彩在讀完全文后，利用課后的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感悟“春雨到底是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)題的答案本身其實(shí)并不重要，重要的是讓學(xué)生感受春天的美麗，春雨的美好。不能把這個(gè)問(wèn)題的答案作為教學(xué)的目的或重點(diǎn)。在朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)們的天真、活潑、可愛(ài)，體會(huì)春雨的輕柔、歡快，體會(huì)大自然的美麗、神奇。我除了制作課件引導(dǎo)學(xué)生邊看邊讀邊想像文中小動(dòng)物的對(duì)話外，還激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，并通過(guò)觀察春雨的課件，來(lái)體會(huì)在春雨的滋潤(rùn)下，大地變得生機(jī)勃勃。

我在組織學(xué)生識(shí)字時(shí)，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，將讀句、識(shí)字、說(shuō)話有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。

因此在教學(xué)本課時(shí)，我以讀代講，讀中感悟。春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)五彩繽紛的世界，文中各種小動(dòng)物對(duì)春雨的顏色都有著不同的說(shuō)法，采用了聽(tīng)讀、范讀、自由讀、分角色讀的多種方式的讀，在讀中學(xué)生理解了，在讀中學(xué)生受到了美的熏陶。

首先我利用歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，“春雨”是春天的使者，學(xué)生在欣賞中很好地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，接下來(lái)分析課文時(shí)，交代了爭(zhēng)論的主體是一群小鳥(niǎo)，分析了“綠色”“紅色”和“黃色”都是春雨給大地帶來(lái)的變化。教師引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)不同方式地讀來(lái)體會(huì)小鳥(niǎo)們的天真、活潑、可愛(ài)，體會(huì)春雨的輕柔、歡快，體會(huì)大自然的美麗、神奇。在分析課文的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了“記者采訪”這一環(huán)節(jié)，選擇自己喜歡的角色嘗試著去接受采訪，并且練習(xí)用因?yàn)樗哉f(shuō)完整話，并使學(xué)生初步感受角色的轉(zhuǎn)換，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的簡(jiǎn)單復(fù)述的能力。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察，展開(kāi)想象的`翅膀，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，如果能通過(guò)觀察春雨的課件，來(lái)體會(huì)在春雨的滋潤(rùn)下，大地變得生機(jī)勃勃效果會(huì)更好。

學(xué)習(xí)這篇課文，孩子們沉浸在那對(duì)春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出許多積累的優(yōu)美的詞句和古詩(shī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣。

《春雨的色彩》教學(xué)反思

這周校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)了我的一節(jié)語(yǔ)文課《春雨的色彩》，并提出了寶貴意見(jiàn)，現(xiàn)在結(jié)合他們所講和我自己的感悟進(jìn)行一下反思：

一、課堂回顧

在備課時(shí)我將課時(shí)設(shè)計(jì)為三課時(shí)，第一課時(shí)講會(huì)認(rèn)的生字，第二課時(shí)分析課文，第三課時(shí)講會(huì)寫的生字并做一些練習(xí)。在第一課時(shí)中，我先范讀課文，然后讓學(xué)生自己讀課文，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生齊讀了，不符合我的預(yù)想。讀完之后讓學(xué)生圈出會(huì)認(rèn)的生字，大約過(guò)了幾分鐘，我又領(lǐng)著學(xué)生圈了一遍生字，并且括出生字所在的詞語(yǔ)。然后把生字寫在黑板上，讓學(xué)生給生字注音，完成之后帶拼音讀。讀完之后正好下課了，第二課時(shí)開(kāi)始我先把拼音去掉，再讓學(xué)生讀。接著視線轉(zhuǎn)移到大屏幕上，我?guī)е鴮W(xué)生一個(gè)自然段一個(gè)自然段的去品讀課文，借助圖片去理解不熟悉的詞語(yǔ)，比如紡線、杜鵑花、油菜花、蒲公英花等詞語(yǔ)。最后簡(jiǎn)單地介紹了一下首尾呼應(yīng)的寫作手法。

二、存在問(wèn)題及改進(jìn)措施

1.三課時(shí)設(shè)計(jì)的過(guò)長(zhǎng)，一般兩課時(shí)足夠。一節(jié)課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握生字，包括會(huì)認(rèn)的字和會(huì)寫的字。另一節(jié)課分析課文，處理課后練習(xí)。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)死板，浪費(fèi)時(shí)間。學(xué)生自己圈生字，老師又帶著圈生字，這樣重復(fù)作業(yè)浪費(fèi)了時(shí)間。兩次可以合二為一，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率。另外，逐段分析課文效率低下，可以根據(jù)學(xué)生的引導(dǎo)情況選擇段落，打破僵局。

3.學(xué)生讀得太少。第一課時(shí)中學(xué)生總共讀了兩次課文，還有一次沒(méi)按老師的要求做，這個(gè)時(shí)候完全可以叫停。第二課時(shí)中老師讀得多，并且示范效果不佳，感情不到位，學(xué)生練得少。因此，老師在備課的時(shí)候一定要做足功課，起碼起到好的示范效果。

4.課堂秩序欠佳。剛開(kāi)始學(xué)生表現(xiàn)很好，但后來(lái)學(xué)生的秩序情況越來(lái)越差，而老師沒(méi)有發(fā)覺(jué)或無(wú)暇顧及。所以，一定要把整頓課堂秩序放在首位，寧肯叫停也要把課堂秩序掌控好。

《春雨》教學(xué)反思7

本文內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化，學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)欣賞。春雨的色彩在讀完全文后，利用課后的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感悟 “春雨到底是什么顏色的？”這個(gè)問(wèn)題的答案本身其實(shí)并不重要，重要的是讓學(xué)生感受春天的美麗，春雨的美好。不能把這個(gè)問(wèn)題的答案作為教學(xué)的目的或重點(diǎn)。在朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)們的天真、活潑、可愛(ài)，體會(huì)春雨的輕柔、歡快，體會(huì)大自然的美麗、神奇。我除了制作課件引導(dǎo)學(xué)生邊看邊讀邊想像文中小動(dòng)物的對(duì)話外，還激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的'觀察，展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，并通過(guò)觀察春雨的課件，來(lái)體會(huì)在春雨的滋潤(rùn)下，大地變得生機(jī)勃勃。

我在組織學(xué)生識(shí)字時(shí)，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，將讀句、識(shí)字、解詞有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，看圖片識(shí)字。課堂實(shí)踐反映出：一年級(jí)學(xué)生這樣識(shí)字學(xué)習(xí)效果很好。

現(xiàn)在雖然是春天，但春天的特征還不是很明顯，學(xué)生對(duì)春雨的觀察和了解也甚少。我想這節(jié)課如果能適機(jī)的帶領(lǐng)學(xué)生到室外去親身觀察體驗(yàn)一下春雨的特點(diǎn)，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高，效果會(huì)更好。

分角色朗讀，給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，讓他們選擇自己喜歡的角色，如果允許學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，效果可能會(huì)更好。

《春雨》教學(xué)反思8

隨著春天的腳步慢慢靠近，孩子們每次去散步活動(dòng)時(shí)都會(huì)有驚奇的發(fā)現(xiàn)?！袄蠋?，你快看，果園里櫻桃樹(shù)開(kāi)花了，發(fā)芽了?！薄袄蠋煟筒嘶ㄒ查_(kāi)了，黃黃的，可漂亮了?！薄昂?、蜜蜂不停地飛過(guò)來(lái)采蜜?！敝邪嘞聦W(xué)期的孩子，他們的探究能力、觀察能力、分析能力都有了很大的提高。本周我們結(jié)合季節(jié)和孩子的年齡特點(diǎn)，開(kāi)展了關(guān)于春天真美的主題活動(dòng)，孩子們也感受到了春天濃濃的氣息。

在主題活動(dòng)開(kāi)展中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于春雨這首詩(shī)歌特別感興趣。詩(shī)歌中描繪出綿綿的春雨，給大自然萬(wàn)物帶來(lái)勃勃的生機(jī)。詩(shī)歌的意境特別也很優(yōu)美，一出示掛圖，就形象的把整首詩(shī)歌的內(nèi)容展現(xiàn)的淋漓盡致。自然界的萬(wàn)物在春雨的滋潤(rùn)下慢慢的蘇醒，慢慢的長(zhǎng)大。從這里就可以讓孩子們感受和體驗(yàn)到春雨的力量，它可以給促進(jìn)萬(wàn)物的生長(zhǎng)。

為了讓活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果，我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定位為：

1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的韻律美。

2.知道春雨會(huì)給大地帶來(lái)生機(jī)，初步了解植物生長(zhǎng)于春雨有關(guān)。

3.嘗試根據(jù)詩(shī)句重復(fù)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)編。在活動(dòng)前先和孩子們談?wù)摯禾?，感受春天的氣候特征。在談話中可以幫助梳理一下?jīng)驗(yàn)，有了教師的鋪墊這為后面的學(xué)習(xí)和擴(kuò)編做了很好的準(zhǔn)備。再去聽(tīng)教師范念，在教師范念的引領(lǐng)下引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)，并提問(wèn)，你們聽(tīng)到了詩(shī)歌中描繪了哪些內(nèi)容，你能試一試？說(shuō)一說(shuō)嗎？幼兒一邊說(shuō)教師幫助幼兒提升和肯定。

活動(dòng)中邊出示掛圖邊展現(xiàn)圖譜的形式，讓幼兒更形象、生動(dòng)的感受到這首詩(shī)歌的優(yōu)美意境，從而讓孩子們深深的愛(ài)上這首詩(shī)歌。圖譜的展現(xiàn)也讓幼兒詩(shī)歌中詩(shī)句重復(fù)的特點(diǎn)和詩(shī)句中各個(gè)句式的.前后順序有了梳理，同時(shí)也幫助了記憶詩(shī)歌內(nèi)容?；顒?dòng)的難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)擴(kuò)編，了解和詩(shī)歌的句式和知道了春雨與植物的生長(zhǎng)關(guān)系有了一定了解。這樣為擴(kuò)編環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)，有很多幼兒會(huì)用詩(shī)歌中的句式擴(kuò)編。比如小鳥(niǎo)說(shuō)：“下吧，下吧，我要喝水?！庇筒嘶ㄕf(shuō)：“下吧，下吧，我要開(kāi)花。”聽(tīng)到孩子們這樣一句句的生動(dòng)闡述讓我感受到孩子們對(duì)詩(shī)歌的句式和意思理解的相當(dāng)?shù)耐笍?。為了加深幼兒?duì)詩(shī)歌的理解和認(rèn)識(shí)，還請(qǐng)全班幼兒把幾句擴(kuò)編的詩(shī)句加入到詩(shī)歌中進(jìn)行表演，運(yùn)用表情和動(dòng)作來(lái)表達(dá)對(duì)春雨的感受，孩子們想象力豐富，情緒高漲。

《春雨》教學(xué)反思9

《春雨蒙蒙地下》是五年級(jí)第一課《春景》里的一首學(xué)唱歌曲。歌曲細(xì)膩流暢的曲調(diào)，描繪了綿綿的春雨，使冬眠的萬(wàn)物復(fù)蘇，也隱喻著春雨滋潤(rùn)著少年兒童的心田。這首歌以景抒情，情境交融，純樸而富有詩(shī)意。

為了讓孩子們能夠用優(yōu)美、抒情的聲音，抒發(fā)對(duì)大自然的贊美之情，充分感受歌曲的情緒，除了介紹音樂(lè)知識(shí)切分音和弱起小節(jié)及特有的象聲詞外，我把重點(diǎn)放在了歌曲的'學(xué)唱上，特別是一字多音的樂(lè)句。通過(guò)多次聆聽(tīng)、分樂(lè)句視唱，孩子們很快就能夠完整地演唱旋律了，而且唱得特別通順、流暢。這樣我就趁熱打鐵讓他們跟著音樂(lè)小聲跟唱歌曲，然后跟伴奏演唱歌曲。練習(xí)多遍后，他們的歌聲已經(jīng)讓我陶醉了。為了聽(tīng)一下他們掌握的程度，我就讓他們分組清唱歌曲。這下問(wèn)題來(lái)了，我認(rèn)為最簡(jiǎn)單的地方，應(yīng)該是唱得最好聽(tīng)，最準(zhǔn)確的（因?yàn)橹挥幸粋€(gè)字“啊”），可大部分孩子都沒(méi)有唱準(zhǔn)。這樣只好又返回去進(jìn)行了多次教唱，才算唱準(zhǔn)確了。

課下，我進(jìn)行了反思：在孩子們視唱練習(xí)時(shí)，我自己認(rèn)為這個(gè)地方比較簡(jiǎn)單，所以讓他們練習(xí)的時(shí)間較短，沒(méi)有像其他的樂(lè)句一樣，反復(fù)視唱，就導(dǎo)致跟音樂(lè)演唱和清唱不一樣的效果。在今后的教學(xué)中，備課更加細(xì)致，教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)，不能把自己想當(dāng)然的想法，強(qiáng)加在學(xué)生身上。使得師生都能在寬松、愉悅的環(huán)境下，快樂(lè)學(xué)習(xí)。

《春雨》教學(xué)反思10

今天是開(kāi)學(xué)的第一節(jié)音樂(lè)課，春雨綿綿，倒春寒讓我們沒(méi)有了春的暖意，而第一課的主題卻是暖暖的“春意”。我和孩子們一起回憶每一年的這個(gè)學(xué)期我們所學(xué)到過(guò)的和春有關(guān)主題的音樂(lè)，《小雨沙沙》、《大樹(shù)媽媽》、《郊游》、《春天舉行音樂(lè)會(huì)》、《嘀哩嘀哩》、《柳樹(shù)姑娘》，每一個(gè)和春有關(guān)的主題都是編者的用意。孩子們也在回憶中發(fā)現(xiàn)，原來(lái)和春有關(guān)的音樂(lè)有那么多。

用班得瑞的《春野》作為開(kāi)始，我拉開(kāi)了這一學(xué)期春的序幕。在大自然里，我們領(lǐng)略春的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，與潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中，開(kāi)始了學(xué)習(xí)。

《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》這首歌和我同齡，對(duì)于現(xiàn)在的孩子有些陌生，但范唱音樂(lè)的配器已經(jīng)略顯粗糙了，我在備課時(shí)查找了很多資料，找到了影片《苗苗》的介紹，讓我對(duì)這首歌曲有了新的認(rèn)識(shí)，帶著這樣的`認(rèn)識(shí)開(kāi)展教學(xué)，孩子們的在我的故事引領(lǐng)下開(kāi)始了學(xué)習(xí)，重點(diǎn)第一課時(shí)放在第一部分四句樂(lè)句的學(xué)唱上，教學(xué)中，還是是要注意歌唱方法的引導(dǎo)，教學(xué)貴在堅(jiān)持，人生也是一樣，堅(jiān)持就是勝利！

《春雨》教學(xué)反思11

春雨這個(gè)自然現(xiàn)象在春天的時(shí)候非常常見(jiàn)，把這節(jié)課放在這個(gè)時(shí)候上也再合適不過(guò)了。從談話的過(guò)程來(lái)看，小朋友對(duì)春雨的了解并不是非常多。為了順利地完成這節(jié)教學(xué)活動(dòng)，我先在晨間談話時(shí)，向幼兒大概地介紹了一下春雨，小朋友也有了一點(diǎn)了解。

本次活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒了解春雨與植物生長(zhǎng)的關(guān)系所在，以及詩(shī)句重復(fù)的特點(diǎn)。在活動(dòng)中，我把主要的過(guò)程放在了讓幼兒仿編的環(huán)節(jié)，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象。有的小朋友說(shuō)：小樹(shù)苗說(shuō)：‘下吧，下吧，我要長(zhǎng)大?！灿行∨笥颜f(shuō)：‘果樹(shù)說(shuō)‘下吧，下吧，我要結(jié)果?！瘡姆戮幍慕Y(jié)果也可以看出小朋友對(duì)本次活動(dòng)的重點(diǎn)掌握得還是非常不錯(cuò)的。

這首詩(shī)歌總體來(lái)說(shuō)還是是非常容易學(xué)的，因?yàn)榫涫奖容^簡(jiǎn)單，兒歌的內(nèi)容也較擬人化。為了讓小朋友更好地理解，記住兒歌內(nèi)容，我還加上了一些表演動(dòng)作，小朋友也學(xué)得非常認(rèn)真。

總體來(lái)說(shuō)，本次活動(dòng)存在以下幾個(gè)不足之處，仍需要我在以后的教學(xué)活動(dòng)中多加注意。

1.個(gè)別小朋友的積極性并不是非常高，也不愿意開(kāi)動(dòng)小腦筋。這群小朋友需用要老師更多的關(guān)注，我們可以拋一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)激發(fā)他們的興趣。

2.還是很大部分小朋友對(duì)仿編詩(shī)歌的句式特點(diǎn)不是很了解，導(dǎo)致仿編出來(lái)的句子不完整。這個(gè)雖然是本節(jié)課的難點(diǎn)，但整個(gè)活動(dòng)中，我也只是略微的`提了一下，并沒(méi)有深入，才導(dǎo)致了后來(lái)小朋友在仿編中出現(xiàn)的問(wèn)題。

3.對(duì)于詩(shī)歌的表演來(lái)說(shuō)，幾乎每個(gè)小朋友都能很大方地投入到其中來(lái)。但整個(gè)活動(dòng)小朋友的注意力只集中了大概十五分鐘，就開(kāi)始有講話的現(xiàn)象，也是我一開(kāi)始沒(méi)有預(yù)料到的。

《春雨》教學(xué)反思12

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字，會(huì)寫“你、們”等6個(gè)生字。

2．能力目標(biāo)

正確流利地朗讀課文，用朗讀表達(dá)感受。

3．情感目標(biāo)

感受春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)熱愛(ài)春雨，熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．培養(yǎng)主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。

2．感受春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)熱愛(ài)春雨，熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、聲聲入耳，設(shè)疑激趣，營(yíng)造美境

師生模擬春雨的聲音，注意表現(xiàn)春雨輕柔的特點(diǎn)。

師聲情并茂地說(shuō)：孩子們，你們聽(tīng)，春雨在細(xì)細(xì)地下，它輕輕地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的聲音是多么輕柔?。。◣熞餐M）（多媒體播放輕柔的春雨聲。）

二、設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)讀書

（一）激趣導(dǎo)入，為后邊知識(shí)做好鋪墊。

1．師問(wèn)：孩子們，你們知道春雨是什么顏色的嗎？（板書課題）

2．讀課題，注意讀出語(yǔ)感。

雨聲、鳥(niǎo)叫聲，聲聲入耳，營(yíng)造出審美化的課堂教學(xué)情境。通過(guò)模擬音響，讀課題、設(shè)疑問(wèn)，讓學(xué)生初步感受春雨的美。

（二）存疑自讀，初步感知春雨的美，感受表達(dá)的形式。

1．說(shuō)一說(shuō)。讀課文要注意什么？

2．讀一讀。按照剛才大家的建議，自由讀課文。

3．同桌互相檢查讀。

新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，讓學(xué)生自提學(xué)習(xí)要求并按要求朗讀課文。在整體感知課文的同時(shí)，巧妙地滲透自然段的教學(xué)，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)、矯正的能力。在朗讀過(guò)程中識(shí)讀生字，初悟文章的美。

三、品讀詞句，感悟春雨的美，感悟語(yǔ)言表達(dá)的精妙

（一）品讀寫春雨樣子和聲音的句子，感悟春雨的輕柔美。

1．師問(wèn)：春雨是什么樣子的呢？（春雨像春姑娘紡出的線，很細(xì)很細(xì)。）

2．品讀第一自然段。師問(wèn)：線很細(xì)很細(xì)，應(yīng)該怎樣讀呢？（指名讀，讀得輕，稍慢；引讀；齊讀。）

（二）品讀“爭(zhēng)論”，感悟春雨的活潑美。

1．師問(wèn)：小鳥(niǎo)們正在爭(zhēng)論什么呢？（春雨到底是什么顏色的呢？）

2．齊讀“春雨到底是什么顏色的呢？”（指導(dǎo)朗讀。）

3．師說(shuō)：今天，參加爭(zhēng)論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們來(lái)到了我們的課堂，想找聰明能干的孩子代表自己發(fā)言。（課件演示小鳥(niǎo)的圖片）

4．師問(wèn)：誰(shuí)愿意當(dāng)他們的代表呢？（學(xué)生舉手表決。）

5．小組分配角色、推薦、準(zhǔn)備比賽。（學(xué)生戴頭飾表演，合作品讀。）

6．現(xiàn)場(chǎng)品讀“爭(zhēng)論”。（課件演示，學(xué)生隨文識(shí)字。）

師說(shuō)：我宣布“春雨到底是什么顏色？”的爭(zhēng)論現(xiàn)在開(kāi)始！請(qǐng)小燕子先發(fā)言（學(xué)生代表讀）。

師說(shuō)：綠色，多么柔和的顏色，小燕子把“綠色的”讀得多美呀！教教我們，好嗎？（學(xué)生教讀）小燕子說(shuō)得有道理！

師說(shuō)：麻雀迫不及待想發(fā)言了。請(qǐng)麻雀代表發(fā)言。（學(xué)生代表讀，并教讀。）

師說(shuō)：你們瞧，小黃鶯等著急了。請(qǐng)你發(fā)言吧?。▽W(xué)生代表讀，并教讀，重點(diǎn)點(diǎn)撥“不對(duì)，不對(duì)”。）

品讀“也”字。（學(xué)生齊讀品味。）

師小結(jié)：你們知道嗎？還有許多小鳥(niǎo)也參加了這場(chǎng)爭(zhēng)論。（課件出示其他鳥(niǎo)的圖片。）

品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的配合將無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語(yǔ)言，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成立體的形象，讓學(xué)生以自己創(chuàng)作的動(dòng)作和語(yǔ)言，表達(dá)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，使朗讀成為享受，從而真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

四、拓展“爭(zhēng)論”，習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)

1．小組討論：還會(huì)有哪些小鳥(niǎo)參加討論，春雨還會(huì)是什么顏色的？每組至少想出一種，并畫一畫、說(shuō)一說(shuō)。

2．組際交流，互相挑戰(zhàn)。能基本模仿書上的句式說(shuō)。

3．分角色朗讀。（指名戴頭飾表演。）

4．春雨聽(tīng)了大家的爭(zhēng)論，下得更歡了！齊唱《小雨沙沙》（配樂(lè)）。引讀第6自然段。

運(yùn)用知識(shí)的遷移原理，有梯度地安排語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從模仿表達(dá)到自主表達(dá)，創(chuàng)造了源于課文、源于生活的形象，體驗(yàn)語(yǔ)言表達(dá)的效果，深化美的感受。

五、讀悟謎底，激發(fā)愛(ài)的情感

1．錄音播放“春姑娘”的話。

春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界。

2．齊讀，感悟其中內(nèi)涵。

問(wèn)：春姑娘為什么這樣說(shuō)？

3．師在恬美的音樂(lè)聲中總結(jié)：是呀，春雨柔似水，它像乳汁哺育著世間萬(wàn)物，使大地呈現(xiàn)勃勃生機(jī)；春雨雖無(wú)色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。

在音樂(lè)聲中，師生齊讀第三者自然段。

讀議結(jié)合，輔以童話形象的歸納，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.生活積累，豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)的情感。

板書設(shè)計(jì)：

春雨的色彩

小燕子小麻雀小黃鶯

下灑落

草地綠桃花紅菜花黃

反思這節(jié)課的教學(xué)，我的感悟很多：

1、課堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂應(yīng)該讓學(xué)生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開(kāi)放，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)敢想，敢說(shuō)、敢做。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能才會(huì)被激活，才會(huì)燃起創(chuàng)造思維的火花。

2、在課堂上，教師要盡可能地多留一些時(shí)間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示自己，創(chuàng)造出屬于自己的靈動(dòng)的、稚嫩的、多彩的語(yǔ)文世界。

3、課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂才會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃。

4、精心設(shè)計(jì)教案，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點(diǎn)。然后以“發(fā)問(wèn)”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空間，獲取預(yù)期的效果。

5、相信學(xué)生的潛能，只要教師引導(dǎo)的好，就能激起學(xué)生的求知欲、好奇心，學(xué)生一定會(huì)給你一個(gè)驚喜。

《春雨》教學(xué)反思13

《春雨》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜甫所作，描寫了春雨應(yīng)時(shí)而生、滋潤(rùn)萬(wàn)物的情景，表現(xiàn)了詩(shī)人的贊美之情。教學(xué)時(shí)，我緊扣詩(shī)眼，突出“好”字，統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)，把了解詩(shī)意與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在了一起，把朗讀積累與情感熏陶結(jié)合在了一起，收到了良好的效果。

師：同學(xué)們，讀了《春雨》這首詩(shī)后，你覺(jué)得詩(shī)中描寫的是一場(chǎng)什么樣的雨？

生：描寫的是一場(chǎng)好雨。

師：你能告訴大家什么樣的雨才叫好雨呢？

生：萬(wàn)物需要水的時(shí)候下起的雨是好雨。

生：不影響人們學(xué)習(xí)、工作時(shí)下的雨是好雨。

師：說(shuō)得真好！我們來(lái)看看詩(shī)中的這場(chǎng)好雨，它好在哪里呢？你從哪兒看出來(lái)的.？

生：這雨當(dāng)春天來(lái)臨的時(shí)候，它下起來(lái)了，我從“當(dāng)春乃發(fā)生”看出來(lái)的。春天正是大地需要營(yíng)養(yǎng)的時(shí)候，所以我覺(jué)得它是一場(chǎng)好雨。

生：我從“好雨知時(shí)節(jié)”看出這場(chǎng)雨像是知道季節(jié)似的，我覺(jué)得它很聰明。

生：我是從“隨風(fēng)潛入夜”知道這場(chǎng)雨是晚上下的，而且還不打擾人們的休息，做了好事還不讓人知道。

生：這場(chǎng)雨還給萬(wàn)物送去了營(yíng)養(yǎng)，我從“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”知道。

師：小朋友真了不起，斗能通過(guò)自己的朗讀體會(huì)到這是一場(chǎng)好雨，你知道這場(chǎng)好雨大不大？

生：不大，“細(xì)無(wú)聲”，這雨很細(xì)，我從課外書上知道“春雨細(xì)如牛毛”。

生：這雨不大，“細(xì)無(wú)聲”說(shuō)明雨很細(xì)，所以沒(méi)有聲音。

生：我覺(jué)得“潛入夜”也可以說(shuō)明雨不大，說(shuō)明它是悄悄地來(lái)，這樣的雨不可能大。

師：說(shuō)得太好了！相信你們一定會(huì)把這首詩(shī)讀得更棒！

生：（齊讀詩(shī)）。

《春雨》教學(xué)反思14

《春雨》是一首令人賞心說(shuō)目的詩(shī)歌。這首詩(shī)文質(zhì)兼美，全詩(shī)用擬人的手法寫出了春雨輕柔細(xì)密的特點(diǎn)，滋潤(rùn)萬(wàn)物的作用和小朋友們?cè)谟曛兄矘?shù)，綠化祖國(guó)的活動(dòng)。教學(xué)中通過(guò)多讀這種最基本的語(yǔ)言實(shí)踐，走進(jìn)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，從而發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言。

（一）激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

在課前口語(yǔ)交際時(shí)，我和學(xué)生一起交流了自己搜集到的描寫春天的古詩(shī)詞，把學(xué)生帶入充滿詩(shī)情畫意的大好春光的意境之中。我滿懷激情地引導(dǎo)學(xué)生：“春姑娘已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們的身邊，而且還帶來(lái)了一位可愛(ài)的小妹妹，你們知道她的小妹妹是誰(shuí)嗎？”提出問(wèn)題后，我用多媒體播放了兒童歌曲《春雨濛濛地下》，優(yōu)美的歌聲，生動(dòng)的畫面，深深地吸引了學(xué)生，他們搶著回答：“春天的小妹妹是春雨?！蔽医又f(shuō)：“春雨在古代被稱為‘喜雨’，有大詩(shī)人杜甫的詩(shī)為證——《春夜喜雨》，可是我們今天學(xué)習(xí)的課文是一位現(xiàn)代詩(shī)人筆下的春雨，現(xiàn)代詩(shī)人是怎樣描寫春雨的呢？”導(dǎo)入新課，在感官上，讓學(xué)生真切地感受到詩(shī)的氛圍。逐漸融入詩(shī)的意境之中。

（二）感悟語(yǔ)言，啟發(fā)想像

導(dǎo)入新課后，我就讓學(xué)生自讀課文，在多讀多思的基礎(chǔ)上，向大家匯報(bào)讀書成果。學(xué)生匯報(bào)后，我在屏幕上打出了這樣幾句詩(shī)：

飄在果園點(diǎn)紅桃花

酒在樹(shù)梢染綠柳芽

落在田野滋潤(rùn)莊稼

降在池塘喚醒青蛙

我特意把“飄、灑、落、降”四個(gè)字寫成紅色，把“點(diǎn)紅、染綠、滋潤(rùn)、喚醒”寫成藍(lán)色，在學(xué)生反復(fù)誦讀后，體會(huì)到“飄、灑、落、降”都是“落下來(lái)”的意思，作者運(yùn)用這幾個(gè)詞，一方面寫出了春雨輕柔細(xì)密的特點(diǎn)，另一方面也體現(xiàn)了漢語(yǔ)言的豐富性，而“點(diǎn)紅、染綠。滋潤(rùn)、喚醒”則采用了擬人的方法，寫出了在春雨中大地呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的`景象，在這飄飄灑灑的春雨中，小朋友們?cè)谟曛兄矘?shù)，給這幅優(yōu)美的畫面，增添了許多生機(jī)。學(xué)生在品味語(yǔ)言的魅力之后，我啟發(fā)學(xué)生：“作者把春雨當(dāng)成人來(lái)寫，你們覺(jué)得春雨像什么人？”學(xué)生思索后便紛紛舉手發(fā)言：有的說(shuō)，春雨像勤快的小姑娘，把春天裝扮得非常美麗；有的說(shuō)，春雨像一位畫家，給田野山川畫了好多新衣服；還有的說(shuō)，春雨是神奇的魔術(shù)師，她走過(guò)的地方就改變了模樣……

（三）表情朗讀，開(kāi)拓空間

句式相似，節(jié)奏感強(qiáng)，是這首詩(shī)的語(yǔ)言特色，學(xué)生在感悟、想像的基礎(chǔ)上通過(guò)有表情地朗讀來(lái)體驗(yàn)感情，領(lǐng)悟詩(shī)情畫意。怎樣讀才能體會(huì)出“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的感受呢？我為學(xué)生范讀了“春雨沙沙，春雨沙沙”兩句，讀“沙沙”一詞的時(shí)候，聲音輕而快，學(xué)生通過(guò)仿讀揣摩后，終于感受到了春雨細(xì)微綿密的特點(diǎn)——的確是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”??！我又適時(shí)地播放了《春雨濛濛地下》畫面，桃花盛開(kāi)，柳枝飄拂，濛濛的春雨，如煙似霧，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的感情共鳴。

詩(shī)的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開(kāi)拓的空間，學(xué)生在有感情地朗讀課文后，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀：“春雨貴如油，春雨無(wú)論飄落在哪里，都帶來(lái)了生機(jī)，帶來(lái)了希望，想一想春雨還飄落在哪些地方？那里會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？”學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和閱讀經(jīng)歷，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的討論，做出了許多精彩的答案：“春雨飄落在花園，鮮花綻開(kāi)了笑臉。”“春雨飄落在校園，操場(chǎng)上長(zhǎng)出了綠綠的小草，我們?cè)诓莸厣贤嫠?、做游戲，多么開(kāi)心！”學(xué)生們表達(dá)自己的美好愿望后，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言：“我們的家鄉(xiāng)屬于半干旱地區(qū)，已經(jīng)有好幾年沒(méi)下過(guò)一場(chǎng)透雨了，讓我們帶著對(duì)春雨的渴望一起來(lái)背誦這首詩(shī)好嗎？”

葉圣陶先生說(shuō)：“詩(shī)歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想像，如果抓住一、二句話也許就夠了，不一定需要繁復(fù)冗長(zhǎng)的講說(shuō)?！薄洞河辍愤@首詩(shī)的教學(xué)，增強(qiáng)了形象的感受，減少了理性的分析，達(dá)到了閱讀的最佳效果。

《春雨》教學(xué)反思15

《春雨蒙蒙地下》是小學(xué)第十冊(cè)第一單元中的歌曲，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生：

1、能有表情地演唱這首歌曲。

2、能用沙球創(chuàng)設(shè)意境為歌曲進(jìn)行伴奏。本節(jié)課的難點(diǎn)是：有表情地演唱歌曲。由于我們的學(xué)生平時(shí)喜歡大聲唱歌，“怎樣才能達(dá)到教學(xué)的要求和效果呢？”這是我課前反復(fù)思索的問(wèn)題。

上課鈴聲響了，在同學(xué)們的課前靜息中，我一改常態(tài)，深情并茂地朗誦起歌曲歌詞，同學(xué)們都情不自禁地和我一起吟誦起來(lái)，興致極高。這時(shí)，我就和同學(xué)們一起分析體會(huì)這首歌的內(nèi)容和意境。于是我再繼續(xù)巧設(shè)問(wèn)“春雨是怎樣的下呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出“春雨是細(xì)無(wú)聲地下、蒙蒙地下！”，這時(shí)我抓住“蒙蒙”一詞，緊緊地引入課題。緊接著我讓同學(xué)們用象聲詞來(lái)模仿春雨“唰唰唰唰”地聲音，然后再列舉出大雨“嘩啦啦”的聲音與之進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)和鞏固歌曲中春雨的唱法，最后我推出新型的師生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法：“我邊彈伴奏邊有感情地演唱歌詞，學(xué)生接唱春雨唰唰唰唰的聲音?！崩靡魳?lè)彌漫性的特點(diǎn)和這種全新的'學(xué)習(xí)方法，即讓學(xué)生熟悉了音樂(lè)，又輕松地讓學(xué)生掌握了輕聲模唱的習(xí)慣。繼而我要求學(xué)生記住并用這種感覺(jué)歌唱全曲，以此來(lái)表現(xiàn)春雨蒙蒙地下的感覺(jué)。經(jīng)過(guò)這樣的處理，學(xué)生演唱得非常地輕、非常地齊、非常地美，達(dá)到了理想的效果，輕松地解決了本課地難點(diǎn)。

課后心得：

通過(guò)這節(jié)課地學(xué)習(xí)，讓我深深地體會(huì)到“教無(wú)定法，教學(xué)有法”的教學(xué)思想。我們教師在教學(xué)過(guò)程中只要勇于思考、探索，創(chuàng)新性進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì)收到意想不到地教學(xué)效果。