第一篇：6、雪 教案

6、雪

教案

《雪》教案

一.教學(xué)目標(biāo)

1．積累課文生字詞，了解魯迅的生平和代表作。

2．品味兩幅不同的雪景，理解其中所蘊(yùn)涵的深意和作者的思想。

3．深入體會(huì)作者作為思想斗士的性格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，不畏艱難，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。

4．學(xué)習(xí)借景抒情的寫作手法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．學(xué)習(xí)通過(guò)關(guān)鍵詞句整體感知、理清思路，深入理解作者對(duì)“暖國(guó)的雨”、“江南的雪”、“朔方的雪”的不同態(tài)度及原因。2．聯(lián)系具體語(yǔ)境解讀疑難句段。

3．品味兩幅不同的雪景，理解其中所蘊(yùn)涵的深意和作者的思想。

三、課時(shí)：2課時(shí)

課時(shí)一 《野草》

《野草》寫于“五四”后期，是魯迅先生唯一的一本散文詩(shī)集。以曲折幽晦的象征表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)?。作品以隱晦的象征表達(dá)了一個(gè)啟蒙思想家在白色恐怖下孤軍奮戰(zhàn)的孤寂、迷茫與疑懼，同時(shí)表達(dá)出對(duì)“糊里糊涂生、亂七八糟死”的民眾的失望與希望之情。此作品區(qū)別于魯迅其他作品的最大特征是隱含著深邃的哲理性，包含了魯迅的全部哲學(xué)?！哆@樣的戰(zhàn)士》、《淡淡的血痕中》、《一覺(jué)》、《影的告別》、《死火》、《墓碣文》《秋夜》，《雪》，《臘葉》。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

提示學(xué)生背誦有關(guān)“雪”的古詩(shī)詞名句（如，“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”（岑參cén shēn《白雪歌送武判官歸京》）“孤舟蓑苙翁，獨(dú)釣寒江雪”（柳宗元《江雪》）“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”（杜甫的《絕句》）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”（李白的《行路難·其一》）教師簡(jiǎn)評(píng)入課：“雪”，潔白的自然之物，是純潔與剛毅的象征，因而，它也成了古今中外名人競(jìng)相吟詠的對(duì)象。今天我們來(lái)欣賞著名作家魯迅先生的散文詩(shī)《雪》。

二、散文詩(shī)

散文詩(shī)就是具有散文抒情特征的詩(shī)，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文，不分行，具有一般分行詩(shī)所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等，但它又畢竟是詩(shī)（只是一種形式特別的詩(shī)），較為短小，具有詩(shī)的文筆等。

三、生字詞 博識(shí)

處子（chǔ）

磬口（qìng）

粘結(jié)（nián）

脂粉奩（lián）

阿羅漢（?。抗庾谱疲▃hu?）

消釋

褪盡

朔方（shu?）

粘連（zhān）

旋轉(zhuǎn)（zhuǎn）．．．．．彌漫（mí）

升騰

凜冽（lǐn liè）．．．多音字： 粘連（zhān）讀作zhān時(shí)，詞性是動(dòng)詞，指粘（nián）的東西互相連接或附著在別的東西．上；用膠水或糨糊等把一種東西膠合在另一種東西上。（如粘貼）粘結(jié)（nián）讀作nián時(shí)，同“黏”；詞性是形容詞，形聲字，從米，占聲。本義是具有粘性。．

6、雪

教案

就是這樣。

女：江南的雪很潔白，很明艷，以自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光。

男：朔方的雪蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

合：在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂。女：是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。男：是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。合：是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

九、總結(jié)

1、如何理解“那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”

——明確：北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。雪,是死了的雨的精魂。雨是雪的最初階段，雪是雨的升華，作者用肯定的語(yǔ)氣，贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對(duì)它的不幸寄予深切的同情，贊揚(yáng)朔方的飛雪是雨的靈魂，也就是說(shuō)它仍然保持了雨的自由活潑的精神，這個(gè)結(jié)尾耐人尋味。孤獨(dú)的雪是指沒(méi)有生機(jī)，死掉的雨是無(wú)私奉獻(xiàn)，代表了一種獻(xiàn)身精神，雨的精魂是堅(jiān)強(qiáng)不屈的個(gè)性。作者通過(guò)南北方的比較抒發(fā)了追求美好理想，追求獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性。

2、提問(wèn)：作者對(duì)江南的雪，朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的？

——明確：作者對(duì)滋潤(rùn)美艷的南方雪，對(duì)充滿生機(jī)的南方雪景充滿懷念和喜愛(ài)之情，對(duì)如粉如砂，旋轉(zhuǎn)升騰的朔方雪，寄寓了深切的同情和熱情謳歌。

課時(shí)二

一、結(jié)合背景，感受魯迅的精神

《雪》寫于1925年1月。當(dāng)時(shí)正處于北伐革命的前夜，同是兩黨結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，革命形勢(shì)出現(xiàn)了可喜的局面。但魯迅當(dāng)時(shí)生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，反動(dòng)勢(shì)力猖獗，斗爭(zhēng)極其激烈。《題<彷徨>》

寂寞新文苑，平安舊戰(zhàn)場(chǎng)。兩間余一卒，荷戟獨(dú)彷徨。

注解：《彷徨》：魯迅的第二本小說(shuō)集，收一九二四年到一九二六年寫的《祝福》等十一篇小說(shuō)。

新文苑：指 “五四”以后的文藝界。魯迅認(rèn)為當(dāng)時(shí)的新文化界很寂寞。

舊戰(zhàn)場(chǎng)：作者在《中國(guó)新文學(xué)大系·小說(shuō)二集序》中說(shuō)： “北京雖然是‘五四’運(yùn)動(dòng)的策源地，但自從支持著《新青年》和《新潮》的人們，風(fēng)流云散以來(lái)，一九二○年至一九二二年這三年間，倒著寂寞荒涼的古戰(zhàn)場(chǎng)的情景。

兩間：指新文苑和舊戰(zhàn)場(chǎng)之間。荷：肩負(fù)著。

彷徨：游移不定，不知往哪兒走好。

“五四”運(yùn)動(dòng)以后，時(shí)代在前進(jìn)，新文化戰(zhàn)線運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)一戰(zhàn)線發(fā)生了分化。胡適等人組成了“現(xiàn)代評(píng)論”派，向北洋軍閥政府靠攏。而作為新文化運(yùn)動(dòng)左翼的、初步地宣傳馬克思主義思想的李大釗等人，則投入到實(shí)際革命活動(dòng)中去了。魯迅是堅(jiān)持進(jìn)步的，但他那時(shí)還不能用馬克思主義的觀點(diǎn)來(lái)分析新文化戰(zhàn)線發(fā)生的分化現(xiàn)象。他覺(jué)得在原來(lái)的陣地上戰(zhàn)斗的只剩下他一個(gè)人了，因而有了孤軍作戰(zhàn)的感覺(jué)，產(chǎn)生了寂寞和苦悶的心情。

第二篇：《沁園春.雪》教案示例6

沁園春·雪

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解內(nèi)容，體會(huì)詞作展現(xiàn)的意境、作者表達(dá)的感情，培養(yǎng)閱讀和欣賞詩(shī)詞的能力。

2、理解詩(shī)詞寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法

3、理解作者通過(guò)對(duì)北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情，以及當(dāng)今英雄空前的偉大抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的信心。教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會(huì)生動(dòng)、形象、凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。把握作者的思想感情。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

今天我們一起來(lái)欣賞毛澤東的著名詞作《沁園春·雪》。

1、介紹詞的知識(shí)：詞，又稱長(zhǎng)短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。

一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。

今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。

2、介紹寫作背景

1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志和勝利的信心。

二、整體感知

1、播放錄音，學(xué)生想象本詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。

2、一生朗讀；指出朗讀注意的地方：

①讀出激越豪壯的情調(diào) ②讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。

3、明確重點(diǎn)字詞的讀音和意義、重讀的字詞以及應(yīng)該停頓的地方。

如：惟余（）分（）外妖嬈（）

成吉思汗（）稍遜（）數(shù)（）風(fēng)流人物

惟余莽莽

風(fēng)流人物

折腰

風(fēng)騷

紅裝素裹

4、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)本詞所表達(dá)的思想感情。

要求讀的時(shí)候盡量處理好音量、語(yǔ)速、和語(yǔ)氣的變化

三、學(xué)習(xí)上闋：寫景

1、這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？ 明確：詞的上闋?！氨眹?guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”

2、同學(xué)自行討論，試著說(shuō)出詞句意思。

3、討論：詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的意境？抒發(fā)了詞人怎樣的情懷？

明確：前三句總寫雪景，把讀者帶入一個(gè)冰天雪地，廣袤無(wú)垠的銀色世界里。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境，體現(xiàn)了詩(shī)人雪中賞雪的豪邁情懷。

4、指出寫靜、動(dòng)景的詞語(yǔ)，體會(huì)其意境。明確：“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動(dòng)，意境開闊，氣魄宏偉，格調(diào)非凡。

5、討論：作者對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？ 明確：“望”字。它統(tǒng)領(lǐng)了以下句子“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”

6、作者望見(jiàn)了哪些景觀？（作者為何選取這些景觀？）明確：“長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。

7、討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？ 明確：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人手法，化靜為動(dòng)，有三方面因素：（1）視覺(jué)因素。作者站得高，看得遠(yuǎn)，山丘連綿起伏，遠(yuǎn)看確有山舞原馳的動(dòng)感。（2）精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。（3）時(shí)代因素。中國(guó)革命正在蓬勃發(fā)展，中國(guó)人民正在奮起抗日，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。

8、討論：上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。明確：虛景?！绊殹弊直砻餮┖蟪跚缰俺鲎宰髡叩南胂?。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。

你看，紅日冉冉升起，放射出萬(wàn)道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國(guó)就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！

9、在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？

明確：作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達(dá)。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。

四、學(xué)習(xí)下闋：論史

1、由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內(nèi)容？

明確：江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄盡折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

討論詞句意思，質(zhì)疑。

2、“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”起什么作用？

明確：承上啟下，這一過(guò)渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機(jī)的整體，給人嚴(yán)絲合縫，完整無(wú)隙的感受；“折腰”本來(lái)是鞠躬、傾倒的意思，這里有贊頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感受情更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)出無(wú)數(shù)英雄為祖國(guó)的壯麗山河而傾倒之情。

3、“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？

明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國(guó)歷史上杰出的人物，是無(wú)數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。

4、對(duì)于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)詞對(duì)他們作了總的評(píng)價(jià)，請(qǐng)找出這個(gè)詞。明確：“惜”（品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評(píng)了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級(jí)局限造成；第四，表現(xiàn)了后來(lái)者居上的偉大氣概。）“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷” 作者在贊揚(yáng)他們長(zhǎng)于武功的同時(shí)，又很婉轉(zhuǎn)的指出了他們?nèi)鄙傥闹蔚娜觞c(diǎn)，批評(píng)的措詞極有分寸，從哪個(gè)詞可以看出？ “略”、“稍”，用詞恰當(dāng)，使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。

5、討論：毛澤東曾說(shuō)過(guò)：“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?！闭l(shuí)是真正的英雄？

明確：今朝的風(fēng)流人物，是新時(shí)代在文治和武功方面都有更杰出的才能更偉大的抱負(fù)的人，應(yīng)該是人民群眾，也應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)人民群眾進(jìn)行斗爭(zhēng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，還應(yīng)該是詩(shī)人的自況。這是詩(shī)人的自信和自勵(lì)，是他們決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。

6、提問(wèn)：作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？ 明確：作者以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

7、找出全詞點(diǎn)明主旨的句子 明確：“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民，使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。

五、總結(jié)這首詞的層次與思路

這首詞，上闋寫北國(guó)雪景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫景的深化。找出抒情、議論的句子。（下闕中：

1、2句抒情，3－9句議論，10、11句抒情。

六、完成練習(xí)二、三。布置作業(yè)。

第三篇：6、雪 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．概括文章內(nèi)容比較南方雪和北方雪的不同，加深對(duì)課文的理解。2．通過(guò)誦讀，體味作者的思想感情。

3.理解作者在文章中對(duì)生命的贊頌，以及其頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)朔方雪的象征意義，感受魯迅不屈的精神。

3.教學(xué)用具

多媒體、板書

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課（0.5分鐘）

《野草》是魯迅作品中最值得我們閱讀的一部作品，而《雪》是《野草》中最值得我們閱讀的一篇文章。讓我們一起走進(jìn)《雪》

二、展示目標(biāo)（0.5分鐘）

1．概括文章內(nèi)容比較南方雪和北方雪的不同，加深對(duì)課文的理解。2．通過(guò)誦讀，體味作者的思想感情。

3.理解作者在文章中對(duì)生命的贊頌，以及其頑強(qiáng)戰(zhàn)斗精神。

三、先學(xué)（15分鐘）

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)要求，自主學(xué)習(xí)。

1.了解散文詩(shī)：散文詩(shī)就是具有散文抒情特征的詩(shī)，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文，不分行，具有一般分行詩(shī)所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等，但它又畢竟是詩(shī)（只是一種形式特別的詩(shī)），較為短小，具有詩(shī)的文筆等。（1分鐘）

2.朗讀課文，結(jié)合課文的具體內(nèi)容找出南方的雪和北方的雪的不同特點(diǎn)，用文中的關(guān)鍵語(yǔ)句或自己的語(yǔ)言概括（5分鐘）

（二）自學(xué)檢測(cè)：相信我能行！完成后，組長(zhǎng)組織對(duì)桌交換，互相批閱，有疑惑提出來(lái)。（9分鐘）

1.字詞注音：磬口(qìng)忙碌(lù)脂粉奩(Iián)灼灼(zhuó)嘻笑(xī)褪盡(tuì)朔方(shuò)凜冽(lǐnliè)）

2.在這篇優(yōu)美的散文詩(shī)中，作者為我們描繪了兩幅各具特點(diǎn)的圖景，江南雪的滋潤(rùn)美艷，朔方雪的蓬勃奮飛，讓我們領(lǐng)略雪這一純潔自然之物的獨(dú)特風(fēng)采，另外散文詩(shī)靈活的形式，優(yōu)美的語(yǔ)言，也讓我們陶醉。下面讓我們分角色有感情地朗讀課文，感受江南雪的柔美滋潤(rùn)與朔方雪的壯美恒久。要求：以小組為單位男女同學(xué)分角色讀課文，女同學(xué)讀1-3段，男同學(xué)讀4-6段，然后選取一個(gè)小組在全班展示。

（三）我的疑惑

四、后教（15分鐘）

1.美文不僅需要我們動(dòng)情朗讀，還需要我們用心感受，靜心研讀。文中描繪的兩幅雪景圖，你更喜歡哪一幅雪景圖,你覺(jué)得作者只是在寫雪嗎?其中有沒(méi)有更深層次的意思? 提示：作者運(yùn)用了托物言志的手法,把江南的雪象征為對(duì)美好事物的向往和追求。把北方的雪象征為一種不甘沉淪，昂揚(yáng)向上，執(zhí)著抗?fàn)幘?，?dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神。江南的雪是一種溫潤(rùn)、寧?kù)o的美，但還需要北方的雪在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍木?，作者的感情在?duì)北方雪的描寫中得到深化。

滋潤(rùn)美艷的南方雪，寄托魯迅對(duì)美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的雪，則蘊(yùn)藏了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格，在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中，貫穿著一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天一般美好的世界。結(jié)合附錄寫作背景介紹。

2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，結(jié)合學(xué)案要求，在文中做好批注和勾畫。5分鐘后展示交流：先小組交流，再全班展示。要求：展示同學(xué)交流的是本小組成果，要運(yùn)用普通話，聲音洪亮，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，進(jìn)行補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。

請(qǐng)采用這樣的句式說(shuō)話我喜歡文中的 —————— 段（句），因?yàn)樵摼溥\(yùn)用了 ——-

——描寫或修辭，表現(xiàn)了————————————。

示例：“那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚”（兩個(gè)富含生命力的比喻，一虛一實(shí)，前句形容江南雪充滿青春的朝氣和活力；后句比喻江南雪色彩、光澤、質(zhì)地，突出其“美艷”。）

“雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草”（雖未直接描摹雪景，卻將雪中五彩繽紛的花草置于潔白的背景下，表現(xiàn)江南雪的明艷秀麗。）

“但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著”（豐富的想像，蘊(yùn)藏著無(wú)限生機(jī)，這正是那隱約著的“青春的消息。”）

“然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤(rùn)相粘結(jié)，整個(gè)地閃閃地生光”（雪羅漢的“潔白”、“明艷”、“滋潤(rùn)”、“閃閃地生光”，透出江南雪的盎然生機(jī)，孕育著生命。）

“晴天又來(lái)消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不透明的水晶模樣；連續(xù)的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了”（寫出江南雪溫潤(rùn)、柔美的特點(diǎn)，也流露對(duì)美好事物不能常在的惋惜之情。）

“朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣”（“如粉”、“如沙”、“決不粘連”具體摹寫朔方雪的質(zhì)地、形態(tài)，它們毫無(wú)色彩，與“枯草”為伴，孤獨(dú)凄涼。）

“在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”（描繪朔方雪動(dòng)態(tài)之美，突出其撼天動(dòng)地的力量和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)，盡現(xiàn)朔方飛雪的壯美與獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性。）

“在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著的是雨的精魂……”（將朔方雪置于蒼涼悲壯的背景，儼然挑戰(zhàn)的斗士，突出朔方雪孤獨(dú)境遇下的抗?fàn)幘?。）“那是孤?dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”（點(diǎn)明主旨。北方雪是孤獨(dú)的，它的“死掉”，讓它成為雨的精魂——凝聚了所有內(nèi)核的精魂，這種精魂是奮斗的，向上的，閃光的。）

五、當(dāng)堂訓(xùn)練：（13分鐘）

1.文章不厭百回讀，現(xiàn)在我們是否對(duì)課文有了更深的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們?cè)僖淮斡懈星榈睦首x課文。

要求精力專注，走入散文詩(shī)的意境，體悟詩(shī)中良好的情韻，恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧，用聲音加以傳達(dá)。這時(shí)，我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花，受到美的熏陶。

提示朗讀要求：1）讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。2）進(jìn)入情境，讀出特點(diǎn)。學(xué)生自由大聲動(dòng)情朗誦。

展讀評(píng)價(jià)：學(xué)生展示或小組展示，有感情朗讀課文（全文或某一段落）師生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)參照：

1）發(fā)音準(zhǔn)確，節(jié)奏合理。2）讀出詩(shī)意，感情充沛。

3）“江南雪”語(yǔ)調(diào)要溫潤(rùn)，贊美的，充滿向往的?！八贩窖币霉陋?dú)不屈充滿戰(zhàn)斗性的語(yǔ)調(diào)。

選取文你喜歡的語(yǔ)段，熟讀成誦并積累在誦讀筆記本上。

六、自我反思(1分鐘)：明末清初的張潮曾經(jīng)說(shuō)：“少年讀書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺(tái)上玩月。皆以閱歷之深淺，為所得之深淺耳?！薄堆芬欢ㄟ€有更多的美味，通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你也肯定有了新的收獲，請(qǐng)你認(rèn)真、條理的總結(jié)在下面。你認(rèn)為本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)中，哪些是你在檢測(cè)訓(xùn)練過(guò)程中容易出錯(cuò)的？也請(qǐng)你總結(jié)在下面。

1.我的收獲 2.我的易錯(cuò)點(diǎn)

課堂小結(jié) 同學(xué)們，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征著純潔，雪象征著剛毅，雪是奉獻(xiàn)者的化身，雪是挑戰(zhàn)冷酷的斗士。心靈的冬季有雪相伴，你的心田，定會(huì)純潔滋潤(rùn)，你的心音定會(huì)鏗鏘悅耳，你的心房定會(huì)寬闊坦蕩。

板書

第四篇：6、雪 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力，反復(fù)誦讀，體味作者的思想感情。

2．初步了解散文詩(shī)的特點(diǎn)——把詩(shī)的精煉、音樂(lè)美和散文靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。3．品味語(yǔ)言，理解本詩(shī)語(yǔ)言中的寓意，并能說(shuō)出自己對(duì)文章的獨(dú)特的感受。4．培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭(zhēng)、勇于拼搏的精神。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

1．通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀，體味作者情感，理解文章內(nèi)涵。2．比較南方和北方雪的異同，加深對(duì)課文的理解。

3．語(yǔ)言的品讀，了解散文詩(shī)語(yǔ)言的精練和具有音樂(lè)美的特點(diǎn)及其寓意。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1.快速搶答，激趣導(dǎo)入：

模擬幸運(yùn)52擂臺(tái)賽的搶答題，在老師的描述中搶答：

（文章雖不長(zhǎng)，卻秉承了魯迅的一貫風(fēng)格，深沉冷峻，寓意深邃，文字較難理解，因此，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中直接以作者簡(jiǎn)介為切入點(diǎn)，緊扣文本，以節(jié)省課堂時(shí)間。）

這是一個(gè)中國(guó)文學(xué)家，他是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的開拓者和奠基人，是中國(guó)唯一一位位列世界十大文豪的作家，他就是我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命斗士、被譽(yù)為民族魂的——魯迅。原名——周樹人，字——豫才，浙江紹興人。代表作品有：小說(shuō)集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》；散文集：《朝花夕拾》；散文詩(shī)集：《野草》；雜文集：《墳》《且介亭雜文》《二心集》《而已集》《南腔北調(diào)集》《熱風(fēng)》等16種，其中，我們學(xué)過(guò)《吶喊》中的三篇小說(shuō)《孔乙已》《故鄉(xiāng)》《社戲》，學(xué)過(guò)散文集《朝花夕拾》的兩篇散文《從百草園到三味書屋》《藤野先生》，今天我們要學(xué)習(xí)的，是他的散文詩(shī)集《野草》中的一篇散文詩(shī)名篇《雪》。

2.作品簡(jiǎn)介：

《雪》是魯迅散文詩(shī)集《野草》中最明朗的抒情篇章之一。文章篇幅雖然不長(zhǎng)，卻用生動(dòng)形象的語(yǔ)言細(xì)致地描繪了“江南雪”與“朔方雪”兩幅雪景圖，在雪花的紛飛與凝思的幻想中，為人們譜出了追求美好理想的心聲，文字優(yōu)美，情感含蓄，寓意深邃。自《雪》問(wèn)世以來(lái)，對(duì)它的題旨的解說(shuō)的爭(zhēng)議很多。蘇教版語(yǔ)文教材把本文編入九年級(jí)下冊(cè)第五單元中，意欲通過(guò)本文教學(xué)，從本單元教學(xué)重點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度，多側(cè)面去分析問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、開放性和創(chuàng)造性。

二、初讀課文，整體感知

1．學(xué)生自由朗讀課文，圈點(diǎn)出本文的生字詞。2．交流自己認(rèn)為重要的生字詞，老師糾錯(cuò)、正音。3．簡(jiǎn)單介紹散文詩(shī)的特點(diǎn)：

是介于散文和詩(shī)歌之間，兼有詩(shī)歌和散文特點(diǎn)是的一種現(xiàn)代抒情體裁，從本質(zhì)上來(lái)看，它有詩(shī)的意境、詩(shī)的情緒和詩(shī)的想象，從形式上來(lái)看，它又和散文一樣不分行、不押韻，語(yǔ)言比較自由。對(duì)于這種具有詩(shī)情畫意美的散文詩(shī)，大家認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)方法是什么？

明確：

學(xué)習(xí)散文詩(shī)最好的方法是誦讀，通過(guò)反復(fù)誦讀去體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，領(lǐng)略文章的優(yōu)美的意境和濃郁的詩(shī)情，從而理解文章的豐富內(nèi)涵。

4．老師范讀或播放錄音，感知意境。

要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，閉上眼睛，展開聯(lián)想和想象，用心去感受朗讀所描繪的畫面。5．請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剰穆?tīng)讀中感受到的畫面。

你認(rèn)為魯迅為我們描繪了幾幅畫面？各有什么特點(diǎn)？ 明確： 兩幅畫面：一幅是充滿溫情、色彩紛呈、生機(jī)勃勃的江南雪景圖，一幅是昂揚(yáng)向上、飛旋升騰的江北雪景圖。

三、精讀課文，品味賞析

1．兩幅雪景圖為我們描繪出兩種獨(dú)特的具有鮮明地方特點(diǎn)的雪，你更喜歡哪個(gè)地方的雪？為什么？你能有感情地朗讀出來(lái)嗎？

2．同桌合作探究，以“我更喜歡的是_____的雪，它具有________、_______、_____的特點(diǎn)，是一種_____美?！钡木涫交ハ嘟涣髯约簩?duì)兩個(gè)地方的雪的看法。

3．班級(jí)交流，同桌兩人一人作感情朗讀，一人用剛才的句式作賞析。其他學(xué)生和老師作點(diǎn)評(píng)。

老師明確：

南雪，滋潤(rùn)美艷之至，是一種溫情寧?kù)o的柔美。但不長(zhǎng)久，略有遺憾。北雪，冰冷堅(jiān)硬孤獨(dú)，旋轉(zhuǎn)升騰，是一種大氣磅礴的壯美。

這兩種美形成鮮明的對(duì)比，朗讀時(shí)要把這兩種不同的美用自己的聲音給表現(xiàn)出來(lái)。4．你認(rèn)為作者更傾向于贊美哪一個(gè)地方的雪呢？從哪兒可以看出來(lái)？ 明確：

從對(duì)南北兩處的雪的描寫來(lái)看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。作者雖然極寫江南雪的美艷，孩童的歡樂(lè)，雪羅漢的有趣，表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情，且因雪羅漢的消融流露出對(duì)美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于優(yōu)美然而虛空的幻境中，求得精神上的安慰。他真正向往的是壯美的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗生活，渴望從自然的偉力中汲取斗爭(zhēng)的勇氣和力量，永葆戰(zhàn)斗青春。所以，面對(duì)眼前的實(shí)景，他寫道：

朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉、如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。

此處一反先前溫婉、纏綿的情調(diào)，語(yǔ)氣異常剛勁、果決，這不僅是對(duì)朔雪質(zhì)地、形態(tài)的摹寫，同時(shí)還透露出作者“敢于直面慘淡的人生”，毅然決然地砍斷了與社會(huì)現(xiàn)實(shí)極不協(xié)調(diào)的思想情緒。隨后對(duì)飛騰的朔雪磅礴的氣勢(shì)、浩大的聲威的酣暢淋漓的抒寫，不也正是作者不屈不撓的戰(zhàn)斗的人生觀的形象寫照嗎？而朔雪的孤獨(dú)，也映現(xiàn)出了此時(shí)作者“荷戟獨(dú)彷徨”的身影。）

5．你認(rèn)為作者為什么會(huì)如此喜歡北雪？為什么？（提示：可結(jié)合課后本文的寫作時(shí)間談?wù)劗?dāng)時(shí)的寫作背景）

作者的這種感情集中體現(xiàn)在哪一句？

（那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！肮陋?dú)的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？

（北方的雪的特征之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。江南的雪已經(jīng)死掉，而朔方的雪，在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，成了雨的精魂。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。）（設(shè)計(jì)此問(wèn)題是為了促成學(xué)生從整體上把握全文內(nèi)容）

四、美讀課文，領(lǐng)略意韻

1．你認(rèn)為作者僅僅是在描寫雪嗎？

借描寫南方的雪表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的深情懷念與熱烈贊美，借描寫北方的雪贊美、歌頌斗爭(zhēng)精神和不屈意志，這就是我們經(jīng)常說(shuō)的借景抒情。這種感情我們?cè)诶首x中如何體現(xiàn)出來(lái)呢？

2．從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音等方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生美讀課文。

南雪：語(yǔ)調(diào)舒緩，語(yǔ)氣輕柔；北雪：語(yǔ)調(diào)激昂，語(yǔ)氣鏗鏘有力。

3.重點(diǎn)誦讀描寫南方雪野和朔方雪景的語(yǔ)句，然后選擇圖片給配解說(shuō)詞.（此環(huán)節(jié)是為激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣而設(shè)，使學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶.）

五、同題寫作，拓展延伸

1．雪是魯迅的愛(ài)物，也是古代詩(shī)人們的最愛(ài)，在他們的筆下，雪花飄飄灑灑，顯盡風(fēng)流。請(qǐng)打開你記憶的長(zhǎng)河，從中擷取幾朵美麗的“雪花”吧。

學(xué)生交流寫雪的古詩(shī)詞。2．魯迅在本文中寫了雪中塑雪羅漢的情景，在《從百草園到三味書屋》中也有一段雪地捕鳥的文字，你在雪地中做過(guò)其他的游戲嗎？請(qǐng)用一段文字把自己游戲的情景描繪出來(lái)。

課堂小結(jié)

最后，讓我們?cè)凇段覑?ài)你，塞北的雪》這首優(yōu)美的歌曲中共同領(lǐng)略北方雪的壯美吧！

板書

第五篇：八年級(jí)語(yǔ)文《雪》教案6

雪（2）

重慶市江北中學(xué)

何青松 教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力，通過(guò)誦讀，體味作者的思想感情。

2、初步了解散文詩(shī)的特點(diǎn)——把詩(shī)的精煉、音樂(lè)美和散文靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。

3、品味語(yǔ)言，理解本詩(shī)語(yǔ)言中的寓意。

4、培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭(zhēng)、勇于拼搏的精神。教學(xué)重點(diǎn)：

1、課文朗讀。通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀，體味作者情感，理解詩(shī)歌含義。

2、比較南方和北方雪的異同，加深對(duì)課文的理解。

3、語(yǔ)言的品讀，了解散文詩(shī)語(yǔ)言的精練和具有音樂(lè)美的特點(diǎn)及其寓意。課時(shí)安排：兩課時(shí) 課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：

1、魯迅的散文詩(shī)集《野草》

2、有關(guān)江南和北方的雪的音像資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1、查找有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料。

2、搜集魯迅《野草》中的描寫自然景致的詩(shī)篇，感受自然描寫中寫實(shí)與象征的不同。

3、搜集有關(guān)散文詩(shī)的資料，初步了解散文詩(shī)。

4、先自主學(xué)習(xí)課文，劃出疑難字、詞、句，查字詞典掃清語(yǔ)音、語(yǔ)義 障礙。再與同學(xué)合作，解決疑難。教學(xué)步驟

一、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)情況匯報(bào)。

由各學(xué)習(xí)小組學(xué)生向全班匯報(bào)本組在課前自主合作學(xué)習(xí)過(guò)程中搜集到的資料，展示有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料，暢談對(duì)雪的感受。營(yíng)造“雪”的氛圍。（這樣可以了解學(xué)生的課前自主合作學(xué)習(xí)情況，對(duì)課文的熟知程度，便于教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的調(diào)整。）

二、整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)意及作者情感。

2.教師放課文朗誦或范讀課文。然后抽學(xué)生朗讀。

3.由學(xué)生比較二者的優(yōu)劣，體會(huì)散文詩(shī)的朗讀方法。

4.讀了這篇文章后，你認(rèn)為最能體現(xiàn)文章主旨的句子是哪一句？（那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。）5．“孤獨(dú)的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？

（北方的雪的特征之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。江南的雪已經(jīng)死掉，而朔方的雪，在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，成了雨的精魂。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。）（設(shè)計(jì)此問(wèn)題是為了促成學(xué)生從整體上把握全文內(nèi)容）

三、問(wèn)題探討

師生互動(dòng)、生生互動(dòng)了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)散文詩(shī)的特點(diǎn)。分四個(gè)小組討論下列問(wèn)題：

① 第一小組：找出描寫南方雪與北方雪的句子，體會(huì)它們的不同含義。（見(jiàn)板書）

②第二小組：魯迅先生筆下的江南的雪和朔方的雪各有什么特點(diǎn)？作 者是如何把它們統(tǒng)一在一個(gè)藝術(shù)整體之中的？（江南的雪：優(yōu)美。朔方的雪：壯美。作者雖然極寫江南雪的美艷，孩童的歡樂(lè)，雪羅漢的有趣，表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之思，且因雪羅漢的消融流露出對(duì)美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于優(yōu)美然而虛空的幻境中，求得精神上的安慰。他真正向往的是壯美的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗生活，渴望從自然的偉力中汲取斗爭(zhēng)的勇氣和力量，永葆戰(zhàn)斗青春。所以，面對(duì)眼前的實(shí)景，他寫道：

朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉、如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。

此一反先前溫婉、纏綿的情凋，語(yǔ)氣異常剛勁、果決，這不僅是對(duì)朔雪質(zhì)地、形態(tài)的摹寫，同時(shí)還透露出作者“敢于直面慘淡的人生”，毅然決然地砍斷了與社會(huì)現(xiàn)實(shí)極不協(xié)調(diào)的思想情緒。隨后對(duì)飛騰的朔雪磅礴的氣勢(shì)、浩大的聲威的酣暢淋漓的抒寫，不也正是作者不屈不撓的戰(zhàn)斗的人生觀的形象寫照嗎？而朔雪的孤獨(dú)，也映現(xiàn)出了此時(shí)作者“荷戟獨(dú)彷徨”的身影。）

③第三小組：你們認(rèn)為作者更喜歡哪里的雪，從哪些詞句表現(xiàn)出來(lái)的？（從對(duì)南北兩處的雪的描寫來(lái)看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅眼中，這種美未經(jīng)磨練，并不能保持長(zhǎng)久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神，這種精神也正是魯迅一以貫之的前行動(dòng)力，就像他在一篇文章中說(shuō)到的，“站在沙漠上，看看飛沙走石，樂(lè)則大笑，悲則大叫，憤則大罵，即使被沙礫打得遍身粗糙，頭破血流，而時(shí)時(shí)撫摸自己的凝血，覺(jué)得若有花紋”。在文章中，北方的雪“決不粘連”，“奮飛”，“旋轉(zhuǎn)”，“升騰”，正是這種精神最為形象的體現(xiàn)。）④第四小組：作者對(duì)江南的雪及北方的雪的描繪，引起你怎樣的聯(lián)想？你覺(jué)得全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（允許學(xué)生有不同理解）

3、各小組代表匯報(bào)討論結(jié)果

四、語(yǔ)言品讀

1、文章中對(duì)雪的描寫用了哪些修飾詞，你認(rèn)為它就只是描寫的自然界的雪嗎？你認(rèn)為這些詞句用得好不好，為什么？（例如：用了“冰冷的”“堅(jiān)硬的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是值得贊賞的。）

2、文章中用了哪些修辭手法，你讀了這些，在文章表達(dá)上有什么體會(huì)？

（比喻、擬人、排比??只要學(xué)生能說(shuō)出運(yùn)用這些修辭手法能使文章生動(dòng)形象、表意更加明白曉暢就行了，答案不求一致。）

五、延伸拓展

1、你認(rèn)為本文語(yǔ)言是否有表意不簡(jiǎn)明的，如果有，該怎樣改為好？

2、結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，以“雪”為話題，寫一篇500字左右的文章。點(diǎn)評(píng)：

該教案較好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)中抓住了散文詩(shī)的特點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和別人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)賞析詩(shī)歌，重在感悟和體味詩(shī)人在特定情境下的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。透過(guò)凝煉的、跳躍的、模糊的詩(shī)歌語(yǔ)言去把握其深刻的含義。突出了朗讀訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，學(xué)生之間、師生之間的交流與互動(dòng)都符合新課改的精神。拓展延伸部分進(jìn)行同題寫作，將本課學(xué)習(xí)引向縱深。教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。討論的學(xué)習(xí)方式很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。