第一篇：五年級生命與安全第1、2課教案精編

五年級生活、生命與安全計劃

一、教學目標

小學《生活、生命與安全》課程是一門以兒童的社會生活為基礎，幫助兒童建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關系，學會關心自我、關心他人、關心自然、關心社會；培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度和健全的人格，提高其自我生存和自我保護的素養(yǎng)和能力。

二、教材分析

1、凸顯綜合性

本教材以兒童的社會生活為主線，以生命教育為主旨，有機融合了生命教育、人生安全、身體健康、心理健康、勞動技能及生存環(huán)境等方面的內(nèi)容，具有很強的綜合性。兒童的發(fā)展是整體的，其情感、態(tài)度、價值觀、能力及知識的發(fā)展是有機融合、不可分割的。因此，本課程教材具有綜合性，旨在幫助學生學會關心自我、關心他人、關心自然、關心社會。強調(diào)引教學生認識和理解生命的價值和意義，使其熱愛生命，形成積極向上的人生態(tài)度和健全的人格；引教學生養(yǎng)成健康的生活方式和良好的心理品質(zhì)，促進其身心健康的發(fā)展；提高學生的自我保護、自我生存能力，使之能科學、及時、有效地處理實際生活中的各類安全問題，形成適應現(xiàn)代社會生活的態(tài)度和技能；通過動手與動腦的結合，使學生獲得積極勞動的體驗，養(yǎng)成良好的勞動習慣，形成基本的生活技能和初步的技術意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、體現(xiàn)生活邏輯

本教材以學生的生活為軸心，以學生的現(xiàn)實生活為基礎，是按照生活的邏輯、心理的邏輯而不是學科的邏輯來設計和編寫的。教材貼近兒童的學習，貼近生活，貼近社會。以學生現(xiàn)實的社會生活經(jīng)驗為基礎，以兒童當下的生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以體現(xiàn)生活全景及其各部分相互聯(lián)系的系列主題活動及學生的自主活動為教材的基本呈現(xiàn)形式。同時教材具有適度的開放性，把課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、學校與家庭結合起來，促使學生認知和行為、理論和實踐、個人和社會的結合和轉(zhuǎn)化。

3、重視兒童的實踐體驗

從根本上說，本課程不是側(cè)重于知識體系的教育，而是在于引教學生體驗，形成關于生活與生存的生命態(tài)度與情感，獲得有益的生命經(jīng)驗，促進生命的健康發(fā)展。通過挖掘一些平凡、細微的生活事件，引教學生從平時熟視無睹的現(xiàn)象和事物中發(fā)現(xiàn)問題，提升心靈體驗。本課程特別強調(diào)教師要采用活動性或?qū)嵺`性的教學方式，指教學生做中學或按照自己的思想去做，形成學生合作、探究、負責的主體性素質(zhì)。

4、發(fā)展兒童的自助和互助能力

處于發(fā)展中的兒童具有利用自身的經(jīng)驗和體驗進行自我教育和相互教育的能力。因此，教材始終注意調(diào)動兒童自身的教育資源，把兒童放在主體地位。隨著實踐活動的不斷展開，兒童的認識和體驗不斷深化，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，新的經(jīng)驗在生活中不斷生成，兒童所獲便會超越教材所提供的知識，從而從整體上提升了教學活動的質(zhì)量。

5、趣味性呈現(xiàn)，形式活潑

內(nèi)容的呈現(xiàn)采取兒童喜聞樂見的形式，引用了許多精彩的故事、童話、案例，圖文并茂，適合兒童的思維發(fā)展特點和閱讀習慣，體現(xiàn)了課程內(nèi)容設計的人文性，增強了趣味性和可讀性，對學生經(jīng)驗與認知發(fā)展等有很強的促進作用。

三、教學措施

1、采用活動教學

本課程是一種以體驗性學習為主的課程。對個體而言，人的感受和體驗產(chǎn)生于人的活動，再精彩再生動的講授都無法替代個人的親身感受和體驗。教師要按照“活動教學”的思想，根據(jù)每課創(chuàng)設的情境，以個體經(jīng)驗為載體，以活動為中介，精心設計活動，通過角色扮演、情境體驗、經(jīng)驗分享、談話溝通、認知澄清、行為訓練等豐富多樣的活動形式，師生共同參與，引起學生相應的心理體驗，從而施加積極影響。在活動中建立起為學生所認同和接受的規(guī)范和價值，促進學生達到自我認識、自我成長。

2、結合實際，活用教材

本課程是師生雙方在活動展開過程中逐步建構生成的經(jīng)驗性課程。它是教師引教學生進行活動的工具，也是學生開展活動時可以利用的資源。教師要把教材看做是引教學生認知發(fā)展、生活學習、人格建構的一種范例，是引起學生認知、2 分析、理解事物并進行反思、批判和建構意義的中介，是案例或范例，是師生進行對話的“話題”。教師應樹立正確的教材觀——教師是用教材，而不是教教材；教材不是“圣經(jīng)”，只是典型案例。教師在教學中應結合學的實際，對教材進行二度開發(fā)，可以補充、修改、拓展，新編。教材所提供的案例如果與學生的實際有距離，教師可以用學生身邊的鮮活案例替換之，使教學內(nèi)容與學生的生活實際、經(jīng)歷、閱歷以及他們的心理發(fā)展相吻合。

3、采用多元性、發(fā)展性的評價

教師要根據(jù)兒童的心理特征、學習形式和學習特點的差異性，采用多種方式的評價，除選用書面形式的測驗外，更應該采用“調(diào)查”、“試驗”、“探索”、“討論”、“服務”、“辨別”、“創(chuàng)造”、“表現(xiàn)”等豐富多彩的評價形式。要重視學生的自評和互評及教師，家長的綜合評價等。教師要充分關注學生行為方式的變化，將學生在本課程學習中所形成的情要注重學生參與活動的意識；感態(tài)度與價值觀作為評價的重點。評價要注重三方面的內(nèi)容：一要注重學生參與活動的意識；二要注重學生參與活動的質(zhì)量；三要注重學生參與活動的過程。

四、本學期能力培養(yǎng)目標

在生命教育的培養(yǎng)上，從生命的生理、心理和社會意義三方面，通過認知、情意、實踐三個層次全方位開展。

認知——了解生命現(xiàn)象。比如《化石的故事》、《生命之謎》等課程的學習。情意——建構珍愛生命的價值觀。比如《合作真愉快》、《善待同學》等課程的學習。

實踐——提高生存技能。比如《發(fā)明讓生活更美好》、《發(fā)明創(chuàng)造方法多》等課程的學習。

五、教學內(nèi)容

第一單元 熱愛生命

1、性別之謎

2、活著真好

3、一片葉子落下來 第二單元 安全生活

4、被埋壓后的自救

5、安全標志提醒你

6、防患于末“燃” 第三單元 健康生活

7、我健康嗎

8、綠色食品與健康

9、預防食物中毒

10、我怎么會貧血 第四單元 呵護心靈

11、我和爸媽換角色

12、抗誘惑 有毅力

13、尋找生活中的快樂

14、做情緒的主人 第五單元 美化生活

15、發(fā)明讓生活更美好

16、發(fā)明創(chuàng)造方法多

（一）17、發(fā)明創(chuàng)造方法多

（二）18、人人爭做小發(fā)明家

第一單元

熱愛生命

1．性別之謎

設計意圖

雌雄之分是普遍存在于自然界的生命現(xiàn)象，性別教育是生命教育的重要部分。本課旨在幫助學生從人的性別形成的生理基礎來認識性別差異，為進一步建構性別平等的觀念打下基礎。教學目標

(1)認識到雌雄之分是自然界普遍存在的生命現(xiàn)象；

(2)初步了解人類性別形成的生理基礎，理解性別差異的自然屬性；

(3)幫助學生逐步形成尊重生命個體差異的觀念與態(tài)度。

教學重．難點

1)性別差異的生理基礎； 2)形成男女平等的觀念。

教學準備

(1)每個字生帶一個心愛的玩具；

(2)音樂(《泥娃娃》；

(3)教師準備一個聽診器。

課時建議2～3課時。

教學過程

活動導入：我的自畫像

讓學生在一張白紙上畫出自己的自畫像，要求學生畫出自己喜歡的發(fā)型、服裝，還可以畫出自己最喜歡的玩具。教師把黑板分成兩個區(qū)域，一邊貼上女生的畫像，另一邊貼上男生的畫像。讓學生感知男生、女生各自的共同特點，引出性別差異的話題。

主題活動

(一)生命小問號

“生命小問號”旨在引導學生通過觀察與歸納，認識到性別是存在于自然界的一種生命現(xiàn)象，人、大多數(shù)動物和一些植物都有性別之分。

教師可通過以下活動開展教學。

活動一：看圖說話

引導學生閱讀圖片，說一說，你還知道哪些動物或植物有性別之分。教師可以使用更多的圖片和視頻短片，講述自然界動物雌雄的外貌差異、群體生活中的自然分工現(xiàn)象等。

活動二：女生PK男生

讓女生組和男生組分別根據(jù)自己的活動強項，向?qū)Ψ教岢鎏魬?zhàn)，展開趣味比賽。例如：男生可以要求與女生掰手腕；女生要求與男生比賽踢毽子等。比賽項目的選定最好由學生自己提出，教師評估其課堂可操作性和安全．陛，決定展開方式。教師應注意淡化比賽結果，強調(diào)男生、女生各有所長，應相互協(xié)作。

引導學生思考：為什么我是個男孩(女孩)?

(二)生命小秘密

“生命小秘密”旨在讓學生了解遺傳信息、染色體等基本概念，初步理解決定人類性別的因素，認識到在自然繁殖過程中，產(chǎn)生男性和女性的概率是相等的。這是自然賦予兩性的平等。

活動一：走進細胞大迷宮

同學們已經(jīng)知道構成生命的基本單位是細胞，細胞里藏著每個生命的設計圖紙，關于性別的秘密就在細胞里。教師先畫出細胞膜，再畫出細胞核，復習構成細胞的三個主要部分：細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核。讓大家一起來看看細胞核里有什么?

到目前為止，人類所發(fā)現(xiàn)的地球生命，盡管表面上千差萬別，但其成分上都存在著驚人的一致性，即所有的生命體都存在核酸，這是構成細胞核的基本物質(zhì)。這好像26個英語字母，不同的分組和排列，構成不同的單詞，進而構成句子，表達千變?nèi)f化的信息；細胞核中基本物質(zhì)的分組和排列書寫著生命的信息，表達著所有的“生命現(xiàn)象”，諸如生長、發(fā)育、繁殖及進化。染色體好比是構成語言的基本詞匯，由核酸和蛋白質(zhì)組成，攜帶著個體的生命信息。

讓學生閱讀第2頁課文第一段，鼓勵學生嘗試把染色體畫在細胞結構圖的合適的位置，即細胞核里。

活動二：再談生命起源的故事

在有性繁殖物種中，生物體的體細胞染色體成對分布，稱為二倍體。請學生閱讀第二頁第二段，理解男性女性差異的生理基礎。

告訴學生性細胞，如精子、卵子等是單倍體，染色體數(shù)目只是體細胞的一半。也就是說，爸爸的精細胞里只含有一條X染色體或者一條Y染色體。請學生閱讀課文，了解在生命形成之初，性別是如何被決定的。

(三)生命小智慧

“生命小智慧”旨在幫助學生理解人的性別產(chǎn)生的原因，進一步拓展對自然界生物性別決定的因素的認知，從性別現(xiàn)象的角度展示生命的奇妙，培養(yǎng)學生接受不同生命現(xiàn)象，尊重自然生理差異的態(tài)度。

活動一：性別預測

想一想，說一說圖中兩個問號分別代表的是男孩還是女孩；數(shù)一數(shù)四個組合結果中，男孩有幾個，女孩有幾個；引導學生在判斷和澄清結果的過程中理解生男生女的概率是一樣的。

活動二：故事會

教師引導學生觀察和思考生物性別特征差異；通過閱讀第三頁相關課文，了解自然界中還有許多物種的性別不是由性染色體決定的；鼓勵學生通過書籍、網(wǎng) 6 絡，搜集關于自然界生物性別決定方面的知識與案例，在課堂上分享這些奇妙的故事，感知生物的多樣性。

學生可以在分享相關資訊的過程中，幾人分組協(xié)作，通過剪貼圖片、手繪圖畫、摘抄文字的形式，完成一份關于生物性別形成的手抄報，張貼在教室，供更多的同學分享。

板書設計：

1．性別之謎

哪些動物或植物有性別之分？

為什么我是個男孩(女孩)? 外貌差異

群體生活中的自然分工

細胞內(nèi)遺傳物質(zhì)對性別的作用 性別由性染色體差異決定

教學后記：

2．活著真好

設計意圖

在生命教育“人與自我”范疇里有個非常重要的話題——珍愛生命，它涵蓋了豐富的內(nèi)容。本課從心理的角度，探討生命的意義、價值與美感，通過多層面多角度的活動體驗，喚起學生對自己生命狀態(tài)的感受經(jīng)驗，激發(fā)學生珍愛生命、享受生命的情懷。

教學目標

(1)體驗、感受生命的存在狀態(tài)，了解生命歷程總是脆弱與堅強同在，歡愉與憂傷并存；

(2)體會生命的獨特與珍貴，激發(fā)學生保護自己、遠離危險、活出生命價值的積極情感。

教學重．難點

(1)通過課堂契約、音樂渲染等方式，營造尊重接納、開放交流的輔導氛圍，讓學生在融洽的團體成員互動中感受、體驗；

7(2)課堂活動的組織要有序，活動規(guī)則要簡明，著重引導學生主動參與，全心體驗。

教學準備

(1)學生：訪談家長，了解自己成長的故事，準備自己的“獨一無二特點卡”；(2)教師：音樂、生雞蛋(畫上小雞圖案)、紅色印泥、閱讀推薦卡。課前班級調(diào)查、特殊個案輔導。

課時建議

l～2課時。

教學過程

活動導入：配樂競賽：《小雞快跑》。

用激烈動感的音樂(如《豪勇七蛟龍》)營造緊張的競賽氛圍，用“安全運送小雞”的任務強化小心翼翼的行為，引導學生在投入?yún)⑴c中體驗生命的脆弱和呵護生命的責任。

(1)說明游戲規(guī)則：

任務：將小雞(用雞蛋表示)從起點(學生甲處)一步一個腳印地(學生雙手、桌面)安全送達終點(學生乙處)。

評分：完成任務獲100分，速度領先獎勵10分。缺少一步扣1分，小雞受傷扣10～50分。

(2)學生分A、B兩組進行對抗游戲，邀請裁判監(jiān)督。

(3)現(xiàn)場訪談：關注競賽中的特別細節(jié)和學生的特殊感受，引導學生充分交流“完成任務的經(jīng)驗是什么”、“沒有完成任務的原因是什么”。

教師可從以下幾個方面提煉：小雞生命非常脆弱；脆弱的生命需要我們悉心的呵護；呵護生命是一種責任??

主題活動

(一)生命的堅強

活動一：小樂的故事

通過地震中小樂的故事，感受生命的堅強，體會緊急情況下求生的力量；感悟只有活著才有希望，只有活著才能夠?qū)崿F(xiàn)夢想的道理。

1．講一講

講講書中小樂的故事，體會當時他內(nèi)心強烈的求生愿望。假如是你，會有怎 8 樣的反應，結果會怎樣?(5·12地震災區(qū)教師要注意，此處著重引導學生感受求生的積極力量，避免渲染災難場景)

2．議一議

組織學生討論：是什么力量讓小樂做出這樣驚人的舉動?感受小樂“一定要活下去”的愿望，體會面對危機時人的求生本能。

3．讀一讀

小樂的現(xiàn)狀呢?身體——左手臂高位截肢；心理——保持著樂觀的心態(tài)；行為——努力學習，認真練習乒乓球；愿望——奪取金牌。

4．想一想

假如生命沒有了，美好的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?災難雖然讓小樂失去了左臂，但他活著?；钪陀邢Ｍ?，活著就能夠?qū)崿F(xiàn)夢想!

活動二：故事交流“生命的堅強”

引導學生進行故事交流，講講那些生命堅強的故事，然后組織學生交流自己的感受。

活動三：做最好的自己——N年后的同學會

引導學生明白，一個人的生命之旅是黯然失色還是光彩奪目，關鍵在于自己的個性能否得到最自由地張揚，自我能力是否得到最充分展示。想一想議一議，自己可以從哪些方面激發(fā)潛能張揚個性?？梢蚤_展“N年后的同學會”活動，設計表現(xiàn)N年后的自己，從積極正向的方面表達愿望設計將來。

(二)生命的體驗

運用“配樂想象”的方式，引導學生在音樂中想象、感悟，挖掘生活經(jīng)驗中的美好片段，重溫生命的愉悅和感動。

1．配樂想象

建議選擇表現(xiàn)大自然的，情緒較為愉悅的輕音樂，如：人民音樂出版社四年級教材中的《森林的歌聲》之類。教師指導語應平和親切，語速不宜過快，語言要留白，給學生想象的空間。

指導語示例：輕輕閉上眼睛，用最舒服的姿勢坐著，緩緩地呼吸??讓你的想象隨著音樂走出教室，走進大自然。聽!樹蟾和腹斑蛙輕快地嗚叫起來，活潑的旋律奏響奇妙的自然之歌。深深地吸一口氣，可以嗅到春天田野的芳香。偶爾，9 一絲絲沁涼的雨落在頭頂。

你快活地走著，想到生命中美好的一切——那些快樂的游戲，渴望已久的禮物，努力獲得的成績??感覺無比的暢快。好好享受這美好的回憶，好好享受這生命的愉悅吧??好，讓我們慢慢地回來，回到我們的教室。慢慢地睜開眼睛，看看周圍熟悉的環(huán)境。

2．交流分享

(I)交流：想到了哪些美好的事情?(充分交流；可以先小組交流，讓每一個學生都能夠表達自己，再全班一起分享。分享中可以引導學生適時表達對同學、朋友、家人的感激之情，分享快樂的愉悅等)

(2)說一說：結合教材內(nèi)容，引導學生說一說自己的故事。(3)思考：假如生命不存在了，這一切美好感受還有嗎?

提升：用一句話表達你的感受。如“活著，真好”，啟發(fā)學生體悟逆境中也需要發(fā)現(xiàn)生活的美好，看到未來的希望。

(三)生命的感動

學生以組為單位，在同一張紙上印下自己鮮紅的拇指印(成員的指印可以組成一個圖案，比如心型等)，并慎重地簽下自己的名字，然后相互欣賞、交流“作品”。通過這種儀式化的行動，感受自己獨一無二的特點，感受“大家在一起”的愉悅。

活動一：我的獨特印記

引導語：生命屬于我們只有一次。每個人都是獨一無

二、與眾不同的。讓我們一起來留下自己的獨特印記吧!印上大拇指印，再慎重地寫上自己的名字。

組織展示交流：看到這些獨一無二的印記，你有什么特別的感受?有一天，印記中的你或某位同伴不在了，你會有什么感受?引導學生珍視自己，珍視他人。

活動二：猜猜我是誰

假如安排2課時，此活動可作為第二課時的引入活動。若安排l課時，此活動與“我的獨特印記”可二選一進行。

把全班學生的‘‘獨一無二特點卡”匯集在一起，請一名學生隨機抽取后讀出，全班學生一起來“猜猜我是誰”。猜到特點卡主人的同學將得到卡主人的一次真誠祝?；蛞淮蜗ば膸椭Ｎ幢徊鲁龅目ㄖ魅诵枰吓_接受全班同學的“友情關照”：給大家介紹自己獨一無二的特點，接受同學們的“祝福轟炸”。

10(四)生命的賬單

學生結合課前的家長訪談，填寫自己的《生命的賬單》，清點生命歷程中得到過的支持與幫助，強化‘‘生命珍貴”的感受。此環(huán)節(jié)可配以抒情的輕音樂作背景，如《神秘園》、《雅尼》等。

1．填寫生命賬單

導語：生命不僅獨特，而且有限；因為有限，所以更加珍貴。十月懷胎，需要消耗母親多少的精力；十多年養(yǎng)育，需要父母付出多少心血。相信我們每個人的手里都握著一本厚厚的生命賬單。在這份賬單里，有我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、朋友，甚至是陌生人的付出和幫助。你的生命賬單里，都有哪些內(nèi)容呢?

2．分享賬單內(nèi)容

小組交流，全班分享。注意小組分享的過程組織，要落實小組召集人，要求每個學生輪流發(fā)言。發(fā)言時，大家認真傾聽，并用聲音“嗯”、“喔”、“哇”或表情動作“微笑”、“點頭”等進行積極反饋。全課總結。

板書設計：

2．活著真好

脆弱的生命需要我們悉心的呵護

呵護生命是一種責任??

生命的堅強

只有活著才有希望，只有活著才能夠?qū)崿F(xiàn)夢想

生命的體驗

生命的感動

我的獨特印記

生命的賬單

教學后記

第二篇：人教版小學美術五年級下冊第1、2課教案

教版五年級下冊美術教案 課題：第一課

形的魅力

課時：1課時

課堂類型：造型 表現(xiàn) 設計 應用 教學目標：

1、通過教學活動，讓學生了解形狀是構成美術作品的基本元素之一。掌握形狀的概念和形式，并學會應用各種形狀來組成藝術畫面。

2、通過學習活動，學生初步在學習中體會造型元素--形的魅力，嘗試自己動手，運用構成原理創(chuàng)造各種畫面。并從中體會到樂趣。

教學重難點：

1、認識形狀的概念和形式。

2、學會運用各種造型組成畫面。教具學具：彩紙、掛歷紙、剪刀、膠水 教學過程：

一、導入階段：

1、欣賞各種平面形狀

師問：看了這些形狀，你們能給它們歸類嗎？為什么？

2、導入課題：《形的魅力》

二、發(fā)展階段：

1、《形的魅力》的特點（學生討論找規(guī)律）展示各種形狀。

師問：請找一找它們有什么規(guī)律（學生討論）

師小結：形是構成美術作品的基本元素之一。（點、線、形狀、色彩等）

2、形的分類（知識窗內(nèi)容）

幾何形（三角形、正方形、矩形、橢圓形、多邊形等）自由形（隨手畫的形狀）

3、形的特點（外形和骨式的變化）： 有規(guī)則：幾何形、幾何直線形、幾何曲線形、無規(guī)則：不規(guī)則形、自由直線形、自由曲線形

三、拓展階段：

1、怎樣運用各種形狀組成畫面（小組討論）。師小結：首先要創(chuàng)造出各種形狀（剪出形狀）

2、制作步驟（教師示范）

四、學生作業(yè)：設計、制作一幅畫。

五、學生練習，教師巡回輔導。

六、作品展示：

1、小組展示、評述學生自己的作品。

2、學生展示并評述自己的作品。

六、收拾和整理：收拾并整理好自己的桌面。

七、教學延伸與拓展：用各種形狀還可以創(chuàng)造什么作品或運用裝飾像框等方面。課后小結: 整個課堂都在力圖引導學生充分展開想象，大膽的運用形狀進行抽象畫的創(chuàng)作。但是作業(yè)效果并不理想，學生的畫面內(nèi)容還是趨于雷同，模式性的東西很多，學生有意無意的都在描繪具象的東西，沒有放開膽子去畫抽象的畫面。

課題：第二課

形體的組合

課時：1課時

課堂類型：造型 表現(xiàn) 設計 應用 教學目標：

1、通過教學活動，讓學生了形體是具有三維空間的立體實物。掌握形體的基本知識，并學會應用各種形體來組成藝術作品。

2、通過學習活動，學生初步在學習中體會形體的魅力，嘗試自己動手，進行雕塑創(chuàng)作。并從活動中體會到樂趣。

3、培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，利用廢棄物進行再創(chuàng)造，美化環(huán)境。教學重難點：

1、認識形體的基本特點。

2、學會運用各種形體進行雕塑創(chuàng)作。

教具學具：各種形狀的盒子、塑料瓶、易拉罐等、膠、剪刀等 教學過程：

一、導入階段：

1、欣賞幾何石膏形體

師問：看了這些形體，有什么特點嗎？為什么？ 生答：是立體的

2、導入課題：《形體的組合》

二、發(fā)展階段：

1、形體的特點：是指具有長、寬、高三度空間的立體實物。它可分為“自然形體”“幾何形體”。

2、《形體的組合》的特點（學生討論找規(guī)律）展示各種建筑、雕塑形體等。

師問：請欣賞找一找它們有什么特點（學生討論）

師小結：形體是建筑、雕塑基本結構形的分類（知識窗內(nèi)容）幾何形體（人工創(chuàng)造的有三角形、正方形、矩形、圓等）自由形體（自然界存在的）

三、拓展階段：

1、怎樣運用各種形體組成立體雕塑作品（小組討論）。

2、讓學生把自己準備好的廢棄物--立體形的實物，展示并思考再創(chuàng)作。

3、制作步驟（教師示范）

四、學生作業(yè)：作業(yè)要求：設計、制作一件立體作品。

五、教師巡回輔導。

六、作品展示：

1、小組單位展示、評述學生自己的作品。

2、學生代表向全班同學展示并評述自己的作品。

七、收拾和整理：收拾并整理好自己的桌面。

八、教學延伸與拓展：用立體形狀還可以創(chuàng)造什么作品。課后小結：

作品效果良好，優(yōu)秀率百分之九十以上，學生們對工藝美術課的興趣很高。

教學反思

本節(jié)課是建立在線描畫的基礎上的造型活動，是學習立體造型的基礎和過渡，具有承上而啟下地位。在教學中，我打破教材的規(guī)定，聯(lián)系學生生活的現(xiàn)實，尊重學生的選擇，滿足學生的需求，體現(xiàn)教育的人文性。不刻意追求學練的形式，創(chuàng)設寬松愉快的課堂氛圍，構建民主、和諧的師生關系，激發(fā)學生動手的興趣，這節(jié)課同學們表現(xiàn)得非常出色，學得開心，學得認真、畫得不錯、評得更棒；別小看這些小小的基本形體，他們可是一切設計造型的基礎，通過大家的不斷地學習和努力，美好的生活、宏偉的建設藍圖還要靠他們來描繪和創(chuàng)造。他們在課堂上,自由表達，放膽想、放膽做、放膽創(chuàng)。培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力和完善人格與個性，讓學生真正成為學習的主體，充分享受美術學習的快樂。通過學習，促進和培養(yǎng)了概括能力、空間思維能力和表現(xiàn)能力。

第三篇：第2課教案

第2“貞觀之治”與“開元盛世”

七年級歷史備課組 張丹霞 田劍 孫晶 主備人：孫晶

［課程標準］列舉貞觀之治、開元盛世的主要內(nèi)容和評價唐太宗，教學目標： 1.知識識記

①記住唐太宗李世民的主要政績；記住“貞觀之治”的主要內(nèi)容；

②唐初百年的發(fā)展和積累，到唐玄宗開元年間，社會經(jīng)濟呈現(xiàn)出繁榮的景象，達到前所未有的極盛時期，史稱“開元盛世”。2.能力培養(yǎng)

①通過對唐太宗的分析評價，進一步提高學生運用歷史唯物主義觀點分析評價歷史人物的能力；

②通過分析“貞觀之治”局面出現(xiàn)的原因，幫助學生樹立人民群眾是推動社會發(fā)展的直接動力的觀點

③通過收集圖片實物、資料、編寫歷史小故事，提高學生的動手能力和表達能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

①通過本節(jié)課的講述，聯(lián)系以前的歷史，說明杰出人物對加速或延緩社會歷史的發(fā)展進程有不可忽視的作用；

②唐太宗的知人善任、虛心納諫即使在今天仍有一定的借鑒作用。

③通過引導學生欣賞唐代的金銀器、唐三彩、絲織品等歷史文物的工藝價值，激發(fā)學生對我國古代工匠的精湛技藝的敬佩之情。教材重點、難點：

1、重點是唐太宗和貞觀之治；開元盛世的主要政績

2、難點是分析“貞觀之治”局面出現(xiàn)的原因；如何用歷史唯物主義的觀點分析、評價歷史人物；

教學方法：分析、歸納、引導 教學形式：多媒體

教學準備：課件、地圖冊 教學課時：1課時 教學過程：

（一）新課導人：

貞觀初年，唐太宗在洛陽修建一座宮殿。大臣張玄素上書極力反對，說天下剛定，就大修宮殿，勞民傷財，恐怕您比亡國之君隋煬帝都不如。唐太宗一時接受不了，生氣地問：“你說我不如隋煬帝，那么比歷史上的暴君桀、紂如何？”張玄素從容地說：“若是這座殿修成，您和桀紂也差不多了?！碧铺诼牶笫终饎樱K于接受了張玄素的意見，還獎勵了他。事后唐太宗對人說：“唯唯諾諾的人再多也不如一個能說出逆耳之言的忠臣?！鄙鲜霾牧媳憩F(xiàn)了唐太宗一種什么品質(zhì)？他統(tǒng)治的時候唐朝出現(xiàn)了一種怎樣的局面？

根據(jù)學生的回答，教師簡單點評后總結：正是由于唐太宗能虛心聽取臣下的意見，所以在他統(tǒng)治下出現(xiàn)了我國歷史上又一個盛世局面—貞觀之治，板書課題，并解釋“治”的意思是政治清明、治理有序。這樣的盛世局面我們還學過哪些？下面，我們先了解李世民的有關材料（板書）

二、講授新課 1．晉陽起兵

隋末農(nóng)民起義遍及全國，隋朝政權搖搖欲墜。李淵父子于617年起兵晉陽。同年11月李淵攻克長安，與民眾約法十二條，除去隋朝苛政。618年李淵即皇帝位，改國號為唐，他就是唐高祖。唐朝正式建立了。2．唐朝的建立和統(tǒng)一全國

經(jīng)過激烈的爭權戰(zhàn)爭，到624年，唐朝大體上統(tǒng)一了全國。在統(tǒng)一全國過程中，在黃河流域進行的具有決定意義的戰(zhàn)爭，都是李世民負責指揮的，其表現(xiàn)出了非凡的軍事才能，成為當時最杰出的軍事家。當時，統(tǒng)一全國是歷史發(fā)展的必然趨勢，是人民的渴望，是經(jīng)濟發(fā)展文化繁榮的前提。李世民順應歷史潮流，完成統(tǒng)一事業(yè)，對歷史的發(fā)展起了積極作用。3．貞觀之治

繼唐高祖之后，李世民做了皇帝，年號貞觀。李世民就是我國古代杰出的政治家唐太宗。唐太宗貞觀年間，政治比較清明，社會安定，經(jīng)濟恢復發(fā)展較快，國力強盛，百姓生活有所改善，史稱“貞觀之治”。

教師指導同學們閱讀課本歸納整理唐太宗的政績主要內(nèi)容。

第一個方面，開明的治國思想。唐太宗親歷隋末的社會大動蕩，親眼目睹隋朝的覆亡，這對他政治思想的形成有極大的影響。他以隋亡為戒，接受隋末農(nóng)民起義的教訓，成為中國歷史上一位比較善于學習歷史經(jīng)驗，具有開明思想和政治遠見的帝王。還認為要使唐朝治世長久，就必須“居安思?！?，“善始慎終”。第二個方面，唐太宗善于用人。由于唐太宗確實是以才取人，甚至破格用人，所以貞觀時期，人才濟濟，出現(xiàn)了一批對國家的治理有杰出貢獻的著名將相，如房玄齡、杜如晦、魏征、李靖、李勣等。這些猛將謀臣為李王朝發(fā)揮了自己的聰明才智，保證了唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行。這與“貞觀之治”局面的形成是密切相關的，也是“貞觀之治”的主要內(nèi)容之一。第三個方面，太宗重視納諫。他以隋煬帝拒諫飾非以致國家滅亡為鑒，虛懷若谷，從諫如流，可以說在中國歷史上沒有任何一個皇帝在這一點上可以與他媲美。他把自己比做石中之玉，礦中之金，把進諫的人比作良工良冶。在他的倡導和鼓勵下，貞觀時期諫臣盈廷，先后向太宗進諫見于記載的不下30人。其中魏征一人“所諫前后二百余事，凡數(shù)十萬言。唐太宗甚至把貞觀時期政績的取得說成是“皆魏征之力也”。正是這些進諫，避免和防止了很多錯誤，對“貞觀之治”的政績起了極其重要的作用。

第四個方面，太宗重視發(fā)揮國家機關的效能。唐朝沿用隋朝的三省六部制。貞觀時，增加了宰相的人數(shù)。這樣既避免宰相專權，又能集思廣義。唐太宗還大力精

簡中央、地方各級行政機構和官員。提高了行政效率，節(jié)省了財政開支，有利于減輕人民的負擔。

第五個方面，大興學校，發(fā)展科舉。為了廣開選官的途徑，唐太宗繼承并發(fā)展了科舉制度，這是唐代最主要的選拔人才的制度。通過考試選拔官員，為一般地主提供了做官的途徑，擴大了唐朝統(tǒng)治的階級基礎。

第六個方面，輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)。太宗繼位后多次頒布減免全國或部分地區(qū)租賦的法令。并用免除幾年賦役的辦法招誘逃亡農(nóng)民歸業(yè)。唐初社會經(jīng)濟衰弊凋殘，貞觀初期，洛陽以東直至沿海，“茫茫千里，人煙斷絕，雞犬不聞，道路蕭條”。全國人口銳減，政府掌握的戶口僅200多萬戶，不到隋盛時890多萬戶的1／3。但到了唐太宗死后3年的統(tǒng)計，戶口增至380萬戶，貞觀時期平均每年增長近七萬戶，是唐代人口增長最快的時期。

貞觀末年，唐朝成為一個強盛的封建國家。境內(nèi)政治比較清明，經(jīng)濟初步繁榮，民族關系融洽，社會升平，歷史上稱為“貞觀之治”。4．女皇帝武則天

武則天本人“兼涉文史”，“精明強干”，“能屈身忍辱”，頗有抱負。唐高宗多病，皇后武則天開始干預朝政。武則天是中國歷史上唯一的女皇帝。690年武則天正式改唐為周，自稱為大周圣神皇帝，并自造“曌（音“照”）”字為名。武則天執(zhí)政時期，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”承前啟后。武則天不失為唐代有作為的皇帝、女政治家。但是，為了神化自己的權威，她大肆崇佛，廣建廟宇，浪費了大量的人力物力。她放手招官，使官僚集團急劇膨脹，加重了人民負擔。她重用武氏家族，這些人窮奢極欲，為非作歹，更與武則天本人的腐朽生活和對權勢的貪婪分不開。這一切必然會加劇階級矛盾。（在此教師可引導學生討論，學會用歷史唯物主義觀點評價人物。）5．“開元盛世”

繼承唐太宗、武則天的業(yè)績，并將其發(fā)展推向頂峰，這就是中國封建社會前所未有的盛世——史稱“開元盛世”。

1）政治上，唐玄宗特別注意選賢任能，且從基層做起，親自考核新任命的縣令，斥退不合格者。

2）經(jīng)濟上，唐玄宗重視農(nóng)耕、墾荒，大力興修水利。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大大發(fā)展。（可讓學生了解杜甫《憶昔》）所以全國人口大增，戶數(shù)是唐太宗時期的3倍，可謂豐衣足食，人丁興旺。

小結：自唐朝建立，從唐太宗到武則天再到唐玄宗，都勵精圖治，使唐朝政治清明，經(jīng)濟繁榮，文化發(fā)達，達到封建社會前所未有的盛況，使唐朝不僅在中國歷史上占有重要地位，而且在世界史上也有極為深遠的影響。由此可見，在確定適宜社會發(fā)展的基本國策的前提下，政令、政策的相對穩(wěn)定，是社會持續(xù)發(fā)展的重要因素。板書設計：

第二課 “貞觀之治”與“開元盛世”

一、貞觀之治

1、唐太宗吸取隋亡教訓

2、任用賢良，虛懷納諫

3、發(fā)揮國家機關的效能

4、輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)

二、女皇武則天

三、開元盛世

1、政治經(jīng)濟措施

2、經(jīng)濟繁榮，盛世局面形成 課堂練習：見課件

作業(yè)布置：1.閱讀下列材料：

“君，舟也；人，水也。水能載舟，亦能覆舟。” 請回答：

(1)上述名言是誰說的?它的意思是什么?(2)唐太宗為什么要引用這句話?體現(xiàn)了他怎樣的思想?(3)他為避免“覆舟”實行什么樣的政策? 2.閱讀下列材料： 材料一 唐太宗說：“往昔初平京師，宮中美女珍玩，無院不滿。煬帝意猶不足，征求不已，兼東征討，窮兵黷武，百姓不堪，遂致滅亡。此皆朕所目見。故夙夜孜孜，惟欲清靜，使天下無事?！?材料二 唐太宗對大臣們說：“朕終日孜孜，非但憂憐百姓，亦欲使卿等長守富貴?！?請回答：

(1)根據(jù)材料一說明隋朝滅亡與“貞觀之治”的關系怎樣?(2)材料中說唐太宗“夙夜孜孜”、“終日孜孜”的根本原因是什么? 參考答案

1．(1)唐太宗。統(tǒng)治者好比是船，人民就像是水；水能使船在水上航行，也能把船打翻。(2)吸取隋亡的教訓，認識到要維護統(tǒng)治就必須讓老百姓能夠生存下去，體現(xiàn)了他重視百姓，以民為貴的思想。(3)實行輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)的政策。2.(1)因果關系。唐太宗從隋朝滅亡中吸取教訓，采取調(diào)整統(tǒng)治的措施，是出現(xiàn)“貞觀之治”的原因之一。(2)要維護封建地主階級的利益及統(tǒng)治。

第四篇：五年級上冊生命與安全教案

五年級上冊生命與安全教案

第九課

我健康嗎

教學目標：

一、讓學生理解健康的含義。認識健康的十大標準。

二、讓學生明白健康的生活方式包括：合理膳食、適量運動、戒煙戒酒、心理健康。

三、能擬定自己的健康行動計劃，并能遵照執(zhí)行。

教學重難點：

擬定自己的健康行動計劃，并能遵照執(zhí)行。

教學時間：一課時。

一、組織教學：

二、談話引入：

你覺得自己健康嗎？理由是什么？

三、新授：

1、讓學生讀書32至33頁的內(nèi)容，說說健康的含義是什么？

衡量健康的十項標準是什么？

2、對照標準，看看自己健康嗎？

3、了解小知識：情緒也能致病。

4、閱讀書34頁的內(nèi)容，說說健康的生活方式包括哪些內(nèi)容？

四、導行：

結合自己的生活實際，想想我們應該怎樣做才能成為一名身心健康的小學，擬定自己的健康行動計劃，并遵照執(zhí)行。（書上35頁）

第十課

綠色食品與健康

教學目標：

一、讓學生知道綠色食品的含義，知道綠色食品的質(zhì)量標準。

二、讓學生知道食用綠色食品好處多。

三、讓學生從自身做起保護環(huán)境，向身邊的人宣傳環(huán)保知識，使人人都能吃到綠色食品。

教學重難點：

知道綠色食品的含義，知道食用綠色食品好處多。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、組織教學：

二、談話引入：

你知道什么是綠色食品嗎？

三、新授：

1、了解為什么越來越多的人意識到，只有綠色食品才是安全可靠的？

2、讓學生閱讀36頁的內(nèi)容，回答：綠色食品指的是什么樣的食品？

綠色食品有哪些嚴格的質(zhì)量標準？

3、以綠色食品雞的生產(chǎn)過程了解綠色食品的質(zhì)量標準。

4、讓學生了解食用綠色食品有哪些好處？

5、認識綠色食品的等級，標志。

四、健康大行動：

討論：怎樣才能吃上更多的綠色食品？一起發(fā)出倡議書。

第十一課

預防食物中毒

教學目標：

一、讓學生了解哪些東西本身具有毒性。認識食用不法生產(chǎn)、加工不當和被污染的食品，也會引起中毒。

二、讓學生知道防止食物中毒的關鍵是要把好“食物入口“這一關。

三、讓學生了解并掌握一些發(fā)生食物中毒時的處理方法。

教學重難點：

認識有毒性的一些東西，掌握一些發(fā)生食物中毒時的處理方法。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、引入：

請一學生讀健康小問號的內(nèi)容，一起來談談感受。

二、新授：

1、說說你知道哪些東西本身具有毒性？

2、除了東西本身具有毒性，還有哪些做法可能引起中毒？

3、了解知識：冰箱內(nèi)放久了的食物也能引起中毒。

4、一起探討如何做到防中毒的關鍵“食物入口“這一關？養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

三、實踐導行：

1.當發(fā)生食物中毒時，千萬不要慌張，只要處置得當，就會化險為夷。讓學生掌握以下一些方法：

自我催吐法

大量飲用開水、茶水或者糖鹽水

催吐、導瀉后適當補液

2.食物中毒較重者，要及時關醫(yī)院治療。

第十二課

我怎么會貧血

教學目標：

一、讓學生了解青少年貧血的癥狀及危害。

二、讓學生了解造成貧血的原因，從而改善膳食結構，多吃含鐵豐富的食物，就可以遠離貧血。

教學重難點：

讓學生改善膳食結構，多吃含鐵豐富的食物，遠離貧血。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、引入：

請一學生介紹健康小問號中的一系列數(shù)據(jù)，讓學生談感受。

二、新授：

1、讓學生了解青少年貧血的危害。

2、讓學生知道貧血指的是血液中紅細胞的數(shù)量減少和血紅蛋白的含量低。

3、請一學生介紹健康小鏈接中的內(nèi)容，讓學生明白青少年貧血主要是缺鐵性貧血；了解缺鐵性貧血的概念。

4、結合學生實際，讓他們了解造成缺鐵性貧血的原因。

5、指導學生改善膳食結構，多吃含鐵豐富的食物，就可以遠離貧血。

6、認識哪些食物中含鐵比較豐富？

主要在以下一些食物中：菠菜、木耳、芹菜

黑芝麻

豬肝

豬肉

海帶等。

三、實踐：讓學生學做補血菜：菠菜豬肝湯和豬肝瘦肉粥。

第十七課

發(fā)明讓生活更美好

教學目標：

1.知道發(fā)明給我們的生活帶來的便捷，并能舉例說明發(fā)明使生活更美好。2.認識到發(fā)明來源于生活，感受發(fā)明并不神秘，激發(fā)學生進行發(fā)明創(chuàng)造的欲望。

教學重點：讓學生知道發(fā)明改變了我們的生活，并能舉例說明發(fā)明使生活更美好。

教學難點：激發(fā)學生進行發(fā)明創(chuàng)造的欲望，為后面的學習做好鋪墊。教學過程：

一、情景引入

教師出示杜牧的詩句“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來，”并提問：你知道這句詩所講的故事嗎?(學生自由討論交流)教師小結：看看我們現(xiàn)在的超市，南方的，北方的水果應有盡有。這么巨大的變化，主要得益于交通工具的發(fā)展。

二、主題活動

1.教師引導學生理解教材中圖畫的含義，讓學生討論：隨著交通工具的發(fā)展，哪些變化使我們的生活更美好？

2.教師小結：這些工具的出現(xiàn)和發(fā)展都讓我們的生活變得更美好。我國偉大的“四大發(fā)明”就推動了人類文明的發(fā)展。

3、學生自己閱讀教材后。小組交流：你還知道哪些發(fā)明給我們帶來了便捷，讓生活更美好？

4.請學生自己閱讀雨衣的發(fā)明故事，并思考：馬辛托斯受到什么啟示才發(fā)明了雨衣？

5.學生自己獨立思考：從雨衣的發(fā)明和改進中，你可以體會到什么？ 6.小組交流自己的體會，并全班展示。

三、小結：還有很多來源于生活的發(fā)明故事，回家留心搜集，下次交流。

四、交流導入：1.請同學在小組上交流回家搜集的資料，然后全班匯報交流。

五、主題活動

1通過學習“發(fā)明小博士”的故事，讓學生總結生活與發(fā)明的關系。了解“衛(wèi)生筷子盒”的發(fā)明過程。學生邊閱讀教材，邊思考：這個發(fā)明來源于生活中的什么問題？發(fā)明過程中，小發(fā)明家得到了什么啟示？哪些改進使“衛(wèi)生筷子盒”更衛(wèi)生？

2、小結：留心關注生活，就可能得到發(fā)明創(chuàng)造的靈感。發(fā)明創(chuàng)造并不像我們以前想象的那么神秘，一般人也可以搞發(fā)明創(chuàng)造，這樣的例子還有很多。

第十八課

發(fā)明創(chuàng)造方法多

（一）教學目標：

1、知道發(fā)明創(chuàng)造需要掌握一定的方法，了解主體附加法和組合法。

2、通過訓練能初步掌握主體附加法和組合法，產(chǎn)生發(fā)明創(chuàng)造構想1-2項，樹立對發(fā)明創(chuàng)造的信心。

教學重點：知道發(fā)明創(chuàng)造的兩種基本方法：主體附加法和組合法，能掌握主體附加法和組合法的思維方式。

教學難點：了解主體附加法和組合法的思維特點，并能通過發(fā)明思維訓練，產(chǎn)生發(fā)明創(chuàng)造構想1-2項。

教學過程：

一、談話引入談話：大家通過上節(jié)課的學習，一定感受到了發(fā)明創(chuàng)造其實并不神秘，哪么，是不是輕輕松松就可以搞發(fā)明創(chuàng)造呢?(學生分組自由討論，交流。)

二、發(fā)明小故事

1、師談話：你知道嗎？這家電子產(chǎn)品生產(chǎn)和銷量都居世界前列的跨國集團，曾經(jīng)面臨倒閉的境地，它是如何起死回生的呢？（引導學生閱讀故事。）

2、學生分組討論思考：這些發(fā)明創(chuàng)造運用了什么方法？

三、發(fā)明小博士 1．主體附加法。

結合前面學生匯報故事的情況進行總結：像這樣一個主要的物品加上一種或幾種附加物品，從而產(chǎn)生新的物品或功能的方法就叫主體附加創(chuàng)造法。

2．組合法結合前面交流的情況，分析瑞士軍刀是由哪些工具組合在一起的。總結：這種相同的、相似的或不同的物品組合在一起，產(chǎn)生新功能的方法就叫組合創(chuàng)造法。

3、結合書上插圖，讓學生小組討論、分析：他們分別是將哪些物品組合起來的，在功能上有什么改進？

4、教師提問：今天我們介紹了主體附加法和組合法，請大家回家看看，在我們的生活中，有哪些物品是用主體附加創(chuàng)造法發(fā)明創(chuàng)造出來的？有哪些物品是用組合創(chuàng)造法發(fā)明創(chuàng)造出來的？

四、交流導入請同學在小組內(nèi)交流：生活中的哪些物品是用主體附加創(chuàng)造法發(fā)明創(chuàng)造出來的？哪些物品是用組合創(chuàng)造法發(fā)明創(chuàng)造出來的？

六、發(fā)明創(chuàng)造訓練

1．通過主體附加法的訓練，掌握這種方法的思維方式。2．通過組合法的訓練，掌握這種方法的思維方式。3．學生互相啟發(fā)，完成1-2個發(fā)明創(chuàng)造構想。

第十九課

發(fā)明創(chuàng)造方法多

（二）教學目標：

1、了解擴大、微縮法和聯(lián)想法。

2、通過訓練，能初步掌握擴大、微縮法和聯(lián)想法，形成1、2項發(fā)明創(chuàng)造構想，樹立發(fā)明創(chuàng)造的自信心。

教學重點：知道擴大、微縮法和聯(lián)想法的思維特點。

教學難點：通過發(fā)明創(chuàng)造訓練，產(chǎn)生1-2項發(fā)明創(chuàng)造構想。教學過程：

一、情境引入

教師出示老式座鐘、懷表、手表的圖片，并提問：你認識他們嗎？你知道它們是怎么發(fā)明出來的嗎？

二、主題活動

1、發(fā)明故事讓學生分組閱讀故事，然后思考并討論：這些故事中的發(fā)明用了什么方法？

2、發(fā)明小博士（1）、擴大、微縮法。讓學生閱讀教材中提供的資料，再進行小組討論：“擴一擴”的特點是什么？“縮一縮”的特點是什么？

（2）聯(lián)想法。學生自己閱讀相關內(nèi)容，并討論聯(lián)想法的思維方式。

三、交流

先請同學們小組交流在生活中觀察到的結果，說說哪些物品用了擴大、微縮法，哪些物品用了聯(lián)想法。

四、發(fā)明創(chuàng)造訓練營

1、“擴一擴”方法訓練

2、“縮一縮”方法訓練。

3、綜合運用前面所講的發(fā)明創(chuàng)造方法，進行再創(chuàng)新訓練。

4、學生相互啟發(fā)，完成1-2項發(fā)明創(chuàng)造構想。

第二十課

人人爭做小發(fā)明家

教學目標：

1、知道“問題”是發(fā)明創(chuàng)造的入口，逐漸形成勇于探究的精神和發(fā)明創(chuàng)造的意識。

2、體會發(fā)明創(chuàng)造的艱辛和快樂，形成不畏艱辛、持之以恒的科學精神。

3、通過啟發(fā)、訓練，激發(fā)學生人人都當小發(fā)明家的愿望。

教學重點：利用訓練營，引導學生經(jīng)歷一個完整的發(fā)明創(chuàng)造過程，體會發(fā)明創(chuàng)造的過程充滿了艱辛和坎坷，樹立敢于挑戰(zhàn)的決心，最終將前面的發(fā)明創(chuàng)造構想變?yōu)榭蓪嵤┑姆桨浮?/p>

教學難點：利用訓練營，引導學生經(jīng)歷一個完整的發(fā)明創(chuàng)造過程，體會發(fā)明創(chuàng)造的過程充滿了艱辛和坎坷，樹立敢于挑戰(zhàn)的決心，最終將前面的發(fā)明創(chuàng)造構想變?yōu)榭蓪嵤┑姆桨浮?/p>

教學過程：

一、交流導入

教師出示各種彎曲吸管的圖片或?qū)嵨?。談話：這些漂亮、實用的吸管你在哪里見過？它有什么作用？你知道它是怎樣發(fā)明的嗎？

二、主題活動

（一）發(fā)明小故事

1、師：普通人之所以也能發(fā)明創(chuàng)造，主要是建立在細致觀察、善于發(fā)現(xiàn)問題、捕捉靈感和科學思考的基礎上。

2、師引導學生思考：吸管、拉鏈的發(fā)明者都是普通人，為什么他們能及時敏銳地把別人看來微不足道的現(xiàn)象同發(fā)明創(chuàng)造聯(lián)系起來呢？這對你有什么啟發(fā)？

3、學生分組討論：早在他們之前，有人就不止一次的碰到過類似的不起眼的事，為什么就沒有人從中想到發(fā)明創(chuàng)造上去呢？

（二）發(fā)明小博士

1、通過閱讀教材資料，學生討論：當時的社會中，人們對于發(fā)明載人飛行器的看法是什么？萊特兄弟是什么態(tài)度？

2、在看完資料后，引導學生思考、交流：在發(fā)明飛機這個過程中，你感受最深的是什么？

3、教師小結：從飛機發(fā)明的過程中，我們充分體會到發(fā)明創(chuàng)造的艱辛和快樂，只有不怕挫折、持之以恒的人，才能最終品嘗到成功的巨大幸福和快樂。

4、學生月的教材提供的資料后，可以進行小組討論：一項真正的發(fā)明必須具備的條件是什么？自己在進行發(fā)明創(chuàng)造時要注意什么？

三、交流展示

一個發(fā)明家需要具備以下素質(zhì)：

1做個有心人，善于發(fā)現(xiàn)問題，從問題中捕捉發(fā)明的靈感。

2多個角度思考問題，有時甚至反過來做逆向思考，并靈活運用發(fā)明創(chuàng)造方法，深入進行研究。

3不怕困難，不怕挫折，堅持不懈，持之以恒，在發(fā)明中體會快樂。

四、完成發(fā)明創(chuàng)造訓練營的訓練。

第五篇：第1、2課知識點

八年級下冊歷史復習提綱

第一單元中華人民共和國的成立和鞏固

第1課 中華人民共和國成立

一、第一屆中國人民政治協(xié)商會議召開

1.背景：新民主主義革命即將取得勝利

2.目的：籌備建國任務

3.時間地點：1949年9月北平

★內(nèi)容： 經(jīng)民主協(xié)商政協(xié)會議通過了具有國家臨時憲法作用的《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領》。會議確定新中國的國名為中華人民共和國，北平為首都，并改名為北京；采用公元紀年；以《義勇軍進行曲》為代國歌；五星紅旗為國旗；在天安門廣場建立人民英雄紀念碑。會議還選舉毛澤東為中央人民政府主席；朱德、劉少奇、宋慶齡、李濟深、張瀾、高崗為副主席。

二、中華人民共和國的成立

1．中央人民政府第一次會議召開

1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府委員會在中南海召開第一次會議，決定接受《共同綱領》為政府施政方針，任命周恩來為政務院總理兼外交部長，毛澤東為人民革命軍事委員會主席，朱德為中國人民解放軍總司令。

2．開國大典

1949年10月1日下午三時，開國大典宣告了中華人民共和國中央人民政府成立，他是新中國成立的標志。

3．新中國成立的意義：（國內(nèi)）中華人民共和國的成立是中國有以來最偉大的事件，是20世紀世界歷史進程中最重大的事件之一。它結束了一百多年來內(nèi)外壓迫者對中國的統(tǒng)治和國家戰(zhàn)亂頻仍，四分五裂的局面，實現(xiàn)了人民夢寐以求的民族解放和國家獨立。從此中華民族以嶄新的姿態(tài)屹立于民族之林。中國歷史開始了新的紀元。（國際）新中國的成立，壯大了世界和平、民主和社會主義力量，鼓舞了世界被壓迫民族和人民爭取解放的斗爭。

第2課 人民政權的鞏固

一、整頓經(jīng)濟秩序

1．背景(了解即可)

中華人民共和國成立后，新生的人民政權經(jīng)受了軍事、政治、外交、經(jīng)濟等多方面的嚴峻考驗。特別是工作重心由農(nóng)村轉(zhuǎn)身城市，對處理全國性、特別是大城市中的經(jīng)濟問題還缺乏經(jīng)驗，如何迅速制止市場物價混亂，整頓經(jīng)濟秩序，進而為恢復國民經(jīng)濟創(chuàng)造條件，是一項復雜艱難又十分緊迫的任務。

2．采取措施：

⑴嚴厲打擊銀元投機；⑵平抑物價，⑶統(tǒng)一財經(jīng)。毛澤東稱這一經(jīng)濟上的勝利意義“不下于淮海戰(zhàn)役”。

3．作用：

穩(wěn)定經(jīng)濟秩序之后，人民政府用三年的時間，又順利地完成了恢復和初步發(fā)展國民經(jīng)濟的艱巨任務，為全國開展大規(guī)模的經(jīng)濟建設，向工業(yè)化目標奮進，奠定了基礎。

二、抗美援朝（1950—1953年）

1．參戰(zhàn)目的：保家衛(wèi)國，支援朝鮮人民。

1950年6月，朝鮮內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)。美國打著聯(lián)合國的旗幟武裝干涉朝鮮，并公然入侵臺灣，把戰(zhàn)火延燒到中國的東北邊境。

2．性質(zhì)：反侵略的正義戰(zhàn)爭。

1950年10月，中國人民志愿軍在司令員彭德懷的領導下開赴朝鮮戰(zhàn)場，與朝鮮軍隊并肩作戰(zhàn)，承擔起保衛(wèi)和平的歷史重任。與此同時，國內(nèi)展開了轟轟烈烈的抗美援朝運動。

3．英雄人物：

志愿軍指戰(zhàn)員為維護祖國和民族的尊嚴，舍生忘死，慷慨奉獻，發(fā)揚了愛國主義、革命英雄主義的精神，被人們譽為“最可愛的人”。戰(zhàn)斗英雄黃繼光、邱少云。

4．結果：

1953年7月，美軍在戰(zhàn)場上嚴重受挫，被迫在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字。朝鮮戰(zhàn)爭結束。

5、意義：

抗美援朝是鞏固年輕的人民共和國的又一勝利。它極大地增強了中華民族的自信心和凝聚力，也使新中國的國際聲望得到空前提高，為經(jīng)濟建設贏得了一個相對穩(wěn)定的和平環(huán)境。考驗了人民軍隊的現(xiàn)代化戰(zhàn)斗能力。

三、土地改革

1.《中華人民共和國土地改革法》：頒布時間：1950年6月

1950年6月，中央人民政府委員會頒布了《中華人民共和國土地改革法》，宣布廢除地方階級封建剝削的土地制度，實行農(nóng)民的土地所有制。在兩年多的時間內(nèi)，全國絕大多數(shù)地區(qū)完成了土地改革。

2.土地改革的偉大意義：

土地改革，廢除了封建土地剝削制度，極大地解放了農(nóng)村生產(chǎn)力，推動了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復和發(fā)展，為新中國的工業(yè)化創(chuàng)造了條件。依靠在土地改革中形成的有組織的階級隊伍，中國共產(chǎn)黨完成了對舊鄉(xiāng)村的改選，為以后在農(nóng)村社會中推行黨的各項政策奠定了基礎。