第一篇：1美麗的天鵝教案

學 科 人文 課 題 1美麗的天鵝 教材：黑龍江教育出版社

審核： 主備人：王文典 授課時間

學習目標 了解黑龍江的地理位置，省會是哈爾濱，省鳥為天鵝，省樹為紅松。

學習重點 在地圖上描繪家鄉(xiāng)的輪廓。學習難點 省鳥天鵝的生活習性。學習過 程

一、知識窗

黑龍江省位于中國的東北邊陲，地域遼闊，是位置最北，緯度最高的省份。黑龍江省的漠河是我國國土的北極點。這是黑龍江人最引以自豪的。全省面積為45.46萬平方公里，居全國第六，人口3815萬。

二、黑龍江省簡稱“黑”，省會城市是哈爾濱，全省共有12個市。

三、黑龍江省的省鳥為天鵝。它形態(tài)優(yōu)美，氣度安詳，深受黑龍江人民的喜愛。

四、省樹為紅松是興安嶺區(qū)的特色樹種。紅松耐寒性強，木材松軟，細致，紋理直，耐腐性強，是優(yōu)良用材，它的果實松子可以食用。

五、描輪廓 繪家鄉(xiāng)

六、我們在地圖上描一描家鄉(xiāng)的輪廓吧!自己試著畫一畫家鄉(xiāng)的輪廓。你再仔細看看，家鄉(xiāng)的版圖像什么?

七、黑龍江省省鳥----天鵝

天鵝一般高130厘米左右，全身白色，嘴基部為黃色，并延伸至眼部，成群棲息于多水生植物的大水域。以水生植物為食，也吃水生動物。4月份來黑龍江省繁殖，9月份飛往南方越冬。

由于黑龍江省的版圖如一只振翅高飛的天鵝，為此，黑龍江省政府于1984年3月正式批準將天鵝作為黑龍江省的省鳥。

八、你知道黑龍江省哪些地方或企業(yè)的名字與天鵝有關嗎?請你找一找。

九、拓展學習

黑龍江省因黑龍江而得名，所以黑龍江電視臺圖標強調的是漢字“龍”。同時這個“龍”字的草書體又如同一條蜿蜒的黑龍江。你再仔細看，它還非常像一枚極具中國特色的中國印，是將民族特色與地域色彩完美結合的典范。

課 后 記

第二篇：美麗的天鵝作文

美麗的天鵝作文

在日常學習、工作或生活中，許多人都寫過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編整理的美麗的天鵝作文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

美麗的天鵝作文1

在我的家鄉(xiāng)有一個美麗的景點叫天鵝湖，據(jù)說很多年以前，有一群美麗的白天鵝在這里生活過，因此而得名。

清晨，當紅彤彤的太陽徐徐爬上天空，天鵝湖在迷蒙的夢境中醒來了。晶瑩的露珠在碧綠的草葉上閃閃滾動，折射著太陽璀璨的光芒。嬌嫩的花兒張開貪婪地小嘴，用力的吸允著晨間清新的空氣。湖邊的柳樹在微風的吹動下甩著長長的辮子，對鏡梳妝。

可愛的動物們也醒來了。小魚兒在水里快活地游來游去，薄如蟬翼的美麗紗裙在澄澈的水中輕輕搖擺，像一條條柔滑的絲帶隨風飄動。有紅的、白的、黑的，還有紅白相間、紅橙相間的，色彩斑斕，美麗極了!潔白的天鵝揮動著輕盈的翅膀在藍湛湛的湖面上飛來飛去。不遠處，美麗的孔雀展開了彩色的尾巴，炫耀著自己優(yōu)美的身姿。調皮的猴子在樹上悠閑地蕩來蕩去，在碧綠的枝葉間追逐嬉鬧，好不熱鬧。

傍晚，夕陽西下。一群白天鵝被波瀾驚動，昂著頭劃動清澈的湖水，向夕陽游去。我們也沉浸在天鵝湖的美景中，久久不愿離去。

天鵝湖真美啊，我們要保護天鵝，與動物和諧相處，共同創(chuàng)造美麗的世界!

美麗的天鵝作文2

寒假就要到了，春節(jié)也就到了，快樂也就來了。我?guī)е硐氲某煽兺赐纯炜斓剡^了個新年。

大年初四晚上，我住在我大伯家。初五這一天，我和大伯，大媽還有妹妹彤彤一塊兒開車去三門峽天鵝湖濕地公園。

一路上的風景真是美不勝收。車窗外掠過峰巒起伏，綿延蜿蜒的群山，山上覆蓋著一層層還未完全融化的雪，猶如在眼前鋪展開了一幅淡淡的水墨畫；遠處聳立著慢慢旋轉的大風車，看起來有十米高，真像一個個巨人……

一路美景賞不盡，不知不覺中，我們就到了三門峽天鵝湖濕地公園。公園門口有只天鵝雕塑振翅欲飛，仿佛在召喚我們趕快進入園中目睹它們的風姿。

下了車，我們迫不及待的直奔天鵝湖。還沒有看見天鵝，就先聽見遠處傳來它們的叫聲“昂——”“昂——”，我們的腳步更快了。我們越來越接近天鵝湖了，突然，三只天鵝從我眼前飛過，一只，兩只，三只……越來越多的白天鵝出現(xiàn)在我眼前。我第一個沖到天鵝湖邊，哇！不計其數(shù)的白天鵝在水中無憂無慮的游著；有的白天鵝在比賽游泳，有的在比賽撲翅水上游；有的在悠閑地吃著食物；有的則在水中嬉戲；還有一個在玩“輕功水上漂”……美麗的白天鵝在水中游泳，就像雪白的冰塊在水中搖擺。最有趣的是“天鵝捕食”：它們把嘴和脖子插在水里，揚起屁股，只有腳還在水面上左右搖晃。這滑稽的一幕把岸上的游客們逗得開懷大笑，早已忘卻了冬日的嚴寒。

我們整整看了一個多小時，才戀戀不舍地回家了。

美麗的天鵝作文3

在碧波蕩漾的天鵝湖上，停著幾艘游船，靜靜地等待人們去乘坐。湖旁的草地上有幾個老年人在悠閑地下棋、抖空竹、打花棍、唱京劇，還有幾個年青人在湖邊專心致志的釣魚，盡情享受著湖光水色。

我們順著彎彎曲曲的小道來到了公園一角。

這里的游人稀少，顯得很寧靜。走在漢白玉雕砌的小橋上，隨著一陣清脆的鵝叫聲，我尋聲望去，幾只白天鵝、黑天鵝、野鴨在漢白玉雕砌的小橋下，悠閑地游來游去。

走下漢白玉雕砌的小橋，映入眼簾地是倚湖而建的天鵝湖生態(tài)園。進入大門，順著石鋪的小路就可以到達生態(tài)園的游覽區(qū)，內設野生動物科普教育館，在這里我們可以學到很多野生動物書本上學不到的知識。

這里小路兩旁種植有珍稀的花草和樹木，園中央還有荷花觀賞區(qū)，幾只野鴨、天鵝在水中嬉戲。夏天時，我想這里一定是荷花滿塘、鳥語花香。

園內養(yǎng)殖有東北虎、狼、鹿、禰猴等野生珍稀野獸；鷹、雕、白鸛、銀雛等飛禽。園西北角養(yǎng)殖有矮馬、駱駝、牦牛等，中原少有的動物。園西南角養(yǎng)殖有藍馬鳥、貴婦人鳥、十姐妹鳥、黃牡丹鳥等各種珍稀鳥類。

天鵝湖生態(tài)園實屬一處荷花滿塘、珍禽飛翔、百獸嬉園、環(huán)境幽雅的休閑圣地。

美麗的天鵝作文4

也許你想成為大樹，可你卻只是一顆小樹；也許你想成為大河，可你卻只是一泓山溪。那么，做不了大樹，就做小草，以自己的綠色裝點大地；做不了大河，就做山溪，用自己的溪水清涼土壤。

——題記

她，是一個不幸的女孩。剛出生時，她的媽媽在看到她的第一眼就昏了過去，她的確丑得可怕——全身上下的皮膚有一半的地方時黑色斑點。但她的父母還是含辛茹苦地把她養(yǎng)大。

“同樣是丑小鴨，為什么我不會變成白天鵝呢？”

每當她聽完安徒生的《丑小鴨》，總會這樣天真地問她的媽媽，忽閃忽閃的大眼睛離充滿了疑惑。這時，她的媽媽總會對她說，只要你學號知識，咱們丑小鴨就會變成一只很美麗的白天鵝！

于是，她渴望長大，渴望讀書，因為她的心里，有一個美麗的童話。

但是，命運對她并不公平。當她到了上學的年紀，她的媽媽跑遍了十幾個學校卻沒有一個肯收她，因為她的樣子嚇哭了在校的所有孩子！她幼小的心靈一次次地被刺傷，但她一直相信心里的那個童話，所以她不放棄。學校不肯收她，她就在家里借書自學——她是多么渴望變成一只人見人愛的白天鵝！

命運再一次向她進攻——他患上了嚴重的胃病。痛苦不停地折磨她，但她還是不停地學習，她深信童話中的白天鵝一定會是自己。

有渴望才會有動力，有動力才會成功。

美麗的天鵝作文5

“咔嚓，咔嚓”多么清脆的聲音，不一會兒，鮮活的動物便躍然紙上了。

面對一幅幅精美的剪紙，我的目光一下子被兩只活潑可愛的天鵝吸引住了。我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅溫暖的景象。

在一個寧靜的夜晚，兩只天鵝在湖里嬉戲打鬧，它們的翅膀不斷地拍打著水面，蕩起一圈圈水紋，湖面上顯得波光粼粼。這兩只天鵝一只叫安納拉，一只叫德乳晴。安納拉很有學問，又長得漂亮，德乳晴卻勇敢又聰明。

兩只天鵝長大以后，安納拉成了公主，德乳晴成了王子。有一次，安納拉去郊外玩耍，但是卻被一只貓抓走了。德乳晴王子知道了以后，很生氣，下決心一定要將公主找回來。

于是王子便去找那只大壞貓。大壞貓看著王子，輕蔑地說：“就憑你這個小不點兒，也想救公主？”

德乳晴王子裝作滿臉堆笑地說：“聽說您可以飛快地繞地球跑一圈？我還沒有見過呢，您能不能展示一下？”

大壞貓一聽，非常高興，撒開腿便跑了起來。德乳晴王子故意鼓勵它多跑幾圈，就這樣，大壞貓跑了一圈又一圈，最后終于累倒在地，呼呼大睡起來。王子趁機把公主救了出來，它們又可以在一起愉快地玩耍了。

“叮鈴鈴”下課鈴響了，我的思緒又回到現(xiàn)實中。看著眼前的剪紙，我多么希望自己也變成白天鵝啊。

美麗的天鵝作文6

天鵝湖位于新疆的一片大草原上，那里群山環(huán)繞，山清水秀。是最適合天鵝們生長的地方，所以天鵝湖上常年有天鵝居住。

天鵝湖深受天鵝的喜愛，是因為這里環(huán)境優(yōu)雅，最重要的一點就是這里的村人——巴音郭楞人，很喜歡天鵝湖，更喜歡天鵝，就不準任何人傷害天鵝。這里的天鵝十分美麗，那羽毛如天上的朵朵白云，似那牛群潔白的奶漿，非常潔白。

天鵝湖最引人注意的是它的水，天鵝湖的水清澈而湛藍。在夕陽下的天鵝湖更加美麗，那絢麗多彩的晚霞把天鵝湖渲染得五光十色，成了五彩湖。然而，天鵝群也變得閃閃發(fā)亮了，在天鵝游過的地方，就會泛起波紋，十分奇妙！清晨的天鵝湖，也很奇特，一團團薄霧，朦朦朧朧的，好像仙女灑下的薄紗。天鵝湖雖然是自然景觀，里面的天鵝也不是人們精心照顧養(yǎng)成的，但這里非常神奇，吸引了許多游客，到此一游，欣賞景觀。

天鵝湖的周圍滿是雪山和草原。那一望無際的大草原上生長著許多牛羊駿馬。那奔騰的駿馬，那溫順的牛群！山上覆蓋著冰雪，如一頭銀發(fā)。

這美麗的天鵝，這神奇的天鵝湖，我愛你！

美麗的天鵝作文7

“雖然明明知道，不會有人搖著小船來接他上學了，蘆蘆還是大清早就拄了雙拐，一步一步挪到河邊?！边@是黃蓓佳阿姨的中篇小說《小船小船》開頭的一段文字。

這篇小說講述了一個叫蘆蘆的小男孩和兩位劉老師之間的故事。小男孩蘆蘆腿有殘疾，由于學校在河對岸，所以班主任劉老師就每天劃著小船接送蘆蘆，蘆蘆非常喜歡劉老師?？墒?，有一次，劉老師在接蘆蘆的時候不幸溺水身亡。蘆蘆從此沉默了。他變得愛發(fā)火，愛哭，他常常會跑到河邊等他的劉老師。有一天，還真讓他等著了，可惜劃船的是另外一位老師——小玲老師，她是來接替劉老師的工作的。雖然小玲老師也每天接送蘆蘆，可由于對劉老師的思念，蘆蘆始終不肯接受小玲老師。但是，小玲老師以她特有的熱情，以及對蘆蘆無私地關愛感動了蘆蘆，讓蘆蘆在不知不覺中也喜歡上了小玲老師。后來，蘆蘆才知道，這位小玲老師也姓劉，她是劉老師的親妹妹。

讀了這篇小說，讓我心潮起伏，這兩位劉老師不就像這蘆葦蕩里的兩只白天鵝嗎？美麗、純潔。在我們的現(xiàn)實生活中，也有這樣的白天鵝，幽默風趣的沈老師，在我們緊張、煩悶的時候讓我們開心一笑；親切和藹的高老師，在我們成績不理想的時候安慰我們；嚴肅認真的胡老師，在考試之前鼓勵我們向前沖；循循善誘潘老師，讓我們在英語世界里享受快樂……這一只只白天鵝，帶給我們的不只是知識，還讓我們懂得了愛。

美麗的天鵝作文8

“盼星星，盼月亮，終于盼到了這一天！”我哼著歌兒，高興得在房間里跳來跳去。知道我為什么這么高興嗎？告訴你吧：我要去游天鵝湖了。你去過迷人的天鵝湖嗎？

哎，不說了，我們出發(fā)啦！車緩緩地開著一路上，花團錦簇、綠樹成蔭，一朵朵花兒竟相開放，就好像在比美似的，梨花說：“瞧我這潔白無暇的身子，我才是花中之王。”映山紅不服氣地大叫：“你看，我滿身通紅，漫山遍野都是我的兄弟姐妹！”一棵棵參天大數(shù)拔地而起，你擠我，我挨你，密不透風，重重疊疊的樹丫，漏下斑斑點點細碎的日影。

車駛進了天鵝湖景區(qū)的大門，：“噢，下車了！”隨著一陣陣歡呼，車門打開了，我好像剛出籠的小鳥，沖了出來，使勁呼吸新鮮的空氣。向左眺望，清清的湖，郁郁蔥蔥的樹林，高聳的山，真是山清水秀，鳥語花香，一派生氣勃勃。來到樹林間的小路上，仿佛置身于仙境之中。來到湖水邊，放眼望去，天鵝湖的水真靜啊，靜得仿佛一塊凝固的藍寶石；天鵝湖的水真平啊，平得好像一面鏡子，倒映著天鵝湖的山和樹，還有那悠閑的野鴨，饒著他天鵝蛋似的小島。

天鵝湖周圍，那一座座山，突兀森郁，很有氣勢。

山上，一片蒼翠，各種樹兒形態(tài)萬千，有的弓著腰，好像駝背的老人；有的挺直腰桿兒，好像年輕氣盛的青年，正遙望遠方……

??！美麗的天鵝湖！

美麗的天鵝作文9

星期天，我去金寶游樂園游玩時，看到清澈見底的水面上，一對又一對的天鵝自由自在地游著，一會兒把頭伸進水面捕食，一會兒又引頸高歌，使在場的好多游人駐足觀賞。

想到在電視上見過的天鵝能在天空中自由飛翔，那么，動物園的天鵝飛走了怎么辦?我問爸爸，爸爸卻說，這兒的天鵝是不會飛掉的。我更奇怪了，追問為什么?爸爸故作神秘地說：“這個么，我也不很清楚，回家你上網(wǎng)求學網(wǎng)?！?/p>

回到家，我打開電腦一查，還真有答案了：原來，鳥類在空中飛翔，和空氣氣流的推動以及浮力都有關系。鳥起飛時要依靠翅膀的扇動，利用周圍氣流的壓力產(chǎn)生的動力推動鳥體前進。能夠飛翔的鳥類的翅膀上都長有叫做飛羽的羽毛，飛羽有初級飛羽、次級飛羽以及復羽組成，各種飛羽整齊有序的排列且又互相交疊覆蓋。當它舉起翅膀時，飛羽略向上旋轉翻起，空氣就從重疊飛羽的羽隙間流過，當翅膀下壓時，飛羽重疊得很緊，空氣不能流過，對翅膀產(chǎn)生的壓力，推動鳥體向上前方前進。因此，翅膀上的飛羽就是鳥類飛翔的重要工具，沒有飛羽的鳥類就不能飛行。

根據(jù)這個道理，被送到動物園的天鵝要拔掉飛羽，對幼鳥要去掉指骨或腕掌骨關節(jié)，使飛羽無處著生。沒有了飛羽，翅膀扇動無力，天鵝就可以在動物園安居而不會飛掉了。

奧，動物園里的天鵝和天空中飛翔的天鵝根本無法相比，它們雖然衣食無憂，但失去的卻不僅僅是自由……

美麗的天鵝作文10

今天，天氣格外晴朗，看著那藍藍的天空和白白的云朵，我心里情不自禁地想：“今天天氣這么好，我卻待在家里，是不是有點兒太浪費了呢？嗯，想想也是，既然這樣，那我就去天鵝湖公園吧，那里那么涼爽，又美不勝收，對，就去那兒吧！”

“嘟，嘟，”隨著一陣輕快地腳步聲音，我與奶奶一起來到了美麗的天鵝湖公園，這里為什么叫天鵝湖公園呢？哦，原來，這處湖的樣子是一個天鵝，怪不得呢！

來到天鵝湖公園不，最值得一年的就是天鵝湖公園的雕塑了?？矗@個頑皮的“小朋友”下在放鞭炮呢！他一只腳伸在后面，一只腳但在手下面，啑，這個姿勢好像預備跑啊！哎呀，光顧著年這個放鞭炮的小男孩了，還真沒注意到他旁邊還有一個小女孩呢！這個小女孩還真“膽小”呀，她雙手抱頭，一聲不響地蹲在那里，天鵝湖公園的雕像可真有趣呀！

看完雕像，我們又來到了天鵝湖公園的橋上面，這座橋上而由兩米長，十厘米長的許橋下面還有幾個粗粗的柱子，看上去它在水里待了很久呢，上面都長了青苔了。這些柱子像神話故事“盤古”一樣支撐起整座橋，可見修筑這座橋的勞動人民是多么地艱難呀！

美麗的天鵝湖公園是我們荊門人的驕傲，我們應該愛護美麗她，不要讓她受到傷害，要讓她“青春永駐。”

美麗的天鵝作文11

我愛湖，特別是愛美麗的天鵝湖。天鵝湖面就像巨大的透明鏡仰望著藍天，潔凈而寬闊的湖面就像人們美麗純潔的心靈，讓我產(chǎn)生了對天鵝湖的愛。

天鵝湖是平靜的，映照著藍天，讓人分不清那是地那是天。湖水清澈見底，湖底下透著淡淡的綠，仿佛一塊巨大的綠寶石靜臥在水底。上下湖水顏色不同，但卻顯出天鵝湖獨特的美。湖水也像一塊無瑕的翡翠，閃爍著美的光澤。一群可愛的魚兒在水里歡樂地游來游去。柔和的陽光穿過云層，灑向湖面透到水底。只見湖底亮閃閃的細沙和圓潤的小石子像篩出來的金屬和寶珠，讓我大飽這湖底的美景，真可謂是名副其實的天鵝湖?。?/p>

下雨時，無數(shù)的'雨滴像脫線的珍珠向大地飄灑。特別是雨珠飄落到湖面上，發(fā)出清脆的聲音，像是組正在普寫一章樂曲。令我淘醉不己。無論春夏秋冬，天鵝湖的湖水涼爽怡人。當夏天到來時湖水清涼，我愛那種自然的清涼，曾幾何時，我是多么想到湖里游泳，親身親近湖水投到湖的懷抱里。

小朋友你感受到了嗎？你們想到天鵝湖玩嗎？美麗的天鵝湖景色將會給你們帶來數(shù)不盡的快樂。

美麗的天鵝作文12

今天，我們跟隨著老師來到了仙境一般的天鵝湖。那里生機勃勃，湖邊的小草爭先恐后地生長著，似乎想擋住美麗的天鵝；小花也不甘示弱，把莖長得長長的。我撥開小草，便看見了被磨了一般光滑的湖面，上面悠閑地游著幾只天鵝。

那天鵝的嘴，如同被打蠟一般，在陽光的照耀，閃閃發(fā)光。天鵝，十分高傲。它高傲的地方，表現(xiàn)在它那細長而又光滑的脖子。脖子彎曲著，頭向上仰著，好像看不起人，眼睛也向上看。

天鵝披著一件雪白的羽毛，漂亮華貴。那翅膀，像一團蓬松的云朵，毛茸茸的，讓人忍不住想摸一摸，而且滴水不沾。

天鵝的歌聲和美麗的身姿，是最美的搭配。天鵝三五成群地游來游去，一邊“啁啾”“咕咕”地呼應著同伴。

它游水時從來不專心，時而低頭看小魚小蝦，準備吃掉它們；時而抬頭望著天空，若有所思；時而在傾聽流水的嘩啦聲、小鳥清晨的婉轉歌唱。聽著聽著，自己也開始唱歌，歌唱了就成了三重奏，讓人忍不住屏住呼吸來傾聽這美妙的音樂。

天鵝是世界上一個美麗的亮點，它讓畫家畫了一幅最美的畫，它讓詩人寫了一句最好的詩句。

美麗的天鵝作文13

一個陽光明媚的星期日，我和奶奶、爸爸一起去游了“天鵝湖”。天鵝湖位于榮成煙墩角，是世界上最大的天鵝湖，每年冬天，天鵝都會從別國飛至天鵝湖越冬、繁衍，所以冬季會有好多人到煙墩角看天鵝。

經(jīng)過了三個小時的車程，我們終于到達了目的地。站在高高的壩上向下望去，碧藍清澈的湖水上棲息了幾百只白天鵝，這些天鵝有大有小，姿態(tài)各不相同，它們有的靜靜伏在水面上休息，有的在湖里游來游去，還有的展翅欲飛……它們在清澈的湖中歡快地叫著、鬧著，歡樂的叫聲也與游客的贊嘆聲連成了一片。看著這些美麗的天鵝，恍惚中，我好好像看到了湖面上翩翩起舞的天鵝仙子。

天鵝湖所在的村子叫做天鵝村，就算沒有天鵝，這里也是一景。除了天鵝，村子里最著名的風景就是海草房了。海草房，顧名思義，用海草蓋的房子，現(xiàn)在已經(jīng)不多了，也是具有特色的民居之一，據(jù)說有防水、防蟲、防火等諸多作用。這里還有幾所充滿著海邊風情的漁家樂，敦厚淳樸的漁家人熱情地把你迎進屋，魚鍋片片主打的海鮮宴也讓人欲罷不能。小吃一條街也是這里的特色之一，海邊的漁民烤起了新鮮的魚蝦待你品嘗，與火堆一起燃起的，還有海邊人民的幸福祝愿和對美好生活的向往。

在天鵝村里，我們感受到的是溫暖，是純凈。天鵝村是一個美麗的地方，在這里，人也可以完全放松下來，靜靜擁抱愛與溫暖……

美麗的天鵝作文14

在我的眼里，沒有比白天鵝更美麗的動物了，那一次，我被天鵝吸引住了。

那天，爸爸媽媽帶我去南胡公園看天鵝，我一進公園就跑去看了天鵝。??！它們多美呀！那羽毛白如雪，連一根黑毛也沒有，再看它游泳的姿態(tài)，多么美，不像鴨子大搖大擺的游泳，天鵝游泳時是平穩(wěn)的，好像它的心情時時刻刻都很平靜一樣。再看它的脖子，怎么彎都不丑，有時候，它還很像一位注意儀表的先生，在敬禮并向大家問好。它們起飛的樣子，就更不用說了。太高貴，太優(yōu)雅了。

更奇怪的是，我還發(fā)現(xiàn)了這些美麗的天鵝最喜歡吃我也愛吃的面包干，后來，我知道了原來它們是雜食動物，當然都喜歡吃面粉制作成的食品，而我也不例外，我也喜歡吃面食。

我邊看邊想：“要是我是天鵝那多好呀！我就可以和它們一起長大，一起游泳，一起做游戲，一起飛翔，享受藍天和白云帶給我們的快樂啦！”

雖然觀看天鵝的事已經(jīng)過去很久了，但是，那天鵝美麗的身姿，雪白的羽毛，優(yōu)雅的神態(tài)，卻深深地印在了我的腦海里。

美麗的天鵝作文15

進了校門，左轉穿過一號樓，就進了美麗的天鵝園。

天鵝園十分美麗。四周圍繞著一圈圈的綠植，有桃樹、松柏和柳樹。一眼望去，只見四周花草茂密，好像進入了樹的世界。在桂花樹下，地上滿是金黃色的桂花，輕輕搖一搖桂花樹，就會看到一場桂花雨。

天鵝園有許多天長學生們的快樂回憶。有的同學認為桃膠是十大補品之一，于是就爬到一棵桃樹上，用手把軟軟的透明桃膠揪下來。哪怕手已經(jīng)很臟，自己很累，也樂此不疲。每到秋天，大家喜歡站在桂花樹下，小心翼翼地用紙包住掉在樹下的桂花，好像得了什么好東西一樣，高高興興地帶回家去。有一棵很矮的桃樹，有被砍過的跡象。為什么會被砍呢？因為，這棵樹長太高了，太接近二樓，經(jīng)常有“皮猴子”探出頭來摘桃子。這樣太危險，保安砍了這棵樹。

天鵝園，讓每位天長學子樹立遠大理想。天鵝園中，有一個精美的雕像“飛向明天”。雕像上的小男孩左手拿著書包，右手拿著一把金鑰匙，騎在一只大天鵝上。小男孩手中的金鑰匙用來打開智慧的大門。

無數(shù)從天長畢業(yè)的學生，回學校探訪，一定會再回到天鵝園，看看這里的樹木、雕像，找尋美好回憶。

第三篇：天鵝教案(使用)

2017年2月16日 第1周 星期四2教時 使用班級16（9）（10）備課、執(zhí)教人

章育生

《天鵝》教案

一、教學目標：

1.組織學生朗讀全文，積累詞句，欣賞并學習擬人、比喻和對比手法，了解行文特色，理解字里行間蘊涵的思想感情。

2.通過文章結構、關鍵詞句訓練學生篩選信息的能力，并在篩選的基礎上訓練學生概括整合的能力，讓學生掌握文中描述的天鵝形象，并進行適當?shù)穆?lián)想，從而進一步理解文章的內涵。

3.引導學生品讀關于天鵝美形、美質、美德描述的句子，體會美德形象。獲得美德感受，在聯(lián)想中理解“天鵝之歌”。產(chǎn)生敬佩崇敬之情。

二、教學重難點： 教學重點：

1.指導學生篩選相關信息并理解天鵝的美麗與高貴的特征，即美形——優(yōu)美的形態(tài)、美質——美好的性情、美德——自由和平的美德。

2.引導學生欣賞擬人化的語言特點。教學難點：

組織學生細讀文章，理解作者寄寓文字中的思想情感。

三、課時安排： 2課時

四、教學過程：

第一課時

一、新課導入：

（出示幻燈片）駱賓王《詠鵝》的詩。齊讀。這是駱賓王對鵝的贊美，今天我們要認識的不是一般的鵝是天鵝。

二、作者簡介

布封：（1707——1788）法國博物學家，作家。生于勃艮第省的蒙巴爾城。貴族家庭出生父親曾為州議會法官。布封從小受教會教育，愛好自然科學。他用畢生精力經(jīng)營皇家花園，并用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他 的作品中慣常用人性化的筆觸描摹動物?！蹲匀皇贰分杏形膶W價值和較高的藝術性的，是對動物的描繪。布封不是用完全客觀主義的態(tài)度去介紹這些動物，而是帶著親切的感情，用形象的語言替它們畫像，因而描寫生動具體、饒有興味。

布封的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《動物史》 《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》 等幾大部分，對自然界作了唯物主義的解釋。作為科學家，布封頗受詆毀，作為文學家，卻受到普遍的頌揚。他寫的《自然史》，筆鋒富于感情，其中《自然的分期》是一部史詩，他對獅、虎、豹、狼、狗、狐貍的獵食，海貍的筑堤，用形象的語言，做擬人的描寫，生動活潑，至今仍為人們所喜愛。

三、字詞積累

逞強(chěng)希冀（jì）舵（duò）池沼（zhǎo）奴役（yì）俘囚（qiú）灣汊(chà)恫嚇(dòng ha)喑啞(yīn)凄黯(àn)朝暾(zhāotūn)慰藉(jia)鏗鏘(kēng qiāng)妍美（yán）浩瀚（hàn）遨游（áo）棲息(qī)渾濁(hún)哮喘(chuǎn)嘹唳(lì)杜撰(zhuàn)船舳（zhú）喑?。▂īn yǎ)

解

釋：

妍美：美好。

船舳：船尾。

浩瀚：形容水勢盛大。池沼：指比較大的水坑。恫嚇：威嚇，嚇唬。嘹唳：清晰明亮地鳴叫。慰藉：安慰。

喑?。荷ぷ痈蓾l(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。朝暾：初升的太陽。

四、整體感知： 1.全文由三部分組成。

第一部分（1）總說天鵝以美德而為水上之君。

第二部分（2——7）具體介紹天鵝的美質與美德，表達對天鵝的喜愛贊美之情。分為兩個層次：

第一層（2——3）重點寫天鵝的外在美，即美形和美態(tài)。妍美，善航，以高貴而自豪、自好。

第二層（4——6）重點寫天鵝內在美，即美質和美德。勇敢、自尊、熱愛自由的美德。第三部分（7——8）重點寫天鵝的聲音之美。2.本文主旨：

本文以優(yōu)美的語言，抒情的筆觸描寫了美麗、高貴、自由的天鵝。表達了作者對天鵝的熱愛和贊美，以及對和平、自由等美好理想的向往和追求。

五、研討探究：

1.世界上美麗的動物很多，作者獨贊美謳歌天鵝，其中最根本原因是什么？

明確：因為天鵝不僅美麗，而且有自由、仁德的高貴品德，作者對天鵝的贊美，表達對和平、自由等美好理想的向往，天鵝的身上寄托著作者的政治理想。

2.第五段“它似乎是很歡喜接近人的，只要它在我們這方面發(fā)現(xiàn)的是它的居停和朋友，而不是它的主子和暴君”的含義是什么？

明確：天鵝渴望和人和平共處，但前提是彼此要平等、友愛、互相尊重，它熱愛自由，決不受奴役。

3.為什么人們把天鵝認為是“愛情之鳥”“天下第一美女的父親”？

明確：因為天鵝的美已經(jīng)深入到人們的意識里，人們總愛把美的原由歸結到它身上。4.作者為什么在第7段描寫“馴天鵝”的叫聲？ 明確：天鵝一旦失去自由，它的美也不復存在

5.文章最后一段講述一段關于天鵝臨終的傳說用意何在？

作者不是從生物學的角度單純地介紹天鵝的生態(tài)習性，而是將個人的人格理想蘊涵在對天鵝美態(tài)、美質、美德的描寫中，使讀者沉浸在美的氛圍里。尤其是文章最后寫到的天鵝之死。傳說天鵝在死前會唱出一段動人的旋律，這旋律柔和、優(yōu)美、深情，如同天使之歌。天鵝即將離去,，但它并不用歌聲渲染對死的不安和絕望，而是表達著對生的眷戀和熱愛，它在最后譜寫了一曲生命的戀歌，以此來證明自己的美好，來證明自己曾經(jīng)存在。這雖是一個傳說，卻留給人無限的傷感和遐思，使人反思生命的意義。

六、作業(yè)布置： 1.熟讀課文

2.練習冊 2017年2月17日 第1周 星期五2教時 使用班級16（9）（10）備課、執(zhí)教人

章育生

第二課時

一、鑒賞研討：

1．修辭手法——擬人、對比、比喻：

（1）擬人：

全文運用擬人手法描述天鵝，是文章具有藝術魅力，天鵝具有了人性的光輝，使讀者在閱讀文本時自然而然產(chǎn)生聯(lián)想，想到社會，想到人生。

（2）對比：

暴力霸主虎、獅、鷹、鷲和仁德賢君天鵝對比，家鵝、馴鵝與天鵝對比，突出了天鵝的美德、美質。

（3）比喻：（集中第三段）

把天鵝的全身各部位比作船的各個部件，構成連喻，形象地突出天鵝“善航者”的特征。第一自然段中把天鵝比作“太平共和國的領袖”和“太平共和國的首席居民”，將天鵝高貴、仁厚的特征形象化。

2.行文特點——先概括后具體：

本文的行文特點是總分關系，全文結構如此，段落也如此。

天鵝的仁德賢君形象是全文的總綱，其美形、美質、美德是賢君做具備的品行，天鵝之歌的傳說也屬于美質、美德的內容。

第一自然段總括句是“它在水上為王，是憑著一切足以締造太平世界的美德，如高尚、尊嚴、仁厚等等”，全段內容是描述天鵝的高尚——意志、決心和尊嚴——力量、勇氣、威信和仁厚——平等對待而不過分索??；第2、3、4、5自然段的首句都是概說，其后都分別進行具體描述。

3.描寫方法——正面描寫與側面描寫相結合：

在描述天鵝的過程中，除了大量的正面描寫外，還有效運用了側面描寫，大致有三種情況：

（1）從人們的感受來寫天鵝，如第二自然段：

（2）運用傳說，如第二自然段“天下第一美女的父親”突出天鵝的妍美，最后一段關于天鵝之歌的傳說，突出天鵝的美德以及對于人類的意義；

（3）其三是通過對比，如上文所述。4.寄托情思——托物言志：

（1）運用大量極富贊美性的形容詞來描述天鵝如第二段中的“俊秀”“皎潔”“婉轉”等，還有“高尚”優(yōu)雅“妍美”“溫和”“勇敢”“靈巧”等贊美之情溢于言表。

（2）運用比喻，把天鵝比喻成仁德賢君，是“愛好和平的君主”，把大天才比喻成天鵝，可見，天鵝形象寄托著作者的社會政治理想和人格追求。

（3）擬人化的描述，賦予天鵝人格光輝，贊美其愛好和平、追求自由平等，寄托著作者對美好生活的向往。

二、課堂總結：

課文以天鵝形象描寫為核心，托物言志，運用多種描寫手法，把天鵝描述為愛好和平的水禽君主、優(yōu)雅妍美的愛情之鳥。雍容自在的善航者、高貴自豪的美麗模特，酷愛自由的人類朋友，靈巧有力地高貴勇士、神奇感人的深情歌手。表達了作者對天鵝的熱愛和贊美，以及對和平、自由等美好理想的向往和追求。

三、拓展訓練：

你是怎么理解“天鵝之歌”的含義的？你能用現(xiàn)實生活中的例子詮釋你的理解嗎？

四、布置作業(yè)：

1.熟讀課文

2.溫州版練習冊

第四篇：《天鵝》教案(欣賞課)-

《天鵝》教案（欣賞）-

《天鵝》教案（欣賞）湖北省武漢市

武昌區(qū)

余致凱 人民音樂出版社

小學音樂第七冊教學目標：

1、啟發(fā)學生運用學過的音樂知識（如；旋律、速度、力度、音色等）來感受樂曲的形象和意境。

2、通過欣賞大提琴獨奏曲——《天鵝》，啟發(fā)學生展開豐富地想象。鼓勵學生創(chuàng)造自己的形體語言結合音樂去表現(xiàn)天鵝。教學準備：鋼琴、電視機、VD機、錄音機、磁帶、卡片（4張）教學重難點：創(chuàng)造形體語言去表現(xiàn)對音樂的感受，表現(xiàn)音樂的意境。教學過程：

一、師生共同律動《問好歌》[播放磁帶]一周1次的“快樂音樂40分”又和大家見面了?，F(xiàn)在請帶上你的耳朵和我出發(fā)！

二、聆聽小提琴獨奏曲《小蜜蜂》[播放D]今天我們仍舊去“動物樂園”游玩。上節(jié)我們欣賞了一種小昆蟲，請先不要說出它的名字，還是讓音樂來告訴大家吧！欣賞完后提問：

1、這首樂曲的名字？它表現(xiàn)了什么？

2、它是由什么樂器演奏的？

三、新教學

（一）離開了可愛的“蜜蜂宮”，現(xiàn)在讓我們去問候一下天鵝公主怎么樣？在拜訪她之前，請大家先說說你印象中的天鵝是什么樣子的？她有什么特點？（語言、形體）

（二）初聽《天鵝》[播放VD]剛才你們用自己的語言、形體表現(xiàn)了一下天鵝，接下來還是讓我們來聽聽音樂是怎樣表現(xiàn)了吧！

（三）說說初聽的感受請大家說說對《天鵝》這首樂曲的感受？

（四）說說大提琴音色的特點，簡單介紹曲作者。在電視機畫面上左邊是一只高潔優(yōu)雅的天鵝，右邊則是這首樂曲的主奏樂器——大提琴。它是西洋樂器中弓弦樂器家族中一員、小提琴的哥哥。請說說大提琴與演奏《小蜜蜂》的小提琴相比較，音色上有什么特點？中間這位年輕的紳士就是這首《天鵝》的作者——法國著名的作曲家圣桑。他一生創(chuàng)作了許多作品，其中管弦樂《動物狂歡節(jié)》最為出名。他分別用12中不同的音樂片段表現(xiàn)了12種不同的動物，這其中又以這首《天鵝》流傳最廣。

（五）復聽剛才我們已經(jīng)知道《天鵝》是由大提琴演奏的。那么你還記得除了大提琴還有什么樂器的聲音嗎？如果說大提琴表現(xiàn)了天鵝，那么鋼琴又表現(xiàn)了什么呢？請讓我們再仔細地聽一遍，除了要仔細聆聽大提琴演奏的音樂，還要注意鋼琴的伴奏。

（六）對音樂要素進行討論、回答、分析。旋律線、力度、速度、情緒

四、觀看芭蕾舞《天鵝之死》[播放VD]這首音樂也深深打動了一位俄羅斯的芭蕾舞演員，她為這首音樂創(chuàng)編了一出芭蕾舞《天鵝之死》，請大家看看她是怎樣用舞蹈來表現(xiàn)天鵝的？

五、學生結合《天鵝》音樂創(chuàng)編舞蹈造型。[播放VD]

1、請大家說說自己喜愛的幾個表現(xiàn)天鵝的舞蹈造型。

2、結合自己的想象，配合音樂分組擺造型。

六、欣賞芭蕾舞《四小天鵝》。[播放VD]觀看舞蹈，說說與《天鵝》樂曲中各音樂要素的區(qū)別，簡單說說這首樂曲的表現(xiàn)。

七、觀看圣桑及管弦樂《動物狂歡節(jié)》簡介

八、堂小結，結合音樂“飛“出教室

第五篇：天鵝教案稿

11《湖灘上，有一對天鵝》教學設計

授課人：劉青青

教學目標：

1.理解詩歌內容，想象詩歌所描繪的圖畫。2.有感情德朗讀詩歌，背誦詩歌。

3.感受文章中的人和動物__________畫面。教學過程： 導入：

1.出示一組白天鵝的圖片（讓同學們先來看看本課的主人公）2.來，請同學們用個詞來形容它？（）的天鵝 3.今天，我們就來走進它，去了解它，讓我們繼續(xù)學習滕毓旭的《湖灘上，有一對天鵝》 4.齊讀課題 授新

（一）品讀詩句，理解詩歌。

1.自由讀詩歌

2.出示課件：第一小節(jié)及插入圖片

讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么（1）飛、飄

（2）（）的天鵝，（）的云朵

（3）一對、兩片 3.指導朗讀“飛和飄”，天鵝在藍天飛著，云朵在湖心飄著。4.仿寫：草原上_______著_________。

大海上_______著_________。

5.看天鵝在湖中的倒影多么美麗的畫面呀！讓我們一起讀一讀：藍天和天鵝的美吧！

過渡：這么美麗的天鵝你光想在藍天上遠遠地看著它嗎？不想，你愿意不愿意離它近點呢？瞧,天鵝聽到你在說話了，它飛下來了??

（二）指名讓學生讀第二節(jié)，出示課件。

1.你能學習到什么？馱、銜、降落（動詞）

輕輕地、輕輕地、AAB慢慢的

2．“銜”換成“叼”，有什么感覺？能不能？試著讀一下?? 出示課件：什么動物才能說“叼”？

3．那誰來給我讀一讀這句話，讀出字“銜”的感覺。4.指導朗讀，男女互讀

你腦海里出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？→天鵝從空中慢慢降落到湖攤上，給幅畫面起個名字吧？→天鵝落入湖攤中

過渡：漂亮的天鵝落在湖攤上，如果你看到你會怎樣做呢？（走進它，撫摸一下它、拿食物喂它）

看來你們都很有愛心，你們都是愛護天鵝的好孩子。不過，老師更要贊揚湖灘上的人們，因為有了他們的幫助天鵝才能更幸福的生活！那么人們都為天鵝做了什么呢？

（三）出示課件：請大家自由朗讀第三小節(jié)

1.那么人們都為天鵝做了些什么？

答：為天鵝搭窩、準備飲水的水盆、架起廣播音樂。

2.如果你也生活在湖攤邊，你還會為天鵝做些什么？（小組討論）

3.通過人們做些事情，你有什么樣的體會？→體會到人們對天鵝的熱愛。4.讓我們帶著對天鵝的愛來為它們做些事吧！齊讀

5．看來，湖周圍的人們和我們一樣熱愛天鵝，他們用實際的行動表達對天鵝的關愛，有了人類的關愛呀，天鵝們的生活更加快樂了！出示圖片

（四）讀文中的第4節(jié)，看看天鵝會怎樣的跳舞？

1.你發(fā)現(xiàn)了什么？找出詞語或句子（踏著，搖動，尋覓）

（）的長脖，（）的眼睛，一閃一閃

2.天鵝在尋覓著什么？生：優(yōu)美的音樂是從什么地方傳來的？（人們準備的廣播）誰給它們準備的鳥窩。3.指導朗讀，引導想想

假設你就是那只幸福的天鵝，讓我們跟著音樂跳起來吧！誰還想來一曲？這么美麗的一幅畫，給它起個名字吧！天鵝起舞圖

（五）過渡：1.看到這么美麗的舞蹈，怪不得孩子們咯咯地笑了??，快在文中讀出這句話吧！

2.看見孩子們咯咯地笑了，天鵝呢？齊讀最后一句天鵝跟著唱起歡樂的歌??

3.天鵝歡快地叫，它們在說些什么?大家把它們的歌詞給補充完整吧！學生們看著天鵝圖咯咯的笑了??

出示：兒童小看天鵝圖 小結：

是啊，一切都是那么美麗和諧，人類在湖灘上做了這么多的好事，你感覺湖灘上是不是就生活著一種動物呢？ 出示圖片：湖灘上有一對_________ 是呀，湖灘上還有這么多的動物啊

那屋檐下呢？_________ 草原上呢？_________ 把你心里出現(xiàn)的畫面，畫出來吧！

大家一起欣賞一下??，這都是人和動物和諧相處的美麗圖畫呀！配樂朗誦 教學反思：

1在教學過程中，我沒有很好的調動學生的課堂氣氛，以至于整節(jié)課的朗讀引導的很吃力，學生也沒有讀出感覺來。2把把這首很美的詩歌賦予了太多的語文性，應該著重通過朗讀來欣賞它的美！3遇到這類的美文要充分利用音樂和教師泛讀，來表達效果、4評價語及時有效。以后在講課的過程中要揚長避短，更好的讓學生在課堂中真正的發(fā)展！