第一篇：《小學(xué)綜合實踐活動課程研究》復(fù)習(xí)資料

13-14-2 240#《小學(xué)綜合實踐活動課程研究》復(fù)習(xí)資料

一、填空（每空1分，共20分）

1、綜合實踐活動課程是由國家設(shè)置、（）指導(dǎo)和（）根據(jù)實際開發(fā)與實施的課程。

2、綜合實踐活動最基本的內(nèi)容領(lǐng)域包括：（）、（）、（）和（）四大領(lǐng)域。

3、綜合實踐活動內(nèi)容的選擇與組織以（）為核心，主要圍繞三條線索進行，即：學(xué)生與（）的關(guān)系、學(xué)生與（）的關(guān)系、學(xué)生與（）的關(guān)系。

4、勞動與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極勞動體驗、形成（）為主的多方面發(fā)展為目標(biāo)，且以（）為特征的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

二、選擇題（每小題2分，共24分。）

1、下列有關(guān)對綜合實踐活動課程性質(zhì)表述正確的是（）

A.綜合實踐活動課程是基于學(xué)生直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程

B.綜合實踐活動課程是基于學(xué)生直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程

C.綜合實踐活動課程是基于學(xué)生直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的社會生活和家庭生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程

D.綜合實踐活動課程是基于學(xué)生直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和家庭生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程

2、下列不屬于綜合實踐活動課程內(nèi)容選擇與組織三條主線的是（）

A.學(xué)生與自我B.學(xué)生與他人社會

C.學(xué)生與家庭

D.學(xué)生與自然

3、下列哪一項不屬于綜合實踐活動課程特點（）

A.綜合性

B.實踐性 C.知識性

D.自主性

E.生成性

F.開放性

4、下列說法中，不正確的是（）

A.綜合實踐活動課程是一種經(jīng)驗性課程

B.綜合實踐活動課程是一種實踐性課程 C.綜合實踐活動課程是一種向?qū)W生生活領(lǐng)域延伸的綜合性課程 D.綜合實踐活動課程是校本課程

5.下列對綜合實踐活動基本理念的敘述中，不正確的是（）A.堅持學(xué)生的自主選擇和主動探究，促進學(xué)習(xí)方式變革 B.面向?qū)W生生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開放的發(fā)展空間 C.注重學(xué)生親身體驗，實現(xiàn)學(xué)生發(fā)展

D.讓學(xué)生獲得知識的儲備，推進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)發(fā)生變化

6、綜合實踐活動課程主題選擇不應(yīng)該遵循的原則是（）。

A.尊重每個學(xué)生興趣、愛好和特長

B.反映學(xué)校所在地區(qū)特色

C.有利于體現(xiàn)教師的教學(xué)特色

D.引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問題

三、簡答題（每題6分，共12分）

1、學(xué)校中哪些活動可以與綜合實踐活動課程的主要領(lǐng)域結(jié)合開展？

2、小學(xué)生在綜合實踐活動交流、展示或總結(jié)的過程中，可以采用的基本方式有哪幾種？

四、論述題（每題10分，共20分）

1、開展綜合實踐活動課題研究，首先要確定活動的主題。請結(jié)合教學(xué)事例，論述活動主題的來源主要有哪些方面。

2、請結(jié)合教學(xué)事例，論述在綜合實踐活動課題研究過程中如何發(fā)揮教師對學(xué)生的有效指導(dǎo)作用。

240#《小學(xué)綜合實踐活動課程研究》

13-14-2

五、分析回答題（每題8分，共24分）

1、王老師在<零花錢該怎樣花>主題活動設(shè)計中，設(shè)計了以下活動目標(biāo)

（1）、學(xué)會運用調(diào)查問卷的方法，了解同學(xué)們零花錢的使用情況。（2）、形成從生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。（3）、學(xué)會理財，合理使用零花錢。你認(rèn)為該活動目標(biāo)設(shè)計的是否全面，為什么？

2、“學(xué)生對主題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關(guān)鍵。倡導(dǎo)學(xué)生親身體驗，引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的主題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。教師要對學(xué)生的活動加以有效指導(dǎo)。幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方法。在綜合實踐活動實施過程中，應(yīng)處理好學(xué)生自主活動與教師有效指導(dǎo)的關(guān)系。教師既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任、放任學(xué)生，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵學(xué)生自主選擇、主動實踐有機結(jié)合起來。你對這段話的理解是：

3、你對下面的說法有何看法? 有人說” 綜合實踐活動課是一門重過程,輕結(jié)果,也可以不要結(jié)果的課。所以在實施過程中,我們只關(guān)注活動過程，不必要考慮活動結(jié)果或成果如何?！备鶕?jù)你對綜合活動課程的理解，對此有何看法？

參考資料：

一、填空

1）地方、學(xué)校； 2）研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與勞動技術(shù)教育、信息技術(shù)教育； 3）學(xué)生、自然、他人和社會、自我；

三、簡答題（本題共2小題，13-14-2 還可以自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和研究結(jié)果進行交流和共享?？梢哉f，綜合實踐活動是學(xué)生的實踐，是學(xué)生的活動，教師在整個活動中則起著指導(dǎo)作用。但是，自主不等于自由。尊重學(xué)生的興趣、愛好，并不是放手完全由學(xué)生自己去選擇、去實施，教師應(yīng)有針對性的對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或引導(dǎo)；應(yīng)該為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，提供幫助；指導(dǎo)學(xué)生選擇課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方法，與學(xué)生共同展開探究過程?？梢?，教師與學(xué)生的關(guān)系是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，因此，在課程實施過程中，既要突出學(xué)生主體這一核心理念，又要處理好教師與學(xué)生的關(guān)系。應(yīng)把教師的有效指導(dǎo)與鼓勵學(xué)生自主選擇、主動探究結(jié)合起來。

3、綜合實踐活動課強調(diào)過程的教育價值，可以說沒有實踐過程也就沒有了這門課程的價值。學(xué)生們實踐過程的本身就是一種學(xué)習(xí)的過程，要充分重視這一過程，而不能盲目的追求直觀性、直接性的結(jié)論。

關(guān)注過程不等于不要結(jié)果，而應(yīng)兼顧結(jié)果。因為任何教育活動都應(yīng)追求一定的結(jié)果。但是，在小學(xué)綜合實踐活動課程實施中，相對于發(fā)揮過程的教育價值只能兼顧結(jié)果，而不能刻意追求結(jié)果，但也不能不要結(jié)果。

240#《小學(xué)綜合實踐活動課程研究》

第二篇：小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計復(fù)習(xí)資料

小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計復(fù)習(xí)資料

小語131 Q

第一章

1.綜合實踐活動概念 基于學(xué)生的興趣、經(jīng)驗以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力為重點的，平均每周三課時的必修課程。

2.綜合實踐活動理論基礎(chǔ)P3（1）從主客兩分的知識觀走向主客統(tǒng)一的知識觀（2）從外爍論的教育觀走向內(nèi)發(fā)論的教育觀（3）由知識本位課程觀轉(zhuǎn)向發(fā)展本位課程觀（4）由單向傳授轉(zhuǎn)向互動共建的教學(xué)觀

第二章

1.綜合實踐活動課程的特性P29（1）綜合性（2）實踐性

（3）開放性：活動方式開放、活動場合開放、活動主題開放、活動結(jié)果開放（4）生成性：活動主題生成（5）自主性

2.綜合實踐活動的價值（分析題）P34（1）對學(xué)生發(fā)展的價值

① 滿足學(xué)生成長的客觀需求 ② 面向?qū)W生的“生活世界”，密切學(xué)生與生活、與社會的聯(lián)系（基于現(xiàn)實生活，面向未來）

③ 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力（2）對教育的價值

① 重建課程觀 ② 重建教學(xué)觀 ③ 重建學(xué)習(xí)觀

3.綜合實踐活動的理念P43（1）著眼于直接經(jīng)驗，強調(diào)學(xué)生的親歷和體驗（2）立足于生活世界，強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實的聯(lián)系（3）注重問題探究，強調(diào)學(xué)生的問題解決和創(chuàng)新精神（4）崇尚活動生成，強調(diào)學(xué)生的主動參與（5）強調(diào)綜合學(xué)習(xí)，注重學(xué)生實踐能力培養(yǎng)

第三章

1.小學(xué)綜合實踐活動的課程目標(biāo)維度P58（1）知識與技能--基礎(chǔ)性目標(biāo)，服從與服務(wù)以下兩個目標(biāo)（2）過程與方法--主導(dǎo)目標(biāo)

（3）情感態(tài)度與價值觀--不可或缺，貫穿始終 2.小學(xué)綜合實踐活動課程的表述方法P77（1）總括式表述（2）列點式表述（3）分層式表述

第四章

1.研究性學(xué)習(xí)的概念P85 研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和自身生活中選擇和確定研究主題，主動地獲取知識、運用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。2.社區(qū)服務(wù)與社會實踐概念P91 社區(qū)服務(wù)與社會實踐是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，進入實際的社會情境，直接參與并親身經(jīng)歷各種社會生活領(lǐng)域，參與社區(qū)和社會實踐活動，開展各種力所能及的社區(qū)服務(wù)性、公益性、體驗性的學(xué)習(xí)，以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)活動。

3.小學(xué)綜合實踐活動課程具體內(nèi)容的開發(fā)P100（1）以現(xiàn)實生活為切入點開發(fā)綜合實踐活動課程的具體內(nèi)容（自然生活、社會生活、學(xué)校生活、家庭生活、個人生活）

（2）以可能生活為著眼點開發(fā)綜合實踐活動課程的具體內(nèi)容

第五-八章

1.小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計的基本要求P120 綜合實踐活動設(shè)計的基本要求主要有：目標(biāo)具體、明確；內(nèi)容綜合，富有生活氣息；活動過程突出參與、探究與體驗；活動方法得當(dāng)，形式多種多樣；活動方案切實可行、安全可靠、操作性強，力求形成特色，體現(xiàn)創(chuàng)新。2.小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計的一般原則P133 所謂原則，是指觀察問題、處理問題的原則。小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計的一般原則主要有：多因素協(xié)調(diào)、預(yù)設(shè)和生成相統(tǒng)一、多方參與、因地制宜、循序漸進。3.小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計個案的一般過程P144（1）確定活動主題，師生共同制定（2）制訂活動方案

① 活動背景（背景真實）

② 事件（事件具體）時間、地點、人物、活動方式、主題 ③ 過程（過程完整）a.準(zhǔn)備階段：

?分組，按學(xué)生興趣，隨機分配，每組5-7人，設(shè)好小組長，明確分工。?提供相關(guān)物品，比如圖書館、實驗器材 ?提出安全要求

b.實施，過程要具體，每組總結(jié)、交流、匯報、展示 c.總結(jié)經(jīng)驗和不足（3）評價活動方案

① 綜合運用診斷性方法等評價 ② 引導(dǎo)學(xué)生反思整個設(shè)計過程

③ 教師進行自我反思，為改進設(shè)計做好積累工作 ④ 雙管齊下，主動匯報

第九章

1.綜合實踐活動課程實施的特點P222（1）影響因素多（2）時間跨度長（3）活動場所多（4）方式多樣化（5）凸顯自主性（6）安全要求高（7）管理難度大

2.小學(xué)綜合實踐活動課程實施中的問題P239（1）注重活動的形式，忽視活動的實質(zhì)（2）注重活動的結(jié)果，忽視活動的過程（3）用學(xué)科教學(xué)的方式實施綜合實踐活動（4）缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)時間的整體管理（5）還存在同層次，同主題的重復(fù)和反復(fù)，活動所涉及的主題探究過深或過淺，主題多偏重事實研究、忽視價值探究，教師包辦過多，很多內(nèi)容脫離實際等問題。

第十章

1.專業(yè)化背景下的教師素養(yǎng)P250（1）未來教師應(yīng)該具有與時代精神相通的教育理念，并以此作為自己專業(yè)行為的基本理性支點

（2）未來教師的專業(yè)素養(yǎng)在知識結(jié)構(gòu)上不再局限于“學(xué)科知識+教育學(xué)知識”的傳統(tǒng)模式，而是強調(diào)多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征。

（3）當(dāng)今社會賦予未來教師更多的責(zé)任和權(quán)利，提出更高的要求和期望，教師要勝任就需要新的能力（交往能力、管理能力、教育研究能力）。2.綜合實踐活動老師應(yīng)有的素質(zhì)P254（1）高尚的教師職業(yè)道德

① 樂于奉獻，與時俱進，不斷探索教育的規(guī)律

② 確立全新的教育理念，致力于每一個學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé) ③ 樹立“以人為本 ”的思想 ④ 具有終身學(xué)習(xí)的理念（2）合理的知識結(jié)構(gòu)

① 綜合的學(xué)科知識 ② 系統(tǒng)的教育理論知識 ③ 特定的地域性知識（3）全面的課程實施能力

① 課程開發(fā)能力 ② 教學(xué)設(shè)計能力 ③ 教學(xué)預(yù)測能力

④ 組織、管理與調(diào)節(jié)能力 ⑤ 信息使用能力 ⑥ 合作交往能力 ⑦ 研究與創(chuàng)新能力 ⑧ 評價學(xué)生的能力 3.小學(xué)綜合實踐活動課程實施中的師生關(guān)系P261（1）組織關(guān)系

① 合作性 ② 靈活性 ③ 共生性 ④ 開放性（2）人際關(guān)系

總之，在綜合實踐活動課程的實施過程中，師生之間的關(guān)系是復(fù)雜的。在活動方案的設(shè)計階段，師生可以是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，也可以是平等，合作的伙伴關(guān)系；在活動實施過程中，師生既可以是朋友關(guān)系、伙伴關(guān)系和指導(dǎo)者與活動者的關(guān)系，也可以是競爭關(guān)系，甚至是顛倒的師生關(guān)系。教師不僅指導(dǎo)學(xué)生開展活動、促進學(xué)生成長，而且自己也積極參與到活動中去，與學(xué)生一起成長。

第十一章

1.小學(xué)綜合實踐活動課程資源概念P280 課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。例如知識與技能，經(jīng)驗，活動方式和方法，情感態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)目標(biāo)等就是課程的要素來源。

2.小學(xué)綜合實踐活動課程資源開發(fā)要求P288、程序P292、方法P294 基本要求：

（1）以課程目標(biāo)為依據(jù)

（2）把握資源開發(fā)的深度和廣度（3）因地制宜，體現(xiàn)特色 程序：

（1）成立課程資源開發(fā)小組（2）分析背景

（3）擬定課程資源開發(fā)計劃（4）組織師生申報課程資源（5）建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫（6）對資源進行評價與調(diào)整（7）實施資源的開發(fā)（8）評估資源開發(fā) 方法：

（1）現(xiàn)有資源的直接開發(fā)（2）現(xiàn)有資源的加工改造（3）新資源的培育

第十二章

1.小學(xué)綜合實踐活動課程評價的概念和基本理念P306 概念：

綜合實踐活動課程的評價，是指運用現(xiàn)代教育評價的理論和方法，根據(jù)綜合實踐活動課程的特點、目標(biāo)，擬定科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，對綜合實踐活動課程進行價值判斷的過程。基本理念：

（1）重視發(fā)展，淡化甄別與選拔（2）強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量結(jié)合（3）鼓勵參與，實現(xiàn)評價主體的多元化（4）注重過程，體現(xiàn)差異

2.如何對學(xué)生評價？P313 P321 內(nèi)容：（1）學(xué)生參與綜合實踐活動課程的態(tài)度（2）學(xué)生感悟經(jīng)驗和精神生活的獲得（3）學(xué)生的生活方式

（4）學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力 方法：（1）過程性評價

① 檔案袋評定（內(nèi)容：反映活動的基本過程、反映活動的基本成果、反映活動的最佳成果）

② 協(xié)商研討式評價(學(xué)生自評、小組評價、指導(dǎo)老師評價)③ 表現(xiàn)性評價（口頭報告與討論、項目調(diào)查、表演、論文、學(xué)習(xí)日記、實驗、藝術(shù)作品）

（2）結(jié)果性評價（目標(biāo)本位評價，目標(biāo)游離評價和成果展示評價）

3.對學(xué)校的評價P319（1）課程設(shè)置

（2）方案和計劃的制訂（3）組織機構(gòu)的建立（4）校本培訓(xùn)（5）管理制度

（6）資源的開發(fā)利用（7）學(xué)校文化氛圍的營造（8）教師工作量的計算

4.對教師評價的要求P325（1）注重個體差異，強調(diào)評價的針對性（2）注重教學(xué)實踐，強調(diào)評價的過程性（3）注重自我反思，強調(diào)評價的主動性

第三篇：綜合實踐活動課程教學(xué)方式研究

綜合實踐活動課程教學(xué)方式研究

摘要：20世紀(jì)90年代以來，歐洲各國都非常中農(nóng)是基礎(chǔ)教育中的綜合實踐課程的開展，特別是中小學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)。而我國在中小學(xué)生的綜合實踐活動課程上起步較晚，在教學(xué)方式上還不夠全面和完善，這也是各方因素導(dǎo)致。為了提高基礎(chǔ)教學(xué)中綜合實踐活動課程的教學(xué)質(zhì)量，本文主要對我國當(dāng)前綜合實踐活動課程教學(xué)方式的問題進行了分析，在此基礎(chǔ)上提出針對性的解決措施。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動課程；教學(xué)方式；實施建議

隨著素質(zhì)教育的逐漸發(fā)展，我國對中小學(xué)生的實踐能力教學(xué)逐漸重視。綜合實踐課程新課改教學(xué)目的的重要發(fā)展，對學(xué)生實踐能力和思維能力提升具有重要意義。但是，我國教育在傳統(tǒng)教育觀的影響下，對新開展的綜合實踐課程認(rèn)識有一定不足而制約了綜合實踐課程的開展。作為一門新學(xué)科，教師的教學(xué)方式在實踐中需要有更多的創(chuàng)新。本文主要對綜合實踐課程的定義、特點進行整理，進而對綜合實踐活動課程教學(xué)方式進行分析，并分析當(dāng)前綜合實踐活動實施中存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出了發(fā)展建議。

一、綜合實踐活動課程的概述

（一）綜合實踐活動課程的定義

綜合實踐活動的課程，是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主綜合的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，學(xué)生的[1]生活和社會實際有著密切的關(guān)系，體現(xiàn)綜合應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)活動。

（二）綜合實踐活動課程的特點

1.整體性

整體性也被稱為綜合性，這是綜合實踐的基本特征。課本知識與生活是分不開的。在這種環(huán)境下，學(xué)生必須學(xué)會獨處、學(xué)會與自然相處、與他人交流，學(xué)生的綜合知識和能力比任何時候都更有價值。同時，學(xué)生的個性發(fā)展也是有過程的，只有在實踐中通過理論運用不斷的探索自我才能得到發(fā)展。綜合實踐課程設(shè)計考慮這一點來看，需要從社區(qū)服務(wù)和社會實踐，勞動和技術(shù)教育，信息技術(shù)教育等方面開始，構(gòu)筑綜合實踐活動的課程的整體性和完整性。

2.實踐性

綜合實踐活動具有的實踐性主要是指以下方面：①課程的主要學(xué)習(xí)方式是實踐，實踐活動是綜合實踐活動課程的重要形式和載體；②學(xué)生的實踐經(jīng)驗和實踐的智慧是活動課程的構(gòu)成要素等分享和開發(fā)的重要資源；③知識和技能的培養(yǎng)是實踐活動的宗旨；④實踐是評價課程的重要標(biāo)準(zhǔn)[2]。綜合實踐活動的“實踐性”，要求從學(xué)科知識的邏輯序列構(gòu)筑的課程的觀念，形成“實踐”為目的的新課程理念。

3.開放性

綜合實踐需要尊重每個學(xué)生的個性，讓每個學(xué)生的發(fā)展需求都能得到一定的滿足，其課程的目標(biāo)是開放的。全面的實踐是針對學(xué)生的整個生活世界，課程內(nèi)容需要跟隨學(xué)生生活的變化，因此課程內(nèi)容具有一定的開放性。

4.生成性

綜合實踐活動的安排是以學(xué)生的個性的整體變化為導(dǎo)向，所以生成性綜合活動的基本屬性是必然的。在全面的生成性的各種活動是基于有機的整體，而不是預(yù)定目標(biāo)的簡單裝配，綜合生成性中不排斥課程主題的規(guī)劃和安排，生產(chǎn)性是相對而言的客觀觀點。隨著活動課程的開展，學(xué)生能力的提升，課程主題、教學(xué)目標(biāo)就需要不斷的進行創(chuàng)新，提升學(xué)生的參與興趣。

5.自主性

綜合實踐活動充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位和學(xué)生的個性、愛好，教師的指導(dǎo)綜合實踐活動過程中扮演的平等地位的課程參加者，學(xué)生可以選擇自己的學(xué)習(xí)實踐活動的目標(biāo)，內(nèi)容、方法和老師決定活動的 [1][2] 李樹培.綜合實踐活動課程核心素養(yǎng)與評價探析[J].全球教育展望,2016,(07):14-23.李致樺.對小學(xué)綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀的個案研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2016.結(jié)果。綜合實踐活動課作為傳統(tǒng)的教師角色，提出新的期待。

二、綜合實踐活動課程教學(xué)方式

（一）方法指導(dǎo)型

現(xiàn)在的綜合實踐教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生實踐過程中缺乏一定的專題講座、方法指導(dǎo)。所以，綜合實踐活動中，老師指導(dǎo)學(xué)生怎么寫總結(jié)報告，資料的收集和其他相關(guān)方面。在宏觀方面，老師實踐之前進行的指導(dǎo)就是方法指導(dǎo)型，主要是豐富學(xué)生的知識技能。方法論的指導(dǎo)也不是空洞的講解，而要結(jié)合具體案例讓學(xué)生掌握實際運用的方法。

（二）引導(dǎo)操作型

主要綜合實踐活動的過程中，老師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中進行觀察，結(jié)合老師的操作演示進行操作引導(dǎo)，最后得出結(jié)論。在綜合實行活動領(lǐng)域這方面主要是手工實踐。

引導(dǎo)操作型的教師指導(dǎo)特點表現(xiàn)為[3]: 注意制作步驟的標(biāo)準(zhǔn)化，學(xué)生在教師示范的過程中，雖然有學(xué)生在經(jīng)歷和感覺的過程中，但要避免編程操作，缺乏創(chuàng)新。在學(xué)生操作之前，教師甚至有更快的解決問題的方法，這是為了提高活動的效率，但在探索過程中逐漸抹殺了學(xué)生的探究興趣。

在老師的指導(dǎo)下，主動提出問題，通過問題層層遞進引導(dǎo)學(xué)生在交流中收獲實踐信息，靈活運用所學(xué)知識，在實際操作中進行運用，培養(yǎng)學(xué)生的手工實踐能力。

在教師的主導(dǎo)地位被削弱了，學(xué)生的積極性強化，有一定的主要地位，教師依然是活動的控制者，主導(dǎo)的活動過程。

（三）探究發(fā)現(xiàn)型

教師在實踐活動中激發(fā)學(xué)生的探索興趣，然后圍繞主題討論，產(chǎn)生主題指南，然后根據(jù)老師進行數(shù)據(jù)收集和分析提出要求，在整個實踐過程中老師要給予支持和鼓勵，最后進行總結(jié)報告，老師最后進行補充。在指導(dǎo)過程中，學(xué)生作為活動主體，教師的指導(dǎo)任務(wù)是提供注意力和情感支持。

探究發(fā)現(xiàn)型的教師指導(dǎo)特點主要有：

教師指導(dǎo)有較低的結(jié)構(gòu)化特征。教師們沒有嚴(yán)格地設(shè)計指導(dǎo)方針，而是為學(xué)生們創(chuàng)造一個相對輕松的環(huán)境，讓學(xué)生們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)和找到解決問題的方法。

在探究發(fā)現(xiàn)型的實踐方法中，教師主要起到激勵作用。在實踐活動的主題確定時，老師對學(xué)生的主題選擇給予充分的支持，在學(xué)生對主題進行活動策劃遇到問題時，積極鼓勵、引導(dǎo)，從側(cè)面提出建議，豐富學(xué)生們的活動策劃方案，以便實踐活動更好的開展。當(dāng)學(xué)生遇到挫折時，教師要積極的鼓勵，調(diào)動學(xué)生的探究積極性。

開放性目標(biāo)。在探究活動中，教師對學(xué)生的科學(xué)研究意識和能力提升給予重視，要重視探索結(jié)果的合理性，更重視探求的過程，活動面臨的具體問題是確定指導(dǎo)的程度。

三、綜合實踐活動實施存在的問題

將綜合實踐活動課程的開展中遇到的問題進行整理，主要分為教師素質(zhì)、學(xué)校對綜合實踐課程的管理和社會支持等方面，具體如下：

（一）教師實踐活動素養(yǎng)待提升

教師是授課實施的主體，教師素質(zhì)是授課課程實施效果的關(guān)鍵。綜合實踐活動的實施要求課程教師綜合實踐活動課程的性質(zhì)、特征、課程的目標(biāo)，實施要求和評價方法是正確的認(rèn)識和掌握。有較強的課程意 [3] 馮新瑞,田慧生.區(qū)域推進:綜合實踐活動課程有效實施的重要策略[J].教育研究,2015,(11):69-75.識和能力去開發(fā)和利用的課程資源；有較強的計劃、組織學(xué)生開展實踐活動的能力。

然而，對于中小學(xué)綜合實踐課程的實施，中小學(xué)一般沒有專門的綜合性實踐活動課程教師。綜合實踐活動課是由教官確定。部分學(xué)校將這一課程任務(wù)交給班主任，班主任認(rèn)為這些課程增加自己教學(xué)負(fù)擔(dān)。中小學(xué)校的老師在實踐活動課程方面幾乎沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)，導(dǎo)致教師在課程理論素養(yǎng)不高，研究指導(dǎo)人員數(shù)量不足，所以有很多教師不了解現(xiàn)有的綜合實踐活動課程，對實踐內(nèi)容活動課程的實現(xiàn)更不能掌握。一些教師認(rèn)為綜合實踐活動課程需要足夠的經(jīng)驗才能達到有效的教學(xué)目的，而他們沒有教育教材參考，因此在實踐活動課程的具體設(shè)置上很難達到真正的教學(xué)目的。一些綜合實踐活動已成為科技活動，“課程內(nèi)容狹窄”的趨勢已經(jīng)出現(xiàn)。

[4]

（二）課程評價不科學(xué)

課程評價是課程的實施的一個重要環(huán)節(jié)，它直接影響上課的實施方向和品質(zhì)。綜合實踐課程的評價有兩種：一是學(xué)校的行政部門對綜合實踐活動實施課程的評價，評估內(nèi)容較為膚淺和片面，沒有對學(xué)校綜合實踐活動實施有效開展進行實質(zhì)化監(jiān)督；第二，學(xué)校層面評價，主要是學(xué)生評價和教師評價。綜合實踐活動課程的重點是過程和方法和情感態(tài)度價值觀的兩個維度目標(biāo)。因此，在評價過程中，幾乎所有的教師對學(xué)生實踐行為評價指標(biāo)沒有具體的衡量，學(xué)生對老師的評價也會存在主觀性，導(dǎo)致課程評價的不公正，產(chǎn)生不了對課程實施的監(jiān)督。

（三）學(xué)校實踐保障待完善

課程實施的效果在很大程度上學(xué)校的管理制度保障緊密相關(guān)，學(xué)校根據(jù)綜合實踐活動課程實施的要

[5]求，建立相關(guān)的研修活動、活動經(jīng)費、學(xué)生工作的指導(dǎo)等的管理制度，綜合實踐活動目標(biāo)才能得到保證。

可是在中小學(xué)校綜合實踐活動過程中，很多實踐活動是難以實現(xiàn)的。一般來說，學(xué)校有嚴(yán)格的政治學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)，教學(xué)研究小組也進行定期的教學(xué)和研究活動，分析教學(xué)資料，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，聽講座和評論。但是，在實踐活動課程上沒有相應(yīng)的教學(xué)和研究活動，因為沒有專門的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，沒有專門的教師和教學(xué)和研究小組。教師在指導(dǎo)學(xué)生活動中最大的感覺是“麻煩”和“累”。如果一些學(xué)生選擇有廣泛的話題，有些人不了解老師，如果他們依賴個人的力量，很難對所有學(xué)生提供有效的指導(dǎo)。

此外，由于實踐活動課程需要投入一定的費用，而在一般的教學(xué)中對這一塊的投入預(yù)算較少，這就會制約學(xué)生實踐活動的開展。同時，也會影響教師的教學(xué)積極性，使得綜合實踐課程被其他重要課程或不需要大量費用投入的課程所取代。

（四）社會支持度不足

綜合實踐活動的實施、內(nèi)容、形式、活動場所和指導(dǎo)能力等，不只是在校園支持，社會各界資源支持[6]也是不可少的。但是，在中小學(xué)校實施實踐活動課程的過程中有很多困難。首先是父母。學(xué)生家長普遍缺乏實施的實踐課程的理解，很多父母認(rèn)為在高考面前其他的課程都是沒有必要大量投入的。盡管小學(xué)生離高考有一段距離，但是家長們一貫以來的考試觀念還沒有得到改變。第二，小學(xué)生還沒有足夠的自保能力，在實踐中容易受傷，因此家長對實踐活動的安全性始終存在一定的擔(dān)憂。

其次，是社會機構(gòu)的支持。如果學(xué)生的實踐課程選擇在社區(qū)進行操作，就需要社區(qū)相關(guān)機構(gòu)的配合，但是學(xué)生實踐活動是沒有利益的，也不存在社會推廣等方面的問題，會被一些社會機構(gòu)認(rèn)為是學(xué)生們“瞎折騰”，往往敷衍了事，降低了實踐課程的有效性。

四、綜合實踐活動課程常態(tài)化實施的對策

綜合實踐活動課程出現(xiàn)的問題，本文認(rèn)為應(yīng)該從以下方面進行針對性的改進：

（一）提高綜合實踐活動參與意識

綜合實踐活動課新課程的亮點，反映出了基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，提升了學(xué)生的創(chuàng)新精神的發(fā) [4][5] 張嘉.綜合實踐活動課程和校本課程整合開發(fā)與實施的實踐研究[J].教學(xué)與管理,2015,(09):33-36.戴麗麗.小學(xué)綜合實踐活動課程選題渠道探究——學(xué)科課程的延伸[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2014,(10):79-80+48.[6] 孫寶玲,容翠.我國綜合實踐活動課程的研究現(xiàn)狀與發(fā)展[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)教育版),2014,(03):35-39.展和實踐能力。因此，教育行政部門制定從一定高度制定綜合實踐活動課程的發(fā)展制度和人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)校和老師正確認(rèn)識課程的性質(zhì)、價值；學(xué)校從學(xué)校文化建設(shè)、學(xué)校運營的高度提出綜合實踐活動的課程教育整體計劃；同時，希望家長和社會宣傳，放棄教育功利主義思想和行為，在應(yīng)試教育的價值觀下理解綜合實踐課程的獨特價值，得到各界的支持，創(chuàng)造良好的社會氛圍，提升各界參與意識。

（二）規(guī)范實踐活動課程管理制度

綜合實踐活動課程作為一門新課程，由于自身實施的難度大，也不再學(xué)校期末考核中。僅僅依靠教師自發(fā)組織是達不到效果的。因此，在這門學(xué)科的開展上一定要有完善的課程管理制度，制度的完善需要政府和學(xué)校兩方面結(jié)合，落到實處。

因此學(xué)校要建立完善的課程制度，將綜合實踐活動課程與其他課程并列，加深教師對綜合實踐課程的認(rèn)識，將綜合實踐活動課程的教學(xué)制定學(xué)年計劃，系統(tǒng)的培養(yǎng)教師能力，完善課程評價體系等，從學(xué)校層面講實踐活動課程管理制度規(guī)范化，監(jiān)督實踐活動課程的實施。

（三）完善教師隊伍建設(shè)

綜合實踐活動課程的執(zhí)行重點是教師。而且現(xiàn)在綜合實踐活動課教師面臨兩大問題尚未解決：一是穩(wěn)定的實踐課程教師團隊尚未形成體系；二是大多數(shù)老師有其各自的專業(yè)，但在實踐活動課程上經(jīng)驗缺乏。因此，這就需要學(xué)校組件完善的教師團隊，將教師力量進行綜合考量，組建各班級、年級的帶隊教師；此外，加強綜合實踐活動課程的專業(yè)教師的比例。只有專業(yè)化的老師才能進一步的達到教學(xué)效果。對其他輔助教師要開展培訓(xùn)，提升他們在實踐課程上的教學(xué)方式等。同時調(diào)動家長、社區(qū)等相關(guān)擅長人士，積極提出參考意見及對課程做出評價，使得綜合實踐活動課程的內(nèi)容更加豐富，具有專業(yè)性。

（四）完善課程評價體系

課程評價對鼓勵綜合實踐課程的發(fā)展有一定的作用?？梢詮娜齻€層面出發(fā)，第一是教育部門加大對綜合實踐教學(xué)活動的評價獎勵，對各學(xué)校間實踐教學(xué)活動的效果進行評估并給予獎勵，激發(fā)學(xué)校的熱情。第二，是學(xué)校層面。完善對課程、教師的評價體系，以便進一步的完善綜合實踐課程的實施，調(diào)動教師的教學(xué)積極性。第三是學(xué)生層面。學(xué)生是實踐課程的主體，因此了解學(xué)生對實踐課程內(nèi)容主題、方式、效果、教學(xué)方法等方面的評價，通過分?jǐn)?shù)等進行客觀了解，才能了解到綜合實踐課程在學(xué)生能力方面提升的效果。也便于教師教學(xué)策略的調(diào)整。

[7]總結(jié)

隨著對基礎(chǔ)教育中學(xué)生素質(zhì)提升的重視，綜合實踐活動課程的發(fā)展逐漸提升。但是我國的實踐活動課程起步較晚，本文整理了當(dāng)前綜合實踐活動課程教學(xué)方式，主要有方法指導(dǎo)、引導(dǎo)操作、探究發(fā)現(xiàn)等，但由于在課程評價不科學(xué)、社會支持度、學(xué)校實踐保障不完善導(dǎo)致實踐活動課程開展未達到期望教學(xué)效果，因此要提高參與意識、規(guī)范實踐課程管理制度、完善教師隊伍等方面去進一步的完善。

參考文獻

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第四篇：綜合實踐活動課程的現(xiàn)狀研究

·綜合實踐活動課程的現(xiàn)狀研究

綜合實踐活動是新課程的核心課程，這門課程既不是課外活動，也不是活動課程，而是通過教育交往為中心的活動，其強調(diào)的是學(xué)生的參與，重視的是學(xué)生的體驗、感受，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動探索為特征，以實現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感?！币虼耍處煈?yīng)因地制宜、因時制宜，充分開發(fā)利用各種教育資源，包括校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的資源，拓展綜合實踐活動的實施空間。

綜合實踐活動課程尤其注重學(xué)生多樣化的實踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識傳授為基本方式、以知識結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動，強調(diào)多樣化的實踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實踐和技術(shù)實踐等。因而，綜合實踐活動課程比其他任何課程都更強調(diào)學(xué)生對實際的活動過程的親歷和體驗。

綜合實踐活動是基于小學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的實踐性課程。綜合實踐活動是國家設(shè)置的必修課程，具有獨特的功能和價值。綜合實踐活動必須體現(xiàn)綜合性、實踐性、活動性、開放性、自主性等。

綜合實踐活動課程從2001年被納入新課程方案伊始就引起了廣大教育工作者的關(guān)注和擔(dān)憂

1.李陽小學(xué)課堂教學(xué)管理有效性探析[期刊論文]-湖南第一師范學(xué)報 2008(02)

2.蘇潔梅;羅顯克崇左市中小學(xué)綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀調(diào)研報告[期刊論文]-南寧師范?？茖W(xué)校學(xué)報 2007(04)

3.羅潔加強中小學(xué)綜合實踐活動課程建設(shè),進一步深化基礎(chǔ)教育課程改革[期刊論文]-北京教育 2007(11)

4.中華人民共和國教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)2006

5.該課題是中央教育科學(xué)研究所承擔(dān)的“十一五”規(guī)劃國家重點課題分課題“綜合實踐活動課程的有效實施與評價研究” ．

6.問卷設(shè)計的問題較多，因篇幅所限，本文只能呈現(xiàn)一部分?jǐn)?shù)據(jù)．

7.教育部．《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》, 2001．

8.教育部．基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）．2001．

9．教育部．綜合實踐活動指導(dǎo)綱要（未正式頒布）．

10.郭元祥．綜合實踐活動課程的實施[M]．北京．高等教育出版社，2003.11.田慧生．綜合實踐活動課程的理論探索與實踐反思[M]．北京：教育科學(xué)出版社,2007．92

12.教育部師范教育司組織編寫：《綜合實踐活動的實施與管理》，高等教育出版社，2004年版。

13.李臣之：《綜合實踐活動課程開發(fā)》，人民教育出版社，2003年版。

14.馬忠虎.家校合作.北京：教育科學(xué)出版社,2005年8月

15.郭元祥.綜合實踐活動課程的理念.上海: 高等教育出版社, 2003年9月

16.歐益生張建芳.綜合實踐活動課程常態(tài)化實踐與研究.浙江:浙江教育出版社 ,2006年10月

17.顧建軍.小學(xué)綜合實踐活動設(shè)計.廣東:高等教育出版社, 2005年3月 18.田景正.綜合實踐活動課程研究述評[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報,2006

19.吳立峰.研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識與實踐[J].赤峰學(xué)院學(xué)報,2006

20.何超純,王旭飛.研究性學(xué)習(xí)校本課程開發(fā)實施方案[J].課程改革研究,2006

第五篇：小學(xué)綜合實踐活動課程實施方案

實施方案（試行）

2017-2018學(xué)年第一學(xué)期

一、指導(dǎo)思想：

綜合實踐活動是是義務(wù)教育階段國家規(guī)定的必修課程，是國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革開設(shè)的新型課程。它是有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項目，豐富的活動內(nèi)容，靈活多變的活動方式，使學(xué)生接觸自然、社會，綜合運用所學(xué)過的知識，開展以學(xué)生為主體，以實踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性以及非學(xué)科性為主要特征的多種活動。通過活動使學(xué)生拓寬視野，增長知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性，生動、活潑、主動地得到全面和諧的發(fā)展。

我校以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，積極落實《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中的有關(guān)目標(biāo)，根據(jù)市教育局教研室及犁倭鎮(zhèn)中心校的相關(guān)工作要求，加大綜合實踐活動課程理念的學(xué)習(xí)力度，通過積極參與綜合實踐活動課程的實施來克服以往課程中脫離學(xué)生自主生活和社會生活的傾向，注重學(xué)生對生活的感受和體驗，形成學(xué)生勇于實踐的意識和善于實踐的能力。同時，通過綜合實踐活動課程的開發(fā)與實踐，培養(yǎng)學(xué)生活動的自主性、探究性、合作性，使學(xué)生在豐富多彩的探究性學(xué)習(xí)活動中學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會探究，學(xué)會合作，形成發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

二、實施目標(biāo)：

（一）總體目標(biāo)

綜合實踐活動的開展，旨在讓學(xué)生獲得親身參與實踐的積極體驗與豐富經(jīng)驗，加深對自然、社會和自身內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，培養(yǎng)他們對自然的關(guān)愛和對社會對自身的責(zé)任，形成從自己的周發(fā)展他們的實踐能力和對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。

１、獲得親身參與實踐的積極體驗與豐富經(jīng)驗。

２、形成對自然、社會、自身內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會對自身的責(zé)任。

３、形成從自己的周圍生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力。

４、發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力。５、養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。

（二）具體目標(biāo)

1、學(xué)生發(fā)展目標(biāo)

①親近周圍的自然環(huán)境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然環(huán)境的意識和能力。

②接觸自然，豐富對自然的認(rèn)識；欣賞自然世界，發(fā)展對自然的熱愛情懷。

③走入社會，熟悉并遵守社會行為規(guī)范。通過豐富多彩的活動，理解人與自然不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。

④了解社會資源，并能有效利用；知道如何保護和改善自然環(huán)境，并身體力行。增長社會溝通能力，養(yǎng)成初步服務(wù)社會的意識和對社會負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

⑤逐步掌握基本的生活技能，養(yǎng)成生活自理的習(xí)慣，初步具有認(rèn)識自我的能力，養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度。

⑥激發(fā)好奇心和求知欲，初步養(yǎng)成從事探究活動的正確態(tài)度，發(fā)展探究問題的初步能力。

2、教師發(fā)展目標(biāo)：

①轉(zhuǎn)變教育，教學(xué)理念，改變教學(xué)策略。②強化教師的課程意識，提高課程開發(fā)能力。③形成民主、平等的師生關(guān)系。

⑤拓寬教師的知識結(jié)構(gòu)。

3、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)：

①營造“自主、合作、開放”的校園文化。②密切與社會、家庭的聯(lián)系。③促進學(xué)校教育、教學(xué)的整體改革。

④學(xué)校的教育、教學(xué)工作更具有開放性和多元化，更具生命力。

三、綜合實踐活動的實施

1、實施原則

“綜合學(xué)習(xí)與實踐活動”不是 幾種課程的隨意疊加，它的內(nèi)容和形式和其他課程有交叉，但價值取向和功能是相對獨立的。我們在實施中須遵循以下幾個原則：

（1）關(guān)注興趣?；趯W(xué)習(xí)者的需要、動機，興趣和直接經(jīng)驗來設(shè)計、實施相關(guān)課程活動，是綜合實踐活動有別于學(xué)科課程的一個基本標(biāo)志。充分關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和直接經(jīng)驗，并以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)對傳統(tǒng)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)與邏輯體系的超越，建立一個更接近學(xué)生真實學(xué)習(xí)世界的創(chuàng)新課程領(lǐng)域，是綜合實踐活動確立自身存在合理性的必然選擇。

（2）回歸生活。學(xué)校課程建設(shè)回歸兒童的生活世界，課程設(shè)計向真實生活情景轉(zhuǎn)化，是當(dāng)今世界課程改革的一大趨勢。綜合實踐活動必須最大限度地回歸兒童的生活世界。當(dāng)今學(xué)習(xí)理論表明，只有當(dāng)學(xué)習(xí)發(fā)生在有意義中和有背景中，即與學(xué)習(xí)者的生活世界發(fā)生密切聯(lián)系時，才是有效的。綜合實踐活動的課程性質(zhì)客觀上決定了這類課程在確定課程內(nèi)容時必須真正回歸學(xué)生的生活世界，從學(xué)生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現(xiàn)實性的問題事件、現(xiàn)象來設(shè)計課程內(nèi)容。這是綜合實踐活動選擇課程內(nèi)容時必須堅持的一條最基本的準(zhǔn)則。

3）立足實踐。不在局限于書本知識的傳授，讓學(xué)生親身參與，主動實踐，在實踐中運用所學(xué)知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，是綜合實踐活動的最根本特點。需要指出的是，實踐的內(nèi)容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會調(diào)查、參觀、訪問，更重要的是為學(xué)生營造實踐情景，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。特別是學(xué)生能夠面對生活世界的各種現(xiàn)實問題，綜合運用所學(xué)知識，主動去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、重演、交往、親力親為，獲得解決現(xiàn)實問題的真實經(jīng)驗，從中培養(yǎng)實踐能力。

（4）著眼創(chuàng)新。著眼于學(xué)生、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是綜合實踐活動課程價值與目標(biāo)最本質(zhì)的體現(xiàn)。與學(xué)科課程相比，綜合實踐活動為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學(xué)科知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)的限制，在活動過程中，學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計方案，自己收集資料，自己解決問題。在這一過程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來。著眼創(chuàng)新的根本目的在于，要以培養(yǎng)今天的學(xué)生適應(yīng)明天的社會生活為己任，盡可能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在積極探索、主動實際的過程中，不斷有所發(fā)現(xiàn)，有所思考，有所創(chuàng)新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力，為將來培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

2、實施策略

（1）與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合

每一門學(xué)科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在不同學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生會由本學(xué)科生成許多具有研究價值的問題，這時，老師要具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學(xué)生提煉加工使之成為綜合實踐活動的研究課題，每一個老師都要在教學(xué)中培養(yǎng)自己挖掘綜合實踐活動素材的意識，使學(xué)科教學(xué)深入、徹底，更使綜合實踐活動課題的選擇具有廣泛性。如結(jié)合語文的閱讀教學(xué)可開展閱讀實踐：充分利用現(xiàn)實生活中的各種閱讀材料、開展大量語文

培養(yǎng)學(xué)生對各類讀物和閱讀活動的強烈興趣，使之養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成優(yōu)良的閱讀品質(zhì)，提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力，可采用室內(nèi)與室外相結(jié)合、個體與群體相結(jié)合、小組與班級相結(jié)合等多種形式提供閱讀素材展開閱讀。

（2）與學(xué)生的生活實際相結(jié)合

生活，是學(xué)生學(xué)習(xí)的大舞臺。但是很多學(xué)生對自己的生活熟視無睹，豐富多彩的生活對他們來說是平淡無奇的。這是因為他們對身邊的小事往往習(xí)以為常，見怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、認(rèn)識身邊的小事，不僅會理解小事的教育意義，而且會提高思維的品質(zhì)和研究習(xí)慣。這是綜合實踐活動的重要使命。如開展常識活動課：即通過多種形式開展常識活動課，可以幫助學(xué)生學(xué)會正確常識自己、常識別人、常識自我，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，進而關(guān)注個人專長能力、樹立自信心，常識別人，讓孩子發(fā)現(xiàn)別人長處，學(xué)會與別人合作，發(fā)展學(xué)生合作過程中的人際溝通能力。

（3）與社會熱點問題相結(jié)合

現(xiàn)在的學(xué)生不再是只會讀書的機器了，他們關(guān)心國家大事，關(guān)注社會的焦點問題。對一些公眾現(xiàn)象，他們有自己獨特的見解。他們渴望被大人們認(rèn)同，希望得到和大人們一樣的成就。我們把社會熱點問題引入校園，指導(dǎo)他們采用具有個性化的方式展開嘗試探究，從而獲得自己獨創(chuàng)性的理解。這是綜合實踐活動的主旨所在。如通過對自然界觀察、參觀、飼養(yǎng)、調(diào)查等多種形式，使學(xué)生懂得人與自然要和諧相處、珍愛生命，讓學(xué)生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗。

（4）與傳統(tǒng)節(jié)日相結(jié)合

我國是一個有著五千年文化傳統(tǒng)的泱泱大國，在歷史長河中積淀下來的文化精髓是學(xué)生學(xué)習(xí)的極佳資源，為了讓學(xué)生記住我們中化民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們結(jié)合傳統(tǒng)的節(jié)日開展綜合實踐活

開來的以尊老愛幼、繼承遺志為主題的系列活動。

（5）與學(xué)校工作相結(jié)合

綜合實踐活動是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并不是沒有目標(biāo)。而這些目標(biāo)和要求往往也是學(xué)校德育工作要達到的。因此，我們將綜合實踐活動的課題與學(xué)校德育、少先隊活動和校本課程的開發(fā)結(jié)合起來，互相借鑒、互相滲透更有利于學(xué)生的發(fā)展，如可結(jié)合國旗下講話內(nèi)容、紅領(lǐng)巾廣播欄目，開展行為習(xí)慣系列、文明道德系列、時事熱點系列、自主管理系列等主題的綜合實踐活動。

四、活動方式：

一般根據(jù)實際情況可以采取以下三種組織形式： 1.個人活動

個人活動是在個別學(xué)生對某一問題有特別的興趣，并且對該問題已有一定程度的了解，能在教師指導(dǎo)下獨立完成的活動。個人活動的組織形式能夠有利于發(fā)展學(xué)生獨立思考能力和獨立解決問題的能力。部分學(xué)生已經(jīng)具備了一定的社會活動能力，在綜合實踐活動的實施過程中，應(yīng)允許學(xué)生獨立地進行活動，并完成活動任務(wù)。在學(xué)生個人完成活動后，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極與他人進行交流與分享。學(xué)生在探究活動中也需要與他人交流。在小學(xué)階段,特別提倡家長支持和參與孩子的探究活動，但家長不要包辦代替。

2.小組活動

小組活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。鼓勵學(xué)生以小組合作的形式，開展綜合實踐活動。小組的構(gòu)成由學(xué)生自己協(xié)商后確定，教師不過多介入他們的選擇。小組成員的組成不限于班級內(nèi)，為使實踐與探究走向深入，允許并鼓勵各班之間、不同年級之間、甚至不同學(xué)校、不同地域之間學(xué)生的組合。研究小組一般由3－5人組成，學(xué)生自己推選組長，聘請具有一定專長的成(如本校教師、學(xué)生家長、校外人士等)為指導(dǎo)教師。研究過程中，課題組成員要學(xué)會相互合作、相互支持,共同完成任務(wù).3.集體活動。

集體活動是以班級、年級或?qū)W校為活動單位共同完成一項主題活動的組織形式。通過分工合作、共同探究、集體討論，以求對某一主題的全面和深入的理解。

在綜合實踐活動的實施過程中，可以多種形式交融使用。由于綜合實踐活動要求學(xué)生走出校園，走近自然，走入社區(qū)，走向社會，在開放的時空中開展實踐性的學(xué)習(xí)活動。因而教師要對學(xué)生進行安全意識教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護能力。教師要精心規(guī)劃和組織學(xué)生校外活動，要對校外活動的空間范圍、活動情境進行事先考察和推想并作出合理的規(guī)劃，盡可能采取小組協(xié)作的方式來進行。學(xué)校和教師要盡可能地爭取社會有關(guān)部門和學(xué)生家長的支持，鼓勵一部分學(xué)生家長在可能的前提下，參與學(xué)生的校外活動。

班級集體探究需要全班學(xué)生圍繞同一個研究主題,各自搜集資料、開展探究活動。再通過全班集體討論，交流大家搜集到的信息和形成的想法，進行思維碰撞，由此推動同學(xué)們在各自原有基礎(chǔ)上深入探究。此后，可以進入第二輪研討,也可以就此完成各自的“作品”。

小組研究、班級研究或其他各種合作研究形式要強調(diào)集體中每個人的積極參與，要以個人的獨立思考和認(rèn)真鉆研為基礎(chǔ),避免出現(xiàn)一部分人忙、其他人閑,少數(shù)人做、多數(shù)人看的現(xiàn)象。同時，也要防止學(xué)生之間的不合作現(xiàn)象。個人研究并不排斥交流與合作，要引導(dǎo)學(xué)生主動地與他人交流，學(xué)會分享資源。

五、工作措施：

（一）課程落實

《九年制義務(wù)教育課程計劃》所規(guī)定的小學(xué)3-6年級的一門必修課程。綜合實踐活動課程的基本課時為3-6年級每周1課時。根據(jù)現(xiàn)階段的實際情況，建立彈性課時制度。

（二）制度制訂

制度政策是綜合實踐活動課程走向“規(guī)范化”、“常態(tài)化”的根本，也是的必備條件。要使綜合實踐活動課程成為“常態(tài)課”，必須建立必要的管理制度或激勵機制。學(xué)校要制定相應(yīng)的制度，如學(xué)校綜合實踐活動課程實施方案、級段綜合實踐活動課程實施方案、綜合實踐活動課程實施管理制度、教師和學(xué)生的評價制度以及相應(yīng)的管理制度等。

（三）師資建設(shè)

1．全面參加培訓(xùn)，促使指導(dǎo)教師認(rèn)識綜合實踐活動課程的價值，把握課程的特點，掌握課程實施的方法。

2．加強校本培訓(xùn)，促進指導(dǎo)教師快速成長。培訓(xùn)要求：

①參加培訓(xùn)的教師相對固定。②培訓(xùn)時間要保證有教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

③培訓(xùn)的內(nèi)容系統(tǒng)全面，專題設(shè)計合理，有助于骨干教師把握綜合實踐活動課程的理念，同時掌握實踐經(jīng)驗。

④培訓(xùn)的形式要靈活多樣，既有理論學(xué)習(xí)，又有自主實踐，實現(xiàn)個人自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，本校實踐探索與經(jīng)驗交流分享相結(jié)合，學(xué)校整體現(xiàn)場觀摩與個人提交研修成果相結(jié)合。

（四）課程開發(fā)

課程資源開發(fā)成為綜合實踐活動課程常態(tài)化實施的核心問題。

（1）利用校本開發(fā)的理念編寫綜合實踐活動資源包；（2）建設(shè)實踐基地，如語文學(xué)科基地，道德與法治學(xué)科基地等；

（3）建立人才資源庫，加強校內(nèi)外指導(dǎo)教師隊伍；

4）繼續(xù)開發(fā)、落實非指定性領(lǐng)域的課程內(nèi)容，如體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育競賽、大課間操、班干部輪換等。

六、評價獎勵：

綜合實踐活動的學(xué)生評價應(yīng)堅持發(fā)展性原則、客觀性原則和激勵性原則。評價的方式主要有測試、觀察、匯報表演、成果展示、答辯、競賽等。

(一)評價內(nèi)容：

1.參與綜合實踐活動的課時量與態(tài)度。2.活動中所獲得的體驗情況。3.知識、方法、技能的掌握情況。4.創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況。(二)評價方式：

1、自我評價和他人評價，個別評價與集體評價，形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合。

2、建議建立《學(xué)生綜合實踐活動檔案》，將學(xué)生參與每一項活動的過程及評價裝入成長檔案袋，期末進行綜合評價。

3、提倡協(xié)商研討式評價，即教師和學(xué)生共同協(xié)商評價的方式和標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)協(xié)商的結(jié)果進行評價。

4、恰當(dāng)運用量化評價和質(zhì)性評價。

5、評價要客觀、公正、合理，要從促進學(xué)生學(xué)習(xí)的角度恰當(dāng)?shù)亟忉屧u價數(shù)據(jù)，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。

6、教師在評價過程中要注重方法、態(tài)度和體驗的評價，重視用文字說明學(xué)生活動令人滿意或需要改進的地方。

（三）獎勵措施：

每學(xué)期開展“四個一”活動，即一次公開課活動，一次論文撰寫活動，一次綜合實踐活動案例評比，一次學(xué)生研究小論文評比。每學(xué)期末，學(xué)校擬表彰實施綜合實踐活動課程的優(yōu)秀指導(dǎo)教師和學(xué)生。

1、成立領(lǐng)導(dǎo)小組。確保每周每班的信息課、勞技課、研究性學(xué)習(xí)課安排。

組 長：李平（學(xué)校校長）副組長：夏群梅（教務(wù)主任）

成 員：羅昌福、曹樹、李震、黃書琴、楊國龍

2、在教師中廣泛開展有關(guān)綜合實踐活動課程的學(xué)習(xí)和理論培訓(xùn)，了解其內(nèi)涵理念、目標(biāo)、操作的基本原則，不斷提高教師對綜合實踐活動實施的規(guī)劃和設(shè)計能力，收集和處理信息的能力。一方面學(xué)校將派出骨干教師外出培訓(xùn)；另一方面充分發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，開展校內(nèi)培訓(xùn)，并將培訓(xùn)計劃納入學(xué)校整體工作之中。

3、學(xué)校加大宣傳力度，開好家長會，積極爭取家長、社會等各方面對學(xué)校開展綜合實踐活動工作的支持。聯(lián)系社區(qū)，與周邊居委加強合作，資源共享，擴大學(xué)生的實踐活動范圍。

4、做好經(jīng)費保障和后勤保障工作。加強后勤管理，落實責(zé)任制，并制訂好安全工作方案，確保綜合實踐活動順利開展，保障活動全過程安全順利進行。

5、根據(jù)我校的實際情況，我們采取三步走，第一階段為模仿階段，模仿其他學(xué)校的綜合實踐活動，采用走出去，請進來的方法，使我校的教師感悟綜合實踐活動；第二階段為摸索創(chuàng)新階段根據(jù)前階段的模仿感悟，結(jié)合我校的特點提出切合我校的綜合實踐活動課題并予以實施；第三階段為總結(jié)模式，根據(jù)操作的結(jié)果確定符合我校特點的綜合實踐活動系列方案。

小屯小學(xué)

綜合實踐活動課程 實施方案（試行）

2017-2018學(xué)年第一學(xué)期

2017.9.19