第一篇：淺談?wù)n堂教學(xué)中“云”平臺(tái)的有效應(yīng)用王仁貴

淺議課堂教學(xué)中“云”平臺(tái)的有效應(yīng)用

云陽縣龍洞九年制學(xué)校：王仁貴 電話：*** 摘要：云計(jì)算時(shí)代，我們看到了“云”的大量、高速、多樣、準(zhǔn)確。“教育云”實(shí)現(xiàn)了用“云”代替計(jì)算機(jī)為教育教學(xué)服務(wù)：在“云學(xué)習(xí)”中，它打破固化教學(xué)瓶頸，搭建起空中的快樂課堂。其中，利用“微課”分解教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生邂逅學(xué)習(xí)同好，搭建了協(xié)作平臺(tái)。在“云教研”中，它融化了教師個(gè)體的信息孤島，拓寬了教法渠道。在“云評(píng)價(jià)”中，利用學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)來輔佐學(xué)習(xí)偏頗，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡。在“云存儲(chǔ)”中，海量資源的共享和方便讀取更是讓師生樂在其中。本文通過以上四方面闡述了“云”在小學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，同時(shí)提出了資源的安全性、共建共享等維護(hù)方面的展望。

關(guān)鍵詞：云學(xué)習(xí)；云教研；云評(píng)價(jià)；空中課堂；學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)

一、問題的提出。

談到互聯(lián)網(wǎng)就不得不提到“云”。云搜索、云存儲(chǔ)、云安全、云查殺、云終端、云計(jì)算……云，成為了網(wǎng)民口中的高頻詞，而“云計(jì)算”近年來被炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。那么，什么是“云計(jì)算”？百度中稱：云計(jì)算是IT基礎(chǔ)設(shè)施及其服務(wù)的支付和使用模式。WIKI認(rèn)為：云計(jì)算是通過Internet以服務(wù)的方式提供可伸縮的虛擬化資源的計(jì)算模式。通俗一點(diǎn)說，云計(jì)算就是用“云”來代替計(jì)算機(jī)的使用，所有計(jì)算機(jī)能干的活兒，諸如：CPU的計(jì)算力，硬盤的存儲(chǔ)力，軟件的應(yīng)用力等等，“云”都可以做到。此時(shí)，計(jì)算機(jī)只是作為一個(gè)能保證輸入輸出的“終端”而存在。

“云”的計(jì)算力是超強(qiáng)的，它能調(diào)動(dòng)多臺(tái)服務(wù)器進(jìn)行分布式計(jì)算，讓一臺(tái)計(jì)算機(jī)弱小的CPU望塵莫及?！霸啤钡拇鎯?chǔ)力是超大的，它囊括的虛擬存儲(chǔ)量能從TB直到Y(jié)B?！霸啤钡能浖?yīng)用力更是多樣的，它可以任由用戶各取所需，隨時(shí)調(diào)遣。這就使“云”形成了獨(dú)具特色的四個(gè)“V”[1]——大量、高速、多樣、準(zhǔn)確。那么，如此強(qiáng)悍地“云”若能為教育所用，豈不是我們教育工作者的人生一大樂事？于是，“教育云”應(yīng)運(yùn)而生，它泛指云計(jì)算在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。有了它，學(xué)生可以使用任何可上網(wǎng)的終端（例如手機(jī)、平板電腦等）來隨時(shí)進(jìn)行教育資源的瀏覽，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化地學(xué)習(xí)，教師也可以借助這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)研討和師生互動(dòng)。教育云，不再是一個(gè)漂亮的學(xué)術(shù)口號(hào)，而成為了觸手可及的教學(xué)工具。下文中，本人僅從小學(xué)一線教學(xué)實(shí)際出發(fā)，淺談“教育云”在課堂中的應(yīng)用。

二、“云”在教育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）云學(xué)習(xí)——打破固化教學(xué)瓶頸，搭建空中快樂課堂

“云”創(chuàng)造了一個(gè)全新的教學(xué)體系。它利用網(wǎng)絡(luò)，在空中建起了一個(gè)虛擬教室，每個(gè)使用者只要輸入自己的個(gè)人賬號(hào)和密碼等信息，就可以登錄到此空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這種全新的學(xué)習(xí)方式被稱為“云學(xué)習(xí)”[2]。它包括信息化學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)等相關(guān)概念。云學(xué)習(xí)要充分體現(xiàn)的理念是：以學(xué)習(xí)者為根本，以學(xué)習(xí)任務(wù)為標(biāo)桿，以協(xié)作學(xué)習(xí)為形式，以共享資源為核心，構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境來服務(wù)于教學(xué)工作，為教師有效教學(xué)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供最大支持，開發(fā)學(xué)生思維能力，集合群體智慧，致力于終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建。在云端，學(xué)生可以共同分享彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，交流教學(xué)難題，也可以尋求教師的指點(diǎn)，展開互動(dòng)和評(píng)價(jià)，從而產(chǎn)生“石本無火，相擊乃生靈光”的共長(zhǎng)效果。1.微課分解難點(diǎn)，疑促自主學(xué)習(xí)課程實(shí)施中，層疊的疑問、久攻不克的難題似一只只“攔路虎”阻擋了教學(xué)進(jìn)行，此時(shí)，面對(duì)“啟而不發(fā)”的尷尬局面，老師越講越惱火，學(xué)生越聽越頭疼。久而久之，教師失去耐心，學(xué)生丟了興趣。

在云端，完全可以顛覆“師講生聽”的陳舊觀念，而演變?yōu)樽寣W(xué)生“課前預(yù)習(xí)，課堂練習(xí)，課后反饋”的自主學(xué)習(xí)模式。首先，在課前，教師可以將知識(shí)難點(diǎn)細(xì)化，并分解講授錄制成5——10分鐘的微型視頻（即微課）。然后發(fā)布到云平臺(tái)的“自學(xué)區(qū)”供學(xué)生選擇。在這里，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間可以自由控制，根據(jù)自身情況酌情進(jìn)行。也可以自己把握學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，自己能輕易掌握的可以一帶而過，覺得比較困難的地方可以反復(fù)多看幾遍。通過自主、自由、自定步調(diào)的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容已經(jīng)有了初步的了解，教學(xué)難度有效緩解，勢(shì)必就會(huì)在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出積極的參與態(tài)度。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，“云學(xué)習(xí)”的預(yù)習(xí)作用有效地保護(hù)了學(xué)生的自尊心，也大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

為了進(jìn)一步輔助學(xué)生的課后拓展學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)，我還將每課的教學(xué)設(shè)計(jì)、Mp3范唱、教學(xué)課件、自測(cè)試題等各種學(xué)習(xí)素材都?jí)嚎s上傳，并鼓勵(lì)他們?cè)谠贫伺c我交流。例如：京劇行當(dāng)中，孫悟空是丑角嗎？普契尼創(chuàng)作的意大利歌劇《圖蘭朵》中為何有段中國民歌《茉莉花》的旋律？我國許多地區(qū)都有名為《茉莉花》的民歌，除了河北還有哪里……看上去，問題是對(duì)我提出的，但卻總是被一些“小老師”搶先回答了，他們唯恐不及地將答案發(fā)布在云端，我只需要進(jìn)行適時(shí)地點(diǎn)撥和個(gè)別輔導(dǎo)就可以了。通過這個(gè)過程，學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)初步形成，自我解決問題的能力得以有效提升。云，分解了教學(xué)難點(diǎn)，模糊了師生角色邊緣，顛覆了“滿堂灌”的教學(xué)模式，它成為了“優(yōu)等生提高，差生鞏固”的學(xué)習(xí)站。一只只“攔路虎”被“云”馴服，“云”讓我們看到了“生樂學(xué)，師樂教”的喜人局面，“云平臺(tái)”成為了“永不下課的課堂”。2.邂逅學(xué)習(xí)同好，搭建協(xié)作平臺(tái)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生一人一桌、人手一書，日復(fù)一日地進(jìn)行著孤立地學(xué)習(xí)活動(dòng)，即便是偶然有互動(dòng)也僅限于座位周圍。久而久之，孤僻、傲慢、不愿與人交往等偏執(zhí)人格逐漸形成，這對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展非常不利。

云端教學(xué)建立了高互動(dòng)的教育教學(xué)體系，使每個(gè)學(xué)生在瀏覽和收藏學(xué)習(xí)信息之余，還可以結(jié)識(shí)到志同道合地學(xué)習(xí)伙伴。他們可以共同探究、彼此激勵(lì)，為解決同一個(gè)難題、完成同一個(gè)任務(wù)而結(jié)成學(xué)習(xí)同盟。著眼于音樂課堂，對(duì)于邂逅音樂同好，合作共謀音樂作品，“云”搭起了一座七彩的橋梁。

在云端音樂社區(qū)中，每個(gè)學(xué)生都可以瀏覽、收藏好音樂，也可以將自己喜愛的歌曲進(jìn)行分享，結(jié)交有相同音樂喜好的朋友，ABCD四人就是在這樣一次“校歌征集”比賽中相識(shí)的。A同學(xué)喜愛寫作，他結(jié)合在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活中的個(gè)人感觸，首先創(chuàng)作出了歌詞，但苦于自己不通音律而無法譜曲。于是就在云社區(qū)中發(fā)帖表達(dá)了征集曲作者的意愿，并附上了自己創(chuàng)作的歌詞。B同學(xué)在瀏覽時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)，于是發(fā)揮自己十余年的鋼琴學(xué)習(xí)和樂理功底為其譜曲，并鋼琴彈唱錄制成了音頻文件，而后傳給了在校合唱社團(tuán)的C同學(xué)。C運(yùn)用熟識(shí)的MIDI音樂軟件為歌曲配上了二聲部，形成了有立體和聲效果的合唱歌曲。最后，在自幼學(xué)習(xí)舞蹈的D同學(xué)優(yōu)美舞姿的映襯下，這首校歌被錄制成了一段豐富精彩的視頻后傳到社區(qū)中。通過全校師生和家長(zhǎng)的網(wǎng)上投票，他們的點(diǎn)擊率和人氣直線攀升，最終獲得了此次“校歌征集”活動(dòng)的桂冠，而這四位“小音樂人”通過“云”結(jié)為學(xué)習(xí)伙伴，也在“云”中收獲了肯定和自信，完成了自己的音樂夢(mèng)想。

在“云學(xué)習(xí)”這個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程中，學(xué)習(xí)者不僅需要人機(jī)交互，更需要人人交互、互助協(xié)作。其間，他們需要融洽的關(guān)系、友好的態(tài)度、共享信息和資源、共同擔(dān)負(fù)學(xué)習(xí)責(zé)任。“云學(xué)習(xí)”有利于學(xué)習(xí)者高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展，更有利于學(xué)習(xí)者健康情感的形成。更特別的是，學(xué)生的相互瀏覽、質(zhì)疑、提議、修改、互助、完善以及整個(gè)學(xué)習(xí)思路的動(dòng)態(tài)變化過程都被“云”平臺(tái)所記錄，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程和思維過程的可視化。

（二）云教研——融化信息孤島，拓寬教法渠道

在傳統(tǒng)的教研活動(dòng)中，我們要在規(guī)定時(shí)間，奔赴指定地點(diǎn)，與已限定的人群進(jìn)行限時(shí)的教學(xué)交流活動(dòng)，且教研的具體內(nèi)容難以被妥善保存，其研討質(zhì)量可想而知。固步自封的教學(xué)理念，深潭死水般的教學(xué)手法，束縛了教師創(chuàng)新的手腳，阻擋了課堂前進(jìn)的步伐，不少教師反應(yīng)這樣“出不去，進(jìn)不來”的教研毫無意義。有了云平臺(tái)，此狀況得以很好地改善。在云端，我們可以建立一個(gè)“教師個(gè)人空間”，將自己的電子資源（如：教學(xué)課件、教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、課堂實(shí)錄、優(yōu)秀題庫等）上傳到空間中，經(jīng)過長(zhǎng)期的積累就會(huì)形成一比不容小覷的個(gè)人教育資源。它對(duì)于鍛煉教師的寫作基本功，積累個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都起到了很大作用，教師個(gè)人在其中自省、總結(jié)，加速了教師個(gè)人成長(zhǎng)的可持續(xù)發(fā)展。另外，通過個(gè)人空間還可以連接到其他教師的空間地址，或建成“好友群”，形成一個(gè)較大規(guī)模的“教研圈”，大家可以互相瀏覽彼此的教學(xué)動(dòng)態(tài)，分享優(yōu)秀的學(xué)科資源。更獨(dú)特的是，利用討論功能，每個(gè)人都可以發(fā)布自己的教學(xué)難題以尋求大家的幫助，也可以給他人的作品提出意見。評(píng)論者的百家爭(zhēng)鳴也是不錯(cuò)的資源，或支持，或反對(duì)，或爭(zhēng)論，或鼓勵(lì)，這對(duì)促進(jìn)教師個(gè)人教學(xué)水平大有裨益。

若教研活動(dòng)用“云備課”，首先，命題一課并選出一名主備人，請(qǐng)他精心備課后將教學(xué)設(shè)計(jì)上傳到云端，然后請(qǐng)同學(xué)科的老師瀏覽、修訂，并提出自己的看法和修改意見，每個(gè)修改人用不同顏色的筆跡做修正。再由備課組長(zhǎng)批閱，找出教法的爭(zhēng)端主旨，最終交還給主備人集“眾家之長(zhǎng)”給教案定稿……與傳統(tǒng)備課模式相比，“云教研”不拘泥于空間、地域限制，不必頂著嚴(yán)寒酷暑苦不堪言地奔波到指定地點(diǎn)，而可隨時(shí)隨地地參與?！霸平萄小辈粍澏▍⑴c人范圍，本校、外校教師都可以參與其中，充分發(fā)揮各地骨干教師的帶頭作用?！霸平萄小币哺邔?shí)效性，在備課中它可以實(shí)現(xiàn)“個(gè)人備、集體備、多次備”等各種方式，人人參與，共同提高。所有教師在云端共享資源，暢所欲言，拉近了空間距離，消除了時(shí)間限制。云，融化了教育信息孤島，使不同地區(qū)的教師互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，這豈是傳統(tǒng)教研的循規(guī)蹈矩所能比擬的？

第二篇：小學(xué)英語課堂教學(xué)中信息技術(shù)有效應(yīng)用

小學(xué)英語課堂教學(xué)中信息技術(shù)有效應(yīng)用

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化時(shí)代的到來和全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，信息技術(shù)已成為科技進(jìn)步的主要標(biāo)志。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)改革帶來了契機(jī)。多媒體信息技術(shù)集圖形、文字、動(dòng)畫和聲音等于一體，創(chuàng)造生動(dòng)、形象、交互的開放式教學(xué)環(huán)境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，能促使學(xué)生積極思維、主動(dòng)參與語言實(shí)踐，使教學(xué)效率達(dá)到最優(yōu)化，從而有效提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的英語水平與能力。

一、信息技術(shù)改變了學(xué)習(xí)方式

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論、“主導(dǎo)——主體”教學(xué)模式理論是進(jìn)行學(xué)科“四結(jié)合”教改實(shí)驗(yàn)的重要理論基礎(chǔ)。所謂“四結(jié)合”，即在教學(xué)中要結(jié)合先進(jìn)教育理論改革教學(xué)方法,要充分結(jié)合對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng),要充分結(jié)合訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力,要充分結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用。小學(xué)英語課程的目標(biāo)就是要根據(jù)小學(xué)生的生理、心理以及發(fā)展需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用一方面可以使學(xué)生由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，使他們主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，逐漸培養(yǎng)他們的自主意識(shí)、自主能力和自主習(xí)慣。另一方面現(xiàn)代信息技術(shù)相對(duì)于傳統(tǒng)的用電視機(jī)、錄音機(jī)和幻燈機(jī)簡(jiǎn)單呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的電化教學(xué)，已經(jīng)作為一種工具和手段滲透到小學(xué)英語教學(xué)中。動(dòng)感的畫面配合美妙的音效、新奇的互動(dòng)環(huán)節(jié)加上巧妙的評(píng)價(jià)方式，這些都不斷刺激著學(xué)生的感官，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而使他們主動(dòng)地參與，在積極地參與和交往中學(xué)會(huì)了合作。

二、信息技術(shù)優(yōu)化了英語課堂教學(xué)

多媒體技術(shù)創(chuàng)造了一個(gè)更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開放的探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境。它能加速學(xué)生感知過程，促進(jìn)認(rèn)識(shí)深化，加深理解，增強(qiáng)記憶和提高實(shí)際應(yīng)用能力。同學(xué)們還可以借助于網(wǎng)絡(luò)把自己從網(wǎng)上看到、聽到和感受到的信息與知識(shí)同他人一起分享，共同研究，在這個(gè)過程中，同學(xué)們成為了學(xué)習(xí)的主人，極大的滿足了他們對(duì)知識(shí)的不同的需求，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性。在相互交流、相互討論的過程中，同學(xué)們的思維相互碰撞，激發(fā)了同學(xué)們的想象力和創(chuàng)造力，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)的效益。

（一）信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。

現(xiàn)代英語教學(xué)提倡在生活中真實(shí)運(yùn)用英語，而利用圖文并茂的多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，改變過去那種呆板、單一的教學(xué)模式，使學(xué)生處于輕松、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，大膽開口說英語。

在北京版教材第五冊(cè)第八單元的教學(xué)中，我把教學(xué)的內(nèi)容作了擴(kuò)充。不僅僅使同學(xué)們了解節(jié)日的表達(dá)，還使同學(xué)們了解了更多和節(jié)日相關(guān)的知識(shí)。為了能夠給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言學(xué)習(xí)情境，使同學(xué)們能夠更形象直觀的了解中西方的節(jié)日，我制作了一個(gè)節(jié)日的網(wǎng)站。網(wǎng)站里面包含了中西方的節(jié)日的由來、服裝、食品、家中布置等，并配有大量的圖片，我還把在英特網(wǎng)上搜到的一段西方過圣誕節(jié)的片斷也放到了網(wǎng)上。同學(xué)們?cè)跒g覽網(wǎng)頁的過程中，眼神里流露出驚喜的表情。在小組合作向大家介紹節(jié)日時(shí)，同學(xué)們積極討論，有的組還把自己從因特網(wǎng)上搜索來的節(jié)日的相關(guān)信息加了進(jìn)來并制作成了ppt，通過ftp向大家進(jìn)行介紹。在介紹的過程中，同學(xué)們還配上相關(guān)的節(jié)日的音樂，來渲染課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了大家的積極性，仿佛處于真實(shí)的節(jié)日中。課上同學(xué)們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里了解了大量和節(jié)日相關(guān)的信息，并針對(duì)自己喜愛的節(jié)日進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)和展示。這樣使同學(xué)們?cè)谝环N較為真實(shí)的環(huán)境中來練習(xí)和學(xué)習(xí)語言，極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。

（二）信息技術(shù)，提高教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，一節(jié)課老師要在黑板上密密麻麻地書寫各種對(duì)話、重點(diǎn)句式、重點(diǎn)單詞，比較繁瑣、費(fèi)力、耗時(shí)。而使用多媒體教學(xué)，教師只需要把課堂上準(zhǔn)備在黑板上書寫的知識(shí)，在課前繪制成圖片、錄像、光盤，借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，課堂上按照教學(xué)程度，得心應(yīng)手地把影像呈現(xiàn)在視屏上，既清楚又規(guī)范，圖文并茂，既節(jié)省了板書時(shí)間，又加大了課堂容量，從而讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)輕輕松松學(xué)到更多的知識(shí)。

如在學(xué)習(xí)Dos and Don’ts這一課時(shí)，由于句子單

一、枯燥。因此，我用攝像機(jī)拍攝了一段段真實(shí)的場(chǎng)景，讓同學(xué)們邊看邊學(xué)習(xí)。之后給同學(xué)們?cè)O(shè)定了任務(wù)，小組合作為短劇配音。這個(gè)環(huán)節(jié)充分的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性，提高了學(xué)習(xí)熱情。在配音的過程中同學(xué)們進(jìn)一步的練習(xí)和鞏固了語言。在同學(xué)們掌握了扎實(shí)的句型的基礎(chǔ)上，對(duì)同學(xué)們的思維進(jìn)行了發(fā)散---請(qǐng)同學(xué)們想一想我們的日常生活中都有哪些事情可以用Dos and Don’ts的句型進(jìn)行表達(dá)，例如，Don’t talk loudly in the classroom.等。同學(xué)們可以小組合作來創(chuàng)編一個(gè)小對(duì)話進(jìn)行展示。讓同學(xué)們?cè)谶@些鮮明、生動(dòng)、真實(shí)的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)語言、親自去模仿語言。通過再看看、說說、演演中，學(xué)生很快掌握了句型和單詞，提高了運(yùn)用事物表象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以自主探索、自主調(diào)控、自己控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度等。同時(shí)校園網(wǎng)絡(luò)還可以使學(xué)生很快的獲得有個(gè)性化的反饋，從而使學(xué)習(xí)有的放矢，提高學(xué)習(xí)的效率。下面以北京版教材第七冊(cè)六年級(jí)英語“問路”為例，介紹一下如何將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境用于英語課堂教學(xué)的，學(xué)生是如何轉(zhuǎn)變角色的。

網(wǎng)頁采用歡迎頁面和主頁面兩大部分。具體而言：由十個(gè)北京的名勝古跡的圖片組成的，讓同學(xué)們一進(jìn)機(jī)房看到圖片就有一種想要進(jìn)一步了解的愿望。

開始教師并沒有急于讓同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽頁面，而是通過游戲和課件的方式來對(duì)問路的句型作了綜合復(fù)習(xí)和充分的口語練習(xí)。在這樣的基礎(chǔ)上再讓同學(xué)們帶著任務(wù)通過校園網(wǎng)來瀏覽網(wǎng)頁。他們的任務(wù)是：2008年奧運(yùn)會(huì)馬上就要開始了，有一個(gè)外國旅游團(tuán)要來北京，他們想?yún)⒂^北京的名勝古跡，假如你是小導(dǎo)游，你想向游客介紹那個(gè)景點(diǎn)呢？確定幾個(gè)想要介紹的景點(diǎn)。點(diǎn)擊每一幅圖片就會(huì)進(jìn)入相關(guān)景點(diǎn)的介紹，并附有圖片、游園路線、票價(jià)、開放時(shí)間等。同時(shí)，還配有相關(guān)景點(diǎn)的歷史背景介紹。例如：八達(dá)嶺長(zhǎng)城是我國古代偉大的防御工程萬里長(zhǎng)城的一部分，建于明代弘治十八年（1505年），明嘉靖、萬歷年間曾加以修葺該段長(zhǎng)城地勢(shì)險(xiǎn)峻，居高臨下，是明代重要的軍事關(guān)隘 和首都北京的重要屏障；故宮的面積、建設(shè)朝代、用途及建筑風(fēng)格等。通過這樣的介紹來使同學(xué)熱愛祖國的大好河山。通過觀看圓明園往日的金碧輝煌和今日的殘?jiān)珨啾诘膱D片來引發(fā)同學(xué)們的愛國之情。這樣在學(xué)習(xí)知識(shí)，訓(xùn)練句型的同時(shí)也融入了同學(xué)們的情感。

同 學(xué)們可以根據(jù)自己的需要來選擇。然后，同學(xué)們以小組為單位一同討論并確定出一個(gè)景點(diǎn)，向游客進(jìn)行具體的介紹。在介紹的過程中要使用剛才復(fù)習(xí)的句型，以對(duì)話表演的形式進(jìn)行展示。

經(jīng)過同學(xué)們十分鐘的準(zhǔn)備，各組利用校園網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了展示。每組有一名同學(xué)到前面控制教師機(jī)，使其他同學(xué)都能清楚地看到指路的過程，在同學(xué)們表演的過程中不僅充分的應(yīng)用了問路、指路的句型同時(shí)也表達(dá)了對(duì)祖國的熱愛。在網(wǎng)絡(luò)、圖片、動(dòng)作表演的多媒體氛圍下課堂氣氛達(dá)到了高潮。

教師還準(zhǔn)備了另一個(gè)迷宮的網(wǎng)頁掛在了校園網(wǎng)上，首先同學(xué)們來到了美麗的桂林，在首頁上有迷人的桂林風(fēng)光、同時(shí)還有這樣的一段話：Introduction： Gui lin has a lot of beautiful places, such as mountains, rivers and so on.Gui Lin also has some delicious food.Do you want to taste(品嘗), go with me.The rabbit guide will show you the way.下一頁是：You can go with me or you can choose the way by yourself.I would like to go there by bus.How about you? BY BUS

BY TRAIN

BY TAXI

ON FOOT同學(xué)們可以按著兔子向?qū)У闹敢?，也可以自己選擇路線。按著兔子向?qū)У闹敢较乱豁?，遇到了一條河，然后出現(xiàn)了幾句有關(guān)問路的話：Go along this river, there is a village.Go down this road, turn right at the first crossing.Go down this road,turn right at the second crossing.每一句都是一個(gè)鏈接，然后又會(huì)出現(xiàn)一個(gè)新的地點(diǎn)，同時(shí)幾句指路的話。有的鏈接會(huì)使同學(xué)們看到這樣的句子：There is no way.或者：There is a river.There is a mountain.其中有兩個(gè)鏈接會(huì)找到藏有食物的網(wǎng)頁，網(wǎng)頁上有許多圖片，還有這樣的一句話：Look, Food Street.This food is in an old restaurant.同學(xué)們只有讀懂了該網(wǎng)頁上的句子才可以找到食物。通過這個(gè)網(wǎng)頁，同學(xué)們不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，而且在尋找食物的過程中，又充分的復(fù)習(xí)了指路與問路的句型。同學(xué)們的興趣高漲，課堂氣氛達(dá)到了另一個(gè)高潮。

現(xiàn)代信息技術(shù)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效益，為同學(xué)們主動(dòng)地的、有個(gè)性化的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件。通過現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生擺脫對(duì)教師的過分依賴。自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，突破課堂教學(xué)和規(guī)定教材的局限性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)和發(fā)展同學(xué)們的發(fā)散思維。據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們要進(jìn)一步尋找信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生在技能、知識(shí)、情感、策略以及文化等方面的綜合發(fā)展。

第三篇：電子白板在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

多媒體電子白板已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，它以文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種途徑向?qū)W生傳遞信息，以生動(dòng)直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系，使課堂教學(xué)更加多樣性，生動(dòng)性，實(shí)效性，先進(jìn)性，并給課堂教學(xué)平添了一股時(shí)代氣息，極大地豐富了教師教學(xué)的表現(xiàn)手法和形式。

電子交互白板是由硬件電子感應(yīng)白板和軟件白板操作系統(tǒng)組成。它可以與計(jì)算機(jī)相連接進(jìn)行信息的傳輸和共享，利用投影機(jī)將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容呈現(xiàn)在硬件電子感應(yīng)白板上，并借助軟件白板操作系統(tǒng)。在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的大感應(yīng)屏幕相當(dāng)于傳統(tǒng)的黑板，而傳統(tǒng)的粉筆則由電子感應(yīng)筆替代，它承擔(dān)電子白板書寫筆和計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)的雙重功用，電子白板的適用可以是教師和學(xué)生不用再“吃”粉筆灰，免受機(jī)器般的待遇?？偟膩碚f，白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，使教師使用更加方便。

一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的必要性

在各門學(xué)科中，所包含的知識(shí)零碎，記憶的成份較多；另外各別學(xué)科又比較抽象，難以理解，無論是教還是學(xué)都會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。怎樣適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)，既完成好教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)的質(zhì)量，又較好地幫助學(xué)生從沉重的負(fù)擔(dān)中解放出來，是擺在教師面前的一個(gè)重要課題?！芭d趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。應(yīng)用電子白板多媒體，不僅可以創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景，更可毫不費(fèi)力地將傳統(tǒng)教學(xué)中難于描述、難于突破的重難點(diǎn)生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來。

二、電子白板在教學(xué)中的突出表現(xiàn)

1、靈活選擇，助有效教學(xué)。

白板除了具有傳統(tǒng)黑板的書寫、擦除、繪畫功能外，白板操作工具中獨(dú)有的對(duì)象拖放、旋轉(zhuǎn)、克隆、鎖定、等比縮放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、探照燈功能等，更加提高了視覺效果，使教師的教學(xué)更加方便、生動(dòng)、有趣。

2、演示操作，促精彩教學(xué)。

引入交互電子白板后，與以往通過投影儀播放PPT講義、播放多媒體課件的情形相比，教師在課堂教學(xué)的調(diào)控方面需花些功夫。以往教師會(huì)通過PPT 或課件“演示”教學(xué)活動(dòng)中必要的內(nèi)容，學(xué)生處于“觀望狀態(tài)”，但在引入交互電子白板技術(shù)后，教師應(yīng)適當(dāng)放手，讓學(xué)生在電子白板上操作，由“觀望者”轉(zhuǎn)為“操作者”。

3、豐富資源，組多變教學(xué)。

在以往的教學(xué)過程中，教師每次做課件都要盡力去搜集資源，再組合利用，但是做到課件里之后，卻是固定不能變動(dòng)的，教師很多時(shí)候是將所有的資源按照自己的思路和理解進(jìn)行選擇，然后在課堂呈現(xiàn)給學(xué)生。而電子白板有它獨(dú)有的功能，教師可以把所要用的教學(xué)資源放進(jìn)資源庫里，但是這些資源都是未經(jīng)過處理的，不是固定的模式化的課件，教師或者學(xué)生在課堂教學(xué)的過程之中可以根據(jù)自己的需要，隨時(shí)在資源庫中將所需要的資料添加到教學(xué)課件中，形成個(gè)性化的課件。這樣多變化的課堂教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了課堂。

4、記憶儲(chǔ)存，研反思教學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要進(jìn)行教學(xué)反思，也就是說，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師要針對(duì)教學(xué)過程學(xué)生的反映以及學(xué)生的接受程度等，對(duì)課堂教學(xué)的思路進(jìn)行再次的修改與完善，從而達(dá)到不斷進(jìn)步，不斷提高教學(xué)水平的目的。黑板教學(xué)“一擦即沒”，課件的制作也不能記錄下整個(gè)教學(xué)過程。而電子白板能夠?qū)崟r(shí)記錄、保存教與學(xué)的全過程，教師可以隨時(shí)調(diào)用電腦中存儲(chǔ)的課堂教學(xué)資料，不必再擔(dān)心板書的內(nèi)容無法重現(xiàn)。這樣教師就能根據(jù)白板，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，修正教學(xué)，反思教學(xué)，以便下次能夠上出更好的課。由于每個(gè)教師都可以存儲(chǔ)屬于自己的個(gè)性課件在白板系統(tǒng)中，所以又為學(xué)科小組集體教學(xué)研究提供了條件。

總之，電子白板融入教學(xué)的目的，在于輔助教師能善用多媒體，來提升教師的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。電子白板為教學(xué)開辟了一個(gè)更廣闊的空間,為現(xiàn)代教育發(fā)展了新的土地,更好的激發(fā)了學(xué)生的求知欲，但是,它也有一些局限性,它只能給一個(gè)學(xué)生單獨(dú)展示的機(jī)會(huì),不能允許幾個(gè)同學(xué)同時(shí)操作,讓學(xué)生缺少了在臺(tái)上同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì).所以,如何真正地發(fā)揮電子白板的交互功能,讓學(xué)生成為課堂中真正的主人,還需我們教師共同去努力,去探索出電子白板與課堂教學(xué)的更有效的途徑和策略。

顧震東

第四篇：云技術(shù)在中學(xué)物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

云技術(shù)在中學(xué)物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

劉嶺中學(xué) 祁巧玲

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的天空風(fēng)云再起，各類云技術(shù)相繼問世，教育云也如天邊彩云飄然而至。以電子書包為代表的多元云技術(shù)的應(yīng)用走進(jìn)了校園，走進(jìn)了課堂。云平給課堂帶來的是教育理念的沖擊和教育方式的改變，在傳統(tǒng)與現(xiàn)狀的碰撞中，以云課堂為代表的虛擬課堂和現(xiàn)實(shí)課堂融合中，課堂教學(xué)也發(fā)生了變化。云課堂與實(shí)體課堂相結(jié)合的雙課堂未來走向如何正是本文所探討的系列問題。

關(guān)鍵詞：云技術(shù);云課堂;學(xué)樂云；高效課堂；

在我們傳統(tǒng)的初中物理課堂中，出現(xiàn)了許多問題，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，往往老師在課前也做了精心的備課，查找資料，在黑板上使出全部力氣的講課，課堂上有些學(xué)生卻聽得昏昏入睡，有些學(xué)生沒有打癒睡卻走了神，有的學(xué)生甚至上一節(jié)課，連書本都沒有打幵，課堂上學(xué)生的積極性也因此降低了，學(xué)生的參與幾乎沒有，而且一節(jié)課，甚至整個(gè)學(xué)期下來，這位老師的課上總是固定的幾個(gè)學(xué)生。在課后的家庭作業(yè)中，有的學(xué)生作業(yè)僚草，非常馬虎，有的學(xué)生等著家教老師或者家長(zhǎng)重新教一遍，筆者曾經(jīng)帶過家教，往往是把小孩子課堂上的東西再講一遍，問其原因，他說學(xué)校的老師自己都講不清楚，難道真的是教師自己都搞不清楚小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，還是學(xué)生根本就沒有聽進(jìn)去的結(jié)果；甚至有的學(xué)生直接不動(dòng)筆不做作業(yè)破罐子破摔。長(zhǎng)此以往，反復(fù)循環(huán)，教師教的信心也沒有了，學(xué)生學(xué)的興趣也沒有了，那些分析問題，解決問題，并在實(shí)際生活中學(xué)以致用的行為更不會(huì)形成了，而素質(zhì)教育也因些越來越遠(yuǎn)了。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和擴(kuò)大，云技術(shù)一夜之際遍布互聯(lián)網(wǎng)，360云盤，有道云筆記，手機(jī)云，教育云等詞匯，伴隨著可操作的系統(tǒng)如雨后春筍般出現(xiàn)，“人人通，學(xué)樂云”教學(xué)平臺(tái)就在這樣一個(gè)背景下應(yīng)運(yùn)而生。我校通過一年多的學(xué)樂“人人通”云教學(xué)平臺(tái)試點(diǎn)，“人人通”取得了顯著的成效。利用學(xué)樂人人通平臺(tái)的導(dǎo)學(xué)功能，讓學(xué)生提前主動(dòng)學(xué)習(xí)，手機(jī)APP學(xué)習(xí)，提高預(yù)習(xí)效果；以學(xué)定教，教學(xué)更顯有效性，課堂容量大大增加；借助大數(shù)據(jù)，為“高效課堂”提供了可能；課上老師隨機(jī)調(diào)用學(xué)生上傳或教師預(yù)設(shè)準(zhǔn)備的錄音、圖片、flash動(dòng)畫等碎片化資源，教師備課更簡(jiǎn)捷；巧用平臺(tái)，借助批注，形象直觀；實(shí)現(xiàn)線下與線上互動(dòng)，課前課后延伸；通過人人通平臺(tái)，采用以圖釋文的方式，幫助學(xué)生深刻的體會(huì)課文的思想感情，借助APP上傳的錄音資源提高學(xué)生的朗讀技巧，恰到好處的體現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合。我校在“人人通”試點(diǎn)工作中，還總結(jié)出了學(xué)樂云教學(xué)平臺(tái)在課堂中的四步教學(xué)法：一注重先學(xué)（以學(xué)為中心），展示素材；二突出主體，點(diǎn)撥引導(dǎo)（能力培養(yǎng)為主）；三在線檢測(cè)，即時(shí)反饋（多種學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效率）；四服務(wù)教學(xué)，提高質(zhì)量。

利用人人通?學(xué)樂云教學(xué)平臺(tái)的導(dǎo)學(xué)功能，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生使用手機(jī)App，提前主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高預(yù)習(xí)效果，更顯人性化。以學(xué)生為教學(xué)中心，教學(xué)更具有效性，課堂容量大大增加，借助大數(shù)據(jù)，為“高效課堂”提供了可能。而移動(dòng)APP發(fā)揮“先學(xué)”的重要作用；最好的資源來源于學(xué)生；碎片化的資源才是深度融合的切入點(diǎn)。例如八年級(jí)物理中“平面鏡成像”這節(jié)課，學(xué)生可以使用手機(jī)App，提前主動(dòng)學(xué)習(xí)，海量素材可供學(xué)生使用，彌補(bǔ)了學(xué)生生活常識(shí)不足，提醒學(xué)生從生活片段去認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，這樣也體現(xiàn)了從生活到物理的教學(xué)理念。

當(dāng)下，是一個(gè)信息爆炸、互聯(lián)互通、智慧城市的時(shí)代，大數(shù)據(jù)以排山倒海之勢(shì)席卷整個(gè)教育圈。透過這些紛繁蕪雜的表象，我們需要邏輯清晰地追根溯源，建立并積累學(xué)生自己的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫，從而抽絲剝繭，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，分析學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)。

孩子們?cè)谧约旱膶W(xué)樂云教學(xué)“空間”里完成作業(yè)，與小伙伴們分享每天的所學(xué)所得，不僅可以獲得成就感，還培養(yǎng)了他們時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在平臺(tái)上，孩子們可以隨時(shí)翻閱老師上課的課件，回顧自己沒有聽懂的地方，重新鞏固。從作業(yè)的質(zhì)量、完成速度到課后學(xué)習(xí)鞏固、經(jīng)驗(yàn)分享，這一系列微小的動(dòng)作，都會(huì)被系統(tǒng)記錄下來，成為孩子們學(xué)習(xí)的大數(shù)據(jù)。

當(dāng)然，系統(tǒng)平臺(tái)，針對(duì)的不僅僅是學(xué)生，更多的也是老師和學(xué)校的大數(shù)據(jù)。教師端的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)課標(biāo)筆記，備課教案，以及教學(xué)反思都會(huì)被一一記錄下來，成為老師的個(gè)人教學(xué)檔案，以及劃分到年級(jí)、班級(jí)的數(shù)據(jù)。將教學(xué)數(shù)據(jù)納入到平臺(tái)中，改變了以往的繁瑣復(fù)雜的紙質(zhì)檔案程序，讓教學(xué)和校園管理更加規(guī)范化和合理化，是一種高效能的減負(fù)。

當(dāng)然，在應(yīng)用教育云平臺(tái)的過程中，我們已經(jīng)對(duì)它的優(yōu)勢(shì)有所了解，但是許多教師了解的并不全面，所以在使用起來，導(dǎo)致教師感覺到負(fù)擔(dān)大，任務(wù)量增多，除去正常的工作以外，每天還得進(jìn)教育云空間更新，發(fā)布消息與上傳資源。因此教師要對(duì)教育云平臺(tái)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，從根本觀念上接受教育云平臺(tái)，只有充分認(rèn)識(shí)到教育云平臺(tái)認(rèn)識(shí)的優(yōu)勢(shì)才更好的開展課堂上的活動(dòng)。教育云平臺(tái)相對(duì)于現(xiàn)在使用的多媒體來說有著豐富的資源庫，這不僅對(duì)教師對(duì)學(xué)生在找資料方面節(jié)省了大量的時(shí)間，有利于教師的教學(xué)活動(dòng)，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)更為形象的理解。教育云平臺(tái)仍然擁有了電子白板一些幕布，拍照，放大等工具，另外相對(duì)電子白板而言，還配有相關(guān)的學(xué)科工具，比如在數(shù)學(xué)課堂中，教師運(yùn)用圓規(guī)這個(gè)工具，在物理課和化學(xué)課中，有仿真實(shí)驗(yàn)等，這樣能讓教師從單純的講課或者操作中釋放出來，使學(xué)生與機(jī)器進(jìn)行交互，增加課堂的活動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生從一種被動(dòng)聽講過程變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的過程。教育云平臺(tái)還給教師提供了在線備課環(huán)節(jié)，在備課的過程中，教師與教師之間也可以相互交流，相互借鑒，資源共享，教師在家里備好課后，在課堂上還可以隨時(shí)修改自己的教案，并保存在云空間，在保證網(wǎng)絡(luò)暢通的情況下，隨時(shí)隨地進(jìn)行備課，這樣剛開始時(shí)教師可能不熟悉，而花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，在熟悉了以后，則會(huì)用更短的時(shí)間，提升備課的質(zhì)量，以更好的促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。

第五篇：多媒體在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

多媒體在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

梅縣區(qū)新城中學(xué) 古芳

摘要：高中數(shù)學(xué)課概念、公式、定理、圖形多,內(nèi)容抽象,枯燥乏味,學(xué)生難以理解掌握,課堂氣氛不活躍是普遍現(xiàn)象。若能巧用多媒體教學(xué)，通過PowerPoint、Excel、Authorware、Flash、3Dmax、幾何畫板等教學(xué)軟件，圖文并茂，聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、不僅給學(xué)生多種感官，多種類型刺激，而且由于它能集成大量的感性材料，用具體的形象展示給學(xué)生，將枯燥數(shù)學(xué)有趣化；將抽象數(shù)學(xué)形象化；將繁難的數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單化，取得傳統(tǒng)方式無法達(dá)到的教學(xué)效果，更好地幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高課堂效率，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：多媒體 課堂教學(xué) 有效應(yīng)用

一、利用多媒體將枯燥數(shù)學(xué)有趣化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

多媒體信息技術(shù)融于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，有精彩的故事情節(jié)或趣妙橫生的插圖，能夠直接引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多媒體手段在數(shù)學(xué)課堂上恰當(dāng)、有效合理地使用，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有利于他們數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，而且會(huì)給數(shù)學(xué)課堂帶來激情和活力。

例如：在《立體幾何》中講授圓柱、圓錐和球的定義時(shí)，通過理論說明雖然嚴(yán)謹(jǐn)，但顯得枯燥乏味，學(xué)生不易想象立體圖形是由平面圖形“旋轉(zhuǎn)”而成的，通過計(jì)算機(jī)模擬矩形圍繞一邊、直角三角形圍繞一條直角邊，半圓圍繞直徑旋轉(zhuǎn)形成立體圖形的過程（制作3DSMX動(dòng)畫效果）演示，學(xué)生的思維馬上活躍起來，很快對(duì)“面到體”有清晰的認(rèn)識(shí)，生動(dòng)的動(dòng)畫取代了枯燥乏味對(duì)變化過程的解釋，進(jìn)而改變數(shù)學(xué)課枯燥、乏味、深?yuàn)W難懂的傳統(tǒng)印象。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化”和“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。有效利用多媒體技術(shù)能創(chuàng)設(shè)逼真的生活情境，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下置身于生活情境之中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官和過去的經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)與解決問題。不同側(cè)面、不同角度展現(xiàn)知識(shí)的多樣化情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。

例如：平面幾何與立體幾何中涉及到求面積和體積時(shí)，常運(yùn)用“割補(bǔ)”的方法，傳統(tǒng)方法由于不能把“割補(bǔ)”直觀地表現(xiàn)出來，教師難于講授，學(xué)生更不易理解，用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫功能卻可以形象生動(dòng)地演示“割補(bǔ)”的過程。多媒體的信息處理技術(shù)將割補(bǔ)的過程“ 慢鏡頭”表現(xiàn)，如同教師的實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生的思維活躍起來，有效利用多媒體 “割補(bǔ)法”求幾何體體積的教學(xué)，既鍛煉了學(xué)生用分割幾何體的方法解決問題的能力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、利用多媒體將抽象數(shù)學(xué)形象化，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

愛因斯坦曾說過：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)．”因而要求在課的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，利用多媒體的動(dòng)態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理全過程．將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生由形象的認(rèn)識(shí)提高為抽象的概括。

例如數(shù)學(xué)中的一些函數(shù)問題，利用多媒體的動(dòng)態(tài)變化直觀演示，可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來降低教學(xué)難度，使學(xué)生易于理解和掌握, 輕松地獲得知識(shí)，如講授函數(shù) y=Asin(ωx+φ)的圖像時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)只能將A，ω，φ代入有限個(gè)值，觀察各種情況時(shí)函數(shù)圖像之間的關(guān)系，利用“幾何畫板”則可通過拖動(dòng)改變A，ω，φ的值，使學(xué)生能直觀地看到變與不變的關(guān)系，從而深刻理解知識(shí)要點(diǎn)，課堂氣氛活躍起來，顯然，他們不僅對(duì)三角函數(shù)的圖像印象深刻，而且為后面學(xué)習(xí)“性質(zhì)”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以把抽象變?yōu)樾蜗?，從而有力地突出重點(diǎn)與難點(diǎn)。它能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物。用現(xiàn)代教育技術(shù)充分顯示出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺直觀功能，為突出重點(diǎn)與難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的氛圍。

例如：在《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》這節(jié)課的教學(xué)中，對(duì)橢圓定義的引入，運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅能根據(jù)定義形象生動(dòng)地演示橢圓的生成，而且在探討影響橢圓的扁圓程度的因素時(shí)，利用幾何畫板，使長(zhǎng)軸不變，焦距改變，或焦距不變，長(zhǎng)軸改變時(shí)，可以直觀地看出離心率的大小對(duì)橢圓的扁圓程度的影響。象這樣通過計(jì)算機(jī)多媒體輔助，將那些貌似靜態(tài)的、孤立的事物，在屏幕上活現(xiàn)于眼前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的畫面，提供可靠的感性材料，使學(xué)生抓住事物的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)事物的全體,以及事物之間的聯(lián)系，揭示事物的形成規(guī)律，用準(zhǔn)確、精確的語言抽象概括出概念，從而培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性。經(jīng)過理論推導(dǎo)，探討出結(jié)果后，如果再由電腦演示離心率對(duì)橢圓形狀變化的影響，就會(huì)收到錦上添花的效果。

三、利用多媒體將繁難的數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單化，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

對(duì)于有些信息量大、內(nèi)容較多的章節(jié)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于可利用的教學(xué)手段較少，缺乏先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，教師需要大量的時(shí)間板書、畫圖。這樣留給學(xué)生的時(shí)間就會(huì)相應(yīng)的減少，課堂容量小，學(xué)生練習(xí)不充分，課堂效率也相應(yīng)低下，利用多媒體可將繁難的數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單化，可以將課程中的內(nèi)容設(shè)計(jì)成模塊結(jié)構(gòu)，在上課時(shí)能快速提供和處理大量的信息。

例如統(tǒng)計(jì)問題的題目?jī)?nèi)容、數(shù)據(jù)表格、以及直方圖、扇形圖、莖葉圖等的板演，需要花費(fèi)較多的時(shí)間及黑板空間，常常是一道題講完，黑板也幾乎占滿。有些應(yīng)用題，題目的文字?jǐn)⑹霰容^長(zhǎng)，有時(shí)還有背景插圖及幾何圖形，課堂容量大，可以采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。甚至可以在上課開始階段，用實(shí)物投影，把前一天的作業(yè)情況投影出來，指出學(xué)生普遍犯的錯(cuò)誤，同時(shí)規(guī)范解題步驟，用兩三分鐘的時(shí)間就可解決，既實(shí)用又高效．可以說，有了實(shí)物投影的幫助，很多時(shí)候我們可以變傳統(tǒng)的板演為投影，既可以從多角度多方位的呈現(xiàn)解題過程的錯(cuò)誤，又有利于老師及時(shí)對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，事半功倍。

有些數(shù)學(xué)知識(shí)、題目不見得難，但比較繁瑣，常常讓教師頗感煩惱。有了多媒體技術(shù)，這些都不再是麻煩。如：研究一枚硬幣的正反面出現(xiàn)的機(jī)率與拋擲次數(shù)之間的關(guān)系，如果用人工來投的話，由于時(shí)間的限制，投擲的次數(shù)往往不夠大，其結(jié)果的可信度相對(duì)差一些。而利用拋擲硬幣的課件，可實(shí)現(xiàn)較多次數(shù)的投擲，從而更能揭示其正反面的出現(xiàn)機(jī)率所固有的規(guī)律。在演示的過程中，可利用課件的可控性和交互性，積極引導(dǎo)學(xué)生參與試驗(yàn)，由學(xué)生來設(shè)定其拋擲速度和次數(shù)，由此得出相對(duì)合理、可信度高的試驗(yàn)結(jié)果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師就可以充分利用這些媒體的作用，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的印象，突出重點(diǎn)知識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的用途還有許多尚待挖掘的地方，需要教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)，努力掌握制作多媒體課件的水平，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值。

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