第一篇：微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，目前有很多的教師把“微課”引入課堂，使課堂教學(xué)更加高效、生動(dòng)、活潑?！拔⒄n”學(xué)習(xí)，在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中已逐漸成為一種教師所認(rèn)可的教學(xué)形式，是時(shí)代發(fā)展的需要，是當(dāng)今課程改革的需要。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；微課；應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，極大地帶動(dòng)了教育的信息化。微課以其新穎的形式和短小精悍的特點(diǎn)，受到教師和學(xué)生的普遍歡迎。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，能充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，滿足不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求，突破重、難點(diǎn)教學(xué)，提升課堂的時(shí)效性發(fā)揮了重要作用。

一、微課在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)的概念是比較抽象的，它是需要通過(guò)一定的邏輯思維能力來(lái)正確的進(jìn)行詮釋。掌握數(shù)學(xué)概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，只有真正理解概念的含義，才能明確一些解題方法，真正將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中。初中生受到知識(shí)儲(chǔ)備的限制，理解能力比較有限，因此掌握概念比較困難，尤其是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及很多概念性的知識(shí)，很多概念比較抽象，即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也很難將其直觀的表述出來(lái)，花費(fèi)了大量時(shí)間卻很難取得良好效果，要想使學(xué)生真正理解這些概念，并把這些概念牢記于心，就需要將這些抽象的概念翻譯的通俗易懂，將微課應(yīng)用于概念教學(xué)中就能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)。教師要提前錄制好相應(yīng)的視頻，使用通俗的語(yǔ)言描述這些概念，學(xué)生不僅在課堂上真正理解了這些概念，微課的重復(fù)播放等功能可以保證學(xué)生將思維集中于教師的課堂教學(xué)上，提高聽課效率。

二、利用微課的動(dòng)畫性促進(jìn)課堂的有趣性

微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，在初中課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的一步就是情境設(shè)計(jì)，一個(gè)成功的情境設(shè)計(jì)就奠定成功課堂的一半，課堂導(dǎo)入能否吸引學(xué)生的注意力，能否引導(dǎo)學(xué)生思考問題是評(píng)價(jià)情境設(shè)計(jì)是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)中引入微課的動(dòng)畫就能吸引學(xué)生注意力從而引發(fā)學(xué)生思考。

三、微課在數(shù)學(xué)典型例題中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，教師在講解知識(shí)后將選取典型的例題教給學(xué)生怎樣運(yùn)用知識(shí)解題，所以典型習(xí)題的練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。微課在例題講解時(shí)應(yīng)用提高了講解速度，提高了講解效率，教師要找到或者自己去創(chuàng)設(shè)一些典型的例題，例題的特點(diǎn)是一定要有代表性，在解答該例題的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力，學(xué)生能夠舉一反三，講一道題就相當(dāng)于講了一類型的題，在講授典型例題的過(guò)程中就可以使用微課視頻，學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中自己總結(jié)習(xí)題的特點(diǎn)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思路的形成，也有助于學(xué)生加強(qiáng)自我分析。

四、合理進(jìn)行微課組合

微課在課堂教學(xué)中應(yīng)該起到畫龍點(diǎn)睛的作用。微課教學(xué)手段不能濫用、泛用。如果一條龍全身都長(zhǎng)滿眼睛，那就失去了畫龍點(diǎn)睛的效果。若一堂課過(guò)多地使用微課，會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)“微課抗體”，使學(xué)生失去對(duì)微課的興趣甚至出現(xiàn)抵觸情緒，效果反而不好。所以微課教學(xué)不能為了微課而教學(xué)，必須是為了教學(xué)而微課。

五、利用微?n的重復(fù)性掌握知識(shí)，幫助學(xué)困生解決問題

微課最大的優(yōu)勢(shì)在于內(nèi)容可以重復(fù)播放，由于學(xué)生存在差異性，課堂上不能保證人人都能完全掌握。對(duì)于一些經(jīng)典例題部分學(xué)生不能完全聽懂或者證明過(guò)程不會(huì)書寫，而教者由于時(shí)間局限不能全部幫助學(xué)生解決問題，就可以使用微課講解一些重點(diǎn)題型，反復(fù)播放給他們看、聽，不受時(shí)間限制，學(xué)生完全自主自由學(xué)習(xí)，他們?cè)敢獠シ艓妆榫蛯W(xué)幾次，直到他們弄懂為止。

六、微課在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

在初中的學(xué)習(xí)中，因所學(xué)科目的增多、學(xué)習(xí)量的逐漸加大、所以進(jìn)行有必要的復(fù)習(xí)是尤為重要和關(guān)鍵的。在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，最關(guān)鍵的就是各種要點(diǎn)的把握，許多學(xué)生對(duì)要點(diǎn)掌握不夠，導(dǎo)致在步驟上、解題思路上出現(xiàn)偏差。微課的出現(xiàn)正好彌補(bǔ)了這一缺陷，教師將數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、步驟制作成微課，這樣在復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以整理歸納、查缺補(bǔ)漏，進(jìn)一步將數(shù)學(xué)知識(shí)鞏固并條理化、系統(tǒng)化。教師還可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)為其設(shè)置不同難度的指導(dǎo)習(xí)題，指導(dǎo)過(guò)程可以不必局限在課堂上，學(xué)生可以在家里觀看微視頻，解答完題目以后，再看微視頻中的解法，思考自己在解題過(guò)程中出現(xiàn)了哪些錯(cuò)誤，在思考與比較過(guò)程中取得進(jìn)步。

七、更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí)

在“微課”學(xué)習(xí)的討論環(huán)節(jié)，學(xué)生在討論問題時(shí)的思維最活躍，也更能激起學(xué)生創(chuàng)新的火花。留給學(xué)生廣闊的研究空間，允許學(xué)生“旁逸斜出”。愛因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！彼晕医?jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，敢于提出問題；組織學(xué)生討論，積極爭(zhēng)議。既有小組討論，又有集體評(píng)議。這樣不僅使一些平時(shí)膽小、害羞、怕錯(cuò)的學(xué)生能在小組中展示自己，而且人人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，人人都有發(fā)言的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和勇氣。并且建議小組成員輪流代表小組發(fā)表意見，增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)質(zhì)疑和討論加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，拓展了思路，開闊了視野，使思維向多向發(fā)展，創(chuàng)新的“萌芽”也在悄悄地生長(zhǎng)。在交流后，綜合了小組的乃至全班的不同思路，這樣的效果是其他方法無(wú)法比擬的。

隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，教學(xué)課堂上出現(xiàn)了新的方法和手段讓“微課”與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，微課是教師和學(xué)生重要的教學(xué)數(shù)字化資源，也是學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。積極挖掘微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該努力解決的問題，教師應(yīng)該整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)觀念，通過(guò)微課促進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：微課在體育教學(xué)中有效應(yīng)用（最終版）

微課在體育教學(xué)中有效應(yīng)用

府谷縣第二初級(jí)中學(xué) 張鶴川

內(nèi)容摘要：微課是現(xiàn)在高科技下的一種新型教學(xué)模式，體育微課就是對(duì)某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作重點(diǎn)、難點(diǎn)或某個(gè)知識(shí)的解釋，是常規(guī)課程的有益補(bǔ)充。中小學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)是以培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，以身體練習(xí)為主要手段的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)時(shí)巧妙結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)與視頻技術(shù)，通過(guò)視頻、圖片、PPT等形式，形象直觀地將體育運(yùn)動(dòng)技能動(dòng)作視覺化，更有利于中小學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)與掌握技術(shù)動(dòng)作。

關(guān)鍵詞：微課 體育教學(xué)應(yīng)用

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，無(wú)論是室內(nèi)課還是室外課教學(xué)，雖然注重學(xué)生的練習(xí)，但是由于受到場(chǎng)地和空間的限制，教師的語(yǔ)言和肢體示范方面的信息傳遞的效率都比較低，有可能造成后排學(xué)生都已重難點(diǎn)技術(shù)的掌握和理解不到位。隨著信息化的發(fā)展，電子白板和電子書包進(jìn)入我們的課堂和千萬(wàn)師生的家庭，如果我們能夠圍繞教材教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行解析，并運(yùn)用信息化技術(shù)手段制作成典型課例，在課前發(fā)給學(xué)生，這樣就能提高我們的課堂效率。

當(dāng)然，體育微課的重點(diǎn)不單純的在體育教師自制相關(guān)的體育理論授課與練習(xí)視頻，而是要真正思考如何有效地運(yùn)用體育理論課堂上的互動(dòng)時(shí)間。一般性體育理論知識(shí)體育教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而將面對(duì)面的時(shí)間用于解決個(gè)別體育理論及動(dòng)作難點(diǎn)及戰(zhàn)術(shù)打法問題。體育微課不是一種固化的模式。比如，體育微視頻不一定非要自己制作，互聯(lián)網(wǎng)“云”中的體育文本、課件、視頻、討論都是體育教學(xué)的資源；學(xué)生體育自學(xué)不一定都在家里。課前、課中、課后，校內(nèi)校外都可以是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。

體育教育是素質(zhì)教育全面推進(jìn)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)、健康心理發(fā)展的重要體現(xiàn)。在開展體育教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分解，特別是對(duì)于規(guī)范動(dòng)作的展示上（如前滾翻，挺身式跳遠(yuǎn)等），借助于“微課程”方式，可以幫助學(xué)生從中掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，如對(duì)體操分解動(dòng)作及技巧的訓(xùn)練和掌握，對(duì)武術(shù)傳統(tǒng)體育活動(dòng)在弘揚(yáng)中華民族文化中的重要意義進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，從中拓展學(xué)生對(duì) 體育文化的學(xué)習(xí)。特別是室外體育活動(dòng)中，結(jié)合相應(yīng)體育運(yùn)動(dòng)規(guī)則和要求，需要反復(fù)講解和示范，而從微課程資源的整合和篩選中，將優(yōu)秀的體育視頻資源進(jìn)行整合，從選題上針對(duì)學(xué)生的需要來(lái)組織內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解和掌握體育教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)自身對(duì)體育活動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)。

在應(yīng)用微課程來(lái)改進(jìn)體育課程教學(xué)過(guò)程中，需要把握以下幾點(diǎn)：

一是在引入微課程之前，要加大對(duì)微課程教學(xué)要求的理解，特別是對(duì)信息技術(shù)在體育教學(xué)中應(yīng)用嘗試，從體育與健康知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中來(lái)幫助學(xué)生樹立體育鍛煉的重要認(rèn)識(shí)，并通過(guò)體育微課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠從基本的動(dòng)作技能和技巧上來(lái)發(fā)現(xiàn)自身的潛力，如對(duì)技巧課程的學(xué)習(xí)，從中增強(qiáng)身體協(xié)調(diào)能力，提高戰(zhàn)勝自我的勇氣。

二是要注重利用微課程加大對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的講解和鞏固，微課程從教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于精煉講解，從容易存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)上用形象生動(dòng)的音畫資料來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)行的終端載體，從知識(shí)點(diǎn)自主學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)中最大化發(fā)揮微課程的作用。

三是借助于微課程來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)紀(jì)律的轉(zhuǎn)變，由于學(xué)生還處于成長(zhǎng)期，其活潑好動(dòng)的特點(diǎn)在體育課堂教學(xué)中更容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，而微課程將課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了優(yōu)化，并從提問和思考中來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的注意力，從而改善課堂教學(xué)紀(jì)律，營(yíng)造了積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。

微課在體育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用反思及建議：

一、微課在體育教學(xué)中的作用 1.運(yùn)用微課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)學(xué)生的興趣，我在體育教學(xué)中，在上這節(jié)課前，我先在網(wǎng)上搜集一些視頻資料，并把它們進(jìn)行分類整理，用視頻剪輯軟件進(jìn)行剪割，分別制作成籃球理論、持球姿勢(shì)、傳接球方法、運(yùn)球方法、單手肩上投籃等小視頻，又制作了相應(yīng)的練習(xí)題。在準(zhǔn)備就緒后，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。由于這是一節(jié)新課，所以在上課前兩天，我利用午休時(shí)間，組織學(xué)生到微機(jī)室觀看微課。讓他們根據(jù)自己的選擇，觀看自己想了解的視頻，觀看后，再打開練習(xí)題進(jìn)行測(cè)試，檢驗(yàn)自己對(duì)所看視頻內(nèi)容的掌握程度。

傳統(tǒng)的體育課堂是以教師教練為主的課堂，教學(xué)中學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作糾正、慢動(dòng)作示范、難度動(dòng)作展示時(shí)只能借助教師的模仿、示范可以用教學(xué)掛圖來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的理解。中小學(xué)階段的學(xué)生身體間的差異也比較明顯，掌握技術(shù)的能力也不相同。教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)校特色制作微課，在視頻中詳細(xì)地有針對(duì)性地進(jìn)行講解與分析，使學(xué)生能夠盡快掌握正確的動(dòng)作。動(dòng)作重難點(diǎn)與新技術(shù)動(dòng)作以動(dòng)漫形式慢速連續(xù)地播放展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生仔細(xì)、反復(fù)觀察細(xì)節(jié)、揣摩理解動(dòng)作完成順序、方法，從而更好地掌握技術(shù)要領(lǐng)，加深學(xué)生對(duì)整個(gè)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)。體育微課教學(xué)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，是對(duì)學(xué)生體育個(gè)性的充分張揚(yáng)，能使基礎(chǔ)差的孩子吃得飽，能力強(qiáng)的孩子吃得好。

2.運(yùn)用微課輔助教學(xué)，可以減少教師一遍遍的重復(fù)性講解示范

在教學(xué)“前滾翻”時(shí)，需要學(xué)生看清楚動(dòng)作的每個(gè)細(xì)節(jié)，而教師又不能一遍遍做示范，微課正好解決了這個(gè)問題。我用Flash軟件制作了“前滾翻”的微課，把“前滾翻”的動(dòng)作要領(lǐng)標(biāo)注上。在上課時(shí)，我先做了一遍示范動(dòng)作，然后讓學(xué)生試做，這時(shí)學(xué)生做得很不標(biāo)準(zhǔn)，有一些學(xué)生還不會(huì)做。于是，我讓他們看電腦中的微課。這時(shí)學(xué)生們根據(jù)自己的情況，可以有選擇地觀看，自己控制播放速度和節(jié)奏，還可以用慢放功能播放出動(dòng)作分解效果。學(xué)生在觀看完微課后再做“前滾翻”動(dòng)作時(shí)，動(dòng)作規(guī)范了很多，也標(biāo)準(zhǔn)了很多，有些學(xué)生甚至在做完后還會(huì)附帶一個(gè)優(yōu)美的造型。就連平時(shí)害羞的學(xué)生，這次也敢于嘗試練習(xí)。是微課，給那些靦腆的不敢問的孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們能自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的快樂。

體育基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)是體育課的又一課堂教學(xué)形式，主要采用是室內(nèi)教學(xué)法。由于近幾年體育教科書的缺乏和室內(nèi)教學(xué)資源的匱乏，使得室內(nèi)體育課的教學(xué)流于形式，沒有真正地利用起來(lái)發(fā)揮室內(nèi)體育課應(yīng)有的效應(yīng)。針對(duì)室內(nèi)體育課資源的匱乏，教師可以利用微課進(jìn)行彌補(bǔ)。教師選擇一些與學(xué)生日常生活相關(guān)聯(lián)的體育基礎(chǔ)理論知識(shí)（例如：運(yùn)動(dòng)中安全、合理的膳食，青春期的心理變化，體育的社會(huì)適應(yīng)等）、各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的比賽方法規(guī)則（例如：田徑類、球類、體操類、武術(shù)類等比賽規(guī)則及注意事項(xiàng)）、各類體育比賽視頻（例如：奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)、世界杯、NBA等）、學(xué)生和教師學(xué)練的教學(xué)錄像等制作成PPT和微課視頻，形象而生動(dòng)的畫面與文字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開闊了學(xué)生的體育 視野、豐富了體育知識(shí)、提高其體育文化修養(yǎng)。例如：在講解球類比賽規(guī)則、裁判方法時(shí)結(jié)合比賽視頻和PPT示意圖，學(xué)生在理論實(shí)踐相結(jié)合的講解中，輕松理解和掌握裁判規(guī)則方法。室內(nèi)體育微課教學(xué)中還可以增加民間體育活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容。例如：廣場(chǎng)舞、韻律舞、跳繩、踢毽子、竹竿舞、跳皮筋、徒手游戲等民族傳統(tǒng)項(xiàng)目。

3.運(yùn)用微課，可以加強(qiáng)理論知識(shí)的趣味性

大家都知道，理論知識(shí)是枯燥的，學(xué)生不感興趣，而且老師在講的時(shí)候，也沒有專業(yè)人士講得規(guī)范。將理論知識(shí)做成微課，配上音樂，關(guān)鍵處打上特效，學(xué)生在觀看時(shí)會(huì)興致大增。在特殊天氣時(shí)，需要在室內(nèi)上課，這時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好，選擇相應(yīng)球類的微課進(jìn)行觀看。這也填補(bǔ)了體育室內(nèi)課無(wú)內(nèi)容可上的空白，讓室內(nèi)課真正地充實(shí)起來(lái)。學(xué)生看完這些微課后，基本掌握了每種球的比賽規(guī)則及裁判方法，規(guī)范了他們平時(shí)玩球時(shí)的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，取得了事半功倍的效果。應(yīng)用微課，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定，不必節(jié)節(jié)用微課、課課用微課，這樣會(huì)增加老師的負(fù)擔(dān)，而且有些課程是不適合用微課的。同時(shí)，我們還要考慮自己的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，不要把別人的微課拿過(guò)來(lái)就用，我們要選擇性地用，最好是自己制作切合實(shí)際的微課內(nèi)容，這樣的微課運(yùn)用起來(lái)效果是非常好的。應(yīng)用微課，提高了體育教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生的體能和技能的發(fā)展。

二、體育課教學(xué)中微課的應(yīng)用 1.微課在重難點(diǎn)中的應(yīng)用

在一次體育教師培訓(xùn)中，主講老師提出了針對(duì)體育教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，作為培訓(xùn)的體育教師都能說(shuō)出大概但是抓不住關(guān)鍵。這個(gè)問題普遍存在于教學(xué)中。對(duì)于一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)而言，抓住重難點(diǎn)會(huì)正確的引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路從而打好基礎(chǔ)，久而久之能在實(shí)踐中完成正確動(dòng)作的動(dòng)力定型。就好比籃球運(yùn)動(dòng)員為什么會(huì)使用正確的技術(shù)動(dòng)作練習(xí)投籃上萬(wàn)次或者更多，就是要形成動(dòng)作的動(dòng)力定型。在校田徑隊(duì)的訓(xùn)練過(guò)程中，如短距離跑（50-100米）。我們?cè)谥v授這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)時(shí)就會(huì)細(xì)化分成：起跑（蹲踞式起跑)、加速跑等技術(shù)。而每個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)動(dòng)作都有其重難點(diǎn)。所以每個(gè)項(xiàng)目教師都會(huì)根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)安排不同的課時(shí)。微課程在其過(guò)程中起到什么作用呢？對(duì)于一堂體育課的基本部分，教師首先會(huì)就本堂課的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行講解示范，把重點(diǎn)難點(diǎn)教給學(xué)生。就體育項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)而言，理 論知識(shí)和練習(xí)的結(jié)合是不可缺少的。這一環(huán)節(jié)教師通常會(huì)去學(xué)習(xí)，練習(xí)。但不一定能達(dá)到專業(yè)教科書式的水平，因?yàn)轶w育教師的專業(yè)是不同的。如果把重難點(diǎn)用微課程體現(xiàn)。而在制作微課程中也是教師學(xué)習(xí)的一種過(guò)程。微課程可以重復(fù)播放、可以暫停、更加直觀易懂、趣味性高、而且不會(huì)遺忘、隨用隨取。相對(duì)于教師就動(dòng)作的講解示范節(jié)省了時(shí)間，學(xué)生正確的了解重難點(diǎn)，教師避免了教授錯(cuò)誤的尷尬情況。學(xué)生已經(jīng)有了很好的理論學(xué)習(xí)再進(jìn)行鍛煉、教師的指導(dǎo)糾錯(cuò)。幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。

2.微課在體育規(guī)則上的應(yīng)用

眾所周知體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都有其規(guī)則性，這也是體育項(xiàng)目的特點(diǎn)。我們學(xué)習(xí)體育，學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能其目的是什么？其目的是要學(xué)生會(huì)“玩”就是運(yùn)用到實(shí)踐中。就足球項(xiàng)目舉例，我們學(xué)習(xí)了腳背正面踢球，腳內(nèi)側(cè)踢球等技術(shù)，但最終的目的還是要在實(shí)踐體現(xiàn)。我曾在一堂八年級(jí)的體育課上發(fā)現(xiàn)學(xué)生竟然不知道如何發(fā)界外球，幾乎不了解足球的比賽規(guī)則。對(duì)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)則必須要讓學(xué)生所了解，但是每個(gè)項(xiàng)目的規(guī)則都不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就能說(shuō)清楚的，而且一些規(guī)則確實(shí)只通過(guò)講述不容易懂，學(xué)生也不容易理解也記不住。利用微課程就可以很好的解決這一問題，把規(guī)則通過(guò)文字、圖片、小動(dòng)畫片的形勢(shì)制作成微課程，讓學(xué)生通過(guò)看、更加全面直觀的去學(xué)習(xí)，討論，實(shí)踐，教師再進(jìn)行答疑指導(dǎo)。這樣節(jié)省了體育課的大部分時(shí)間，學(xué)生也更加了解這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也會(huì)更加喜愛。

3.微課在體育健康心理上的應(yīng)用

《體育與健康》課程確定包括運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心里健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)方面的課程內(nèi)容。心理健康方面比較抽象，對(duì)于教師的傳授來(lái)說(shuō)也是個(gè)難題。通過(guò)微課程的體現(xiàn)會(huì)，讓學(xué)生以最直觀的方式去理解去體會(huì)。當(dāng)今網(wǎng)上有很多感人的微課程。短短的幾分鐘對(duì)于我的觸動(dòng)很大，如果結(jié)合體育項(xiàng)目是否會(huì)有意想不到的效果。在體育競(jìng)技中我們會(huì)看到許多積極向上觸動(dòng)心靈的場(chǎng)面。比如五星紅旗高高升起的時(shí)刻，或者由于臨時(shí)的傷病堅(jiān)持完成比賽的場(chǎng)面，或者面對(duì)落后的局面不放棄從而反敗為勝的場(chǎng)面，以及一些冠軍背后所付出的辛苦訓(xùn)練的場(chǎng)景。這些都是美好的素材。把這些良好的素材制作成微課程讓學(xué)生通過(guò)體育獲得心理上的學(xué)習(xí)，再把學(xué)到的東西融入生活中去，會(huì)使他們受益匪淺。體育課如果有了微課程的陪伴會(huì)更加豐富多彩，現(xiàn)在作為體育教師往往忽略了理論的重要性，比如在天氣不適合上體育課的情況下室內(nèi)課往往是沒有什么可講的只好看看自習(xí)或者交給其他科任老師和班主任。對(duì)于任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作而言都離不開理論的支持，想想如果沒有理論的支持那還需教練員嗎？從學(xué)到會(huì)“玩”是一個(gè)很長(zhǎng)的周期。體育課需要大量的理論支持，學(xué)生通過(guò)微課程在頭腦中形成正確的表象再通過(guò)練習(xí)形成正確的動(dòng)力定型?？梢哉f(shuō)在基礎(chǔ)部分也是最重要的環(huán)節(jié)起到重要的作用。

總之，體育教師微課制作的過(guò)程就是一次自我提升的過(guò)程，也是對(duì)教法研發(fā)的過(guò)程。教師要結(jié)合學(xué)校的特色，從學(xué)生的需要入手，從學(xué)生的興趣下手，去追問和思考、發(fā)現(xiàn)、生成、研究并制作成微課，為學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)校體育發(fā)展提供更關(guān)闊舞臺(tái)。在今后的教學(xué)中，我還將繼續(xù)探究應(yīng)用微課，繼續(xù)制作微課，讓微課更好地為我的教學(xué)服務(wù)，為學(xué)校體育教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：淺談信息技術(shù)在幼兒園中有效應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在幼兒園中有效應(yīng)用

董亞萍 陳倉(cāng)區(qū)李家崖小學(xué) 6295396

隨著信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用以及課程整合的不斷研究、實(shí)踐和深入，作為現(xiàn)代科技革命的基礎(chǔ)和核心，已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，也悄然進(jìn)入了幼兒園的課堂，它能使靜止的東西動(dòng)態(tài)化,復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化,它能使抽象的概念形象化,枯燥的知識(shí)趣味化,學(xué)習(xí)的過(guò)程生活化。多媒體技術(shù)具有圖像直觀、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)活潑、生動(dòng)的獲取知識(shí)、信息的氛圍。可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使孩子快樂自主的學(xué)習(xí)。多媒體課件的使用為幼兒擁有廣闊的思維空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，使幼兒更好地掌握教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等發(fā)揮著很大的作用。下面就我園使用多媒體進(jìn)一淺析：

一、多媒體技術(shù)對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用

1、開拓教師視野，提升教學(xué)理念。

現(xiàn)在的幼兒教育發(fā)展很快，新《綱要》的實(shí)施給教師提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。這必須要求教師不斷學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)。我們幼兒園利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，讓教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師們能夠快捷的搜索、收集所需要的各種信息資料和參考資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，快速獲取了信息。這些信息，使老師的眼界更寬、思路更廣、觀念更新。在先進(jìn)的理念指導(dǎo)下，教師組織活動(dòng)的形式更新，方法更科學(xué)，幼兒獲益也就更多。

2、減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高辦事效率。

現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園的運(yùn)用，為教師尋找教學(xué)用具提供了極大的方便，讓教師從繁重的、費(fèi)時(shí)的教具制作之中解脫出來(lái)。教師們可以將大部分的時(shí)間騰出來(lái)觀察幼兒、了解幼兒，并根據(jù)他們的需要及時(shí)調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，使預(yù)成課程與生成課程有機(jī)結(jié)合。

3、具體應(yīng)用。

文字處理：教師借助電腦，電子備課、打一些藝術(shù)字以用于墻面布臵、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等就變得輕而易舉。表格處理：幼兒園各種表格特別多。我們可以借助電腦，隨意制作各種規(guī)格、各種樣式的表格等。教學(xué)管理：幼兒園行政管理人員可以借助電腦，對(duì)幼兒園的行政后勤實(shí)施了全面管理。如：幼兒園概況、幼兒園組織機(jī)構(gòu)、幼兒園規(guī)章制度、幼兒園目標(biāo)管理、檔案資料管理、幼兒園工作評(píng)價(jià)等。衛(wèi)生保?。航柚娔X，對(duì)定期體檢記錄、身高體重測(cè)評(píng)、營(yíng)養(yǎng)計(jì)算、檢查矯治事項(xiàng)、登記事項(xiàng)等實(shí)施全面管理，十分有意。

隨著我國(guó)幼兒教育改革的不斷深入，幼教工作者對(duì)幼兒教育的研究也朝著更深、更新、更具特色的方向發(fā)展，一些新的教育觀和教學(xué)方法在幼兒園教育活動(dòng)中被廣泛接受和采用。電化教育手段的普遍運(yùn)用便是其中的一個(gè)重要方面，但在運(yùn)用過(guò)程中，也還明顯存在一些問題。

1、目標(biāo)意識(shí)不明確

不少教師以傳統(tǒng)的教學(xué)手段為滿足，認(rèn)為電化教育僅是一個(gè)花架子，可有可無(wú)。只在有任務(wù)下達(dá)時(shí)，才參與一次電教課競(jìng)賽或教案設(shè)計(jì)賽、課件制作賽等，而在平日的教育活動(dòng)中，從不主動(dòng)運(yùn)用，更不能進(jìn)行長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)。甚至許多電教論文、教案也只是“紙上談兵”，制作的課件僅是參與競(jìng)賽，而把開展活動(dòng)的根本目標(biāo)——“為教學(xué)服務(wù)”拋之腦后。

2、操作技能不熟練

由于平時(shí)的教育活動(dòng)很少使用電教設(shè)備，因此個(gè)別教師的電教操作技能顯得非常生疏。有時(shí)授課教師已忙活得滿頭大汗，圖像仍是“千呼萬(wàn)喚”不出來(lái)，經(jīng)過(guò)這么一折騰，聽課老師早已很不耐煩，集中了注意力的幼兒也精疲力盡了。因此常常是一節(jié)公開課要配有一名專職人員專管開機(jī)、調(diào)機(jī)。此外，在演示課件過(guò)程中，有的教師不能準(zhǔn)確到位，常?；仡^將目光投向熒屏，反復(fù)調(diào)整燈片，這樣就分散了幼兒的注意力，影響了師生的感情交流，弱化了電教手段的優(yōu)勢(shì)。

3、媒體選擇不合理

為了完成上電教課的計(jì)劃，出現(xiàn)了濫用電教手段的現(xiàn)象。即任何一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，都只是單純地用幻燈或錄像取代圖片或?qū)嵨?，而不考慮到電教的基本特征和突出優(yōu)勢(shì)，或者不知道如何入手，恰當(dāng)選擇電教教材。這種 未經(jīng)過(guò)科學(xué)、細(xì)致地選擇教材的電教課，不僅不能突出電教的優(yōu)勢(shì)，反而弄巧成拙，甚至是畫蛇添足，為了“電教”而上電教課。

二、多媒體技術(shù)對(duì)教育管理的作用

（一）、利用多媒體吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！庇變耗挲g小，高度發(fā)展的無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無(wú)意注意的主要因素。根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)，在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的圖像直觀、色彩鮮明、動(dòng)靜結(jié)合、形象生動(dòng)的特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)情境。組合利用各種學(xué)習(xí)資源，拓寬教育空間和知識(shí)面，全方位、多角度地提供新穎、有趣、富有藝術(shù)性與綜合性的知識(shí)與信息，為幼兒多渠道、多層次獲取新知識(shí)提供教學(xué)環(huán)境?！皩W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)，擴(kuò)大眼界，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的最重要的推動(dòng)力”。多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)動(dòng)力和能力，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)。

（二）、運(yùn)用信息技術(shù)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

有些知識(shí)內(nèi)容具有抽象性,而幼兒的形象化思維特點(diǎn)對(duì)比較抽象的內(nèi)容,感到難以理解,無(wú)論老師是多么善于表達(dá),比劃,也難以表現(xiàn)一些抽象的知識(shí)內(nèi)容,而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn),這樣下去,幼兒就對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容失去興趣。幼兒的思維具有形象性，對(duì)于抽象的現(xiàn)象、知識(shí)或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現(xiàn)內(nèi)容，把認(rèn)識(shí)的對(duì)象由抽象變?yōu)榫唧w，把原來(lái)較為生疏、難以理解的教學(xué)知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)形象具體可觀的事物，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識(shí)，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。

（三）、運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

1、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的思維能力

想象是創(chuàng)造思維的重要表現(xiàn)形式，教師要積極鼓勵(lì)幼兒思維、創(chuàng)造。把語(yǔ)言篇章表現(xiàn)出的意義化為自己具體形象的感受，化為語(yǔ)言能力。心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“多變的刺激容易引起幼兒的注意。”在活動(dòng)中充分運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，指導(dǎo)幼兒學(xué)故事做到圖文并茂、形聲相配。

2、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力

《新綱要》中明確指出：“要激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望，發(fā)展認(rèn)知能力”。科學(xué)活動(dòng)中包含了許許多多抽象的科學(xué)道理，并具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性。傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)看普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學(xué)模式，難以被孩子理解和掌握。在教學(xué)組織上多半是通過(guò)教師用語(yǔ)言從頭講到尾的模式來(lái)進(jìn)行的。對(duì)知識(shí)的把握也只是處于被動(dòng)狀態(tài)。由于人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是通過(guò)感知獲得的，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)正好解決了這一難題，它可以使抽象、深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)具體化、形象化、趣味化，從而激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，使他們主動(dòng)觀察、探索、思考。而且多媒體技術(shù)交互性強(qiáng)，各主題頁(yè)之間可以靈活轉(zhuǎn)換，便于根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況隨意調(diào)整教學(xué)順序，當(dāng)幼兒對(duì)某一內(nèi)容感興趣或感到困難時(shí)，可靈活演示，拓寬了教學(xué)途徑。這樣我看到了另一番景象：孩子們仿佛被一塊強(qiáng)有力的磁石地吸引著，一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在多媒體技術(shù)下孩子們產(chǎn)生的主動(dòng)、精彩、新奇的特性作用下的結(jié)果。

3、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

信息技術(shù)的運(yùn)用能將靜止的畫面連貫化、動(dòng)態(tài)化、抽象的課題趣味化，這對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一種新異刺激，可以使其充分集中注意力，激發(fā)他們參與活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，在多媒體教學(xué)中如果積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒積極參與，既能調(diào)動(dòng)幼兒思維的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，創(chuàng)造出嶄新的不同于現(xiàn)實(shí)生活的景象，又能使幼兒開闊視野，活躍思路，多角度、全方位的思考問題。

總之，將多媒體技術(shù)適當(dāng)運(yùn)用到幼兒園教學(xué)中，不僅可以使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，而且可以彌補(bǔ)掛圖、貼絨教具的局限性，解決傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的問題。幼兒園多媒體技術(shù)作 為一種新的教學(xué)手段，以其優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)和功能，在幼兒教育領(lǐng)域中正發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，顯示出無(wú)可比擬的優(yōu)越。

第四篇：《交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究》中期階段總結(jié)

課題批準(zhǔn)號(hào)：JXKT-ZS-04-022

《交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究》中期階段總結(jié)

課題《交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐》于2014年10月申報(bào)立項(xiàng)。在專家的指導(dǎo)下，從課題的確定、申報(bào)、立項(xiàng)開始，課題組精心準(zhǔn)備，扎扎實(shí)實(shí)地開展研究的籌備工作。制定了詳細(xì)可行的計(jì)劃和研究的方案，并通過(guò)反復(fù)研討，進(jìn)行了修改和完善。全體課題組教師明確了課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、意義、方法和步驟，確立了以交互式電子白板在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究為重點(diǎn)。依據(jù)課題研究立項(xiàng)書中的要求，進(jìn)行了人員分工，明確了研究的職責(zé)?，F(xiàn)將課題組中期階段工作總結(jié)如下：

一、研究目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究的目標(biāo)

1、通過(guò)交互電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，提高多媒體在課堂教學(xué)應(yīng)用的效果；

2、通過(guò)交互電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，初步創(chuàng)建交互電子白板資源庫(kù)，豐富課程資源，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展；

3、通過(guò)交互電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，探索出交互電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)應(yīng)用模式；

4、通過(guò)對(duì)將交互式電子白板技術(shù)有效地融合于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐，形成一種新型教學(xué)模式，使之成為有價(jià)值的可推廣的教學(xué)模式。

（二）研究?jī)?nèi)容

1、教師交互電子白板操作技能；

2、探索交互式電子白板自身特有教學(xué)功能如何應(yīng)用，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何充分發(fā)揮交互式電子白板交互功能；

3、在交互電子白板環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)策略研究；

交互式電子白板能夠?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)提供豐富的數(shù)字資源，通過(guò)配套的軟件為學(xué)生提供微課資源，提供配套的訓(xùn)練題和測(cè)試卷，能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供在線服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在課下繼續(xù)學(xué)習(xí)，把課堂延伸到家庭，延伸到社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)大教學(xué)觀，綜合提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

4、通過(guò)交互電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生減負(fù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、研究方法

本課題以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)及交互式電子白板為研究對(duì)象，以學(xué)校七八兩個(gè)年級(jí)中選取4個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)組研究樣本，以同年級(jí)隨機(jī)選取其他班級(jí)為對(duì)比組研究樣本。主要研究方法有：

1.文獻(xiàn)研究法：通過(guò)對(duì)期刊、網(wǎng)絡(luò)、書籍等文獻(xiàn)資料進(jìn)行調(diào)研，注意收集與課題研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有電子白板輔助教學(xué)研究現(xiàn)狀、傳統(tǒng)教學(xué)模式、傳統(tǒng)CAI輔助教學(xué)模式的定義等，了解相關(guān)研究的現(xiàn)狀，借鑒已有的研究成果，采用文獻(xiàn)檢索等手段，為本課題研究提供理論依據(jù)與方法論。

2.行動(dòng)研究法：這是本課題最主要的研究方法。通過(guò)理論及技術(shù)培訓(xùn)→教學(xué)設(shè)計(jì)→課堂教學(xué)→教學(xué)反思→調(diào)整設(shè)計(jì)，輔以課堂觀察、課例分析，循環(huán)推進(jìn)課題研究。3.案例分析法：收集電子白板輔助初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的各種案例，基于交互電子白板在學(xué)?；?dòng)式教學(xué)中的實(shí)踐，收集、整理教學(xué)案例，要求撰寫教學(xué)反思和研究日志，并進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的分析，既為課題研究提供實(shí)證材料，又可豐富課程資源。

4.調(diào)查法：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)比組的基本情況調(diào)查，進(jìn)行(如學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、解題策略、合作探索意識(shí))等調(diào)查比較：?jiǎn)柧碚{(diào)查教師在分別使用電子白板和傳統(tǒng)CAI教學(xué)后對(duì)兩種輔助教學(xué)模式在各方面的認(rèn)識(shí)與感受等。

三、交互式電子白板輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要表現(xiàn)

1、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生最好的老師，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的興趣是每個(gè)老師應(yīng)有的責(zé)任，也是教學(xué)成功的關(guān)鍵。交互式電子白板，讓情境創(chuàng)設(shè)顯得更加生動(dòng)和多樣，它除了視頻鏈接、音樂播放外，還有更強(qiáng)大的功能，比如聚光燈、遮幕、透鏡等將形、聲、色、光、影等元素融合在一起，使情境創(chuàng)設(shè)形象化，更有感染力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如:黃麗老師在實(shí)數(shù)一章《回顧與思考》一課中，課前用遮幕將本節(jié)引課的畫面遮住，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，在上課時(shí)，拉開幕布呈現(xiàn)一幅精美的果實(shí)豐收的圖片，學(xué)生馬上被吸引，切入主題。

利用交互式白板的擦除和撤銷功能可以將前一秒被擦掉的板書數(shù)學(xué)公式、幾何圖形等再次重現(xiàn)。還可以將事先儲(chǔ)存進(jìn)交互式白板資源庫(kù)中的題目、圖形等直接調(diào)用，顯示在大屏幕或者電腦界面上，這樣一來(lái)，很大程度的縮短數(shù)學(xué)教師在黑板上板書、抄題或者畫圖的時(shí)間。

例如，石海波老師在學(xué)生學(xué)習(xí)《探索兩直線平行的條件》中，利用白板軟件中的兩把三角尺和筆工具演示平行線的畫法，保證了操作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，還利用白板的撤銷鍵和恢復(fù)鍵實(shí)現(xiàn)作圖過(guò)程的再現(xiàn)，幫助程度較弱，作圖速度較慢的學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、可化靜為動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

利用交互式白板可以將基本的數(shù)學(xué)幾何圖形部分從十分復(fù)雜的幾何圖形中分離、復(fù)制出來(lái)，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本的數(shù)學(xué)幾何圖形的辨識(shí)、提取能力都十分有幫助。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)三角形（1）》一課時(shí)，教師在白板上利用感應(yīng)筆畫出一個(gè)包括多個(gè)三角形的平面圖形，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)將里面的三角形分離出來(lái)。例如李淑琴老師在上二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)時(shí)充分利用了PPT的動(dòng)畫功能，還使用了交互式電子白板的熒光筆，以起到畫龍點(diǎn)睛、提示強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵部位的作用。

交互式白板與幾何畫板的良好融合為教學(xué)創(chuàng)造了便利的條件，并降低了學(xué)生理解的難度。例如鄭佳老師在引導(dǎo)學(xué)生探索四邊形內(nèi)角和的過(guò)程中，通過(guò)拖動(dòng)分割點(diǎn)變換位置，從一頂點(diǎn)到一邊上，再到四邊形內(nèi)部，最后到四邊形外部，使學(xué)生將之前幾位同學(xué)的方法都聯(lián)系到了一起，并得到了啟發(fā)完成了分割點(diǎn)在外部的證明方法，為總結(jié)方法提供了升華的通道。在推廣歸納n邊形內(nèi)角和的環(huán)節(jié)中，通過(guò)師生依次在屏幕上直接填寫，從而動(dòng)態(tài)即時(shí)生成知識(shí)的過(guò)程。

3、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

交互式白板使得講學(xué)稿教學(xué)模式下的預(yù)習(xí)檢測(cè)目標(biāo)更加明確，學(xué)習(xí)更加高效，讓老師可以靈活得改變上課的活動(dòng)以突出重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。

在自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師批改部分學(xué)生的講學(xué)稿，找出共同存在的問題，并以圖片形式在課堂上呈現(xiàn)，讓其他學(xué)生幫助查找問題并在白板上進(jìn)行更正，實(shí)現(xiàn)生生互助，共同提高，節(jié)約大量時(shí)間。例如：王金林老師在《有理數(shù)的乘法（3）》一課中，通過(guò)白板展示預(yù)習(xí)效果好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極地適時(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生起了很好的激勵(lì)作用。直接展示學(xué)生存在的共同問題，方便學(xué)生觀察，相互查找問題并更正。

在幾何學(xué)習(xí)中，重視學(xué)生發(fā)展學(xué)生的幾何直觀能力，很多知識(shí)的探索都是從觀察開始，這就要求學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，教學(xué)素材的變化應(yīng)該實(shí)現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的思維變化而變化。例如：鄭佳老師在《探索軸對(duì)稱的性質(zhì)》一課中，讓學(xué)生利用交互式白板的圖形鏡像功能已知一個(gè)軸對(duì)稱圖案的一半生成這個(gè)圖案的另一半，幫助學(xué)生理解軸對(duì)稱現(xiàn)象，以此突破難點(diǎn)，借助于軟件中直尺、量角器測(cè)量功能，探索軸對(duì)稱的性質(zhì)，以此突出重點(diǎn)。還可以讓學(xué)生利用白板軟件中的平移、復(fù)制、鏡像等功能設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形。

4、深化課堂訓(xùn)練，提高練習(xí)效率。

數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶建立在理解與運(yùn)用的基礎(chǔ)上,在每節(jié)新課后，都需要設(shè)計(jì)一定量的練習(xí)加強(qiáng)鞏固。如果每次練習(xí)的設(shè)計(jì)都簡(jiǎn)單地依靠黑板、卷子、書本等單

一、呆板的呈現(xiàn)形式,長(zhǎng)時(shí)間學(xué)生會(huì)厭倦乏味。同時(shí),這些形式很難較真實(shí)地營(yíng)造數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的場(chǎng)景。因此,這時(shí)利用電子白板發(fā)揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì),能使練習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)也輕松、愉快,能使學(xué)生在做題過(guò)程中始終保持愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài),進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心,使他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事。利用白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí),如:游戲、選擇、填充、拼圖等,也可以進(jìn)行一題多變,一題多解的訓(xùn)練。例如：在《認(rèn)識(shí)三角形（1）》中，設(shè)計(jì)游戲《找一找》，利用白板軟件呈現(xiàn)三角形按角分類的練習(xí)，讓學(xué)生上臺(tái)拖動(dòng)相應(yīng)的標(biāo)號(hào)到相應(yīng)的圈內(nèi)。

在學(xué)習(xí)《勾股定理》一課中，讓學(xué)生在白板上以不同顏色的筆說(shuō)明求圖形面積的多種不同的方法（如補(bǔ)、割、拼、數(shù)格子等），直觀明了，激活學(xué)生思維。

5、開放評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革,以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。在課堂上教師利用交互白板優(yōu)勢(shì),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出正確判斷,如用學(xué)生喜歡的卡通人物評(píng)價(jià),用聲音評(píng)價(jià),用笑臉評(píng)價(jià),用展開的花朵評(píng)價(jià),用五顏六色的禮花評(píng)價(jià)，用勛章評(píng)價(jià)，友好的人機(jī)交互方式,可以讓學(xué)生及時(shí)了解自己的情況,達(dá)到自我反饋的目的。教學(xué)評(píng)價(jià)展現(xiàn)開放性,學(xué)生在鼓勵(lì)和贊揚(yáng)聲中真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步和獲得知識(shí)的喜悅。這些都讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力,體驗(yàn)成功的樂趣,樹立學(xué)習(xí)的信心,檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),完善教學(xué)過(guò)程,從而有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

四、與學(xué)校的講學(xué)稿教學(xué)相配合，積極進(jìn)行課題研究。

我校創(chuàng)建了以“講學(xué)稿”為載體的教育教學(xué)改革，而講學(xué)稿教學(xué)改革提倡的是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只是學(xué)習(xí)的組織者”，如果能合理利用好“講學(xué)稿”就能大大提高學(xué)生上課的效率。而電子白板剛好能和我們的“講學(xué)稿”有機(jī)結(jié)合，使我們的課堂教學(xué)如虎添翼，效率成倍提高。

1、預(yù)習(xí)的檢查及預(yù)習(xí)反饋

電子白板中實(shí)物投影儀的使用使我們對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查更有力度。取一學(xué)生的講學(xué)稿進(jìn)行投影，預(yù)習(xí)情況一目了然，給其他同學(xué)以很好的警示作用。畢竟每個(gè)人都有自尊心和上進(jìn)心的，誰(shuí)也不想因?yàn)椴煌瓿勺鳂I(yè)而在全班同學(xué)面前丟臉，這樣預(yù)習(xí)的效果就好了，課堂效率自然就上來(lái)了。并且通過(guò)投影或者提前截圖保留在課件中展示某些同學(xué)預(yù)習(xí)中的錯(cuò)題幫助同學(xué)們進(jìn)行檢查和糾錯(cuò)，達(dá)到學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的目的。課題組老師經(jīng)常用投影展示預(yù)習(xí)作業(yè)A＋同學(xué)名單、展示部分同學(xué)作業(yè)，并展示部分有問題的作業(yè)。

2、創(chuàng)景引課

利用學(xué)生感興趣的圖片或者視頻引課，吸引學(xué)生的注意力。比如，我校李淑娟老師在八下第六章平行四邊形一節(jié)中，通過(guò)一個(gè)視頻，展示了有幾位同學(xué)要平分一塊三角形的蛋糕，怎么樣分最公平？這樣一個(gè)生活實(shí)例來(lái)導(dǎo)入新課，這樣更能抓住學(xué)生的心，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、小組合作展示交流

小組合作展示交流是“講學(xué)稿”課堂教學(xué)的最大亮點(diǎn)。通過(guò)交互式電子白板，展示小組可以將他們組的講學(xué)稿放到實(shí)物投影儀下，展示“合作學(xué)習(xí)成果”，而其他所有同學(xué)可以進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生們共同批閱，共同探討，這就會(huì)引起所有同學(xué)的興趣，而如果沒有交互式電子白板，這一環(huán)節(jié)將無(wú)法進(jìn)行。

4、鞏固練習(xí)

平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生做完練習(xí)，老師如逐題講解，很大一部分同學(xué)注意力不會(huì)集中，復(fù)批中大量的錯(cuò)誤不改，這是因?yàn)橐徊糠謱W(xué)生對(duì)此不感興趣，注意力不集中。另外是老師講過(guò)后，因基礎(chǔ)不同，一部分同學(xué)根本沒聽明白，沒理解，老師就過(guò)了，沒有效果?，F(xiàn)在呢？學(xué)生做完題后，讓一名同學(xué)拿著講學(xué)稿放到實(shí)物投影儀下，所有同學(xué)共同批閱，共同探討，如果是實(shí)物投影展示的同學(xué)練習(xí)有問題，讓其他同學(xué)幫助分析、解決。這樣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了課堂的注意力。

總之，講學(xué)稿和電子白板這兩把利器握在手中，并善于利用，必會(huì)使我們今后的課堂效率越來(lái)越高。

五、課題研究取得的成績(jī)。

1、在課題組成員的帶動(dòng)下全校大部分教師的電子白板操作技能得到提高。

（1）無(wú)論是最初的PPT幻燈片還是去年的教學(xué)助手，以及我校現(xiàn)在正在使用的希沃教學(xué)軟件或普羅米修斯教學(xué)軟件中都有很多筆的工具。根據(jù)教師的需求提供選擇顏色、不同圖案以及調(diào)整粗細(xì)，同時(shí)還可以在教學(xué)課件的界面上進(jìn)行注釋，劃線。

(2)幕布：幕布在教學(xué)中用來(lái)進(jìn)行遮擋部分內(nèi)容的。因?yàn)樵诜_幕布的時(shí)候可以根據(jù)需要進(jìn)行，而不必受限于既定的順序。(3)照相機(jī)功能：教師在課堂上講評(píng)學(xué)生的課堂練習(xí)或是回家作業(yè)的時(shí)候，可以先利用實(shí)物投影儀將作業(yè)顯示在電腦上，然后利用照相功能進(jìn)行快照，拍下圖像，進(jìn)行作業(yè)的批注和講評(píng)，這樣更加的直觀與便捷。

(4)頁(yè)面記錄功能：交互式電子白板輔助的頁(yè)面記錄功能中，可把相應(yīng)的板書注釋過(guò)程都記錄下來(lái)，能夠更好地幫助教師進(jìn)行課后反思，同時(shí)為學(xué)生提供回顧教學(xué)或復(fù)習(xí)的資源。

(5)超鏈接功能：通常情況下，教師在制作課件中是需要一些超鏈接的文件的。在課件中插入不同的資源，比如可以鏈接FLASH、PPT、word、幾何畫板等文件，使課件資源更加豐富多彩。

2、基于交互式電子白板下的教學(xué)反思、評(píng)課方式的改變。教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)和再思考。教師的教學(xué)反思往往是在教學(xué)之后，憑借自身的回憶回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，撰寫教學(xué)反思日記，或是通過(guò)集體的聽課行為，課后進(jìn)行討論，集體評(píng)課。交互式電子白板的課堂記錄功能能夠存儲(chǔ)每一節(jié)課堂教學(xué)過(guò)程，把白板上出現(xiàn)的教學(xué)細(xì)節(jié)一一記錄，為教師課后的教學(xué)反思提供了依據(jù)。這個(gè)記錄的文件可以反復(fù)利用，使教師重新審視自己的教學(xué)過(guò)程，查看每一次的書寫板書等活動(dòng)，掌握教學(xué)過(guò)程的主要細(xì)節(jié)，分析課堂教學(xué)的成效。思考每一個(gè)教學(xué)策略是否恰當(dāng)?shù)氖褂靡约笆欠襁_(dá)到預(yù)期，也利于教師總結(jié)自己在教學(xué)實(shí)踐中的得失，反思自己的教學(xué)管理，提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)或是碰到不理解的教學(xué)內(nèi)容,也可以借助這個(gè)交互式電子白板的記錄回放功能，在需要的時(shí)候再一次觀看教學(xué)過(guò)程，達(dá)到鞏固新知的作用。

3、探索交互式電子白板自身特有教學(xué)功能如何應(yīng)用，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何充分發(fā)揮交互式電子白板交互功能。

交互式電子白板輔助教學(xué)技術(shù)通過(guò)手指觸摸的方式，使教師、同學(xué)能直接在電子白板上隨意地進(jìn)行計(jì)算機(jī)或手機(jī)的相關(guān)操作以及書寫，根據(jù)不同的學(xué)情重新進(jìn)行教學(xué)信息的組合。交互式電子白板的輔助教學(xué)，讓教師的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)智慧等在教學(xué)中能得到充分展示，吸引了學(xué)生的注意力，增加學(xué)生在課堂中的有效注意時(shí)間，也提高了學(xué)生接受有效信息的作用。

六、目前課題研究中存在的問題。

1、教師的研究水平有待在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步加以提高。教學(xué)軟件在不斷的更新，從最初的PPT到教學(xué)助手，再到希沃教學(xué)軟件、普羅米修斯教學(xué)軟件，再到智慧課堂，交互式電子白板的很多功能越來(lái)越好用，但需要老師們不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，才能切實(shí)提高本課題的研究水平。

2、雖然交互式電子白板在本校已使用多年，但是在課件的研究上還是有許多不足之處，沒有更多地利用強(qiáng)大的交互式電子白板的課件資源和功能。目前的課件資源僅限于北師大版教材配備的教學(xué)光盤，只能在PPT中使用，使交互式電子白板的很多功能受限，即便在希沃教學(xué)軟件中使用，也削弱了PPT的很多功能。

3、交互電子白板的存儲(chǔ)回放功能沒有得到有效的應(yīng)用。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，如希沃教學(xué)軟件中有一個(gè)漫游功能，可以隨時(shí)書寫，隨時(shí)標(biāo)記就像黑板一樣，但卻優(yōu)越于黑板，不用擦，沒有粉筆灰，還可以存儲(chǔ)，以便進(jìn)行課堂小結(jié)或課后回放，或?qū)W生拷貝后回家復(fù)習(xí)鞏固等等。但是目前僅限于當(dāng)黑板使用，沒有回放再?gòu)?fù)習(xí)等等。

4、基于學(xué)校和學(xué)生的硬件條件限制，交互式電子白板的很多交互功能在課外或校外不能有效應(yīng)用。

七、后期課題研究擬解決的問題。

1、由于課題組成員自身時(shí)間和精力的問題，課件資源匱乏。

2、交互式電子白板的回放和存儲(chǔ)功能沒有充分利用。

3、交互式電子白板的交互性沒有延續(xù)到課堂外。

4、在交互電子白板環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)策略研究。

第五篇：《交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究》下半年課題總結(jié)

立項(xiàng)編號(hào)：JXKT-ZS-04-014 《交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究》下半年

課題總結(jié)

交互式電子白板，作為一種前沿的教學(xué)輔助設(shè)備，為課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。如何把這一新技術(shù)真正地運(yùn)用到我們的教育教學(xué)中，真正地為提高課堂教學(xué)的有效性服務(wù)，尤其是讓教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中將白板的交互功能融入到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)理念中，一年多來(lái)，我課題組成員在《交互式電子白板在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究》課題實(shí)施方案的指導(dǎo)下，一方面加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，一方面就課題的研究在教學(xué)中實(shí)踐，使得各項(xiàng)工作有了一定的進(jìn)展?，F(xiàn)將下半年的工作總結(jié)匯報(bào)如下：

一、課題組內(nèi)總結(jié)上半年不足，制定相應(yīng)措施。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)。為研究課題的順利進(jìn)行打下充實(shí)的基礎(chǔ)。

1、繼續(xù)研讀有關(guān)專著，收集有關(guān)電子白板教學(xué)思想和模式的資料及論文，與新課程理念融合應(yīng)用，借助理論和經(jīng)驗(yàn)，促成本課題研究。

2、研讀《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，用相關(guān)的教學(xué)理念指導(dǎo)實(shí)踐，并圍繞課題問題，努力探索優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的案例研究。

3、以三個(gè)年級(jí)教學(xué)分別實(shí)施，每?jī)芍苈犚粋€(gè)人的課，展開討論學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合教學(xué)具體實(shí)施，展開課題的研究。

1、利用交互式電子白板功能導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

交互式電子白板清晰的超大界面，鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音、多變的圖像以及簡(jiǎn)便的視頻操作，有利于刺激學(xué)生的多種感官，為教師創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫疤峁┝吮憬?，?chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

馮淑梅老師在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》一課，從學(xué)生熟悉的京劇變臉視頻入手，在眾多臉譜中捕捉臉譜圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察臉譜哪一個(gè)與眾不同。學(xué)生興致勃勃，并細(xì)致觀察，很快在白板圈出。進(jìn)而觀察其它臉譜有什么共同特征，學(xué)生在白板前通過(guò)移一移，比一比，這種動(dòng)態(tài)的生成發(fā)現(xiàn)，原來(lái)臉譜左右兩邊是完全相同的，也就是是對(duì)稱的，從而為新課的軸對(duì)稱圖形做好了鋪墊，為更好的理解軸對(duì)稱圖形概念打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。趙學(xué)霞老師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》一課,利用白板拉幕的功能出示圖片,跨海大橋、別具一格的建筑、金字塔等圖片,在這幾幅圖片中都隱含著這節(jié)課要學(xué)習(xí)的圖形,學(xué)生欣賞圖片的同時(shí),肯定在腦海里對(duì)平面圖形有了初步的、簡(jiǎn)單的空間形象的認(rèn)識(shí)。

劉加華老師在教學(xué)《角》時(shí)，運(yùn)用電子白板設(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫片：時(shí)針和分針形成的角，通過(guò)有趣的動(dòng)畫引入課題，一方面充分刺激學(xué)生的各種感官，對(duì)學(xué)生的注意力始終有一種吸引力，使?jié)夂竦臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣充滿了整個(gè)課堂；另一方面為學(xué)習(xí)新知提出了要思考的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)參與性。在這樣氣氛中，學(xué)生一旦產(chǎn)生興趣，將會(huì)充滿信心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，達(dá)到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

張愛蓮老師在教學(xué)《用正多邊形拼地板》一課時(shí)。在課前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下載關(guān)于建筑工程中貼地墻磚的一些相關(guān)視頻，利用視頻編輯軟件將本堂課所需的視頻內(nèi)容進(jìn)行剪接處理，然后將其插入到交互式電子白板課件中。引入時(shí)播放視頻讓學(xué)生觀看，之后她提出問題：視頻中工人們用什么形狀的圖形來(lái)貼地墻磚，為什么要選用這種類型；在貼磚的過(guò)程中地面和墻面發(fā)生了什么樣的變化，原因是什么呢?視頻播放過(guò)程中將學(xué)生的注意力完全集中到了課堂上，隨后的提問引發(fā)了學(xué)生的好奇心和探索欲望每個(gè)學(xué)生都想知道為什么。通過(guò)這樣一個(gè)情景教學(xué)完全把學(xué)生引向本課的知識(shí)要點(diǎn)思考，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

通過(guò)交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)功能創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美、感受到學(xué)以致用。最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的目的。

2.整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

教師可以利用交互式電子白板頁(yè)面擴(kuò)展、添加功能，以及附帶的輔助工具在課內(nèi)外對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行巧妙構(gòu)思，同時(shí)利用資源整合功能隨時(shí)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況調(diào)用各種資源(本地或在線資源)創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。交互式電子白板可以兼容各式各樣的應(yīng)用軟件，在課堂教學(xué)中可以通過(guò)一些軟件(flash、幾何畫板等)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)中一些重難點(diǎn)的突破。利用交互式電子白板強(qiáng)大的交互功能,可以打破傳統(tǒng)多媒體教學(xué)中師生難以進(jìn)行互動(dòng)、反饋的尷尬局面。

3、及時(shí)應(yīng)用電子白板，深化課堂訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率

電子白板在練習(xí)課中的應(yīng)用相當(dāng)方便、直觀，利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：選擇、填空、畫圖、搶答等形式，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練。解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問題，既能使學(xué)生鞏固新知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力；既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效率。

交互式電子白板配置的展示臺(tái)在課堂中的作用也不可小覷。可以直接用展示臺(tái)來(lái)講解書及學(xué)習(xí)之友上的題，課堂中還可以根據(jù)學(xué)生做的題及討論結(jié)果在展示臺(tái)上展示讓全班學(xué)生加以學(xué)習(xí)或訂正。

4、突出觀察點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

在數(shù)學(xué)課堂中由于受時(shí)空限制，難以展現(xiàn)物體真實(shí)面目，使學(xué)生難以體驗(yàn)空間感。王桂玲老師在案例 “尺規(guī)作圖"，一課時(shí)，沒有用常規(guī)的圓規(guī)、三角板。使用交互式電子白板自帶的電子圓規(guī)、三角板，教師在講解時(shí)可以面向?qū)W生邊講解邊操作使用非常方便快捷；在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)方面要把本節(jié)課的尺規(guī)作圖使用進(jìn)行講授，以往的多媒體課堂教師只能一個(gè)人在計(jì)算機(jī)操作平臺(tái)上演示課件，無(wú)異于紙上談兵，學(xué)生無(wú)法在課堂上去實(shí)踐、去體驗(yàn)，這樣勢(shì)必會(huì)影響他們對(duì)知識(shí)的掌握和理解，同時(shí)還會(huì)把教師束縛在微機(jī)桌旁，影響教師對(duì)課堂的控制；

張志宏老師在教學(xué)“角的度量”一課時(shí)，用常規(guī)的量角器演示時(shí)會(huì)擋住，使學(xué)生看不清度量角要注意的事項(xiàng)，運(yùn)用電子白板自帶的電子量角器，能很好的解決這個(gè)問題。透明的量角器的中心和角的頂點(diǎn)對(duì)齊，量角器的0度線和角的一邊對(duì)齊，旋轉(zhuǎn)帶點(diǎn)的線和角的另一邊對(duì)齊，由于畫面能動(dòng)靜結(jié)合，刺激著學(xué)生的感官，使觀察重點(diǎn)更突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察法，引發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的專注力，融化了知識(shí)的難點(diǎn)。

5、利用交互式電子白板功能建立師生互動(dòng)的課堂氛圍。

與電子白板相比較，PPT課件缺乏交互性，不便于教師與學(xué)生的交流。教師在屏幕前講授時(shí)不能對(duì)投影在大屏幕上的內(nèi)容有任何控制，只能回到主控臺(tái)前對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行操作把幻燈翻至下一頁(yè)，因此，教師不時(shí)地在屏幕和主控臺(tái)之間跑來(lái)跑去，分散學(xué)生注意力，也影響教師身體語(yǔ)言的發(fā)揮和與學(xué)生的充分交流。交互式電子白板用手或一支感應(yīng)筆就解決了翻頁(yè)、寫字、批注、繪圖等功能，還可將答案和結(jié)論刮獎(jiǎng)或遮蔽，打破了教師在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)只能站在電腦前使用鼠標(biāo)的限制，給教師更多的發(fā)揮空間，使教學(xué)更加生動(dòng)。另一方面減少粉筆的使用，使教學(xué)更環(huán)保。

6、合理使用電子白板，化抽象為形象，突破教學(xué)難點(diǎn)。

人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是中低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生對(duì)一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學(xué)中盡量用圖片、實(shí)物等，借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。

趙學(xué)霞老師在教學(xué)《線段、射線、直線》一課中，先利用白板的繪畫功能，畫出一個(gè)點(diǎn)，從點(diǎn)一端畫出一條水平線，學(xué)生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的；接著通過(guò)這一端的伸縮讓學(xué)生認(rèn)識(shí)射線的特性；然后，在其下面畫出一個(gè)點(diǎn)，它的兩端分別射出一條水平線，自由地伸縮，以此來(lái)讓學(xué)生理解直線的生成和“無(wú)限延長(zhǎng)、不可度量、沒有端點(diǎn)”的特征；接下來(lái)，在白板上畫出兩個(gè)點(diǎn)，再由一條水平線把這兩個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)。學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段，它有兩個(gè)端點(diǎn)，是不可伸縮的，并且有長(zhǎng)度、可以度量。繪圖的過(guò)程根據(jù)學(xué)生的需求，利用電子白板的回放頁(yè)面功能來(lái)進(jìn)行有效的對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧。通過(guò)這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物形象化，構(gòu)造了一個(gè)知識(shí)的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

7、靈活利用電子白板的存儲(chǔ)功能，使課堂教學(xué)過(guò)程得以再現(xiàn)，提高課堂教學(xué)效率

數(shù)學(xué)課堂有一個(gè)最大的特點(diǎn)是需要完整的板書，特別是一些論證題目，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)書寫論證過(guò)程，教師往往需要一邊講解，一邊板書，有時(shí)候?yàn)榱税l(fā)現(xiàn)問題或給學(xué)生做示范，往往要進(jìn)行一些師生互動(dòng)或生生互動(dòng)，而傳統(tǒng)的黑板只能記錄當(dāng)時(shí)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程，一些精彩的師生、生生思維的碰撞和學(xué)生容易發(fā)生的錯(cuò)誤無(wú)法課后再現(xiàn)，這不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。而電子白板的出現(xiàn)解決了這一問題，它可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)，而且隨時(shí)可以方便快速地回顧講過(guò)的內(nèi)容，因此借助白板的這一功能，教師和學(xué)生在歸納總結(jié)時(shí)，就再也不是一種空對(duì)空的過(guò)程，甚至于方便教師在某些環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整。

三 利用交互式電子白板教學(xué)，構(gòu)建了和諧高效課堂，提高了課堂教學(xué)效益。經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)已取得初步成效，通過(guò)課題實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班這一年多來(lái)的幾次期中、期末成績(jī)比較，差異較顯著，這說(shuō)明運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建了和諧高效課堂，提高了課堂教學(xué)效益。

總之，在這一學(xué)期的課題研究過(guò)程中，全體課題研究小組成員都能積極展開教學(xué)實(shí)踐，收集、整理相關(guān)資料，進(jìn)行階段小結(jié)，并且把研究成果應(yīng)用于課堂教學(xué)。結(jié)合學(xué)校教務(wù)處工作安排，在我課題組的帶動(dòng)下，其他科組也基本上每周都進(jìn)行公開教學(xué)展示，取得了良好的效果。數(shù)學(xué)組的老師們積極撰寫課題案例、設(shè)計(jì)、論文，制作課件、微課、視頻等教學(xué)成果，并在市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)的教研機(jī)構(gòu)公開發(fā)表，形成了一定影響力，取得了初步的科研成果。

四、課題研究的思考

我們的研究取得了一些階段性的成果,但由于研究人員的水平和時(shí)間所限,仍有相當(dāng)多的經(jīng)驗(yàn)成分，實(shí)驗(yàn)效果還要作長(zhǎng)期跟蹤。實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、系統(tǒng)性還不夠，有待于進(jìn)一步的深入研究、改進(jìn)。如：

1、如何將現(xiàn)有的一些成果進(jìn)行再實(shí)驗(yàn)再深入，有待努力。

2、如何建立資源庫(kù)，以什么樣的方式展示成果。

五、存在的問題與困惑：

1、部分參研教師對(duì)課題的認(rèn)識(shí)及主動(dòng)性和科研的理論水平還有待提高。

2、個(gè)別學(xué)困生的有效學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略還有待進(jìn)一步研討。

3、如何更好地使用交互式電子白板，提高數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)的策略研討。

4、由于教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)及德育活動(dòng)安排過(guò)多，教師沒有太多時(shí)間，同時(shí)專注于教學(xué)與研究，導(dǎo)致了不能及時(shí)地對(duì)有效的策略、案例作記錄，寫心得。

六、下一階段研究工作計(jì)劃

1、繼續(xù)加強(qiáng)成員理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，發(fā)揮負(fù)責(zé)人的引領(lǐng)作用，其他面成員的積極主動(dòng)參與作用，對(duì)研究課題思路等進(jìn)行及時(shí)微調(diào)和修改。

2、嚴(yán)格按照計(jì)劃開展研究，一定要及時(shí)地進(jìn)行分析、總結(jié)，及時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸類，保證每一階段工作保質(zhì)保量地完成。

3、為保證課題研究的實(shí)效性，盡量多進(jìn)行課例研究，探究不同年段、不同課型的有效教學(xué)策略?？偨Y(jié)出學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式。

4、深入研究教學(xué)內(nèi)容，挖掘有效教學(xué)的因素，合理使用電子白板，將課程資源有效地進(jìn)行整合，提高了教師的備課效率和教學(xué)效率

5、收集大量的有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)案例、教學(xué)活動(dòng)視頻、教學(xué)反思、教學(xué)故事、教學(xué)心得、研究論文、教學(xué)實(shí)錄等素材，進(jìn)行理論分析、歸納整理，撰寫出各種科學(xué)性、實(shí)用性、指導(dǎo)性、示范性兼具的材料。