第一篇：提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量 創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境

提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境

【摘 要】情境是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素。創(chuàng)設(shè)情境是優(yōu)化課堂教學(xué)的有效策略。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境?！币虼?，在美術(shù)教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)設(shè)融“美”“智”“趣”于一體的學(xué)習(xí)情境，撥動(dòng)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作的火花，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境 優(yōu)化 有效學(xué)習(xí)

一、創(chuàng)設(shè)操作情境

觀察是認(rèn)識世界的一種重要活動(dòng)，是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的知覺過程。對于美術(shù)教材中一些抽象的內(nèi)容，教師可以通過創(chuàng)設(shè)操作情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中建構(gòu)新的知識體系。這種直觀、形象的學(xué)習(xí)情境，有助于學(xué)生較好地掌握知識。在教學(xué)《巧妙運(yùn)用色彩》時(shí)，通常情況下，教師會(huì)通過直接告訴或者是播放課件畫面等方式，讓學(xué)生機(jī)械記憶幾種顏色的變化，其教學(xué)效果往往很不理想。但有一位教師卻通過操作實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)。他先出示了分別裝有紅、黃、藍(lán)三種顏色的液體，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。他用滴管將不同顏色的液體進(jìn)行調(diào)和，使其產(chǎn)生另一種顏色。教師邊實(shí)驗(yàn)邊引導(dǎo)學(xué)生觀察色彩的變化。通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：藍(lán)色和紅色調(diào)和成紫色，黃色和藍(lán)色調(diào)和成綠色。在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合色相圖向?qū)W生介紹了幾種常見的色相的名稱，從而幫助學(xué)生比較科學(xué)地理解和記憶了色彩知識。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

“生活的邊沿就是美術(shù)的邊沿?！弊寣W(xué)生體驗(yàn)到美術(shù)與生活之間的密切聯(lián)系，可以使學(xué)生親身感受到美術(shù)就在我們身邊，從而帶給學(xué)生心理上的愉悅感。這種基于學(xué)生生活世界的學(xué)習(xí)情境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，提高他們的創(chuàng)造能力。同時(shí)，從現(xiàn)實(shí)生活中選取典型的生活素材，使學(xué)生感到美術(shù)知識生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣。

教學(xué)《我在空中飛》一課時(shí)，教師采用的導(dǎo)入方法可謂多種多樣。其目的就在于吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一位教師在教學(xué)這一課時(shí)，為了體現(xiàn)生活化的美術(shù)學(xué)習(xí)，課前精心錄制了一段與本課有關(guān)的生活畫面。課始，教師通過播放這段生活畫面，一下子拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的心理距離，從而為本節(jié)課的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)得高興，畫得有勁，教學(xué)效果顯著。實(shí)踐表明，當(dāng)學(xué)生遇到自己感興趣的事物，就會(huì)感受到美術(shù)與生活之間的緊密聯(lián)系，從而獲得學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境

蘇霍姆林斯基曾指出：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦?！庇螒蚴莾和焐矚g的活動(dòng)，是使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的有效策略。為此，教師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)既與知識背景有關(guān)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的游戲情境，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)和理解知識的價(jià)值。

在教學(xué)《吹泡泡》一課時(shí)，筆者將學(xué)生帶到操場上，然后拿出事前準(zhǔn)備的肥皂水，向空中吹出了各種形狀不同、大小不同、顏色不同的泡泡。陽光下的泡泡顯得絢麗多彩。學(xué)生們興奮極了。在筆者的組織下，學(xué)生們也拿出自備的吹泡泡用具，在美妙的音樂聲中玩起了“吹泡泡”游戲。在游戲中，既看到色彩斑斕的泡泡，也看到學(xué)生們吹、扇、跳等人物神態(tài)。游戲結(jié)束后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們回到教室，并趁熱打鐵提出作業(yè)要求，讓學(xué)生回憶剛才的游戲畫面，完成一幅兒童畫的創(chuàng)作。

四、創(chuàng)設(shè)故事情境

小學(xué)生從小就喜歡聽故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特征，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)需要等，恰到好處地把美術(shù)知識融合在一個(gè)個(gè)美麗的故事情境中，從而集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，最終實(shí)現(xiàn)了較好的教學(xué)效果。

教學(xué)《水墨人物》時(shí)，在筆者的指導(dǎo)下，學(xué)生們紛紛一展身手。不一會(huì)兒，傳來了兩位學(xué)生的爭吵聲，教室里頓時(shí)亂起來了。原來一位學(xué)生的毛筆不小心碰到了同桌的畫，留下了一個(gè)黑點(diǎn)。眼看一副美麗的作品就要完成了，卻被涂上了黑點(diǎn)，同桌生氣了，狠狠地罵起來。就這樣，兩人爭吵起來了。此情此景，該如何處理呢？筆者突然想到一個(gè)“落墨為蠅”的故事。這個(gè)故事用在這里不正是絕佳的教育時(shí)機(jī)嗎？于是，筆者給全班學(xué)生講了這個(gè)故事，故事主要講的是，東吳畫家曹不興為孫權(quán)繪畫時(shí)，不小心在屏風(fēng)上滴了一滴墨汁。他靈機(jī)一動(dòng)，將墨點(diǎn)繪畫成了一只蒼蠅，而孫權(quán)竟然以為那是一只真蒼蠅。孫權(quán)知道真相后，好好地夸獎(jiǎng)了曹不興的繪畫本領(lǐng)高。講完故事，筆者提問：“同學(xué)們，你們有什么辦法能讓這位同學(xué)作業(yè)紙上的墨點(diǎn)變得美麗嗎？”受到剛才故事的啟示，有學(xué)生想到把這個(gè)墨點(diǎn)畫成一幅畫。畫成什么呢？有的說畫成小雞，有的說畫成螃蟹，有的說畫成花朵……頓時(shí)，各種奇思妙想層出不窮。最后，那位學(xué)生把墨點(diǎn)繪成了花朵。望著這份杰作，同桌笑了。在這個(gè)案例中，筆者抓住教學(xué)時(shí)機(jī)，通過創(chuàng)設(shè)故事情境，巧妙地化解了課堂教學(xué)中尷尬，從而收到了意想不到的教學(xué)效果。

總之，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生的思維活起來，讓教學(xué)的效果好起來，讓學(xué)生能夠真正享受到學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂，體味學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣。

第二篇：如何提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

如何提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教育越來越受到社會(huì)的重視，因?yàn)樵谔岢轮求w美勞全面發(fā)展的今天，美術(shù)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要手段。那么要如何才能提高美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量呢？今天我就我自身所處的條件來淺談一下：

我從事美術(shù)教學(xué)才四年多，但在這過程中給我很深的體會(huì)是提高教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。在基礎(chǔ)教育的教學(xué)中，沒有教不好的學(xué)生，只有不稱職的教師。當(dāng)然極個(gè)別還是有可能的，這樣的情況也是永遠(yuǎn)存在，很大的原因是農(nóng)村學(xué)生都沒美術(shù)根底，所以學(xué)生是很有潛力的。我還是要談“用心”。沒有用心去教學(xué)，就不能當(dāng)好教師。作為美術(shù)老師對美術(shù)課的教學(xué)必須從實(shí)際出發(fā)，農(nóng)村學(xué)生美術(shù)都是從零開始，而且基礎(chǔ)是薄弱的，根據(jù)學(xué)生各方面的實(shí)際情況，掌握一個(gè)原則，那就是在教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，養(yǎng)成善于汲取他人的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真掌握美術(shù)大綱的原則。我認(rèn)為在美術(shù)課教學(xué)中應(yīng)把握住幾點(diǎn)：

首先是要時(shí)刻注意學(xué)生實(shí)際情況，盡快使學(xué)生對美術(shù)知識和繪畫技能得到提高和發(fā)展。因此，教學(xué)的重點(diǎn)和中心工作是提高教師的課堂教育教學(xué)質(zhì)量，它是美術(shù)教育工作永恒的主題、主旨和主線。教師應(yīng)查找自己在教學(xué)上存在的問題、分析原因及找出解決的辦法，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

其次是運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)提優(yōu)補(bǔ)差，倡導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)的過程中，存在著一種較為普遍的現(xiàn)象，教師往往重視對教學(xué)的引入和學(xué)生獲取知識的過程，而忽視對學(xué)生習(xí)作的評價(jià)方法的優(yōu)化。教師往往以一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，用分?jǐn)?shù)或等級，以“優(yōu)、良、中、差”等形式，簡單劃一地評價(jià)所有學(xué)生。這種不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)評價(jià)方式是造成“后進(jìn)生”的反復(fù)失敗的重要原因。它壓抑了一部分本來可以學(xué)得好的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們“破罐子破摔”，有的學(xué)生甚至向相反方向發(fā)展?！昂筮M(jìn)生”的失敗心態(tài)與這種評價(jià)方式是分不開的。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的不是為了培養(yǎng)小畫家，而是旨在培養(yǎng)學(xué)生的繪畫興趣、激發(fā)學(xué)生的繪畫欲望，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。那么，就要運(yùn)用激勵(lì)性的評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信心，改變“后進(jìn)生”的失敗心態(tài)。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造種種成功的機(jī)會(huì)，誘導(dǎo)學(xué)生參與到教育教學(xué)活動(dòng)中去，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己，把期望和要求變成有形的事實(shí)。教師可以在課內(nèi)運(yùn)用多種形式的適合“后進(jìn)生”特點(diǎn)的活動(dòng)，為他們發(fā)展興趣愛好、發(fā)揮特長、取得成功提供機(jī)會(huì)。

再次是要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，興趣是最好的老師，沒有興趣，就沒有學(xué)習(xí)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣為主的，這就要求美術(shù)教師在教學(xué)中，要采用多種多樣的手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如有一節(jié)課我就有意安排了一節(jié)風(fēng)景畫的課。集中學(xué)生，先看教師示范，我在黑板上，在學(xué)生的注視下，用肯定、明快的彩色粉筆，很快畫出了天空、樹林、小路，再勾畫出村莊、人物，一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫躍然黑板上。此時(shí)，學(xué)生顯得十分興奮，他們覺得畫畫真有趣，于是，大家都紛紛拿起畫筆，興致勃勃地畫起來。

總之，作為農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教師，我們要結(jié)合新課程的特點(diǎn)，不斷去鉆研、探討，搞活農(nóng)村美術(shù)教學(xué)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把提高教學(xué)質(zhì)量放在首位，適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需要。

第三篇：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 提高教學(xué)效率

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 提高教學(xué)效率

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施建議中明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。為此，我在教學(xué)過程中非常重視創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能使學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)知識和技能，而且能讓學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)。怎樣在教學(xué)活動(dòng)中巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？作為數(shù)學(xué)教師，下面我就如何做好教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的幾種做法

1.在學(xué)生認(rèn)知沖突中創(chuàng)設(shè)情境。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一種主動(dòng)建構(gòu)的過程，是認(rèn)知沖突相互作用的過程。教師應(yīng)在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上適時(shí)把新問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，打破學(xué)生暫時(shí)的認(rèn)知平衡，引起認(rèn)知沖突，使學(xué)生進(jìn)入“憤”、“悱”的求知狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識。如教學(xué)“能被2、3、5整除的數(shù)的特征”一課，當(dāng)學(xué)生已掌握了能被2、5整除的數(shù)的特征是看個(gè)位上的數(shù)能否被2、5整除時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：出示一組數(shù)111、234、456、229……問：“它們能否被3整除？”學(xué)生你一言我一語，有的說：“個(gè)位上的數(shù)能被3整除這個(gè)數(shù)就能被3整除，如456?！庇袑W(xué)生立即反駁：“229卻不能被3整除。111、234，個(gè)位上的數(shù)不能被3整除而它們卻能被3整除?！痹诖嘶A(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了能被3整除的數(shù)的特征。通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生內(nèi)心處于一種不平衡狀態(tài)，產(chǎn)生迫切想知道答案的心理，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中去，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造。

2.把握學(xué)生生疑發(fā)問的時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)情境。

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程永遠(yuǎn)是一種對未知的探索過程。因此，教師要抓住學(xué)生好奇、好問的心理特點(diǎn)，把握學(xué)生生疑發(fā)問的時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)學(xué)生合作探究。如在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：動(dòng)畫出示一只青蛙的畫面，旁白“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水”；再依次出示兩只青蛙，旁白“兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通兩聲跳下水”……然后讓學(xué)生自由說下去，此時(shí)學(xué)生情緒高昂。我適時(shí)設(shè)疑：“你能否用一句話來概括所有的內(nèi)容呢？”有的學(xué)生說用圖形表示，有的學(xué)生說用字母表示。學(xué)生用自己發(fā)現(xiàn)的方法獲得了新知識，不僅體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。3.在學(xué)生操作過程中創(chuàng)設(shè)情境。

在教學(xué)中，教師精巧的提問、幽默的語言，固然可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要解決數(shù)學(xué)知識抽象性與形象性之間的矛盾，就必須充分利用直觀教學(xué)的各種手段，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中化繁為簡、化難為易地掌握所學(xué)知識。教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些必要的情境，通過具體的操作活動(dòng)使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。如在教學(xué)“長方形面積的計(jì)算”一課中，學(xué)生有的用平方厘米的面積單位去鋪方格；有的用透明方格直接測量，然后一個(gè)一個(gè)數(shù)方格；還有的用直尺量長方形的長和寬，再在上面畫格……我根據(jù)學(xué)生不同的操作方法，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，最后歸納總結(jié)出了長方形面積的計(jì)算方法。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，就好比在抽象知識和學(xué)生思維之間架起了一座形象的橋梁。

4.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景輔助教學(xué)，可以使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了多種感官的有機(jī)結(jié)合，從而使知識能多層次、多角度，直觀形象地展示于學(xué)生面前，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，又可以大大提高課堂教學(xué)效率。因而，樹立現(xiàn)代的教育觀念，努力使現(xiàn)代的信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行有效整合。在教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將形、聲、色渾然一體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、具有強(qiáng)烈感染力的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地掌握知識，從而提高教學(xué)的效率。

魯迅先生說過：沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識融入一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽的音樂、有趣的動(dòng)畫，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。

例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，一上課老師就說：“同學(xué)們，今天我給大家講一個(gè)故事”，一邊說一邊演示課件，學(xué)生一下子被屏幕上的有趣的畫面吸引了，隨著屏幕的演示，老師繼續(xù)講故事：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的那些又香又甜的大餅，一天猴王做的大餅剛出爐，它的三個(gè)孩子吵著說“我要吃餅，我要吃餅?！庇谑呛锿醢讶龎K大餅分給三只小猴子吃，它先把第一塊餅平均切成四塊，分給老大一塊，老二嫌小吵著說“一塊太少了，我要兩塊”，猴王便把第二塊餅平均切成八塊，分給老二兩塊；老三更貪吵著說：“兩塊太少了，我要三塊”，于是猴王把第三塊餅平均切成十二塊，分給老三三塊。同學(xué)們，你知道哪只猴子分到的餅多嗎？因?yàn)橛行蜗蟮墓适虑楣?jié)，有多媒體課件生動(dòng)有趣的圖象動(dòng)態(tài)顯示，學(xué)生的認(rèn)知是在無意中完成的，因而對新知的掌握快捷，記憶牢靠。小學(xué)低年級學(xué)生思維特點(diǎn)是直觀形象思維為主，因而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉快情境尤為重要。

5.以教材為基礎(chǔ)，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性，如：教學(xué)11—20各數(shù)的認(rèn)識時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想買一本標(biāo)價(jià)是11元的書，你準(zhǔn)備怎樣付錢？想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢，你有好辦法嗎？然后請代表說說看?！边@樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議，說一說初步建立十進(jìn)制的體會(huì)1個(gè)十和1個(gè)一合起來是11。這樣密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、有效情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

1.根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓情境生成學(xué)習(xí)材料、問題。

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，同時(shí)又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境?！边@些情境應(yīng)該給學(xué)生提供出相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，并且蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)知識。作為教師還應(yīng)找準(zhǔn)情境與知識的切入點(diǎn)，及時(shí)生成問題材料。因此創(chuàng)設(shè)情境必須考慮知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

2.從學(xué)生的已有知識、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，尋找知識與經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識，經(jīng)驗(yàn)的相互作用，以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組，也就是一種基于舊知識，經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知建構(gòu)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識建構(gòu)的“最近發(fā)展區(qū)”，認(rèn)為新知的建構(gòu)應(yīng)基于這個(gè)區(qū)域，才能獲得促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展的最理想的效果。因此，立足知識的最近發(fā)展區(qū)，尋找知識與經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情境尤為重要。

3.教師本身就是一種好的教學(xué)情境。

新的課程觀強(qiáng)調(diào)，課程是師生共建新知識的過程?！敖處熢谡n堂上應(yīng)幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”而這一切都得由教師去組織去引導(dǎo)，去創(chuàng)設(shè)，所以說教師本身就是一種好的教學(xué)情境。教師的形象是無聲的教學(xué)藝術(shù)語言，能產(chǎn)生無形的牽引力，這是創(chuàng)設(shè)和形成良好課堂教學(xué)氛圍的一個(gè)基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生積極參與活動(dòng)，有更多機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，課堂上要多給一點(diǎn)時(shí)間和空間，盡量讓學(xué)生多說、多想、多做、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在體驗(yàn)和享受成功的快樂的同時(shí)學(xué)到更多的知識。

總之，情境的創(chuàng)設(shè)貫穿于一堂課的始終，其方法和途徑也是多種多樣的。創(chuàng)設(shè)情境雖不是目的，但合理的有效的情境創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生身上的求知與求學(xué)欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。而且能夠?yàn)檎n堂教學(xué)的內(nèi)容服務(wù)，還能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識本身的特點(diǎn)，良好的情境創(chuàng)設(shè)是提高教學(xué)效果的重要手段，因此，教師應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使之成為課堂教學(xué)的潤滑油、催化劑，確實(shí)提高教學(xué)效率。

第四篇：美術(shù)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究

美術(shù)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究

單位：南昌紅谷灘育新分校

姓名：陳虎

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，正以令人驚喜的速度走進(jìn)了我們的課堂，它集聲、色、畫、文為一體，為沉寂的課堂帶來一股股“清新的風(fēng)”，對于幫助學(xué)生透徹地理解文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起著其它的教學(xué)用具無可比擬的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，恰到好處地利用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)在可以利用多媒體的集成性，創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是一種具有積極作用的情感，利用多媒體的集成性可以創(chuàng)造形象逼真、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，使學(xué)生的多種器官受到刺激，引起學(xué)生注意，提高學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體的多樣性，化深為淺，突破教學(xué)重難點(diǎn)，使抽象的和難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，虛幻的形象變得具體化，把時(shí)間的過程縮短，把空間的距離拉近，把微觀的事物放大，把宏觀的事物變小，利用多媒體的交互性，及時(shí)反饋，提高課堂教學(xué)效果。利用多媒體的信息化，加大密度，拓展學(xué)生視野。圍繞以上教學(xué)目標(biāo)我認(rèn)為教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些引人入勝的、輕松和諧的、具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性和科學(xué)文化氛圍的美術(shù)課堂，幫助學(xué)生理解，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，提高學(xué)的美術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w對文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，能將抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、想等多種方式的形象化教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能充分展示知識的形成過程，有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法取得的效果，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。在提倡素質(zhì)教育、積極培養(yǎng)復(fù)合型人才的今天，作為教育者應(yīng)努力結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我就對運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，深入優(yōu)化美術(shù)課

堂教學(xué)問題談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

人的情感活動(dòng)總是在一定的情境中產(chǎn)生的，學(xué)習(xí)也不例外。從廣義上講，情境是指作用于學(xué)習(xí)主體而產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境；從狹義上講，則是指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)活動(dòng)中，教師如果能把教學(xué)內(nèi)容置于一個(gè)生動(dòng)、鮮活的情境中，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能將學(xué)生置于知識的情境之中。多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)具有展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽的音樂、有趣的動(dòng)畫的功能，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。因而在課堂教學(xué)中利用圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

實(shí)踐證明，在新課的導(dǎo)入方面，若能創(chuàng)設(shè)出新奇有趣的學(xué)習(xí)情境，就能夠吸引學(xué)生的注意力和思維指向，為學(xué)好新知識奠定了良好的心理基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)集音、像、動(dòng)畫于一體，具有視覺與聽覺雙重效果，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生的注意與學(xué)習(xí)興趣方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。如教學(xué)“生命之源——水”時(shí)，新課伊始可以用計(jì)算機(jī)放映這樣的動(dòng)畫：祖國的大好河山和人們在水中嬉戲，伴隨歡快的音樂，學(xué)生們也很開心的欣賞。后來改換水資源的現(xiàn)狀配上低沉的音樂，學(xué)生都沉默了??通過以上動(dòng)畫，深深地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的表達(dá)欲望。

22、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題思考情境。

“學(xué)習(xí)自疑問開始?！薄皩W(xué)者無疑需教者有疑?！绷己玫膯栴}能夠積極引導(dǎo)學(xué)生思維，有助于激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望。知識的獲得、能力的提高都是在問題的思考與解決過程中實(shí)現(xiàn)的，因而在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的問題情境非常重要。如教學(xué)“對稱”時(shí)，首先借助計(jì)算機(jī)演示對稱的圖案，并用閃亮、著色加以提示，然后通過畫外音提問：“誰能從剛才的畫面中發(fā)現(xiàn)圖案具有哪些性質(zhì)?”學(xué)生通過動(dòng)畫的演示以及動(dòng)畫中的提示很快就能將軸對稱的性質(zhì)說出個(gè)一二。因?yàn)橛辛酥庇^的感知,學(xué)生的思維有了方向，思考與解決問題也就不困難了。

33、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)知識的應(yīng)用情境。

人類學(xué)習(xí)的最根本的目的是應(yīng)用所學(xué)的知識解決生產(chǎn)和生活實(shí)踐中的各種問題。各科《大綱》都明確地規(guī)定：應(yīng)使學(xué)生“初步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題的能力”。然而常規(guī)教學(xué)手段由于受時(shí)間、空間等客觀條件的限制，無法有效地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較多的實(shí)際問題情境，限制了學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題能力的發(fā)展，而由于計(jì)算機(jī)教學(xué)媒體具有強(qiáng)大的“虛擬”、“復(fù)原”、“再現(xiàn)”等功能，能創(chuàng)設(shè)出豐富的虛擬應(yīng)用情境。如教學(xué)實(shí)際應(yīng)用問題時(shí)，我們可以通過計(jì)算機(jī)媒體將問題演示、“復(fù)原”出來，既有助于學(xué)生對問題的解決，又有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。因此，利用計(jì)算機(jī)教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，可有效的引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)入虛擬的現(xiàn)實(shí)世界，通過對方法與策略的思考和實(shí)踐操作的想象，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。

二、利用多媒體展現(xiàn)過程，拓展思維

現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)過程不僅要使學(xué)生獲得知識，更要向?qū)W生展示知識的發(fā)展過程。教學(xué)過程既是知識的傳播過程，更是能力的培養(yǎng)過程，現(xiàn)代教育思想的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

1、再現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，使學(xué)生真正地掌握知識

由于計(jì)算機(jī)教學(xué)媒體具有強(qiáng)大的虛擬”、“復(fù)原”、“再現(xiàn)等功能，能形象逼真地再現(xiàn)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程，把“過程”展現(xiàn)在學(xué)生面前，使其思維活動(dòng)與知識的發(fā)展同步一致，有助于他們對教學(xué)內(nèi)容的理解掌握和邏輯思維能力的發(fā)展。如教學(xué)“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí)，可以通過計(jì)算機(jī)將圓與圓的位置關(guān)系動(dòng)態(tài)地展示出來，并借助于語言，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容的理解掌握。再比如，在地理教學(xué)中利用多媒體技術(shù)展示各種地質(zhì)地貌的形成過程，形象逼真，使學(xué)生對該內(nèi)容的掌握極其有利。

2、創(chuàng)造時(shí)空，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維與空間想象能力

多媒體技術(shù)還可以形象的模擬思維世界，再現(xiàn)思維過程促使學(xué)生多向思維、發(fā)散思維，培養(yǎng)其空間想象能力和創(chuàng)造力。如在地理教學(xué)中通過多媒體影象向?qū)W生展示地球上由低緯度到高緯度的氣候、植被、生物種群變化規(guī)律等，讓學(xué)生結(jié)合直觀發(fā)揮想象，有助于學(xué)生理解掌握地球氣候的變化規(guī)律。這樣彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)難以講清的不足，使學(xué)生突破現(xiàn)實(shí)的局限，能在腦中展開想象、發(fā)散思維，提高了空間想象能力，同時(shí)動(dòng)態(tài)、直觀、形象的演示能使學(xué)生的理解更徹底，記憶更深刻、更牢固。

3、模擬操作過程，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)模擬操作過程，借助閃亮、著色、移動(dòng)、停頓的方法比教師用其他手段演示更形象、逼真，更能突出要領(lǐng)，更能幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如可通過計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示直尺和圓規(guī)的作圖過程，新奇有趣，能給學(xué)生留下深刻印象，從而使學(xué)生能有效地掌握尺規(guī)作圖的方法，克服了教師乏味的說教，有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握。

三、利用多媒體突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。多媒體的強(qiáng)大功能為課堂教學(xué)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)提供了條件。在平時(shí)的教學(xué)中我們使用最多的是課件，能制作出形象、色彩鮮明、聲色結(jié)合的背景，并且教師在制作時(shí)有較大的隨意性，可根據(jù)教學(xué)的需要制作一些有針對的可見

總而言之，多媒體技術(shù)以其生動(dòng)形象、音形兼?zhèn)涞莫?dú)特優(yōu)勢，在優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量方面具有其他教學(xué)媒體所不能替代的作用。當(dāng)然，在教學(xué)活動(dòng)中，對媒體的選用要遵循媒體要服從于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的原則，并注意介入時(shí)機(jī)的適當(dāng)，只有適時(shí)、適當(dāng)?shù)厥褂?，才能獲得最佳效果，絕不可為趕時(shí)髦而盲目使用。另一方面，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也僅是一種輔助手段，雖有眾多優(yōu)勢，但不能完全代替教師的作用，教師的語言、表情、姿態(tài)、板書始終是連接教學(xué)媒體最活躍的因素。教學(xué)中教師應(yīng)積極應(yīng)用多媒體技術(shù)對教學(xué)過程進(jìn)行適時(shí)輔助，努力創(chuàng)設(shè)豐富的情境，發(fā)揮其最佳效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：創(chuàng)設(shè)情境提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

創(chuàng)設(shè)情境提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境有助于培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

一、創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)宜從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，用他們看得見、摸得著的事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考。例如，教學(xué)“比例應(yīng)用題”，一上課我就端出兩杯冒熱氣的牛奶，分給兩位學(xué)生喝。其中一個(gè)學(xué)生說牛奶太濃，另一個(gè)說太淡。“是哪里出了問題?”我問道。學(xué)生們各抒己見，都想上來配制一杯可口的牛奶。這時(shí)，我又提出一個(gè)問題：“有一杯200克的開水，應(yīng)加多少奶粉才合適?”有的學(xué)生高高地舉起手，有的自己嘀嘀咕咕，有的學(xué)生動(dòng)筆計(jì)算，大家沉浸在積極思考的學(xué)習(xí)氛圍之中。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要圍繞教學(xué)目標(biāo)，從生活中提煉數(shù)學(xué)問題，充分發(fā)揮情境的趣味性為教學(xué)服務(wù)。如，我在《噸的認(rèn)識》這節(jié)課創(chuàng)設(shè)這樣的情境：牛、熊、馬、鹿一起去參加動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，他們走到橋頭，發(fā)現(xiàn)立著一塊牌子，上面寫著“限重1噸”。當(dāng)激發(fā)起學(xué)生的興趣后，就直接把問題指向過橋要注意什么?他們能過橋嗎?引導(dǎo)學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)向“噸”這個(gè)新的知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生了解有關(guān)噸的知識。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)噸的知識后，引導(dǎo)學(xué)生再來解決問題：他們該怎么過橋?為他們設(shè)計(jì)過橋方案。這樣的情境具有趣味性，激發(fā)學(xué)生興趣，又達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生做數(shù)學(xué)的目的。

三、創(chuàng)設(shè)欣賞性的教學(xué)情境

通過錄像或多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞有趣的生活材料，感受生活中的數(shù)學(xué)美，從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，分析思考數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程。例如，教學(xué)“求積的近似值”時(shí)，通過多媒體課件，把學(xué)生帶入超市的購物情境之中。學(xué)生像真地進(jìn)入超市一樣，說買這種物品買那種物品。根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見，決定購買散裝的喜之郎果凍。過完秤付賬時(shí)，很多學(xué)生已經(jīng)算出總價(jià)是51.895元。這種情況如何解決?有的學(xué)生說就付51元吧，因?yàn)槲屹I了那么多，總該便宜一點(diǎn)吧；有的則說：要付51.9元，因?yàn)?已經(jīng)過半了；有的大方地說干脆付52元；也有的說就付51.895元。這樣，就引出了“求積的近似值”的方法。又如，教學(xué)“軸對稱圖形”時(shí)，創(chuàng)設(shè)欣賞性的教學(xué)情境就更必要了。多媒體課件展示翩翩起舞的蝴蝶、校園里的綠葉、香山的紅葉等，讓學(xué)生初步感受和欣賞自然界中的對稱美。欣賞時(shí)，學(xué)生們說大自然中對稱的東西有很多，我便問他們：“你們是怎樣判斷的呢?”這就引入對于對稱特征的探討。

四、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性的教學(xué)情境，可以促使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有助于學(xué)以致用。如，教學(xué)人民幣單位“元角分”時(shí)，學(xué)生們認(rèn)識了“元角分”之間關(guān)系后，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：創(chuàng)設(shè)一個(gè)商店，請一名學(xué)生當(dāng)售貨員，其他學(xué)生扮演顧客，用“人民幣”買東西。在應(yīng)用性的教學(xué)情境中，學(xué)生們鞏固了知識，掌握了“元角分”之間的數(shù)量關(guān)系，提高了應(yīng)用“元角分”的能力。

總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以促使學(xué)生增加實(shí)踐體驗(yàn)，更好地理解、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。