第一篇：創(chuàng)設(shè)情境提高實效課堂教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境提高課堂教學(xué)實效性探究

品德課是一門通過教育，使學(xué)生養(yǎng)成道德觀念、形成道德行為的道德教育學(xué)科。教師如果只是憑借課本進(jìn)行枯燥無味的說教，那么品德教學(xué)無法真正觸及學(xué)生的真實內(nèi)心，不能真正從他們的心靈深處產(chǎn)生觸動和影響，培養(yǎng)的學(xué)生就會只具有道德認(rèn)識，而不一定具有道德行為?，F(xiàn)代教育理論指出，伴隨著豐富情感活動的內(nèi)心體驗是形成道德認(rèn)識并轉(zhuǎn)化為道德行為的基礎(chǔ)。因此，在品德課教學(xué)中，借助必要的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，使抽象的概念具體化，使傳授的方式趣味化；使學(xué)生的認(rèn)識與情感結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一；變灌輸為感悟，變說教為體驗，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的道德需要，有利于學(xué)生主體意識的形成、獨立人格的塑造、潛能和創(chuàng)造性的開發(fā)，從而促使學(xué)生知、情、意、行的全面、和諧發(fā)展。

如何創(chuàng)設(shè)適宜情境，真正提高課堂實效，在近幾年的教學(xué)中我做了如下探索：

一、通過故事創(chuàng)設(shè)情境 教師利用優(yōu)美、動聽的語言描述能激活學(xué)生的思維，對學(xué)生的認(rèn)知活動有著指導(dǎo)作用，并且?guī)в星楦猩实恼Z言，不但能撥動學(xué)生的心弦，同時能給學(xué)生一種美的享受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中。如在講品德與社會六年級下冊第三單元“同在藍(lán)天下”第二課《放飛和平鴿》時，教師用帶有情感的語言向?qū)W生講述“和平鴿的故事”，和平鴿是如何成為和平的象征等一些鮮為人知的故事作為創(chuàng)設(shè)情境，以自己的“多情”來感染和打動學(xué)生，點燃學(xué)生思想和情感的火種，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

二、利用圖片創(chuàng)設(shè)情境

精彩的有說服力的圖片能直接刺激學(xué)生的視覺，充分調(diào)動學(xué)生最直觀的享受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在講品德與社會五年級上冊第三單元“我愛祖國山河水”第二課《江山如此多嬌》一課時，我在創(chuàng)設(shè)情境時引用了一組圖片：黑山谷、石林、九鍋箐、銅鼓灘等清晰度高的圖片，立刻就把學(xué)生帶入風(fēng)景綺麗的大自然中，他們就會情不自禁地跟著老師一起體會、一起探究。

三、利用經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境

對于一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，多數(shù)學(xué)生已有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。如品德與社會六年級下冊第一單元“你我同行”第一課《男生和女生》，我在上課伊始，直接出示一個表格，讓學(xué)生把自己認(rèn)為最具代表性的男生和女生的興趣愛好、性格特征、行為舉止等描述一下。學(xué)生填表后，我又不失時機地提出：“通過上面的交流，你能發(fā)現(xiàn)什么？常用來描述男生的話有哪些？常用來描述女生的話又有哪些？有哪些話既可以用在男生身上，又可以用在女生身上？”在這樣的情境下，學(xué)生探究的積極性立刻被調(diào)動起來。通過對比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)男生和女生既有差異，又有很多共同點。從而讓男生和女生能夠?qū)W會在與異性交往中，去發(fā)現(xiàn)對方的閃光點，提高審美能力。

四、利用資源創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境時結(jié)合學(xué)生身邊的資源，如課內(nèi)外的一些活動，并與學(xué)生的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系，由淺入深、由表及里，從而開闊了學(xué)生的視野，增強他們的認(rèn)知能力，創(chuàng)設(shè)一個貼近學(xué)生的情境。如在講品德與社會六年級上冊第一單元“走向文明”第一課《社會文明大家談》一課時，結(jié)合我們身邊的人和事，如扔一張廢紙、吐一口痰、說一句臟話等一些看起來不起眼的小事，請學(xué)生自己分析、點評。同時再啟發(fā)他們思考：假如你是環(huán)衛(wèi)工人，你會怎么辦？假如你是外商，到中國洽談、投資，你還會選擇中國嗎？假如……對這些問題，學(xué)生就會產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動地探討研究。這樣，既吸引了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

五、利用歷史創(chuàng)設(shè)情境

在講品德與社會五年級下冊第二單元“追根溯源”第四課《漢字和書的故事》一課時，向?qū)W生提出一個這樣的問題：“你們知道古人都是用什么記事的嗎？”一下子就把學(xué)生的注意力集中過來，心存疑惑的學(xué)生不解品德老師為什么問了這么一個與本課毫不相干的問題，緊接著我又問：“你們聽說過倉頡嗎？他與我們的漢字有什么聯(lián)系？他生活的那個年代怎樣？然后從漢字的背景引入，一切都那么順理成章、自然，通過這些相關(guān)文化情境的介紹，學(xué)生就會形成自主探究的心理愿望和樂于學(xué)習(xí)的信心。

品德與社會課創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，不管采用哪種形式去創(chuàng)設(shè)情境，都要符合學(xué)生的心理特點和教學(xué)實際，都要緊扣教學(xué)目標(biāo)。隨著課程改革的不斷深入，思品教師也要審時度勢，想方設(shè)法去創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而，提高思想覺悟，提高課堂效率。

題目：《創(chuàng)設(shè)情境提高課堂教學(xué)實效性探究》

學(xué)校：硯石臺小學(xué)

姓名：趙瓊英

電話：

48280200

第二篇：創(chuàng)設(shè)體驗情境 提高德育實效

實施體驗教育 提高德育實效

——當(dāng)前學(xué)校德育現(xiàn)狀分析與思考 武進(jìn)區(qū)橫林實驗小學(xué)

陸金華

一、當(dāng)前學(xué)校德育現(xiàn)狀分析

“今天的教育是在為明天培養(yǎng)人才”。今天我們實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的人才，所教的學(xué)生就不能只是個知識的容器，而必須是有見識、有能力，自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，勇于體驗，勇于實踐，開拓進(jìn)取的有用人才。因此我們要尊重學(xué)生的獨立性、自主性，真正確立他們在教育中的主體地位。但是我們的學(xué)校德育中，出現(xiàn)了種種忽視學(xué)生主體性、實踐性的做法。

１、重管束，輕放手。

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”這里強調(diào)的是它的積極意義。另一方面，管束也有消極意義。英國教育思想家洛克指出：“假如管教到了極度嚴(yán)酷的地步，也可以治好目前任性的毛病，但是接著來的常是更惡劣，更危險的心情，頹喪的毛病。那時，你便算是喪失了一個放佚不羈的青年，換來了一個心神沮喪的家伙，??實則這種兒童終生對于自己和別人都是沒有用處的。”可見，放手在某種程度上比管束更為重要，它不僅是手段，更是目的。管束不是管制，不是以強制的手段壓學(xué)生，應(yīng)重在啟發(fā)他們進(jìn)行自我管理和自我約束，自覺地遵守各種規(guī)范。而放手也不是放任、放縱，它是在規(guī)范允許的范圍內(nèi)放手。有管有放，才能形成一種既有紀(jì)律又有自由，既有統(tǒng)一要求又有個性發(fā)展的成才氛圍，才能增強學(xué)生體驗生活的積極性。

但是，在我們學(xué)校工作的實際中，有不少老師注重的是對學(xué)生的嚴(yán)格管制，為的是不出重大事故，不求有功，但求無過，否則工作成績將一票否決；搞活動搞的是包辦代替：黑板報自己親自上陣，隊活動自己親自設(shè)計，公開課上成表演課??在這種管與被管的單一師生關(guān)系中，學(xué)生的主體地位并沒有得到應(yīng)有重視，沒有一種積極向上的內(nèi)心體驗。長此以往，必定扼殺學(xué)生的天性，埋藏他們的內(nèi)在潛力，陶行知先生曾大聲疾呼要對小孩子實行“六大解放”：“解放兒童的大腦，使他們能想；解放兒童的雙手，使他們能干；解放兒童的眼睛，使他們能看；解放兒童的嘴，使他們能說；解放兒童的空間，使他們能到大自然大社會里去取得豐富的學(xué)問；解放兒童的時間，使他們有時日消化所學(xué)和干一點自己高興干的事情。”唯有解放，學(xué)生才能有積極主動的體驗，生動活潑的發(fā)展。

２、重灌輸，輕引導(dǎo)。

“孔子與人言，必待其人心憤憤，口悱悱，能后啟發(fā)為說之?！蔽覀儾荒苤粦{ 自己的主觀愿望，把學(xué)生當(dāng)作被動接受知識、道德思想的容器，不顧他們的積極性和承受能力，向?qū)W生灌輸知識，進(jìn)行道德思想的說教，要求死記硬背。然而長期以來，學(xué)校教育中，老師常以道德長者身份自居，注重對學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義思想意識的傳教，品行規(guī)范的灌輸與行為的約束，把學(xué)生看作是一個被動受控的消極客體，成了教育改造的對象。這種環(huán)境中培養(yǎng)出來的學(xué)生大多因循守舊，盲目服從，缺少主動性、創(chuàng)造性，已有的道德品質(zhì)得不到發(fā)展，良好的道德品質(zhì)又不能切實形成。因此教育過程中，重灌輸說教，輕啟發(fā)引導(dǎo)，必將會使學(xué)生參與體驗生活、感悟人生的積極性受挫，不利于學(xué)生在豐富多彩的社會生活的體驗中健康成長。從我們一項調(diào)查可發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的教育對象與學(xué)校教育之間有著五高五低的矛盾：家庭生活水平的不斷提高與學(xué)習(xí)自理能力不斷降低間矛盾；家長對其獨生子女期望的提高與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低間矛盾；?學(xué)習(xí)實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)坡度提高與學(xué)生吃苦耐勞精神 降低的矛盾；學(xué)校對兩個文明建設(shè)要求的提高與學(xué)生抵制負(fù)面影響能力降低的矛盾；同時全面發(fā)展素質(zhì)的要求提高與學(xué)生家長怎樣做人標(biāo)準(zhǔn)降低的矛盾。

３、重懲罰，輕激勵。

學(xué)生處于成長時期，向往未來，上進(jìn)心強，勇于體驗、探索。但又缺乏知識和經(jīng)驗，不善于辨別是非善惡，自控能力較弱，在體驗嘗試過程中會受一些錯誤思想和不良風(fēng)氣的影響。這時只要講清道理，循循善誘，就會抵制假惡丑，追求真善美，產(chǎn)生積極體驗。對學(xué)生必要的懲罰是可以的，但以懲罰為主是不可能得到應(yīng)有教育效果的，只能使學(xué)生感受失敗的體驗，放棄上進(jìn)的努力，就象眾所周知的“跳蚤”實驗。一些學(xué)生由于內(nèi)心積極追求平等欲望長期壓抑、而導(dǎo)致不能成為集體中平等的一員，享受不到成功的體驗，郁郁寡歡，終至自暴自棄。成為后進(jìn)生，這不能說是學(xué)校教育的一種悲哀。

４、重知識傳授，輕社會實踐。

現(xiàn)實的社會生活是學(xué)生體驗的廣闊天地。我國在中小學(xué)課程計劃中專門開設(shè)了社會實踐活動，要求組織學(xué)生“參加社會生產(chǎn)勞動和社會服務(wù)，社會調(diào)查，參觀訪問以及軍事訓(xùn)練等活動，引導(dǎo)學(xué)生接觸工農(nóng)，了解社會，認(rèn)識社會主義制度的優(yōu)越性，增強熱愛勞動人民的感情和社會現(xiàn)任感?！钡L期的家庭、學(xué)校兩點的一線的“單行道”，家長的重智輕能“萬般皆下品，唯有讀書高”又重新成為家庭教育學(xué)校教育的重要目標(biāo)。這樣教育環(huán)境使兒童成了籠中之鳥，即使打開籠門，也沒有膽量和能力去展翅翱翔，去體驗生活。

二、思考

今天的教育是在培養(yǎng)明天社會的主體。對于對形象思維處于主導(dǎo)地位的小 學(xué)生而言，他們正處在長身體、長知識、長智慧的起始階段，他們的成長成才尤其需要不斷獲得需求的滿足和成功的激勵，需要主體的參與和積極的內(nèi)心體驗。“體驗教育”是適應(yīng)時代發(fā)展需要和少年兒童心理、生理特點的教育活動?！绑w驗教育”適應(yīng)新形勢進(jìn)一步加強和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的需要；是對少年兒童進(jìn)行思想道德教育的需要。在“體驗教育”中，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)營造體驗生活、感悟人生的情境，引導(dǎo)學(xué)生融入生活實際，是尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮作用的積極實踐，也是對說教、灌輸、包辦代替等教育弊端的摒棄。

如何實施好體驗教育，開展好體驗活動？

１、引導(dǎo)主動參與。

體驗活動離不開參與，沒有參與，學(xué)生便不可能得到體驗。但參與有積極主動參與和消極被動參與之分。積極參與是我們尋求的賴以提高活動質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)的一種參與。在體驗活動中，表現(xiàn)為兒童對活動每一個環(huán)節(jié)都積極主動地參與進(jìn)去，并能不因活動的難易，不因問題的趣濃與否而間或參與，而是全程、深層次的參與。但小學(xué)生年齡小，識別能力差，自制能力差，他們往往對活動目的不明確或意志力薄弱，抱無所謂的態(tài)度，產(chǎn)生畏難情緒，從而消極被動地參與。這勢必影響了學(xué)生體驗活動的效果。因此，我們必須要堅持不懈地進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)頑強的意志力，同時本著自覺、自愿的原則，讓學(xué)生自主選擇體驗活動的主題、內(nèi)容、方法、方式，以排除心理障礙，激發(fā)他們參與的興趣與動機，產(chǎn)生持久的動力。

２、因地、因時、因人制宜。

體驗活動多種多樣，但這并不意味著就可以不加節(jié)制，沒有約束。首先我們要因地制宜，根據(jù)各地區(qū)不同情況制訂活動內(nèi)容。比如組織春游活動，通過活動可以讓學(xué)生體驗到大自然景色的美麗，領(lǐng)略到祖國山河的壯麗，感受到生命的活力。如我校組織學(xué)生到十幾里外的芳茂山遠(yuǎn)足、到國防教育基地參觀、到電臺與駐軍包餃子聯(lián)歡??這些活動既經(jīng)濟(jì)又安全，效果很好。

３、堅持實踐中育人。

體驗活動的過程是一個實踐的過程。在這種過程中，要讓學(xué)生要尋找一個崗位，扮演一個角色，學(xué)習(xí)一種本領(lǐng)，體驗一種感受，明白一個道理，形成一種品質(zhì)，養(yǎng)成一個習(xí)慣，做到“七個一”。按照這七個要求，我們可以組織“當(dāng)一日小小警”活動，體驗當(dāng)交警的酸甜苦辣；組織“軍營一日游”活動，體會我是一個兵的感覺；組織“一日打工”活動，品嘗掙錢的艱辛；組織“我是小衛(wèi)士”活動，激發(fā)大家環(huán)保意識；組織“今天我當(dāng)家”活動，感受一下父母付出的辛勞；組織“下鄉(xiāng)留學(xué)”活動，看到小伙伴學(xué)習(xí)條件的困難；組織“法庭聽證”活動，增強法制意識； 組織“實踐課題調(diào)查研究”，體會當(dāng)小科學(xué)家的感覺。通過這些活動，使學(xué)生有所體驗，有所領(lǐng)悟，有所收獲。

４、知、情、意、行相統(tǒng)一。

體驗教育活動是體驗生活，感情人生，養(yǎng)成品質(zhì)，提高素質(zhì)的一個完整過程。學(xué)生對生活實踐起初的體驗、感受能夠激發(fā)他們良好的情緒，產(chǎn)生積極的情感。同時通過體驗與感悟，促使少年兒童明辨是非曲直，認(rèn)識什么是真善美，什么是假丑惡，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，形成正確的人生觀、世界觀，從而對學(xué)生今后的行為加以引導(dǎo)，產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。組織體驗活動要注意活動的系列性、連貫性、經(jīng)營性，要善于挖掘教育功能，同時要運用激勵原理，吸引更多的學(xué)生更加積極主動地投入到活動中來。

５、構(gòu)建社會化網(wǎng)絡(luò)。

體驗教育活動涉及到社會生活的方方面面。構(gòu)建多模式，多功能，多樣化的社會化網(wǎng)絡(luò)，必將極大地推動體驗教育活動的開展?？梢砸詫W(xué)校為中心，由一所學(xué)校連結(jié)所在社區(qū)的部分工廠企業(yè)、事業(yè)系統(tǒng)和政府部門共同組成社區(qū)教育委員會，定期研究學(xué)校的辦學(xué)方針和中心工作，及時反饋社會信息，籌集活動基金，以形成全社會關(guān)心教育，尊師重教的良好風(fēng)氣，實現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會教育一體化。也可以以社區(qū)為中心，?由街道辦事處或由區(qū)、?鎮(zhèn)政府及派出所機構(gòu)牽頭，社區(qū)所有的中學(xué)、小學(xué)、幼兒園和所在地區(qū)的工業(yè)、城建、部隊、公、檢、法、科、教、文、衛(wèi)、體等企事業(yè)單位和領(lǐng)導(dǎo)共同參加，組成街道一級或區(qū)鎮(zhèn)一級社區(qū)教育委員會，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，為學(xué)生體驗教育活動提供極大的便利。

體驗教育重在讓學(xué)生體驗生活，感悟人生，養(yǎng)成品質(zhì)，提高素質(zhì)。通過體驗教育，學(xué)生將回對做人做事道理的認(rèn)識不斷深化，對這些道理的認(rèn)識越來越深刻，越來越全面，達(dá)到了不僅知其然，而且知其所以然的程度，達(dá)到了本質(zhì)和規(guī)律性認(rèn)識，并逐漸實現(xiàn)了從認(rèn)知到踐行的轉(zhuǎn)化。所以只要我們堅持不懈地運用“體驗教育”的理念作向?qū)?，堅持以人為本，主動參與的原則，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，一定會使學(xué)生在生活體驗中提高思想道德認(rèn)識，獲得健康向上的人格意識。

主要參考文獻(xiàn)：

張先翱：《體驗教育的輔導(dǎo)藝術(shù)》

第三篇：創(chuàng)設(shè)情境提高課堂教學(xué)效率

創(chuàng)設(shè)情境提高課堂教學(xué)效率

----聽《我的母親》后的反思

耿莊中學(xué)張偉玉

10月11日，到新開街學(xué)校聽了張偉老師和孫志琴老師同課異構(gòu)的《我的母親》一課，課后教研的主題是“如何通過創(chuàng)設(shè)情境提高課堂效率”，兩位老師在課前，課中設(shè)置了不同的情境，提高了課堂效率，我通過聽課教研有很大的收獲。

情境的創(chuàng)設(shè)有聽覺上的，聽覺上的情境可以是教師的語言情境，也可以是歌詞，朗誦詞等。教師用語言創(chuàng)設(shè)情境是需要教師有表達(dá)的基本功的。情境的創(chuàng)設(shè)還有視覺上的，如實物、多媒體等。這些情境的創(chuàng)設(shè)可以通過刺激學(xué)生的聽覺、視覺，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，達(dá)到事半功倍的效果。

情境不僅可以導(dǎo)入新課，也可以貫穿于課堂的始終。語文課堂的很多環(huán)節(jié)都可以通過情境的創(chuàng)設(shè)來提高教學(xué)效率，如《我的母親》教學(xué)中要品味母愛，可以利用多媒體展現(xiàn)具體的畫面，再用問題引導(dǎo)，觸動學(xué)生的情感。課堂結(jié)束時，播放《燭光里的媽媽》讓學(xué)生體會媽媽的辛勞，獲得感情上的共鳴。這些貫穿于課堂的情境都很好的加深了學(xué)生的理解，提高了課堂的效率。

第四篇：創(chuàng)設(shè)情境 提高課堂教學(xué)效率

創(chuàng)設(shè)情境提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)是教育教學(xué)的重要組成部分之一,教學(xué)過程包括教和學(xué)兩個方面，教是通過學(xué)而起作用的。提高課堂教學(xué)效率、落實素質(zhì)教育是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是中學(xué)物理教學(xué)所面臨的重要課題。筆者在多年的探索中得出了提高課堂效率的一些具體措施，供各位同行參考。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起求知欲

在講授內(nèi)容之前，通過演示實驗、講史料、生動的舉例和類比、提出富有啟發(fā)性或聯(lián)系實際的問題等，可引起學(xué)生的直接興趣，對激發(fā)學(xué)習(xí)動機，喚起求知欲等都是十分有益的。如在講重力之前引出“飛流直下三千尺，凝是銀河落九天”的詩句等，這樣的引入直接，能迅速激發(fā)學(xué)生興趣。在講動量定理時，提出茶杯從高處落到不同的地面上會不會摔碎？這樣富有啟發(fā)性的問題能引起學(xué)生思考，且能根據(jù)各自已有的生活經(jīng)驗作出多種回答，盡管他們的回答是不全面的，但給新知識的講授創(chuàng)設(shè)了良好的情境。

二、創(chuàng)設(shè)探索情境，增強學(xué)習(xí)信心

教材中有許多內(nèi)容是按照前人對知識的探索過程來安排的，講授這些內(nèi)容時，不能只著意傳授知識，更應(yīng)側(cè)重于介紹知識的探求過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使學(xué)生從被動式接受轉(zhuǎn)化為全身心投入的主動探究。學(xué)生在探索中，知道了怎樣層層分析問題，又怎樣解決問題，體會了研究的方法。在探索過程中掌握知識，能知其所以然，能體驗到成功感，能將直接興趣轉(zhuǎn)化為持久的間接興趣。

三、創(chuàng)設(shè)成功情境，活躍學(xué)生思維

教學(xué)是一個不斷地引出問題、分析問題、解決問題的過程。讀書者無疑，須教其有疑。教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑，將學(xué)習(xí)中的一些疑難問題讓學(xué)生自己去解決。比如許多學(xué)生總認(rèn)為物體對支持面的正壓力等于物體的重力，這樣的錯誤雖經(jīng)多次糾正，效果不明顯。我在教學(xué)中在學(xué)生學(xué)完牛頓運動定律后，舉行了一次別開生面的比賽——列舉物體對支持面的壓力不等于物體重力的實例，列舉多而巧妙者獲勝。在比賽中課堂氣氛及學(xué)生的思維都異?；钴S。學(xué)生通過自己列舉的實例歸納得出結(jié)論，既澄清了概念，又嘗到了成功的滋味，激發(fā)了勝利的喜悅。

四、創(chuàng)設(shè)類比情境，輕松突破重難點

重難點的突破，是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，對提高課堂效率有著重要的作用。其中創(chuàng)設(shè)類比情境，可輕松突破重難點，是提高課堂教學(xué)效率的重要措施之一。如機械能守恒定律是力學(xué)中的一個重要規(guī)律，如何向?qū)W生講清機械能定恒的條件，是教學(xué)中的難點。為此，我在教學(xué)中用了這樣一個比喻：某人身上的兩只口袋里裝了錢，其中一只口袋里的錢相當(dāng)于動能，另一只口袋里的錢相當(dāng)于勢能，兩只口袋里的總錢數(shù)相當(dāng)于機械能。那么：“怎樣才能保持兩只口袋里的總錢數(shù)始終不變呢？”問題提出后學(xué)生都能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗作出多種回答，因而氣氛輕松熱烈。通過這樣的類比，學(xué)生都能很好地理解從能量角度表述的機械能守恒的條件。再根據(jù)功是能量轉(zhuǎn)化的量度，就不難得出從功的角度表述的機械能守恒的條件。由此可見，用類比的方法突破重難點，可達(dá)到事半功倍的效果。

五、把握時機設(shè)疑，能使興奮持續(xù)下去

一節(jié)課中新的概念、規(guī)律得出后，學(xué)生很容易產(chǎn)生松懈情緒，在總結(jié)中再強調(diào)本節(jié)內(nèi)容的重、難點時，學(xué)生可能聽不進(jìn)去了，若把要

強調(diào)的知識巧妙地設(shè)計成富有色彩的問題，并適當(dāng)?shù)貛宵c風(fēng)趣，則可使學(xué)生在倦怠中再振作，加深對課堂主要內(nèi)容的消化理解。在講摩擦力一節(jié)時，主要介紹兩種摩擦力的概念、產(chǎn)生條件、大小和方向等，其中靜摩擦力的的大小和方向是難點。為了突破這個難點，總結(jié)時再舉用水平力推桌子沒有推動的例子，就沒有新意，不能再引起學(xué)生的興奮。因此設(shè)計了用水平力將一本書壓在豎直墻壁上的例子，提問：“如果對書的壓力逐漸增大，書受的摩擦力如何變化？”這一問回答錯誤最多的是：“因為f =μN，N增大，所以f也增大”。至此可借題發(fā)揮：“增大后的摩擦力必大于書的重力，那么書將沿墻攀登了？”學(xué)生聽后哈哈大笑，自知出錯，而后興奮、思考，變信口回答為主動探索。

六、抓住時機激疑，使知識鞏固深化

中學(xué)生缺泛思維的靈活性和敏捷性，教師若能在其似懂非懂、似通非通處及時提出問題激疑，然后與學(xué)生共同釋疑，勢必收到事半功倍的效果。討論導(dǎo)體處于靜電平衡時，導(dǎo)體表面上的感應(yīng)電荷的分布及導(dǎo)體的表面為等勢面等性質(zhì)，其結(jié)論學(xué)生是認(rèn)可的，但其是否真正理解了呢？教師可及時提出一些激凝性問題，幫助學(xué)生理解。通過教師的激發(fā)，學(xué)生產(chǎn)生了凝點，必定進(jìn)行深入思考，這無疑對于深刻理解靜電平衡的真正內(nèi)涵起了很好的促進(jìn)作用。

七、以錯悟理，創(chuàng)設(shè)評錯情境

物理知識除了要從正面理解外，還應(yīng)作一些反面文章，即針對學(xué)生理解概念中常出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行設(shè)問，讓學(xué)生從正確、錯誤的對比中辨明是非，提高理解概念的全面性、準(zhǔn)確性、邏輯性和批判性，能收到更好的效果。這種創(chuàng)設(shè)的評錯情境，由于給出的結(jié)論與學(xué)生的思維發(fā)生沖突，學(xué)生尋找錯誤原因的動機非常強烈，一旦錯誤被揭穿，必

定會留下深刻的印象。

八、將錯就錯，創(chuàng)設(shè)糾錯情境

在學(xué)習(xí)中出錯是難免的，當(dāng)學(xué)生出錯時，教師不要急于指出錯誤，說明正確答案。如果直接給出正確答案，可能造成學(xué)生一聽就懂，一過就忘，一用就錯。若能將錯就錯，創(chuàng)設(shè)糾錯情境，讓學(xué)生通過自己教育自己，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。通過這一過程，學(xué)生獲得的知識就不是教師硬塞給他們的，而是理解了的知識，掌握得也就牢固了。

九、充分運用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)

利用文字、圖形、聲音、動畫和視像等多種技術(shù)組合而成的信息系統(tǒng)稱為多媒體系統(tǒng)。在中學(xué)物理中，講授一些抽象的物理概念、變化的物理過程、瞬間發(fā)生的物理現(xiàn)象、復(fù)雜的物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，由于受時間、空間或條件的限制，單純語言、儀器、教具等傳統(tǒng)媒體都難以實現(xiàn)。多媒體輔助教學(xué)將視覺和聽覺等同時作用于人的感官，能提高課堂教學(xué)的效率，有效地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感變化，使學(xué)生受到潛移默化的影響和美的熏陶。多媒體輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，它有利于認(rèn)知水平的提高，有利于能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育。隨著教育形式的發(fā)展，運用多媒體輔助教學(xué)必將成為提高課堂教學(xué)效率的重要途徑和發(fā)展趨勢。

總之，要優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須保持學(xué)生高效率的心理投入，當(dāng)每節(jié)課學(xué)生都能以輕松愉快、而又緊張興奮的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)時，將有助于激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的習(xí)慣，能有效地提高學(xué)生的理解與表達(dá)能力。長期這樣堅持下去，就一定能提高課堂效率，將素質(zhì)教育落到實處。

第五篇：創(chuàng)設(shè)生活情境提高課堂教學(xué)效率

創(chuàng)設(shè)生活情境提高課堂教學(xué)效率

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，新課程理念要求，教師關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和發(fā)展，注重創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生的問題意識、參與意識和合作意識，使學(xué)生產(chǎn)生好奇、渴求、探究、協(xié)作、交流等欲望和活動，不斷提出問題，探索分析解決問題，讓數(shù)學(xué)課真正“活起來”。學(xué)生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參與者，是學(xué)習(xí)活動的主體。教師只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特征與水平狀況，創(chuàng)設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境，才能使學(xué)生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓(xùn)練技能，以達(dá)到課堂教學(xué)的目的。生活情境教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中高效運用是進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)課程改革的需要，在此基礎(chǔ)上提出該課題研究。從學(xué)生已有知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗和生活環(huán)境及熟悉事物出發(fā)，能極大提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。因此，本人在生活情境教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中高效運用的課題實施中，就創(chuàng)設(shè)生活情境能極大提高課堂教學(xué)效率方面作了如下幾方面的探索。

一、巧設(shè)生活化的教學(xué)情境提高課堂教學(xué)效率。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，課堂氣氛嚴(yán)肅而沉悶，忽視了溫馨寬松的樂學(xué)環(huán)境對學(xué)生良好心理品質(zhì)、認(rèn)知等方面的培養(yǎng)。而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生熟悉的輕松、愉悅的生活情境，才能讓學(xué)生無拘無束地交流思想、表達(dá)感情，培養(yǎng)學(xué)生健全的心智和完善的人格。

首先，學(xué)生座位的安排要有生活氣息。有時圍成一個圓圈，像個小小俱樂部；有時根據(jù)活動的需要，甚至將桌椅全部撤去，給他們更自由的活動空間。如需要組織學(xué)生討論，就將桌椅排成四人小組式；有的需要組織學(xué)生辯論，就可以將桌椅排成“兩軍對壘”式；還有些需要組織學(xué)生做游戲、表演等，桌椅的排放就更加靈活多變了。

其次，教室環(huán)境的布置也要充滿生活情趣。如在教室里建立閱覽角、科技角等，此外，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與生活環(huán)境，模擬豐富多彩的課堂情境。在這樣的課堂中，老師不再是高高在上的傳道授業(yè)解惑者，而是學(xué)生們學(xué)習(xí)的伙伴，生活的導(dǎo)師。置身于這種生活的環(huán)境中，