第一篇：一共有多少教案

一共有多少

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)情境和操作活動(dòng)，體會(huì)加法的意義。經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運(yùn)算的過(guò)程。

2、認(rèn)識(shí)“+”會(huì)讀加法算式，會(huì)根據(jù)直觀圖在加法算式中填數(shù)。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)加法計(jì)算的興趣。學(xué)習(xí)過(guò)程

一、情境引入課題

（1）出示情境圖1，讓學(xué)生討論、演示。揭示課題：一共有多少。

二、出示目標(biāo)；

1、體會(huì)加法的意義。經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運(yùn)算的過(guò)程。

2、認(rèn)識(shí)“+”會(huì)讀加法算式，會(huì)根據(jù)直觀圖在加法算式中填數(shù)。

三、出示自學(xué)指導(dǎo)

1、讓學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖1，編一個(gè)小故事，并說(shuō)一說(shuō)小女孩手中一共有多少枝鉛筆？你是怎么數(shù)的？

2、讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀。

四、先學(xué)

（一）1、讓學(xué)生認(rèn)真看書，教師巡視、指導(dǎo)。

2、同桌之間互相討論，并說(shuō)一說(shuō)。

（二）檢測(cè)：

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己觀察到了什么。

2、嘗試寫出加法算式，讀一讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)例，及時(shí)更正。

五、后教

（一）更正：由于是學(xué)生初學(xué)加法，學(xué)生對(duì)圖意的表達(dá)可能不完整，師要及時(shí)引導(dǎo)和補(bǔ)充。

（二）討論：

1、“+”在加法算式中叫什么名字？表示什么意思？

2、試一試：注意指導(dǎo)學(xué)生將習(xí)題的圖意看懂并說(shuō)一說(shuō)。然后列出加法算式。

3、說(shuō)一說(shuō)“1+3=4和2+2=4”加法算式可以表示什么呢？

六、小結(jié)：同學(xué)們今天我們知道了解決“一共有多少”這樣問(wèn)題，就是把兩部分?jǐn)?shù)合起來(lái)成為一個(gè)數(shù)，要用

七、當(dāng)堂訓(xùn)練；做數(shù)學(xué)書第24,25頁(yè)

八、板書設(shè)計(jì)

3、出示情境圖2，編一個(gè)小故事并嘗試列加法算式

加法算式計(jì)算，下課之后用你們充滿智慧的雙眼去觀察，生活中有很多這樣的列子，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的多。

一共有多少

+

= 讀作：3加2等于5

加號(hào)

等號(hào)

第二篇：一共有多少教案

課題：

一共有多少（認(rèn)識(shí)加法）教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)操作活動(dòng)，體會(huì)加法意義。經(jīng)歷將2個(gè)部分合在一起抽象為加法運(yùn)算的過(guò)程。

2、認(rèn)識(shí)“+”，會(huì)讀加法算式，會(huì)根據(jù)直觀圖在加法算式中填數(shù)。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)加法計(jì)算的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)生親身體驗(yàn)，利用身邊的物體擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，初步理解加法的意義。

2、學(xué)生能看圖說(shuō)圖，并能列式計(jì)算。教具、學(xué)具準(zhǔn)備： PPT、鉛筆、學(xué)具盒

教學(xué)過(guò)程：

一、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)趣：

師：同學(xué)們，老師的左手里有2支鉛筆，右手里有3支鉛筆。（動(dòng)作：雙手緩慢合在一起）合在一起，一共有多少？ 生：5支鉛筆。

師：很好，我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是“一共有多少”（板書）

請(qǐng)全班同學(xué)拿出小棒，跟著老師一起來(lái)邊比劃，邊說(shuō)：我左手里有2支鉛筆，右手里有3支鉛筆，合在一起，一共有5支鉛筆。

二、探究新知：

1、熊貓圖（認(rèn)識(shí)加法算式）

出示熊貓圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生用完整的話對(duì)該圖進(jìn)行描述。師：你從這幅圖里看到了有（）只熊貓?jiān)诔灾褡?，有（）只熊貓?jiān)谕嫫で?，（?dòng)作：合起來(lái)）然后······ 生：······（要求學(xué)生完整的將三句話說(shuō)完整）

學(xué)生邊說(shuō)，老師一邊在黑板上記錄：3 師：現(xiàn)在，老師用一個(gè)算式就能表示剛才同學(xué)們說(shuō)的那三句話。在上面的三個(gè)數(shù)字之間加上運(yùn)算符號(hào)。請(qǐng)看：3 + 2 = 5（板書）

↓

加號(hào)

A.認(rèn)識(shí)加號(hào):這個(gè)符號(hào)(+)叫加號(hào),表示將前后的兩個(gè)數(shù)字合起來(lái) B.學(xué)習(xí)加號(hào)的寫法:書空(2根線一樣長(zhǎng))C.讀作:3加2等于5(讀兩遍)

師:算式:3+2=5在這幅圖里面,表示什么意思呢? 生:3+2=5表示:有3只熊貓?jiān)诔灾褡?有2只熊貓?jiān)谕嫫で?合起來(lái)一共有5只熊貓。

2、擺一擺：

師：請(qǐng)同學(xué)們聽指令，擺學(xué)具。（下面三種情況）請(qǐng)學(xué)生將以下三種情況，完整的表述出來(lái)

○

○○○（板書：1+3=4）○○

○○

（板書：2+2=4）○○○○

○

（板書：4+1=5）

三、鞏固練習(xí)：

1、動(dòng)筆算一算：

書P24練習(xí)題，要求學(xué)生獨(dú)立完成。

書P25頁(yè)練習(xí)通過(guò)PPT展示出來(lái)，讓學(xué)生先動(dòng)嘴說(shuō)一說(shuō)，再引導(dǎo)學(xué)生列式

2、說(shuō)一說(shuō)：

出示書P25說(shuō)一說(shuō)中的4副圖，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖用三句話進(jìn)行表述，再進(jìn)行列式（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并滲透加法的交換律）

四、總結(jié)回顧：

師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了“一共有多少”，明白當(dāng)我們需要將兩個(gè)部分的數(shù)量合起來(lái)的時(shí)候，就需要用到加法算式。下課之后，同學(xué)們可以用自己的小眼睛去仔細(xì)觀察，找找看，生活中還有哪些地方會(huì)用到加法，好嗎？

板書設(shè)計(jì)：

一共有多少

○

○○○（板書：1+3=4）+ 2 = 5（板書）○○

○○

（板書：2+2=4）

↓ ○○○○

○

（板書：4+1=5）

加號(hào)

讀作：3+2=5

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、書P25第1、2題

2、找找生活中的加法

第三篇：一共有多少教案

一共有多少

一、教學(xué)內(nèi)容

北師大版一年級(jí)上冊(cè)P24教學(xué)內(nèi)容及P25練一練

二、教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合熟悉的生活背景和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)演示操作，使學(xué)生了解加法的含義，認(rèn)識(shí)“+”，能正確的讀出加法算式。

2.在觀察、操作活動(dòng)中，探索5以內(nèi)數(shù)的加法。體會(huì)生活中有許多問(wèn)題需要用加法來(lái)解決，初步認(rèn)識(shí)加法的意義。

3.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)從具體的情境中提出加法問(wèn)題并解答。

三、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)和體會(huì)“合起來(lái)”的過(guò)程，理解加法的含義。

四、教學(xué)難點(diǎn)

理解加法的意義,體會(huì)生活中有許多問(wèn)題需要用加法來(lái)解決。

五、教具 多媒體課件，小棒

六、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引起注意

談話：老師今天給大家?guī)?lái)了一些鉛筆，猜一猜老師這一只手里有幾支鉛筆？

生猜測(cè)。然后教師出示三支。師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)你看到了什么？ 生：我看到老師手里有三支鉛筆。師：大家再猜猜老師另一只手里有幾支鉛筆？ 生猜測(cè)。教師出示兩支鉛筆。師：你這次又看到了什么？

生：我看到了老師另一只手里拿了2支鉛筆。(二)探索新知，引入加法，理解含義 1.探索一共有幾支鉛筆。

（1）實(shí)物操作，體會(huì)合起來(lái)的過(guò)程。

師：我們一起來(lái)看一看老師接下來(lái)做了個(gè)什么動(dòng)作？（老師將兩手中的鉛筆做合起來(lái)的動(dòng)作），誰(shuí)看清楚了？

生：老師一只手拿了三支鉛筆，另一只手拿了兩支鉛筆，把三支鉛筆和兩支鉛筆合在一起了。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)）師：你說(shuō)的真清楚，能提個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？ 生：合起來(lái)有多少支鉛筆？

師：合起來(lái)我們就說(shuō)是一共有多少支鉛筆，大家一起來(lái)說(shuō)：老師一只手有3支鉛筆，另一只手有2支鉛筆，老師一共有多少支鉛筆？ 師：誰(shuí)能像老師這樣一邊演示一邊提問(wèn)題呢？ 請(qǐng)學(xué)生代表到臺(tái)前演示。

師：你表能現(xiàn)的真棒，那現(xiàn)在請(qǐng)大家用小棒代替鉛筆，一支手拿出三根小棒，另一只拿出兩根小棒，然后把他們合在一起一共是多少根小棒呢?（2）探索數(shù)法，數(shù)一數(shù)合起來(lái)一共有多少支鉛筆。師：你說(shuō)合起來(lái)到底是多少支小棒呢？ 生：5支。

師：同意嗎？你是怎么數(shù)的？

學(xué)生回答數(shù)的過(guò)程。（一個(gè)一個(gè)的數(shù)，先數(shù)出三個(gè)，再數(shù)四、五等）師：老師也用小棒在黑板上擺出來(lái)。你們看懂了嗎？ 2.探索一共有幾只熊貓。（1）仔細(xì)觀察，說(shuō)明圖意。

師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)的非常棒，小熊貓也來(lái)到課堂參加活動(dòng)啦?。ǔ鍪菊n件:熊貓圖）仔細(xì)觀察，你都看到了什么？ 生：三只熊貓?jiān)诔灾褡?，兩只熊貓?jiān)谕媲?。師：說(shuō)的真清楚，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎? 生： 一共有多少只熊貓？

（2）借助圖形符號(hào)，理解加法含義，交流數(shù)法。師說(shuō)明要求：請(qǐng)大家用圓圈代替熊貓?jiān)诩埳袭嬕划嫛W(xué)生獨(dú)立畫，教師巡視指導(dǎo)。

請(qǐng)兩名學(xué)生代表上臺(tái)畫畫，并講述自己的作品意思。師：哪些圓圈代表3只熊貓，哪些圓圈代表2只熊貓。學(xué)生上臺(tái)講清楚。

師：把這些熊貓合在一起一共是多少只熊貓？你是怎么數(shù)的？ 生匯報(bào)。師：還有沒有不同的數(shù)法？

師：這些熊貓合起來(lái)一共是5只熊貓。老師用圓片代替熊貓擺出來(lái)。板書：

（3）引入加法算式，闡明加法意義。師：剛才這兩件事我們是用擺小棒和畫圓圈的方式表示的，你能用數(shù)學(xué)算式表示出來(lái)嗎？ 生：3+2=5。教師板書：3+2=5 師：今天我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友：“+”，你們知道它是什么符號(hào)嗎？ 生：加號(hào)。

師：你們知道加號(hào)是什么意思嗎？（做合起來(lái)動(dòng)作）學(xué)生回答。

師：真聰明，那3、2、5分別在兩件事里表示什么呢？ 學(xué)生回答。

師：把兩個(gè)部分合在一起就用加法表示。我們一起來(lái)讀這個(gè)算式：三加二等于五。

師：在我們的生活中你還能找到用3+2=5表示的情境嗎？比如我一只手有3個(gè)蘋果，另一個(gè)手有兩個(gè)蘋果，合起來(lái)一共有多少個(gè)蘋果，就用3+2=5表示。誰(shuí)能像這樣再來(lái)舉個(gè)例子？ 學(xué)生回答，教師引導(dǎo)。

師：看來(lái)大家已經(jīng)學(xué)會(huì)加法啦,老師就來(lái)考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？ 生：敢！

師：那我們就開始吧?。ㄒ刖毩?xí)部分）

（三）鞏固新知，加深印象，幫助理解。1.擺一擺，算一算。（P24）（1）出示課件

師：誰(shuí)能講一講圖上的故事并提出問(wèn)題呢？ 生：左邊有一個(gè)桃子，右邊有三個(gè)桃子，一共有幾個(gè)桃子？ 師：老師用方塊代替桃子，請(qǐng)大家用小棒帶替桃子跟著老師一起擺，先擺一個(gè)桃，再擺三個(gè)桃，一共是四個(gè)桃，就是1+3=4。擺好了嗎？誰(shuí)來(lái)告訴老師這1、3、4分別表示什么呢？

（老師帶著學(xué)生擺。用小棒代替桃子，先擺一個(gè)桃子，再擺三個(gè)桃子，一共是4個(gè)桃子。就是1+3=4。1、3、4分別表示什么呢？）（2）出示課件

師：誰(shuí)能講講這個(gè)幅圖上的故事并提出問(wèn)題呢？ 生：左邊有兩朵花，右邊有兩朵花，一共有多少朵花? 師：誰(shuí)想當(dāng)小老師像剛才老師一樣到講臺(tái)上來(lái)帶著大家擺一擺呢？ 請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)帶著大家擺：先擺兩朵花，再擺兩朵花，一共是四朵花，就是2+2=4.（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生代表上臺(tái)帶著大家擺。先擺兩朵花，再擺兩朵花，一共是4朵花。2+2=4.）（3）出示課件

師：請(qǐng)大家一起告訴我這幅圖講的故事。

齊說(shuō)：左邊有四只鴨，右邊一只鴨，一共有多少只鴨？ 師：大家自己試著用小棒邊擺邊說(shuō)。

先擺四只鴨，再擺1只鴨，一共是五只鴨。就是4+1=5.請(qǐng)大家自己試著邊說(shuō)邊擺。先擺4只鴨，再擺1只鴨，一共是5只鴨，4+1=5.（四）課堂小結(jié)，深化理解。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

其實(shí)我們生活中有許多加法問(wèn)題，只要同學(xué)們善于觀察，生活中到處藏著加法問(wèn)題。下去之后請(qǐng)同學(xué)們?cè)偈占恍┛梢杂眉臃ń鉀Q的生活問(wèn)題，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)交流好嗎？

七、板書

一共有多少（加法）

3+2=5 加號(hào)

讀作：3加2等于5。

第四篇：一共有多少——教案

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)置情景導(dǎo)入新課

師：小朋友們，今天有一位小朋友要和我們一起去學(xué)習(xí)，你們知道是誰(shuí)嗎？請(qǐng)看屏幕 生：笑笑

師：同學(xué)們真厲害，一眼就看出是笑笑。笑笑說(shuō)了，等下同學(xué)們要是積極回答，就帶我們?nèi)?dòng)物園參觀，你們說(shuō)好不好？ 生：好。

師：那接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們瞪大你們的小眼睛，認(rèn)真觀察，笑笑要給我們變魔術(shù)了，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么？（出示課件）生（舉手）：笑笑一只手上有三支鉛筆，另一只手上有2支鉛筆。

師：這位同學(xué)觀察的真仔細(xì)，回答的真棒。那接下來(lái)再看看笑笑做了一個(gè)什么動(dòng)作呢？（出示課件）

生：她把兩只手合在一起了。師：你能模仿下她的動(dòng)作嗎？ 學(xué)生模仿

師：這位同學(xué)表演的真出色，那合在一起之后有幾只鉛筆呢？（5支）師：對(duì)，5支，我們可以一起來(lái)數(shù)一數(shù)，1、2、3、4、5，有5支。

師：笑笑說(shuō)了，同學(xué)們回答的真是太棒了，她決定帶我們?nèi)?dòng)物園參觀參觀，大家請(qǐng)看你能發(fā)現(xiàn)什么？

二、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)新知 生：我發(fā)現(xiàn)了有5只熊貓

師：這位同學(xué)把熊貓的數(shù)量都數(shù)出來(lái)了，還有沒有同學(xué)觀察的更仔細(xì)的？ 生：我發(fā)現(xiàn)了有三只熊貓吃竹子，有兩只熊貓?jiān)谕嫫で?/p>

師：觀察得真仔細(xì)。笑笑也來(lái)看熊貓了，她提出了一個(gè)問(wèn)題，你們想想會(huì)是什么呢？ 生：

師：我們一起來(lái)看看笑笑提出了什么問(wèn)題（一共有多少只熊貓）

師：已經(jīng)有同學(xué)能完整的讀出題目了，誰(shuí)還能讀一讀呢？（學(xué)生舉手讀題目）我們一起來(lái)讀一讀好不好，（齊讀題目）

師：一共有多少只熊貓，一共是什么意思呢？ 學(xué)生舉手發(fā)言

師：看來(lái)我們小朋友還不知道一共是什么意思，現(xiàn)在請(qǐng)你們瞪大眼睛看黑板，等下老師再請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的最棒。一共是合起來(lái)的意思，就是吃竹子的3只熊貓和玩皮球的2只熊貓合起來(lái)有多少只。誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)？ 學(xué)生舉手回答

師：回答得太棒了，那接下來(lái)呢，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)一共有多少只熊貓是什么意思。（學(xué)生之間互相交流）

師：好了，同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)我們班小朋友太聰明了，老師只要一說(shuō)你們就能明白了。接下來(lái)，笑笑希望我們能幫她解決下這個(gè)問(wèn)題，3和2合起來(lái)是多少，（板書）學(xué)生可能就能馬上說(shuō)出3+2=5 師：哦，好的，同學(xué)們知道3＋2=5，那咋們用圓圈來(lái)表示可以嗎？（可以）一個(gè)圓圈表示一只猴子，三只猴子用幾個(gè)圓圈表示（三個(gè)）那我們先用三個(gè)圓圈表示在吃竹子的三只猴子，請(qǐng)同學(xué)們畫一畫。師：兩只小猴用幾個(gè)圓圈表示？（兩個(gè)）好的，請(qǐng)同學(xué)們用圓圈來(lái)表示在玩皮球的兩只猴子。學(xué)生動(dòng)手畫

師：好了，小朋友們動(dòng)手可真快，這么快就畫好了，請(qǐng)同學(xué)往上看，我看誰(shuí)的眼睛看黑板了，把三個(gè)圓圈和2個(gè)圓圈合起來(lái)是多少呢，請(qǐng)小朋友們把你們畫的三個(gè)圓圈和兩個(gè)圓圈合在一起數(shù)一數(shù)是多少，好的，開始 學(xué)生數(shù)圓圈

師：誰(shuí)能大聲的告訴老師（學(xué)生舉手）師：好的，師：剛剛我從數(shù)圓圈知道了，把3和2合起來(lái)是5，我們可以用一個(gè)算式來(lái)表示，你們知道嗎？

學(xué)生舉手發(fā)言

生：我可以分成3和2,。。。生：3+2=5 師：這位同學(xué)知道的可真多，把3和2合起來(lái)就可以用一個(gè)加法算式3+2來(lái)表示，前面寫3后面寫2，把3和2合起來(lái)我們可以用一個(gè)+號(hào)來(lái)表示，寫在3和2的中間，（板書）這個(gè)符號(hào)小朋友認(rèn)識(shí)嗎？（認(rèn)識(shí)）它叫什么號(hào)（加號(hào)）板書，師：我們小朋友伸出手指，我們一起來(lái)寫一寫這個(gè)加號(hào)，先寫一小橫，再這一小橫上寫一豎。師：好的，3+2等于幾呢，我們就在3+2的后面寫上一個(gè)等號(hào)，怎么寫呢 生：兩個(gè)橫

師，這孩子真聰明，請(qǐng)同學(xué)們瞪大眼睛怎么寫等號(hào)，（板書）這個(gè)等號(hào)的兩個(gè)橫要寫的一樣長(zhǎng)。

師：把3和2合起來(lái)是5就在等號(hào)后面寫上（5），這個(gè)算式誰(shuí)會(huì)讀 生：3加2等于5 師：非常正確，這個(gè)算式就讀作3加2等于5，好了，小朋友們一起把這個(gè)加法算式來(lái)讀一讀

學(xué)生齊讀

師：好了，同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友再看畫面，誰(shuí)能結(jié)合圖說(shuō)一說(shuō)算式中的3表示什么意思 生：3就表示吃竹子的3只熊貓

師：說(shuō)的非常正確，那2表示什么呢 生：2就表示玩皮球的2兩只熊貓。

師：你說(shuō)的也很好，那加號(hào)呢。加號(hào)表示什么意思 生：加號(hào)就是表示合起來(lái)的意思

師：這孩子太聰明了，合起來(lái)這個(gè)詞說(shuō)得多好呀，那5呢，表示什么意思呢 生：5表示，它們加起來(lái)就是5（3和2加起來(lái)就是5）師：你回答得也很棒，加起來(lái)就是5只熊貓。

師：通過(guò)以上學(xué)習(xí)，我們知道了求一共有幾只熊貓，就是把3和2合起來(lái)，所以我們要用加法計(jì)算。三：拓展練習(xí)

師：小朋友們，我們?cè)倏匆豢串嬅婧脝?，看看笑笑又帶我們?nèi)タ词裁戳恕＃ㄕn件）師：小朋友你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息 生：有4個(gè)蘋果

師：好的，那這些蘋果分成幾部分（兩部分）前面有（1個(gè)蘋果）后面（3個(gè)蘋果),那你能根據(jù)這些提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？ 生：一共有幾個(gè)蘋果

師：這問(wèn)題提的真好，提到點(diǎn)子上了。哎，同學(xué)們，一共有幾個(gè)蘋果是什么意思呢 生：前面的一個(gè)蘋果和后面的三個(gè)蘋果加起來(lái)（合起來(lái))師：好的，真是聰明的孩子，老師一提就會(huì)了，那誰(shuí)能把算式列出來(lái)呢 生：1+3=4 師：好的，你能在黑板上把這個(gè)算式列出來(lái)嗎？（學(xué)生列算式

師：好的，我們一起來(lái)看下這個(gè)算式，和你們的想法一樣嗎？那我們結(jié)合圖來(lái)說(shuō)明下這個(gè)1表示什么意思呢

生：表示前面的一個(gè)桃子，師：那3呢

生：表示后面的3個(gè)桃子 師：那中間這個(gè)加號(hào)呢

生：表示前面的一個(gè)桃子和后面的三個(gè)桃子加起來(lái)（合起來(lái)）師：等號(hào)后面的4呢

生：就是他們加起來(lái)等于6個(gè)桃子

師：好的，看來(lái)我們同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了用加法算一共有多少的問(wèn)題了。那接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)自完成書本24頁(yè)的后面兩幅圖，和25頁(yè)前面兩幅圖，看誰(shuí)做的又對(duì)又快。學(xué)生獨(dú)立完成，老師指導(dǎo)

師：這位同學(xué)做的真好，一把題目寫完馬上就坐端正，真是值得我們學(xué)習(xí)，老師看看誰(shuí)像他學(xué)習(xí)了。好的，看來(lái)我們同學(xué)們做的很有速度。那我們一起來(lái)看一看這些題目。（課件）一共有多少朵花，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)題目的算式 學(xué)生舉手回答

師：看來(lái)這些題目對(duì)你們來(lái)說(shuō)太容易了，我們來(lái)看看，（課件）母雞帶著小雞來(lái)了。你們誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)圖是什么意思呢？

生：前面一只母雞，后面有4只小雞。一共是5只雞 師：你們能提一個(gè)問(wèn)題嗎？ 生：一共有幾只雞

師：那你能把算式列出來(lái)嗎 生：1+4=5 師：非常正確，好的，小朋友們，我們想一想，1+4=5除了可以表示前面有一只母雞，后面跟著4只小雞，一共是5只雞這件事情，還可以表示呢？ 生：

師：好了，同學(xué)們，1+4=5可以表示的東西多不多呀，（多）我們數(shù)學(xué)可真是太神奇了。

四、總結(jié)

師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了求一共有多少可以用什么方法計(jì)算？ 生：加法

師：你還學(xué)到了什么 五：板書

第五篇：一共有多少天 教案

《一共有多少天》教學(xué)設(shè)計(jì)

榆林市第十一小學(xué) 孫芳

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，獨(dú)立探索，經(jīng)歷編制7的乘法口訣的過(guò)程，理解口訣的意義。

2、會(huì)用7的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算，能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系，初步發(fā)展類推能力，體會(huì)成功的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：理解7的乘法口訣的形成過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備：作業(yè)紙、多媒體課件 教學(xué)流程：

（一）復(fù)習(xí)舊知，奠基新知。通過(guò)“開火車游戲”回顧2-6口訣。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。

1、剛才大家對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？你是什么心情？遇到高興的事，我們都愿意與大家分享。讓我們來(lái)聽聽看看要淘氣笑笑他們有什么高興的事？（出示課件）你從中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?能提什么問(wèn)題？

2、自主探索，編寫口訣。

（1）課件出示表格，引導(dǎo)學(xué)生讀表。第一行是指幾個(gè)星期，第二行是指有多少天。（2）填表，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ ①完成表格；

②發(fā)現(xiàn)“依次加7”的規(guī)律。

（3）出示點(diǎn)子圖，引導(dǎo)學(xué)生自主編口訣。

①圈第一、第二、第三行點(diǎn)子，說(shuō)一說(shuō)乘法算式以及乘法口訣；

②自主完成，說(shuō)一說(shuō)，并完成前六句學(xué)過(guò)的乘法口訣； ③小組合作討論（三分鐘），完成后三句乘法算式以及乘法口訣。

教師講解七七四十九與算式的對(duì)應(yīng)，以及《西游記》故事中七七四十九的應(yīng)用。

4、鞏固知識(shí)，體會(huì)快樂。

①開火車：任意一位學(xué)生開頭說(shuō)一句口訣，后面的學(xué)生接“口訣”； ②對(duì)口令。

5、快樂游戲，熟記口訣。

全班齊讀，不同形式對(duì)口令，同桌互問(wèn)互答，鼓勵(lì)學(xué)生背誦。

6、知識(shí)拓展。7×8=？

①7×8=7×7+7×____;②學(xué)生思考其他方法。

7、聯(lián)系生活，學(xué)以致用。尋找生活中7的口訣。①一只七星瓢蟲背上有7個(gè)點(diǎn)，八只七星螵蟲背上共有幾個(gè)點(diǎn)？

②找找文學(xué)作品中的口訣和7藏在哪里？ ③七巧板。

（三）指引方向，課外延伸

結(jié)束語(yǔ)（師）：同學(xué)們，今天這堂課我們學(xué)習(xí)了什么？ [生答。板：7的乘法口訣]讓我們把它裝進(jìn)我們的小腦袋，做一個(gè)口訣表吧！

（四）板書設(shè)計(jì)：

一共有多少天

1×7=7 一七得七 2×7=14 二七十四 3×7=21 三七二十一 4×7=28 四七二十八 5×7=35 6×7=42 7×7=49 7×8=56 7×9=63

五七三十五 六七四十二 七七四十九 七八五十六 七九六十三

教案設(shè)計(jì)

孫芳

2017年11月29日