第一篇：識字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流稿

如何培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣

識字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，是低年級語文教學(xué)的一個重點(diǎn)。在語文課程目標(biāo)中，不僅把識字作為第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，而且對識字提出了明確的“量”和“質(zhì)”的要求。在“量”方面，明確提出在1—2年級要認(rèn)識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫；在“質(zhì)”的方面提出“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字”，“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首”，“注意字的間架結(jié)構(gòu)”，“能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字”。在我任教低段語文教學(xué)的兩年時間內(nèi)，為了讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡語文，樂意識字，讓識字成為學(xué)生愉快的經(jīng)歷，而不成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我主要從以下幾個方面出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生識字、認(rèn)字，養(yǎng)成主動識字的好習(xí)慣

一、積極引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲識字

心理學(xué)家指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蛞彩撬泻⒆拥淖類邸Ｈ绻麊螁芜M(jìn)行識字教學(xué)，教學(xué)生如何去認(rèn)字、記字，就顯的無趣乏味，而有趣的游戲能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的積極性，在游戲過程中既能夠幫助學(xué)生的理解又可以加深學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，所以在識字教學(xué)中，我專門設(shè)計(jì)一些形象生動的認(rèn)字游戲，營造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。在平時的課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)啄木鳥捉蟲、對對碰、編順口溜等等小游戲，在這些小游戲中還經(jīng)常會碰撞出非同一般的火花，讓學(xué)生語出驚人，下面我一一的來介紹一下講到的這幾個小游戲。

1、啄木鳥捉蟲識字

小朋友們都知道啄木鳥是益蟲，它可以幫助樹木鏟除身上的害蟲。就是運(yùn)用了小朋友們知道的這些生活常識，我請一位同學(xué)站起來當(dāng)一棵大樹，讓他大聲的讀出字卡上的生字，請其余的小朋友當(dāng)啄木鳥，看看哪只啄木鳥聽的最認(rèn)真，能找出這棵大樹上的蟲子，這時就算是平時非常調(diào)皮的小朋友也會非常認(rèn)真的傾聽其它小朋友人發(fā)言，以保證自己能成為一只人人羨慕的啄木鳥。比如有一位同學(xué)站起來將爍“shuò”的讀音讀成了suò，這時馬上就有很多的小朋友舉手，指出這名學(xué)生讀的不對的地方，并且由自己來教他讀，再領(lǐng)著全班同學(xué)讀，這樣既糾正了錯誤同時也加深了印象，可謂是一舉兩得。

2、對對碰識字

在小學(xué)二年級下冊第三單元中，在詞語積累部份就出現(xiàn)了一組反義詞，反

義詞的教學(xué)對二年級的同學(xué)來說比較抽象，很難理解。我先請小朋友們通過自主識字的方法，認(rèn)識生字，然后和同學(xué)們一起來讀一讀，如何去讀呢？我請同學(xué)們跟著我在詞語中間加上一個“對”字，比如寬對窄，冷對熱，內(nèi)對外等等，非常的順口。不僅僅是一個人自己完成，我還進(jìn)行男女生對讀，小組對讀，師生對讀及生生對讀，幾遍下來同學(xué)們都已經(jīng)是瑯瑯上口。

3、編順口溜識字

在生字教學(xué)過程中，我鼓勵同學(xué)們勤于思考，不拘泥于定式，防止死記硬背，在識字過程中先分析部件或筆畫，然后將其編成順口溜幫助自己記住字形。比如美字，可以說羊字沒尾巴，大字在底下。“金”字：一個人，他姓王，袋里裝著兩塊糖；七字：十字尾巴彎彎，算算比十少三等等，這樣學(xué)生在遇到字形難記的詞時就可以通過順口溜來幫助自己，這種識字方法滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識記漢字的濃厚興趣。

二、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生隨文識字

我在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行隨文識字，提醒學(xué)生做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。在教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的個人愛好，讓學(xué)生進(jìn)行自主識字，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。在進(jìn)行隨文識字的教學(xué)過程中，我先請學(xué)生嘗試著自由讀課文，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，再請幾位同學(xué)分小節(jié)的讀課文，師生共同糾正錯誤的讀音，初步建立學(xué)生的表象；將課文讀通順以后，引導(dǎo)學(xué)生在一定的語言環(huán)境下理解新字詞，比如在教學(xué)《郵票齒孔的故事》中“仍然”一詞，由于這個詞是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會的詞，我在教學(xué)過程中，就提倡同學(xué)們找出這個詞在課文中的哪里，用橫線畫出整句話，將整句話連起來讀一讀，并且在適當(dāng)?shù)臅r候請同學(xué)們給它換一個詞，這樣既加深了學(xué)生的印象也理解了這一詞語。

在識字過程中，還可借助漢字本身，借助形象化、趣味化的教學(xué)手段，比如在教學(xué)“休”字一詞時，我就做了一個謎語一個人靠在一棵木頭旁邊；又或是在教學(xué)“究”字一詞時，我說九個洞，學(xué)生很快就猜出了謎底，同時我還提倡同學(xué)們也可以想出不同謎語，讓其它同學(xué)猜一猜，結(jié)果出人意料，各式各樣的謎語脫口而出，氣氛活躍，在這個活動中每位同學(xué)都將字詞進(jìn)行分析、聯(lián)想，大大的提高了學(xué)生記憶力，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。

在學(xué)習(xí)過程中，讓每位學(xué)生進(jìn)行聽、看、想，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官之后，再將字納入到詞語中，最后再走進(jìn)課文，將字詞放入到特定的語境中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對文本的好奇心，使學(xué)生積極主動的參與，達(dá)到在愉快氛圍中識字，避免了枯燥、乏味的弊病。

三、時刻提倡學(xué)生課外識字

有人說：“學(xué)生生活的范圍有多大，識字的范圍就有多大”。所以在課外生活中識字，也是我教學(xué)中的一個重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中我經(jīng)常會用到小小收藏家和誰是識字大王這兩個小游戲。

1、小小收藏家識字

在生活中漢字無處不在，在班里我舉行了一個小小收藏家比賽，每位同學(xué)拿出一本本子專門記一些課堂中沒有見過、沒有學(xué)過的字詞，比如從一些食品包裝袋上、電視上、報(bào)紙上看到的都可以成為自己的素材，一個星期下來比一比誰記的最多，評出一個小小收藏家；在評比過程中還要評出誰記的字最難認(rèn)，考一考大家，你被它難倒了嗎？這個活動大大增加了學(xué)生的課外識字量。

2、誰是“識字王”識字

識字最重要的途徑就是閱讀，學(xué)校有書源齊全的圖書室。我就從圖書室中借來書，在班里輪流起來看，這樣就大大的豐富了學(xué)生課外知識。在班里我還實(shí)行了一個獎勵制度，誰看完一本書就可以到老師處領(lǐng)取一枚獎?wù)?，看誰得的最多，到月末的時候評選班里的“識字王”，形成了爭讀課外書的氛圍，這樣即豐富了學(xué)生的課外閱讀，又激發(fā)了學(xué)生讀書興趣，讓學(xué)生從閱讀中識字，樂此不疲。

總之，只有讓學(xué)生掌握多樣的識字方法，促進(jìn)學(xué)生識記效果的提高，讓他們真正感受到識字的快樂，從內(nèi)心喜歡識字，在知識這片海洋中盡情的翱翔，才是我們做為一名語文教師的最終目的。

第二篇：識字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流稿

如何培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣

識字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，是低年級語文教學(xué)的一個重點(diǎn)。在語文課程目標(biāo)中，不僅把識字作為第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，而且對識字提出了明確的“量”和“質(zhì)”的要求。在“量”方面，明確提出在1—2年級要認(rèn)識常用漢字1600—1800個，其中800—1000個會寫；在“質(zhì)”的方面提出“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字”，“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首”，“注意字的間架結(jié)構(gòu)”，“能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字”?！墩Z文課標(biāo)》更希望為學(xué)生打下的這個識字基礎(chǔ)能持續(xù)發(fā)展、不斷增強(qiáng)。所以培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字，有主動識字的愿望成為識字教學(xué)中的重中這重。在我任教低段語文教學(xué)的兩年時間內(nèi)，為了讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡語文，樂意識字，讓識字成為學(xué)生愉快的經(jīng)歷，而不成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我主要從以下幾個方面出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生識字、認(rèn)字，養(yǎng)成主動識字的好習(xí)慣

一、培養(yǎng)良好的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣 新課程《語文課程課標(biāo)》對不同學(xué)段的寫字教學(xué)提出不同的階段目標(biāo)：第一學(xué)段養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，了解漢字的基本知識，能把硬筆字書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的優(yōu)美；第二學(xué)段能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；對于小學(xué)生身心特征來說，寫字不僅是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的先決條件，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力，還可以磨煉學(xué)生的意志，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為將來的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。剛踏入教師行業(yè)，我任教一年級語文兼任一年級班主任，由于我校地處偏僻，經(jīng)濟(jì)落后，造成很多的小朋友沒有進(jìn)行學(xué)前學(xué)習(xí)，忽略了很多細(xì)節(jié)，所以我將培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣放在了首位。小朋友們剛?cè)雽W(xué)，對學(xué)校有一種新鮮感，同時也充滿著好奇心，我就從學(xué)生的握筆姿勢開始，讓每一位小朋友回家以后拿一根自己最喜歡的筆過來，并且告知小朋友們“如果將筆的姿勢握正確了，你寫出來的字就會像你手上那支筆一樣漂亮”，學(xué)生們聽了異常興奮，這時我就亮出了幾句口訣“坐坐好，背挺直，眼睛看黑板”、“手離筆尖一寸，身子離桌子一拳，眼睛離筆尖一尺”、“田字格，四方方，寫好漢字它來幫”等口訣，在學(xué)生練寫時，我不斷的巡視，及時糾正學(xué)生錯誤的表現(xiàn)，通過反復(fù)抓，抓反復(fù)，集中訓(xùn)練做的不到位的學(xué)生，并且定期評出班里的“小小

書法家”，從嚴(yán)、從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起，抓住小學(xué)階段的最佳時期，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

二、積極引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲識字

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲也是所有孩子的最愛。如果單單進(jìn)行識字教學(xué)，教學(xué)生如何去認(rèn)字、記字，就顯的無趣乏味，而有趣的游戲能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的積極性，在游戲過程中既能夠幫助學(xué)生的理解又可以加深學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，所以在識字教學(xué)中，我專門設(shè)計(jì)一些形象生動的認(rèn)字游戲，營造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。在平時的課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)啄木鳥捉蟲、對對碰、對號入座、編順口溜等等小游戲，在這些小游戲中還經(jīng)常會碰撞出非同一般的火花，讓學(xué)生語出驚人，下面我一一的來介紹一下講到的這幾個小游戲。

1、啄木鳥捉蟲識字

小朋友們都知道啄木鳥是益蟲，它可以幫助樹木鏟除身上的害蟲。就是運(yùn)用了小朋友們知道的這些生活常識，我請一位同學(xué)站起來當(dāng)一棵大樹，讓他大聲的讀出字卡上的生字，請其余的小朋友當(dāng)啄木鳥，看看哪只啄木鳥聽的最認(rèn)真，能找出這棵大樹上的蟲子，這時就算是平時非常調(diào)皮的小朋友也會非常認(rèn)真的傾聽其它小朋友人發(fā)言，以保證自己能成為一只人人羨慕的啄木鳥。比如有一位同學(xué)站起來將爍“shuò”的讀音讀成了shù，這時馬上就有很多的小朋友舉手，指出這名學(xué)生讀的不對的地方，并且由自己來教他讀，再領(lǐng)著全班同學(xué)讀，這樣既糾正了錯誤同時也加深了印象，可謂是一舉兩得。

2、對對碰識字

在小學(xué)二年級下冊第三單元中，在詞語積累部份就出現(xiàn)了一組反義詞，反義詞的教學(xué)對二年級的同學(xué)來說比較抽象，很難理解。我先請小朋友們通過自主識字的方法，認(rèn)識生字，然后和同學(xué)們一起來讀一讀，如何去讀呢？我請同學(xué)們跟著我在詞語中間加上一個“對”字，比如寬對窄，冷對熱，內(nèi)對外等等，非常的順口。不僅僅是一個人自己完成，我還進(jìn)行男女生對讀，小組對讀，師生對讀及生生對讀，幾遍下來同學(xué)們都已經(jīng)是瑯瑯上口。

3、對號入座識字

這個游戲是在一次送教到我校的過程中學(xué)到的，一位老師在上《四個太陽》這篇課文時，在幻燈片上出示一組詞語，然后在每個詞語下面標(biāo)上一個相對應(yīng)的數(shù)字，請每位同學(xué)都邊拍手邊叫號。她先請一位同學(xué)站起來和她進(jìn)行合作，她一邊拍手一邊問：一號一號你是誰？然后這位小朋友邊拍手邊做出回答：一號一號是太陽。小朋友的模仿能力特別強(qiáng)，一學(xué)就會，這個游戲在班里一流行，可謂是一發(fā)不可收拾，同學(xué)們馬上進(jìn)入了叫號環(huán)節(jié)，同桌之間進(jìn)行一問一答，在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生們不僅認(rèn)識了生字還積累了大量的詞語。

4、編順口溜識字

在生字教學(xué)過程中，我鼓勵同學(xué)們勤于思考，不拘泥于定式，防止死記硬背，在識字過程中先分析部件或筆畫，然后將其編成順口溜幫助自己記住字形。比如美字，可以說羊字沒尾巴，大字在底下?！敖稹弊郑阂粋€人，他姓王，袋里裝著兩塊糖；七字：十字尾巴彎彎，算算比十少三等等，這樣學(xué)生在遇到字形難記的詞時就可以通過順口溜來幫助自己，這種識字方法滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識記漢字的濃厚興趣。

三、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生隨文識字

我在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行隨文識字，提醒學(xué)生做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。在教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的個人愛好，讓學(xué)生進(jìn)行自主識字，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。在進(jìn)行隨文識字的教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我先請學(xué)生嘗試著自由讀課文，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，再請幾位同學(xué)分小節(jié)的讀課文，師生共同糾正錯誤的讀音，初步建立學(xué)生的表象；將課文讀通順以后，要引導(dǎo)學(xué)生在一定的語言環(huán)境下理解新字詞，比如在教學(xué)《郵票齒孔的故事》中“仍然”一詞，由于這個詞是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會的詞，我在教學(xué)過程中，就提倡同學(xué)們找出這個詞在課文中的哪里，用橫線畫出整句話，將整句話連起來讀一讀，并且在適當(dāng)?shù)臅r候請同學(xué)們給它換一個詞，這樣既加深了學(xué)生的印象也理解了這一詞語。

在識字過程中，還可借助漢字本身，借助形象化、趣味化的教學(xué)手段，比如在教學(xué)“休”字一詞時，我就做了一個謎語一個人靠在一棵木頭旁邊；又或是在教學(xué)“究”字一詞時，我說九個洞，學(xué)生很快就猜出了謎底，同時我還提倡同學(xué)們也可以想出不同謎語，讓其它同學(xué)猜一猜，結(jié)果出人意料，各式各樣的謎語脫

口而出，氣氛活躍，在這個活動中每位同學(xué)都將字詞進(jìn)行分析、聯(lián)想，大大的提高了學(xué)生記憶力，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。

在學(xué)習(xí)過程中，讓每位學(xué)生進(jìn)行聽、看、想，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官之后，再將字納入到詞語中，最后再走進(jìn)課文，將字詞放入到特定的語境中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對文本的好奇心，使學(xué)生積極主動的參與，達(dá)到在愉快氛圍中識字，避免了枯燥、乏味的弊病。

四、時刻提倡學(xué)生課外識字

有人說：“學(xué)生生活的范圍有多大，識字的范圍就有多大”。所以在課外生活中識字，也是我教學(xué)中的一個重點(diǎn)，提倡學(xué)生將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在課堂識字之余得到鞏固與補(bǔ)充。現(xiàn)在的生活中漢字可以說是隨處可見，我們要培養(yǎng)學(xué)生做一個生活中的有心人，引導(dǎo)學(xué)生觀查身旁的廣告、食品包裝袋、電視廣告、報(bào)紙等等，遇到不認(rèn)識的字要問一問、查一查，積累一些生活中常見的詞語。在課堂教學(xué)中我經(jīng)常會用到小小收藏家和誰是知識王這兩個小游戲，下面我來簡單介紹一下這兩種游戲規(guī)則。

1、小小收藏家識字

在生活中漢字無處不在，在班里我舉行了一個小小收藏家比賽，每位同學(xué)拿出一本本子專門記一些課堂中沒有見過、沒有學(xué)過的字詞，比如從一些食品包裝袋上、電視上、報(bào)紙上看到的都可以成為自己的素材，一個星期下來比一比誰記的最多，評出一個小小收藏家；在評比過程中還要評出誰記的字最難認(rèn)，考一考大家，你被它難倒了嗎？這個活動一直以來都受到我班學(xué)生的青睞，大大增加了學(xué)生的課外識字量。

2、誰是“知識王”識字

由于我們學(xué)校地處偏僻，談到要讓學(xué)生自己去外面買幾本課外書看一看幾本上是不怎么可能，但識字最重要的途徑就是閱讀，幸好我們學(xué)校書源齊全的閱朗室。我就從閱朗室中為班里的每一位同學(xué)借來一本書，在班里輪流起來看，這樣就大大的豐富了學(xué)生課外知識。在班里我還實(shí)行了一個獎勵制度，誰看完一本書就可以到老師處領(lǐng)取一枚獎?wù)?，看誰得的最多，到月末的時候評選班里的“知識王”，形成了爭讀課外書的氛圍，這樣即豐富了學(xué)生的課外閱讀，又激發(fā)了學(xué)生讀書興趣，讓學(xué)生從閱讀中識字，樂此不疲。

在日常的生活中我還運(yùn)用了如圖示法、演示法等各種不同的方法來提升學(xué)生的識字興趣及識字量，總之，只有讓學(xué)生掌握多樣的識字方法，促進(jìn)學(xué)生識記效果的提高，讓他們真正感受到識字的快樂，從內(nèi)心喜歡識字，在知識這片海洋中盡情的翱翔，才是我們做為一名語文教師的最終目的。

第三篇：識字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合?！弊R字缺少方法，無“法”可依，談不上主動識字。因此，在識字教學(xué)中，教給學(xué)生或鼓勵學(xué)生自創(chuàng)各種各樣的識字方法尤為重要。

1、形象識字。

（1）圖文并茂識象形字。

象形字的教學(xué)應(yīng)該根據(jù)字的特點(diǎn)來進(jìn)行，注意圖形、字形、演變過程、字義之間的聯(lián)系。如教學(xué)“火”字，先用簡筆畫畫出燃燒的火焰并出示“火”字的甲骨文形體，觀察圖形與字形的聯(lián)系。然后講解演示“火”字字形的古今演化，讓學(xué)生從圖形、字形、字義三者的聯(lián)系中理解“火”字的構(gòu)形原理，這既有助于學(xué)生了解漢字據(jù)形知義的特點(diǎn)，又利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，并潛移默化地觸類旁通。例如學(xué)生會說“鳥”字的那一點(diǎn)是鳥的眼睛?！帮w”字就像一只展開翅膀的鳥，“竹”字就像竹竿上的六片竹葉。學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，將一個個漢字還原成了一幅幅生動的畫面。

（2）理解符號識指事字。

教學(xué)指事字，應(yīng)注意分析指事字的組字構(gòu)件（特別是字中的“點(diǎn)睛”之筆），使學(xué)生感受漢字的奇妙。例如：“刀”上加“、”是“刃”，表示刀鋒所在的部位?！翱凇敝屑印皘”是“中”，表示中間。

（3）意義合成識會意字。

教學(xué)會意字，也應(yīng)注意分析其組字構(gòu)件和構(gòu)件的組合意思。例如：房中失火是“災(zāi)”，表示災(zāi)害。兩火重疊是“炎”：表示炎熱。人靠樹邊是“休”，表示休息。

（4）音形分組識形聲字。

A、聲旁分組。

聲旁相同的，可從不同的形旁區(qū)別字義。例如聲旁“青”加形旁可變成“蜻蜓”的“蜻”，“眼睛”的“睛”，“清水”的“清”。實(shí)踐中積累的識字經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)生識字的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生掌握了這種方法后，可以誘導(dǎo)他們投入極大的興趣自主造字。例如：給出聲旁“命令”的“令”，讓學(xué)生分別加上表示不同意義的形旁，學(xué)生就會試著創(chuàng)造“冷天”的“冷”，“鈴聲”的“鈴”，“山嶺”的“嶺”等字。即使有錯也無大礙，關(guān)鍵是在主動參與、親身體驗(yàn)的過程中，掌握識字方法、拓展識字思維、享受識字樂趣。

B、形旁分組。

形旁分組教學(xué)有利于系統(tǒng)提高識字效率。例如：“扌”旁的字字義都與手的動作有關(guān)?！澳尽迸缘淖肿至x都與樹名、木器有關(guān)?！昂獭迸缘淖肿至x都與栽培植物有關(guān)。

（5）聯(lián)想識字

讓學(xué)生根據(jù)字形自主聯(lián)想或者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。例如“柳樹”的“柳”字，出示柳枝隨風(fēng)擺動的形象，“展示”的“展”字，畫出一張人體伸展的圖畫，“魚網(wǎng)”的“網(wǎng)”，隨手在黑板上畫出魚網(wǎng)的簡筆畫等。

2、游戲識字。

低年級學(xué)生喜歡游戲。在教學(xué)中穿插一些新穎有趣的游戲，對激發(fā)識字興趣、提高識字效率有很好的作用。游戲的方式有很多，傳統(tǒng)的、新穎的、自創(chuàng)的。大家盡可以根據(jù)班級特點(diǎn)各取所需。在今天的現(xiàn)場教學(xué)中大家也可以體會到這一點(diǎn)。

3、謎語識字。

漢字的形體結(jié)構(gòu)為我們編制字謎提供了豐富的素材。以前我們大多是把猜字謎作為課外的益智游戲，我們可以把這種游戲適當(dāng)?shù)匾氲秸n堂中來，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字的構(gòu)形特點(diǎn)或形義聯(lián)系，通過豐富的聯(lián)想編制通俗、形象、簡短、易懂的字謎。例如我們平常所說的：大口包小口——回。人在云上走——會。山上落小鳥——島。生動活潑的猜謎活動不僅調(diào)動學(xué)生的識字興趣，幫助兒童記憶字形，理解字義，還培養(yǎng)兒童的口語表達(dá)能力、想象能力和創(chuàng)造能力，取得識記漢字和娛樂益智的雙重功效。慢慢地，學(xué)生也會運(yùn)用這種方法去“炫耀”自己的識字本領(lǐng)。

4、比較識字。

漢字中有大量的同音、形近、近義、反義的字，把它們放在一起比較異同，并輔以一定的語言環(huán)境，更易區(qū)分，防止混淆。

5、順口溜識字。

有些字筆畫繁多不易識記，可直接根據(jù)字的各個組成部分編成順口溜進(jìn)行識記。例如“二人土上坐”“三木變森林”等。

6、字詞句連環(huán)識字。

單純記憶往往學(xué)得快忘得也快，教學(xué)中要注意把字、詞、句結(jié)合起來，以字組詞，用詞造句，不但記得牢，還可以擴(kuò)大識字面。這種方法我們經(jīng)常用，只是在運(yùn)用的時候可以更深化一些。

7、加減替換法識字。

漢字中絕大部分是合體字，它們都是由基本的筆畫和偏旁部首組合而成的，而筆畫、偏旁、部首的加、減、替換是主要方式，教材中也有大量的此類識字內(nèi)容，要讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生掌握了一定量的獨(dú)體字后，把這些簡單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字，利用基本字加、減、合、分的方法幫助學(xué)生識記新字。在這樣的識字活動中，學(xué)生人人都渴望成為會“千變?nèi)f化”的識字魔術(shù)師，主動性不請自來。

8、語言環(huán)境中識字。

提倡在語言環(huán)境中識字，字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有識。首先識讀詞語，積累了一定數(shù)量的詞語后，即識讀句子。有些出現(xiàn)頻率極高的詞如“啊、嗎、在、于”等，即使以詞的形式出現(xiàn)，學(xué)生也感到陌生無趣，而如果將它們?nèi)谌刖渥?，將會事半功倍。例如：“這山真高啊！你愛畫畫嗎？一年之計(jì)在于春……”等。通過多形式讀，學(xué)生既識字，又學(xué)會讀句的語氣，還潛移默化認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)符號，可謂一舉多得。識字教學(xué)需要課本，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)語文需要憑借，然而識字僅僅依靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，盡管大部分生字先后要在課文中循環(huán)多次出現(xiàn)，但絕大部分仍達(dá)不到讓學(xué)生形成永久性記憶的次數(shù)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生向課本外延伸，引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書、報(bào)刊，讓學(xué)生聽兒歌、讀兒歌、背兒歌，激發(fā)其興趣，豐富其知識，發(fā)展其語言。

第四篇：識字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

識字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

“創(chuàng)新”是時代的主題，識字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。針對小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進(jìn)課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂??在教學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生能在短期內(nèi)識記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，提前閱讀寫作，更為了讓孩子們“人生識字聰明始”，我借鑒和創(chuàng)造了許多“創(chuàng)新識字”的方法，力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂。下面我就談?wù)勛约涸凇皠?chuàng)新識字”教學(xué)方面的兩點(diǎn)做法，還望各位老師能多多指教：

一、快樂游戲法

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯?，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。我在“創(chuàng)新識字”教學(xué)中，經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊(duì)”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識記漢字。

例如：“玩玩字卡”：學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過玩字卡認(rèn)讀生字。擺--邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學(xué)；讀--在小組長的組織下，學(xué)生齊讀自己的字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；考--學(xué)生互相考認(rèn)字卡，自己不會的跟人學(xué)，別人不會的想法教；利用字卡識字時，往往會出現(xiàn)一個令老師尷尬的場面，就是學(xué)生玩起了字卡，老師本想讓他們收起來進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)，可是教他們收也不收，根本就不聽老師指令，擺弄起沒完，課堂有些失控，針對這一現(xiàn)象，我最后總是設(shè)計(jì)：收--學(xué)生在聽到老師的命令后快速收字卡，邊收邊讀。

又如：“找找朋友”：如在教學(xué)“媽”字中，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁部首、獨(dú)體字兩個部分的卡片，發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生用最快的速度，邊跑邊說：“我是‘女’字旁，誰來和我做朋友？”到講臺后另一個同學(xué)馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是個‘馬’，小馬的馬，我來和你做朋友。”兩個人把“女”字旁、“小馬的馬”組合成“媽”字。接著讓學(xué)生說說“媽媽”的“媽”為什么帶“女”字旁，有學(xué)生說：“如果是單人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做媽媽的。因?yàn)閶寢屖恰芭钡模詭А芭弊峙??！弊寣W(xué)生明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識字規(guī)律。讓學(xué)生整體地識記漢字，使其在有了三、四百字的漢字積累后，自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過形聲字等提高識字效率。

還有“選難認(rèn)字”：各組商量選出本組的兩個難認(rèn)字后，各小組長在本組難認(rèn)字的字卡上打“√”。先請幾個慢生開火車讀沒有打“√”的生字，再請幾個中等生開火車讀打了

一、兩個“√”的生字，最后，請幾個學(xué)生讀打“√”較多的生字。鼓勵學(xué)生爭做“聰

1明娃”，開動腦筋想辦法記憶難認(rèn)字，例如記“警”字，有學(xué)生說一人違反了交通規(guī)則，一位警察走過去，向他敬了一個禮，說了一句話，提醒他以后再也不要這樣了，所以“警”是“敬”加“言”，其他學(xué)生可補(bǔ)充；記“轉(zhuǎn)”字，有學(xué)生說“轉(zhuǎn)”字上“車”加“專”，就是說一個人開車一定要專心，否則在轉(zhuǎn)彎的時候就有可能撞到花臺上，要賠錢的；記“豫”字，有學(xué)生說“豫”是“予”加“象”組成的，“予”在古語中是給的意思，別人要送給你一頭大象，你覺得大象太大了，就猶豫著到底接還是不接呢??采用這些生動形象、趣味無窮的游戲?qū)W習(xí)的方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識字效果極佳。

二、新奇引趣法

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快的學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。由于學(xué)生升入了二年級，有了一定的識字經(jīng)驗(yàn)，我就在原來識字方法的基礎(chǔ)上，又提高了難度。

低年級兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識字內(nèi)容編成謎語，通過猜謎來鞏固所學(xué)知識，既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。如教“滿”字時，這個字形比較復(fù)雜，很難記，于是，我就說：“頭上雜草長，旁邊流水響，若再加一兩，多得往外淌。這是什么字？”有的聰明的學(xué)生就會回答：“滿”，我再讓他解釋猜字的理由，這一過程中，滿字的字形和字義學(xué)生就自然而然的掌握和理解了。

“順口溜”這種形象化的語言是比較受學(xué)生歡迎的一種形式，讓學(xué)生在興趣盎然、輕松愉快中掌握生字。例如，學(xué)習(xí)“力”字，先板書“刀”字讓學(xué)生讀，再把“刀”的一撇寫透變成“力”，并隨口讀出“‘刀’字出了頭，‘力力力’”，讓學(xué)生把順口溜說

一、兩遍。然后教師邊作動作邊問：“我把桌子推動了，用了什么？”“手。”“光有手，手上沒一點(diǎn)力氣能把桌子推動嗎？”“不能?！薄斑@就是‘力氣’的‘力’。”最后啟發(fā)學(xué)生組詞造句。另外，今年我們升入了二年級，我就進(jìn)一步提高了學(xué)生造句的難度，任意選擇課后詞語中自己喜歡的兩個或兩個以上的詞語，進(jìn)行口頭或書面的創(chuàng)新表達(dá)，將選擇的詞語巧妙地組合在一段有意思的句段里，爭造“五星句”，激起孩子們強(qiáng)烈的新奇感和創(chuàng)作欲望，既積累了識字量，又鍛煉了表達(dá)能力。

其實(shí)，在識字教學(xué)上，我們每位班主任老師都在不斷探索，也都各有妙招兒，我希望能與大家勤交流，共切磋，多學(xué)習(xí)，同進(jìn)步！

第五篇：一年級識字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

閱讀識字：

閱讀是識字的基礎(chǔ)俗話說：“書讀百遍其義自見?！闭n文讀的遍數(shù)多了，才能流利，每個字，每句話在孩子的腦子里就留下了深刻的印象，同時，課文也就理解了。因此，在當(dāng)今的語文教學(xué)中，教師一味的說教被指導(dǎo)學(xué)生朗讀所代替，真正讓學(xué)生在讀中找到所需的答案。這樣，讓學(xué)生在每次朗讀前都要給學(xué)生提出一個新的要求，新的希望，讓他們選擇自己喜歡的方式，喚起他們朗讀的欲望，達(dá)到朗讀的目的。使他們不但認(rèn)識所學(xué)的新字，還理解了每個生字的含義。例如，在我講的一篇課文中有，“悄悄地”這個詞，既是生字又難理解，必須讓孩子們在讀中感悟出來，我問孩子們；“悄悄地，悄悄地，春天的腳步近了……那你認(rèn)為春天是怎樣來到的？”“是不知不覺的，偷偷的，”我接著問：“你什么時候用到過悄悄地？”孩子們有的說：“媽媽睡覺的時候，我悄悄地做事”，有的邊做動作邊說……看著那些可愛的姿態(tài)，我知道他們是真正體會到“悄悄地”的意思了。孩子們在閱讀不但理解了這個詞，而且還會靈活運(yùn)用，同時記住了這個字。這就是新理念取代舊傳統(tǒng)教學(xué)的特征所在。語文課是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)課程。作為語文教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要責(zé)任。語文教學(xué)就是要讓學(xué)生識字，寫字，閱讀，作文和口語交際。所以識字教學(xué)是語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，尤其是在低年級語文教學(xué)中讓孩子養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，提高他們的識字能力是非常重要的，因?yàn)榱?xí)慣比知識更重要，可以讓他們終身受益。

羅曼﹒羅蘭曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！毕嘈胖灰覀兘處熢诮虒W(xué)中善于發(fā)現(xiàn)，大膽創(chuàng)新，就會使學(xué)生在語言文字的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握識字規(guī)律，真正具備駕御漢字能力，打好語言基礎(chǔ)。語文教學(xué)的關(guān)鍵是識字只有我們把低年級的識字教學(xué)落實(shí)好，才能為學(xué)生高年級的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

游戲識字：

我想可以根據(jù)孩子們愛玩，愛動的特點(diǎn)采用一些富有趣味性的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使孩子們能在一個輕松的氛圍中把字學(xué)好把字記牢。游戲是兒童的天性，興趣是最好的老師。傳統(tǒng)的識字方法激發(fā)不起學(xué)生的興趣，因而識字效果也常常不如人意。訓(xùn)練學(xué)生短時的識字記憶能力要講究科學(xué)方法。著名教育家崔巒說過：“學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，首先需要教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?！痹诮虒W(xué)中，我常用游戲激勵孩子識字：“同學(xué)們，一會兒我們來做游戲，你們愿意嗎？不過你們要先用自己喜歡的方式快速記一記課文中的生字，游戲開始，每一組在黑板上寫一個字，一人一筆，看哪組寫的又好又快?！苯淌伊⒖谭序v起來，第一次比賽結(jié)束后效果可能不是特別理想，孩子們配合不是很默契，字有些不會寫，紀(jì)律亂。針對這些，我讓他們自己說說有那些問題，互相交流一下，然后再給他們一次機(jī)會，孩子們的心氣非常高。我又提出了要求，這回每組換一個字，寫完后評比，課堂氣氛非?；钴S，他們逐步體會到成功的快樂。在這次游戲中，通過協(xié)作寫字，討論評比達(dá)到了識字寫字相結(jié)合的目的，同時也培養(yǎng)了孩子們觀察能力，口語表達(dá)能力和小組合作能力。

還可以根據(jù)孩子喜歡猜謎語的特點(diǎn)來進(jìn)行謎語教學(xué)，可以給每個生字都編一個小謎語來加深對生字的認(rèn)識程度，孩子們非常喜歡這樣的形式，很愿意自己編小字謎。在這個過程中既鍛煉了孩子思考的能力有鍛煉了孩子的表達(dá)能力。聽和說一起聯(lián)系可以說是一舉兩得??！然而孩子們得的最多的就是更深刻的記住了所學(xué)的生字。

規(guī)律識字：

漢字有音形義三位一體的特點(diǎn)，根據(jù)構(gòu)字特征，有多種識字方法，用熟字加偏旁組合記字，用形聲字特點(diǎn)記字，用聯(lián)想的方法記字，將熟字加﹑減﹑換一部分記字……但對于一、二年級的孩子來說，識字也是難點(diǎn)。二十一世紀(jì)語文教材的編排，為學(xué)生識字提供了較為豐富的語言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的識字興趣，同時體現(xiàn)了多種識字方法，有讀詞語﹑讀句子識字，有兒歌識字，字族識字等。作為教師不應(yīng)只教給學(xué)生幾個字，而是讓學(xué)生掌握識字的規(guī)律，找到識字的方法。比如在一年級有些小課文中識字量雖然大，但孩子們掌握得很好?！妒ぁ芬徽n中，生字大都是動物的名字，在教學(xué)中，讓學(xué)生首先觀察這些字的特點(diǎn)，小組互相交流記字方法，同時還和學(xué)生一起找一找以前學(xué)過的有關(guān)漢字進(jìn)行比較，知道大多數(shù)表示動物名稱的漢字都帶有“反犬旁”，這時，師生一起歸類記憶，找到了記字的方法。在練習(xí)時，圖片中有獅子﹑狗﹑狐貍等動物讓學(xué)生寫出相應(yīng)的名稱，其中獅子的“獅”沒學(xué)過，我就啟發(fā)學(xué)生：“根據(jù)漢字的特點(diǎn)，誰會寫‘獅’字？”大多數(shù)學(xué)生都說了出這個字，孩子們用期待的眼神看著我，我一笑，他們知道自己說對了！這時，我和孩子的都沉浸在成功的喜悅之中。還有如帶有“言字旁”的字大多數(shù)都和語言有關(guān)，而帶有“日字旁”的字大多數(shù)都和太陽有關(guān)，有“三點(diǎn)水旁”的字大多數(shù)都和水有關(guān)，帶有“提手旁”的字都和手部的動作有關(guān)?？梢栽谡n堂上多擴(kuò)充一些這樣的字，增加孩子的識字量。還可以讓孩子們試著編一些小歌謠來記住這些有偏旁特點(diǎn)的字。通過字義識字，比如有些字是動詞，我們可以讓孩子做動作來識記生字，比如“跳”字，讓孩子們通過表現(xiàn)這個動作知道跳是蹦和躍的意思，兩腳離地全身向前或者向上的動作就是跳，用腳跳，因此和腳有關(guān)是“足字旁”通過一學(xué)期的識字教學(xué)，孩子們大都有了自己的記字方法，當(dāng)然效果不錯。我體會到真正讓孩子們掌握識字的規(guī)律，這才是識字的最好方法。

作為一名低年級教師我深深的知道低年級的語文教學(xué)最重要的就是識字教學(xué)，因?yàn)榈湍昙壍恼Z文是以識字為主，識字量大，識字對于低年級孩子來說內(nèi)容也比較枯燥，而且孩子們往往學(xué)會了后面的生字就忘了前面的生字。反反復(fù)復(fù)效果總是不盡人意，因而教師教的吃力學(xué)生學(xué)得辛苦，而且即使學(xué)過記得也不牢。因此近幾年來我們在教學(xué)過程中也用到了多種識字方法，比如集中識字、分散識字、隨文識字、注意識字、歸類識字等等這些方法各有所長也各有所短，但如何能讓孩子們把學(xué)過的漢字記好、記牢才是關(guān)鍵。

喜愛識字：

首先要培養(yǎng)孩子的識字興趣，讓孩子從

心底喜歡時才能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級的學(xué)生活潑好動，喜歡游戲，在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗(yàn)識字的快樂。

可是一年級學(xué)生識字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。我從每天上語文課前抽出5分鐘的時間以每種不同的方式來復(fù)習(xí)昨天所學(xué)習(xí)過的生字。比如，同桌之間互相考一考生字，讓孩子自己成為小老師，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。還有就是玩加減字游戲，讓學(xué)生能以舊字帶新字來記憶新的生字。一個班級共有學(xué)生52人，可見我的語文教學(xué)任務(wù)相對來說是比較重的。課堂上我要在短時間里了解每一位學(xué)生的識字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的生字，就讓他讀給老師聽。對于確實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識字興趣，每一位識字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，還可以采用一幫一的形式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到了很好的體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)生字的過程中我還會鼓勵孩子多認(rèn)字比如評選出“小小認(rèn)字王”“小小字謎王”等等都是在鼓勵孩子們多讀書、多識字。這樣以來極大的激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)生字的熱情，在中午在課間都會聽見孩子們在認(rèn)讀生字?？梢哉f效果顯著。