第一篇：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流稿

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流稿

劉美林

課堂教學(xué)中談不上有什么特別的經(jīng)驗(yàn)，只是在工作中有了自己的一點(diǎn)教學(xué)方法。我想，每位教師都會(huì)有自己獨(dú)特的教學(xué)方式，只要我們每人都能來交流一些，大家就會(huì)收獲很多。也會(huì)使我們的教學(xué)更精彩

一、要認(rèn)清信息技術(shù)與其它學(xué)科的區(qū)別

將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐操作，這樣就可以更好的吸引學(xué)生，減少學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的厭惡情緒。所以說，認(rèn)清了信息技術(shù)與其它學(xué)科的區(qū)別，更有助于我們信息教師采取有效方法進(jìn)行教學(xué)。

二、在課堂教學(xué)中的注意事項(xiàng)

根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，本人覺得在信息技術(shù)課堂教學(xué)中還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

（一）注重“學(xué)生的練”

信息技術(shù)課無論哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生比較重要的一方面就是要讓學(xué)生掌握熟練的操作技巧，要想讓學(xué)生達(dá)到熟練操作的水平，就離不開“練”。學(xué)生只有在熟練的操作的前提下才能更好的學(xué)到知識(shí)，將知識(shí)運(yùn)用到電腦中。

（二）課堂舉例表述不要刻板

我們大家都知道，課本上經(jīng)常會(huì)針對(duì)某些具體操作，給出一些固定的實(shí)例，而我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過程中，不必要完全照書上的內(nèi)容進(jìn)行照搬。我們隨時(shí)都可以根據(jù)實(shí)際的情況，讓學(xué)生靈活操作。

另外，教師應(yīng)該立足于傳授基礎(chǔ)知識(shí)，更要著眼于讓小學(xué)生掌握一般方法，訓(xùn)練其思維方法。從教到學(xué)，從被動(dòng)到主動(dòng)，從課內(nèi)到課外，從機(jī)械學(xué)習(xí)到靈活運(yùn)用，從書本知識(shí)到生活。

（三）合理使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)

在眾多的教學(xué)方法中，比較適合我們這一學(xué)科的就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)該注意這一方法的合理使用。比如，任務(wù)的難易度、任務(wù)的趣味性、任務(wù)的層次性等等?？傊?，教師應(yīng)該從多種角度著手，讓我們所設(shè)的任務(wù)有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握，有利于學(xué)生的自學(xué)。讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。

總之，信息技術(shù)課程是一門隨時(shí)更新的課程，只有教師不斷的自我學(xué)習(xí)、在教學(xué)過程中自我總結(jié)、教師自身素質(zhì)的提高等等才能使這門科學(xué)更好的傳授給學(xué)生。

2012-12-5

第二篇：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流稿

低段語文教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)——

夯實(shí)基礎(chǔ)注重輔差

實(shí)驗(yàn)小學(xué)李朝霞

從教二十余載，我的教學(xué)沒有絕招，但我卻注重一個(gè)“實(shí)”字，即教師實(shí)實(shí)在在地教，要求孩子實(shí)實(shí)在在地學(xué)。低段語文教學(xué)重點(diǎn)無外乎識(shí)字、寫字及朗讀，這相對(duì)于高段的閱讀理解對(duì)學(xué)生客觀智力因素的要求相對(duì)要低一些，教學(xué)中只要做到“實(shí)”，成績(jī)便是水到渠成。下面我就近幾年的低段教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、識(shí)字能力的培養(yǎng)

1、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。為此、我根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。把漢字的音、形、義結(jié)合起來，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來，把識(shí)字和游戲結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想比較識(shí)字，概括歸結(jié)有加減識(shí)字法，謎語識(shí)字法，順口溜識(shí)字法，競(jìng)賽激勵(lì)法，熟字比較法，聯(lián)系實(shí)物識(shí)字法，課外閱讀識(shí)字法······

2、提高課堂識(shí)字效率。首先，備好識(shí)字課。其次，課堂教學(xué)中把充足的時(shí)間用在識(shí)字教學(xué)的指導(dǎo)上。

3、德國(guó)的心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)憶往事先快后慢的，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始。為了減少因遺忘而回生讓我教學(xué)徒勞，我反復(fù)地復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)生字，教學(xué)上我沒有絕技，只是肯下工夫，我每天早晨7點(diǎn)40準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)孩子晨讀，相機(jī)復(fù)習(xí)所學(xué)生字。

二、寫字能力的培養(yǎng)

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣和寫字姿勢(shì)。我要求學(xué)生寫字必須做到正確、整潔、美觀。我對(duì)學(xué)生要求：我允許你在理解語言上出現(xiàn)誤差，但決不允許你寫字敷衍，你的字就是你的臉，它決定著你的形象，憑著你的一手好字老師可以給你的語文打上80分。長(zhǎng)此以往，本班大部分孩子已經(jīng)養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。

2、注重積累。從二上開始，孩子的識(shí)字量寫字量增大，他們所寫的字轉(zhuǎn)瞬即忘。我認(rèn)為記字和儲(chǔ)蓄罐存錢很是相似，所學(xué)的字好比零錢，如果你稍不會(huì)經(jīng)營(yíng)就會(huì)流失，但如果你有心去計(jì)劃一下，把它裝進(jìn)儲(chǔ)蓄罐里，儲(chǔ)蓄罐里的錢就會(huì)越裝越多，最后裝的滿滿的。因此，我每天中午聽寫一兩課的生字（寫一遍，組一個(gè)詞，大約10來分鐘完成），天長(zhǎng)日久這些生字就裝進(jìn)了孩子的“儲(chǔ)蓄罐”。

三、朗讀訓(xùn)練與培養(yǎng)

低段孩子大多有“望天讀”和“唱讀”?！巴熳x”學(xué)生表現(xiàn)在不識(shí)字，但他們記憶力好，通過聽老師讀，同學(xué)讀就記下了課文的內(nèi)容，背過的字卻不認(rèn)識(shí)，因此，我要求學(xué)生讀書必須做到嘴到、眼到、耳到、手到、心到。

針對(duì)學(xué)生“唱讀”，我在學(xué)生泛讀的同時(shí)，加強(qiáng)孩子對(duì)課文情感的理解把握，然后，再通過指導(dǎo)讀、個(gè)別讀、分組讀、競(jìng)賽讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等方式來提高學(xué)生的朗讀水平。

四、注重差生的輔導(dǎo)

我們?nèi)巳硕济靼祝阂粋€(gè)差生會(huì)涉及到低分率、及格率、優(yōu)生率、人平分四重困擾，因此，確定好差生，采用合適的方法聚焦差生是提高質(zhì)量的重中之重。從一年級(jí)分班不久，我很快地找到了我班有4個(gè)存在智力因素的嚴(yán)重差生，他們分別是胡義濤、徐籽秈、王帥、李蘇等，我同時(shí)又找到了王淑嫻、肖俊怡、羅曉、雷佳澤等幾個(gè)特別潑辣，善于管理的孩子，將我班的4個(gè)差生劃分給硬性任務(wù)，每人帶一個(gè)，負(fù)責(zé)差生的課內(nèi)外的學(xué)習(xí)監(jiān)督，與此同時(shí)，我也時(shí)刻監(jiān)督和他們，關(guān)注他們，近兩年如一日，他們雖然不能令我滿意，但他們總算奔到了80分，沒有拉班上的后腿。

總之，“一份耕耘一份收獲?！睙o論你干什么，只要你有一顆責(zé)任心，努力去經(jīng)營(yíng)，你偶爾一次收獲不理想這是可能的，但如果你年年收獲都不理想那是不可能的。我的教學(xué)就是這樣，沒有高談闊論經(jīng)驗(yàn)，但我肯出力，這么多年無論我以前在山里的教學(xué)成績(jī)，還是我近幾年在實(shí)小的成績(jī)，我都證實(shí)了我的做法是對(duì)的。在以后的教學(xué)，我除了要繼承我以前自認(rèn)為可行的方法外，我還想多像我的伙計(jì)們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，爭(zhēng)取達(dá)到“事半功倍”的教育效果。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)交流稿

教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效率的最重要環(huán)節(jié)之一。所謂教學(xué)設(shè)計(jì)就是指在上課之前，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的具體情況，預(yù)先制定的教學(xué)策略、教學(xué)思路等綜合方案，也就是上課前所做的一切準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備工作做得越充分，考慮問題越周到，課堂實(shí)施就越有效。評(píng)價(jià)教學(xué)是否有效的標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)，那就是學(xué)生是否取得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步和發(fā)展。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)必須要突出語文課程的性質(zhì)，強(qiáng)化語言和思維訓(xùn)練，開發(fā)相關(guān)的課程資源，促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，學(xué)會(huì)正確地理解和得體地表達(dá)，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。1．強(qiáng)調(diào)語言感悟。語文教學(xué)的核心是語言教育，根本任務(wù)是組織、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)和提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力。語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生以教材(教學(xué)內(nèi)容)為依托，去感受語言，領(lǐng)悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。教學(xué)實(shí)踐表明，語言能力的養(yǎng)成，離不開相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，離不開精要、有效的科學(xué)訓(xùn)練，更離不開學(xué)習(xí)者自身的語言運(yùn)用的創(chuàng)新實(shí)踐。因而，設(shè)計(jì)重點(diǎn)要放在引導(dǎo)學(xué)生品味課文的語言上，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合語境，領(lǐng)悟語言運(yùn)用的妙處，體會(huì)語言的語境意義，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。2．重視思維訓(xùn)練。思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展，是語文課程諸因素中的核心因素。任何語文活動(dòng)，都是思維活動(dòng)，聽和讀，是通過語言理解別人的思想；說和寫，是通過語言表達(dá)自己的思想。抓住了思維訓(xùn)練，也就抓住了語文訓(xùn)練的核心。

3．開發(fā)學(xué)習(xí)資源。靈活使用教材，積極開發(fā)學(xué)習(xí)資源是高效教學(xué)的基本要求。語文教材大多是古今中外膾炙人口的名家名篇。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師先要把教材信息、資源信息、“課標(biāo)”信息轉(zhuǎn)化為自己的信息，明確教材編寫意圖；其次要回顧此內(nèi)容先前的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和反思，進(jìn)行選擇性的借鑒；再次要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)；最后要吃透文本中的“著眼點(diǎn)”，即內(nèi)容的重難點(diǎn)、知識(shí)的生成點(diǎn)、培養(yǎng)的技能點(diǎn)、情趣的激發(fā)點(diǎn)、思維的發(fā)散點(diǎn)、合作的討論點(diǎn)、滲透的育人點(diǎn)、知識(shí)的引申點(diǎn)等。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要樹立正確的課程意識(shí)，創(chuàng)造性地使用新教材引導(dǎo)學(xué)生在各種課程資源的訓(xùn)練和長(zhǎng)期的語言實(shí)踐中，自由地表情達(dá)意，寫出優(yōu)美的文章，說出得體的話語。

二、從學(xué)生學(xué)習(xí)看，教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)。

1．激發(fā)主體意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人。課堂教學(xué)要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師應(yīng)當(dāng)通過設(shè)計(jì)合理的啟發(fā)、評(píng)價(jià)、矯正等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問，鼓勵(lì)積極思維，質(zhì)疑問難；引導(dǎo)學(xué)生消除膽怯的心理因素，針對(duì)教材內(nèi)容，敢于發(fā)表自己的看法，言之有理，能夠自圓其說；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)討論：討論主題，了解題旨，篩選要點(diǎn)，找準(zhǔn)目標(biāo)，恰當(dāng)表達(dá)，深入理解文本，完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，只有真正地貫徹“以生為本”的設(shè)計(jì)理念，真正讓學(xué)生處于主體地位，真正讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)才有可能。

2．轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是新課程改革的重要任務(wù)之一，也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段之一。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。在設(shè)計(jì)教案中要做到“五變”：一是變學(xué)生“在聽中學(xué)”為“在做中學(xué)”“在玩中學(xué)”，二是變學(xué)生“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”“自主地學(xué)”，三是變學(xué)生“單一個(gè)體地學(xué)”為“獨(dú)立自主與合作交流相結(jié)合地學(xué)”，四是變學(xué)生“機(jī)械模仿地學(xué)”為“探究創(chuàng)新地學(xué)”，五是使學(xué)生“單一向書本學(xué)”為“在體驗(yàn)中學(xué)”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，只有著眼于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的建構(gòu)，才有可能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

3．引導(dǎo)自我評(píng)價(jià)。從某種意義上說，學(xué)習(xí)好壞的最有權(quán)威的評(píng)價(jià)人是學(xué)生自己。高效的語文教學(xué)設(shè)計(jì)要發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的教育功能，讓評(píng)價(jià)致力于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展和弘揚(yáng)學(xué)生人格的主動(dòng)完善。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，要建立促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的發(fā)展體系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)行為的分析與反思，不僅讓學(xué)生評(píng)價(jià)自我知識(shí)、能力等認(rèn)知方面的發(fā)展，還要評(píng)價(jià)自我興趣、情感、意志、價(jià)值觀等非認(rèn)知因素的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)要注意實(shí)施多主體評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間、教師之間的互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生、教師在評(píng)價(jià)過程中處于一種主動(dòng)的積極參與狀態(tài)，凸現(xiàn)在評(píng)價(jià)活動(dòng)中的主體地位。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，要實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、差異性評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為有效教學(xué)的杠桿。

三、從教師教學(xué)看，教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注教師怎樣教。

理想的課堂教學(xué)是一種師生共同參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過程。每一位學(xué)生都是課堂上主動(dòng)求知、探索的主體，教師是這個(gè)動(dòng)態(tài)過程的創(chuàng)設(shè)者、組織者、引導(dǎo)者和合作者。語文課堂教學(xué)是豐富生動(dòng)的，教師除了要不斷更新自己的教學(xué)觀念外，還必須在設(shè)計(jì)中注意做到善于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視課堂的互動(dòng)生成，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，精講精練，落實(shí)“三維”目標(biāo)，做到教得生動(dòng)，學(xué)得活潑，輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量。

1．目標(biāo)清晰適切。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，也是教師教學(xué)最后要落實(shí)的結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，支配著教學(xué)的全過程，并規(guī)定教與學(xué)的方向。它既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。目標(biāo)過高，教學(xué)目標(biāo)達(dá)不到；目標(biāo)過低，學(xué)生感到?jīng)]味道。因此，教師在設(shè)計(jì)教案、分析教學(xué)內(nèi)容之前，就必須弄清楚為什么要教這些內(nèi)容，通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生將獲得什么；弄清楚語文課程的教育目標(biāo)是什么，本學(xué)年(學(xué)期)、本單元(主題)的目標(biāo)是什么，再思考本課時(shí)的基本目標(biāo)，把握教學(xué)目標(biāo)的適切性。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要切合學(xué)生的實(shí)際，要具體、可察、可測(cè)，要分層，以便于分類施教，也便于自己和他人評(píng)價(jià)。

2．重視課堂生成。動(dòng)態(tài)生成教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的核心理念之一。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)生命活力。預(yù)設(shè)是教學(xué)主體的籌劃與設(shè)計(jì)活動(dòng)。生成就是創(chuàng)生、建構(gòu)或成長(zhǎng)。我們必須認(rèn)識(shí)到，預(yù)設(shè)與生成相輔相成，教學(xué)具有預(yù)設(shè)性與生成性的雙

重特征，二者各有其客觀依據(jù)和重要意義。無論是預(yù)設(shè)還是生成，都是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效手段。新課改要求關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，要充分開發(fā)和利用生成資源，使教學(xué)取得最佳的教學(xué)效果?！吧伞狈磳?duì)的是教師對(duì)學(xué)生的一味“塑造”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過程性，突出教學(xué)個(gè)性化建設(shè)的成分、是一種開放的、互動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的、多元的教學(xué)形式。課堂中的“生成”可分為“可預(yù)設(shè)的生成”和“不可預(yù)設(shè)的生成”。前者是在教師的教學(xué)準(zhǔn)備范圍內(nèi)的，是教師有意預(yù)設(shè)一定的問題引導(dǎo)學(xué)生的相關(guān)生成行為；后者是隨機(jī)的、偶發(fā)的，是意想不到的，甚至是突發(fā)的事件和行為。此時(shí)，課堂教學(xué)如果不考慮學(xué)生的學(xué)情、課堂環(huán)境的變化，那么課堂教學(xué)將變成機(jī)械的程序，缺乏生氣和樂趣。因此，隨著師生互動(dòng)生成的不斷推進(jìn)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情的變化，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)的程序及環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)目標(biāo)可在生成中隨機(jī)升降，學(xué)習(xí)重點(diǎn)町在生成中調(diào)整，探究的主題可在生成中替換，只有這樣，我們的教學(xué)才會(huì)是有效的。

3．注重精講精練。“精講精練”，是一種提高課堂教學(xué)效益減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的教學(xué)策略，是一種有效呈現(xiàn)知識(shí)和有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。所謂“精講”，就是指教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)用少而精的語言，抓住核心要素，揭示內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)特征。以講促思，以講解惑，講清知識(shí)的縱橫聯(lián)系，講清知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，講求科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生多動(dòng)，即動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等。所謂“精練”，是指練習(xí)要少而精，向?qū)W生提供的練習(xí)，要有目的性、層次性、遞進(jìn)性、探究性、典型性和綜合性，使學(xué)生在“精練”中提升學(xué)習(xí)效果。設(shè)計(jì)要在“精”字上下功夫，適當(dāng)留白，精到精粹，實(shí)用高效

教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)交流稿

------洪汝實(shí)

所謂教學(xué)設(shè)計(jì)就是指在上課之前，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的具體情

況，預(yù)先制定的教學(xué)策略、教學(xué)思路等綜合方案，也就是上課前所做的一切準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備工作做得越充分，考慮問題越周到，課堂實(shí)施就越有效。那么如何進(jìn)行課前準(zhǔn)備呢？我本人認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、熟悉教材。當(dāng)你著手準(zhǔn)備選用某一篇課文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，你必須要對(duì)這篇課文非常熟悉，要做到“三讀”。

一讀懂作者。作者把他的思想通過文章呈現(xiàn)在你的眼前，你在讀文的時(shí)候，不僅要了解作者在文中寫了什么，你還要明白他是怎樣寫的，他為什么要這樣寫？你不僅要讀懂字面上的東西，你更要想辦法讀出文字背后的內(nèi)容，這就需要你反復(fù)閱讀，要逐字逐句地讀，要邊讀邊問。

比如《草船借箭》一課中多次出現(xiàn)諸葛亮與人交談的情節(jié)，但只有一處寫的是“諸葛亮笑著說”，其他十處都是“諸葛亮說”，對(duì)這種突然發(fā)生變化的地方，你也應(yīng)該問問自己：諸葛亮這時(shí)候?yàn)槭裁葱χf？他笑什么呢？

還有如四年級(jí)《看不見的愛》，文中的母親面對(duì)我的不解，她說：“別的孩子都這么玩兒?！痹谶@看似明白無疑之處，其實(shí)蘊(yùn)涵著很多很多的東西：別的孩子怎么玩？正常孩子的玩與盲童的玩肯定有相當(dāng)大的差異，這位母親不會(huì)不知道，那么當(dāng)看到別的孩子在玩打彈弓時(shí)，她會(huì)想些什么呢？這樣一追問，你對(duì)這位母親的做法或許不會(huì)僅僅停留在母愛是偉大的、母愛是無私的這樣膚淺的、空洞的理解上了。只有這樣在不斷自問、自悟的過程中，你會(huì)讀透課文，讀懂作者。

二讀編寫者。小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，小學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)，要掌握基礎(chǔ)的語文知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。像拼音、識(shí)字、查字典、寫話等語文知識(shí)、能力都不是孤立出現(xiàn)的，而是分散在一篇篇的選文之中。因此編寫者在挑選文章、在給文章編排的時(shí)候都有一定的用意。你在熟悉教材的時(shí)候，不能只盯著一篇課文，孤立地來看它。你要把它融入到整冊(cè)教材中去，最起碼是一個(gè)單元中去考慮，想想編者為什么把此文編入這一單元？它與前后文之間有什么聯(lián)系？又有什么區(qū)別？

三讀學(xué)習(xí)者。學(xué)生是你實(shí)施教學(xué)的對(duì)象，作為決策者的教師，你必須了解你的學(xué)生，你要知道學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候會(huì)有什么困難，他們已有哪些知識(shí)儲(chǔ)備等等。你在讀作者、讀編者、讀學(xué)習(xí)者的過程中，你也就讀出了你自己。

2、確定目標(biāo)。根據(jù)教材的特點(diǎn)、教材的要求，結(jié)合學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，從知識(shí)與能力，技能與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)緯度確定你的教學(xué)目標(biāo)，明白你要教什么。小學(xué)語文知識(shí)千頭萬緒，從教材呈現(xiàn)的方式來看是螺旋遞進(jìn)的，又是交叉進(jìn)行的。從學(xué)習(xí)過程來看，一般是非線性的。在紛繁的內(nèi)容中，你要重點(diǎn)明確，抓住主要任務(wù)。記住前人說過的話：文章無非是個(gè)例子；我們不是教教材，而是用教材教?，F(xiàn)在你只是借助了教材這個(gè)例子要完成你的教學(xué)任務(wù)。如《桂林山水》一文，它最大的特點(diǎn)是語言優(yōu)美，成語連成串，排比、比喻連成段；段落結(jié)構(gòu)相似，語言表述相仿，這些與本單元的其它幾篇介紹各地美景的課文有所不同。借助本文可以讓學(xué)生感

受語言的魅力，向教材學(xué)習(xí)規(guī)范的語言表達(dá)。為此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，可以把主要目標(biāo)確定為：通過反復(fù)朗讀感受桂林山水的美，并積累描寫山水的詞語、句子；用對(duì)比、舉例的方法把一個(gè)意思寫具體。

3、選用方法。這一步主要是解決“如何教，如何學(xué)”的問題。圍繞教學(xué)目標(biāo)你要設(shè)計(jì)教學(xué)思路，選用教學(xué)方法。教學(xué)中每一環(huán)節(jié)的安排、每一個(gè)問題的提出、甚至是請(qǐng)哪個(gè)學(xué)生來回答，你都要盡可能地想好。而所有的一切都是為實(shí)現(xiàn)你的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。

也許你曾聽到過這樣一句話：教無定法，只要得法。解決同一個(gè)問題，不同的老師會(huì)有不同的方法；即使是同一個(gè)老師，面對(duì)不同的學(xué)生也會(huì)用不同的方法去解決。方法無所謂好壞，只要管用就行，只要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有利就好。比如教《桂林山水》，為了讓學(xué)生感受到山水之美，你可以播放介紹桂林山水的錄象；你也可以現(xiàn)身說法，把你旅游途中的所見栩栩如生地進(jìn)行描述；你也可以??

如果你覺得這些方法都可行，那么你在選用的時(shí)候就要考慮教學(xué)成本。這個(gè)成本不僅僅是你的付出，還要看學(xué)生的付出。如果你的付出只是讓部分學(xué)生得益，那么你以犧牲其他學(xué)生的利益為代價(jià)，顯然是不經(jīng)濟(jì)的。比如小組討論，由于話題不夠集中，學(xué)生分工不夠明確，幾個(gè)孩子湊在一起瞎聊一通，即使后來有學(xué)生匯報(bào)，但匯報(bào)的內(nèi)容往往不是大家的智慧，若是這樣，那么損失的不只是你的幾分鐘，而是全班學(xué)生每人的幾分鐘！這個(gè)成本就太高。

再有，環(huán)節(jié)的安排也不可小視，哪個(gè)先講，哪個(gè)慢做也有講究。課堂

好比是一首樂曲，它有節(jié)奏、有起伏、有高潮。你在過程的推進(jìn)中要有自然的銜接、要有前進(jìn)的助力、要有結(jié)束的余韻。

總之，要設(shè)計(jì)好一節(jié)課是很不容易的，你不僅要熟知你的學(xué)生，更要有對(duì)教材的獨(dú)特感悟，對(duì)教學(xué)方法的了然于心。

第四篇：語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流稿

語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、朋友們：

大家好！

我是陸川鄉(xiāng)中心學(xué)校四年級(jí)的一名語文教師，非常感謝學(xué)校和各位領(lǐng)導(dǎo)給予我在此發(fā)言的機(jī)會(huì)。我參加工作十年了，從來沒有機(jī)會(huì)上過主席臺(tái)發(fā)言，所以今天我要特別感謝李校長(zhǎng)為我們提供這個(gè)平臺(tái)，讓我有機(jī)會(huì)在這里和朋友們一起學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

我們鄉(xiāng)優(yōu)秀的教師很多很多，要我作經(jīng)驗(yàn)介紹，我深感慚愧。下面我所說的，談不上是經(jīng)驗(yàn)介紹，只是把自己平時(shí)為提高學(xué)生語文能力，特別注重的一些做法向老師們匯報(bào)。有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正。

我今天要講的主題是“不要為考試成績(jī)而教語文”。相信很多老師和我一樣，如果可以選擇，大多數(shù)的老師不會(huì)選擇做語文教師。因?yàn)樾W(xué)的語文教師教得很累，教得很迷茫，而且95%以上的語文教師還要當(dāng)班主任。我們的工作何止一個(gè)“苦”字能形容?？墒俏覀兪侨嗣窠處煟覀?yōu)榱藢W(xué)生，甘于奉獻(xiàn)，我們不在乎苦與累。但我們苦過了，累過了，也很難做出令自己、領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)滿意的成績(jī)。我們也別怪領(lǐng)導(dǎo)，我們的教育事業(yè)要生存呀，要生存就要有質(zhì)量，真是苦惱呀。

今天我要告訴我們的語文教師，千萬不要為考試成績(jī)而去教語文，語文就是我們生活中不可缺少的一部分。今天我坐在這里發(fā)言需要運(yùn)用到語文知識(shí)吧；我們上網(wǎng)看新聞、看電視需要有語文基礎(chǔ)吧；和朋友聊天需要語文積累吧。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說的一句話：“成績(jī)不重要，但語文知識(shí)很重要。”為此，我經(jīng)常用很簡(jiǎn)單的一些例子，讓學(xué)生明白語文的重要性，讓他們自覺地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。有一次，校長(zhǎng)在學(xué)生沒有準(zhǔn)備的情況下，叫一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生講話，可能由于緊張講得不夠好。我會(huì)問學(xué)生，假如今天校長(zhǎng)是叫你講話，你認(rèn)為自己會(huì)講得好嗎？小學(xué)生對(duì)自己當(dāng)眾說話的能力不會(huì)很自信，他們的答案當(dāng)然是否定的，所以我鼓勵(lì)學(xué)生課堂上積極回答問題，課后多和老師、同學(xué)交流，熱心參加學(xué)校的各種活動(dòng)，以鍛煉自己的膽量和說話能力。為了更好的說好我們祖國(guó)的語言，我還鼓勵(lì)學(xué)生用普通話進(jìn)行交流和溝通，在教室或校園里，我班學(xué)生和我見面都是用普通話跟我打招呼和交流的，這對(duì)提高學(xué)生表達(dá)能力是大有裨益的。

有時(shí)我也隨手拿些報(bào)紙，對(duì)學(xué)生說：“老師很忙，沒空看報(bào)紙，你們幫老師看看有什么重要的新聞？”老師讓學(xué)生幫忙，學(xué)生心里當(dāng)然高興的很，讀得準(zhǔn)，講得好的，我感謝他們；看不懂新聞的，也想在老師和同學(xué)面前顯露一把，我教給他們方法，鼓勵(lì)他們多讀課外書，這樣學(xué)生的閱讀能力會(huì)越來越強(qiáng)。有時(shí)學(xué)生的成績(jī)不是很好，但學(xué)生要閱讀什么就能閱讀什么，我們不也覺得欣慰嗎？

學(xué)生讀不讀，有時(shí)我們沒法檢查，所以我又讓學(xué)生“寫”。從二年級(jí)起，我就要求學(xué)生寫周記，有能力的學(xué)生寫日記，到現(xiàn)在為止，已經(jīng)堅(jiān)持了三個(gè)年頭了。每周一交上來，我認(rèn)真批閱，按照數(shù)字和質(zhì)量打分，選出優(yōu)秀的日記供大家賞讀和學(xué)習(xí)，學(xué)生為了使自己的文章勝出都不甘落后，這樣，寫作文成了學(xué)生最上心的事，而每周的日記欣賞課成了學(xué)生最期盼的課。

剛才我講得這些，只是我在課堂之外，為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一些做法。當(dāng)然，提高學(xué)生的語文能力，還是要通過語文課堂的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。我們?cè)谧睦蠋煻加兄S富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我就不多講了。今天我的講話完了。

謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師！謝謝大家！

第五篇：識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流稿

如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣

識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在語文課程目標(biāo)中，不僅把識(shí)字作為第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，而且對(duì)識(shí)字提出了明確的“量”和“質(zhì)”的要求。在“量”方面，明確提出在1—2年級(jí)要認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì)寫；在“質(zhì)”的方面提出“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字”，“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首”，“注意字的間架結(jié)構(gòu)”，“能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”。在我任教低段語文教學(xué)的兩年時(shí)間內(nèi)，為了讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡語文，樂意識(shí)字，讓識(shí)字成為學(xué)生愉快的經(jīng)歷，而不成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我主要從以下幾個(gè)方面出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣

一、積極引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲識(shí)字

心理學(xué)家指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蛞彩撬泻⒆拥淖類?。如果單單進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，教學(xué)生如何去認(rèn)字、記字，就顯的無趣乏味，而有趣的游戲能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的積極性，在游戲過程中既能夠幫助學(xué)生的理解又可以加深學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，所以在識(shí)字教學(xué)中，我專門設(shè)計(jì)一些形象生動(dòng)的認(rèn)字游戲，營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)。在平時(shí)的課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)啄木鳥捉蟲、對(duì)對(duì)碰、編順口溜等等小游戲，在這些小游戲中還經(jīng)常會(huì)碰撞出非同一般的火花，讓學(xué)生語出驚人，下面我一一的來介紹一下講到的這幾個(gè)小游戲。

1、啄木鳥捉蟲識(shí)字

小朋友們都知道啄木鳥是益蟲，它可以幫助樹木鏟除身上的害蟲。就是運(yùn)用了小朋友們知道的這些生活常識(shí)，我請(qǐng)一位同學(xué)站起來當(dāng)一棵大樹，讓他大聲的讀出字卡上的生字，請(qǐng)其余的小朋友當(dāng)啄木鳥，看看哪只啄木鳥聽的最認(rèn)真，能找出這棵大樹上的蟲子，這時(shí)就算是平時(shí)非常調(diào)皮的小朋友也會(huì)非常認(rèn)真的傾聽其它小朋友人發(fā)言，以保證自己能成為一只人人羨慕的啄木鳥。比如有一位同學(xué)站起來將爍“shuò”的讀音讀成了suò，這時(shí)馬上就有很多的小朋友舉手，指出這名學(xué)生讀的不對(duì)的地方，并且由自己來教他讀，再領(lǐng)著全班同學(xué)讀，這樣既糾正了錯(cuò)誤同時(shí)也加深了印象，可謂是一舉兩得。

2、對(duì)對(duì)碰識(shí)字

在小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元中，在詞語積累部份就出現(xiàn)了一組反義詞，反

義詞的教學(xué)對(duì)二年級(jí)的同學(xué)來說比較抽象，很難理解。我先請(qǐng)小朋友們通過自主識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)生字，然后和同學(xué)們一起來讀一讀，如何去讀呢？我請(qǐng)同學(xué)們跟著我在詞語中間加上一個(gè)“對(duì)”字，比如寬對(duì)窄，冷對(duì)熱，內(nèi)對(duì)外等等，非常的順口。不僅僅是一個(gè)人自己完成，我還進(jìn)行男女生對(duì)讀，小組對(duì)讀，師生對(duì)讀及生生對(duì)讀，幾遍下來同學(xué)們都已經(jīng)是瑯瑯上口。

3、編順口溜識(shí)字

在生字教學(xué)過程中，我鼓勵(lì)同學(xué)們勤于思考，不拘泥于定式，防止死記硬背，在識(shí)字過程中先分析部件或筆畫，然后將其編成順口溜幫助自己記住字形。比如美字，可以說羊字沒尾巴，大字在底下?！敖稹弊郑阂粋€(gè)人，他姓王，袋里裝著兩塊糖；七字：十字尾巴彎彎，算算比十少三等等，這樣學(xué)生在遇到字形難記的詞時(shí)就可以通過順口溜來幫助自己，這種識(shí)字方法滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。

二、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生隨文識(shí)字

我在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行隨文識(shí)字，提醒學(xué)生做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。在教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的個(gè)人愛好，讓學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在進(jìn)行隨文識(shí)字的教學(xué)過程中，我先請(qǐng)學(xué)生嘗試著自由讀課文，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，再請(qǐng)幾位同學(xué)分小節(jié)的讀課文，師生共同糾正錯(cuò)誤的讀音，初步建立學(xué)生的表象；將課文讀通順以后，引導(dǎo)學(xué)生在一定的語言環(huán)境下理解新字詞，比如在教學(xué)《郵票齒孔的故事》中“仍然”一詞，由于這個(gè)詞是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的詞，我在教學(xué)過程中，就提倡同學(xué)們找出這個(gè)詞在課文中的哪里，用橫線畫出整句話，將整句話連起來讀一讀，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候請(qǐng)同學(xué)們給它換一個(gè)詞，這樣既加深了學(xué)生的印象也理解了這一詞語。

在識(shí)字過程中，還可借助漢字本身，借助形象化、趣味化的教學(xué)手段，比如在教學(xué)“休”字一詞時(shí)，我就做了一個(gè)謎語一個(gè)人靠在一棵木頭旁邊；又或是在教學(xué)“究”字一詞時(shí)，我說九個(gè)洞，學(xué)生很快就猜出了謎底，同時(shí)我還提倡同學(xué)們也可以想出不同謎語，讓其它同學(xué)猜一猜，結(jié)果出人意料，各式各樣的謎語脫口而出，氣氛活躍，在這個(gè)活動(dòng)中每位同學(xué)都將字詞進(jìn)行分析、聯(lián)想，大大的提高了學(xué)生記憶力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。

在學(xué)習(xí)過程中，讓每位學(xué)生進(jìn)行聽、看、想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官之后，再將字納入到詞語中，最后再走進(jìn)課文，將字詞放入到特定的語境中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文本的好奇心，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與，達(dá)到在愉快氛圍中識(shí)字，避免了枯燥、乏味的弊病。

三、時(shí)刻提倡學(xué)生課外識(shí)字

有人說：“學(xué)生生活的范圍有多大，識(shí)字的范圍就有多大”。所以在課外生活中識(shí)字，也是我教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)用到小小收藏家和誰是識(shí)字大王這兩個(gè)小游戲。

1、小小收藏家識(shí)字

在生活中漢字無處不在，在班里我舉行了一個(gè)小小收藏家比賽，每位同學(xué)拿出一本本子專門記一些課堂中沒有見過、沒有學(xué)過的字詞，比如從一些食品包裝袋上、電視上、報(bào)紙上看到的都可以成為自己的素材，一個(gè)星期下來比一比誰記的最多，評(píng)出一個(gè)小小收藏家；在評(píng)比過程中還要評(píng)出誰記的字最難認(rèn)，考一考大家，你被它難倒了嗎？這個(gè)活動(dòng)大大增加了學(xué)生的課外識(shí)字量。

2、誰是“識(shí)字王”識(shí)字

識(shí)字最重要的途徑就是閱讀，學(xué)校有書源齊全的圖書室。我就從圖書室中借來書，在班里輪流起來看，這樣就大大的豐富了學(xué)生課外知識(shí)。在班里我還實(shí)行了一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)制度，誰看完一本書就可以到老師處領(lǐng)取一枚獎(jiǎng)?wù)拢凑l得的最多，到月末的時(shí)候評(píng)選班里的“識(shí)字王”，形成了爭(zhēng)讀課外書的氛圍，這樣即豐富了學(xué)生的課外閱讀，又激發(fā)了學(xué)生讀書興趣，讓學(xué)生從閱讀中識(shí)字，樂此不疲。

總之，只有讓學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高，讓他們真正感受到識(shí)字的快樂，從內(nèi)心喜歡識(shí)字，在知識(shí)這片海洋中盡情的翱翔，才是我們做為一名語文教師的最終目的。