第一篇：快樂童謠 幸福課程佐證材料

2017-2018學年第二學期

快樂童謠幸福課程成果報告

李平平

我們組織孩子們以童謠和童謠歌曲為內(nèi)容，編練童謠快板，編童謠，唱童謠，畫童謠等一系列活動，在校園里、學生中廣泛宣傳，寓教于樂，讓一首首文明童謠在孩子們中間廣為傳唱，深深扎根在他們的心中，成為啟蒙孩子們成長的金鑰匙。具體內(nèi)容安排（分三階段）：

第一階段：激發(fā)學生興趣，了解童謠基本知識，進行簡單的童謠的誦讀與欣賞。我們進行童謠的誦讀指導，使學生通過誦讀，活躍思想、陶冶性情、豐富知識、訓練語言、增進智慧。

第二階段：陶冶學生性情，教給方法，使學生掌握一定的創(chuàng)作方法。通過開設童謠的欣賞與創(chuàng)作課，帶領學生欣賞童謠作品，引領學生走入藝術殿堂，受到美的熏陶與感染。在“童謠”的欣賞中感受美，在“童謠”的創(chuàng)作中感知美，在“童謠”的傳唱中感知美。

第三階段：關注學生成長需要，整合活動資源，創(chuàng)建特色文化。我們組織學生開展了“唱優(yōu)秀童謠、玩開心游戲、做文明小學生”活動，把言語學習、游戲指導、文明習慣的養(yǎng)成以及自我保護意識的培養(yǎng)和訓練有機整合在一起，讓學生在童謠的學習過程中，潛移默化地受到集體主義教育、法制教育、規(guī)則等教育，有效地促進學生主動健康發(fā)展。

2017-2018學年第二學期 快樂童謠幸福課程教學計劃

一、背景

1.童謠作為我們民族文化寶庫中的一顆明珠，口口相傳，千年璀璨，在厚重的歷史塵埃中也難掩其美。中國童謠流傳地域之廣、流傳年代之久、內(nèi)容之豐富早就引起中外學術界的廣泛注意，與之有關的著述、文集數(shù)量驚人。加強學生對民間文化的學習，是每一所學校面臨的一個重要課題。

2.幾乎每一代人都有自己的童謠，童謠充滿了美好的童趣，帶給人們童年的回憶。哼唱樸素無華、音韻和諧、節(jié)奏多變、語句簡練、瑯瑯上口、易懂易記、幽默詼諧又涉及動物、生活常識、語言、游戲、憶舊等各種內(nèi)容的童謠成為許多過來人童年、少年時的必讀課。

3.童謠，為孩子們作的短詩。強調(diào)格律和韻腳。通常以口頭形式流傳。據(jù)認為，許多童謠都是根據(jù)古代儀式中的慣用語逐漸加工流傳而來，或是以較晚的歷史事件為題材加工而成。全國各地都有不一樣的童謠，特別是各地方言的童謠，各有千秋，有些同一個方言，童謠一般還對孩子有很大的教育用處，童謠也有很夸張的比喻提高孩子的想象力很有幫助

二、目標

1.通過童謠的學習，讓孩子們走近童謠，認識童謠，接受童謠，發(fā)2 揚童謠；通過自身的學習，使童謠文化得以長久地流傳下去。2.使學生初步掌握童謠的內(nèi)容、特點、來源、功能，弘揚中華民族優(yōu)秀的民俗文化，滿足學生好鬧、好動、好新奇的天性，培養(yǎng)學生的言語智慧和綜合能力，提高學生的思想道德素質(zhì)，讓學生充分享受童年的多彩與快樂。

3.在學生開始接觸語言文字之初，利用生動有趣、文字淺顯、結構整齊、瑯瑯上口，易于接受的瑞安童謠形式，培養(yǎng)其閱讀興趣，幫其積累語言，發(fā)展朗讀和口語能力，體驗遣詞造句。

4.通過一系列言語實踐活動引導學生用純凈的心靈去感受世界的真、善、美，用自己的雙眼去看世界的紛繁與陸離，通過童謠的學習，欣賞美，創(chuàng)造美。

5.逐步指導學完用童謠的形式記錄豐富的童年生活，堅持學生的自主選擇和主動探究，發(fā)展學生的實踐能力，發(fā)展其對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力，為學生個性充分發(fā)展創(chuàng)造時空。

三、內(nèi)容

1.“讀童謠、唱童謠”的實踐活動。

(1)誦讀童謠。以每次活動一首童謠，進行誦讀展示交流。

(2)傳唱童謠。通過相互交流傳唱等形式，向?qū)W校展示學習成果，使學生品嘗成功的喜悅，充分享受愉快的童年生活。

2.仿作、創(chuàng)作活動

在欣賞基礎上仿作，融入自己的所見所聞、所思所感。結合學習、生活、游戲進行創(chuàng)作。

四、具體實施：

1.小組人數(shù)：30人左右。

2.活動地點：四樓童謠社團教室

活動時間：每周五下午第二節(jié)

3.具體內(nèi)容安排（分三階段）：

第一階段：激發(fā)學生興趣，了解童謠基本知識，進行簡單的童謠的誦讀與欣賞。

(1)激發(fā)兒童歌謠的學習興趣

興趣是推動學習活動的一種內(nèi)在動力，特別是低年級學生由于受自己認知水平的限制，做什么事往往只憑單純的興趣，因此，我們始終要堅持將培養(yǎng)和激發(fā)學生的興趣活動過程中。其次，要開展豐富多彩的活動，圍繞童謠的欣賞與創(chuàng)作，讓學生通過現(xiàn)代媒體、查閱圖書資料等多種渠道學習童謠、吟誦童謠、感受童謠，和家長一起開展“同唱一首歌謠”活動，激發(fā)學生的學習熱情。

(2)了解童謠的基本知識

童謠從表現(xiàn)形式上講，分頂針格（前后兩句首尾相接）、串話（同一類的事物，穿成一串用“一套一套”唱出來）、繞口令、謠諺格、搖籃曲、謎語格、連鎖調(diào)（很像頂針格，只是前后句的首尾相接時不必特別嚴格）、數(shù)數(shù)歌、問答歌、排比格等。

童謠從作者的不同分為兩類，一類是由成人根據(jù)兒童的心理特點、生活經(jīng)驗和欣賞趣味創(chuàng)作的；另一類是由兒童自行創(chuàng)作的，他們把自己所見、所聞、所思、所感記錄下來，也就成了一首首“無固定格式、4 語言生動、節(jié)奏鮮明、充滿稚趣的童謠”。

童謠優(yōu)美的文詞，動聽的韻律，讓人耳熟能詳；超軼的睿智，譏諷的謔筆，使人解事識禮；而俏皮的揶揄，幽默的意味，更能使老少婦孺都忍俊不禁；至于那些實用的童謠，可使孩子們獲得許多生活常識。全國各地都能聽到童謠，甚至形成了不同地方風格流派。

(3)進行童謠的誦讀指導

童謠主要有兩個特點：一是瑯瑯上口，通俗易懂；二是有趣、好玩，主要是孩子們感興趣。民間童謠是勞動人民為了滿足自身精神生活的需要而創(chuàng)造，并在他們自己當中應用和流傳的一種藝術樣式。它生存于勞動者深厚的生活土壤中，不受功利思想和價值觀念的制約，體現(xiàn)了人類藝術最基本的審美觀念和精神品質(zhì)，具有鮮明的藝術特色和生活情趣。我們指導學生收集并圍繞禮儀、時令、民俗、動物、植物、游戲等篇目整理不同題材、不同風格的童謠，指導學生進行童謠的誦讀，使學生通過誦讀，活躍思想、陶冶性情、豐富知識、訓練語言、增進智慧。

第二階段：陶冶學生性情，教給方法，使學生掌握一定的創(chuàng)作方法。

通過開設童謠的欣賞與創(chuàng)作課，帶領學生欣賞童謠作品，引領學生走入藝術殿堂，受到美的熏陶與感染。

(1)在“童謠”的欣賞中感受美

(2)在“童謠”的創(chuàng)作中感知美

鑒于學生的心理特點與接受能力，我們可將“欣賞教學”與“創(chuàng)5 作教學”同步進行，在“賞”的啟發(fā)下，有目的地指導學生進行“創(chuàng)”，其間，通過“仿”、“借”、“改”、“配”這四種輔助性方法進行創(chuàng)作。

(3)在“童謠”的傳唱中感知美

通過“說一說、唱一唱、跳一跳、演一演、等途徑引導學生在“童謠”的傳唱中感知美。

說一說說童謠，說一說自己喜歡的童謠，說一說自己創(chuàng)作的童謠。

唱一唱唱童謠，用自己喜歡的曲調(diào)重新填詞，換上自己喜歡的童謠唱一唱，也可自己學著給丹陽童謠譜上曲子唱一唱。

跳一跳跳童謠，讓童謠成為花樣皮筋（跳繩）的伴唱，邊說邊跳，其樂無窮。

演一演演童謠，以童謠為素材，創(chuàng)編、排演童話劇、校園劇或歌舞，讓兒童童謠走上校園舞臺。

第三階段：關注學生成長需要，整合活動資源，創(chuàng)建特色文化。

學生創(chuàng)作的優(yōu)秀童謠，不是產(chǎn)生在課堂上，而是產(chǎn)生在校園里、社會上、大自然中。相信學生的創(chuàng)造能力，要放手讓他們走出課堂，到校園，到操場，到各類活動競賽中，到田野，到公園，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去感受，去創(chuàng)造。

通過組織學生開展“唱優(yōu)秀童謠、玩開心游戲、做文明小學生”活動，把言語學習、游戲指導、文明習慣的養(yǎng)成以及自我保護意識的培養(yǎng)和訓練有機整合在一起，讓學生在童謠的學習過程中，潛移默化地受到集體主義教育、法制教育、規(guī)則等教育，有效地促進學生主動健康發(fā)展。我們相信童謠必將成為校園文化建設的一大亮點，煥發(fā)出6 生命的活力。

五、成果展示

組織孩子們以童謠和童謠歌曲為內(nèi)容，創(chuàng)作各種形式的表演，編排文明童謠文娛游戲節(jié)目，例如編練童謠快板，編童謠，唱童謠，畫童謠等，通過一系列活動使文明禮儀的知識內(nèi)容在校園里、學生中廣泛宣傳，寓教于樂，讓一首首文明童謠在孩子們中間廣為傳唱，深深扎根在他們的心中，成為啟蒙孩子們成長的金鑰匙。

幸福課程課堂實錄及總結

課堂實錄1《綠色的童謠》 課堂實錄2《說唱童謠》 幸福課程總結 附：

課程排練、參觀、比賽照

參觀

排練

比賽

第二篇：課程評估指導性佐證材料

附件2：

課程評估指導性佐證材料

說明：

1.指導性佐證材料沒有指明時限的，均指最近一學年或最近開課一學年的相關材料。

2.指導性佐證材料供評估時參考，各院系、教研室、課程組可根據(jù)具體實際進行調(diào)整。2

第三篇：快樂工作 幸福人生 課程大綱

《快樂工作 幸福人生》課程大綱

【培訓時間】

0.5天（共3學時）

【培訓對象】

職場人士 【培訓方式】

講授／案例／提問／角色扮演／小組討論+互動體驗式教學 【課程大綱】

第一章：快樂工作，塑造陽光心態(tài)——做自己心理的主人

一、心態(tài)的重要性

1、從富士康“十三連跳”看陽光心態(tài)的重要性；

2、從過橋?qū)嶒灴葱膽B(tài)對能力的影響； 擴展：從心態(tài)與能力，看職業(yè)人的四個維度； 討論：你是哪種職業(yè)人？

3、從“死囚實驗”看心態(tài)對心理的影響； 討論：今天，你“變態(tài)”了嗎？

4、結論：快樂，是一種選擇的具體解讀。

二、職業(yè)人應樹立的陽光心態(tài)

1、陽光的人生態(tài)度（1）對自己充滿信心；

案例：自信的力量——相信我一定能成功；（2）對未來充滿希望

分享： “這也會過去”的正確解讀；（3）對生活充滿目標 分享：目標對人生的作用； 討論：如何做好目標管理 互動：你的目標是什么？

2（4）對工作充滿激情

分享：簡單的幸福定義——你幸福嗎？

互動：愛情和婚姻的區(qū)別——你是如何認識愛情和婚姻的； 討論：如何正確認識自己的工作？

2、積極的工作態(tài)度

（1）敬業(yè)的心態(tài)：職業(yè)人的核心準則； 案例：小徒弟成功上位的奧秘（2）自發(fā)的心態(tài)：積極主動的工作； 分享：你還在等“領導“的命令么（3）主人的心態(tài)：為自己工作； 案例：為中華之崛起而讀書——周恩來（4）使命的心態(tài)：為你的工作賦予意義； 互動討論：你工作的意義是什么？

3、寬容的待人態(tài)度

中國人的智慧，你真的理解了么？（1）靜坐當思自己過，閑談莫論他人非； 思考：“慎獨”與“自省”，你真的做到了嗎？ 分享： 對待流言的“四不”

（2）敬君子方顯有德，怕小人不是無能； 討論：什么是君子，何謂小人？ 分享：如何對待君子和小人？

（3）能吃苦方為有志之士，肯吃虧不是癡人；

互動：命運和人生是公平的么？——現(xiàn)在的我你愛理不理，，分享+案例分析：“吃虧是福”的正確解讀；（4）退一步天高地闊，讓三分心平氣和。

案例1：大師的智慧——蘇東坡與佛印大師“斗法“的故事 案例2：“六尺巷”的神奇魔力——你還在與同事“戰(zhàn)斗“么；

案例3： 青城山對聯(lián)的正確解讀——你為什么不開心；（5）總結：嚴以律已，寬以待人

第二章：快樂工作，塑造陽光心態(tài)——找尋樂工作的心理密碼

一、不能改變事情，那就改變對事情的看法 理論依據(jù)：費斯汀格法則

二、你，才是一切的主宰 理論依據(jù)：ABC理論

三、尋找共組的真諦——我們?yōu)槭裁匆ぷ?/p>

1、發(fā)揮自我價值

案例：北大畢業(yè)生賣豬肉的“人才浪費”；

2、提升自我價值 案例：你值多少錢？

3、體現(xiàn)個人社會價值

案例：習近平主席為何能檢閱軍隊

4、拓展人際關系 案例：人際關系的重要性

5、獲取勞動報酬 互動：領工資的“奧秘”

四、樂在工作的員工應如何對待工作：（1）工作就是“活兒“ 案例：“生產(chǎn)隊”為什么不能成功（2）工作就是“工作“ 案例：你為什么不能成功（3）把工作當成“事業(yè)“

案例：直銷行業(yè)、保險行業(yè)員工持續(xù)激情的來源（4）把工作當成“事業(yè)“

案例：“西游記“團隊為什么能取得真經(jīng)

第三章、認識職業(yè)倦怠

1、職業(yè)倦怠的定義

2、職業(yè)倦怠表現(xiàn)形式

3、職業(yè)倦怠分類

4、職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因

5、職業(yè)倦怠的危害

6、職業(yè)倦怠測試

7、消除職業(yè)倦怠的“六脈神劍”

第四章：快樂工作，塑造陽光心態(tài)——樂在工作的十大法寶（1）調(diào)整心態(tài)，樂觀自信——快樂，是一種選擇 案例：你的鏡子里有獅子么？

（2）明確目標，堅持到底——堅持就是勝利 案例：人生，就應該像竹子一樣

（3）離開你的“舒適區(qū)” ——挑戰(zhàn)自我，成就人生 案例：她憑什么可以成為著名講師

（4）把你的工作賦予意義 ——天生我才，必當大任 案例：你也是個“石匠” 擴展：職業(yè)美感

A、職業(yè)自豪感：我工作，我驕傲； B、職業(yè)榮譽感：在自己的崗位上創(chuàng)業(yè)； C、職業(yè)價值感：把你的工作，賦予意義

（5）與工作談一場戀愛——始于熱愛，至于至善 案例：30歲的房地產(chǎn)公司總經(jīng)理成功之道

（6）與富有激情的人交朋友 ——物以類聚，人以群分 案例：你的成就，取決于你的朋友

（7）學會熱愛“麻煩”——吃一塹則長一智 案例：你憑什么成長快

5（8）干一行，愛一行——三百六十行，行行出狀元 案例：我的“選擇”

（9）為你自己工作 ——“人不為己，天誅地滅” 案例：芮成鋼為何會成為階下囚？

（10）工作就是你的事業(yè) ——在自己的崗位上創(chuàng)業(yè)

第四篇：深化課程改革需佐證材料

深化課程改革需佐證材料（草案）

一、在課堂教學改革上大膽創(chuàng)新，形成適合學校實際的基本模式，“滿堂灌”“填鴨式”“死記硬背”“機械訓練”等教學方式得到有效克服，學生學習興趣和學習效率有較大提高，注重培養(yǎng)學生自主、合作、探究能力和創(chuàng)新能力。

1、五三二課改的相關資料（方案、措施、解讀、匯報材料等）

2、課改的心得體會、經(jīng)驗交流等

3、課改常規(guī)檢查制度、考核方案等

4、示范課、匯報課活動安排資料、學法指導等

5、課改部分導學案

6、課改的活動資料圖片

7、各種賽講活動安排，參賽者教案、導學案

8、外出學習的各種相關資料（校際合作、中研班、高研班）

9、同課異構賽講資料及圖片

二．加強現(xiàn)代教育技術和信息化手段在教學中的應用，所有教師利用多媒體手段授課教學。

1、部分教學資源示例（教案、課件、試題）

2、使用多媒體手段的教學實錄（光盤）

3、各班使用多媒體教學設備使用記錄表）

4、部分教師使用多媒體教學的照片

5、各科老師收集、自制的課件、教案

6、多媒體設備的維修記錄

三、積極推進評價制度改革，對學生評價不單純以考試成績，注重綜合素質(zhì)、成長過程及個性特長等多方面、多形式評價。

1、學生各項榮譽

2、運動會各項資料（秩序冊、章程、參賽學生、獎項等）

3、藝術節(jié)各項相關資料（同上）

4、科技方面榮譽資料

5、養(yǎng)成冠軍、德育美少年評選相關資料

6、征文比賽活動方案、獎項資料

7、經(jīng)典誦讀照片活動情況

8、優(yōu)秀畢業(yè)生審批表

9、高考部分學生錄取名單

10、部分學生發(fā)展報告

11、學生綜合素質(zhì)評價方案

四．課堂教學改革方面有一批有影響力和引導力的教師及成果。

1、課改帶頭人資料、學案

2、教師發(fā)表的論文、課題資料（開題報告等）

3、名師評選、獲獎教師資料講稿、經(jīng)驗交流等

4、課改成果展示、照片

5、名師培養(yǎng)青年教師（師帶徒協(xié)議、照片等）

6、課改帶頭人名?？疾熨Y料圖片

7、校報、?？?/p>

8、近三年受表彰教師名單

第五篇：快樂童謠活動總結

“快樂童謠”活動總結

張玲

有多少童年，就有多少童謠的故事，一首好的童謠就是一座和孩子溝通的橋梁。優(yōu)秀的童謠是孩子成長過程中不可缺少的文化養(yǎng)料。優(yōu)秀的童謠韻律優(yōu)美、瑯瑯上口，容易接受、易于理解，是學生學習知識、表達情感的最好教材，有助于孩子健康成長。傳唱童謠讓孩子通過他們喜歡的內(nèi)容與形式受到教育，規(guī)范自己的行為，符合他們的年齡特點和認知心理。所以，我在班級開展了“快樂童謠”拓展性課程?，F(xiàn)將一學期的活動總結如下：

1、高度重視、精心組織。

我以班級為活動陣地，先是自己選擇適合一年級學生傳唱的童謠，然后讓孩子們自己創(chuàng)編的“童謠”，在校園內(nèi) 以“拍手謠”“跳皮筋” “打快板”“玩游戲”“踢毽子”等學生課間喜歡的活動形式進行傳唱。童謠的語言深入淺出，融思想性、知識性、趣味性于一體，言簡意賅有押韻，且易學易唱易懂，容易推廣。

2、人人參與

我動員全體學生人人動筆寫“童謠”或“順口溜”，內(nèi)容圍繞著《小學生日常行為規(guī)范》以及實際生活中的文明人文明事。每首以一個主題為主，長短不定、句式可為“三字句、四字句、七字句、八字句”等押韻上口為準，便于唱或跳，與游戲節(jié)拍吻合即可。

3、個個行動 我要求學生人人背誦幾首自己喜歡的童謠（包括自己寫的作品，本班同學的作品以及在書上看到的作品）。課間期間，投入到跳牛皮筋、拍手謠等活動之中，也可采用自己喜歡的游戲形式傳唱。我注重督促和指導，并注意活動場所的安全檢查，提醒同學們游戲活動注意安全。在此基礎上，我還指導學生排演了幾個童謠傳唱的小節(jié)目，在快樂星期五活動上進行表演、比賽，對勝出者進行適當?shù)莫剟睢?/p>

4、大力宣傳

我以童謠為主題出了一期班級黑板報，開一次宣傳文明童謠主題班隊會。

5、營造氛圍

我要求學生在學校活動的基礎上，利用雙休日、節(jié)假日，在自家小區(qū)等地活動游戲時，均以本班學生自編自創(chuàng)為主的童謠為傳唱內(nèi)容，杜絕社會流傳的“灰色童謠”，把傳唱童謠活動推廣至社會上去，6、整體內(nèi)化

我借助傳唱童謠活動契機，大力宣傳和抓緊抓好抓落實學生的文明行為規(guī)范工作，通過活動，形成習慣，幫助小學生構建道德認知，引導學生通過活動、體驗、做到講文明，樹新風，給孩子一個快樂且充滿詩意的童年。

快樂童謠傳唱活動的開展既增長了孩子們知識，啟迪了智慧，同時又讓他們形成了良好的道德品格。相信這些童謠將陪伴孩子們度過童年時代最美好的時光，留下童年最美好的回憶。