第一篇：播音主持專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能課程教學(xué)改革探討

播音主持專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能課程教學(xué)改革探討

摘 要： 隨著廣播電視行業(yè)的發(fā)展，對(duì)播音主持從業(yè)人員的素質(zhì)要求越來(lái)越高，特別是其基礎(chǔ)技能的掌握，比如標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)、清晰圓潤(rùn)的吐字發(fā)聲、靈活自如的聲音控制、多種稿件的創(chuàng)作表達(dá)等。這些基礎(chǔ)技能的掌握和運(yùn)用對(duì)播音主持人才的培養(yǎng)及步入崗位后的業(yè)務(wù)能力提高都至關(guān)重要。本文對(duì)高校播音主持專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和基礎(chǔ)技能課程教學(xué)方法的改革進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞： 播音主持專(zhuān)業(yè) 基礎(chǔ)技能 教學(xué)方法

播音主持專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能課程包括《普通話(huà)語(yǔ)音》、《播音發(fā)聲》、《播音創(chuàng)作基礎(chǔ)》，這三門(mén)課程是專(zhuān)業(yè)必修課程中的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是幫助學(xué)生純正語(yǔ)音、傳授科學(xué)的吐字發(fā)聲方法，并掌握表達(dá)規(guī)律的課程，在播音主持專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)中處于最基礎(chǔ)地位。這些課程是中國(guó)播音學(xué)理論形成最早、最系統(tǒng)的課程，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的內(nèi)容相對(duì)陳舊，特別是實(shí)訓(xùn)材料中，有些稿件的內(nèi)容和行文方式已經(jīng)不適合現(xiàn)階段廣播電視行業(yè)人才發(fā)展的要求，學(xué)生在訓(xùn)練中因內(nèi)容陳舊，不能迅速介入稿件，調(diào)動(dòng)情感進(jìn)行創(chuàng)作而導(dǎo)致教學(xué)效果不顯著。

為了適應(yīng)廣播電視行業(yè)發(fā)展的需要，高校在播音主持專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)、基礎(chǔ)技能課程的教學(xué)、訓(xùn)練方面都要進(jìn)行積極探索和改革。

首先，要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思路，注重學(xué)生聽(tīng)辨能力和寫(xiě)作能力培養(yǎng)。播音主持專(zhuān)業(yè)被稱(chēng)為“口耳之學(xué)”，因?yàn)椴ヒ糁鞒肿髌返妮d體是聲音和語(yǔ)音，是看不見(jiàn)摸不著的，所以除了要求“口”會(huì)說(shuō)外，還要注重學(xué)生聽(tīng)辨能力的培養(yǎng)。在播音主持基礎(chǔ)技能課程的改革中要引導(dǎo)學(xué)生如何“聽(tīng)”，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)辨能力。特別是在《普通話(huà)語(yǔ)音》、《播音發(fā)聲》課程中，學(xué)生的發(fā)音和發(fā)聲除了要明確部位、運(yùn)用正確的方法練習(xí)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨老師的示例、普通話(huà)規(guī)范發(fā)音朗讀的錄音，并在課堂上分析聽(tīng)辨學(xué)生的發(fā)音、發(fā)聲問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨。加大聽(tīng)辨能力培養(yǎng)在課程中所占的比重，把課堂上學(xué)生“說(shuō)”的練習(xí)盡量壓縮，以辨析和分組討論的方式提高學(xué)生聽(tīng)辨能力，適當(dāng)將“說(shuō)”的訓(xùn)練放在課下。

在《播音創(chuàng)作基礎(chǔ)》課程中，要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用表達(dá)規(guī)律獨(dú)立創(chuàng)作作品，并通過(guò)聽(tīng)辨學(xué)會(huì)分析表達(dá)創(chuàng)作的藝術(shù)水準(zhǔn)。使學(xué)生明白，在遵循普遍創(chuàng)作規(guī)律的情況下，同一個(gè)作品，會(huì)因?yàn)槔斫獾牟煌⑻幚矸绞降牟煌?，有多種表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生聽(tīng)辨名家的表達(dá)、其他同學(xué)的表達(dá)、老師的表達(dá)，取其精華、去其糟粕，博眾人所長(zhǎng)豐富自己的藝術(shù)創(chuàng)作。

口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)是要具備清晰的邏輯思維能力和語(yǔ)言編碼能力，多數(shù)播音主持專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能課學(xué)習(xí)訓(xùn)練側(cè)重口語(yǔ)表達(dá)，忽略文字表達(dá)培養(yǎng)。播音主持基礎(chǔ)技能課程教學(xué)中要把學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和語(yǔ)言編碼能力的訓(xùn)練列入其中，為其提高語(yǔ)言表達(dá)能力做好儲(chǔ)備，也為即興口語(yǔ)表達(dá)創(chuàng)作、即興主持能力的培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

其次，要注重播音主持專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能課程中實(shí)訓(xùn)材料的甄選和完善。播音主持專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能課程的訓(xùn)練材料多以中國(guó)傳媒大學(xué)的一系列教材為主，比如：《實(shí)用播音教程一》吳弘毅主編，2002年出版；《實(shí)用播音教程二》付程主編，2002年出版；《新編播音員主持人語(yǔ)音發(fā)聲教程》、《新編播音員主持人語(yǔ)音發(fā)聲手冊(cè)》王璐、吳潔茹編著，2006年出版；《播音創(chuàng)作基礎(chǔ)》張頌編著，2006年再版。這些教程的理論框架比較完善，有的訓(xùn)練篇目比較有代表性，可練習(xí)性較強(qiáng)；但是由于出版時(shí)間太久，其中選入的大多數(shù)練習(xí)篇目不太適應(yīng)現(xiàn)在廣播電視節(jié)目?jī)?nèi)容需要，練習(xí)材料顯得老舊。因此，選擇適應(yīng)播音主持專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能課的實(shí)訓(xùn)材料至關(guān)重要。

實(shí)訓(xùn)材料的選擇和練習(xí)范圍不要拘泥于課本訓(xùn)練材料，而要從央視、地方電視臺(tái)等欄目稿件中，選擇比較適合訓(xùn)練的材料納入實(shí)踐課練習(xí)，使專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能課的實(shí)訓(xùn)材料與一線工作內(nèi)容接軌；使學(xué)生訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)接軌。幫助學(xué)生在基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷適應(yīng)日益變化的稿件類(lèi)型和稿件表達(dá)方式，能夠適應(yīng)廣播電視等的媒體行業(yè)的發(fā)展變化對(duì)稿件的不同播報(bào)要求，并能夠時(shí)時(shí)調(diào)整表達(dá)狀態(tài)，適應(yīng)播出需要。

再次，根據(jù)不同課程、不同階段的學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容，時(shí)時(shí)調(diào)整授課方式。播音主持專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能課一般采用大課講理論，小課做練習(xí)的上課模式。課程改革要改變?cè)写笳n單純講授理論、小課重復(fù)實(shí)踐教師點(diǎn)評(píng)的模式。理論講授中融入實(shí)踐訓(xùn)練，小課實(shí)訓(xùn)中明確理論指導(dǎo)。大課主要是理論知識(shí)點(diǎn)的梳理和訓(xùn)練方法的傳授，采取理論加實(shí)例訓(xùn)練的形式，講授完理論后，先請(qǐng)學(xué)生嘗試訓(xùn)練，然后分析并示范，把普遍的創(chuàng)作方法教給學(xué)生，有名家朗誦或表達(dá)的部分準(zhǔn)備音頻或視頻材料帶領(lǐng)學(xué)生分析和鑒賞學(xué)習(xí)。小課上以實(shí)訓(xùn)為主，先是回顧知識(shí)點(diǎn)，明確每次小課訓(xùn)練的要點(diǎn)，然后讓學(xué)生分析訓(xùn)練材料中的重點(diǎn)和表達(dá)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

重新規(guī)劃利用大課小課時(shí)間，提高實(shí)訓(xùn)的質(zhì)，加大實(shí)訓(xùn)的量。不同課程、不同階段、不同內(nèi)容和不同學(xué)生的授課方式要不盡相同，根據(jù)變化時(shí)時(shí)調(diào)整授課方式。以每周三學(xué)時(shí)的《播音創(chuàng)作基礎(chǔ)》為例，從大課的第三節(jié)課開(kāi)始讓學(xué)生在課堂上一起分析稿件，鞏固創(chuàng)作方法后進(jìn)行表達(dá)練習(xí)，提高學(xué)生獨(dú)立分析稿件的能力，引導(dǎo)學(xué)生抓住普遍創(chuàng)作規(guī)律。小課采取表達(dá)好的小組加大練習(xí)力度的方式，給表達(dá)好的小組的學(xué)生增加練習(xí)材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；并且在小課中每次挑出一個(gè)表達(dá)最好的學(xué)生，將其表達(dá)的材料在每一組都回聽(tīng)，提高學(xué)生的聽(tīng)辨能力和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生不斷自我完善。

最后，建立合理有效的教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制。播音主持專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能課程的學(xué)習(xí)過(guò)程漫長(zhǎng)，且相對(duì)專(zhuān)業(yè)方向課程來(lái)說(shuō)單一枯燥，容易挫傷學(xué)生的積極性。建立合理有效的教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性的評(píng)介和總結(jié)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、檢驗(yàn)和調(diào)整教師的教學(xué)方法作用明顯。

在人才培養(yǎng)方案的修訂中，將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能課程訓(xùn)練作為實(shí)踐教學(xué)周單列一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并實(shí)行學(xué)分制。每學(xué)期綜合本學(xué)期所學(xué)的一到兩門(mén)基礎(chǔ)技能課程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，進(jìn)行實(shí)踐周集中訓(xùn)練，并安排學(xué)生以作品展演的方式呈現(xiàn)出來(lái)，專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行打分，并現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)分析。實(shí)踐周可根據(jù)需要安排在期中或期末考試之前。有條件的院校還可以組織學(xué)生在大二下學(xué)年進(jìn)行中期作品項(xiàng)目展演，使學(xué)生的基礎(chǔ)技能邊學(xué)習(xí)邊鞏固邊檢測(cè)，幫助其夯實(shí)專(zhuān)業(yè)功底。

播音主持專(zhuān)業(yè)是一個(gè)不斷發(fā)展的學(xué)科類(lèi)別，特別是專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)技能課程，需要根據(jù)廣播電視的發(fā)展需要和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能掌握情況時(shí)時(shí)調(diào)整，才能不斷滿(mǎn)足業(yè)界的人才需要。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：播音主持專(zhuān)業(yè)主要課程

播音主持專(zhuān)業(yè)主要課程：普通話(huà)語(yǔ)音、發(fā)聲訓(xùn)練、播音技巧、即興演講與評(píng)論、新聞評(píng)論、節(jié)目主持藝術(shù)、文學(xué)作品朗誦、新聞播音、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、電視節(jié)目主持、應(yīng)試技巧、形體禮儀、英文口語(yǔ)、基礎(chǔ)寫(xiě)作等。

廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)主要課程：影視基礎(chǔ)知識(shí)、視聽(tīng)語(yǔ)言、廣播電視節(jié)目概論、影視作品分析、即興演講與評(píng)論、新聞評(píng)論、命題創(chuàng)作、影片評(píng)論寫(xiě)作基礎(chǔ)、電視節(jié)目分析、即興演講、綜合面試技巧、形體禮儀、中外電影史、應(yīng)試技巧、影視色彩學(xué)等。

導(dǎo)演專(zhuān)業(yè)主要課程：導(dǎo)演基礎(chǔ)、電視節(jié)日制作、舞臺(tái)表演技巧、劇本創(chuàng)作、編講故事、導(dǎo)演藝術(shù)、電影電視畫(huà)面詳析、視聽(tīng)語(yǔ)言、影視作品分析與寫(xiě)作、藝術(shù)概論、即興表演、應(yīng)試技巧、影視色彩學(xué)等。

戲劇影視文學(xué)專(zhuān)業(yè)主要課程：影視劇寫(xiě)作基礎(chǔ)、戲劇學(xué)概論、藝術(shù)概論、戲劇作品分析、影視作品賞析、文藝常識(shí)、中外戲劇史、中外文學(xué)史、中外電影史、表演導(dǎo)演藝術(shù)基礎(chǔ)、視聽(tīng)語(yǔ)言、應(yīng)試技巧、影視色彩學(xué)等。

影視表演專(zhuān)業(yè)主要課程：普通話(huà)語(yǔ)音學(xué)、臺(tái)詞藝術(shù)、文學(xué)作品朗誦、形體訓(xùn)練、命題表演訓(xùn)練、電視藝術(shù)、中外劇作賞析、舞臺(tái)化妝等。

第三篇：播音主持基礎(chǔ)

內(nèi)容簡(jiǎn)介

近年來(lái)，報(bào)考藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的高中畢業(yè)生逐年增多乃至形成一個(gè)熱潮。許多熱愛(ài)藝術(shù)的青年都有一個(gè)夢(mèng)想，希望自己能在藝術(shù)的殿堂里一展才華。怎樣才能進(jìn)入文藝大軍，實(shí)現(xiàn)自己的藝術(shù)夢(mèng)呢?

針對(duì)參加高考藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)測(cè)試考生渴求學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，應(yīng)廣大考生的要求，我們邀請(qǐng)了多年從事藝術(shù)教育的一線教師、擔(dān)任藝術(shù)專(zhuān)業(yè)考試評(píng)委的資深專(zhuān)家以及具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的傳媒業(yè)界精英組成編委會(huì)，聯(lián)合編寫(xiě)了這套高考藝術(shù)類(lèi)考生必備的實(shí)用教程。因此，這套教程在藝術(shù)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合上，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

對(duì)于廣大廣播影視藝術(shù)類(lèi)考生來(lái)說(shuō)，如何在緊張的課業(yè)之余，盡快熟悉專(zhuān)業(yè)考試程序、把握專(zhuān)業(yè)考試要領(lǐng)、掌握專(zhuān)業(yè)考試信息顯得尤為重要。為此，我們根據(jù)播音主持和編導(dǎo)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的考試特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一整套提高應(yīng)試能力的實(shí)訓(xùn)教程，盡量以規(guī)范的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、清晰簡(jiǎn)明的思路、通俗易懂的語(yǔ)言，深入淺出地闡釋專(zhuān)業(yè)考試所涉及的各種問(wèn)題，避免輔導(dǎo)內(nèi)容的龐雜和無(wú)序，便于考生的復(fù)習(xí)和掌握，以期在有限的時(shí)間內(nèi)，為考生提供高效、系統(tǒng)、實(shí)用的專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)。

本書(shū)第一大特點(diǎn)是具有極強(qiáng)的實(shí)用性。由于作者大都參加過(guò)廣播影視專(zhuān)業(yè)測(cè)試及閱卷或招生工作，對(duì)于廣播影視專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀、動(dòng)態(tài)、考試要求及注意事項(xiàng)了如指掌。針對(duì)考生具體的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以因材施教為宗旨，大到廣播影視專(zhuān)業(yè)理論，小到面試的微小細(xì)節(jié)，都融入了編寫(xiě)人員的理解和心得，融人了自己切身的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。這是本套書(shū)與一般同類(lèi)輔導(dǎo)書(shū)的最大區(qū)別。

本書(shū)另一特點(diǎn)是科學(xué)性與系統(tǒng)性。全書(shū)分編導(dǎo)與播音主持兩卷，每卷均由九章構(gòu)成，基本涵蓋了高考藝術(shù)類(lèi)編導(dǎo)和播音主持專(zhuān)業(yè)測(cè)試方方面面的內(nèi)容，十分周全與細(xì)致。如：編導(dǎo)卷開(kāi)篇第一章“走近影視藝術(shù)”，涉及中外廣播、影視的發(fā)展簡(jiǎn)史，可以使考生了解幾種藝術(shù)形式的發(fā)展脈絡(luò)，同時(shí)簡(jiǎn)略地介紹了影視藝術(shù)的基本特征，對(duì)于考生更好地學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)具有良好的鋪墊作用。在第二章“認(rèn)識(shí)編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)”里，作者結(jié)合自己多年媒體工作的經(jīng)驗(yàn)，為考生介紹了影視編導(dǎo)的職業(yè)特征、素質(zhì)要求及未來(lái)就業(yè)的方向，使考生對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)有更深入的了解?！八囆g(shù)常識(shí)”一章是針對(duì)面試中所涉及的文藝常識(shí)而編寫(xiě)的輔導(dǎo)材料，囊括了影視、文學(xué)、戲劇、戲曲、音樂(lè)、美術(shù)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。由于篇幅的原因，難免掛一漏萬(wàn)，我們編寫(xiě)的宗旨是重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)練易記。

面試是編導(dǎo)與播音主持都必不可少的環(huán)節(jié)。在“面試面面觀”與“面試技巧”兩章中，針對(duì)考生在語(yǔ)言、服飾、舉止姿態(tài)等方面需要注意的細(xì)節(jié)，及如何自我介紹、調(diào)整心態(tài)、與老師溝通等可能會(huì)遇到的具體問(wèn)題，本書(shū)都做了十分詳細(xì)的論證和具有可操作性的建議。難能可貴的是，作者還根據(jù)自己擔(dān)任考官的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)面試中考官提問(wèn)的思維方式，為考生設(shè)計(jì)了實(shí)用有效的應(yīng)答技巧?！安潘囌故尽币彩敲嬖嚨囊粋€(gè)重要內(nèi)容，作者介紹了如何選擇才藝展示的項(xiàng)目，尤其重點(diǎn)地講解了才藝展示中最常見(jiàn)的項(xiàng)目——朗誦的技巧。另外，針對(duì)某些院校經(jīng)常采用電視節(jié)目分析的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，在“電視節(jié)目分析”一章中，作者系統(tǒng)地介紹了各類(lèi)電視節(jié)目的特點(diǎn)及分析方法，而且每類(lèi)節(jié)目都有例文及點(diǎn)評(píng)，供考生學(xué)習(xí)和借鑒。畫(huà)面語(yǔ)言是影視藝術(shù)的基礎(chǔ)，也是考生分析影片、影評(píng)寫(xiě)作及編寫(xiě)故事的基本手段，為此，本套書(shū)之編導(dǎo)卷用一章的篇幅較為詳盡地介紹了畫(huà)面語(yǔ)言的基本知識(shí)及運(yùn)用規(guī)律，在隨后“用畫(huà)面語(yǔ)言編寫(xiě)故事”的章節(jié)中，則具體地介紹了如何運(yùn)用畫(huà)面語(yǔ)言來(lái)敘事，并總結(jié)出這類(lèi)考試的常見(jiàn)命題方法。

書(shū)摘與插圖

第一章 認(rèn)識(shí)播音主持藝術(shù)

隨著中國(guó)廣播電視事業(yè)的迅猛發(fā)展，“主持人”一詞逐漸深植于人們的腦海中。在英國(guó)，主持人用“presenter”表示，意思是“展示者”；在美國(guó)用“Moderator”、“Host”或“Anchor”表示，意思是“臺(tái)柱子”，從詞源中可見(jiàn)主持人的地位和作用。在以英、美為代表的西方國(guó)家里，主持人對(duì)于電視欄目的影響力以及量裁權(quán)是很大的，很多節(jié)目是由主持人來(lái)創(chuàng)編打造的，主持人的思想意識(shí)、行為語(yǔ)言基本上就代表了欄目或者電視臺(tái)的觀點(diǎn)。

美國(guó)CBS《60分鐘》新聞節(jié)目創(chuàng)辦人唐?休伊特40年前創(chuàng)造了“主播”（Anchor）這個(gè)詞匯，并率先大膽啟用富有經(jīng)驗(yàn)的記者“主角”直播，一改以往由播音員在電視屏幕上朗讀新聞的呆板形式，并明確以“主持人”稱(chēng)謂，他說(shuō)，主播就是“接力賽中跑最后一棒的那個(gè)人”，從此

“主持人”閃亮登場(chǎng)。

在我國(guó)，電視主持人也是由過(guò)去的播音員發(fā)展演變而來(lái)，而且由于電視播出機(jī)構(gòu)都是國(guó)有性質(zhì)，主持人是電視節(jié)目中的_個(gè)工種，主持人的話(huà)語(yǔ)是由擬定的講稿來(lái)產(chǎn)生的，這些話(huà)語(yǔ)基本上是由所在的電視機(jī)構(gòu)代表公眾以及政府發(fā)言，很少帶有個(gè)人色彩，從過(guò)去特有的年代以及現(xiàn)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，我們的電視播音員或主持人忠實(shí)地履行著他們的職責(zé)，他們的聲音話(huà)語(yǔ)代表了政府的聲音。

近年來(lái)，隨著電視事業(yè)的飛速發(fā)展，電視欄目日漸增多，各類(lèi)節(jié)目以及各種類(lèi)型的主持人迅速占領(lǐng)著屏幕，出于節(jié)目形態(tài)的變化，主持人的差異化也越來(lái)越明顯，風(fēng)格的差異帶來(lái)語(yǔ)言表達(dá)的不同，目前我們的屏幕上開(kāi)始出現(xiàn)多種聲音、多種表達(dá)方式、多種觀點(diǎn)，主持人開(kāi)始影響到節(jié)目形態(tài)以及節(jié)目?jī)?nèi)容了。楊瀾認(rèn)為，主持人就是講故事的人。一個(gè)受人歡迎的主持人，親切、誠(chéng)摯、熱情而又謙虛、深沉、大方，聲音甜美而清晰，是節(jié)目的中心，又是一條無(wú)形的紐帶把舞臺(tái)和觀眾連接起來(lái)。他掌握著節(jié)目的進(jìn)展，控制著活動(dòng)的節(jié)奏，使節(jié)目得以展開(kāi)，步入高潮，然后又恰到好處地戛然而止?？梢哉f(shuō)，一個(gè)成功的節(jié)目往往是因?yàn)橐粋€(gè)出色的主持人，一個(gè)精彩的舞臺(tái)也是因?yàn)橛幸粋€(gè)卓越的主持人。

第一節(jié) 播音主持：語(yǔ)言的藝術(shù)

言為心聲，語(yǔ)言的表達(dá)，不僅可以實(shí)現(xiàn)交流的目的，表現(xiàn)出個(gè)人對(duì)于客體世界以及對(duì)于主體世界的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，又可以通過(guò)不同特色的語(yǔ)言，呈現(xiàn)出自身的個(gè)性與認(rèn)識(shí)世界的方式。在日常生活中，人們的語(yǔ)言呈現(xiàn)出各自不同的特點(diǎn)。電視節(jié)目主持人和播音員一樣，都是語(yǔ)言工作者。主持人通過(guò)語(yǔ)言傳遞信息、傳播知識(shí)，與受眾進(jìn)行思想情感的交流。為了使傳播交流達(dá)到準(zhǔn)確、方便和高效，主持人的語(yǔ)言要做到規(guī)范、純正，這是對(duì)節(jié)目主持人的基本要求。主持人的語(yǔ)言風(fēng)格，是體現(xiàn)主持人個(gè)性特點(diǎn)的最為突出的方面。一個(gè)節(jié)目的基調(diào)是由節(jié)目的性質(zhì)、內(nèi)容等諸多因素構(gòu)成的。它是節(jié)目各部分的思想感情的總和，體現(xiàn)著節(jié)目思想感染力的整體。節(jié)目主持入貴在運(yùn)用語(yǔ)言確定節(jié)目基調(diào)，渲染主題，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出節(jié)目“思想感情的總和”

富有邏輯性的語(yǔ)言表述，是以說(shuō)理見(jiàn)，具有較強(qiáng)的邏輯性，不太強(qiáng)調(diào)情感的外露和對(duì)于語(yǔ)言的修飾，主持人時(shí)常憑借自己的理論底蘊(yùn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，舉重若輕、深入淺出地分析事態(tài)的發(fā)展以及事物的本質(zhì)，其語(yǔ)言特點(diǎn)呈現(xiàn)出理性化，具有突出的深刻性與嚴(yán)謹(jǐn)性。這些節(jié)目主持人的語(yǔ)言，經(jīng)常表現(xiàn)出思想的敏銳與睿智，特別是在充滿(mǎn)思想交鋒的過(guò)程中，顯現(xiàn)出自己思維的敏捷與精神的超越。

富有文化感的語(yǔ)言表述，具有純樸厚重、氣度雍容見(jiàn)長(zhǎng)的特點(diǎn)。主持人的這類(lèi)語(yǔ)言表述常常蘊(yùn)含著濃郁的書(shū)卷氣，語(yǔ)氣溫和、委婉，富有磁性，以對(duì)知識(shí)的把握，昭顯出自己學(xué)識(shí)的深厚和知識(shí)的魅力。在這類(lèi)語(yǔ)言中，時(shí)常不乏對(duì)遣詞造句的不露痕跡的追求，以及對(duì)于詞匯的造型和形象化的關(guān)注，使語(yǔ)言表達(dá)的流程體現(xiàn)出一定的韻律美和節(jié)奏感。而在語(yǔ)言的表述過(guò)程之中，又間或融入象征、擬人、雙關(guān)、比喻等修辭藝術(shù)手法，更能體現(xiàn)主持人的智慧與才華。

富有生活氣息的語(yǔ)言表述，可以突出其溫馨、嫻雅、恬靜、可親的特色。主持人一般不對(duì)語(yǔ)言做過(guò)多的雕飾，不使人感到智慧與才氣的外露，而是在一種平和與自由的氣氛中讓觀眾體味到平等對(duì)話(huà)的愉悅。這種表述方式，一般呈現(xiàn)出清新淡雅、灑脫清純、活潑明麗的氣息，往往能夠使人感受到主持人的親切和平易，從而享受對(duì)話(huà)的自由和交流的暢快。

富有幽默感的語(yǔ)言風(fēng)格，則時(shí)常體現(xiàn)出風(fēng)趣、詼諧的語(yǔ)言特色。主持這類(lèi)節(jié)目，往往最能夠反映出主持人的機(jī)敏與才智，其語(yǔ)言的主要特點(diǎn)，即時(shí)常以巧妙的比附、善意的嘲諷、欲揚(yáng)故抑、旁敲側(cè)擊等語(yǔ)言的技巧來(lái)贏得受眾愜意的歡笑以及對(duì)困惑的化解。有經(jīng)驗(yàn)的主持人往往以巧妙、機(jī)智的語(yǔ)言，時(shí)而將復(fù)雜、艱澀的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為輕松、有趣的對(duì)話(huà)，時(shí)而把受眾從沉重和壓抑的境地引導(dǎo)到和諧的、充滿(mǎn)諧趣的氛圍，從而有效調(diào)動(dòng)節(jié)目嘉賓和觀眾參與節(jié)目的興趣。

把握語(yǔ)言媒介的多種形態(tài)是凸顯主持人個(gè)性風(fēng)格的關(guān)鍵。

一、表述語(yǔ)言

主持人是一種以語(yǔ)言為主要表述方式的職業(yè)。國(guó)家廣電總局發(fā)布的《播音員主持人持證上崗規(guī)定》在對(duì)主持人的基本條件做要求時(shí)，明確規(guī)定“嗓音良好，具備較好的語(yǔ)言表述能力”，而一些專(zhuān)門(mén)從事培喬主持人的學(xué)校、機(jī)構(gòu)也把訓(xùn)練主持人的語(yǔ)言表述能力放在了首位。由于主持人作為傳播角色具有獨(dú)特性，主持人的語(yǔ)言較之其他大眾傳播者常用的語(yǔ)言有很大不同。主持人傳播是一種人際傳播，主持人的語(yǔ)言在某種程度上是一種對(duì)白式的人際傳播語(yǔ)言，而且，主持人的語(yǔ)言又是作為主持人的個(gè)人語(yǔ)言出現(xiàn)的，因此，必須具有明顯的個(gè)性化色彩。

二、形態(tài)語(yǔ)言

主持人的形態(tài)往往與節(jié)目的風(fēng)格息息相關(guān)，是觀眾理解節(jié)目?jī)?nèi)容、記住主持人最直觀的依據(jù)。主持人的形態(tài)語(yǔ)言包括主持人的相貌、服飾、表情、體態(tài)等。在主持人參與的這種類(lèi)似人際傳播的大眾傳播中，形態(tài)語(yǔ)言所傳遞的信息量不容忽視。研究表明，在有兩個(gè)人傳播的局面中，有一半以上的含義是通過(guò)形態(tài)語(yǔ)言傳播的。在主持人的傳播活動(dòng)中，雖然主持人更多地是借助有聲語(yǔ)言來(lái)傳遞信息、表達(dá)感情，但形態(tài)語(yǔ)言也時(shí)時(shí)都在對(duì)有聲語(yǔ)言所傳遞的信息進(jìn)行著必不可少的補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)、解釋和說(shuō)明。有了這些形態(tài)語(yǔ)言，主持人所傳播的內(nèi)容及其傳播意圖就可以更加清晰地到達(dá)受眾心里，并在受眾充分注意和理解的基礎(chǔ)上提高傳播效果。主持人在主持節(jié)目過(guò)程中注意對(duì)形態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用，如借助適當(dāng)?shù)姆?、道具、手?shì)、動(dòng)作等等，甚至還能起到消除緊張、展現(xiàn)主持人瀟灑風(fēng)度和氣質(zhì)的作用。如李詠在《幸運(yùn)52》中極具沖擊力和代表性的“砸拳”動(dòng)作，就是他為自己設(shè)計(jì)的一個(gè)標(biāo)志性的形態(tài)語(yǔ)言。

三、情感語(yǔ)言

“感人心者，莫先乎情”、“情合者聽(tīng)”，這里所說(shuō)的情就是感情這一類(lèi)的心理活動(dòng)。就主持人而言，便是主持人的真情、熱情、激情以及對(duì)傳播對(duì)象的一往情深。社會(huì)心理學(xué)的研究表明：真誠(chéng)是吸引他人的核心品質(zhì)，對(duì)人們印象的產(chǎn)生有著強(qiáng)烈的影響，是人們產(chǎn)生喜歡態(tài)度的基礎(chǔ)。而說(shuō)到激情，人際交往的經(jīng)驗(yàn)則準(zhǔn)確地告訴我們：對(duì)一切人和事缺乏激情和坦誠(chéng)的人，人們不會(huì)對(duì)他存有激情，更不要說(shuō)對(duì)他產(chǎn)生喜歡的心理感受。如果主持人的心理不能與受眾的心理產(chǎn)生共鳴，主持人自己先不能感動(dòng)自己，或自己不為傳播內(nèi)容感動(dòng)的話(huà)，又豈能期待受眾與主持人產(chǎn)生心理共鳴。

第二節(jié) 播音主持的分類(lèi)、素質(zhì)要求及職業(yè)方向

一、播音主持的基本分類(lèi)

1．根據(jù)主持人綜合素質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)

第一類(lèi)是記者評(píng)論員型：即新聞節(jié)目主持人。這類(lèi)主持人善于采訪和評(píng)論，有著非常強(qiáng)的新聞敏感，做過(guò)多年記者，有著豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)類(lèi)型的主持人與美國(guó)的新聞主播相似。

第二類(lèi)是專(zhuān)家型主持人。這類(lèi)主持人應(yīng)該是所主持的類(lèi)型欄目的行家里手，懂得這個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。專(zhuān)家型主持人不是要求主持人就是專(zhuān)家，而必須是“像專(zhuān)家”，這應(yīng)該是專(zhuān)家型主持人的真正含義。第三類(lèi)是演藝型的主持人。這類(lèi)主持人具有一定的表演功力，或者有過(guò)表演經(jīng)歷，并且積累了一定的表演經(jīng)驗(yàn)。能歌善舞，多才多藝的才能總能夠在娛樂(lè)節(jié)目的主持中得心應(yīng)手，游刃有余。

2．根據(jù)主持人的氣質(zhì)分類(lèi)

一是儒雅型，即主持人以舉止的端莊、自然、典雅以及知識(shí)的廣博和豐厚見(jiàn)長(zhǎng)，在主持過(guò)程中具有超凡的應(yīng)變能力，時(shí)常給人以知識(shí)的啟迪。其主持語(yǔ)言既不乏生動(dòng)、含蓄與深邃，又口若懸河、娓娓動(dòng)聽(tīng)，能夠有效地吸引和留住觀眾。白巖松就是具有這種特色的主持人，他主持的節(jié)目以其獨(dú)特的個(gè)性?xún)A倒無(wú)數(shù)圈內(nèi)人士和億萬(wàn)觀眾。業(yè)內(nèi)人士稱(chēng)白巖松的語(yǔ)言是他個(gè)性的集中體現(xiàn)。有一期“東方之子”，訪談的是王星先生。當(dāng)時(shí)王星談到，這次深圳文稿拍賣(mài)雖然是一次商業(yè)活動(dòng)，但不是以贏利為目的的。白巖松輕松地笑了笑說(shuō)：“如果你不想回報(bào)，我覺(jué)得你近乎圣人?！卑讕r松的語(yǔ)言個(gè)性無(wú)不體現(xiàn)了他內(nèi)在的氣質(zhì)，勇于直面人生、直面現(xiàn)實(shí)，因而他的語(yǔ)言個(gè)性得以在節(jié)目中全面滲透，也就有了他主持節(jié)目的個(gè)性

目錄 :

前言

第一章 認(rèn)識(shí)播音主持藝術(shù)

第一節(jié) 播音主持：語(yǔ)言的藝術(shù)

第二節(jié) 播音主持的分類(lèi)、素質(zhì)要求及職業(yè)方向

第三節(jié) 主持人的魅力

第四節(jié) 播音主持專(zhuān)業(yè)及報(bào)考常識(shí)介紹

第二章 面試技巧

第一節(jié) 面試的基本禮儀

第二節(jié) 把握良好的面試心態(tài)

第三節(jié) 如何自我介紹

第四節(jié) 評(píng)委提問(wèn)的思維方式

第五節(jié) 電視錄像注意事項(xiàng)

第三章 才藝展示

第一節(jié) 才藝展示的目的第二節(jié) 才藝展示的項(xiàng)目選擇

第三節(jié) 聲樂(lè)及其他才藝展示技巧

第四章 朗讀能力的培養(yǎng)

第一節(jié) 普通話(huà)語(yǔ)音

第二節(jié) 氣息控制

第三節(jié) 口腔控制與吐字歸音

第五章 自備與指定稿件朗讀

第一節(jié) 作為藝術(shù)的朗讀

第二節(jié) 指定稿件的朗讀

第三節(jié) 自備文學(xué)作品的朗讀

第六章 模擬主持

第一節(jié) 模擬主持的要求和準(zhǔn)備

第二節(jié) 模擬主持的語(yǔ)言要求

第三節(jié) 如何將新聞稿改編成主持人欄目

第七章 現(xiàn)場(chǎng)即興評(píng)述的技巧和訓(xùn)練

第一節(jié) 即興評(píng)述的要求和特點(diǎn)

第二節(jié) 即興評(píng)述的常見(jiàn)考試模式

第三節(jié) 現(xiàn)場(chǎng)即興評(píng)述的注意事項(xiàng)

第八章 編講故事

第一節(jié) 如何編故事

第二節(jié) 如何講故事

第九章 主題討論

第一節(jié) 如何分析題目

第二節(jié) 討論的技巧

第三節(jié) 主題討論實(shí)例分析

附錄一：2009年全國(guó)主要高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)招生簡(jiǎn)章附錄二：指定新聞稿件朗讀練習(xí)文稿

附錄三：主持詞練習(xí)文稿

附錄四：新聞評(píng)論練習(xí)文稿

附錄五：自備文學(xué)作品朗讀練習(xí)文稿 參考書(shū)目

后記

第四篇：播音主持基礎(chǔ)

播音主持基礎(chǔ).txt只要你要，只要我有，你還外邊轉(zhuǎn)什么阿老實(shí)在我身邊待著就行了。

聽(tīng)我的就是,問(wèn)那么多干嘛，我在你身邊,你還走錯(cuò)路!跟著我!不能給你幸福是我的錯(cuò)，但誰(shuí)讓你不幸福，我TMD去砍了他

內(nèi)容簡(jiǎn)介

近年來(lái)，報(bào)考藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的高中畢業(yè)生逐年增多乃至形成一個(gè)熱潮。許多熱愛(ài)藝術(shù)的青年都有一個(gè)夢(mèng)想，希望自己能在藝術(shù)的殿堂里一展才華。怎樣才能進(jìn)入文藝大軍，實(shí)現(xiàn)自己的藝術(shù)夢(mèng)呢? 針對(duì)參加高考藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)測(cè)試考生渴求學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，應(yīng)廣大考生的要求，我們邀請(qǐng)了多年從事藝術(shù)教育的一線教師、擔(dān)任藝術(shù)專(zhuān)業(yè)考試評(píng)委的資深專(zhuān)家以及具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的傳媒業(yè)界精英組成編委會(huì)，聯(lián)合編寫(xiě)了這套高考藝術(shù)類(lèi)考生必備的實(shí)用教程。因此，這套教程在藝術(shù)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合上，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

對(duì)于廣大廣播影視藝術(shù)類(lèi)考生來(lái)說(shuō)，如何在緊張的課業(yè)之余，盡快熟悉專(zhuān)業(yè)考試程序、把握專(zhuān)業(yè)考試要領(lǐng)、掌握專(zhuān)業(yè)考試信息顯得尤為重要。為此，我們根據(jù)播音主持和編導(dǎo)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的考試特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一整套提高應(yīng)試能力的實(shí)訓(xùn)教程，盡量以規(guī)范的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、清晰簡(jiǎn)明的思路、通俗易懂的語(yǔ)言，深入淺出地闡釋專(zhuān)業(yè)考試所涉及的各種問(wèn)題，避免輔導(dǎo)內(nèi)容的龐雜和無(wú)序，便于考生的復(fù)習(xí)和掌握，以期在有限的時(shí)間內(nèi)，為考生提供高效、系統(tǒng)、實(shí)用的專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)。

本書(shū)第一大特點(diǎn)是具有極強(qiáng)的實(shí)用性。由于作者大都參加過(guò)廣播影視專(zhuān)業(yè)測(cè)試及閱卷或招生工作，對(duì)于廣播影視專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀、動(dòng)態(tài)、考試要求及注意事項(xiàng)了如指掌。針對(duì)考生具體的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以因材施教為宗旨，大到廣播影視專(zhuān)業(yè)理論，小到面試的微小細(xì)節(jié)，都融入了編寫(xiě)人員的理解和心得，融人了自己切身的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。這是本套書(shū)與一般同類(lèi)輔導(dǎo)書(shū)的最大區(qū)別。

本書(shū)另一特點(diǎn)是科學(xué)性與系統(tǒng)性。全書(shū)分編導(dǎo)與播音主持兩卷，每卷均由九章構(gòu)成，基本涵蓋了高考藝術(shù)類(lèi)編導(dǎo)和播音主持專(zhuān)業(yè)測(cè)試方方面面的內(nèi)容，十分周全與細(xì)致。如：編導(dǎo)卷開(kāi)篇第一章“走近影視藝術(shù)”，涉及中外廣播、影視的發(fā)展簡(jiǎn)史，可以使考生了解幾種藝術(shù)形式的發(fā)展脈絡(luò)，同時(shí)簡(jiǎn)略地介紹了影視藝術(shù)的基本特征，對(duì)于考生更好地學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)具有良好的鋪墊作用。在第二章“認(rèn)識(shí)編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)”里，作者結(jié)合自己多年媒體工作的經(jīng)驗(yàn)，為考生介紹了影視編導(dǎo)的職業(yè)特征、素質(zhì)要求及未來(lái)就業(yè)的方向，使考生對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)有更深入的了解?！八囆g(shù)常識(shí)”一章是針對(duì)面試中所涉及的文藝常識(shí)而編寫(xiě)的輔導(dǎo)材料，囊括了影視、文學(xué)、戲劇、戲曲、音樂(lè)、美術(shù)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。由于篇幅的原因，難免掛一漏萬(wàn)，我們編寫(xiě)的宗旨是重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)練易記。

面試是編導(dǎo)與播音主持都必不可少的環(huán)節(jié)。在“面試面面觀”與“面試技巧”兩章中，針對(duì)考生在語(yǔ)言、服飾、舉止姿態(tài)等方面需要注意的細(xì)節(jié)，及如何自我介紹、調(diào)整心態(tài)、與老師溝通等可能會(huì)遇到的具體問(wèn)題，本書(shū)都做了十分詳細(xì)的論證和具有可操作性的建議。難能可貴的是，作者還根據(jù)自己擔(dān)任考官的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)面試中考官提問(wèn)的思維方式，為考生設(shè)計(jì)了實(shí)用有效的應(yīng)答技巧?！安潘囌故尽币彩敲嬖嚨囊粋€(gè)重要內(nèi)容，作者介紹了如何選擇才藝展示的項(xiàng)目，尤其重點(diǎn)地講解了才藝展示中最常見(jiàn)的項(xiàng)目——朗誦的技巧。另外，針對(duì)某些院校經(jīng)常采用電視節(jié)目分析的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，在“電視節(jié)目分析”一章中，作者系統(tǒng)地介紹了各類(lèi)電視節(jié)目的特點(diǎn)及分析方法，而且每類(lèi)節(jié)目都有例文及點(diǎn)評(píng)，供考生學(xué)習(xí)和借鑒。畫(huà)面語(yǔ)言是影視藝術(shù)的基礎(chǔ)，也是考生分析影片、影評(píng)寫(xiě)作及編寫(xiě)故事的基本手段，為此，本套書(shū)之編導(dǎo)卷用一章的篇幅較為詳盡地介紹了畫(huà)面語(yǔ)言的基本知識(shí)及運(yùn)用規(guī)律，在隨后“用畫(huà)面語(yǔ)言編寫(xiě)故事”的章節(jié)中，則具體地介紹了如何運(yùn)用畫(huà)面語(yǔ)言來(lái)敘事，并總結(jié)出這類(lèi)考試的常見(jiàn)命題方法。

書(shū)摘與插圖

第一章 認(rèn)識(shí)播音主持藝術(shù) 隨著中國(guó)廣播電視事業(yè)的迅猛發(fā)展，“主持人”一詞逐漸深植于人們的腦海中。在英國(guó)，主持人用“presenter”表示，意思是“展示者”；在美國(guó)用“Moderator”、“Host”或“Anchor”表示，意思是“臺(tái)柱子”，從詞源中可見(jiàn)主持人的地位和作用。在以英、美為代表的西方國(guó)家里，主持人對(duì)于電視欄目的影響力以及量裁權(quán)是很大的，很多節(jié)目是由主持人來(lái)創(chuàng)編打造的，主持人的思想意識(shí)、行為語(yǔ)言基本上就代表了欄目或者電視臺(tái)的觀點(diǎn)。美國(guó)CBS《60分鐘》新聞節(jié)目創(chuàng)辦人唐?休伊特40年前創(chuàng)造了“主播”（Anchor）這個(gè)詞匯，并率先大膽啟用富有經(jīng)驗(yàn)的記者“主角”直播，一改以往由播音員在電視屏幕上朗讀新聞的呆板形式，并明確以“主持人”稱(chēng)謂，他說(shuō)，主播就是“接力賽中跑最后一棒的那個(gè)人”，從此

“主持人”閃亮登場(chǎng)。

在我國(guó)，電視主持人也是由過(guò)去的播音員發(fā)展演變而來(lái)，而且由于電視播出機(jī)構(gòu)都是國(guó)有性質(zhì)，主持人是電視節(jié)目中的_個(gè)工種，主持人的話(huà)語(yǔ)是由擬定的講稿來(lái)產(chǎn)生的，這些話(huà)語(yǔ)基本上是由所在的電視機(jī)構(gòu)代表公眾以及政府發(fā)言，很少帶有個(gè)人色彩，從過(guò)去特有的年代以及現(xiàn)在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，我們的電視播音員或主持人忠實(shí)地履行著他們的職責(zé)，他們的聲音話(huà)語(yǔ)代表了政府的聲音。

近年來(lái)，隨著電視事業(yè)的飛速發(fā)展，電視欄目日漸增多，各類(lèi)節(jié)目以及各種類(lèi)型的主持人迅速占領(lǐng)著屏幕，出于節(jié)目形態(tài)的變化，主持人的差異化也越來(lái)越明顯，風(fēng)格的差異帶來(lái)語(yǔ)言表達(dá)的不同，目前我們的屏幕上開(kāi)始出現(xiàn)多種聲音、多種表達(dá)方式、多種觀點(diǎn)，主持人開(kāi)始影響到節(jié)目形態(tài)以及節(jié)目?jī)?nèi)容了。楊瀾認(rèn)為，主持人就是講故事的人。一個(gè)受人歡迎的主持人，親切、誠(chéng)摯、熱情而又謙虛、深沉、大方，聲音甜美而清晰，是節(jié)目的中心，又是一條無(wú)形的紐帶把舞臺(tái)和觀眾連接起來(lái)。他掌握著節(jié)目的進(jìn)展，控制著活動(dòng)的節(jié)奏，使節(jié)目得以展開(kāi)，步入高潮，然后又恰到好處地戛然而止。可以說(shuō)，一個(gè)成功的節(jié)目往往是因?yàn)橐粋€(gè)出色的主持人，一個(gè)精彩的舞臺(tái)也是因?yàn)橛幸粋€(gè)卓越的主持人。第一節(jié) 播音主持：語(yǔ)言的藝術(shù)

言為心聲，語(yǔ)言的表達(dá)，不僅可以實(shí)現(xiàn)交流的目的，表現(xiàn)出個(gè)人對(duì)于客體世界以及對(duì)于主體世界的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，又可以通過(guò)不同特色的語(yǔ)言，呈現(xiàn)出自身的個(gè)性與認(rèn)識(shí)世界的方式。在日常生活中，人們的語(yǔ)言呈現(xiàn)出各自不同的特點(diǎn)。電視節(jié)目主持人和播音員一樣，都是語(yǔ)言工作者。主持人通過(guò)語(yǔ)言傳遞信息、傳播知識(shí)，與受眾進(jìn)行思想情感的交流。為了使傳播交流達(dá)到準(zhǔn)確、方便和高效，主持人的語(yǔ)言要做到規(guī)范、純正，這是對(duì)節(jié)目主持人的基本要求。主持人的語(yǔ)言風(fēng)格，是體現(xiàn)主持人個(gè)性特點(diǎn)的最為突出的方面。一個(gè)節(jié)目的基調(diào)是由節(jié)目的性質(zhì)、內(nèi)容等諸多因素構(gòu)成的。它是節(jié)目各部分的思想感情的總和，體現(xiàn)著節(jié)目思想感染力的整體。節(jié)目主持入貴在運(yùn)用語(yǔ)言確定節(jié)目基調(diào)，渲染主題，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出節(jié)目“思想感情的總和”

富有邏輯性的語(yǔ)言表述，是以說(shuō)理見(jiàn)，具有較強(qiáng)的邏輯性，不太強(qiáng)調(diào)情感的外露和對(duì)于語(yǔ)言的修飾，主持人時(shí)常憑借自己的理論底蘊(yùn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，舉重若輕、深入淺出地分析事態(tài)的發(fā)展以及事物的本質(zhì)，其語(yǔ)言特點(diǎn)呈現(xiàn)出理性化，具有突出的深刻性與嚴(yán)謹(jǐn)性。這些節(jié)目主持人的語(yǔ)言，經(jīng)常表現(xiàn)出思想的敏銳與睿智，特別是在充滿(mǎn)思想交鋒的過(guò)程中，顯現(xiàn)出自己思維的敏捷與精神的超越。

富有文化感的語(yǔ)言表述，具有純樸厚重、氣度雍容見(jiàn)長(zhǎng)的特點(diǎn)。主持人的這類(lèi)語(yǔ)言表述常常蘊(yùn)含著濃郁的書(shū)卷氣，語(yǔ)氣溫和、委婉，富有磁性，以對(duì)知識(shí)的把握，昭顯出自己學(xué)識(shí)的深厚和知識(shí)的魅力。在這類(lèi)語(yǔ)言中，時(shí)常不乏對(duì)遣詞造句的不露痕跡的追求，以及對(duì)于詞匯的造型和形象化的關(guān)注，使語(yǔ)言表達(dá)的流程體現(xiàn)出一定的韻律美和節(jié)奏感。而在語(yǔ)言的表述過(guò)程之中，又間或融入象征、擬人、雙關(guān)、比喻等修辭藝術(shù)手法，更能體現(xiàn)主持人的智慧與才華。富有生活氣息的語(yǔ)言表述，可以突出其溫馨、嫻雅、恬靜、可親的特色。主持人一般不對(duì)語(yǔ)言做過(guò)多的雕飾，不使人感到智慧與才氣的外露，而是在一種平和與自由的氣氛中讓觀眾體味到平等對(duì)話(huà)的愉悅。這種表述方式，一般呈現(xiàn)出清新淡雅、灑脫清純、活潑明麗的氣息，往往能夠使人感受到主持人的親切和平易，從而享受對(duì)話(huà)的自由和交流的暢快。

富有幽默感的語(yǔ)言風(fēng)格，則時(shí)常體現(xiàn)出風(fēng)趣、詼諧的語(yǔ)言特色。主持這類(lèi)節(jié)目，往往最能夠反映出主持人的機(jī)敏與才智，其語(yǔ)言的主要特點(diǎn)，即時(shí)常以巧妙的比附、善意的嘲諷、欲揚(yáng)故抑、旁敲側(cè)擊等語(yǔ)言的技巧來(lái)贏得受眾愜意的歡笑以及對(duì)困惑的化解。有經(jīng)驗(yàn)的主持人往往以巧妙、機(jī)智的語(yǔ)言，時(shí)而將復(fù)雜、艱澀的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為輕松、有趣的對(duì)話(huà)，時(shí)而把受眾從沉重和壓抑的境地引導(dǎo)到和諧的、充滿(mǎn)諧趣的氛圍，從而有效調(diào)動(dòng)節(jié)目嘉賓和觀眾參與節(jié)目的興趣。

把握語(yǔ)言媒介的多種形態(tài)是凸顯主持人個(gè)性風(fēng)格的關(guān)鍵。

一、表述語(yǔ)言

主持人是一種以語(yǔ)言為主要表述方式的職業(yè)。國(guó)家廣電總局發(fā)布的《播音員主持人持證上崗規(guī)定》在對(duì)主持人的基本條件做要求時(shí)，明確規(guī)定“嗓音良好，具備較好的語(yǔ)言表述能力”，而一些專(zhuān)門(mén)從事培喬主持人的學(xué)校、機(jī)構(gòu)也把訓(xùn)練主持人的語(yǔ)言表述能力放在了首位。由于主持人作為傳播角色具有獨(dú)特性，主持人的語(yǔ)言較之其他大眾傳播者常用的語(yǔ)言有很大不同。主持人傳播是一種人際傳播，主持人的語(yǔ)言在某種程度上是一種對(duì)白式的人際傳播語(yǔ)言，而且，主持人的語(yǔ)言又是作為主持人的個(gè)人語(yǔ)言出現(xiàn)的，因此，必須具有明顯的個(gè)性化色彩。

二、形態(tài)語(yǔ)言

主持人的形態(tài)往往與節(jié)目的風(fēng)格息息相關(guān)，是觀眾理解節(jié)目?jī)?nèi)容、記住主持人最直觀的依據(jù)。主持人的形態(tài)語(yǔ)言包括主持人的相貌、服飾、表情、體態(tài)等。在主持人參與的這種類(lèi)似人際傳播的大眾傳播中，形態(tài)語(yǔ)言所傳遞的信息量不容忽視。研究表明，在有兩個(gè)人傳播的局面中，有一半以上的含義是通過(guò)形態(tài)語(yǔ)言傳播的。在主持人的傳播活動(dòng)中，雖然主持人更多地是借助有聲語(yǔ)言來(lái)傳遞信息、表達(dá)感情，但形態(tài)語(yǔ)言也時(shí)時(shí)都在對(duì)有聲語(yǔ)言所傳遞的信息進(jìn)行著必不可少的補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)、解釋和說(shuō)明。有了這些形態(tài)語(yǔ)言，主持人所傳播的內(nèi)容及其傳播意圖就可以更加清晰地到達(dá)受眾心里，并在受眾充分注意和理解的基礎(chǔ)上提高傳播效果。主持人在主持節(jié)目過(guò)程中注意對(duì)形態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用，如借助適當(dāng)?shù)姆?、道具、手?shì)、動(dòng)作等等，甚至還能起到消除緊張、展現(xiàn)主持人瀟灑風(fēng)度和氣質(zhì)的作用。如李詠在《幸運(yùn)52》中極具沖擊力和代表性的“砸拳”動(dòng)作，就是他為自己設(shè)計(jì)的一個(gè)標(biāo)志性的形態(tài)語(yǔ)言。

三、情感語(yǔ)言

“感人心者，莫先乎情”、“情合者聽(tīng)”，這里所說(shuō)的情就是感情這一類(lèi)的心理活動(dòng)。就主持人而言，便是主持人的真情、熱情、激情以及對(duì)傳播對(duì)象的一往情深。社會(huì)心理學(xué)的研究表明：真誠(chéng)是吸引他人的核心品質(zhì)，對(duì)人們印象的產(chǎn)生有著強(qiáng)烈的影響，是人們產(chǎn)生喜歡態(tài)度的基礎(chǔ)。而說(shuō)到激情，人際交往的經(jīng)驗(yàn)則準(zhǔn)確地告訴我們：對(duì)一切人和事缺乏激情和坦誠(chéng)的人，人們不會(huì)對(duì)他存有激情，更不要說(shuō)對(duì)他產(chǎn)生喜歡的心理感受。如果主持人的心理不能與受眾的心理產(chǎn)生共鳴，主持人自己先不能感動(dòng)自己，或自己不為傳播內(nèi)容感動(dòng)的話(huà)，又豈能期待受眾與主持人產(chǎn)生心理共鳴。

第二節(jié) 播音主持的分類(lèi)、素質(zhì)要求及職業(yè)方向

一、播音主持的基本分類(lèi)

1．根據(jù)主持人綜合素質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)

第一類(lèi)是記者評(píng)論員型：即新聞節(jié)目主持人。這類(lèi)主持人善于采訪和評(píng)論，有著非常強(qiáng)的新聞敏感，做過(guò)多年記者，有著豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)類(lèi)型的主持人與美國(guó)的新聞主播相似。第二類(lèi)是專(zhuān)家型主持人。這類(lèi)主持人應(yīng)該是所主持的類(lèi)型欄目的行家里手，懂得這個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。專(zhuān)家型主持人不是要求主持人就是專(zhuān)家，而必須是“像專(zhuān)家”，這應(yīng)該是專(zhuān)家型主持人的真正含義。

第三類(lèi)是演藝型的主持人。這類(lèi)主持人具有一定的表演功力，或者有過(guò)表演經(jīng)歷，并且積累了一定的表演經(jīng)驗(yàn)。能歌善舞，多才多藝的才能總能夠在娛樂(lè)節(jié)目的主持中得心應(yīng)手，游刃有余。

2．根據(jù)主持人的氣質(zhì)分類(lèi)

一是儒雅型，即主持人以舉止的端莊、自然、典雅以及知識(shí)的廣博和豐厚見(jiàn)長(zhǎng)，在主持過(guò)程中具有超凡的應(yīng)變能力，時(shí)常給人以知識(shí)的啟迪。其主持語(yǔ)言既不乏生動(dòng)、含蓄與深邃，又口若懸河、娓娓動(dòng)聽(tīng)，能夠有效地吸引和留住觀眾。白巖松就是具有這種特色的主持人，他主持的節(jié)目以其獨(dú)特的個(gè)性?xún)A倒無(wú)數(shù)圈內(nèi)人士和億萬(wàn)觀眾。業(yè)內(nèi)人士稱(chēng)白巖松的語(yǔ)言是他個(gè)性的集中體現(xiàn)。有一期“東方之子”，訪談的是王星先生。當(dāng)時(shí)王星談到，這次深圳文稿拍賣(mài)雖然是一次商業(yè)活動(dòng)，但不是以贏利為目的的。白巖松輕松地笑了笑說(shuō)：“如果你不想回報(bào)，我覺(jué)得你近乎圣人。”白巖松的語(yǔ)言個(gè)性無(wú)不體現(xiàn)了他內(nèi)在的氣質(zhì)，勇于直面人生、直面現(xiàn)實(shí)，因而他的語(yǔ)言個(gè)性得以在節(jié)目中全面滲透，也就有了他主持節(jié)目的個(gè)性

第五篇：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程《管理學(xué)》教學(xué)改革

專(zhuān)業(yè)理論課程《管理學(xué)》教學(xué)改革

《管理學(xué)》是高職管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)極為重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,課程理論性、抽象性、技術(shù)性都比較強(qiáng),對(duì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這是一個(gè)嶄新的知識(shí)領(lǐng)域。如何將學(xué)生帶進(jìn)專(zhuān)業(yè)大門(mén),讓學(xué)生了解和掌握這門(mén)該課程的基本理論、基本知識(shí)和基本技能,并為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)專(zhuān)業(yè)課程奠定基礎(chǔ),應(yīng)是《管理學(xué)》課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

一、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《管理學(xué)》是管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課,按教學(xué)計(jì)劃一般安排在第一學(xué)期,為了加強(qiáng)新生對(duì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的了解,增強(qiáng)對(duì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣,堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心,使學(xué)生能較快地掌握本課程的內(nèi)容,為今后專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),在開(kāi)課之前應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備。

(一)做好新生入學(xué)前的專(zhuān)業(yè)教育

管理專(zhuān)業(yè)新生入學(xué)后要做的第一項(xiàng)工作就是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育,一方面可由專(zhuān)業(yè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論的介紹，通過(guò)管理學(xué)科的脈絡(luò)劃分，強(qiáng)調(diào)管理學(xué)在管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的必要性，從學(xué)生的思想上加強(qiáng)對(duì)于本課程的重視；另一方面可邀請(qǐng)企業(yè)及管理方面的專(zhuān)家為學(xué)生做專(zhuān)題的管理學(xué)術(shù)演講及講座，通過(guò)實(shí)際應(yīng)用強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于管理學(xué)的認(rèn)知。

(二)公開(kāi)教學(xué)計(jì)劃,讓學(xué)生心中有數(shù)

公開(kāi)教學(xué)計(jì)劃,是指任課教師在講課前組織學(xué)生學(xué)習(xí)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃,讓學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),知曉三年所開(kāi)設(shè)的課程及教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程,明白通過(guò)三年的學(xué)習(xí)應(yīng)具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),以便學(xué)生做出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,明確奮斗目標(biāo)。

(三)將管理學(xué)中所涉及的基本理論帶到實(shí)踐中，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的運(yùn)用，讓學(xué)生知道：知識(shí)是需要指導(dǎo)實(shí)踐的。比方說(shuō)管理學(xué)中強(qiáng)調(diào)期望理論，可以舉例學(xué)生在為購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)總會(huì)對(duì)所購(gòu)買(mǎi)的商品價(jià)值、功用有所期待，而等到實(shí)際購(gòu)買(mǎi)后，會(huì)對(duì)此商品進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)：當(dāng)預(yù)期大于實(shí)際值時(shí)顧客就會(huì)覺(jué)得滿(mǎn)意，對(duì)商品的評(píng)

1價(jià)就會(huì)高，反之就會(huì)低。貼近生活的實(shí)例會(huì)加深學(xué)生對(duì)于基本理論的理解與認(rèn)可。

(四)成立學(xué)習(xí)小組,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)小組最好是以寢室為單位。成立學(xué)習(xí)小組,一方面便于學(xué)生之間互幫互學(xué),對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題隨時(shí)展開(kāi)討論;另一方面在今后的案例教學(xué)、分組討論都可以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

通過(guò)課前的教學(xué)準(zhǔn)備,使學(xué)生對(duì)管理專(zhuān)業(yè)有了一個(gè)粗略的感性認(rèn)識(shí),進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也就為學(xué)好《管理學(xué)》課程奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、“吃透”教材,寫(xiě)好教案

要講好《管理學(xué)》,必須“吃透”教材,寫(xiě)好教案。從教材到課堂教學(xué),中間一環(huán)就是教案。教材要通過(guò)教案來(lái)具體化。

在編寫(xiě)教案的過(guò)程中,要對(duì)教學(xué)的目的、教學(xué)的重難點(diǎn)和教學(xué)程序等都做出規(guī)定。教案一方面要與教材相聯(lián)系,體現(xiàn)教材的要求,使教材更加具體化;同時(shí)教案也要對(duì)教材進(jìn)行充實(shí)和完善。例如在貫徹新政策新制度,吸收新觀點(diǎn)新方法時(shí)首先需對(duì)原規(guī)定內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整;其次,可適當(dāng)補(bǔ)充形成和提高課程綜合素質(zhì)方面的內(nèi)容,如公司要聞、人物、故事、學(xué)會(huì)、學(xué)術(shù)等。在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí),一方面應(yīng)充分考慮該課程與其它專(zhuān)業(yè)課程的銜接,處理好相關(guān)課程內(nèi)容的關(guān)系;另一方面,要把素質(zhì)教育思想融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),在重視知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和適應(yīng)社會(huì)的能力。

三、改革教學(xué)方法與手段,科學(xué)組織課堂教學(xué)

從教學(xué)的全過(guò)程看,組織課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)。在明確教學(xué)目的,寫(xiě)好教案之后,如何組織課堂教學(xué)就成了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的決定性因素。

在大眾化高等教育條件下,高職學(xué)院生源質(zhì)量相對(duì)較差,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度都有較大差異。而《管理學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的概念性較強(qiáng),趣味性不夠,如果依然采用傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法,勢(shì)必會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味,失去學(xué)習(xí)興趣,難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。為此,要在學(xué)生個(gè)體差異較大的條件下,有效地開(kāi)展

《管理學(xué)》教學(xué),必須改革教學(xué)方法和手段。

(一)以引導(dǎo)啟發(fā)為主,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在課堂教學(xué)中,要確立教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師的主導(dǎo)作用關(guān)鍵是“導(dǎo)”,是啟發(fā)、是引導(dǎo),當(dāng)好“導(dǎo)演”而不是主演。教師要運(yùn)用有效的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。這就要求教師對(duì)課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)、精心安排。在具體授課過(guò)程中,教師要以“大綱”為原則,對(duì)理論部分的教學(xué)體現(xiàn)以應(yīng)用為目的,以“必需、夠用”為度,把課本中較為重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理,以多提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生去思考、討論、歸納、總結(jié)。而不是僅僅告知結(jié)果,簡(jiǎn)單地從理論上來(lái)論證是非。此外,每次課可留出一定時(shí)間,讓學(xué)生提出問(wèn)題,教師進(jìn)行釋疑解答或進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的課堂訓(xùn)練,這樣會(huì)起到鞏固知識(shí)、集中學(xué)生精力、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的良好效果,達(dá)到從根本上避免“一言堂”或簡(jiǎn)單重復(fù)的教學(xué)方式。

(二)運(yùn)用案例教學(xué),提高學(xué)生的交流技巧及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

案例教學(xué)是一種啟發(fā)學(xué)生研究實(shí)際問(wèn)題,注重學(xué)生智力開(kāi)發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學(xué)方法,它有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊功能。這就需要教師廣泛查閱資料,尋找適合初學(xué)者分析的案例。對(duì)初學(xué)者進(jìn)行案例教學(xué),一般適宜采用在理論闡述后舉出案例佐證。即在講解完有關(guān)的知識(shí)以后,結(jié)合課本的理論知識(shí),先給學(xué)生相關(guān)的案例,然后再組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。通過(guò)討論,促使學(xué)生思考,啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),通過(guò)自由發(fā)言,鍛煉學(xué)生的膽量和口頭表達(dá)能力。教師則從中進(jìn)行指導(dǎo)、啟發(fā)、總結(jié),真正實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

(三)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué),提高自學(xué)能力

對(duì)于教材中一些淺顯易學(xué)的內(nèi)容,可留給學(xué)生去自學(xué),教師應(yīng)事先對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出要求,指出應(yīng)掌握的重點(diǎn)問(wèn)題以及參考書(shū)目,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),去查閱有關(guān)參考資料,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí),也可轉(zhuǎn)變角色,讓學(xué)生參與教學(xué),即教師選取某一章節(jié)內(nèi)容,讓學(xué)生自己備課講授,講完后,老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),使學(xué)生從中體會(huì)到教學(xué)不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作,體會(huì)到教師的艱辛和付出,體會(huì)到自己知識(shí)面的狹窄。通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,勝過(guò)單純地苦口婆心的說(shuō)教。此外,還可指導(dǎo)學(xué)生閱讀某些報(bào)刊、雜志、書(shū)籍和網(wǎng)站,通過(guò)書(shū)本之外的各種途徑,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的興趣及能力,可達(dá)到事半功倍的效果。在當(dāng)今社會(huì)日新月異的發(fā)展環(huán)境下,引導(dǎo)學(xué)生“要學(xué)”比“學(xué)好”更重要,指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要。

(四)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

與教學(xué)方法的改革相配套的是教學(xué)手段的更新。目前,我國(guó)重要教學(xué)手段仍是以“教案+粉筆+黑板”為主。為了適應(yīng)現(xiàn)代化信息社會(huì)的快節(jié)奏、高效率要求,《管理學(xué)》課程應(yīng)逐步采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)?？梢M(jìn)或組織教師自行制作教學(xué)課件,對(duì)課程的內(nèi)容力求以形象直觀的形式進(jìn)行表述,使高深的理論通俗化,使抽象的問(wèn)題形象化,使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,以易于學(xué)生理解和掌握。同時(shí),可建立校園網(wǎng),將該門(mén)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)方案、習(xí)題、課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和參考文獻(xiàn)等教學(xué)資源在網(wǎng)上運(yùn)行,以便學(xué)生查閱。

四、改革考試內(nèi)容

傳統(tǒng)上,《管理學(xué)》課程的考核成績(jī)由平時(shí)與期末兩部分組成,一般各占四六。平時(shí)成績(jī)的主要依據(jù)是:出勤率+作業(yè)成績(jī)+課堂發(fā)言。然而,這些傳統(tǒng)方式存在很大的缺陷,期末考試雖然比較綜合,但是傳統(tǒng)的題型存在一定的局限性,試卷中對(duì)那些實(shí)踐性、分析性強(qiáng)的內(nèi)容無(wú)法反映,只有回避,因此,學(xué)生只要到臨考時(shí)突擊一下,考試成績(jī)一般比較理想,這種形式的考試只是注重學(xué)生管理基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià),忽視了對(duì)學(xué)生分析運(yùn)用知識(shí)能力的評(píng)價(jià)。為此,有必要就傳統(tǒng)的考核制度改革。本人認(rèn)為,該課程的考試,應(yīng)采取理論考試與案例分析相結(jié)合,即理論部分實(shí)行“考教分離”制度,案例分析方面鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)，只要言之有理，不必拘泥于課本知識(shí)。管理理論在不斷地創(chuàng)新與深化，知識(shí)最終是通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)的，對(duì)于基本的管理理論的經(jīng)典我們應(yīng)該加以傳承，對(duì)于指導(dǎo)實(shí)踐或?qū)嵺`性較強(qiáng)的理論知識(shí)，不應(yīng)固步自封，墨守成規(guī)，往往成功的案例就是下一次的理論創(chuàng)新。