第一篇：構(gòu)建和諧師生關(guān)系提高課堂教學(xué)效益

構(gòu)建和諧師生關(guān)系

提高課堂教學(xué)效益

2012年虹口區(qū)中小幼課堂教學(xué)評(píng)比

學(xué)

科

高中語(yǔ)文 初中語(yǔ)文 初中語(yǔ)文 高中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 高中英語(yǔ) 初中英語(yǔ) 初中英語(yǔ) 高中物理 初中物理 初中物理 高中化學(xué) 初中化學(xué) 初中化學(xué) 高中歷史 初中歷史 初中社會(huì) 高中生命科學(xué) 初中音樂(lè) 高中體育 初中體育 高中勞技 高中美術(shù) 高中信息科技 初中信息科技 高中拓展 高中心理 初中心理

小學(xué)語(yǔ)文 小學(xué)語(yǔ)文 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)英語(yǔ) 小學(xué)英語(yǔ) 品德與社會(huì)

一 等 獎(jiǎng)（45名）

中學(xué)28名

姓

名

學(xué)

校

課

題

李駿 虹口高級(jí) 金岳霖先生 陳文禮 新復(fù)興初級(jí) 斑馬的斑 馬穎穎 鐘山初級(jí) 草鞋下的故鄉(xiāng) 顧葉青 復(fù)興高級(jí) 函數(shù)性質(zhì)的運(yùn)用 黃顯文 市五中學(xué) §3.6等可能事件

孔慶昊 復(fù)興高級(jí) Planning for the perfect wedding 陸佳 新華初級(jí) 8A Aliens land on our world 胡天玨 虹口實(shí)驗(yàn) 9AU4 The History of the Internet 陸明 華師大一附中 牛頓第三定律 陳靚 長(zhǎng)青學(xué)校 二力平衡 於宙 北郊學(xué)校 二力平衡

施一鳴 澄衷高級(jí) 測(cè)定1mol氣體的體積 朱慧 新復(fù)興初級(jí) 二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法 顏秉圣 曲陽(yáng)二中 初識(shí)多功能瓶 吳曉穎 五十二中學(xué) 王權(quán)與教權(quán) 陸文靜 霍山學(xué)校 文藝復(fù)興與宗教改革 蔡云菲 曲陽(yáng)二中 哪種行業(yè)適合自己 舒文 華師大一附中 DNA分子模型搭建 呂慧麗 繼光初級(jí) 圖畫展覽會(huì) 侯淑峰 繼光高級(jí) 籃球：傳切配合 王志弘 海南中學(xué) 排球：正面雙手墊球 張靂 華師大一附中 邏輯門電路的應(yīng)用 施榮 北虹高級(jí) 中西方傳統(tǒng)繪畫欣賞 吳慧萌 繼光高級(jí) 計(jì)算機(jī)的硬件組成 劉麗君 北郊學(xué)校 演示文稿的修飾和美化 彭華恩 繼光高級(jí) 蔬菜常見(jiàn)病蟲害的診斷與防治 錢煒臨 魯迅中學(xué) 攜手進(jìn)韌、長(zhǎng)風(fēng)破浪 楊輝

魯迅初級(jí)

情緒ABC

小學(xué)17名

吳蓓蓉 上外附小

小海星快回家 杜怡雯 四中心小學(xué) 想別人沒(méi)想到的 許珺 四中心小學(xué) 大數(shù)的湊數(shù) 李勤業(yè) 祥德路小學(xué) 數(shù)墻

陸曉悅 麗英小學(xué) 5AM4U1 Water 張曄 上外附小 4A M3 U1 In our school 瞿佳悅

涼城三小

爸爸媽媽的手

小學(xué)音樂(lè) 小學(xué)體育 小學(xué)美術(shù)

小學(xué)科學(xué)與技術(shù)

小學(xué)信息科技 小學(xué)拓展 小學(xué)拓展 小學(xué)心理 小學(xué)心理 特殊教育

高中語(yǔ)文 高中語(yǔ)文 高中語(yǔ)文 初中語(yǔ)文 初中語(yǔ)文 初中語(yǔ)文 高中數(shù)學(xué) 高中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 高中英語(yǔ) 高中英語(yǔ) 初中英語(yǔ) 初中英語(yǔ) 初中英語(yǔ) 初中英語(yǔ) 高中物理 初中物理 初中物理 高中化學(xué) 初中化學(xué) 高中政治 高中政治 高中政治 初中政治 高中歷史 初中歷史 高中地理

封晶艷 麗英小學(xué) 可愛(ài)的家 何榮 涼城四小 連續(xù)前滾翻 朱敦豪 紅旗小學(xué) 裝飾的駿馬 胡超 曲陽(yáng)四小 鋸子

黃海亮 麗英小學(xué) 我的學(xué)習(xí)好助手 葉欣 四中心小學(xué) 扎染 唐曄華 宏星小學(xué) 魔方 李吉瑞 曲陽(yáng)三小 合作的力量 徐凝婷 密云學(xué)校 老師，我想對(duì)您說(shuō) 符愔

涼城四小

軸對(duì)稱圖形

二 等 獎(jiǎng)（78名）

中學(xué)48名

周穎 北郊高級(jí)

金岳霖先生 徐俊賢 華師大一附中 金岳霖先生 崔紅 鐘山高級(jí) 金岳霖先生 安晨雯 曲陽(yáng)二中 草鞋下的故鄉(xiāng) 景旭初 北虹初級(jí) 草鞋下的故鄉(xiāng) 陸怡瑾 新華初級(jí) 草鞋下的故鄉(xiāng) 任遠(yuǎn) 虹口高級(jí) 函數(shù)性質(zhì)的運(yùn)用 姜鈺 繼光高級(jí) 函數(shù)性質(zhì)的運(yùn)用

孫廷磊 長(zhǎng)青學(xué)校 §26.3（1）二次函數(shù)y=ax

2+bx+c的圖像陳盈盈 虹口實(shí)驗(yàn) §26.3（1）二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像施慧 迅行中學(xué) §19.8（1）直角三角形的性質(zhì) 顧娟 新北郊中學(xué) §19.8（1）直角三角形的性質(zhì) 丁琦 新華初級(jí) §11.1平移

朱海燕 虹口高級(jí) Oceans under Threat 趙瑾 澄衷高級(jí) The Luncheon 王丹 迅行中學(xué) 8A Nobody Knows 曾燕 新北郊中學(xué) 9A Owning a Car 江昀 江灣初級(jí) 9AU6 Protecting the innocent 吳驍婷 新復(fù)興初級(jí) 9A Writing: Choosing Gifts 杜雪梅 魯迅高級(jí) 磁場(chǎng)對(duì)電流的作用 左手定則 史美琪 新復(fù)興初級(jí) 二力平衡 周麗君 迅行中學(xué) 二力平衡 黃菁華 魯迅中學(xué) 原電池 萬(wàn)霄云 培華學(xué)校 二氧化碳的性質(zhì)

楊正敏 鐘山高級(jí) 建設(shè)法治政府、責(zé)任政府、服務(wù)政府 王元秋 華師大一附中 社會(huì)生產(chǎn)的三大產(chǎn)業(yè)

李為夷 北虹高級(jí) 建設(shè)法治政府、責(zé)任政府、服務(wù)政府 任瑋 新復(fù)興初級(jí) 建立真摯的同學(xué)友誼 朱真 北虹高級(jí) 羅斯福新政 梁春 北虹初級(jí) 新航路開辟

陳先鋒

五十二中學(xué)

地球的運(yùn)動(dòng)

初中地理 高中生命科學(xué) 初中科學(xué) 初中音樂(lè) 高中體育 高中體育 高中體育 初中美術(shù) 高中信息科技 高中信息科技 初中信息科技 高中拓展 初中拓展 高中心理 高中心理 初中心理 初中心理

小學(xué)語(yǔ)文 小學(xué)語(yǔ)文 小學(xué)語(yǔ)文 小學(xué)語(yǔ)文 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)英語(yǔ) 小學(xué)英語(yǔ) 小學(xué)英語(yǔ) 小學(xué)英語(yǔ) 品德與社會(huì) 品德與社會(huì) 品德與社會(huì) 小學(xué)音樂(lè) 小學(xué)音樂(lè) 小學(xué)音樂(lè) 小學(xué)體育 小學(xué)體育 小學(xué)美術(shù) 小學(xué)美術(shù)

小學(xué)科學(xué)與技術(shù)小學(xué)信息科技 小學(xué)信息科技 小學(xué)拓展 小學(xué)拓展 小學(xué)探究 小學(xué)心理

王剛 新市學(xué)校 日本

董晶 鐘山高級(jí) DNA分子模型搭建 朱麗君 霍山學(xué)校 電流的熱效應(yīng) 應(yīng)瑩 海南中學(xué) 民族花苑—瑤寨風(fēng)情 張界天 華師大一附中 墊上運(yùn)動(dòng)：頭手倒立 王華 澄衷高級(jí) 籃球：側(cè)掩護(hù) 宋保華 南湖職校 籃球：傳切配合 東震晨 新華初級(jí) 國(guó)畫

胡洋洋 虹口高級(jí) 計(jì)算機(jī)的硬件組成 馮聰 北虹高級(jí) 圖像編碼 羅也菁 新華初級(jí) Excel 圖表建立 沈智超 北虹高級(jí) 結(jié)果正義與程序正義 樊玲 海南中學(xué) 現(xiàn)代瘟疫——艾滋病 施雯 澄衷高級(jí) 從相識(shí)到合作，體驗(yàn)成功 俞嘉溦 復(fù)興高級(jí) 你所不知的老師 謝琦 長(zhǎng)青學(xué)校 “溝通秘笈之六種武器” 全曉艷

澄衷初級(jí)

傾聽——人際交往的金鑰匙小學(xué)30名

劉曉屹 涼城四小 鎮(zhèn)定的女主人 毛凱 崇明路小學(xué) 煙臺(tái)的海 羅曉霞 宏星小學(xué) 一座銅像 李翀 曲陽(yáng)四小 一枝白玫瑰 吳曉文 紅旗小學(xué) 循環(huán)小數(shù) 王佩君 涼城四小 物體的形狀 吳燕 麗英小學(xué) 數(shù)墻

朱瑩迎 豐鎮(zhèn)一小 5A M3 U3 Seeing a doctor 羅培穎 四中心小學(xué) 5A M3 U3 Seeing a doctor 王芳 廣靈路小學(xué) 5A M4 U1 Water 石美娟 二中心小學(xué) 1A M 4 U2 In the zoo 陳蕓 紅旗小學(xué) 去超市購(gòu)物 鄭青 崇明路小學(xué) 爸爸媽媽的手 高怡君 柳營(yíng)路小學(xué) 小球轉(zhuǎn)動(dòng) 打球 王蘋 涼城四小 請(qǐng)來(lái)看看我們的村莊 范穎單 四川北路一小 歡樂(lè)頌 湯儷 廣靈路小學(xué) 吉祥三寶

張豪杰 上外附小 腳擱高處的屈體或直腿俯撐 蔣炤俊 幸福四平后滾翻 郭琳 上外附小 裝飾的駿馬 羅麗 六中心小學(xué) 裝飾的駿馬 宮來(lái) 三中心小學(xué) 陶瓷 陳永軍 幸福四平當(dāng)回小編輯 張彥鵬 四中心小學(xué) 網(wǎng)上尋寶 姜穎 涼城四小 春暖花開 浦益淼 長(zhǎng)青學(xué)校 魅力折紙 范琦瑋 宏星小學(xué) 吹泡泡

朱承佳

崇明路小學(xué)

放飛心情 快樂(lè)起來(lái)

小學(xué)心理 特殊教育

高中語(yǔ)文 高中語(yǔ)文 初中語(yǔ)文 初中語(yǔ)文 初中語(yǔ)文 初中語(yǔ)文 高中數(shù)學(xué) 高中數(shù)學(xué) 高中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 高中英語(yǔ) 高中英語(yǔ) 初中英語(yǔ) 初中英語(yǔ) 初中英語(yǔ) 初中英語(yǔ) 高中物理 初中物理 初中物理 初中物理 高中化學(xué) 高中化學(xué) 初中化學(xué) 初中化學(xué) 初中化學(xué) 初中化學(xué) 初中政治 初中政治 初中政治 高中歷史

曾玲 祥德路小學(xué) 我心我想

劉星辰

廣中路小學(xué)

5am3u Seeing the doctor

三 等 獎(jiǎng)（100名）

中學(xué)57名

周佳俊 澄衷高級(jí) 金岳霖先生 洪瑩瑩 北虹高級(jí) 金岳霖先生 陳澍 新復(fù)興初級(jí) 草鞋下的故鄉(xiāng) 顧怡泠 新北郊中學(xué) 斑馬的斑 陸璐 鐘山初級(jí) 草鞋下的故鄉(xiāng) 趙思雯 魯迅初級(jí) 草鞋下的故鄉(xiāng) 宋煜 華師大一附中 函數(shù)性質(zhì)的運(yùn)用 范月紅 澄衷高級(jí) 函數(shù)性質(zhì)的運(yùn)用 崔佳翌 鐘山高級(jí) 函數(shù)性質(zhì)的運(yùn)用 馬丹 魯迅初級(jí) §11.1平移 繆琳 鐘山初級(jí) §11.1平移

戴云英 海南中學(xué) §19.8（1）直角三角形的性質(zhì) 韓春芝 江灣初級(jí) §3.6等可能事件 勵(lì)晨寒 華師大一附中 Big Businesses 吳菡 繼光高級(jí) Cartoons and Comic Strips 陸淵懿 四平中學(xué) 9AU6 Protecting the innocent 王歡佳 一附中實(shí)驗(yàn) 9AU6 Protecting the innocent 徐藝?yán)?鐘山初級(jí) 9AU7 Writing 倪瑜杰 長(zhǎng)青學(xué)校 6A Good diets and bad diets 穆林 北虹高級(jí) 牛頓第一定律 蘇仲才 繼光初級(jí) 二力平衡 顧云飛 金沙中學(xué) 二力平衡 吳璘 北虹初級(jí) 二力平衡

陳葉 復(fù)興高級(jí) 結(jié)晶水合物中結(jié)晶水含量測(cè)定 宋余榮 北郊高級(jí) 溴和碘的性質(zhì) 孟陳燕 長(zhǎng)青學(xué)校 二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法 余汪吉 新華初級(jí) 蠟燭中的化學(xué)

楊敏妍 迅行中學(xué) 啟普發(fā)生器的原理及應(yīng)用 蔣霞萍 虹教實(shí)驗(yàn) 鐘乳石 石灰石 萬(wàn)廣文 一附中實(shí)驗(yàn) 自覺(jué)愛(ài)護(hù)公共設(shè)施 阮嫣 虹口實(shí)驗(yàn) 我的班規(guī)我做主 梅清 金沙中學(xué) 尊敬老師是人類美德 徐志宏

北郊高級(jí)

法國(guó)大革命

高中歷史 初中歷史 高中地理 高中地理 高中地理 初中地理 初中生命科學(xué) 初中生命科學(xué) 初中音樂(lè) 初中音樂(lè) 初中體育 初中體育 初中體育 中學(xué)美術(shù) 中學(xué)美術(shù) 初中勞技 初中信息科技 高中信息科技 高中信息科技 初中信息科技 高中心理 初中心理 初中心理 初中心理

小學(xué)語(yǔ)文 小學(xué)語(yǔ)文 小學(xué)語(yǔ)文 小學(xué)語(yǔ)文 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)英語(yǔ) 小學(xué)英語(yǔ) 小學(xué)英語(yǔ) 小學(xué)英語(yǔ) 品德與社會(huì) 品德與社會(huì) 品德與社會(huì) 小學(xué)音樂(lè) 小學(xué)音樂(lè) 小學(xué)音樂(lè) 王莉娟 南湖高級(jí) 崔瑩 新北郊中學(xué) 陳丹 北虹高級(jí) 唐文瑩 魯迅中學(xué) 徐曉敏 北郊高級(jí) 周一梅 霍山學(xué)校 趙麗俊 曲陽(yáng)二中 黃少芳 新北郊中學(xué) 周芝 霍山學(xué)校 陳伊 豐鎮(zhèn)中學(xué) 胡曉燕 霍山學(xué)校 趙玫? 虹口實(shí)驗(yàn) 高芳明 復(fù)興實(shí)驗(yàn) 湯奇沁 魯迅初級(jí) 唐湜婷 北虹初級(jí) 朱蓓雯 新復(fù)興初級(jí) 周超 豐鎮(zhèn)中學(xué) 趙玨 南湖高級(jí) 黃小媚 魯迅中學(xué) 鄔維汶 澄衷初級(jí) 周琳 北虹高級(jí) 吳瑋 虹口實(shí)驗(yàn) 王瑾 新復(fù)初級(jí) 郭麗麗

北虹初級(jí)

劉瓊 天水路小學(xué) 陸燁

中州路一小 陸燕雯 新市學(xué)校 陳賽 廣靈路小學(xué) 朱琛麟 中州路小學(xué) 劉嵐 華師實(shí)小 徐雯 二中心小學(xué) 張立峰 長(zhǎng)青學(xué)校 張正波 廣靈路小學(xué) 徐嵐 一中心小學(xué) 張承 紅旗小學(xué) 陳嵐 北郊學(xué)校 葉佳蓺 長(zhǎng)青學(xué)校 潘之春 涼城四小 殷文殊 廣靈路小學(xué) 陳琦 豐鎮(zhèn)一小 朱奕琳 四中心小學(xué) 蔚欣 曲陽(yáng)四小 張晶璟

祥德路小學(xué)

甲午戰(zhàn)爭(zhēng)與馬關(guān)條約 美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)

季風(fēng) 行星風(fēng)系 臺(tái)風(fēng)、寒潮 新疆維吾爾自治區(qū) 解剖鯽魚

解剖鯽魚

親情友情—我愛(ài)我家 大海 障礙跑 武術(shù)

墊上運(yùn)動(dòng)：側(cè)手翻 紙版畫頭像 T恤上的卡通 繩結(jié)工藝---云雀結(jié)

項(xiàng)目活動(dòng) 我的一天網(wǎng)絡(luò)生活 信息的壓縮 計(jì)算機(jī)的硬件組成 計(jì)算機(jī)硬件

快樂(lè)心情從“你好”開始 “人緣兒”養(yǎng)成記

失敗，我不愛(ài)你，但我謝謝你 學(xué)會(huì)溝通，讓心靠近

學(xué)43名

小冰熊 斯塔笛的藏書 古文二則 山里的桃花開得遲 角的度量 大數(shù)與湊整 角的計(jì)算 三角形面積 有余數(shù)的除法

4AM4U1 A visit to a farm 2A M4U2 In the forest 5AM4U1 Water 4AM3U3 In the shop

潑水節(jié)與那達(dá)慕 游戲有規(guī)則 紅花送給誰(shuí) 搖船調(diào) 小白鴿之歌 白雪公主的小馬車

小小學(xué)音樂(lè) 小學(xué)體育 小學(xué)體育 小學(xué)體育 小學(xué)美術(shù) 小學(xué)美術(shù)

小學(xué)科學(xué)與技術(shù) 小學(xué)科學(xué)與技術(shù) 小學(xué)科學(xué)與技術(shù)

小學(xué)信息科技 小學(xué)信息科技 小學(xué)拓展 小學(xué)拓展 小學(xué)拓展 小學(xué)探究 小學(xué)探究 小學(xué)心理 小學(xué)心理 小學(xué)心理 小學(xué)心理 特殊教育 特殊教育 特殊教育 特殊教育

孫祎 崇明路小學(xué) 方佳燕 三中心小學(xué) 饒磊 中州路小學(xué) 朱愛(ài)玥 霍山學(xué)校 倪祝 三中心小學(xué) 馮潔 祥德路小學(xué) 孫卿 四中心小學(xué) 鄔徐敏 海寧路一小 朱俊杰 六中心小學(xué) 湯倩 豐鎮(zhèn)一小 聶文慧 四川北路一小 陳聿敏 涼城二小 席益敏 廣靈路小學(xué) 陸霞 涼城一小 姜曉蓉 崇明路小學(xué) 呂莉 四中心小學(xué) 陳潔 天水路小學(xué) 王嫻斐 曲陽(yáng)四小 葉含文 上外附小 李莉 紅旗小學(xué) 仇佩琦 密云學(xué)校 沈雪寒 密云學(xué)校 蔡家春 曲陽(yáng)二幼 李鳳梅

海寧路一小

吉祥三寶

跑幾步單腳起跳越過(guò)一定高度的橡筋 山羊分腿騰躍 擲實(shí)心球 裝飾的駿馬 裝飾的駿馬 銹的產(chǎn)生 連接

垃圾的產(chǎn)生與危害 《一張精美的郵票》

《讓我們吃得更健康——確定研究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)記錄表》造房子 來(lái)龍去脈話傳說(shuō) 漫游海底世界 隊(duì)列設(shè)計(jì) 放學(xué)路上保平安 大優(yōu)和小缺 溝通無(wú)極限 曬曬你的幸福事兒 手牽手，溝通零距離 常見(jiàn)的蔬菜 小小一碗飯 蘋果樹

線段、射線和直線

幼兒園17名

一 等 獎(jiǎng)（3名）學(xué)

科

幼教 幼教 幼教

幼教 幼教 幼教 幼教 幼教 幼教

幼教 幼教 幼教 幼教 幼教 幼教 幼教 幼教

姓

名

學(xué)

校

課

題

楊曉蕾 體育幼兒園 我是中國(guó)人 周 莉 三中心幼兒園 我是中國(guó)人 陳曉艷

西街幼兒園

我是中國(guó)人

二 等 獎(jiǎng)（6名）

徐 怡 樂(lè)樂(lè)幼兒園 我自己 許 婧 友誼幼兒園 我們的城市 徐 莉 同嘉路幼兒園 春夏秋冬 楊蘇霏 實(shí)驗(yàn)幼兒園

娃娃家 邊恒亮 東余杭路幼兒園

我在馬路邊 王 丹

虹口實(shí)驗(yàn)分園

我是中國(guó)人

三 等 獎(jiǎng)（8名）

吳術(shù)燕 曲陽(yáng)第三幼兒園 我們的城市 孫慧芳 小不點(diǎn)幼兒園 我愛(ài)我家 王敏敏 機(jī)關(guān)三幼 動(dòng)物花花衣 朱蓮青 涼城第四幼兒園 動(dòng)物大世界 朱 侃 新鄉(xiāng)路幼兒園 我們的城市 劉曉萍 花園幼兒園 春夏秋冬 魏雯超 星貝幼兒園 有用的植物 虞 虹

郵電幼兒園 我自己

第二篇：構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效益

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效益

泰興市第二高級(jí)中學(xué)丁榮建

摘要：

隨著新課改的不斷深入，信息技術(shù)課程從以往注重知識(shí)技能的培養(yǎng)發(fā)展到現(xiàn)在注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不少教師反映信息技術(shù)課太難教了。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門課程沒(méi)有興趣，沉迷游戲世界、QQ聊天、網(wǎng)上交友、網(wǎng)上音樂(lè)，課堂紀(jì)律難于控制等等，這使得教學(xué)任務(wù)不能很好的完成，課堂教學(xué)效益達(dá)不到預(yù)期效果。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基認(rèn)為，師生之間的一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，有利于教學(xué)任務(wù)的完成。因此，本文筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐提出信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)課堂和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)效益

正文：

從學(xué)生的角度來(lái)講，和諧的師生關(guān)系，能充分挖掘并發(fā)展每個(gè)孩子潛能，喚起他們內(nèi)在的求知欲望和創(chuàng)造激情，產(chǎn)生出強(qiáng)烈的自信和自尊，使學(xué)生把教師看做最信賴和仰慕的人，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。師生之間如果缺乏積極的情感聯(lián)系，必然會(huì)使教學(xué)活動(dòng)失去寶貴的動(dòng)力源泉。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效益前提和條件更是其內(nèi)容和任務(wù)。

那么怎樣構(gòu)建這種和諧的師生關(guān)系呢？我想從教師的角度談幾點(diǎn)淺見(jiàn)，旨在拋磚引玉。

一、尊重學(xué)生的人格。

構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提是尊重學(xué)生的人格。對(duì)人而言最大的傷害莫過(guò)于對(duì)其人格的泯滅、不尊重，作為教師一定要清醒地認(rèn)識(shí)到保護(hù)學(xué)生自尊心的重要性。教師與學(xué)生的接觸中，特別是對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育時(shí)，一定要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生人格的尊重，注意方式方法，既要寬容又要嚴(yán)格要求。現(xiàn)在的學(xué)生由于是是家中的小皇帝、小公主，嬌氣金貴。加上家庭條件比較優(yōu)越，造成了自尊心和自信心比較脆弱，個(gè)別學(xué)生人格有一定缺陷，本能防衛(wèi)意識(shí)強(qiáng)，逆反心理重，受人尊重的需要及愿望強(qiáng)烈。與人溝通交流時(shí)，自我為中心、霸道霸氣、聽不進(jìn)相反意見(jiàn)，對(duì)教師的批評(píng)教育容易抵觸，甚至對(duì)立和敵視。教師除了盡最大努力教好他們，更

重要的是要尊重所有學(xué)生，讓他們感覺(jué)到教師對(duì)他們的愛(ài)。教師在教育教學(xué)中要一視同仁，處理問(wèn)題要秉公辦事，批評(píng)教育上千萬(wàn)不能，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，一定要注意動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一。時(shí)刻注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，以促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們始終保持樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、想方設(shè)法記住每一個(gè)學(xué)生。

記住每一個(gè)學(xué)生，最基本的就是課堂上能叫出他們的名字，看似簡(jiǎn)單，卻是新課程下構(gòu)建和諧師生關(guān)系中對(duì)教師的最基本的要求。然而我們的信息技術(shù)老師幾乎都不能叫出學(xué)生的名字。想讓某位同學(xué)回答問(wèn)題，教師往往這樣稱呼：“幾號(hào)機(jī)上的同學(xué)”、“后面的那個(gè)同學(xué)”、“你”、“第幾排第幾位同學(xué)”。以姓名來(lái)稱呼學(xué)生，這很很重要，能夠讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的重視和尊重。而且了解學(xué)生就要從記住并呼喚學(xué)生的名字開始的。

教師上課的時(shí)候，如果能熟記并且隨時(shí)叫出學(xué)生的名字，同時(shí)投以鼓勵(lì)、贊許的目光，學(xué)生往往首先是驚喜，隨即興奮、自信，覺(jué)得老師了解自己、重視自己、關(guān)心自己。這樣師生間的距離一下子就縮短了。學(xué)生在感到獲得尊重的同時(shí)，對(duì)老師也產(chǎn)生了信任感、親切感。“親其師，信其道”，在這樣的情況下進(jìn)行教育教學(xué)，自然能起到較好的效果。

相反，如果信息技術(shù)教師叫不出學(xué)生的名字，又怎能進(jìn)一步的對(duì)學(xué)生的性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)、基礎(chǔ)情況、接受能力、分析解決問(wèn)題的能力進(jìn)行了解呢？對(duì)學(xué)生而言，如果老師很少叫自己的名字，他們很容易產(chǎn)生失落感，認(rèn)為自己不被老師信任、關(guān)注，是“被遺忘的角落”。最終很可能導(dǎo)致他們逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)而產(chǎn)生諸多課堂問(wèn)題行為。長(zhǎng)此以往，盡管我們感覺(jué)對(duì)學(xué)生還算和藹，但學(xué)生對(duì)我們不夠熱情，課堂氣氛并不和諧，教學(xué)成效無(wú)從談起。

記住學(xué)生名字是建立師生平等、伙伴合作關(guān)系的方法。老師注重對(duì)名字的呼喚，并把它視作溝通師生情感的橋梁，其實(shí)這是一個(gè)非常微妙的細(xì)節(jié)。但正是這個(gè)細(xì)節(jié)很可能就決定了教育的成敗。要做一個(gè)好老師，做一個(gè)有作為的信息技術(shù)老師，就應(yīng)該從記住學(xué)生的名字開始，這也是心靈與心靈交流的開始，更是真正教育的開始。

三、用積極的情感去“征服”學(xué)生。

我們知道情感是人對(duì)主客體的主觀體驗(yàn)，它是心理活動(dòng)的色彩和背景。通過(guò)現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，情感因素是學(xué)生接受信息的閥門，積極的情感是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的“能源”和“發(fā)動(dòng)機(jī)”。和諧師生關(guān)系的形成，是靠師生雙方思想和感情的交流來(lái)完成。沒(méi)有情感的交流也就達(dá)不到“共鳴”的目的。所謂情感交流，不僅要通過(guò)言語(yǔ)的形式，而且還要通過(guò)目光接觸，面部表情，體態(tài)和行為等豐富、細(xì)膩的言語(yǔ)形式直接訴諸相互間內(nèi)心情感體驗(yàn)。充分發(fā)揮情感的感染功能，讓真摯、豐富、高尚的情感引起學(xué)生積極的情感共鳴。這是老師與學(xué)生進(jìn)行情感交流的力量之所在，也是情感交流的特征表現(xiàn)，它自始至終伴隨著我們教學(xué)的整個(gè)全過(guò)程。

情感交流貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中。教師與學(xué)生的直接交流是課堂，師生之間情感的建立和發(fā)展也主要在課堂。和諧的師生關(guān)系很重要一點(diǎn)就是要讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生“喜愛(ài)”的情感。教師進(jìn)入課堂必須以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師平易近人，和藹可親，從而縮短師生之間的心理距離。因此，信息技術(shù)老師在講課時(shí)要盡可能采取站姿，并走到學(xué)生中間去，以便增多目光接觸和體態(tài)語(yǔ)言交流，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，不要總是坐在教室機(jī)前，見(jiàn)物（教師機(jī)）不見(jiàn)人（學(xué)生）。如果機(jī)房里有投影設(shè)備，要盡可能利用投影而不是屏幕廣播，以增加師生目光交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生往往把教師的這種親切當(dāng)成是一種獎(jiǎng)賞，一種鼓舞，產(chǎn)生一種被愛(ài)，從而積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。這樣構(gòu)成了和諧的課堂氛圍，自然就形成了和諧的師生關(guān)系。

四、課堂上遇到突發(fā)事件要冷靜。

在信息技術(shù)課堂上，我們經(jīng)常會(huì)聽到教師們?cè)诔吨らT朝學(xué)生吼，“演示了幾遍了，怎么還不會(huì)？什么腦子，怎么聽的？”、“說(shuō)了幾遍了，你還要講話”、“說(shuō)了不準(zhǔn)玩游戲，怎么還玩，下次你就不要來(lái)上課了”??諸如此類的畫面我們經(jīng)常會(huì)看到，在這種場(chǎng)面中，師生矛盾很容易被激化，學(xué)生會(huì)因?yàn)閹熒P(guān)系的惡化而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其實(shí)在遇到學(xué)生不恰當(dāng)行為較嚴(yán)重時(shí)，教師就更需要有耐心，付出較大的努力去建立和諧的師生關(guān)系，否則就會(huì)欲速不達(dá)。以前我班有一位學(xué)生，脾氣大、很不服管，課堂上的表現(xiàn)極其差：講話、搶對(duì)面同學(xué)的鼠標(biāo)玩、惡意的去按旁邊同學(xué)的電源按鈕、上機(jī)練習(xí)從來(lái)不做。在幾次教育失敗的教訓(xùn)中我總結(jié)出：對(duì)待這樣的學(xué)生需要根據(jù)他的特點(diǎn)，拿出比對(duì)別人更多的耐心。因此，在解決問(wèn)題時(shí)，我盡量讓自己說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)輕松自如，把講道理變成聊天式的談話，取得了比較好的效果。由此可見(jiàn)，教師要研究學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，選擇學(xué)生能夠接受的教育方式對(duì)青少年實(shí)施教育。只有讓學(xué)生樂(lè)于接受我們的教育，才能增強(qiáng)教育的實(shí)效性。

五、教師要提高自身的基本業(yè)務(wù)水平。

一般而言，教師與學(xué)生的關(guān)系是既對(duì)立又統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。因此，建立良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而不是學(xué)生的監(jiān)督者。教師的基本業(yè)務(wù)水平提高了，不僅會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)，還會(huì)用身體表達(dá)；不僅會(huì)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，還會(huì)傳遞自己的主觀情感；不僅會(huì)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，還會(huì)幫助后進(jìn)。這樣，信息技術(shù)教師就可以在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能在和諧的教育氛圍中愉快的學(xué)習(xí)，在和諧的樂(lè)園中陶冶情操。

六、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)信息技術(shù)課堂來(lái)說(shuō)，由于其學(xué)科本身的特殊性，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效益主要是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。如果我們的師生關(guān)系和諧了，信息技術(shù)課堂教學(xué)效益就會(huì)逐日提升。那么，如何建立和諧的師生關(guān)系，單靠這片言只語(yǔ)是無(wú)法詳盡的，只能靠著一顆對(duì)教育對(duì)學(xué)生真摯的心在實(shí)踐中慢慢去解讀。相信和諧的師生關(guān)系肯定會(huì)建立，信息技術(shù)課堂教育效果肯定會(huì)不斷得到提高。

參考資料：

[1]江兆祥《創(chuàng)建和諧教育機(jī)制 推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施》

[2]蘇霍姆林斯基 《給教師的建議》教育科學(xué)出版社 2000；

[3]陶行知 《陶行知現(xiàn)代教育文選》嘉興市陶行知研究會(huì) 2001；

（二O一一年）江蘇省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教育論文參評(píng)申報(bào)表編號(hào)：

單位名稱一定要寫明所在縣（市）。字跡要清楚。

4、嚴(yán)禁抄襲。

5、本表一律裝訂在文本的首頁(yè)，一式一份送審。[類別填寫：小語(yǔ)、中語(yǔ)、小英、中英、歷史、地理、音樂(lè)、體育（衛(wèi)）、美術(shù)（書法）、小數(shù)、中數(shù)、物理、化學(xué)、生物、科學(xué)、電教、德育（政治、思想）、心理（情感）、幼教、特教、職教（勞技）、教育學(xué)（含理論探討、課程、教學(xué)法等）、教管（含師資、人事、制度、財(cái)務(wù)、后勤、校企、班管、團(tuán)隊(duì)、督導(dǎo)、校園管理等）共23個(gè)類別]

第三篇：建立和諧的師生關(guān)系提高課堂教學(xué)效益的研究

建立和諧的師生關(guān)系提高課堂教學(xué)效益的研究

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兒童的生活并不是讓每一個(gè)人單獨(dú)地去冥思苦想，孩子是在跟教師、跟同學(xué)一起談自己的想法。有時(shí)是相互爭(zhēng)論、相互游戲、相互開玩笑，而課堂上的生活畢竟是以學(xué)習(xí)為主的一種精神存在的特殊形式。

和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的原動(dòng)力，對(duì)提高課堂效益是十分重要的，關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)起學(xué)生極大的熱情去參與；反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然更談不上課堂效益的提高。

和諧師生關(guān)系，還應(yīng)注意提高自身素質(zhì)，用自己的身心去影響，用自己的激情去誘發(fā)，用自己的熱情去感染，使學(xué)生和你協(xié)調(diào)一致，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，努力提高學(xué)習(xí)效率。

蘇聯(lián)教育家列·符·贊科夫曾說(shuō)：“不應(yīng)當(dāng)把兒童在課堂上的積極而充實(shí)的精神生活理解成連續(xù)不斷地緊張狀態(tài)，所謂兒童的生活并不是指讓每一個(gè)人單獨(dú)地去苦思冥想。孩子是在跟教師、跟同學(xué)一起交談自己的想法，有時(shí)是相互爭(zhēng)論。這里面有游戲的成份、有開玩笑，也有笑聲……當(dāng)然，兒童在課堂上的生活，畢竟是以學(xué)習(xí)為主的一種精神存在的特殊形式。可是，只要是真正的，有血有肉的，不故意造作的生活，它就會(huì)是既自由自在，又豐富多彩的。

以往在自己曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生中總感到在教育上有缺陷的，是有深刻體會(huì)的。在一組畢業(yè)生調(diào)查中，請(qǐng)他們回答問(wèn)題：學(xué)校在哪一點(diǎn)上沒(méi)有教好你們？“學(xué)校很少教會(huì)我們創(chuàng)造性和獨(dú)立性”，“我們?nèi)鄙儆職馓孀约鹤髦鳎０炎约旱膶W(xué)習(xí)問(wèn)題推給老師和家長(zhǎng)去決定”，“學(xué)校里我們很少思考，更多的是枯燥乏味的背書”，畢業(yè)生的這些話無(wú)不觸動(dòng)著我們每一位教師的心。

我認(rèn)為和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、全動(dòng)性、創(chuàng)造性的原動(dòng)力，對(duì)提高課堂效益是十分重要的。關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)起學(xué)生的極大熱情去參與學(xué)習(xí)。反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使

學(xué)生厭學(xué)，則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然更談不上課堂效益的提高。使學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師必須運(yùn)用行之有效的方法，首先要教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)改善教學(xué)活動(dòng)中的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，教育家加里指出：教師與學(xué)生的關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，區(qū)別于父子和母女，區(qū)別于兄弟姐妹，區(qū)別于朋友同事，在教育活動(dòng)中不可忽視。無(wú)數(shù)的教育實(shí)踐證明，師生關(guān)系融洽和諧，教學(xué)效果就越好，反之，教學(xué)效果就愈差，幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐使我深深地感到：建立和諧的教與愉快的學(xué)的師生關(guān)系是實(shí)施樂(lè)學(xué)教育和提高教育質(zhì)量的首要前提，誠(chéng)然建立和諧融洽，教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系是教師與學(xué)生的雙進(jìn)活動(dòng)，但很大程度上又取決于教師的理智、情感和教育方法，第一要求教師要尊重學(xué)生。尊重是教育的前提。教師要既做先生，又做學(xué)生，只要尊重學(xué)生，才能取得學(xué)生對(duì)你的信賴，此時(shí)教育教學(xué)才有可能走向自由。例如當(dāng)學(xué)生回答老師提出的問(wèn)題時(shí)有困難，老師此時(shí)一定要用心去點(diǎn)撥學(xué)生啟發(fā)思維，切不可簡(jiǎn)單生硬地要求學(xué)生坐下，一定要給學(xué)生回答正確創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，體會(huì)出掌握知識(shí)后的快樂(lè)，第二要熱愛(ài)學(xué)生。我們都知道，野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)，這是教育的真理，熱愛(ài)是教育的保證，教師熱愛(ài)學(xué)生與學(xué)生熱愛(ài)教師互為條件。沒(méi)有教師的摯愛(ài)，也就不可能有學(xué)生的樂(lè)學(xué)，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中是思想、情感、知識(shí)的綜合載體。第三要了解學(xué)生，因?yàn)闆](méi)有對(duì)學(xué)生的思想、心理和行為的觀察與了解，我們的教育就難免是偶然的教育目的，教學(xué)更是如此，不了解學(xué)生的學(xué)情，何以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，樂(lè)學(xué)也就只能是緣木求魚，教師必須做學(xué)生的知心朋友，深入了解每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況，知道他們了解他們的學(xué)習(xí)水平，分別對(duì)他們提出不同的要求，對(duì)每個(gè)學(xué)生都要有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，讓他們跳一跳，夠一夠，達(dá)到在原有的起點(diǎn)，切合自己的實(shí)際來(lái)有所提高，否則，標(biāo)準(zhǔn)低了，學(xué)生學(xué)起來(lái)注意力不易集中，覺(jué)得不夠解渴，造成興趣提不起來(lái)；標(biāo)準(zhǔn)高了，學(xué)生容易喪失信心，失去積極學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此，老師在給學(xué)生設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，一是要因人而異，恰到好處地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，只有堅(jiān)持不懈地學(xué)，才能掌握好更多的知識(shí)。

第四篇：提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率 構(gòu)建和諧師生關(guān)系

“提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率 構(gòu)建和諧師生關(guān)系”課題研究方案

一、課題研究的指導(dǎo)思想

堅(jiān)持科研強(qiáng)校的理念，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而推動(dòng)教育教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)效率。

二、課題研究的目的意義

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是建設(shè)和諧校園的重要內(nèi)容，是構(gòu)建和諧教育、和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。同時(shí)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系還是“以人為本”理念的具體體現(xiàn)。

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系既是新課程改革的基礎(chǔ)，也是新課程改革的內(nèi)容。研究該課題可使教師進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，創(chuàng)新教育機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存；改革課堂教學(xué)，構(gòu)建符合新課程理念的學(xué)科教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)求知，努力提高課堂教學(xué)效率。

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系既能體現(xiàn)教師的政治素質(zhì)、心理素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，也能促進(jìn)教師的教育教學(xué)水平的提高。

構(gòu)建和諧師生關(guān)系，能夠使教師尋回從事教育工作的職業(yè)幸福感，在愉悅的狀態(tài)下，積極探索教育規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)自我提升，自我發(fā)展。

課堂是學(xué)生求知、獲知、發(fā)展的主渠道，也是師生進(jìn)行情感交流的主陣地。建立和諧的師生關(guān)系，是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證。對(duì)師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用。

三、課題研究的理論根據(jù)

1．《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)力足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”我現(xiàn)身為課改教師，深感課程改革將給我們教師搭建一個(gè)學(xué)習(xí)、探究、展示的平臺(tái)。必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。

2．著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔汀先生生前曾說(shuō)：“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率很低，問(wèn)題很多，長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有得到解決，可以說(shuō)是一個(gè)老大難問(wèn)題?！闭n堂教學(xué)盲目性、隨意性大，教師往往偏重于課文內(nèi)容的講解，而忽視學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間被白白浪費(fèi)，學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重，厭學(xué)情緒日增。

3．著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生早就說(shuō)過(guò)：“在語(yǔ)文教學(xué)上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，不能過(guò)分依賴于教師的講解分析。因?yàn)檫\(yùn)用語(yǔ)言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐?！?/p>

四、課題研究的目標(biāo)

1．教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，努力營(yíng)造出和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自己獲得問(wèn)題的解決，把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體地位，使學(xué)生愿學(xué)，教學(xué)目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量才能得以提高。

2．教師能夠依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平，靈活選用教學(xué)方法，通過(guò)艱苦的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)，逐步形成自己的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。

3．教師能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種比較先進(jìn)的教學(xué)手段，多使用教具、學(xué)具，能大大增強(qiáng)教學(xué)效果，大幅度提高教學(xué)效率，收到事半功倍之效。

4．科學(xué)合理地利用時(shí)間。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，要珍惜分分秒秒，不做無(wú)用功。當(dāng)我們節(jié)省出更多的時(shí)間時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀書，多背書，讀好書，好讀書，在語(yǔ)文積累和實(shí)踐中逐步把握規(guī)律。總之，要盡可能科學(xué)合理地利用時(shí)間，以提高學(xué)習(xí)效率。

五、課題研究的主要內(nèi)容

如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率構(gòu)建和諧師生關(guān)系：

(1)、靈活運(yùn)用教材，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓他們喜歡學(xué)語(yǔ)文，愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)；

(2)、體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，構(gòu)建高效語(yǔ)文教學(xué)；(3)、優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造一種民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；(4)、提高課堂訓(xùn)練效率，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

六、課題研究的方法

本研究遵循理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐求證理論的研究思想，主要采用實(shí)驗(yàn)法來(lái)完成。

七、課題研究的步驟

本課題研究分四個(gè)階段。

1．準(zhǔn)備階段（2008年9月----2008年12月）

選擇課題，初步確定研究目標(biāo)。分析語(yǔ)文教學(xué)高耗低效的原因，做好準(zhǔn)備工作。

2．初步實(shí)施階段（2008年12月——2009年6月）

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，研究教育理論、方法等，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，不斷完善課題研究的方案。3．實(shí)施階段（2009年7月——2009年12月）

重溫課題研究的意義，記錄研究過(guò)程。包括案例、論文等階段性成果的材料收集與整理。４ 總結(jié)階段（2010年1月－－2010年6月）撰寫課題研究報(bào)告、論文、案例。結(jié)題。

八、課題研究的預(yù)期成果

1、教師教學(xué)觀念得以轉(zhuǎn)變，教學(xué)素質(zhì)及能力得以提高。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情得以助燃，主動(dòng)學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。

3、師生關(guān)系融洽，課堂氣氛和諧民主，教學(xué)質(zhì)量得以提高。

九、成果形式

教學(xué)隨筆、教學(xué)案例、教學(xué)論文等。

語(yǔ)文組

2008年9月

第五篇：構(gòu)建和諧師生關(guān)系

構(gòu)建和諧師生關(guān)系 祥德路小學(xué) 吳建

在踐行國(guó)家、上海市和虹口區(qū)中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要的過(guò)程中，我區(qū)教育局確立了以“綠色生態(tài)化、特色多樣化、教育國(guó)際化”為抓手的教育轉(zhuǎn)型新思路。為了落實(shí)這“三化”的目標(biāo)，首先把“師生關(guān)系”作為改變教師教育觀念，改變教師教學(xué)行為的主要途徑。

區(qū)教育局提出的“三個(gè)課堂”建設(shè)，即溫馨課堂、情趣課堂和有效課堂，為師生關(guān)系的構(gòu)建上積累了許多豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和資源，為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建奠定了較高的起點(diǎn)。2012年5月16日，虹口教育和民進(jìn)虹口區(qū)委聯(lián)合舉辦舉行的首屆白玉蘭教學(xué)論壇，更是把我區(qū)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的活動(dòng)推向了高潮。此次論壇的主旨，就是要讓教育真正與學(xué)生個(gè)體融為一體，使教學(xué)真正的回歸學(xué)生的生活狀態(tài)和精神世界。作為基層學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)借著“白玉蘭論壇”這股東風(fēng)，組織全體老師認(rèn)真觀摩了論壇的教育錄像，組織全體教師從自身談起，談如何踐行營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。我們總結(jié)出了新型好老師的關(guān)鍵詞：有愛(ài)、幽默、公平、創(chuàng)新。新型師生關(guān)系最看重：愛(ài)心。在白玉蘭論壇上，我們第一次認(rèn)識(shí)了史金霞老師，一位漂亮、儒雅的高中女教師，也從而拜讀了她的著作《不拘一格教語(yǔ)文》和《重建師生關(guān)系》。

提到老師，我們往往會(huì)和“嚴(yán)肅”聯(lián)系在一起。說(shuō)到現(xiàn)在的師生關(guān)系，我只能遺憾地說(shuō)“慘烈”。我們的老師苦口婆心、聲色俱厲，每天起早摸黑?？墒俏覀兊膶W(xué)生歡迎嗎？喜歡嗎？它需要我們每一個(gè)身處其中的人都好好想想。史金霞老師的這本《重建師生關(guān)系》為我們開啟了一盞改善師生關(guān)系的明燈。史金霞老師在書的自序部分引用了夏丏尊先生的話，給我印象深刻。他說(shuō)，教育的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。書中史金霞老師用了幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)闡述了如何來(lái)營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。第一個(gè)字就是“愛(ài)”，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有一切。愛(ài)是在長(zhǎng)期的相互感知中逐漸堆積起來(lái)的，類似親情或者就是親情的感覺(jué)。第二個(gè)詞就是“理解”，了解是理解的延伸。理解這個(gè)詞，我們每天都掛在嘴上，但我們能夠真正做到理解嗎？很難。史金霞老師說(shuō)，孩子很難理解老師，因?yàn)楹⒆記](méi)有老師的生活經(jīng)歷，即使想換位思考，也很難給自己定好位；同樣地，老師也很難理解學(xué)生，因?yàn)榻處熃?jīng)常忘記，自己也曾經(jīng)是一個(gè)學(xué)生。第三個(gè)詞就是“對(duì)話”，溝通是對(duì)話的第一塊基石。對(duì)話指的就是第四種意義的“談”。要對(duì)話，你就必須對(duì)他人抱著“絕對(duì)尊重”的態(tài)度，發(fā)自內(nèi)心深處地尊重他作為一個(gè)人的本質(zhì)價(jià)值。對(duì)話有兩個(gè)核心概念：即關(guān)系和理解。第四個(gè)詞就是“尊重”。而尊重，就體現(xiàn)在愛(ài)、理解、對(duì)話??的所有環(huán)節(jié)之中。對(duì)于這幾個(gè)關(guān)鍵詞，史老師還舉了許多非常生動(dòng)豐富的實(shí)踐案例，大家看了以后可以借鑒和運(yùn)用。

和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的原動(dòng)力，對(duì)提高課堂效益是十分重要的，關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)起學(xué)生極大的熱情去參與；反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然更談不上課堂效益的提高。下面舉一個(gè)我校教學(xué)過(guò)程中的例子。小劉老師每天帶著希望和喜悅走進(jìn)教室，可是卻總有一個(gè)座位空著。課后去班主任那了解情況，原來(lái)這位叫平某的學(xué)生害怕上學(xué)而謊稱肚子疼。接下去的一個(gè)月中，她斷斷續(xù)續(xù)來(lái)了加起來(lái)不超過(guò)一個(gè)星期，每次來(lái)都哭著進(jìn)教室，抹著眼淚上課。通過(guò)多方了解，才知道她最害怕的是英語(yǔ)。英語(yǔ)課節(jié)奏快，又有大量的聽說(shuō)讀寫的內(nèi)容，她對(duì)自己沒(méi)信心，更害怕老師批評(píng)她。根源找到了，就需要對(duì)癥下藥。抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得好，是英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵。抓住影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是心理健康教育的本質(zhì)所在。因此，要達(dá)到學(xué)好的目的，就必須研究、理解、滿足學(xué)生合理的心理需求。

一、在課堂教學(xué)中留出充分的時(shí)間讓學(xué)生“多說(shuō)”，建立“雙向型”的師生關(guān)系

新課改要求師生關(guān)系是“雙向型”。教師要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的勇氣，同時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)的過(guò)程，是進(jìn)行情感交流的途徑。在課堂中形成“雙向型”師生關(guān)系教師還必須做到以下幾點(diǎn)：

1．首先教師要清楚哪些內(nèi)容應(yīng)“少講”，確保留給學(xué)生更多的時(shí)間。

在教學(xué)中，教師如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味地對(duì)教材上給出的教學(xué)事例和過(guò)程進(jìn)行一一解釋，那么這只能算是一種低效的甚至無(wú)效的教學(xué)，部分學(xué)生常常在教師的講解、分析中處于被動(dòng)和漠然的境地中。因此，在教師要在有限的課堂教學(xué)時(shí)

間內(nèi)，充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和個(gè)體差異，利用教材創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生解決問(wèn)題的教學(xué)情景，對(duì)學(xué)生已經(jīng)理解掌握的內(nèi)容少講、對(duì)超越學(xué)習(xí)要求的知識(shí)少講，充分讓學(xué)生自己去“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”、“試一試”來(lái)獲取知識(shí)、來(lái)提高自己解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)自己的積極思考，獲得一次又一次的成功感。

2．其次教師要清楚哪些地方應(yīng)讓學(xué)生多提“為什么”，多說(shuō)“怎么辦”

教師的“少講”是為了讓學(xué)生“多說(shuō)”。教師要研究在什么地方讓學(xué)生“多說(shuō)”，怎樣讓學(xué)生“說(shuō)”，才能保證教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的和諧發(fā)展。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師要以“學(xué)生說(shuō)”為主線，在“精講”的過(guò)程中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)的主要環(huán)節(jié)多說(shuō)。教師可以在幾何證明時(shí)多說(shuō)，幫助學(xué)生理清幾何證明的思維過(guò)程及理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展；教師可以在展示思考過(guò)程時(shí)多說(shuō)，充分讓學(xué)生表述自己的思考過(guò)程，讓生生間多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中培養(yǎng)思維的靈活性；教師可以在評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)多說(shuō)，讓學(xué)生針對(duì)同學(xué)的發(fā)言，提出自己的意見(jiàn)、看法，甚至讓學(xué)生之間進(jìn)行辯論，以實(shí)現(xiàn)生生間的多向交流，培養(yǎng)學(xué)生間的相互協(xié)作精神，達(dá)到建立“雙向型”師生關(guān)系的目的。

二、在課堂教學(xué)中留出充分的時(shí)間實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生

尊師愛(ài)生，這是我國(guó)新型師生關(guān)系的顯著特點(diǎn)，就是說(shuō)學(xué)生應(yīng)該尊重老師，老師應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)學(xué)生，這也是建立良好、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系的情感基礎(chǔ)。大量實(shí)踐證明，尊師是愛(ài)生的結(jié)果，愛(ài)生是尊師的前提?！坝H其師才能信其道”，我們有理由相信，只要教師真情地投入，一定會(huì)得到學(xué)生真情的回報(bào)。因此，在課堂教學(xué)中，教師不要一味趕進(jìn)度，在教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分時(shí)，要努力營(yíng)造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學(xué)，使學(xué)生敢于參與也樂(lè)于參與探討與學(xué)習(xí)；尤為重要的是要重視教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用和組織作用，用各種行之有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。讓這些不起眼的“群眾演員”主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果，建立起平等、合作、互動(dòng)的師生關(guān)系。

三、在課堂教學(xué)中教師要把最能體現(xiàn)自己教學(xué)特色的課呈現(xiàn)給學(xué)生

要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和完善，把自己教學(xué)過(guò)程的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，流暢工整的粉筆字，標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，簡(jiǎn)潔明快的上課節(jié)奏，聲情并茂的內(nèi)容講解，生動(dòng)和諧的師生互動(dòng)等等，都可能成為教師課堂上的一大亮點(diǎn)；要能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓課堂經(jīng)常處于生動(dòng)活潑的情景之中，這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力。

“授人以魚，不如授人以漁”。在信息化時(shí)代步伐日益加快的今天，教師就不能把“傳道、授業(yè)、解惑”作為自己教學(xué)的主要目標(biāo)，而要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。教師要從過(guò)去僅作為知識(shí)的傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生個(gè)體的和諧、健康發(fā)展；教師要能充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，通過(guò)有特色的教學(xué)，拉近師生情感上的距離，從而達(dá)到彼此心靈上的溝通和情感上的交融，這將有利于教學(xué)效果的提高。