第一篇：構(gòu)建和諧課堂教學(xué)

構(gòu)建和諧課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須以“激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們體驗(yàn)成功并萌發(fā)創(chuàng)新等”，為學(xué)生發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)必須以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、輕松愉快地學(xué)、讓課堂涌動(dòng)生命的活力。在新課程新課改的今天，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，促使學(xué)生和諧完美的發(fā)展。如何在與學(xué)生共處時(shí)，在每天的教學(xué)工作中、每一節(jié)課上、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本呢？做為小學(xué)數(shù)學(xué)課改的實(shí)踐者、教學(xué)的組織者，如何構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂教學(xué)顯得尤其重要。

一、轉(zhuǎn)變教師角色，建設(shè)和諧課堂教學(xué)

構(gòu)建和諧課堂教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)的建立，在“課改理論與實(shí)踐相結(jié)合”中，首先應(yīng)實(shí)現(xiàn)教師角色的改變。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是課堂評(píng)價(jià)的“主宰”，大多采用師生問(wèn)答、教師評(píng)價(jià)的形式，課堂上缺乏了學(xué)生的積極參與，老師成了評(píng)價(jià)的權(quán)威，是學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)唯一評(píng)定者。因此使學(xué)生缺乏了生氣和樂(lè)趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激。所以如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，打破師生授受的傳統(tǒng)講授程式，促使師生之間，生生之間多方向交流，在共同活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，成了課堂評(píng)價(jià)改革的關(guān)鍵。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”。教師如何成為真正意義上的組織者，引導(dǎo)者和合作者，是一個(gè)需要不斷深入研究探討和實(shí)踐的課題?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》賦予教師更高的要求，教學(xué)過(guò)程中，教師的角色應(yīng)由傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒ソ袒W(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

在過(guò)去有趣的圖形的教學(xué)時(shí)，告訴學(xué)生什么是長(zhǎng)方形，什么是正方形等等，怎么去分辨它們也就夠了，而現(xiàn)在需要教師引導(dǎo)學(xué)生共同經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中與學(xué)生平等的交流，關(guān)注學(xué)生得到了什么信息，又能提出什么問(wèn)題，并讓學(xué)生自己解決提出的問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。“有趣的圖形”一課是北師大版教材第二冊(cè)第四單元的內(nèi)容，本節(jié)課是認(rèn)識(shí)平面圖形的起始課，是借助于學(xué)生對(duì)學(xué)前這些平面圖形（長(zhǎng)方形，正方形，圓，三角形）生活經(jīng)驗(yàn)的積累為背景，通過(guò)自己的活動(dòng)，增加其感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而建立這些平面圖形的模型，初步的加以區(qū)分。

這節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)在：在本節(jié)課中，我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生熟悉的事物中導(dǎo)入新課，讓學(xué)生充分體會(huì)到“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”的理念。教師的作用，在于營(yíng)造一個(gè)極力探索和理解的氣氛，為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式，引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問(wèn)題與自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)，使其置身于問(wèn)題情景之中。

交流，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)的情感，態(tài)度，思維等方面，也許有的同學(xué)一時(shí)想不出，但畢竟他在參與。教師要更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，并且在加深理解的基礎(chǔ)上，對(duì)不同的答案開(kāi)展討論，提示那些出現(xiàn)在學(xué)生中，新鮮的，有意義的交流實(shí)例。要善于抓住學(xué)生的想法，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注問(wèn)題重要方面，引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想和結(jié)果，重新審視自己的想法。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，優(yōu)化和諧課堂教學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。這一要求指出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要能使學(xué)生學(xué)會(huì)用生活的眼光看數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想思考生活，從而在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的有趣和有用。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)面向生活的問(wèn)題情境，為他們搭設(shè)一個(gè)生活的“舞臺(tái)”，為學(xué)生提供操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容，讓他們?cè)谶@個(gè)“舞臺(tái)”中，盡情地展示自己，不斷地創(chuàng)造自己。

現(xiàn)代素質(zhì)教育觀，要求教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能，發(fā)展人格。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神上這種需要顯得特別強(qiáng)烈。我們引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，優(yōu)化和諧課堂教學(xué)，提供了發(fā)現(xiàn)、研究、探索的空間，使學(xué)生有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。

所以，當(dāng)學(xué)生在課堂上成為了主人后，教師不再擁有評(píng)價(jià)的“專(zhuān)利”，學(xué)生人人都有機(jī)會(huì)參與評(píng)價(jià)，都可以暢所欲言，都可以自由地說(shuō)出自己的看法和想法。在這樣一個(gè)和諧民主的氛圍里，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不再只是老師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生反饋老師引導(dǎo)的平行雙線(xiàn)型的學(xué)習(xí)，而是來(lái)自多層次、多方面、多角度的學(xué)生個(gè)體智慧的碰撞和信息的交流，這是一個(gè)強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)體系。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到的不是教師個(gè)人的備課所得，而是師生之間，同學(xué)之間，集體智慧的整合。學(xué)生在課堂上得到的也不僅僅只是知識(shí)，而是人際交往、協(xié)調(diào)合作的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。

學(xué)生參與評(píng)價(jià)，能更好地燃點(diǎn)起思維的火花，激發(fā)起參與學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過(guò)發(fā)表評(píng)價(jià)意見(jiàn)促進(jìn)了自己分析事物、推理判斷思維能力的發(fā)展，在分析別人語(yǔ)言表述的完整性的同時(shí)也鍛煉了自己的邏輯思維的嚴(yán)密性，在與別人交流議論的過(guò)程中拓寬自己的思路，觸發(fā)了靈感，啟迪了思維的創(chuàng)新。

本節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生由觀察學(xué)具的一點(diǎn)到觀察一類(lèi)學(xué)具，后來(lái)學(xué)生自然而然地把不同類(lèi)間的學(xué)具進(jìn)行比較，建立起聯(lián)系。“長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)邊變短了,是不是就是正方形了?”“我們上學(xué)期學(xué)的圓柱里就有兩個(gè)圓。”“圓和球好象哦,球能朝不同方向滾，那圓會(huì)滾嗎?”……在這個(gè)交流過(guò)程中，學(xué)生對(duì)物體的認(rèn)識(shí)不斷豐富、完善，這種有新的生成的交流才是真正意義的交流。把學(xué)生引入一種參與問(wèn)題探索的情境中，使其產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴求，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生自己主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生能產(chǎn)生奇思妙想，形成獨(dú)到的解題思路，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探究的意識(shí)。

三、尊重學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)主體和諧發(fā)展 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)；內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿(mǎn)足多樣化學(xué)習(xí)的需求。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)盡量來(lái)源于自然、社會(huì)與科學(xué)中現(xiàn)象和問(wèn)題，可以是與小學(xué)生直接相關(guān)的發(fā)生在他們身邊的，可以直接接觸到的事和物。例如：數(shù)的計(jì)算、統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的學(xué)習(xí)素材，可以選取玩具、文具、食品的動(dòng)物圖片等；與此同時(shí)，天真愛(ài)幻想也是學(xué)生的天性，美麗的童話(huà)故事、有趣的小游戲、小謎語(yǔ)也是他們樂(lè)于接受與愿意思考的習(xí)內(nèi)容。通過(guò)選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的愿望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，拓寬了學(xué)生研究的視野，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

教師要深刻領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教育理念，樹(shù)立以人為本的思想。教學(xué)中，教師要營(yíng)造和諧的課堂氣氛，喚起學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，讓學(xué)生在寬松的氛圍中合作探究，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。所有的同學(xué)都投入到激烈的討論中去，在探索的過(guò)程中，對(duì)于他們的每一種想法，教師應(yīng)及時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，力求使每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)現(xiàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。要相信學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見(jiàn)解的欲望，他們有交流、評(píng)價(jià)的能力。提出質(zhì)疑的學(xué)生，他們是具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)了思考，能有自己的主張和見(jiàn)解。我們教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺(tái)，讓他們?cè)谶@一寬松、和諧、民主的平臺(tái)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。實(shí)踐證明，教師不急于給出答案，而是繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)引導(dǎo)，給予學(xué)生充足的自主探索的時(shí)間，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探索，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

這實(shí)際上體現(xiàn)了師生間的互相尊重。比如課上到精彩處時(shí)學(xué)生自發(fā)地、真誠(chéng)地為老師或同學(xué)鼓掌。教師的身教起著舉足輕重的作用?！罢l(shuí)來(lái)幫幫？”“謝謝你！”“你的想法真妙！”……這些話(huà)讓聽(tīng)者感受到是發(fā)自?xún)?nèi)心的，體現(xiàn)了親情，人文的關(guān)懷。在學(xué)生精彩的回答之后，教師進(jìn)一步啟發(fā)，激勵(lì)學(xué)生，這題還有其它解法嗎？一石擊起千層浪，應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)情境并再一次讓學(xué)生合作探究。

起于思，思源于疑。學(xué)生的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的，問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生積極探索，使學(xué)生有主動(dòng)參與的熱情。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，通常以教師的講解為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)常處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)生不能主動(dòng)獲取知識(shí)，能力得不到較快的發(fā)展。為了改變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，教師應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)“融洽”的問(wèn)題情境，激起矛盾，促使學(xué)生在尋求問(wèn)題解決的過(guò)程中獲得發(fā)展的動(dòng)力源。

例如在教學(xué)《求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題》時(shí)，在基本練習(xí)后，可以設(shè)計(jì)以下練習(xí)：

1、“農(nóng)夫山泉”礦泉水原來(lái)每瓶成本1.6元，現(xiàn)在比原來(lái)降低14，現(xiàn)在每瓶的成本是多少元？

2、好消息：“農(nóng)夫山泉”原來(lái)每瓶售價(jià)2元，現(xiàn)打九折出售?。憧吹竭@則好消息，準(zhǔn)備怎樣向同學(xué)們轉(zhuǎn)告呢？）

3、雙休日，全班同學(xué)去秋游，準(zhǔn)備買(mǎi)一些礦泉水，怎么買(mǎi)才最合算呢？有關(guān)信息：全班同學(xué)（51人）去秋游，準(zhǔn)備一人買(mǎi)一瓶“農(nóng)夫山泉”（單價(jià)2元），整箱買(mǎi)（一箱12瓶）可以?xún)?yōu)惠10%。（1）有幾種買(mǎi)法？（2）你建議采用哪一種方案？并介紹一下你的想法。

再如在教學(xué)《長(zhǎng)方體》的復(fù)習(xí)課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：把四個(gè)火柴盒包裝在一起形成一個(gè)大長(zhǎng)方體，可以怎么包裝？哪一種包裝方案比較合理？并布置課外作業(yè)：你可以去調(diào)查一下形狀是長(zhǎng)方體的物體實(shí)際是怎樣包裝的，了解廠家為什么要這樣包裝？

四、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生形成良好的認(rèn)知心理品質(zhì)等實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為是“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。綜觀世界各國(guó)的合作學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐，我們認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要頭善于構(gòu)建合作學(xué)習(xí)課堂活動(dòng)組織內(nèi)容。對(duì)學(xué)生不理解或解決不了的疑難問(wèn)題，開(kāi)始付給學(xué)生3－5分鐘時(shí)間，簡(jiǎn)要表述各自探究中的難點(diǎn)。面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，教師不必過(guò)早解釋?zhuān)灰C合大家的提問(wèn)，提出一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生合作探究即可。合作探究的形式有三種，教師可根據(jù)需要確定選用哪一種更好。這三種形式：一是生生合作探究。即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)探優(yōu)勢(shì)，就相關(guān)疑難問(wèn)題，相互啟發(fā)，相互研討，然后四人小組再交流一下相互探討的結(jié)果；二是小組合作探究。合作小組可以是四個(gè)、六個(gè)人。合作探究是利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開(kāi)闊、分析透徹、各抒己見(jiàn)的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確；三是大班集體探究。即抓住中心議題或關(guān)鍵性問(wèn)題，讓學(xué)生各自發(fā)表見(jiàn)解，集中解決難點(diǎn)。需要注意的是，教師與學(xué)生面對(duì)面，切不可搞成問(wèn)答或?qū)υ?huà)形式，要讓學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話(huà)、答辯、爭(zhēng)論、教師只需在關(guān)鍵處加以指點(diǎn)或?qū)?，要避免教師牽著學(xué)生鼻子走。

例如在教學(xué)《長(zhǎng)方形面積的計(jì)算》時(shí)，可以讓每位學(xué)生課前準(zhǔn)備好24個(gè)1平方厘米的正方形紙片。上課時(shí)要求小組內(nèi)成員每人用這24張紙片拼成一個(gè)長(zhǎng)方形（每人拼的都不相同）。拼好后逐一按長(zhǎng)、寬、面積等數(shù)據(jù)填在一張表格上，再研究：

1、這些圖形的長(zhǎng)和寬各是多少厘米？

2、這些圖形的面積是多少平方厘米？

3、每個(gè)圖形的長(zhǎng)、寬和面積之間有什么關(guān)系？學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，合作交流，共同發(fā)現(xiàn)了每個(gè)長(zhǎng)方形的面積都等于長(zhǎng)和寬的乘積，于是得出“長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬”的計(jì)算公式。再如在教學(xué)《長(zhǎng)方體》的復(fù)習(xí)課時(shí)，以火柴盒為載體，通過(guò)小組合作交流，讓學(xué)生自主歸納整理長(zhǎng)方體的知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)用觀察、測(cè)量、計(jì)算等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

畢竟是小孩子，一切良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力還需要我們耐心細(xì)致地培養(yǎng)，特別是小組合作學(xué)習(xí)規(guī)范教育。這在小組學(xué)習(xí)的起始階段里顯得尤為重要。有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)言、交流和傾聽(tīng)的禮貌教育。要培養(yǎng)學(xué)生清晰、連貫地講話(huà)；文明有序地交流；認(rèn)真、專(zhuān)注地傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，以保證小組學(xué)習(xí)能夠有序、有效地進(jìn)行。在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)合作小組的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)相當(dāng)重要，這樣做，能較快，更好地建立課堂的行為規(guī)范，學(xué)生知道了什么行為是有價(jià)值的，表現(xiàn)出什么樣的行為，可以受到特定的認(rèn)可。

學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，教師要做巡視指導(dǎo)工作，不斷點(diǎn)撥強(qiáng)化學(xué)生的合作探究。以往組織課堂討論，主題不明確，時(shí)間不充分，氣氛不和諧，圖形式走過(guò)場(chǎng)多，討論探究效果很不理想，這是探究式課堂教學(xué)一定要引以為鑒的。合作探究能促進(jìn)學(xué)生思想情感交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，構(gòu)建民主和諧氣氛，養(yǎng)成良好個(gè)性品質(zhì)。

第二篇：優(yōu)化課堂教學(xué) 構(gòu)建和諧課堂

優(yōu)化課堂教學(xué)

構(gòu)建和諧課堂

武漢市吳家山三小

柏修平

學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?？茖W(xué)教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)中的過(guò)程中進(jìn)行，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者。靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。即要求學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅螅皇菚?shū)本的奴隸，教師的“應(yīng)聲蟲(chóng)”，而是要體現(xiàn)出“個(gè)性的、生動(dòng)活潑的、充滿(mǎn)生命活力”的學(xué)生。而教師就不再是課堂的“主角”，其主要任務(wù)是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充當(dāng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“主人”。這也就決定了教師這個(gè)既是“主體”又是“客體”的工作的復(fù)雜性與艱巨性。在科學(xué)課堂教學(xué)中，長(zhǎng)期固定的教學(xué)模式，使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩情緒，存在這種心理現(xiàn)象比比皆是，學(xué)科學(xué)簡(jiǎn)直一點(diǎn)味道都沒(méi)有。那如何促使學(xué)生重建學(xué)科學(xué)的興趣呢？這可要看教師的本領(lǐng)了——即如何運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，靈活運(yùn)用，巧于點(diǎn)撥。從而產(chǎn)生巨大的吸引力，使情景交融的科學(xué)教學(xué)在課堂上能愉快地完成。鑒于此，我認(rèn)為：優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建和諧課堂，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體精神。提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。小學(xué)科學(xué)是一門(mén)實(shí)用而多彩的試驗(yàn)學(xué)科，其特點(diǎn)是以學(xué)生的觀察為里，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為表，含蓄地、直覺(jué)地、多角度地加以理解闡述問(wèn)題的。因此，科學(xué)課堂教學(xué)中，如果簡(jiǎn)單片面地用所謂具有“科學(xué)性”的定量定性的“手術(shù)刀”搞一些繁瑣的理解剖析，玩一點(diǎn)文字游戲，以此去開(kāi)啟科學(xué)教學(xué)的“迷宮”，就等于泯滅了科學(xué)學(xué)科的感性特質(zhì)，漠視了科學(xué)潛移默化、春風(fēng)化雨的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，掐斷了兒童情感的幼芽，扼殺了學(xué)生的主體人格，葬送了素質(zhì)教育的前途。

綜觀小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，雖然多數(shù)教師觀念有所更新，認(rèn)識(shí)有所提高，方法有所轉(zhuǎn)變，但仍有不少老師“穿新鞋走老路”。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币粋€(gè)學(xué)生，如果真正嘗到了試驗(yàn)之樂(lè)趣，就能讓課堂迸發(fā)出靈感和朝氣。所以，教師在課堂上應(yīng)用自己智慧的火種去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，讓每一個(gè)學(xué)生“小手直舉、小嘴常開(kāi)”，讓他們充分說(shuō)出所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，學(xué)生才會(huì)享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅。要取得這一理想效果，就必須創(chuàng)輕松和諧的課堂氛圍，構(gòu)建開(kāi)放式的科學(xué)課堂。教學(xué)中，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，最主要的條件是促使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣”能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生多向思維，激發(fā)其想像力和創(chuàng)造力。從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而推動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。那么，教師應(yīng)如何激起學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣呢？因此，在科學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為有以下幾種方法營(yíng)造和諧課堂：

1．把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂。

一個(gè)輕松愉快的課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開(kāi)教師熱切的鼓勵(lì)。因此，對(duì)于學(xué)生的任何回答，都要細(xì)心處理。正確的回答給予積極肯定，不完整的甚至錯(cuò)誤的答案，都要因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，直至得出正確結(jié)論，即使一時(shí)答不出來(lái)，也給予學(xué)生思考的時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生善思多問(wèn)。時(shí)間久了，學(xué)生就有信心上好語(yǔ)科學(xué)，愛(ài)上科學(xué)課，想上科學(xué)課。多年的教學(xué)使我深深體會(huì)到，在聲聲鼓勵(lì)中，課堂教學(xué)是高效的。

2．把民主帶進(jìn)課堂。

學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，正如陶行知先生所說(shuō)的“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主于學(xué)生，杜絕“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方法，才能使課堂激情四溢，才能使學(xué)生智慧的火花不斷綻放。

3．把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。

根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，我經(jīng)常在課堂教學(xué)中，積極引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題搶答、正反方辯論，課前可允許學(xué)生帶好試驗(yàn)器材，教師再運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)語(yǔ)言，“看誰(shuí)表達(dá)得最清楚”，“誰(shuí)的語(yǔ)言最優(yōu)美、聲音最宏亮”，“哪個(gè)小組合作的既快又好”，最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，展示學(xué)生的個(gè)性。實(shí)踐證明，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，會(huì)使課堂更加和諧。而一堂和諧生動(dòng)的課，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是老師都是一種享受。關(guān)鍵在于營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛。每節(jié)課都需要根據(jù)各自不同的重點(diǎn)，精心設(shè)置，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的氣氛。哪怕一幅畫(huà)，一個(gè)小故事??只要有的放矢，創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲了。反思。

⑴反思課前備課。備課是教學(xué)工作全過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，備好課是上好課的重要保證.，教師在備課是不僅要備教材，還要備學(xué)生，了解學(xué)生的已有知識(shí)，心理特點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)出符合學(xué)生思維習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律的“教學(xué)設(shè)計(jì)”，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。課后還要對(duì)該課進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)教案進(jìn)行再設(shè)計(jì)，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)作好準(zhǔn)，李老師的備課準(zhǔn)備充分。⑵反思教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程通常包括 “教學(xué)環(huán)節(jié)”、“教學(xué)步驟”、“教學(xué)程序”，傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程往往是單調(diào)的、呆板的，它排斥了學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值取向，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，本課題研究的著眼點(diǎn)是把教學(xué)過(guò)程看成一個(gè)開(kāi)放的、鮮活的人的成長(zhǎng)過(guò)程，注重開(kāi)啟學(xué)生的智慧、豐富學(xué)生的情感、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。具體研究方向：如何進(jìn)行新課的導(dǎo)入、如何進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、如何實(shí)現(xiàn)師生積極、有效和高質(zhì)量的多向互動(dòng)、如何營(yíng)造和諧的課堂氛圍、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面進(jìn)行深入的研究。達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，是教學(xué)的起始和歸宿，是教學(xué)的方向和指標(biāo)。但是實(shí)際在教學(xué)時(shí)很難達(dá)到預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其中的原因加以研究可以幫助我們有效的提升教學(xué)水平，李老師的像火車(chē)那樣驅(qū)動(dòng)小車(chē)的試驗(yàn)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)效果。

⑶反思學(xué)生的學(xué)習(xí)困難及需求。每個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)、生活閱歷和學(xué)習(xí)方式，一節(jié)課下來(lái)每個(gè)學(xué)生不會(huì)試驗(yàn)的內(nèi)容也有很大的差異，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)并敢于和老師進(jìn)行溝通交流，了解哪些學(xué)生會(huì)了、哪些還有問(wèn)題，從而不斷調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第三篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效率的保證，對(duì)師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要的作用。但現(xiàn)實(shí)的學(xué)校教育中師生關(guān)系還存在著與素質(zhì)教育格格不入的諸多因素，阻礙著素質(zhì)教育的實(shí)施。作為一名數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)既是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是情感和意志的活動(dòng)過(guò)程，這些過(guò)程相輔相成、互相促進(jìn)，才能構(gòu)成數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)自然而和諧的統(tǒng)一體。

新課程背景下，師生關(guān)系要求更加地平等、和諧。那么，怎樣才能建立新型的和諧的師生關(guān)系呢？我的體會(huì)如下：

一、合理靈活運(yùn)用教材，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

新課程不再是特定的知識(shí)載體，而是老師和學(xué)生共同探求新知的過(guò)程，教師和學(xué)生共同構(gòu)成課程的有機(jī)組成部分。數(shù)學(xué)學(xué)科的教材更需要與教師、學(xué)生的有機(jī)地整合，是課堂教學(xué)效率構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要組成部分。

依托教材創(chuàng)設(shè)教學(xué)資源的和諧?，F(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材中，蘊(yùn)含著十分豐富的教學(xué)資源和情感因素，值得我們認(rèn)真去挖掘。從一組數(shù)據(jù)、一幅美麗的圖畫(huà)等都可讓學(xué)生從中受到感染和教育。教師在依托教材組織教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，仍需對(duì)教材進(jìn)行“編輯加工”——積極選擇，有效重組與完善整合。例如在教學(xué)用數(shù)對(duì)確定位置時(shí),我把軍營(yíng)訓(xùn)練的情境圖改成班級(jí)座位圖進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)榘嗉?jí)座位圖比軍營(yíng)訓(xùn)練圖更接近學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生在自己的身邊尋

找列和行，更容易理解列與行的概念，進(jìn)而能準(zhǔn)確地用數(shù)對(duì)確定位置。創(chuàng)造性使用教材，結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境與氣氛，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

有人說(shuō)：環(huán)境造就人，氣氛熏陶人。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，做到環(huán)境與氣氛的和諧，將起到事半功倍的作用。數(shù)學(xué)學(xué)科由于其本身具有的抽象性，學(xué)生往往感覺(jué)到乏味、單調(diào)、枯燥，遠(yuǎn)不如語(yǔ)文等學(xué)科富有情感的學(xué)科那么有吸引力。所以，教師要針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科和小學(xué)生好奇、好問(wèn)的特點(diǎn)，重視創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和富有挑戰(zhàn)性的氛圍，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力。

教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生在沒(méi)有精神壓力，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢，情緒飽滿(mǎn)的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng)，在有意無(wú)意中接受了知識(shí)。所以，教師要重視構(gòu)建教學(xué)環(huán)境和氣氛的和諧，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心安排好教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)境，把知識(shí)的探究學(xué)習(xí)置于好奇的氣氛中。例如，設(shè)疑激趣、做游戲、比一比等學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。還可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，例多媒體演示，實(shí)物投影等，增加學(xué)生的直觀感受。又如：動(dòng)手操作，分組合作，自由組合等形式，把知識(shí)的探究與能力的培養(yǎng)滲透到學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。如在教學(xué)“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”內(nèi)容時(shí)，采用全班學(xué)生每人拿一張數(shù)字卡(1-50)，教師也參與學(xué)生的活動(dòng)，且拿了序號(hào)為“1”的卡。教師宣布：請(qǐng)只有因數(shù)1和你自己外，沒(méi)有別的因數(shù)的同學(xué)到老師“1”這邊來(lái)；如果你的數(shù)字除了“1”和你本身外，還有其他因數(shù)的，請(qǐng)自己任意找你的朋友。隨著“活動(dòng)開(kāi)始”命令下達(dá)，全班學(xué)生紛紛找自己的朋友。有的學(xué)生跑向了老師“1”，有的學(xué)生朋友找得多。最后，老師讓大家共同觀察一下，現(xiàn)在分為幾大類(lèi)？學(xué)生一看分成了兩大類(lèi)，一是跑向了老師“1”的一類(lèi)，二是其他都是除了“1”和本身外還有其他朋友的。這時(shí)，老師說(shuō)：可是老師“1”有幾個(gè)因數(shù)啊？(學(xué)生都說(shuō)：“只有你一個(gè)啊!”)那么，我們分成三大類(lèi)好嗎？(好)，然后，進(jìn)行知識(shí)整理，凡是跑向了老師“1”的數(shù)，給你取個(gè)名叫“質(zhì)數(shù)”，(只有2個(gè)因數(shù)：1和本身)；除了1和本身外還有其它的因數(shù)也給你們?nèi)€(gè)名字叫“合數(shù)”。老師“1”只有1個(gè)因數(shù)，就不給它取名了，所以“1”既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。再按1-50序號(hào)按序自己說(shuō)，如：“我是‘1’，既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)?！薄拔沂?，我是質(zhì)數(shù)(是最小的質(zhì)數(shù))。”“我是3??”然后大家一起來(lái)編個(gè)順口溜：質(zhì)數(shù)合數(shù)看因數(shù)，只有2個(gè)因數(shù)是質(zhì)數(shù)，超過(guò)2個(gè)因數(shù)是合數(shù)，1不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。這樣，把枯燥的抽象的知識(shí)通過(guò)游戲活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)得高興，收到了良好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也增強(qiáng)了師生間的和諧關(guān)系。

三、改變教學(xué)方式，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

人是最富有感情的，心靈之窗總是向熱情、信任的人敞開(kāi)著。數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角

色轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合。教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如：三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)的教學(xué)，可讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用知識(shí)遷移的原理，通過(guò)動(dòng)手操作，采用畫(huà)、剪、折、拼等手段來(lái)探究和獲取新知。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生制作一個(gè)平行四邊形，然后，放手讓學(xué)生任意地等分成兩個(gè)形狀大小完全一樣的三角形，如采用沿平行四邊形的對(duì)角線(xiàn)對(duì)折便得到了兩個(gè)形狀大小完全一樣的三角形。那么其中的一個(gè)三角形的面積是整個(gè)平行四邊形面積的一半，根據(jù)平行四邊形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。也可讓學(xué)生用逆向思維來(lái)推導(dǎo)。先制作兩個(gè)形狀、大小完全一樣的三角形，用拼接的方法，可以得出一個(gè)長(zhǎng)方形（或者一個(gè)平行四邊形），而其中的一個(gè)三角形面積便是這個(gè)長(zhǎng)方形（或者一個(gè)平行四邊形）面積的一半。這樣，三角形的面積就是底(長(zhǎng))×高(寬)÷2(一半)。教師在課堂教學(xué)中完全是一個(gè)組織者、參與者、引導(dǎo)者，而學(xué)生卻真正成為學(xué)習(xí)的主體（主人），是一個(gè)探索者的角色。教師的“教”使學(xué)生“學(xué)”到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的和諧統(tǒng)一；使課堂教學(xué)成了一個(gè)和諧的教學(xué)共同體。

四、提高課堂訓(xùn)練效率，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

課堂訓(xùn)練要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)，要著眼于學(xué)生會(huì)學(xué)。要真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)思考，討論，探究等過(guò)程會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，并解決問(wèn)題。學(xué)生的會(huì)學(xué)和教師的善導(dǎo)要匯合于一個(gè)綜合的、立體的、科學(xué)的訓(xùn)練過(guò)程之中。這種訓(xùn)練要區(qū)別于傳統(tǒng)的刻板的訓(xùn)練，更不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，要有針對(duì)性的訓(xùn)練。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還可適當(dāng)編設(shè)一些課堂練習(xí)題，集趣味性，科學(xué)性于一身，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個(gè)學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，提高學(xué)生思考、分析的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。如在用數(shù)對(duì)確定位置的練習(xí)我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：老師發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張數(shù)對(duì)卡片，讓其尋找自己的新位置，接到開(kāi)始的“命令”后全班同學(xué)都迅速找到了自己的新位置。這樣的練習(xí)學(xué)生既不乏味又學(xué)到了知識(shí)，我們何而不為呢？總之，我們要處理好師生關(guān)系，使師生之間存同去異，教學(xué)相長(zhǎng)。當(dāng)然，和諧的師生關(guān)系，不是一朝一夕就能構(gòu)建的，它是教師艱苦勞動(dòng)的結(jié)果。最重要的是，教師要有愛(ài)心，并以此感染學(xué)生，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須建立良好的師生關(guān)系,深入研究學(xué)生、教材、新課標(biāo)，并改變教學(xué)方式，把課堂真正還給學(xué)生，才能使桔燥乏味的數(shù)學(xué)走出困境，成為趣味性，科學(xué)性于一體的生動(dòng)活潑的一門(mén)學(xué)科。讓不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，讓課堂成為師生煥發(fā)生命活力的陣地，才能真正建立起和諧的師生關(guān)系.

第四篇：構(gòu)建和諧師生關(guān)系提高課堂教學(xué)效益

構(gòu)建和諧師生關(guān)系

提高課堂教學(xué)效益

2012年虹口區(qū)中小幼課堂教學(xué)評(píng)比

學(xué)

科

高中語(yǔ)文 初中語(yǔ)文 初中語(yǔ)文 高中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 高中英語(yǔ) 初中英語(yǔ) 初中英語(yǔ) 高中物理 初中物理 初中物理 高中化學(xué) 初中化學(xué) 初中化學(xué) 高中歷史 初中歷史 初中社會(huì) 高中生命科學(xué) 初中音樂(lè) 高中體育 初中體育 高中勞技 高中美術(shù) 高中信息科技 初中信息科技 高中拓展 高中心理 初中心理

小學(xué)語(yǔ)文 小學(xué)語(yǔ)文 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)英語(yǔ) 小學(xué)英語(yǔ) 品德與社會(huì)

一 等 獎(jiǎng)（45名）

中學(xué)28名

姓

名

學(xué)

校

課

題

李駿 虹口高級(jí) 金岳霖先生 陳文禮 新復(fù)興初級(jí) 斑馬的斑 馬穎穎 鐘山初級(jí) 草鞋下的故鄉(xiāng) 顧葉青 復(fù)興高級(jí) 函數(shù)性質(zhì)的運(yùn)用 黃顯文 市五中學(xué) §3.6等可能事件

孔慶昊 復(fù)興高級(jí) Planning for the perfect wedding 陸佳 新華初級(jí) 8A Aliens land on our world 胡天玨 虹口實(shí)驗(yàn) 9AU4 The History of the Internet 陸明 華師大一附中 牛頓第三定律 陳靚 長(zhǎng)青學(xué)校 二力平衡 於宙 北郊學(xué)校 二力平衡

施一鳴 澄衷高級(jí) 測(cè)定1mol氣體的體積 朱慧 新復(fù)興初級(jí) 二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法 顏秉圣 曲陽(yáng)二中 初識(shí)多功能瓶 吳曉穎 五十二中學(xué) 王權(quán)與教權(quán) 陸文靜 霍山學(xué)校 文藝復(fù)興與宗教改革 蔡云菲 曲陽(yáng)二中 哪種行業(yè)適合自己 舒文 華師大一附中 DNA分子模型搭建 呂慧麗 繼光初級(jí) 圖畫(huà)展覽會(huì) 侯淑峰 繼光高級(jí) 籃球：傳切配合 王志弘 海南中學(xué) 排球：正面雙手墊球 張靂 華師大一附中 邏輯門(mén)電路的應(yīng)用 施榮 北虹高級(jí) 中西方傳統(tǒng)繪畫(huà)欣賞 吳慧萌 繼光高級(jí) 計(jì)算機(jī)的硬件組成 劉麗君 北郊學(xué)校 演示文稿的修飾和美化 彭華恩 繼光高級(jí) 蔬菜常見(jiàn)病蟲(chóng)害的診斷與防治 錢(qián)煒臨 魯迅中學(xué) 攜手進(jìn)韌、長(zhǎng)風(fēng)破浪 楊輝

魯迅初級(jí)

情緒ABC

小學(xué)17名

吳蓓蓉 上外附小

小海星快回家 杜怡雯 四中心小學(xué) 想別人沒(méi)想到的 許珺 四中心小學(xué) 大數(shù)的湊數(shù) 李勤業(yè) 祥德路小學(xué) 數(shù)墻

陸曉悅 麗英小學(xué) 5AM4U1 Water 張曄 上外附小 4A M3 U1 In our school 瞿佳悅

涼城三小

爸爸媽媽的手

小學(xué)音樂(lè) 小學(xué)體育 小學(xué)美術(shù)

小學(xué)科學(xué)與技術(shù)

小學(xué)信息科技 小學(xué)拓展 小學(xué)拓展 小學(xué)心理 小學(xué)心理 特殊教育

高中語(yǔ)文 高中語(yǔ)文 高中語(yǔ)文 初中語(yǔ)文 初中語(yǔ)文 初中語(yǔ)文 高中數(shù)學(xué) 高中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 高中英語(yǔ) 高中英語(yǔ) 初中英語(yǔ) 初中英語(yǔ) 初中英語(yǔ) 初中英語(yǔ) 高中物理 初中物理 初中物理 高中化學(xué) 初中化學(xué) 高中政治 高中政治 高中政治 初中政治 高中歷史 初中歷史 高中地理

封晶艷 麗英小學(xué) 可愛(ài)的家 何榮 涼城四小 連續(xù)前滾翻 朱敦豪 紅旗小學(xué) 裝飾的駿馬 胡超 曲陽(yáng)四小 鋸子

黃海亮 麗英小學(xué) 我的學(xué)習(xí)好助手 葉欣 四中心小學(xué) 扎染 唐曄華 宏星小學(xué) 魔方 李吉瑞 曲陽(yáng)三小 合作的力量 徐凝婷 密云學(xué)校 老師，我想對(duì)您說(shuō) 符愔

涼城四小

軸對(duì)稱(chēng)圖形

二 等 獎(jiǎng)（78名）

中學(xué)48名

周穎 北郊高級(jí)

金岳霖先生 徐俊賢 華師大一附中 金岳霖先生 崔紅 鐘山高級(jí) 金岳霖先生 安晨雯 曲陽(yáng)二中 草鞋下的故鄉(xiāng) 景旭初 北虹初級(jí) 草鞋下的故鄉(xiāng) 陸怡瑾 新華初級(jí) 草鞋下的故鄉(xiāng) 任遠(yuǎn) 虹口高級(jí) 函數(shù)性質(zhì)的運(yùn)用 姜鈺 繼光高級(jí) 函數(shù)性質(zhì)的運(yùn)用

孫廷磊 長(zhǎng)青學(xué)校 §26.3（1）二次函數(shù)y=ax

2+bx+c的圖像陳盈盈 虹口實(shí)驗(yàn) §26.3（1）二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像施慧 迅行中學(xué) §19.8（1）直角三角形的性質(zhì) 顧娟 新北郊中學(xué) §19.8（1）直角三角形的性質(zhì) 丁琦 新華初級(jí) §11.1平移

朱海燕 虹口高級(jí) Oceans under Threat 趙瑾 澄衷高級(jí) The Luncheon 王丹 迅行中學(xué) 8A Nobody Knows 曾燕 新北郊中學(xué) 9A Owning a Car 江昀 江灣初級(jí) 9AU6 Protecting the innocent 吳驍婷 新復(fù)興初級(jí) 9A Writing: Choosing Gifts 杜雪梅 魯迅高級(jí) 磁場(chǎng)對(duì)電流的作用 左手定則 史美琪 新復(fù)興初級(jí) 二力平衡 周麗君 迅行中學(xué) 二力平衡 黃菁華 魯迅中學(xué) 原電池 萬(wàn)霄云 培華學(xué)校 二氧化碳的性質(zhì)

楊正敏 鐘山高級(jí) 建設(shè)法治政府、責(zé)任政府、服務(wù)政府 王元秋 華師大一附中 社會(huì)生產(chǎn)的三大產(chǎn)業(yè)

李為夷 北虹高級(jí) 建設(shè)法治政府、責(zé)任政府、服務(wù)政府 任瑋 新復(fù)興初級(jí) 建立真摯的同學(xué)友誼 朱真 北虹高級(jí) 羅斯福新政 梁春 北虹初級(jí) 新航路開(kāi)辟

陳先鋒

五十二中學(xué)

地球的運(yùn)動(dòng)

初中地理 高中生命科學(xué) 初中科學(xué) 初中音樂(lè) 高中體育 高中體育 高中體育 初中美術(shù) 高中信息科技 高中信息科技 初中信息科技 高中拓展 初中拓展 高中心理 高中心理 初中心理 初中心理

小學(xué)語(yǔ)文 小學(xué)語(yǔ)文 小學(xué)語(yǔ)文 小學(xué)語(yǔ)文 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)英語(yǔ) 小學(xué)英語(yǔ) 小學(xué)英語(yǔ) 小學(xué)英語(yǔ) 品德與社會(huì) 品德與社會(huì) 品德與社會(huì) 小學(xué)音樂(lè) 小學(xué)音樂(lè) 小學(xué)音樂(lè) 小學(xué)體育 小學(xué)體育 小學(xué)美術(shù) 小學(xué)美術(shù)

小學(xué)科學(xué)與技術(shù)小學(xué)信息科技 小學(xué)信息科技 小學(xué)拓展 小學(xué)拓展 小學(xué)探究 小學(xué)心理

王剛 新市學(xué)校 日本

董晶 鐘山高級(jí) DNA分子模型搭建 朱麗君 霍山學(xué)校 電流的熱效應(yīng) 應(yīng)瑩 海南中學(xué) 民族花苑—瑤寨風(fēng)情 張界天 華師大一附中 墊上運(yùn)動(dòng)：頭手倒立 王華 澄衷高級(jí) 籃球：側(cè)掩護(hù) 宋保華 南湖職校 籃球：傳切配合 東震晨 新華初級(jí) 國(guó)畫(huà)

胡洋洋 虹口高級(jí) 計(jì)算機(jī)的硬件組成 馮聰 北虹高級(jí) 圖像編碼 羅也菁 新華初級(jí) Excel 圖表建立 沈智超 北虹高級(jí) 結(jié)果正義與程序正義 樊玲 海南中學(xué) 現(xiàn)代瘟疫——艾滋病 施雯 澄衷高級(jí) 從相識(shí)到合作，體驗(yàn)成功 俞嘉溦 復(fù)興高級(jí) 你所不知的老師 謝琦 長(zhǎng)青學(xué)校 “溝通秘笈之六種武器” 全曉艷

澄衷初級(jí)

傾聽(tīng)——人際交往的金鑰匙小學(xué)30名

劉曉屹 涼城四小 鎮(zhèn)定的女主人 毛凱 崇明路小學(xué) 煙臺(tái)的海 羅曉霞 宏星小學(xué) 一座銅像 李翀 曲陽(yáng)四小 一枝白玫瑰 吳曉文 紅旗小學(xué) 循環(huán)小數(shù) 王佩君 涼城四小 物體的形狀 吳燕 麗英小學(xué) 數(shù)墻

朱瑩迎 豐鎮(zhèn)一小 5A M3 U3 Seeing a doctor 羅培穎 四中心小學(xué) 5A M3 U3 Seeing a doctor 王芳 廣靈路小學(xué) 5A M4 U1 Water 石美娟 二中心小學(xué) 1A M 4 U2 In the zoo 陳蕓 紅旗小學(xué) 去超市購(gòu)物 鄭青 崇明路小學(xué) 爸爸媽媽的手 高怡君 柳營(yíng)路小學(xué) 小球轉(zhuǎn)動(dòng) 打球 王蘋(píng) 涼城四小 請(qǐng)來(lái)看看我們的村莊 范穎單 四川北路一小 歡樂(lè)頌 湯儷 廣靈路小學(xué) 吉祥三寶

張豪杰 上外附小 腳擱高處的屈體或直腿俯撐 蔣炤俊 幸福四平后滾翻 郭琳 上外附小 裝飾的駿馬 羅麗 六中心小學(xué) 裝飾的駿馬 宮來(lái) 三中心小學(xué) 陶瓷 陳永軍 幸福四平當(dāng)回小編輯 張彥鵬 四中心小學(xué) 網(wǎng)上尋寶 姜穎 涼城四小 春暖花開(kāi) 浦益淼 長(zhǎng)青學(xué)校 魅力折紙 范琦瑋 宏星小學(xué) 吹泡泡

朱承佳

崇明路小學(xué)

放飛心情 快樂(lè)起來(lái)

小學(xué)心理 特殊教育

高中語(yǔ)文 高中語(yǔ)文 初中語(yǔ)文 初中語(yǔ)文 初中語(yǔ)文 初中語(yǔ)文 高中數(shù)學(xué) 高中數(shù)學(xué) 高中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 高中英語(yǔ) 高中英語(yǔ) 初中英語(yǔ) 初中英語(yǔ) 初中英語(yǔ) 初中英語(yǔ) 高中物理 初中物理 初中物理 初中物理 高中化學(xué) 高中化學(xué) 初中化學(xué) 初中化學(xué) 初中化學(xué) 初中化學(xué) 初中政治 初中政治 初中政治 高中歷史

曾玲 祥德路小學(xué) 我心我想

劉星辰

廣中路小學(xué)

5am3u Seeing the doctor

三 等 獎(jiǎng)（100名）

中學(xué)57名

周佳俊 澄衷高級(jí) 金岳霖先生 洪瑩瑩 北虹高級(jí) 金岳霖先生 陳澍 新復(fù)興初級(jí) 草鞋下的故鄉(xiāng) 顧怡泠 新北郊中學(xué) 斑馬的斑 陸璐 鐘山初級(jí) 草鞋下的故鄉(xiāng) 趙思雯 魯迅初級(jí) 草鞋下的故鄉(xiāng) 宋煜 華師大一附中 函數(shù)性質(zhì)的運(yùn)用 范月紅 澄衷高級(jí) 函數(shù)性質(zhì)的運(yùn)用 崔佳翌 鐘山高級(jí) 函數(shù)性質(zhì)的運(yùn)用 馬丹 魯迅初級(jí) §11.1平移 繆琳 鐘山初級(jí) §11.1平移

戴云英 海南中學(xué) §19.8（1）直角三角形的性質(zhì) 韓春芝 江灣初級(jí) §3.6等可能事件 勵(lì)晨寒 華師大一附中 Big Businesses 吳菡 繼光高級(jí) Cartoons and Comic Strips 陸淵懿 四平中學(xué) 9AU6 Protecting the innocent 王歡佳 一附中實(shí)驗(yàn) 9AU6 Protecting the innocent 徐藝?yán)?鐘山初級(jí) 9AU7 Writing 倪瑜杰 長(zhǎng)青學(xué)校 6A Good diets and bad diets 穆林 北虹高級(jí) 牛頓第一定律 蘇仲才 繼光初級(jí) 二力平衡 顧云飛 金沙中學(xué) 二力平衡 吳璘 北虹初級(jí) 二力平衡

陳葉 復(fù)興高級(jí) 結(jié)晶水合物中結(jié)晶水含量測(cè)定 宋余榮 北郊高級(jí) 溴和碘的性質(zhì) 孟陳燕 長(zhǎng)青學(xué)校 二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法 余汪吉 新華初級(jí) 蠟燭中的化學(xué)

楊敏妍 迅行中學(xué) 啟普發(fā)生器的原理及應(yīng)用 蔣霞萍 虹教實(shí)驗(yàn) 鐘乳石 石灰石 萬(wàn)廣文 一附中實(shí)驗(yàn) 自覺(jué)愛(ài)護(hù)公共設(shè)施 阮嫣 虹口實(shí)驗(yàn) 我的班規(guī)我做主 梅清 金沙中學(xué) 尊敬老師是人類(lèi)美德 徐志宏

北郊高級(jí)

法國(guó)大革命

高中歷史 初中歷史 高中地理 高中地理 高中地理 初中地理 初中生命科學(xué) 初中生命科學(xué) 初中音樂(lè) 初中音樂(lè) 初中體育 初中體育 初中體育 中學(xué)美術(shù) 中學(xué)美術(shù) 初中勞技 初中信息科技 高中信息科技 高中信息科技 初中信息科技 高中心理 初中心理 初中心理 初中心理

小學(xué)語(yǔ)文 小學(xué)語(yǔ)文 小學(xué)語(yǔ)文 小學(xué)語(yǔ)文 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)英語(yǔ) 小學(xué)英語(yǔ) 小學(xué)英語(yǔ) 小學(xué)英語(yǔ) 品德與社會(huì) 品德與社會(huì) 品德與社會(huì) 小學(xué)音樂(lè) 小學(xué)音樂(lè) 小學(xué)音樂(lè) 王莉娟 南湖高級(jí) 崔瑩 新北郊中學(xué) 陳丹 北虹高級(jí) 唐文瑩 魯迅中學(xué) 徐曉敏 北郊高級(jí) 周一梅 霍山學(xué)校 趙麗俊 曲陽(yáng)二中 黃少芳 新北郊中學(xué) 周芝 霍山學(xué)校 陳伊 豐鎮(zhèn)中學(xué) 胡曉燕 霍山學(xué)校 趙玫? 虹口實(shí)驗(yàn) 高芳明 復(fù)興實(shí)驗(yàn) 湯奇沁 魯迅初級(jí) 唐湜婷 北虹初級(jí) 朱蓓雯 新復(fù)興初級(jí) 周超 豐鎮(zhèn)中學(xué) 趙玨 南湖高級(jí) 黃小媚 魯迅中學(xué) 鄔維汶 澄衷初級(jí) 周琳 北虹高級(jí) 吳瑋 虹口實(shí)驗(yàn) 王瑾 新復(fù)初級(jí) 郭麗麗

北虹初級(jí)

劉瓊 天水路小學(xué) 陸燁

中州路一小 陸燕雯 新市學(xué)校 陳賽 廣靈路小學(xué) 朱琛麟 中州路小學(xué) 劉嵐 華師實(shí)小 徐雯 二中心小學(xué) 張立峰 長(zhǎng)青學(xué)校 張正波 廣靈路小學(xué) 徐嵐 一中心小學(xué) 張承 紅旗小學(xué) 陳嵐 北郊學(xué)校 葉佳蓺 長(zhǎng)青學(xué)校 潘之春 涼城四小 殷文殊 廣靈路小學(xué) 陳琦 豐鎮(zhèn)一小 朱奕琳 四中心小學(xué) 蔚欣 曲陽(yáng)四小 張晶璟

祥德路小學(xué)

甲午戰(zhàn)爭(zhēng)與馬關(guān)條約 美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)

季風(fēng) 行星風(fēng)系 臺(tái)風(fēng)、寒潮 新疆維吾爾自治區(qū) 解剖鯽魚(yú)

解剖鯽魚(yú)

親情友情—我愛(ài)我家 大海 障礙跑 武術(shù)

墊上運(yùn)動(dòng)：側(cè)手翻 紙版畫(huà)頭像 T恤上的卡通 繩結(jié)工藝---云雀結(jié)

項(xiàng)目活動(dòng) 我的一天網(wǎng)絡(luò)生活 信息的壓縮 計(jì)算機(jī)的硬件組成 計(jì)算機(jī)硬件

快樂(lè)心情從“你好”開(kāi)始 “人緣兒”養(yǎng)成記

失敗，我不愛(ài)你，但我謝謝你 學(xué)會(huì)溝通，讓心靠近

學(xué)43名

小冰熊 斯塔笛的藏書(shū) 古文二則 山里的桃花開(kāi)得遲 角的度量 大數(shù)與湊整 角的計(jì)算 三角形面積 有余數(shù)的除法

4AM4U1 A visit to a farm 2A M4U2 In the forest 5AM4U1 Water 4AM3U3 In the shop

潑水節(jié)與那達(dá)慕 游戲有規(guī)則 紅花送給誰(shuí) 搖船調(diào) 小白鴿之歌 白雪公主的小馬車(chē)

小小學(xué)音樂(lè) 小學(xué)體育 小學(xué)體育 小學(xué)體育 小學(xué)美術(shù) 小學(xué)美術(shù)

小學(xué)科學(xué)與技術(shù) 小學(xué)科學(xué)與技術(shù) 小學(xué)科學(xué)與技術(shù)

小學(xué)信息科技 小學(xué)信息科技 小學(xué)拓展 小學(xué)拓展 小學(xué)拓展 小學(xué)探究 小學(xué)探究 小學(xué)心理 小學(xué)心理 小學(xué)心理 小學(xué)心理 特殊教育 特殊教育 特殊教育 特殊教育

孫祎 崇明路小學(xué) 方佳燕 三中心小學(xué) 饒磊 中州路小學(xué) 朱愛(ài)玥 霍山學(xué)校 倪祝 三中心小學(xué) 馮潔 祥德路小學(xué) 孫卿 四中心小學(xué) 鄔徐敏 海寧路一小 朱俊杰 六中心小學(xué) 湯倩 豐鎮(zhèn)一小 聶文慧 四川北路一小 陳聿敏 涼城二小 席益敏 廣靈路小學(xué) 陸霞 涼城一小 姜曉蓉 崇明路小學(xué) 呂莉 四中心小學(xué) 陳潔 天水路小學(xué) 王嫻斐 曲陽(yáng)四小 葉含文 上外附小 李莉 紅旗小學(xué) 仇佩琦 密云學(xué)校 沈雪寒 密云學(xué)校 蔡家春 曲陽(yáng)二幼 李鳳梅

海寧路一小

吉祥三寶

跑幾步單腳起跳越過(guò)一定高度的橡筋 山羊分腿騰躍 擲實(shí)心球 裝飾的駿馬 裝飾的駿馬 銹的產(chǎn)生 連接

垃圾的產(chǎn)生與危害 《一張精美的郵票》

《讓我們吃得更健康——確定研究?jī)?nèi)容，設(shè)計(jì)記錄表》造房子 來(lái)龍去脈話(huà)傳說(shuō) 漫游海底世界 隊(duì)列設(shè)計(jì) 放學(xué)路上保平安 大優(yōu)和小缺 溝通無(wú)極限 曬曬你的幸福事兒 手牽手，溝通零距離 常見(jiàn)的蔬菜 小小一碗飯 蘋(píng)果樹(shù)

線(xiàn)段、射線(xiàn)和直線(xiàn)

幼兒園17名

一 等 獎(jiǎng)（3名）學(xué)

科

幼教 幼教 幼教

幼教 幼教 幼教 幼教 幼教 幼教

幼教 幼教 幼教 幼教 幼教 幼教 幼教 幼教

姓

名

學(xué)

校

課

題

楊曉蕾 體育幼兒園 我是中國(guó)人 周 莉 三中心幼兒園 我是中國(guó)人 陳曉艷

西街幼兒園

我是中國(guó)人

二 等 獎(jiǎng)（6名）

徐 怡 樂(lè)樂(lè)幼兒園 我自己 許 婧 友誼幼兒園 我們的城市 徐 莉 同嘉路幼兒園 春夏秋冬 楊蘇霏 實(shí)驗(yàn)幼兒園

娃娃家 邊恒亮 東余杭路幼兒園

我在馬路邊 王 丹

虹口實(shí)驗(yàn)分園

我是中國(guó)人

三 等 獎(jiǎng)（8名）

吳術(shù)燕 曲陽(yáng)第三幼兒園 我們的城市 孫慧芳 小不點(diǎn)幼兒園 我愛(ài)我家 王敏敏 機(jī)關(guān)三幼 動(dòng)物花花衣 朱蓮青 涼城第四幼兒園 動(dòng)物大世界 朱 侃 新鄉(xiāng)路幼兒園 我們的城市 劉曉萍 花園幼兒園 春夏秋冬 魏雯超 星貝幼兒園 有用的植物 虞 虹

郵電幼兒園 我自己

第五篇：構(gòu)建和諧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備期活動(dòng)計(jì)劃

構(gòu)建和諧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備期活動(dòng)計(jì)劃

大觀中學(xué)：張延平

課堂和諧是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，就針對(duì)該課題準(zhǔn)備階段而言，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手準(zhǔn)備，故擬定課題研究準(zhǔn)備期活動(dòng)計(jì)劃如下：

一、明確活動(dòng)的目的和諧課堂的構(gòu)建目的在于解決教學(xué)中的一些困惑，提高學(xué)生興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何配合教學(xué)和自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、學(xué)習(xí)研究的階段和研究的內(nèi)容

及時(shí)的學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容，了解此次研究的對(duì)象，階段目的、內(nèi)容、方法，做到有針對(duì)性，有目的性。

三、準(zhǔn)備期活動(dòng)計(jì)劃

2009．3——2009.7為該計(jì)劃的準(zhǔn)備階段，在這一段時(shí)間內(nèi)我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做好以下幾項(xiàng)工作：

1、讓所有教師參與討論，體會(huì)和諧課堂構(gòu)建的要素是什么？做為教師應(yīng)當(dāng)做好哪能些準(zhǔn)備，在課堂上怎樣實(shí)施？

2、對(duì)學(xué)生的調(diào)查

在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中，應(yīng)目的明確，調(diào)查的目的就是了解學(xué)生心中的和諧課堂是怎樣一個(gè)課堂，可以采用以下上些方式完成：

①、在所有學(xué)生中實(shí)行問(wèn)卷調(diào)查（本校），以設(shè)置題目方式來(lái)進(jìn)行問(wèn)卷，并及時(shí)總結(jié)和提取可用信息。

②、在各班級(jí)開(kāi)展一次以“和諧課堂”為主題的班會(huì)活動(dòng)，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生積極參與。

③、將學(xué)生按一定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，按類(lèi)別進(jìn)行調(diào)查和分析，了解每類(lèi)學(xué)生的心理狀況。

④、可以采用與學(xué)生座談的方式來(lái)了解學(xué)生心理

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是構(gòu)建和諧課堂的主體，要完成課題的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課題目的，就一定得重視學(xué)生情況，只有這樣才能做好課堂和諧研究。

3、教師也及時(shí)的收集整理資料，及時(shí)學(xué)習(xí)研究理論，不斷提高自身的課堂駕馭能力，多分析和體會(huì)學(xué)生心理。

2009-3-15