第一篇：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流論文

論語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在課堂實(shí)踐及日常生活中的作用

【摘要】： 我沒有多少經(jīng)驗(yàn)可談，在這里我只是想說一說我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。教育要養(yǎng)成習(xí)慣，尤其是啟蒙教育，好的習(xí)慣會(huì)使你受益終生。小學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)，貪玩不愛學(xué)習(xí)。教師要培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立輕松學(xué)習(xí)的觀念，寓教育于娛樂當(dāng)中，在不知不覺中學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，寓教育于生活實(shí)踐當(dāng)中，緊密聯(lián)系日常生活，學(xué)習(xí)也不會(huì)覺得枯燥空洞。當(dāng)然，我們也要把學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去，這樣才不枉所學(xué)。

【關(guān)鍵詞】：教育 言行舉止 孔子 問題 藝術(shù) 語言

教師的言行舉止也在很大程度上影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。教師身教言行，舉手投足之間無時(shí)無刻不在熏陶著學(xué)生，耳濡目染，聽其言，信其行。人不學(xué)不如物，教師要樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，活到老學(xué)到了，如此，學(xué)生也會(huì)受到感染，緊隨其后。在日常生活中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生總在模仿老師的一言一行，說話做事，甚至是揮手走路等肢體語言。而且，教師總是在說教，不厭其煩，學(xué)生聽與不聽就不得而知了。這樣的教學(xué)效果是顯而易見的，我們無形之中落入了歷史的漩渦之中，習(xí)慣性的效仿著前人，學(xué)習(xí)著我們自己的老師，如此循環(huán)往復(fù)，不能自拔。

人的頭腦如果能冷靜面對(duì)生活中的繁瑣事務(wù)，不被沖動(dòng)和憤怒任意妄為，無論是教師和學(xué)生都不會(huì)有什么太大的過失了。愛玩是孩子的天性，憑我們誰沒有一個(gè)快樂的童年？我們總在教育學(xué)生要多關(guān)心他人，關(guān)心班集體，幫助同學(xué)，幫助老師，不說粗話，不亂丟垃圾，不打架，不插隊(duì)，見到老師要問好，試問我們當(dāng)中有誰做到了呢？我只想說，我們的學(xué)生比我們的老師要優(yōu)秀得多。我們?cè)谛＼嚿辖械锰旎璧匕?，我們吃飯的時(shí)候來晚了卻還要排到前面，我們隨地吐痰亂丟垃圾，我們有很多很多。己所不欲，勿施于人，連我們自己都做不到的事情，我們又有什么資格去要求比人呢？我想說的是，很多事情我們不必說，學(xué)生又不是七老八十的老人，耳不聾眼不花，一切都在他們的注視之下，你只要去做就可以了。將欲取之，先予之，這也 是最簡(jiǎn)單的行為藝術(shù)，如此豈不是少走許多彎路？

魏書生老師說過，如果你把身邊的人都看成是天使，你將無時(shí)不處在天堂之中，沒錯(cuò)，天堂就在人間，還要看你是如可思考問題，如何面對(duì)人生的考驗(yàn)。學(xué)高為師，身正為范，教師要嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)師出高徒。如果沒有威嚴(yán)，學(xué)生就談不上管理，但是如果過于威嚴(yán)，沒有交流與溝通，教育會(huì)是什么樣子？學(xué)生都說我不嚴(yán)格，我在努力，只要你們能好好學(xué)習(xí)，做一個(gè)不嚴(yán)格的老師又有什么關(guān)系呢？再就是對(duì)教書與育人的偏重了，我不知道我們老祖宗傳承下來的務(wù)實(shí)的精神跑到哪里去了，道德精神丟到哪里去了？老師們一味的灌輸知識(shí)缺乏思考與創(chuàng)新，結(jié)果教出來的學(xué)生也差不了多少。不會(huì)思考不會(huì)創(chuàng)新就只知道考試。有一個(gè)形象的說法就是老師把雞蛋硬塞給學(xué)生，卻沒有教給他們下蛋的方法和能力。再加上獨(dú)立完成作業(yè)缺乏團(tuán)隊(duì)思辨與合作探討，于是就出現(xiàn)了一群溫馴的綿羊虛心聽話照著做。沒有獨(dú)立的人格大家都一個(gè)樣，沉默還是沉默。沒有獨(dú)立的判斷能力，人云亦云，你說煤球是白的他就是白的。人生觀價(jià)值觀世界觀就更說不上了，等你步入社會(huì)了自然明了，理想很豐滿你卻又不得不接受現(xiàn)實(shí)。我也看過一些教學(xué)管理的書，也聽過一些老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很有趣，實(shí)踐起來效果不是很好。有的學(xué)生寫作業(yè)字跡潦草，有的學(xué)生聽課不認(rèn)真，上課走神，說話，做小動(dòng)作，自制力差，管不住自己，這些都是很常見的問題。怎樣解決這些問題呢？是聽之任之自生自滅就這樣繼續(xù)下去，還是矯枉過正，教他立即停止呢？感覺都不太盡如人意。怎么辦呢？應(yīng)該從我們自身的具體情況，實(shí)事求是的去解決存在的問題，發(fā)現(xiàn)問題絕不拖延。還有就是作業(yè)改正的問題。我還發(fā)現(xiàn)作業(yè)出現(xiàn)了問題，如果教師不及時(shí)糾正并跟進(jìn)加以監(jiān)督的話，學(xué)生也會(huì)一直就這樣錯(cuò)下去，錯(cuò)而不改。早在春秋時(shí)期，我國(guó)大教育家孔子就說過，知錯(cuò)能改，善莫大焉，過而不改，是為過也。我們?nèi)绻荒芗皶r(shí)改正自己的錯(cuò)誤，養(yǎng)成拖延的習(xí)慣，無論對(duì)自己或是學(xué)生都將造成無以數(shù)計(jì)的損失。所以教師不應(yīng)該因?yàn)橐粫r(shí)的偷懶而鑄成大錯(cuò)，這絕不是危言聳聽。

再就是我們教育的問題了。中國(guó)現(xiàn)在是應(yīng)試教育，人們都在追求成績(jī)高分?jǐn)?shù)，名校的高學(xué)歷。這也是由我國(guó)國(guó)情決定的，年深日久，多有積弊，很明顯勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)需要的就是大量的勞動(dòng)力，培養(yǎng)那么多創(chuàng)新型的人才往哪兒放呢，這確實(shí)是個(gè)問題。我還有些搞不清楚，甚至陷入了迷茫和惶恐，我們究竟是怎么了？究竟是我們的教育出了問題，還是人有問題，抑或是制度暴露了弊端，究竟為何，我不得而知。于教育我確實(shí)沒有多少經(jīng)驗(yàn)可談，但我不想誤人子弟，于孩子，于教師，家長(zhǎng)們有多大期望我不太清楚。我只知道，教師要教書育人。我曾經(jīng)說過，我最怕的就是誤人子弟，這一誤就是一生，一代人的一生。這個(gè)世界怕什么來什么，所以我告訴自己努力為之，盡力而為就是了，僅此而已。

國(guó)家壟斷教育行業(yè)，沒有競(jìng)爭(zhēng)的壟斷也是要付出代價(jià)的，有一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象，就是越是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地方越是不注重視教育，輟學(xué)率越高，相反貧困反倒能夠發(fā)人奮進(jìn)，來自學(xué)校家長(zhǎng)以及社會(huì)的壓力使我望而卻步，怕自己頂不住壓力是傳授知識(shí)還是交給學(xué)生解決問題的方法這是個(gè)亟待解決的問題。我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)，是要他學(xué)習(xí)好呢，還是要他做人好呢？怎么說呢？在這方面孔子的經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒，有教無類，因材施教。我們沒必要去要求每個(gè)人都一樣，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，都有自己的個(gè)性，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，培養(yǎng)興趣就可以了。有的人喜歡勞動(dòng)，勤勞是我們?nèi)祟悆?yōu)秀的品質(zhì)，值得發(fā)揚(yáng)；有的人喜歡運(yùn)動(dòng)，生命在于運(yùn)動(dòng)，身體是革命的本錢，沒有健康那是我們?nèi)祟愖畲蟮牟恍?；有的人喜歡唱歌，喜歡跳舞，喜歡書法，藝術(shù)可以陶冶人的情操，給人以極大的經(jīng)典很享受，這些都是我們?nèi)祟愖钜?，最光輝的一面，我們好多人卻看不到，利益熏心，以至于充耳不聞，視而不見。

當(dāng)然學(xué)生就是要學(xué)習(xí)的，不可否認(rèn)，我們的學(xué)習(xí)與傳授的方法卻在背道而馳?？鬃诱f，循循善誘，不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。這句話說的很有道理，我們教學(xué)一直都是老師在講，學(xué)生在那里聽說讀寫，好像是被綁架了的學(xué)習(xí)，你就得在哪里老實(shí)本分的呆著，按著老師的安排聽，說，讀，寫，背，這樣的教學(xué)忽略了作為教學(xué)主體的學(xué)生的情感，其教學(xué)效果可想而知。在這里我不想說什么，我只想說教師傳授教學(xué)的方法還在進(jìn)一步摸索中，需要我們繼續(xù)努力實(shí)踐。

在這里我說一說自己的體會(huì)，我在上課的時(shí)候，感覺教學(xué)效果不是很好，總是不能在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里完成教學(xué)安排，課堂突發(fā)事件，私人事務(wù)，公務(wù)，各種事情的發(fā)生都可能影響到教學(xué)進(jìn)度，教師要心中有數(shù)，做好自己的本職工作實(shí)屬不易。于是，我調(diào)整了以下教學(xué)方案，針對(duì)三一班，三二班的實(shí)際情況合理安排作業(yè)任務(wù)，教師盡量少講課，學(xué)生則是多寫多練。調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，盡量是學(xué)生在輕松愉快的氣氛里完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以免產(chǎn)生厭學(xué)情緒，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件既輕松又愉悅的事情，這也是不太容易的。如此，大部分學(xué)生基本上能夠完成教師不值的作業(yè)，也不會(huì)感到吃力。當(dāng)然對(duì)于那些后進(jìn)生，我也不做過多要求，我希望他們能夠做得更好。有句話說得好，求其上的其中，球其中的其下，倘若求其下又會(huì)受到什么呢？ 如此說教育這個(gè)詞有些聳人聽聞也未為不可。教師是人類靈魂的工程師，我們從事的教師無比艱巨的使命，任重而道遠(yuǎn)。

再就是關(guān)于學(xué)習(xí)課外知識(shí)的事。我做學(xué)生時(shí)可以說很不稱職，整天抱著自己喜歡的世界名著用大人的話說就是不務(wù)正業(yè)，不過那確是一段美好的過往。只是一個(gè)人如果想做什么就做什么，一直按著自己思路行事的話，那就是不照顧別人的感受就是自私自利了，做人難啊。

教育就是把學(xué)過的知識(shí)忘記以后剩下的東西。我不知道這東西會(huì)是什么，我卻可以很自信的說教育是一種良好習(xí)慣的養(yǎng)成，他是我們受益終生。我們教師應(yīng)該傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們可以獨(dú)立或者合作來解決問題，從學(xué)習(xí)中摸到規(guī)律，進(jìn)而可以得心應(yīng)手，游刃有余。教師只是在一旁起到一個(gè)引導(dǎo)和輔助的作用。我們現(xiàn)在教育，不管是學(xué)校教育或是家庭教育都有一個(gè)通病，就是老師和家長(zhǎng)都不約而同的充當(dāng)起了孩子成長(zhǎng)不可或缺陽光和雨露。要知道地球沒有了誰都還是一樣會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，中國(guó)式手把手教的教育模式以及溺愛成性教育史還將在一定范圍內(nèi)占據(jù)著無足輕重的地位，這也是需要幾代人來付出努力的。一方面，我們畏首畏尾，對(duì)孩子報(bào)以厚望，制造著自己的附屬品，另一方面，我們卻口聲聲喊著什么減負(fù)，素質(zhì)教育的口號(hào)，搞得暈頭轉(zhuǎn)向。我們大驚小怪，呼吁創(chuàng)新，同時(shí)我們又見怪不怪，害怕變革。我們?cè)谧鲋嗝椿奶频氖虑榘　?/p>

另外學(xué)校教育與社會(huì)需求脫軌，學(xué)生每天都要抱著那些死人的遺書，且不說有多恐怖。連同那些早就應(yīng)該跟隨死者丟進(jìn)棺材的思想觀念，要想學(xué)生不逃課不睡覺確實(shí)比登天還要難，對(duì)他來說的確是一種煎熬。以往聽韓寒說學(xué)習(xí)不好的都跑去當(dāng)老師了，覺得有失偏頗，細(xì)想來確實(shí)有些道理。一群慣于忽悠的老師教出來的學(xué)生想不會(huì)忽悠都難，當(dāng)今社會(huì)弄虛作假舞弊成風(fēng)。別人都去做唯獨(dú)你不去做還真有些說不過去了。唐駿也說過他們那時(shí)候傻乎乎的不管書本有沒有用就知道學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的學(xué)生呢，明明知道沒有用卻還要去被學(xué)習(xí)實(shí)屬無奈。不知道為什么人在小時(shí)候無所畏懼怎么越大越不成器呢，更有甚者抱著自己多年來一直無從發(fā)泄的怨憤一腔熱血全都拋給了幼小的心靈，自己卻還在自我安慰，人都是在打擊中成長(zhǎng)的，誰曾想能夠經(jīng)得起折騰的也只是極少數(shù)。更要命的是經(jīng)濟(jì)上還不能獨(dú)立，我們中國(guó)的學(xué)生依賴性太強(qiáng)，也只能特殊情況特殊對(duì)待。

還有就是關(guān)于正直的問題，簡(jiǎn)單地說就是你的價(jià)值觀與你的行為是否相吻合。陶行知曾說過學(xué)高為師身正為范，指的是一個(gè)人如果在某一方面能夠做到精通兼崇高品德為人正直的話就可以為人師了。古語有言，其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。說的就是如果你反復(fù)無常的話是不會(huì)有人辛辛苦苦從大老遠(yuǎn)跑過來追隨你的。如果你總是說一套做一套的話那誰也不是瞎子誰也不是傻子，表里不一，言行不一致看起來倒也詼諧，想起來卻很糾結(jié)，也只有親身面對(duì)壓力時(shí)才最是清楚那種感受。蘇格拉底也說過，人最可悲的就是靈魂的墮落。如果你能做到不公正的對(duì)待別人比承受不公正的待遇給自己帶來的傷害還要大得多的話，可以說你已經(jīng)很不簡(jiǎn)單了。

最后我有一個(gè)不情之請(qǐng)，就是對(duì)于那些正在從事或?qū)⒁獜氖陆處熯@個(gè)行業(yè)的朋，還請(qǐng)你們多用心，不管你們是迫于生計(jì)抑或是肩負(fù)使命，我始終相信你們是最棒的。自古以來教師一直都是一個(gè)神圣的職業(yè)，還請(qǐng)你們千萬不要誤人子弟，千萬不要唐突了教師的名號(hào)。

參考文獻(xiàn) ［1］《論語》孔子 三秦出版社 ［2］《大學(xué)語文教學(xué)論》王毅 延邊出版社 ［3］《語文教學(xué)方法與過程》李立遠(yuǎn) 吉林出版社

第二篇：班主任論文經(jīng)驗(yàn)交流

帶班只求快樂拋磚以引美玉

----澧斕五班班主任工作體會(huì)

張本超

2013年下半年調(diào)入澧斕中學(xué)工作后，我有幸在這里結(jié)識(shí)了一群在教學(xué)上都有一套的同事。我們相互較勁而又互相幫助，我們親如兄弟姐妹，我感謝他們。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)了一群來自全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小男孩小女孩，盡管是是南腔北調(diào)，我們卻傾心相交。我們共同歡笑共同拼搏，我們一起享受快樂的時(shí)光。所以，我也感謝他們----澧斕五班的所有學(xué)生。

回首過去的半年，我感覺作為班主任雖然是忙碌的，但也是幸福的?，F(xiàn)在，他們已凝聚成一個(gè)的團(tuán)結(jié)整體，即使我不在，我們班學(xué)生也能獨(dú)立做好自己份內(nèi)的事。因此，我也很榮幸地被評(píng)為“優(yōu)秀班主任”。

在此，我就談?wù)勎耶?dāng)班主任的幾點(diǎn)體會(huì)，期待能給大家哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的啟示，就算是拋磚引玉吧！

一、帶班心境——無為而治

老子曰：“無為而無不為?！辈贿`反自然規(guī)律、順應(yīng)客觀態(tài)勢(shì)、尊重教育規(guī)律，保持良好的心態(tài)，心情好了看著什么都順眼，做起什么事都順心。如果每天都能保持一份好心情，那么，我們每天都是快樂和充實(shí)的，也不會(huì)和孩子們過不去，眼里只有他們的進(jìn)步和成長(zhǎng)，今天的他們總是比昨天懂事。

在我新建的澧斕五班的QQ群我經(jīng)常發(fā)一條：看你們不久前剛進(jìn)澧斕的時(shí)候還是什么都不懂的小屁孩，現(xiàn)在看著看著就懂事了，老師真高興！學(xué)生回頭一想：嘿嘿，我們真是長(zhǎng)大了不少哦。這樣的心態(tài)，使師生之間關(guān)系和諧，利于溝通教育。應(yīng)該說，班主任的心態(tài)應(yīng)該是看著蓬勃生長(zhǎng)的生命，享受快樂時(shí)光，盡管有些生長(zhǎng)慢些，他畢竟會(huì)成長(zhǎng)的，你要有足夠的耐心和信心。正如面對(duì)一片生機(jī)勃勃的莊稼地，細(xì)心傾聽那拔節(jié)的聲音。一個(gè)好的班主任總是“享受自己每一天的教學(xué)，欣賞孩子每一天的進(jìn)步?！?/p>

二、帶班原則——仁愛之心

有一位名人說：沒有愛，沒有情感，就沒有教育！中國(guó)近代教育家、散文家夏丏尊先生曾把學(xué)校比作池，把學(xué)生比作池中魚，把師愛比作池中水。如果沒有師愛，學(xué)校就是無水之池，學(xué)生就是無水之魚。我的帶班原則就是愛，不管做

什么事，都應(yīng)該把愛放在首位。

做好班主任工作，首先是一個(gè)好老師，他要熱愛教育事業(yè)，熱愛教師職業(yè)，熱愛教書工作，熱愛自己從教的學(xué)校，熱愛班主任這個(gè)崗位，熱愛自己所教的每一個(gè)學(xué)生。在班主任工作實(shí)踐中，我堅(jiān)信：只有捧著一顆愛心，才會(huì)有愛的奉獻(xiàn)，才能干好自己所愛的事業(yè)和工作。老師，特別是班主任，應(yīng)當(dāng)是愛的使者，一句話，一個(gè)眼神，都應(yīng)該洋溢著誠(chéng)摯無私的愛。每當(dāng)下課時(shí)間，我總喜歡充滿愛意地看著他們的一舉一動(dòng)，也時(shí)常用隨身帶的相機(jī)拍下精彩的瞬間，常常與學(xué)生無拘無束地聊天，和他們談?wù)勛约旱陌职謰寢?，聊聊自己的快樂和煩惱，?duì)學(xué)生傾注全部熱情，親近學(xué)生，慢慢地走入學(xué)生的精神世界。漸漸地，學(xué)生越來越喜歡和我交流，身體不舒服了，和同學(xué)鬧矛盾了，學(xué)生都樂意來告訴我。當(dāng)學(xué)生來到我的身邊時(shí)，無論多忙，我都會(huì)放下手頭的工作去傾聽。當(dāng)他們的生活、學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，我總是竭盡全力地關(guān)心他們、幫助他們。蘇霍姆林斯基說過，當(dāng)學(xué)生走來對(duì)你說悄悄話時(shí)，你的教育就成功了。

<一>、愛學(xué)生，我會(huì)平等對(duì)待每一位學(xué)生。

學(xué)習(xí)好，聽話的學(xué)生，哪個(gè)老師都喜歡；學(xué)習(xí)差，調(diào)皮搗蛋并且還好給老師出個(gè)難題的學(xué)生，總是招人討厭。內(nèi)心深處，老師都會(huì)或多或少的更關(guān)愛各方面更優(yōu)秀的學(xué)生，但我時(shí)刻提醒自己，心理上對(duì)他們力爭(zhēng)感情上平等，對(duì)孩子的差別即使有點(diǎn)點(diǎn)也盡量不表現(xiàn)出來。班級(jí)資源平等享受，給他們平等展示的機(jī)會(huì)，班團(tuán)干部評(píng)選，運(yùn)動(dòng)會(huì)，演講賽等活動(dòng)均自愿參加，通過競(jìng)賽選擇優(yōu)勝者。陶行知曾說，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到：坐火輪，點(diǎn)電燈，學(xué)微積分，才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?”多年帶班的實(shí)踐也證明了平等對(duì)待學(xué)生是重要的，許多往屆的“差”學(xué)生提及當(dāng)年我對(duì)他們的“好”時(shí)，總會(huì)提及一些我不歧視他們的事例。

<二>、愛學(xué)生，我會(huì)賞識(shí)激勵(lì)每一位學(xué)生。

一個(gè)班級(jí)，幾十名學(xué)生，性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求不同，因此，賞識(shí)激勵(lì)要有不同的針對(duì)性。力求在平凡，普通中捕捉搜尋閃光點(diǎn)，把握學(xué)生的常態(tài)內(nèi)力，使其發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，避其短處，在成功中品味、贊揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，以促進(jìn)個(gè)性特色形成；在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強(qiáng)自信，開發(fā)潛力。學(xué)生各有所長(zhǎng)，希望被發(fā)現(xiàn)，互相找一找或說給大家聽效果會(huì)更好。我設(shè)計(jì)了“尋

找閃光點(diǎn)”的班會(huì)。每個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處寫下來貼到宣傳欄上，上面記錄了老師同學(xué)發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)的表?yè)P(yáng)語和鼓勵(lì)話。老師的賞識(shí)帶動(dòng)了學(xué)生的賞識(shí)，尤其是“潛能生”得到了肯定，知道了大家心底并沒有拋棄他們。

總之，愛是做好班主任的前提，用愛去滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心田，正如蘇霍姆

林斯基所說，“愛就意味著用心靈去體會(huì)別人最細(xì)微的精神需要。”

三、帶班理念——情商高于智商，健康高于一切。

蘇霍姆林斯基說，“關(guān)心兒童的健康，是教育者最重要的工作。兒童的精神生活、世界觀、智力發(fā)展、知識(shí)的鞏固性、對(duì)自己力量的信心，都取決于他的生命的活力和精力充沛的程度?！?/p>

<一>、健康是保證。

我注重學(xué)生的健康，也引導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生有“先注重身體健康，再追求品格高尚，最后力求學(xué)習(xí)天天向上”的認(rèn)識(shí)。我要求學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣：愛運(yùn)動(dòng)，坐端正，講衛(wèi)生，少吃零食多吃飯。對(duì)于學(xué)生的坐姿和站姿，我統(tǒng)計(jì)過六個(gè)班，大約有21%左右的人有脊柱側(cè)彎情況。而握筆姿勢(shì)，真是千奇百怪，正確率不到15%。我班進(jìn)行專人專項(xiàng)整治，半年下來大有改觀。

我班班長(zhǎng)小宇同學(xué)，高挑苗條，漂亮可人，懂事禮貌，成績(jī)優(yōu)異，字跡娟秀，可這女孩的問題就是寫字時(shí)耷拉著腦袋，側(cè)著身子弓著背，成了我班的整治對(duì)象，我讓她注意姿勢(shì)，派人監(jiān)督，要求她多運(yùn)動(dòng)，學(xué)學(xué)打羽毛球，現(xiàn)在都成我班標(biāo)準(zhǔn)了，真讓人欣慰，她的爸媽非常感動(dòng)。

我班的男生胖胖有5個(gè)，結(jié)合學(xué)校的班級(jí)籃球賽，我班男生組了一支球隊(duì)，由籃球高手體育委員鄭友情帶領(lǐng)龍?chǎng)蔚?人，由“大胖胖”廖鵬舉帶領(lǐng)團(tuán)支部書記曹震等4胖胖組成“胖胖”陪練替補(bǔ)隊(duì)，在他們的努力下，男生一舉拿下冠軍，而且胖胖們都減掉幾斤，愛上了籃球。女生也不示弱，在隊(duì)長(zhǎng)劉婉詩(shī)帶領(lǐng)下，周璐潔，張玲莉，王楠，鄧葉敏等高手奮力拼搏，所向無敵，獲得了女子冠軍。這些成績(jī)的取得，和我班注重健康，熱愛運(yùn)動(dòng)的班風(fēng)是分不開的。

對(duì)于健康的重要，我還讓我班的李爽同學(xué)用現(xiàn)身說法來教育學(xué)生。李爽是個(gè)勤奮懂事的小女孩，而去年九月底因兩只眼睛視網(wǎng)膜脫落住進(jìn)了湘雅醫(yī)院，一直還在那里治療，先后進(jìn)行了五六次手術(shù)，而且術(shù)后只能忍著疼痛，不能激動(dòng)，只能安安靜靜趴著睡在床上，每天至少18小時(shí)，想想看，對(duì)于一個(gè)11歲的小女孩

來說，那得要多大的毅力！太不容易了！中途回家看望同學(xué)時(shí)，我讓她進(jìn)到班級(jí)，她說她太想老師和同學(xué)，太想讀書了，她描述住院的經(jīng)歷和感受，班上女生嚎啕大哭，男生也紛紛落淚，就連我和她的家長(zhǎng)也被她心底的想法和毅力深深震撼！

克魯普斯卡婭指出，“身體上的東西和心理上的東西是不可分割的，只有健康的身體才能產(chǎn)生健全的精神?！?/p>

<二>、高情商是動(dòng)力

情商是表示認(rèn)識(shí)、控制和調(diào)節(jié)自身情感的能力，是一個(gè)人充滿愛（對(duì)自己和他人）的程度。情商教育就是要不斷調(diào)整和修正一個(gè)人的人生觀和世界觀，提高愛的程度。高情商的人，愛心重，不但愛惜自己的生命和時(shí)光，更加注重對(duì)別人的感恩和回報(bào)，以一種博愛之心去幫助別人；常以一種積極的行動(dòng)去努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的貢獻(xiàn)能力；真正的做到有愛的表現(xiàn)是，做任何事情都要顧及別人感受，不是一種自私的愛。

在情商教育方面，我對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生“責(zé)己之心責(zé)人，愛人之心愛己，恕人之心恕己”，并以適合學(xué)生的方式、豐富多樣的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。在學(xué)校布置的感恩書信大賽和感恩主題班會(huì)中，楊彬、楊芳、劉婉詩(shī)、許晨、廖鵬舉、閆海霞、鄧葉敏等人表現(xiàn)突出，學(xué)生深受感動(dòng)，劉婉詩(shī)、楊彬和閆海霞的媽媽在我們班會(huì)現(xiàn)場(chǎng)也非常感動(dòng)，學(xué)生懂得了愛家愛校愛生活，后來我們推出一系列和感恩有關(guān)、和愛有關(guān)的活動(dòng)，像“媽媽，我想對(duì)你說”專題，布置做兩件讓父母感動(dòng)的事，調(diào)查“我讓家人最感動(dòng)的表現(xiàn)”，結(jié)合元旦晚會(huì)編“愛”主題的小品，如何讓心理平穩(wěn)度過“青春期” 討論會(huì)等等。

情商的提高必然促使學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和對(duì)知識(shí)的渴求，而好習(xí)慣可以提高一個(gè)人的品位，保持身心健康，對(duì)生活充滿熱愛和希望，不斷提高自己的認(rèn)知度，從嚴(yán)要求自己，能夠正確面對(duì)生活中的困難，能夠運(yùn)用合適的方式發(fā)泄自己的情緒。情商對(duì)于人的成功起著比智商更加重要的作用。情商主要與非理性因素有關(guān)，它影響著認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力。它通過影響人的興趣、意志、毅力，加強(qiáng)或弱化認(rèn)識(shí)事物的驅(qū)動(dòng)力。

<三>、學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持 智商是指數(shù)字、空間、邏輯、詞匯、記憶等能力。也稱智慧、智能。是人們認(rèn)識(shí)客觀事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。智商因人而異，這一點(diǎn)上，我讓

學(xué)生明白，大部分人僅僅是中等智商，智商好不一定學(xué)習(xí)成績(jī)好，畢竟“勤能補(bǔ)拙”。我主要讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。主動(dòng)學(xué)習(xí)，首先得要有計(jì)劃，給自己任務(wù)。《禮記·中庸》：“凡事豫則立，不豫則廢?！币馑际钦f，任何事情，事先有預(yù)備就會(huì)成功，沒有預(yù)備就會(huì)失敗。學(xué)生能夠按著自己制定的計(jì)劃，鍥而不舍的去實(shí)施，做到過程精彩，結(jié)果自然精彩。

四、管理模式——恒常管理，捆綁評(píng)價(jià)

班級(jí)管理在于持之以恒。我先制訂相應(yīng)的班規(guī)制度，作為班級(jí)學(xué)生遵紀(jì)守法的行動(dòng)指南，長(zhǎng)期堅(jiān)持，絲毫不放松，讓學(xué)生形成良好習(xí)慣。認(rèn)真貫徹落實(shí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，還制訂了《班級(jí)公約》、《小組獎(jiǎng)扣分條例》，通過全面的制度管理，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的思想行為，促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)格要求，向著健康的道路發(fā)展。在工作中，不斷完善班級(jí)制度的建設(shè)，針對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)行為，每天有記錄，每天有處理，每周有公布，每月有評(píng)比，按照不同程度進(jìn)行教育，做到一視同仁。

在評(píng)價(jià)方面，我采用班級(jí)捆綁評(píng)價(jià)，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。捆綁式小組評(píng)價(jià)

最先用于學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)，其實(shí)捆綁式評(píng)價(jià)同樣可以用于班級(jí)管理的方方面面。接手這個(gè)班后，我把我們51人進(jìn)行優(yōu)劣搭配，分成8個(gè)小組。選出8個(gè)大組長(zhǎng)，并培訓(xùn)組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)樹立責(zé)任感，起帶頭作用。然后利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間學(xué)習(xí)了學(xué)校的班級(jí)評(píng)價(jià)細(xì)則，組內(nèi)評(píng)價(jià)捆綁的內(nèi)容就是班級(jí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。讓他們分別在品德、學(xué)習(xí)、集體活動(dòng)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面進(jìn)行捆綁評(píng)價(jià)，每周公布一次，每月評(píng)比一次，評(píng)選出優(yōu)勝小組。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬卡連柯所說的“在集體中，通過集體而進(jìn)行教育”，正是運(yùn)用了輿論壓力的誘導(dǎo)作用和集體力量的強(qiáng)制作用。

就是這樣的理念、原則和管理模式，我班學(xué)生各不服輸，具有很強(qiáng)的凝聚力，三次奪得常規(guī)管理輪流紅旗；在學(xué)校廣播操比賽中，以近乎完美的表現(xiàn)一舉奪冠；在拔河賽中，我們勢(shì)如破竹，戰(zhàn)勝了所有的班級(jí)，我們的教室一學(xué)期三次評(píng)為“潔美教室”，我們的寢室整齊劃一，被單無皺褶，蓋被是標(biāo)準(zhǔn)豆腐塊，多次多個(gè)寢室被評(píng)為“星級(jí)寢室”；是我們，囊括了學(xué)校大型活動(dòng)的所有冠軍??

我們快樂，我們幸福，我們自豪，我們每天能看到希望和收獲，我和這群孩子每天有新的進(jìn)步。當(dāng)然，我們?nèi)栽谔剿??

第三篇：歷史經(jīng)驗(yàn)交流論文

歷史經(jīng)驗(yàn)交流論文

羅屯鎮(zhèn)中白營(yíng)椿

在新課程改革兩年來，在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用方面進(jìn)行了一些探索，現(xiàn)簡(jiǎn)介如下：教學(xué)工作分為課前、上課和課后三個(gè)基本階段。

一、課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、明確重點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)、較好地與教師教學(xué)相配合起著不可替代的作用。因此，指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位課前預(yù)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的良好途徑。要使預(yù)習(xí)取得較好的效果,必須要設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)提綱，沒有預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)就容易落空。但預(yù)習(xí)提綱設(shè)計(jì)不好，對(duì)預(yù)習(xí)效果也有很大影響。若太簡(jiǎn)單學(xué)生沒有思考余地，達(dá)不到培養(yǎng)能力的目的。我的基本做法是：

1、要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)歸納出預(yù)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，列出書面預(yù)習(xí)提綱，作為上課評(píng)議的依據(jù)。

2、教師根據(jù)新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)以問題的形式在導(dǎo)學(xué)案中展現(xiàn)出來，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。從而加深重難點(diǎn)知識(shí)在學(xué)生頭腦中的印象。

3、要求學(xué)生預(yù)習(xí)中對(duì)新知識(shí)不理解的地方要學(xué)生做好記號(hào)，通過上課認(rèn)真聽講來解決；對(duì)有異議的內(nèi)容做好眉批，上課發(fā)言時(shí)提出來討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

4、根據(jù)教材特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，布置討論題和辯論題，要求學(xué)生構(gòu)思答題思路和要點(diǎn)。

通過以上具體要求，預(yù)習(xí)目的明確，避免了學(xué)生跑馬觀花，增強(qiáng)了預(yù)習(xí)的實(shí)效。

二、課堂學(xué)習(xí)

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)各種能力，提高自身素質(zhì)的主要場(chǎng)所。課堂上學(xué)生主體作用發(fā)揮是否充分，直接關(guān)系教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此我們要以情感為紐帶，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

“新課程的課堂再也不能像以往那樣成為擠壓與消磨學(xué)生個(gè)性的場(chǎng)所，老師應(yīng)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)，選擇其帶有主體性和創(chuàng)造性的部分，成為學(xué)生的個(gè)性，并充分的呵護(hù)與培養(yǎng)?！盵3]在課堂上，師生之間應(yīng)是一種平等互動(dòng)的關(guān)系。教師應(yīng)尊重、信賴每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的思想情感和行為方式。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、質(zhì)疑問難、大膽發(fā)表自己的見解。對(duì)于那些獨(dú)到的見解，要及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，多進(jìn)行賞識(shí)教育。

教學(xué)過程中，除教師精講外，我采取以下辦法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性：

1、評(píng)議預(yù)習(xí)提綱

評(píng)議預(yù)習(xí)提綱分為兩步：第一步，復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課后，請(qǐng)學(xué)生展示預(yù)習(xí)提綱，并闡述自己如此概括的理由。由于學(xué)生在能力和理解水平上存在差異，因此，對(duì)同一內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生不同的看法和見解，允許不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)辯。在學(xué)生各抒己見的基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生發(fā)言給予評(píng)價(jià)。第二步，在第一步的基礎(chǔ)上，根據(jù)本節(jié)課主要問題的數(shù)量，抽相應(yīng)數(shù)量的學(xué)生將各個(gè)問題的分析提綱抄寫在黑板上，然后請(qǐng)學(xué)生對(duì)各個(gè)分析提綱發(fā)表自己見解。結(jié)合課本內(nèi)容，修改完善不足的，肯定列得好的。

整個(gè)評(píng)議提綱的過程，學(xué)生注意力集中，思維活躍，課堂氣氛熱烈。同時(shí)學(xué)生在比較鑒別之中提高了自身的分辨力，加深了知識(shí)在頭腦中的印象，不易遺忘。

2、開展課堂討論

課堂討論是中學(xué)歷史課堂教學(xué)的常用方法，較好地開展它，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生課堂參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，以及提高學(xué)生語言表達(dá)能力等都有很大的作用。尤其是現(xiàn)行新教材增加了“學(xué)習(xí)思考”、“史學(xué)爭(zhēng)鳴”等欄目，既提供了討論素材又使討論圍繞所學(xué)知識(shí)來進(jìn)行，有明確的針對(duì)性。課堂討論的形式要多種多樣，開展各種爭(zhēng)論、答辯、質(zhì)疑等，允許學(xué)生各抒己見。對(duì)討論中積極發(fā)言的同學(xué)應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)一些典型思路要給予正確評(píng)價(jià)，要使學(xué)生從中受到啟迪，提高其思維能力。

課堂討論的主體是全班學(xué)生，要讓所有學(xué)生參與，既可以開展同桌間的，又可以開展前后排的，或小組間的討論，還可以選擇一個(gè)辯題，把全班學(xué)生分為正、反兩方，在課堂上進(jìn)行對(duì)抗性的辯論。任何一個(gè)同學(xué)都可以出場(chǎng)維護(hù)本方觀點(diǎn)，反駁對(duì)方論點(diǎn)。盡管沒有辯論比賽規(guī)范，但參與者更為廣泛，就普遍提高學(xué)生能力而言更具實(shí)用性。在討論中，教師要有意識(shí)避免只是優(yōu)生介入，差生旁觀的現(xiàn)象。對(duì)于部分不愛發(fā)言或少發(fā)言的學(xué)生，教師要積極啟發(fā)開導(dǎo)，溝通他們的思想，開拓他們的思路，逐步消除他們的心理障礙，使他們明確主人翁地位，從而產(chǎn)生積極參與討論的責(zé)任感。

在新課程教學(xué)理念下把教師定位成課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角。在教學(xué)中，只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，才能成為課堂上的主角，其主體性才得以體現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，可組織廣泛的討論交流。要求全部參與、形式多樣、氣氛活躍，盡量拓展學(xué)生思維空間，積極地就歷史問題進(jìn)行質(zhì)疑、討論、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)和理論解決具體問題的能力。

例如在《西安事變》一課中，有位學(xué)生質(zhì)疑：該不該放蔣介石。我覺得這位學(xué)生的質(zhì)疑很有代表性，這個(gè)問題很容易激起學(xué)生的興趣，又能促發(fā)學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。于是我進(jìn)行分組討論、交流、爭(zhēng)辯。全班學(xué)生以極大的人情投入到討論中去。他們?cè)谔接懞徒涣髦性鲩L(zhǎng)知識(shí)，在辯論中形成觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)了能力，加深了對(duì)西安事變的理解，接受了教育。

3、學(xué)生提問

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”“解惑”是教師工作職責(zé)的一個(gè)重要方面，教師在課堂上是幫助學(xué)生解決疑難問題的?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高原則就是讓學(xué)生自己提問題。”“整個(gè)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問題和回答問題的能力。任何時(shí)候都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提

問?！痹谡n堂中，新課講授完畢，教師要留出時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題。教師根據(jù)問題的難度通過教師的鋪路搭橋，由學(xué)生自答，或指定某個(gè)學(xué)生回答，或由教師回答。對(duì)于學(xué)生提出的與本節(jié)課有關(guān)的熱點(diǎn)問題，組織學(xué)生討論，要允許學(xué)生發(fā)表不同的意見。在討論過程中采用多種方法鼓勵(lì)學(xué)生多提問題。通過學(xué)生提問發(fā)散學(xué)生的思維，也讓學(xué)生在自己提問的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)習(xí)能力。由于學(xué)生提出的的涉及面廣，這就向教師提出了更高的要求，促使教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷充實(shí)完善自己?！敖虒W(xué)相長(zhǎng)”的原則在這里得到了充分體現(xiàn)。

4、課堂表演

有時(shí)候根據(jù)教材的特點(diǎn)，還安排學(xué)生課堂表演。教材《戊戌變法》一課中有一段閱讀材料講述了譚嗣同向袁世凱求助，袁世凱表面允諾卻暗中告密的故事，對(duì)白精彩，人物刻畫十分生動(dòng)形象。我就利用這段閱讀材料，讓學(xué)生準(zhǔn)備然后來表演，結(jié)果非常讓人滿意。臺(tái)上的“袁世凱”陰險(xiǎn)狡詐、口是心非，而“譚嗣同”卻真誠(chéng)老實(shí)、輕信于人。兩個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)直把兩個(gè)歷史人物演活了。就這樣，不用我再費(fèi)力描述，對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，學(xué)生們已自有主見了。

三、課后活動(dòng)

知識(shí)的鞏固，能力的深化，知行的統(tǒng)一，都需要在課余去進(jìn)行，“功夫在課外”。恰當(dāng)安排符合學(xué)生實(shí)際的課后活動(dòng)并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，發(fā)揮其主體作用，對(duì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)歷史的吸引力都有著極為重要的作用。我很重視學(xué)生的課后活動(dòng)安排，并采取了以下一些具體做法。

1、構(gòu)建知識(shí)體系，設(shè)計(jì)課后習(xí)題

在學(xué)生學(xué)習(xí)與討論的基礎(chǔ)上，由學(xué)生課外自己去建立每節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和每個(gè)單元的知識(shí)體系。這樣，一方面，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握；另一方面，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歷史事物整體認(rèn)識(shí)的意識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。此外，發(fā)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立編寫設(shè)計(jì)各種類型的題目，然后進(jìn)行匯總和篩選，提取富有創(chuàng)意的題目，補(bǔ)充一些老師自己精心設(shè)計(jì)的題目，最后共同組成一份比較完整的單元練習(xí)卷，進(jìn)行統(tǒng)一測(cè)試。這一環(huán)節(jié)不僅僅是為了鞏固知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的嘗試，獲取成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、指導(dǎo)學(xué)生撰寫小論文

歷史的教學(xué)目的是知、能、行的統(tǒng)一，學(xué)生要吸收知識(shí)，更重要的是消化知識(shí)，用學(xué)到的知識(shí)分析和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生寫歷史小論文、小評(píng)論、人物小評(píng)論、小故事等是歷史學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、歸納推理能力、寫作能力達(dá)成歷史學(xué)習(xí)目的的一種有效形式和途徑。為此，我在教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了一些嘗試：如，結(jié)合平時(shí)所學(xué)的知識(shí)，寫一篇《關(guān)于中國(guó)古代政治制度》的小論文或小評(píng)

論，字?jǐn)?shù)不少于800字。通過引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生撰寫歷史小論文、歷史小評(píng)論的教學(xué)實(shí)踐，能豐富學(xué)生歷史課外作業(yè)的形式與內(nèi)容；拓展課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，使課堂教學(xué)與課外實(shí)踐緊密結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)效果；既能鞏固已有的知識(shí)，又能生成新知識(shí)、新技能，有利于學(xué)生“生成性知識(shí)”成長(zhǎng)；有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于培育學(xué)生關(guān)于思考、歸納思維能力。

3、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

古人說“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。”要使學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究地學(xué)習(xí)，就要把學(xué)生從枯燥、乏味中解脫出來，而最好的辦法就是放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，能對(duì)歷史課產(chǎn)生濃厚興趣，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促發(fā)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，完成了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，因而在教學(xué)中學(xué)生的主體性得以突出。在課堂上給學(xué)生活動(dòng)空間是有限的，教師必須充分利用課外時(shí)間開展歷史實(shí)踐活動(dòng)。如組織學(xué)生參觀、考察當(dāng)?shù)匾恍v史文物，唱革命歌曲，編輯史海浪花、創(chuàng)辦歷史園地小報(bào)。這些活動(dòng)既拉進(jìn)了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，又培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。

以上是我在歷史課教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用所做的探索，教學(xué)中我將不斷地探索與嘗試，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與，發(fā)揮學(xué)生主體參與優(yōu)勢(shì)，活躍課堂氛圍，消除學(xué)生對(duì)于歷史課的畏難情緒和厭學(xué)心理，培養(yǎng)學(xué)生多種能力及良好的心理品質(zhì)，提高歷史課教學(xué)實(shí)效。

當(dāng)然，“教學(xué)有法，但教無定法”，任何教學(xué)方式和手段采用都是為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，培養(yǎng)具有廣闊的視野，活躍的思想，敏捷的思維和靈活應(yīng)變能力的創(chuàng)造性人才是可望可及的

第四篇：班主任經(jīng)驗(yàn)交流論文

心平氣和，理性管理------淺談班主任管理

衡陽縣六中鄒浪 彈指一揮間，從事教育工作已有十余年，期間有成功的喜悅，也有痛苦的反思。班主任工作千頭萬緒，常讓人疲于奔命。而這一年的班主任工作我卻感到比較輕松，我覺得主要得益于“心平氣和，理性管理”這八字方針。

“心平氣和，理性管理”這八字方針。是我受公安部門理性執(zhí)法原則而提出的，純屬個(gè)人見解，在此班門弄斧，以求教于在座各位大方之家。

一：心平氣和

1：心態(tài)失常的危害

班主任工作千頭萬緒，常讓人疲于奔命。而這種疲于奔命的工作狀態(tài)，很容易讓人心態(tài)失常。心態(tài)一失常就很容易說出過頭的話，做出過頭的事，結(jié)果也就事與愿違了。也就不難理解為什么我們捧出一顆火熱的心，學(xué)生卻報(bào)之以冷眼。

可見心態(tài)失常的危害是極其嚴(yán)重的，在管理上會(huì)造成一種師生的隔膜甚而一種對(duì)立或敵對(duì)狀態(tài)，一旦這種不良狀態(tài)形成，會(huì)對(duì)班主任的管理和教學(xué)工作帶來巨大的壓力和挑戰(zhàn)，古人說過：親其師而從其教，反之亦然。如果學(xué)生對(duì)老師缺乏最起碼的尊重和信任，老師的教育和教育也就會(huì)事倍而功半了。古人說過：親其人而從其教，反之亦然。

俗話說：心態(tài)決定狀態(tài)。心態(tài)失常還會(huì)影響我們同事之間的友好關(guān)系，甚至于影響夫妻之間的親密關(guān)系，因?yàn)榕c教育無關(guān)就無需贅言了。

二：理性管理

管理是一件最困難的事情，難就難在與人打交道，而人性是復(fù)雜的，人性的復(fù)雜性決定了管理工作的復(fù)雜性。

面對(duì)復(fù)雜的工作，我們很容易失

去耐心和理智，很容易做出不合適的反應(yīng)，這就要求我們首先保持一種心平氣和的心理狀態(tài)。而心平氣和的心理狀態(tài)是一種要求，而理性管理才是真正的目的。

理性管理要做到以下幾點(diǎn)： 1：明確要求

開學(xué)之初，我就帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)校紀(jì)校規(guī)，制定班級(jí)班規(guī)，明確要求。當(dāng)然要求要寬嚴(yán)相濟(jì)，既不能太寬，而無所約束，又不能太嚴(yán)，讓學(xué)生動(dòng)輒得咎。

2：嚴(yán)格監(jiān)督

學(xué)生畢竟是未成年人，自我約束能力較差，需要我們時(shí)時(shí)提醒，時(shí)時(shí)

引導(dǎo)。從開學(xué)到現(xiàn)在，我一直緊跟班級(jí)，親力親為，目的在于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3：有效懲罰

北京青少年問題研究室中心副主任孫曉云說過：“沒有懲罰的教育是不完整的教育?！?/p>

只有有所懲罰，學(xué)生才會(huì)有所敬畏，才會(huì)學(xué)會(huì)自我約束。

當(dāng)然，懲罰要合法，要有度，不能為懲罰而懲罰，懲罰只是一種手段，而不是最終的目的。懲罰的目的是幫助學(xué)生走向進(jìn)步，走向自我完善。

第五篇：班主任經(jīng)驗(yàn)交流論文

班主任經(jīng)驗(yàn)交流論文

如何做好小學(xué)班主任工作呢?結(jié)合自己十多年來的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我就此談一下自己的看法和體會(huì)：

一、建立良好的班風(fēng)

在多年的班級(jí)工作中,我深深感到,要搞好班級(jí)管理工作,就必須搞好班風(fēng)建設(shè),而要形成良好的班風(fēng),就必須加強(qiáng)班主任教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。我要求學(xué)生要遵守紀(jì)律,不遲到,不早退,不說話,那我就首先做到這些。在上課時(shí),從我自身做起,要求學(xué)生做到的,我自己首先必須做到。比如:要求學(xué)生早上8:00到學(xué)校,我一定提前到。

建立良好的班風(fēng)光靠班主任是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，開學(xué)初就要由學(xué)生無記名投票選出有組織能力、管理能力、學(xué)習(xí)好、品行好、喜歡干事的學(xué)生當(dāng)班干部，教師要引導(dǎo)班干部起帶頭的作用，讓學(xué)生管學(xué)生，培養(yǎng)他們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

二、關(guān)愛學(xué)生

尊重?zé)釔蹖W(xué)生,是溝通師生之間的感情。作為班主任,要懂得熱愛學(xué)生,因?yàn)閻凵氖墙逃那邦},是教育力量之所在。教師對(duì)學(xué)生的愛和理解,可讓學(xué)生感到溫暖?？偨Y(jié)多年做班主任工作的體會(huì),我認(rèn)為:教師的愛應(yīng)撒在學(xué)生集體中,教師的愛應(yīng)插在學(xué)生的心坎上,包括對(duì)優(yōu)等生的培育,對(duì)一般生的促進(jìn),對(duì)特殊生給予的特殊的關(guān)懷,對(duì)后進(jìn)生給予的偏愛?，F(xiàn)實(shí)中往往愛好學(xué)生易,愛差學(xué)生難。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生說起來容易，做起來并不容易，有時(shí)會(huì)在言談中自覺或不自覺地言談中流露出來。但是讓我們換個(gè)角度想想，為什么自己看自己的孩子就是“順眼”？我們看不“順眼”的學(xué)生，他們的父母為什么就看著“順眼”？實(shí)際上我們每個(gè)教師都是熱愛學(xué)生的，如不相信，大家可想一想：你是 1

不是看自己班的學(xué)生或任課班的學(xué)生，就比其他班的學(xué)生順眼？只不過我們都是“恨鐵不成鋼”罷了。不同的學(xué)生由于智力、基礎(chǔ)、能力等各方面情況不同，致使學(xué)習(xí)成績(jī)不盡相同，這很正常，難道自己當(dāng)初念書的時(shí)候都是一點(diǎn)即通，一學(xué)就會(huì)的好學(xué)生嗎？至少我不是。我們面對(duì)的是一群活潑、好動(dòng)的學(xué)生，成年人尚有做錯(cuò)事的時(shí)候，更何況這幫孩子。作為班主任，我們要以博大的胸懷去包容班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，無論他們的優(yōu)點(diǎn)，或所謂的缺點(diǎn)。把微笑送給學(xué)生，其實(shí)，“微笑”的力量才是無窮的。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對(duì)待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了?！泵刻旖o學(xué)生燦爛的微笑，會(huì)讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。當(dāng)我想對(duì)不認(rèn)真聽課的學(xué)生發(fā)火時(shí)，我們班有個(gè)學(xué)生，臉上經(jīng)常帶著微笑看著我，我馬上就會(huì)帶著微笑去鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽課，多數(shù)學(xué)生都會(huì)接受老師的鼓勵(lì)和微笑，從而讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心，微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學(xué)生們茁壯成長(zhǎng)。

三、關(guān)注個(gè)別學(xué)生

對(duì)于一些“問題”學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，要注意批評(píng)的態(tài)度和解決問題的方式。班主任不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，而是提出自己的想法，與學(xué)生一起討論，并結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。同時(shí)，注意尊重學(xué)生的意見，對(duì)于學(xué)生提出的幼稚的問題和暴露出的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，要予以理解，尊重他們的人格，不當(dāng)眾處罰、批評(píng)，私下里給他們以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。使

2學(xué)生感受到班主任是在真誠(chéng)地為他好，相信他們能正確判斷和處理所遇到的問題的。使他們對(duì)教師產(chǎn)生信任感和親切感，會(huì)把自己融入到班級(jí)中去。

四、給學(xué)生積分 作為班級(jí)的管理者，為了培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，最好的方法，就是積分。開學(xué)初，我就跟學(xué)生一起定積分的規(guī)則：好人好事加分、作業(yè)優(yōu)秀加分、成績(jī)好加分、回答問題積極加分，違規(guī)違紀(jì)減分。由班主任和班干部負(fù)責(zé)記錄學(xué)生每天的情況，并當(dāng)天公布在評(píng)比欄中，做了什么好事，犯了什么錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)情況小到撿到鑰匙，衣服，大到違反校紀(jì)校規(guī)，統(tǒng)統(tǒng)都有記載。學(xué)期結(jié)束后，由學(xué)生和班干部一起統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生的分，教師對(duì)獲得積分較高的學(xué)生進(jìn)行發(fā)獎(jiǎng)。我班的很多學(xué)生都會(huì)圍繞評(píng)比欄中的加分去做，每天都會(huì)關(guān)注自己的積分情況，違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性得到了提高。

俗話說得好：“世上無難事，只怕有心人”。只要班主任熱心耕耘、勤于管理，做到：熟悉班級(jí)、學(xué)生及家庭情況，就能和學(xué)生打成一片，做他們的知心朋友，從而贏得學(xué)生的尊敬和愛戴。

總之，班主任工作內(nèi)容較多也較復(fù)雜，要想真正做好班主任工作，是很不容易的事。但我相信，付出的越多收獲就越多。只要有責(zé)任心，以學(xué)生為本，講究班級(jí)管理的藝術(shù)性。那么，我們就會(huì)成為一名合格的班主任。