第一篇：心理咨詢?cè)谛W(xué)教育中的必要性

心理咨詢?cè)谛W(xué)教育中的必要性

[內(nèi)容摘要] 小學(xué)學(xué)生心理健康問題是當(dāng)前社會(huì)較為關(guān)注的一個(gè)問題，本文首先分析了當(dāng)前小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀，指出加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢的迫切性，并說明了小學(xué)開展心理咨詢的理論和現(xiàn)實(shí)意義，最后就小學(xué)教育開展心理咨詢應(yīng)注意的問題進(jìn)行了闡述。旨在小學(xué)能開展心理健康咨詢,以促進(jìn)青少年身心健康發(fā)展。[關(guān)鍵詞] 小學(xué) 心理咨詢 必要性

在我國，由于升學(xué)壓力等許多不良社會(huì)現(xiàn)象刺激的綜合作用，使小學(xué)生心理疾病患者日趨增多。例如，有關(guān)資料表明，我國小學(xué)兒童中，有約10％ 的學(xué)生需要進(jìn)行心理治療。我國有心理學(xué)家對(duì)我國小學(xué)生的心理衛(wèi)生情況做了大量調(diào)查和測評(píng)，結(jié)果是，全國將近一億多的小學(xué)生的心理健康問題也不容忽視。有針對(duì)性地普及心理衛(wèi)生知識(shí)，進(jìn)行心理教育，塑造優(yōu)秀的心理素質(zhì)從而提高學(xué)生的心理健康水平是中小學(xué)教育工作者的一項(xiàng)義不容辭的責(zé)任。

一、小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀分析

近年來，由于社會(huì)發(fā)展帶來的種種變化，我國學(xué)校教育和兒童發(fā)展事業(yè)受到了沖擊和挑戰(zhàn)。調(diào)查表明，在我國中小學(xué)生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。

小學(xué)生常見心理問題集中表現(xiàn)在：(一)厭學(xué)逃學(xué)問題

據(jù)調(diào)查，有厭學(xué)情緒的小學(xué)生占總數(shù)的5 ~1O。由于小學(xué)生的作業(yè)量較大，作業(yè)時(shí)間較長，各年級(jí)均超過國家規(guī)定的時(shí)間，加之現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容偏難，很容易造成學(xué)習(xí)疲勞，小學(xué)生長期處于疲勞狀態(tài)，在心理方面則會(huì)產(chǎn)生抑郁，煩躁，信心不足，記憶力減退，注意力難以集中．思維遲緩等現(xiàn)象；還有一些小學(xué)生上課不注意聽課，不認(rèn)真復(fù)習(xí)，經(jīng)常無規(guī)律地學(xué)習(xí)，使大腦的興奮和抑制機(jī)能發(fā)生紊亂，不能正常學(xué)習(xí)，導(dǎo)致大腦疲勞，產(chǎn)生心理問題；由于考試和升學(xué)的壓力，有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過分擔(dān)擾，學(xué)習(xí)成績的不理想，損害了其自尊心與自信心，因而厭學(xué)，回避學(xué)習(xí)課程。圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)而產(chǎn)生的心理行為問題，如考試焦慮、學(xué)習(xí)困難、注意力不集中、學(xué)?？植腊Y、厭學(xué)等

(二)心理承受力差

心理承受能力脆弱是這一代少年兒童的普遍特征。一方面，他們冷漠、孤僻、自傲、缺乏同情心，另一方面他們又自卑、自戀、害怕挫折、缺少毅力。有相當(dāng)多的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成 績優(yōu)異、遵守校規(guī)校紀(jì)，可他們心理很脆弱，承受能力很差，稍有失敗或遇到不順心的事就垂頭喪氣、萎靡不振；一些學(xué)生在家嬌生慣養(yǎng)，父母從小對(duì)其百般依順，他們成為溫室的花骨朵，經(jīng)不起任何風(fēng)吹雨打；有些同學(xué)不是盲目的自卑就是盲目的驕傲，凡事自以為是，不把別人放在眼里，以為只有自己行，一旦遇到挫折和困難又盲目的自卑，認(rèn)為自己一無是處，處處不如人，產(chǎn)生自卑心理。

(三)人際交往障礙

人作為社會(huì)人，都有與人交往的需要，通過正常的人際交往、溝通，而如果缺乏正常交往，就會(huì)使人無法滿足依戀感，內(nèi)心苦悶而無法宣泄和排除，影響了兒童正常的人際交往與心理需求，對(duì)小學(xué)生的心理健康是有害的。由于目前的小學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，由于家庭教育的不當(dāng)，形成了小學(xué)生較任性、固執(zhí)、性格孤僻、過分內(nèi)向、自卑與自負(fù)的雙重人格，他們對(duì)同伴不關(guān)心，與同伴關(guān)系淡漠，與人交往中常以自我為中心、唯我獨(dú)尊，不能善解人意；遇到困難不能克服，小學(xué)生不能也不會(huì)與人正常交往，得不到同學(xué)的友誼，在與他人接觸中常出現(xiàn)過重的恐懼感，過強(qiáng)的防范心理，于是人際關(guān)系逐步惡化在所難免。當(dāng)今電腦時(shí)代的到來，使部分孩子沉浸于虛擬的時(shí)代之中而不能自拔，減少了與同伴的交往，使我們的小學(xué)生更易封閉自己造成人際交往障礙。

(四)情緒不穩(wěn)定

情緒不穩(wěn)定是小學(xué)生心理的一大特點(diǎn)，集中表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)、考試過分擔(dān)憂的焦慮、恐懼心理，對(duì)自己信心不足的自卑心理、或過分自信的自傲心理，對(duì)教師、家長的逆反心理，長期因成績不良、人際交往障礙等原因造成的抑郁心理，心胸狹窄導(dǎo)致的對(duì)同學(xué)的嫉妒心理，過分依賴家長和教師的依賴心理等等，這些都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的人格健全和身心的健康發(fā)展。

(五)意志力薄弱 意志力發(fā)展好、自控力較強(qiáng)、有較好的適應(yīng)能力是小學(xué)生心理健康的基本要求和特征之一，目前，許多小學(xué)生缺乏行動(dòng)的目的性和一致性，做事容易半途而廢，容易上當(dāng)受騙，愛說謊話，不能經(jīng)受學(xué)校和生活帶來的正常競爭，不能正確地面對(duì)挫折，不能正確的評(píng)價(jià)自我，在學(xué)習(xí)和生活中缺乏樂觀精神，稍有失敗或遇到不順心的事就垂頭喪氣、萎靡不振，產(chǎn)生挫敗感。

上述小學(xué)生出現(xiàn)的種種心理問題迫切需要加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育，開設(shè)心理健康咨詢課，讓學(xué)生了解和掌握心理健康的基本內(nèi)容，知道什么是健康和不健康的心理狀態(tài)，學(xué)會(huì)自我防止和消除產(chǎn)生心理疾病的各種因素，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知，自我教育和自我發(fā)展的意識(shí)與能力，從而保持積極、樂觀、健康心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康。

二、加強(qiáng)學(xué)校心理咨詢的迫切性

（一）社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來的價(jià)值碰撞和混亂，使心理問題增加

我們生活在一個(gè)劇烈變化的時(shí)代，隨著改革開放和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國加入WTO，整個(gè)社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域發(fā)生了深刻變化。盡管人們的物質(zhì)生活水平迅速提高，自由度在不斷加大，但以前起作用的某些價(jià)值觀現(xiàn)在不適用了，各種新的、老的價(jià)值觀因無法整合而造成的價(jià)值觀混亂，使部分人們無法適從，而感到內(nèi)心空虛和孤獨(dú)。學(xué)生生活在這個(gè)社會(huì)中，尤其是中小學(xué)生，正處在心理發(fā)育的轉(zhuǎn)型期，與社會(huì)發(fā)展中的轉(zhuǎn)型期發(fā)生共振，他們同時(shí)處于內(nèi)在生理、心理發(fā)展的困惑與外在社會(huì)群體心理矛盾沖突的焦點(diǎn)上。如在一些地區(qū)，以前大行其道的。讀書無用論 大有抬頭之勢，一些學(xué)生心理發(fā)生了微妙的變法，他們不知道學(xué)習(xí)為了什么，而學(xué)校老師為什么一定要他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)給他們帶來了無盡的痛苦。還有一種情況，有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，在虛擬世界中他們扮演著種各樣的角色，而這些角色又有不同的思想和價(jià)值觀，他們分不清現(xiàn)實(shí)與虛擬，甚至出現(xiàn)了人格分裂，在虛擬世界中他們可能是呼風(fēng)喚雨的俠客，他們能夠協(xié)調(diào)與各種角色的關(guān)系，但現(xiàn)實(shí)中他們沉默寡言，不愿跟人交流。

（二）學(xué)校教育的片面發(fā)展，加劇了學(xué)生的心理問題 為了適應(yīng)國內(nèi)現(xiàn)代化發(fā)展需要和國際競爭的需要，我國進(jìn)行了教育改革，大力推行以培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)為目的的素質(zhì)教育。但仍然有部分學(xué)校，在應(yīng)試教育功利性的推動(dòng)下，很少有人將培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)作為自己的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮、良妤性格的訓(xùn)練、健全人格的發(fā)展等未能得到應(yīng)有的重視。片面的應(yīng)試教育視學(xué)生如機(jī)器，不重視學(xué)生的需要的滿足和其內(nèi)在價(jià)值的選擇，壓制了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和自我選擇的自由，從而使教育成了一種不重視的全面發(fā)展的機(jī)械訓(xùn)訓(xùn)練過程，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生人格的健全發(fā)展。學(xué)生出現(xiàn)的心理問題許多都是畸型教育的必然結(jié)果。而有些教師未能及時(shí)調(diào)整自己的角色，他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的那種居高臨下教導(dǎo)人，不能夠以平等、尊重的態(tài)度耐心地頃聽學(xué)生的心聲。還有的教師由于缺乏專業(yè)素養(yǎng)，即使發(fā)現(xiàn)一些問題，也幫不了學(xué)生，只把這些問題當(dāng)成思想品質(zhì)問題或簡單地認(rèn)為是小孩子想得太多，從而失去了對(duì)學(xué)生心理問題進(jìn)行有效干預(yù)的機(jī)會(huì)。

（三）家庭教育失誤使學(xué)生心理問題更加嚴(yán)重

家庭對(duì)學(xué)生心理健康的影響可能比我們想象的要大。許多家長對(duì)心理健康幾乎一無所知，有些家長其自身的心理甚至是病態(tài)的。我們?cè)诮逃龑?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，許多問題學(xué)生的背后都有一個(gè)問題家長，許多家長簡單地把教育孩子的責(zé)任推給學(xué)校，他們不愿意花時(shí)間陪孩子，或者只是簡單粗暴地對(duì)待孩子，不能給孩子安全、歸屬、愛和尊重需要的滿足。孩子學(xué)習(xí)上出了問題往往不是智商的原因，而是心理上、人格上出了問題。許多家長說孩子非常聰明，可就是不愿學(xué)習(xí)，雖然家長想盡千方百計(jì)，為孩子創(chuàng)造了非常優(yōu)越的條件，可就是激發(fā)不出孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其實(shí)家長根本就沒有搞清楚問題出在哪里。在學(xué)校受到挫折的學(xué)生，在家里得不到安撫、鼓勵(lì)和信任，得到的是父母的打罵和不理解。親子之間在情感上不是相互鼓勵(lì)、支持，而是相互指責(zé)和傷害。

三、小學(xué)開展心理咨詢的意義

（一）小學(xué)教育開展心理咨詢的理論意義

偉大的教育家杜威在論述學(xué)校教育和教育科學(xué)的三大基本理論中指出，學(xué)校教育應(yīng)建立在生物學(xué)、社會(huì)學(xué)和心理學(xué)這三種基本科學(xué)的基礎(chǔ)上，杜威充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校教學(xué)和管理中無不需要心理學(xué)知識(shí)，近年來，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的不斷深入，學(xué)生的心理健康問題受到了一定程度的重視，但人們研究和認(rèn)識(shí)較多的是中學(xué)生和大學(xué)生的心理健康問題，對(duì)小學(xué)生的心理健康則關(guān)注不多，認(rèn)識(shí)不足。國家教育部以及各級(jí)教育行政部門對(duì)開展學(xué)生心理健康教育給予了高度的重視和積極支持．教育部1999年13號(hào)文件《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中指出：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。走近新課程，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念撲面而來，它比過去的教育教學(xué)更關(guān)注每一位學(xué)生的喜怒哀樂，更關(guān)注人的情緒生活和情感體驗(yàn)，更關(guān)注人的道德生活和人格養(yǎng)成，更關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)。2002年教育部在《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中，對(duì)心理健康教育的主要任務(wù)做了明確規(guī)定：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，幫助學(xué)生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時(shí)的求助意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，減少和避免對(duì)他們心理健康的各種不利影響；培養(yǎng)身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。這意味著，今后對(duì)老師的要求不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，而且應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員，承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)?，F(xiàn)代教育模式認(rèn)為教育不僅是傳授知識(shí)技能，更是為塑造具有良好心理品質(zhì)的健全人格。因此在小學(xué)課程改革中設(shè)立心理健康咨詢室，科學(xué)、有效地開展心理健康教育顯得尤為重要。

小學(xué)時(shí)期是兒童個(gè)性發(fā)展的重要時(shí)期，是培養(yǎng)兒童良好心理品質(zhì)的重要時(shí)期?！靶W(xué)生心理健康教育”是指根據(jù)小學(xué)生成長發(fā)育的規(guī)律、特點(diǎn)，從發(fā)展心理人手，運(yùn)用心理學(xué)理論，采取各種適當(dāng)?shù)姆椒?，通過各種有效的途徑，在學(xué)生中普及心理健康知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提高適應(yīng)和生存能力，并針對(duì)我們發(fā)現(xiàn)的小學(xué)生中存在的一些心理問題行為，進(jìn)行引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化和調(diào)治，以達(dá)到提高小學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)其個(gè)性心理全面、和諧發(fā)展，全面提高小學(xué)生整體素質(zhì)的目的。開設(shè)心理健康咨詢室是進(jìn)行小學(xué)生心理健康教育的主要途徑，通過開設(shè)心理健康咨詢室，在他們中間實(shí)施心理健康教育，普及心理健康知識(shí)，引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化學(xué)生在學(xué)習(xí)、性格、人際交往等方面存在的一些問題行為，小學(xué)生中進(jìn)行普及性、適應(yīng)性、發(fā)展性和轉(zhuǎn)化性心理教育，增強(qiáng)學(xué)生的自我保健意識(shí)和提高學(xué)生的自我保護(hù)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高學(xué)生的生存、適應(yīng)能力和基本素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧地發(fā)展。應(yīng)采取開設(shè)健康教育課程的手段來確保心理健康咨詢的時(shí)間，各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心理健康教育給與時(shí)間上的充分保障，以滿足學(xué)生的心理需求。對(duì)中小學(xué)生開展心理健康教育，時(shí)間的保障是重要的前提之一。但調(diào)查顯示，許多學(xué)校為開設(shè)心理健康咨詢室，部分學(xué)校開設(shè)了也經(jīng)常受到排擠，導(dǎo)致學(xué)生接受心理健康教育的時(shí)間得不到保障，由于國家沒有明確規(guī)定中小學(xué)校開展心理健康教育的具體時(shí)間，只是要求“各地從實(shí)際出發(fā)，自行安排”。這種不夠具體的要求往往得不到真正的重視，最后流于形式而告終。因此，建議小學(xué)都要開設(shè)心理健康咨詢，以確保學(xué)生心理健康。

（二）小學(xué)教育開展心理咨詢現(xiàn)實(shí)意義 隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國已進(jìn)入了一個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展和社會(huì)快速變革的時(shí)期。工業(yè)化社會(huì)中，生活方式和價(jià)值觀念急劇變化，導(dǎo)致普遍存在的獨(dú)生子女的學(xué)習(xí)、就業(yè)競爭壓力增大，學(xué)校教育片面追求升學(xué)率、傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式忽視對(duì)學(xué)生的心理教育，家庭教育以及教師的教育方法的錯(cuò)誤，致使小學(xué)生在成長過程中，時(shí)常因不適應(yīng)學(xué)校、家庭和社會(huì)環(huán)境而遇到許多挫折和困擾，以至產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼等心理問題，嚴(yán)重影響著青少年的和諧發(fā)展和健康成長。小學(xué)生心理問題是小學(xué)生在身心成長和發(fā)展過程中出現(xiàn)的心理沖突、困惑、挫折、煩惱等心理失衡、失調(diào)和失誤等心理狀態(tài)不良、不適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)的現(xiàn)象，小學(xué)生的心理問題主要是發(fā)展性心理問題，通常是在人格完善和心理成熟過程中產(chǎn)生的，許多心理問題具有暫時(shí)性、不確定性和普遍性，學(xué)生可以憑著自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)心理調(diào)適，因此，一般性心理問題的產(chǎn)生與解決是促進(jìn)身心健康發(fā)展的重要?jiǎng)恿颓疤?。但是，由于各種主客觀因素導(dǎo)致的許多心理問題，憑個(gè)體主觀能動(dòng)作用難以或不能自我調(diào)節(jié)，又不能及時(shí)得到他人的幫助、引導(dǎo)和教育，就會(huì)呈現(xiàn)出持續(xù)性的不良心理癥狀，產(chǎn)生心理偏差、情感偏差、人格偏差和行為偏差，造成心理障礙，影響正常的心理活動(dòng)，妨礙小學(xué)生健康的發(fā)展，目前我國小學(xué)生心理困擾與障礙日益增多、心理健康水平不斷下降，小學(xué)生出現(xiàn)的種種心理問題迫切需要對(duì)中小學(xué)生開展心理咨詢教育。

四、小學(xué)教育開展心理咨詢應(yīng)注意的問題

我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)開設(shè)心理咨詢室是加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的主要途徑，但不是唯一的途徑，正如中科院心理所吳世煌教授說，小學(xué)生的健心教育有其特殊性和重要性，應(yīng)著重從培養(yǎng)心理健康素質(zhì)的角度出發(fā)，心理健康素質(zhì)是人的基本素質(zhì)內(nèi)涵之一，學(xué)校的心理健康教育不能醫(yī)學(xué)化、學(xué)科化；小學(xué)生的心理健康教育也不能只是針對(duì)學(xué)生，還應(yīng)包括教師和家長。開展心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強(qiáng)心理健康教育的效果。要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境，要積極開通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道，要從發(fā)展心理人手，根據(jù)小學(xué)生成長發(fā)育的規(guī)律、特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)理論，采取各種適當(dāng)?shù)姆椒?，通過各種有效的途徑，從根本上促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性心理全面、健康發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。

五、總結(jié)

心理健康咨詢的開展真正體現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生的尊重、一種對(duì)“人”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關(guān)系的前提，也是我們每一位教師在教育實(shí)踐中面臨的重要問題。所以說，心理健康教育是每一位教師面臨的任務(wù)和要求，應(yīng)引起每一位教師的認(rèn)可與重視。

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第二篇：情感教育在小學(xué)班級(jí)管理中的必要性論文

摘要：通過開展情感教育，有助于促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和潛能開發(fā)，提高班級(jí)凝聚力，增進(jìn)師生間的感情。情感教育主張是堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)造一個(gè)民主的班級(jí)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。本文通過對(duì)相關(guān)的案例進(jìn)行分析，總結(jié)出如何在小學(xué)班級(jí)里進(jìn)行情感教育。提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力和自我控制能力。

關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)；班級(jí)管理

情感教育是小學(xué)班級(jí)管理中重要的組成部分之一，隨著小學(xué)生年齡的增加，開始出現(xiàn)自我意識(shí)，由于小學(xué)生的不成熟的思維，易受外界環(huán)境因素的影響。因此非常有必要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行情感教育，有助于激發(fā)學(xué)生健康的情感，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確人生觀，道德觀，價(jià)值觀等。促進(jìn)小學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

１情感教育的主要內(nèi)容

１．１積極健康的正向情感：第一，要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、社會(huì)思想道德教育等形成良好的社會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，積極倡導(dǎo)從愛祖國、愛社會(huì)、愛家庭這些小事做起。第二對(duì)小學(xué)生進(jìn)行文明規(guī)范、思想品德和禮貌禮儀教育使之形成積極向上的正向情感。教導(dǎo)學(xué)生要有集體榮譽(yù)感和歸屬感，要有甘于奉獻(xiàn)的精神和正義感。第三，要培養(yǎng)學(xué)生的自我約束行為和健康的個(gè)人情感。要教導(dǎo)學(xué)生要懷有一顆感恩的心，無論是對(duì)親人、朋友還是社會(huì)中的人，要勇于追求真善美。

１．２提高學(xué)生的自我調(diào)控能力：堅(jiān)持以人為本，一切為了學(xué)生的健康考慮，引導(dǎo)學(xué)生清楚內(nèi)心真正的需要，形成良好、積極向上的情感。可以從兩方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育：其一是根據(jù)他們的情感、意志隨年齡的增加而成熟，讓他們感受自我、認(rèn)可自我，培養(yǎng)正確的道德觀和價(jià)值觀；其二是教導(dǎo)學(xué)生時(shí)常對(duì)自己進(jìn)行自我反思來調(diào)整不良情緒的影響和控制消極情緒。

１．３激發(fā)對(duì)外界產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)：情感教育的出發(fā)點(diǎn)是為了小學(xué)生心靈的健康成長，因此要引導(dǎo)學(xué)生處理好內(nèi)心體驗(yàn)、他人和社會(huì)的情感體驗(yàn)的關(guān)系。教導(dǎo)學(xué)生要以正確的認(rèn)知去認(rèn)知客觀世界，對(duì)不良情緒問題所引起的與外界的沖突，要以正確的心態(tài)去面對(duì)它，通過自我調(diào)整跨越痛苦，使之成為成長路上的墊腳石，獲得心靈的成長動(dòng)力。

２情感教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用

２．１幫助小學(xué)生樹立正確觀念：因?yàn)樾W(xué)生的自我認(rèn)知能力普遍較差，教師應(yīng)該要注意對(duì)其引導(dǎo)。曾經(jīng)在網(wǎng)上看到這樣一則消息：一個(gè)６歲小男孩去上學(xué)，因?yàn)樗c同學(xué)打賭，說讓他爸爸開豐田霸道去送他上學(xué)，可是正趕上是他爸爸出差，讓其舅舅開普通的車送他去上學(xué)，他覺得丟人，鬧情緒就沒去上學(xué)。通過這個(gè)例子分析，如果不及時(shí)糾正他的這種錯(cuò)誤的攀比觀念，久而久之就會(huì)無限的被放大。教育的最終目的不僅僅是傳授給學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生做人的道理。如果攀比的蔓延之風(fēng)不被遏制，小學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生扭曲的價(jià)值觀，那樣的教育是失敗的。因此在小孩子最童真的時(shí)代要以正確的引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀。情感教育對(duì)小學(xué)生未來的發(fā)展起著決定性的作用。

２．２從愛出發(fā)，了解、關(guān)愛學(xué)生：由于小學(xué)生心智發(fā)展還不成熟，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心靈的成長，從生活中不斷地給予關(guān)愛，要充分的了解學(xué)生。有的學(xué)生心理承受能力差，會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)不順利的小事或是不和自己的想法就可能走上極端，這是非常可怕現(xiàn)象。教師要把愛學(xué)生上升到一個(gè)新高度，把他們當(dāng)做是自己的孩子那樣，時(shí)刻關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、生活、心理等問題。對(duì)于某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)消極情緒波動(dòng)時(shí)要及時(shí)的進(jìn)行疏導(dǎo)。教會(huì)他們?nèi)绾慰酥七@些不良情緒。

２．３鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知：在班級(jí)管理中，教師應(yīng)堅(jiān)持相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生的原則，提高學(xué)生的自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)的能力。對(duì)學(xué)生們能夠處理好學(xué)習(xí)、生活和交往中遇到的難題和遭受的失敗的抗打擊能力不容置疑。與此同時(shí)要教導(dǎo)學(xué)生們要有寬闊的胸襟和氣度，淡然的面對(duì)生活的挫折與所遇到的困難。還要是他們要學(xué)會(huì)正確的認(rèn)知自己的長處與短處，發(fā)揮長處，增加自信，并保持對(duì)生活的積極樂觀的態(tài)度。

２．４幫助學(xué)生自我調(diào)控情感：盡管每個(gè)學(xué)生的成長經(jīng)歷、背景和環(huán)境各不相同，但都會(huì)在學(xué)業(yè)、生活和社會(huì)交往等方面遇到各種各樣的難題。如家庭暴力、失業(yè)、離婚等現(xiàn)象，他們內(nèi)心都受到了巨大的創(chuàng)傷。在班級(jí)教學(xué)中教師要營造一種健康向上、充滿友愛的氛圍，使那些心靈曾經(jīng)受傷害的學(xué)生有集體感和歸屬感。除此之外，要重點(diǎn)呵護(hù)那些經(jīng)家庭變故的學(xué)生，以正確的方式進(jìn)行疏導(dǎo)?？梢越虒?dǎo)學(xué)生通過寫日記、找人傾訴、聽音樂等方式發(fā)泄或轉(zhuǎn)移其不良的情緒。在發(fā)生沖撞時(shí)時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生要保持冷靜，從而提高控制自我情感的能力。

２．５創(chuàng)設(shè)豐富的情感教育情境：在班級(jí)管理中，教師用通過創(chuàng)造豐富的班級(jí)情境來陶冶學(xué)生的情操和正向情感。第一，可以設(shè)計(jì)以情感教育為主題的班會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生積極參加各種活動(dòng)，如公益互動(dòng)，藝術(shù)鑒賞活動(dòng)、文體活動(dòng)等。第二，教師要善于建立爭當(dāng)?shù)浞兜慕逃榫?。原因是通過榜樣的力量，如社會(huì)上的英雄和模范事跡，通過這些事跡來共鳴學(xué)生的情感，讓他們形成自身的正向情感。

２．６注重形成情感教育合力：要處理好學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方力量，合力開展情感教育。第一，充分調(diào)動(dòng)老師進(jìn)行情感教育的積極性。為了更好的開展情感教育，班主任老師要和班級(jí)各任課老師展開協(xié)調(diào)配合，齊心協(xié)力的解決班級(jí)出現(xiàn)的各種問題。任課老師也要積極的參與到班級(jí)的各類活動(dòng)中，和學(xué)生形成親密的情感聯(lián)系，積極發(fā)揮他們?cè)诮虒?dǎo)學(xué)生的作用。第二，學(xué)校從整個(gè)校園營造一種注重情感教育的大環(huán)境。在學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞下，創(chuàng)造愉悅民主，豐富多彩的情感教育為主題的各類活動(dòng)。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的情感教育。再次可以與家長商議舉辦家長會(huì)和親子活動(dòng)，強(qiáng)化家長情感教育的理念，使家長和孩子有更多的接觸機(jī)會(huì)，在這難得的機(jī)會(huì)中要盡最大努力滿足孩子情感的需要。最后，社會(huì)中的每個(gè)公民都要時(shí)刻注意孩子成長內(nèi)心的需求，并為孩子營造出文明和諧的社會(huì)氛圍。

３結(jié)語

小學(xué)班級(jí)管理中的情感教育具有重要的意義，情感教育實(shí)施的好與壞直接關(guān)系到小學(xué)班級(jí)的管理效率。小學(xué)教育的重點(diǎn)更注重孩子是否健康的成長和如何教他們?nèi)绾斡袃?yōu)良的言行舉止、道德品行。小學(xué)教育直接影響著學(xué)生未來能成為什么養(yǎng)的人。只有把“德育”和“才育”二者兼得才是未來國家所需要的人才。

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第三篇：淺談挫折教育在幼兒教學(xué)中的必要性

幼兒教育論文：

淺談挫折教育在幼兒教學(xué)中的必要性

城南幼兒園 王英娟

摘要: 孩子在成長過程中，既會(huì)有愉快的創(chuàng)造，又會(huì)遇到各種挫折，即所謂“碰釘子”。心理學(xué)上認(rèn)為它是“當(dāng)個(gè)人從事有目的的活動(dòng)受到障礙或干擾時(shí)所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)”,挫折是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的生活內(nèi)容之一。世上的事情往往這樣：成果未成，先嘗苦果；壯志未酬，先遭失敗。拒絕挫折，就等于拒絕成功，如果在幼年時(shí)期受到積極的挫折教育，就會(huì)理順受挫折的情緒，給自己開拓出可以容納自己奮進(jìn)的心境；如果在幼年時(shí)期缺乏積極的挫折教育，長大后一旦遇到高考落榜、招工無名等挫折時(shí)，就會(huì)爆發(fā)“人生危機(jī)”。關(guān)鍵詞：挫折

教育

心理發(fā)展

游戲情景

現(xiàn)在，不少獨(dú)生子女的家長只重視孩子的學(xué)習(xí)成績、衣、食、住等，而忽視了孩子的獨(dú)立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)精神，而這些“精神上的東西”，正是適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才所必須的，也是孩子心理發(fā)展所需要的；因此我們要重視挫折教育。

（一）、真實(shí)感知細(xì)致引導(dǎo)，鍛煉孩子耐挫的個(gè)性

1.孩子對(duì)挫折正確的認(rèn)知和理解是挫折教育的關(guān)鍵，是我們進(jìn)行挫折教育的第一步。

幼兒年齡小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是具體形象的。我們對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育時(shí)，可以為他們提供一些經(jīng)歷挫折而后成功的影視作品，或者是家長、教師的親身經(jīng)歷，甚至包括身邊的小朋友經(jīng)過失敗而成功的小故事，幼兒通過這些真實(shí)可感的事實(shí)直觀了解事物發(fā)展的過程，真實(shí)感知挫折，認(rèn)識(shí)到生活有順有逆、有苦有樂，從而對(duì)挫折有初步的認(rèn)識(shí)，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動(dòng)接受新事物，承認(rèn)并敢于面對(duì)挫折的信心。

2.幼兒挫折教育其次要破除幼兒的依賴性。

作為教育者應(yīng)該給孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)的機(jī)會(huì)，讓他們意識(shí)到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的。無論是快樂、失望，還是痛苦，都要讓孩子自己去體驗(yàn)、去經(jīng)歷。孩子畢竟是孩子，他們會(huì)做錯(cuò)事、說錯(cuò)話，那不要緊，我們要告訴他們，人在小時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，就是那些有名的科學(xué)家小時(shí)候也常犯錯(cuò)誤，他們也會(huì)遭遇失敗、挫折，如愛迪生、愛因斯坦??重要的是在遇到困難、失敗的時(shí)候要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力去面對(duì)未來各種各樣的挑戰(zhàn)，去適應(yīng)日新月異的時(shí)代的變遷。

（二）、創(chuàng)設(shè)情景提供機(jī)會(huì)，利用一些困難情境訓(xùn)練幼兒。幼兒的活動(dòng)范圍有限，許多挫折是現(xiàn)實(shí)生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景進(jìn)行挫折教育的同時(shí)，還要注意有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些情景和機(jī)會(huì)，讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒對(duì)挫折承受能力，我們可設(shè)置難度不等的情境，讓幼兒逐步經(jīng)受磨練，有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力。比如說遠(yuǎn)足、勞動(dòng)、競賽、批評(píng)、延遲滿足等活動(dòng)和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強(qiáng)他們對(duì)惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力以及對(duì)待失敗、打擊的能力。

游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。在游戲時(shí)可設(shè)置一些人為的障礙，讓幼兒自己解決??如和小朋友鬧矛盾怎么辦；讓幼兒到暗房子里去取東西；戶外游戲時(shí)引導(dǎo)幼兒走“獨(dú)木橋”爬障礙物，在角色游戲中可安排幼兒分別扮演人際關(guān)系沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會(huì)不同的心理感受，引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等等。

在日常生活中，也可創(chuàng)設(shè)一些挫折情境，如：把幼兒喜愛的玩具藏起來，鼓勵(lì)他們自己去尋找等等；

（三）、樹立榜樣增強(qiáng)信心，樹立孩子必勝的信念

幼兒的思維具有直觀性，生動(dòng)活潑的形象往往更容易打動(dòng)幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子，樹立榜樣。如在日常生活中，常常會(huì)遇到幼兒摔傷，擦傷等情況。這時(shí)，作為教師應(yīng)盡可能平靜地對(duì)幼兒說：“沒關(guān)系，老師和你一起到保健室包一下好了，下次注意一點(diǎn)就行了?！被蛘哒f：“沒關(guān)系，很快就會(huì)好的?！崩蠋熯@樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學(xué)會(huì)怎樣坦然地對(duì)待挫折，怎樣勇敢地面對(duì)未來。

另外，教師和家長也要以身作則，以自己的行動(dòng)為孩子樹立榜樣，教育孩子勇于面對(duì)困難，面對(duì)挑戰(zhàn)。游戲走“獨(dú)木橋”時(shí)丁丁會(huì)說：“老師我怕，我不走”。這時(shí)我說“別怕，你可以的，你看能走過去，你也一樣能做好。”或者說“我相信你會(huì)跟其他小朋友一樣勇敢的?！边@樣在榜樣的力量下，孩子會(huì)變得的越來越有信心，越來越勇敢，增添了戰(zhàn)勝困難的自信。這時(shí)，我的一句“你真行”就會(huì)變成孩子的“我真行”。

（四）、為幼兒創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會(huì)

與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識(shí)他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會(huì)經(jīng)歷一些挫折，如觀點(diǎn)不一致，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會(huì)如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。

總之，教會(huì)幼兒面對(duì)挫折，戰(zhàn)勝挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，關(guān)鍵是順其自然，順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律。在生活中潛移默化地培養(yǎng)幼兒的承受挫折的能力，幼兒能獨(dú)立完成的一定使其獨(dú)立完成，使其持之以恒。任何放縱和遷就的行為都會(huì)造成幼兒的依賴思想，要讓幼兒在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)挫折學(xué)會(huì)克服困難，戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。

作者：王英絹 性別：女 年齡： 33 工作單位：垣曲縣城南幼兒園 通訊地址：山西省垣曲縣城南幼兒園 聯(lián)系電話：***

第四篇：淺議在高中語文教育中開展國學(xué)教育的必要性

淺議在高中語文教育中開展國學(xué)教育的必要性

摘 要：幾千年來，國學(xué)教育以其博大精深的文化底蘊(yùn)，影響了一代又一代中國人，鑄造了中華民族優(yōu)良的民族傳統(tǒng)，培養(yǎng)了中國人民獨(dú)特的民族性格。在高中語文教育中有針對(duì)性的開展國學(xué)教育可以提前培養(yǎng)一個(gè)人正確的人生觀和價(jià)值觀，能夠?yàn)樗臑槿颂幨肋M(jìn)行良好的教育和鋪墊。

關(guān)鍵字：高中語文教學(xué)，開展，國學(xué)教育，必要性

幾千年來，博大精深的中華國學(xué)，養(yǎng)育了一批又一批偉大華夏人民，塑造了我們中華民族優(yōu)秀的精神文化和中華民族獨(dú)特的民族性格[1]。國學(xué)教育在我國的歷史上起到了非常重要的作用。學(xué)習(xí)國學(xué)是民族生存的需要，是民族偉大復(fù)新的需要，是對(duì)國民進(jìn)行素質(zhì)教育的主要手段。在高中階段開展國學(xué)教育能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的古典民族文化底蘊(yùn)，提前培養(yǎng)學(xué)生正確的人生哲學(xué)，能讓孩子們培養(yǎng)起居有時(shí)、作息有序、飲食有節(jié)、管理有度的優(yōu)良習(xí)慣和作風(fēng)[2]，從中吸取做人處世的真諦。

1.國學(xué)教育的內(nèi)涵

從廣義來看，國學(xué)以儒學(xué)為主體，包括傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)、戲劇、音樂、書畫、武學(xué)、星象、歷法、卜筮、古代數(shù)術(shù)等科目的中華傳統(tǒng)學(xué)術(shù)和文化，國學(xué)的哲學(xué)部分融合了儒家、道家和釋家的基本思想，是國學(xué)的靈魂部分[3-4]。對(duì)于國學(xué)的分析和研究，主要集中在對(duì)中國古代優(yōu)秀典籍的研究上面。

從學(xué)科類別來看，國學(xué)可以分為哲學(xué)部分、史學(xué)部分、文學(xué)部分、宗教學(xué)部分、禮儀民俗學(xué)部分和考據(jù)部分等幾大部分[5]。從典籍劃分的角度看，國學(xué)一般可以分為經(jīng)、史、子、集四個(gè)部分。

通過對(duì)圣賢典籍的學(xué)習(xí)和研究，一方面可以培養(yǎng)國民正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)我們解釋和分析社會(huì)復(fù)雜現(xiàn)象的能力，能使困惑焦慮的人們找到正確的生活方向。另一方面，通過對(duì)國學(xué)內(nèi)容如中醫(yī)學(xué)、戲劇藝術(shù)、武學(xué)、音樂、書法等的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些基本的技能或者讓人獲得某種技巧和修養(yǎng)[6]。

2.國學(xué)教育的必要性

教育專家說過：國學(xué)教育絕不僅限于能夠認(rèn)識(shí)多少漢字，能夠背會(huì)多少詩詞，而是要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)母語的理解，得到古典文化方面的教育，得到民族精神方面的熏陶，培養(yǎng)起我們獨(dú)特的民族情結(jié)。

學(xué)習(xí)國學(xué)是民族發(fā)展的迫切需求。一個(gè)民族的延續(xù)和發(fā)展要靠民族文化的延續(xù)，通過對(duì)國學(xué)的了解和學(xué)習(xí)，可以讓我們領(lǐng)悟古典文化的精神，積攢優(yōu)秀的人文底蘊(yùn)。

學(xué)習(xí)國學(xué)是國民教育的迫切需求。在四書五經(jīng)經(jīng)典思想的影響下，在儒家文化修身齊家治國平天下偉大理念的熏陶下，國民教育在實(shí)現(xiàn)對(duì)古典優(yōu)秀文化順利傳承的基礎(chǔ)上處理好民族文化和外來文化的相互關(guān)系[7]。一個(gè)民族的發(fā)展，離不開對(duì)民族文化的教育和傳承，作為國民，特別是當(dāng)代的青少年，有責(zé)任也有義務(wù)接觸國學(xué)[8]。

3.在高中語文教學(xué)中進(jìn)行國學(xué)教育的必要性和重要意義

在高中語文教學(xué)中，對(duì)中國國學(xué)的學(xué)習(xí)是打開語文學(xué)習(xí)的一把金鑰匙。在中學(xué)時(shí)代向同學(xué)們介紹我國優(yōu)秀的古典文化，對(duì)學(xué)生的人生哲學(xué)的培養(yǎng)有著非常大的作用[9]。通過對(duì)國學(xué)的學(xué)習(xí)，可以讓同學(xué)們實(shí)現(xiàn)自我人生的自主管理，做到起居有時(shí)、作息有序、飲食有節(jié)、管理有度。這是在高中語文教學(xué)中進(jìn)行國學(xué)教育的重要任務(wù)[10-11]。

通過對(duì)國學(xué)的學(xué)習(xí)，可以激活學(xué)生的人文積淀，為學(xué)樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生了解自身發(fā)展的需求，在他們身上弘揚(yáng)優(yōu)秀文化，形成他們完美的人格形態(tài)[12]。這種健全的個(gè)性品格能夠讓學(xué)生的自身潛力得到最大程度的發(fā)揮，從而大幅度提高他們的人文素養(yǎng)[13]。人文素養(yǎng)一旦提高，何愁校園里沒有縷縷書香？何愁社會(huì)沒有正氣？何愁民族素質(zhì)不高？

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[13] 趙淑梅.振興大學(xué)國學(xué)教育的理論探索[D].東北師范大學(xué) 2007

第五篇：法制教育在小學(xué)的必要性

法制教育在小學(xué)的必要性

小朱莊鎮(zhèn)臧官營小學(xué)：王超

青少年是祖國的未來，是民族的希望。小學(xué)是培養(yǎng)青少年成長的搖籃，承擔(dān)著培養(yǎng)青少年下一代的艱巨任務(wù)。學(xué)校教育不僅要教育學(xué)生學(xué)會(huì)求知，還要教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)有理想有知識(shí)的人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。學(xué)校法制教育就是教育青少年學(xué)生知法、懂法和守法的重要平臺(tái)，也是減少青少年犯罪的最有效的途徑。近年來，由于黨和政府的高度重視，各級(jí)教育主管部門的積極努力，我校法制教育不斷加強(qiáng)，依法治校，依法執(zhí)教的局面正在日益形成。然而，學(xué)校不是凈土。社會(huì)上一些不良風(fēng)氣很容易蔓延到學(xué)校，影響到青少年一代；加之一些家庭，對(duì)孩子管教不力，少數(shù)學(xué)校重視知識(shí)傳授，忽視法制、品德教育，因此，加強(qiáng)小學(xué)生法制教育十分必要。那么農(nóng)村中小學(xué)法制教育有哪些有效的途徑和方法呢？我結(jié)合自身多年來的的工作實(shí)踐，談一點(diǎn)兒粗淺的看法。

一、學(xué)校法制教育的有效途徑

小學(xué)法制教育有很多途徑，最有效的有以下幾種：

1、開設(shè)法制教育課是學(xué)校實(shí)施法制教育的主要途徑。小學(xué)中高年級(jí)都應(yīng)當(dāng)開設(shè)法制教育課，配備懂法律的老師擔(dān)任法制課教學(xué)任務(wù)。可以系統(tǒng)地向中小學(xué)生傳授法律知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的法紀(jì)意識(shí)。

2、定期舉行法制教育報(bào)告會(huì)是學(xué)校實(shí)施法制教育的重要途徑。學(xué)校要充分發(fā)揮法制副校長的職能作用，或請(qǐng)公安、法律部門工作人員兼任校外法制輔導(dǎo)員，每學(xué)期至少舉行一次法制報(bào)告會(huì)。對(duì)師生進(jìn)行一次系統(tǒng)的法制教育。教給師生一定的法律知識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)用法律武器保護(hù)自己；增強(qiáng)師生的法紀(jì)意識(shí)，同時(shí)再通報(bào)一些青少年違法犯罪的案例，起到威懾和警示的作用，以減少師生違法犯罪現(xiàn)象發(fā)生。

3、建立校內(nèi)外法制教育基地是學(xué)校實(shí)施法制教育的又一重要形式。學(xué)校應(yīng)當(dāng)把學(xué)校少隊(duì)部、團(tuán)委及學(xué)校周邊具有教育意義的舊址、會(huì)館、場所等選擇一處定為教育基地，定期不定期組織師生開展教育活動(dòng)，把法制教育基地真正作為傳播法律知識(shí)、弘揚(yáng)法治精神的橋頭堡。

4、各學(xué)科、各種會(huì)議有機(jī)滲透法制教育是學(xué)校法制教育不可忽視的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用校會(huì)、班會(huì)，利用思想品德課進(jìn)行法律知識(shí)的專題講座，利用其它學(xué)科寓法律知識(shí)的教育于教學(xué)之中，同時(shí)，利用學(xué)生的團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)和學(xué)科興趣小組活動(dòng)滲透法律知識(shí)的教育，努力使學(xué)生的普法教育網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。

5、堅(jiān)持每學(xué)期開學(xué)上好法制教育第一課是學(xué)校實(shí)施法制教育的新途徑?？梢源偈箤W(xué)生盡快收心束行，遵規(guī)守紀(jì)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)用好這一關(guān)鍵時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育；靈活形式，加大宣傳。用高尚的精神激勵(lì)人，創(chuàng)造良好的氛圍感染人。充分發(fā)揮宣傳媒介的作用，以喜聞樂見的方式大力宣傳法律知識(shí)、安全知識(shí)、德育知識(shí)等，用濃厚的氛圍感染廣大青少年學(xué)生，全面貫徹落實(shí)法制教育內(nèi)容，全面提升青少年學(xué)生法律意識(shí)和法制觀念。其它途徑還很多，在此不一一列舉。

二、學(xué)校法制教育的主要方法

學(xué)校是教書育人的專門場所，學(xué)校法制教育面對(duì)的是廣大師生，法制教育的目的是，培養(yǎng)師生的法紀(jì)意識(shí)，讓廣大師生知法、懂法、守法，盡量減少違法犯罪。這就決定了學(xué)校法制教育必須以宣傳為主，以教育為主。

1、面向教職工的法制宣傳和教育。

教師的法律素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)生的成長和發(fā)展。教師的法律意識(shí)和法律知識(shí)直接影響其教育教學(xué)行為和他們?cè)诠ぷ?、生活中的各種表現(xiàn)，這都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接、間接的影響。特別是有一些教師由于法制意識(shí)淡薄，體罰等違法、違規(guī)現(xiàn)象仍然存在，盡管這些教師從主觀愿望上是為了學(xué)生好，但是方法確實(shí)不妥。所以，加強(qiáng)教師的法律、法規(guī)宣傳教育教育是十分重要的?？刹扇∫韵路椒ㄟM(jìn)行：

a.堅(jiān)持每周召開例會(huì)，進(jìn)行教育法規(guī)學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)。主要學(xué)習(xí)《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、《刑法》等，讓廣大教師熟知法律法規(guī)要求，從而遵紀(jì)守法，依法執(zhí)教，不做違法違紀(jì)的事，并學(xué)會(huì)用法律武器維護(hù)教師的合法權(quán)益。

b.定期組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、教育方針政策、學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度等，加強(qiáng)對(duì)教師的職業(yè)道德、職業(yè)理想教育，不斷提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，減少教師的違法違紀(jì)行為。

c.定期開展教師法律知識(shí)競賽、演講賽、辯論會(huì)等，宣傳法律知識(shí)，提高法律意識(shí)。

d.通過法制報(bào)告會(huì)，通報(bào)違法違紀(jì)案例等形式，對(duì)教職工進(jìn)行警示教育。

2、面向?qū)W生的法制宣傳和教育。

a.在課堂上滲透法制教育。充分利用課堂，注意挖掘教材的法制教育因素。在上課時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生身邊的事，讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后教師給予正反兩面的評(píng)析、引導(dǎo)，使學(xué)生辨是非、明事理，并因勢利導(dǎo)，適時(shí)適量的進(jìn)行法制教育，使他們初步認(rèn)識(shí)一些與他們?nèi)粘Ｉ钕嚓P(guān)的法律知識(shí)。從而達(dá)到教育目的，在其它各專業(yè)課教學(xué)中也要滲透法制教育，不忽視任何能夠教育學(xué)生的機(jī)會(huì)。各學(xué)科的教師主動(dòng)將法制教育滲透在各科的教學(xué)內(nèi)容和過程中，使學(xué)生感受到法律規(guī)范無處不在及遵紀(jì)守法的必要性。b.請(qǐng)專家進(jìn)行專題講座。

學(xué)校每學(xué)期邀請(qǐng)司法工作人員、校外法制輔導(dǎo)員等各方面領(lǐng)導(dǎo)，為師生舉行以法律、法規(guī)為內(nèi)容的講座。學(xué)校還可以“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”為題召開主題班會(huì)，通過討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷”思想的危害性，這對(duì)于預(yù)防和減少青少年犯罪是十分有益的。c.寓教育于活動(dòng)之中。

經(jīng)常開展有益于青少年健康成長的科技、文藝、體育等各種文化活動(dòng)，定期組織學(xué)生開展 “法律宣傳日活動(dòng)”、“法律宣傳周活動(dòng)”、“文明風(fēng)采活動(dòng)”以及各種重大節(jié)日、紀(jì)念日活動(dòng)；利用活動(dòng)的多樣性、豐富性和趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)法的積極性。另外還可組織法律知識(shí)競賽活動(dòng)，組織各類征文比賽、各種手抄報(bào)比賽、自我防護(hù)措施比賽、國旗下講話、黑板報(bào)、宣傳櫥窗展覽、學(xué)校法制專題廣播等多種活動(dòng)形式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育。

d.觀看法制宣傳片。

每次觀看后，組織學(xué)生討論、寫觀后感、影評(píng)等陶冶學(xué)生的心靈。通過這些活動(dòng)，讓同學(xué)們受到深刻的法制教育。e.欣賞法制圖片。

利用禁毒日、法制月等宣傳時(shí)間，舉辦“遠(yuǎn)離毒品”、“告別網(wǎng)吧”、“珍愛生命”、“警惕間諜組織”為主題的圖片展。通過法制圖片的展出，使學(xué)生獲得更多的法制信息，從而使他們的思維更加開闊，反映問題也就更加全面，在活動(dòng)中受到生動(dòng)的法制教育。

f.開展“建立‘問題生’成長檔案”、“法制知識(shí)競賽”、“道德風(fēng)尚競賽”等系列校園文化活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制宣傳和教育。

學(xué)校每學(xué)期都要針對(duì)新生中的“問題學(xué)生”，專門實(shí)施個(gè)別化的教育，因材施教。學(xué)校給每一位“問題學(xué)生”專門確定一名輔導(dǎo)教師進(jìn)行個(gè)別的關(guān)懷。輔導(dǎo)教師給每位學(xué)生建立成長檔案，了解這位同學(xué)過去犯錯(cuò)誤的根源，并給每位同學(xué)確定下階段進(jìn)步的目標(biāo)，定期進(jìn)行心與心的交流，適時(shí)提升更高的目標(biāo)要求，實(shí)踐證明，這種方法取得了良好的效果，大多的“問題生”都已轉(zhuǎn)化，消除了“違法亂紀(jì)”的隱患。

此外，在校園“法制文化”建設(shè)中，學(xué)校還可通過舉辦“道德風(fēng)尚競賽”、“法制知識(shí)競賽”、“法制演講”等活動(dòng)。為學(xué)生提供展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)，充分激發(fā)學(xué)生自主教育的積極性，創(chuàng)造轉(zhuǎn)化學(xué)生的契機(jī)。學(xué)生是涌動(dòng)著活力的生命體，是法制教育的對(duì)象，也是自我教育的主體。學(xué)生的良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成不是靠老師、家長苦口婆心教育出來的，更不是“管”、“逼”、“壓”出來的，關(guān)鍵是在積極參與主體活動(dòng)中自我規(guī)范、自我約束、自我矯正的過程中逐步培養(yǎng)起來的。

總之、學(xué)校法制教育的途徑和方法很多，沒有固定的模式，需要我們因時(shí)因地而宜，去不斷的研究和探討，這樣才能不斷提高教育的針對(duì)性和時(shí)效性。

臧官營小學(xué)：王超

2016.6