第一篇：在小學(xué)科學(xué)教育中通過美育

在小學(xué)科學(xué)教育中通過美育

促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展

朱建明

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展,未來人才素質(zhì)的特征之一就是具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,人的創(chuàng)造力是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的真正動(dòng)力.在小學(xué)科學(xué)教育中充分發(fā)揮美育功能, 能有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展.,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神及可持續(xù)發(fā)展的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本課題通過科學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生觀察自然發(fā)現(xiàn)美，感受自然鑒賞美，珍愛自然創(chuàng)造美, 使學(xué)生產(chǎn)生審美體驗(yàn)，激發(fā)他們進(jìn)行科學(xué)探究的積極性,從整體上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展.有助于增進(jìn)學(xué)生的身心健康，形成敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和情感。課題研究證明, 美育是鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性的教育，能促進(jìn)兒童科學(xué)創(chuàng)造力的發(fā)展。美育作為一個(gè)新的教育資源，必將在教育教學(xué)改革中發(fā)揮重要的作用。

關(guān)鍵詞: 科學(xué)教育

美育

創(chuàng)造性思維

創(chuàng)新

一．課題的提出

未來社會(huì)的人才不僅要具有科學(xué)文化知識(shí)和技能，還必須具有適應(yīng)二十一世紀(jì)要求的現(xiàn)代素質(zhì)，其中之一就是審美素質(zhì)。審美素質(zhì)是人的全面和諧發(fā)展的重要組成部分。小學(xué)科學(xué)教育課程是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，目前關(guān)于在小學(xué)科學(xué)學(xué)科中進(jìn)行美育的研究還比較少，當(dāng)前學(xué)校科學(xué)課程改革過程中, 有一些因素制約著學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。在課堂教學(xué)中還存在只重視知識(shí)傳授、不重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的現(xiàn)象，極大地阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。如何在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使他們形成敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神和審美素養(yǎng)，是目前亟需解決的問題。因此，我確定了科學(xué)教育中通過美育促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的課題研究，以進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)科學(xué)課程改革的進(jìn)程。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》把培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣列為新課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一，這是基礎(chǔ)教育的美育任務(wù)在新課程培養(yǎng)目標(biāo)上的體現(xiàn)。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)提出：通過科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)欣賞自然，珍愛生命，初步形成人與自然和諧相處的意識(shí)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，可從審美意識(shí)、審美情趣和審美實(shí)踐三方面突出審美教育的價(jià)值，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察自然發(fā)現(xiàn)美，感受自然鑒賞美，珍愛自然創(chuàng)造美。通過科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生產(chǎn)生審美體驗(yàn)，逐步形成科學(xué)的審美意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科與藝術(shù)、語文等學(xué)科的整合，通過綜合性知識(shí)促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神及可持續(xù)發(fā)展的人才。

二、課題的研究

在小學(xué)階段科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，能有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，增進(jìn)學(xué)生身心健康，形成敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和情感。

（一）、以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，體現(xiàn)原有經(jīng)驗(yàn)和新知識(shí)的融合，觀察自然感受美。

建構(gòu)主義認(rèn)為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展的。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有建立在真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)習(xí)才會(huì)是積極的，合作能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)。我們把學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)和教材知識(shí)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程。

現(xiàn)代審美教育提出的宗旨是：保持人的感性的自發(fā)性，保護(hù)生命的活潑和原創(chuàng)力，維護(hù)人與自然之間天然的聯(lián)系?？茖W(xué)學(xué)科的內(nèi)容包括自然的、人文的景觀，豐富多彩、蘊(yùn)涵著無窮的美。我在課堂上運(yùn)用形象直觀的教具展示自然風(fēng)光的圖片，帶學(xué)生到大自然中去，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自然界的美，在潛移默化中形成審美情趣，提高審美能力,在他們幼小的心靈里撥下美的種子。

1、體現(xiàn)自然科學(xué)與藝術(shù)的整合，激發(fā)科學(xué)興趣。

美育是鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性的教育，是教育者通過各種美的手段，培養(yǎng)學(xué)生對自然、社會(huì)生活和藝術(shù)的美的感受、理解、愛好和欣賞能力。任何有創(chuàng)造性的科學(xué)家、藝術(shù)家和發(fā)明家在童年時(shí)代都具有不同于常人的創(chuàng)造性，具有濃厚的藝術(shù)興趣和較高的審美修養(yǎng)。培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的最佳途徑是美育。因?yàn)橐宰杂蓜?chuàng)造為本性的審美、科學(xué)和藝術(shù)活動(dòng)可以充分保護(hù)兒童創(chuàng)造性的表現(xiàn)，并促進(jìn)其健康發(fā)展。

音樂和美術(shù)等藝術(shù)活動(dòng)是學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)形式。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在科學(xué)課教學(xué)過程中把制作、折紙、剪貼、繪畫、音樂等藝術(shù)形式加以綜合運(yùn)用，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)展了學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造性思維。在上《聲音是怎么產(chǎn)生的》一課時(shí)，綜合運(yùn)用多媒體手段引入新課：伴隨著優(yōu)美的音樂，自然風(fēng)光的圖片不斷展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生以美的享受。同學(xué)們自己動(dòng)手用橡皮筋、紙盒、文具盒等材料制作簡易的琴，并在制作的過程中體會(huì)聲音的美。同學(xué)們自己設(shè)計(jì)制作的小樂器無論從造型上、琴弦的數(shù)量上還是聲音的音色、音質(zhì)上都各不相同，體現(xiàn)了他們思維的活躍性和獨(dú)創(chuàng)性。每位同學(xué)用手中的打擊樂器一起演奏歌曲《賽船》，用歌聲、琴聲表達(dá)自己快樂的心聲。

從這一節(jié)課中，孩子們學(xué)到的不僅僅是有關(guān)聲音的知識(shí)，更深刻地體會(huì)到聲音與我們生活的關(guān)系密切，他們從小樹立起一種保護(hù)聲音環(huán)境和利用聲音為人類造福的意識(shí)。在暢想未來聲音的用途時(shí)，有的同學(xué)想發(fā)明一種聲音拐杖，能幫助盲人探路，遇到危險(xiǎn)就發(fā)出聲音；有的同學(xué)想將來發(fā)明一種會(huì)說話的藥丸，到一定的時(shí)間就會(huì)自動(dòng)提醒病人吃藥，有的同學(xué)想發(fā)明一種筆，當(dāng)你寫字的時(shí)候，如果眼睛離書本太近就會(huì)發(fā)出“嘀嘀”的叫聲等等。我驚嘆于孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造力，更為他們熱愛科學(xué)、關(guān)心他人的精神所感動(dòng)。美育與德育的融合在這里得到了完美的體現(xiàn)．同學(xué)們在平凡的世界里獲得了初步的審美體驗(yàn)，他們的思維也張開了想象的翅膀。

2、體現(xiàn)自然科學(xué)與生活的整合，產(chǎn)生審美體驗(yàn)。

在建構(gòu)主義教學(xué)模式下，我采取的教學(xué)方法是讓同學(xué)們到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)自然，感受科學(xué)，而不是僅僅聽老師的介紹和講解。做一名細(xì)心的自然觀察者，從大千世界中感受到自然的美，科學(xué)的美。審美的最高理想是人與自然的和諧。我們組織了豐富多彩的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，去感受生命世界的豐富多彩，以一種親和的態(tài)度去對待自然，保護(hù)自然。通過實(shí)際行動(dòng)關(guān)注自然世界，提高生命質(zhì)量，促進(jìn)人與自然和諧關(guān)系的建立，開創(chuàng)人與自然和諧共處的新時(shí)代。

開展社會(huì)考察和科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是進(jìn)行科學(xué)教育的有效途徑，因?yàn)榇笞匀槐旧砭褪且粋€(gè)豐富多彩的科學(xué)教材，而社會(huì)更是把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的廣闊天地。我們有效利用社會(huì)資源來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過考察自然環(huán)境、水文特征，觀察動(dòng)植物的生活情況規(guī)律等等，不僅使課堂知識(shí)得以充實(shí)和應(yīng)用，而且使學(xué)生對自然界有更為直接的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到自然資源的有限性和保護(hù)環(huán)境的重要性等問題，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的觀察能力、分析解決問題的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。

我們組織了多種形式的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，去氣象站、自來水廠等地參觀，教育學(xué)生明是非、知善惡、辨美丑，使學(xué)生從小具備一種社會(huì)責(zé)任感，愛護(hù)我們生存的自然環(huán)境，并努力在社會(huì)生活中體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。我們聘請了校外科技輔導(dǎo)員為同學(xué)們做了《環(huán)保知識(shí)專題講座》。大家初步了解了環(huán)保的重要意義，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。會(huì)上大家提出了許多想迫切了解的問題。如：“怎樣處理水中的污染物？”“大海中的鹽會(huì)不會(huì)被污染？”“怎樣把廢電池進(jìn)行再利用？”一位四年級同學(xué)問道：“縣環(huán)保局只有幾十個(gè)人，怎么能保護(hù)好全縣的環(huán)境不受污染呢？”陳總工程師告訴同學(xué)們：“對于環(huán)境保護(hù)，我們有〈環(huán)境保護(hù)法〉的法律保障，有專門的環(huán)境監(jiān)督機(jī)構(gòu)，當(dāng)然更需要全縣人民的共同努力，需要同學(xué)們的宣傳和行動(dòng)。”會(huì)后專家評論我校的孩子知識(shí)面寬，思維有深度，提出的問題很深刻。通過知識(shí)講座，孩子們學(xué)到了書本上學(xué)不到的知識(shí)，自覺成為“環(huán)保小衛(wèi)士”。在學(xué)習(xí)《水域的污染和保護(hù)》一課時(shí)，我們組織同學(xué)們帶著采集捕撈工具到千島湖邊進(jìn)行現(xiàn)場考察，把課本知識(shí)和社會(huì)實(shí)際相結(jié)合。同學(xué)們尋訪水域周圍單位及駐區(qū)居民，將搜集的資料進(jìn)行分析、交流，得知千島湖水被污染也還是比較嚴(yán)重的。同學(xué)們紛紛表示要保護(hù)母親湖，讓千島湖變的更清澈。有的同學(xué)還給環(huán)境保護(hù)部門的負(fù)責(zé)同志寫信，建議環(huán)保部門加大監(jiān)督和處罰力度?？h環(huán)境保護(hù)局的同志在復(fù)信中鼓勵(lì)同學(xué)們作好環(huán)境保護(hù)的監(jiān)督員，為建設(shè)一個(gè)整潔、文明的千島湖 而共同努力。

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)們的學(xué)習(xí)渠道多樣化，學(xué)習(xí)范圍社會(huì)化，他們體驗(yàn)到科學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。更加關(guān)注我們生活的世界。

（二）、用多種媒體再現(xiàn)自然事物，感受自然鑒賞美?？茖W(xué)課程的學(xué)習(xí)過程需要各種信息資源的支持，我們?yōu)閷W(xué)生提供各種信息資源，以達(dá)到意義建構(gòu)的最終目的，圍繞呈現(xiàn)不同側(cè)面的情境所獲得的認(rèn)識(shí)展開小組討論。在討論中，每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)在和其他學(xué)生以及教師一起建立的協(xié)商環(huán)境中受到考察、評論，同時(shí)每個(gè)學(xué)生也對別人的觀點(diǎn)、看法進(jìn)行思考并作出反映。

1、把學(xué)生帶入美的情境。

作為一名科學(xué)教師，要把美育目標(biāo)體現(xiàn)在教育教學(xué)過程之中，探索美育理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，把學(xué)生引入美的情境。我在課堂教學(xué)中采取適合小學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有角色扮演、模擬活動(dòng)、科學(xué)游戲、創(chuàng)意活動(dòng)等等。同學(xué)們用自己的身體動(dòng)作和教具，表現(xiàn)一種動(dòng)物、植物等等；假設(shè)一種生活中的情景，讓學(xué)生模仿其中的事物或活動(dòng)。從而使學(xué)生感知自然事物的形態(tài)，促進(jìn)他們更深入的認(rèn)識(shí)問題，啟發(fā)他們積極思考，在“玩”中學(xué)科學(xué)，在操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自然事物的美。

在教學(xué)《各種各樣的葉》一課中，我在課前布置學(xué)生采集不同植物的葉。在課堂上我?guī)ьI(lǐng)他們到操場上去觀察秋天的樹木，感受多彩的季節(jié)，生命的周而復(fù)始，同時(shí)引導(dǎo)他們愛護(hù)樹木、珍愛生命。我和同學(xué)們一起拿出五彩繽紛的樹葉，有火紅的楓葉，長長的玉米葉，心形的牽牛葉，圓圓的荷苞花葉??拼貼葉畫，觀察感受樹葉的色彩美和形狀美，在分小組觀察樹葉的形狀、顏色后，一些同學(xué)在角色扮演的游戲中做“自我介紹”：“我是楓葉，形狀象人的手掌，到了秋天我就變成紅色?！闭麄€(gè)學(xué)習(xí)過程突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展創(chuàng)造性思維，將知識(shí)外化和實(shí)現(xiàn)自我反饋。

2、掌握現(xiàn)代信息，體驗(yàn)科學(xué)的美。

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程及其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。我在教學(xué)過程中應(yīng)用錄象、計(jì)算機(jī)課件、投影等手段，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力，利用校園的《新聞廣角》、《科技之星》等欄目，定期傳播科技信息來激發(fā)學(xué)生的科學(xué)想象力；鼓勵(lì)同學(xué)們產(chǎn)生奇思妙想，動(dòng)手去做，成為一個(gè)小小發(fā)明家。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取最新科技信息，提高學(xué)生收集、處理信息的能力；引導(dǎo)學(xué)生利用圖書閱覽室查閱資料，廣泛閱讀內(nèi)容有趣、文字淺顯的科技書刊，了解生活中的科技常識(shí)。同學(xué)們建立了自己的科技知識(shí)摘錄本，把自己觀察到的現(xiàn)象用圖表、圖畫、文字等形式進(jìn)行記錄，體驗(yàn)到知識(shí)的形成過程，記下他們的學(xué)習(xí)收獲。同學(xué)們在掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，受到科學(xué)美的熏陶。

前年4月份，我國大部分省市出現(xiàn)了浮塵、揚(yáng)沙和沙塵暴天氣。我搜集了大量有關(guān)圖片資料和文字資料，制作成多媒體教學(xué)軟件，向同學(xué)們展示了自然生態(tài)環(huán)境遭到破壞的結(jié)果，組織學(xué)生展開討論，以真實(shí)生動(dòng)的事例教育同學(xué)們要從小事做起，保護(hù)我們共同的家。在“環(huán)保志愿者行動(dòng)”中，同學(xué)們制作了有關(guān)環(huán)保的電腦創(chuàng)作畫《未來家園》、《我們的未來》、《宇宙考察隊(duì)》等，被選送參加比賽。通過這些活動(dòng)，同學(xué)們普遍增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，在做“環(huán)保小衛(wèi)士”過程中體驗(yàn)到文明行為的快樂?？梢姡⒚烙?、德育于自然科學(xué)之中，能提高學(xué)生鑒賞美的能力，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

(三)、通過科學(xué)綜合活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，珍愛自然創(chuàng)造美。

在科學(xué)綜合活動(dòng)中，我們把科學(xué)、社會(huì)、美術(shù)、思品等學(xué)科知識(shí)加以融合，開展了學(xué)科綜合課的實(shí)驗(yàn)，在較短的課時(shí)內(nèi)使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。在調(diào)查的基礎(chǔ)上了解學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性與開放性思維的訓(xùn)練，能使學(xué)生具有創(chuàng)造性地解決問題的能力，從中獲得美的體驗(yàn)。可見，一個(gè)人的成長過程中，離不開審美素質(zhì)的培養(yǎng)，它影響到正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成，美育促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

1、學(xué)生思維能力調(diào)查報(bào)告。

每一名學(xué)生都有思維的積極性，對任何事物都有著求知欲。我們把思維的豐富性與美育的藝術(shù)性相結(jié)合，思維的敏捷性與美育的實(shí)踐性相結(jié)合，思維的深刻性與美育的創(chuàng)造性相結(jié)合。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，通過對學(xué)校三個(gè)年級同學(xué)進(jìn)行調(diào)查結(jié)果顯示：我校大多數(shù)學(xué)生的思維靈活，具有廣闊性和創(chuàng)造性，能主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)。從學(xué)生的作品中可以看出，他們能大膽地表現(xiàn)自己的想法，作品的個(gè)性較強(qiáng)、種類豐富，體現(xiàn)著他們對美好事物的想象與創(chuàng)造。在科學(xué)教學(xué)中滲透美育思想，極大地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

2、展開聯(lián)想，增強(qiáng)科技意識(shí)。

創(chuàng)造性思維作為創(chuàng)造能力的成分之一，能有效促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造能力。通過綜合活動(dòng)課可以培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性。我們鼓勵(lì)學(xué)生的超常思維，對同樣的事物形成不同的聯(lián)想，可以有效的提高學(xué)生的思維廣度和深度。在“異想天開”科學(xué)課中，同學(xué)們能夠大膽地設(shè)想未來世界的樣子，畫出未來高科技的新產(chǎn)品，寫出創(chuàng)新方案和金點(diǎn)子，動(dòng)手制作科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明等等，使學(xué)生的思維得到良好的發(fā)展，為將來的發(fā)明創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。我校有許多同學(xué)的科技小論文、創(chuàng)新方案獲得各級獎(jiǎng)項(xiàng)。

3、動(dòng)手去做，開發(fā)實(shí)踐能力。

心理學(xué)家皮亞杰提出，兒童認(rèn)知是主體通過動(dòng)作與客體相互作用的產(chǎn)物，智慧的本身是一種思維結(jié)構(gòu)，就是主體對客體的協(xié)調(diào)作用。教育應(yīng)大力發(fā)展兒童的主動(dòng)性，只有兒童自己具體的和自發(fā)的參與各種活動(dòng)，才能獲得真實(shí)的東西?？茖W(xué)課的目的是促進(jìn)學(xué)生的心智能力的提高，促進(jìn)學(xué)生牢固掌握其知識(shí)技能。因此我們以科技制作活動(dòng)為載體，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

我們開展了“科技之星”系列活動(dòng)，舉辦了科技之星制作大賽，“四驅(qū)車”競賽、科學(xué)創(chuàng)新方案、科技小論文、科學(xué)幻想畫比賽，涌現(xiàn)出一批“小科學(xué)家”，學(xué)校里形成了熱愛科學(xué)的良好風(fēng)氣。為了給更多的學(xué)生以展示科技作品的機(jī)會(huì)，在科技環(huán)境建設(shè)方面，在教室里設(shè)置“科技天地”宣傳板，展示同學(xué)們自己創(chuàng)作的科技論文、科技小報(bào)、科學(xué)幻想畫、科技作品等等。給同學(xué)們一個(gè)展示、交流、成功的機(jī)會(huì)。綜合科學(xué)課促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，他們在學(xué)習(xí)過程中懂得如何創(chuàng)造美的生活、美的世界。同學(xué)們十分關(guān)注科技動(dòng)態(tài)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，能夠主動(dòng)解決發(fā)現(xiàn)的問題，增強(qiáng)了創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力。美育發(fā)展著審美創(chuàng)造力，同時(shí)也促進(jìn)著科學(xué)創(chuàng)造力的發(fā)展。通過在小學(xué)科學(xué)教育中進(jìn)行美育研究，促進(jìn)了創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，使同學(xué)們身心和諧、健康地發(fā)展，綜合素質(zhì)得到提高。在實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，美育必將成為一個(gè)新的教育資源，在創(chuàng)新教育中發(fā)揮出重要的作用。

二．實(shí)驗(yàn)體會(huì)與思考：

在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一年來，取得了初步成果。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性明顯提高，師生互動(dòng)活動(dòng)加強(qiáng)，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷重組擴(kuò)大，綜合能力不斷提高，教學(xué)效果明顯。同學(xué)們養(yǎng)成了勤于思考，樂于動(dòng)手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了審美能力與科學(xué)素養(yǎng)。

作為一名小學(xué)科學(xué)教師，如何適應(yīng)當(dāng)今教育教學(xué)改革的發(fā)展，在科學(xué)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，怎樣在小學(xué)科學(xué)教育中把美學(xué)與其他學(xué)科有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人，還要進(jìn)一步深入研究。

參考文獻(xiàn)：

1、鐘啟泉主編《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀 華東師范大學(xué)出版社 2001年

2、袁祖舍主編《學(xué)校審美教育全書》 經(jīng)濟(jì)日報(bào)出版社 1999年

3、舒達(dá)主編《素質(zhì)教育全書》 經(jīng)濟(jì)日報(bào)出版社 1999年

4、杜衛(wèi)《美育論》 教育科學(xué)出版社 2000年

5、馮惠英《小學(xué)自然教學(xué)》 北京第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)叢書 2002年

6、吳錦鏢《中小學(xué)現(xiàn)代科技教育》 科學(xué)出版社 2000年

7、全日制義務(wù)教育《科學(xué)（3——6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》 北京師范大學(xué)出版社 2001年

第二篇：在科學(xué)教學(xué)中滲透美育教育

如何在科學(xué)教學(xué)中滲透美育教育

沂源縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄭繼霞

當(dāng)人們重新認(rèn)識(shí)到自然科學(xué)與人文科學(xué)應(yīng)當(dāng)和諧發(fā)展時(shí)，對小學(xué)科學(xué)教學(xué)也提出了新的要求：學(xué)習(xí)科學(xué)既要探求“真”。又要追求“美”。于是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，在科學(xué)教學(xué)中滲透美育正是契合了這一要求。小學(xué)科學(xué)教材中蘊(yùn)含著眾多的美育素材?？茖W(xué)教師應(yīng)充分挖掘這些素材并向?qū)W生施加審美影響。用科學(xué)知識(shí)的形式美來感染、熏陶學(xué)生；用科學(xué)的內(nèi)在美來感化、激勵(lì)學(xué)生。培養(yǎng)他們感受美、追求美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，提高他們的美學(xué)素養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)在思考中領(lǐng)悟。在科學(xué)教學(xué)中實(shí)施美育滲透，更能使科學(xué)教學(xué)生機(jī)勃勃，充滿活力。因此，在科學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)重視美的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找科學(xué)的美，欣賞科學(xué)的美，追求科學(xué)的美，并不斷地去表現(xiàn)科學(xué)的美，創(chuàng)造出美滿的科學(xué)課堂。

一、美在生活中

科學(xué)源于生活，生活中到處有科學(xué)，到處存在著科學(xué)思想。同樣，科學(xué)中的美不單單屬于教材本身，而廣泛的表現(xiàn)于生活之中。如何讓學(xué)生感覺到生活中的科學(xué)美？這就需要我們教師在教學(xué)中結(jié)合生活素材，捕捉生活中所蘊(yùn)涵的科學(xué)美，展示科學(xué)美的巨大魅力和作用，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活這個(gè)大花園，一起去感知體會(huì)。農(nóng)村有著得天獨(dú)厚的自然環(huán)境和資源，為科學(xué)教學(xué)提供了豐富的、生動(dòng)的教學(xué)材料，也 展示了生活中的科學(xué)美。如在教學(xué)：《木材》一課中，在認(rèn)識(shí)木材時(shí)，我用多媒體課件展示了各種各樣的木材，他們的花紋形形色色，美妙絕倫，學(xué)生時(shí)而驚訝、時(shí)而贊美。在講解木材的用途時(shí)，我又搜集了一些木制品圖片，利用課件展示給學(xué)生欣賞，有精美的木質(zhì)家具、漂亮的木雕、美觀的木橋、美妙絕倫的木材建筑物等，學(xué)生邊欣賞邊贊嘆，這一課真正讓學(xué)生感受到生活中的“科學(xué)美”。又如在教學(xué)《我像誰》一課中，我讓所有學(xué)生帶來他的全家福張貼在教室宣傳欄中，這些全家福，形式各異、五彩繽紛，學(xué)生在欣賞時(shí)，時(shí)而傳來××真漂亮，××的媽媽真漂亮，××的爸爸真帥氣，××一家真幸福等，從學(xué)生的表情和言語中無不流露出美的贊賞。教學(xué)這一課時(shí)，我還把自己的全家福電子稿用大屏幕展示給學(xué)生看，讓學(xué)生幫著找一找我和家人的異同點(diǎn)，這樣學(xué)生在獲得新知的同時(shí)，也尋找到了生活中的科學(xué)美?？茖W(xué)與我們的生活息息相關(guān)。讓學(xué)生捕捉生活中科學(xué)美的素材，感受科學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活，美在生活中，美在科學(xué)中也就成為學(xué)生心中自然的感嘆。

二、美在教材中

著名的雕塑家羅丹說過：“生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@就充分說明美育的作用和價(jià)值在于培養(yǎng)一雙善于觀察美，發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美的事物都是鮮明的、形象的、生動(dòng)的，具有較強(qiáng)的可感性。科學(xué)教材中所蘊(yùn)含的美育因素，可以讓學(xué)生受到美的熏陶！首先科學(xué)教材本身的美，即外顯美。科學(xué)教材是經(jīng)過無數(shù)專家、學(xué)者 2 像藝術(shù)家創(chuàng)作作品那樣經(jīng)過“精雕細(xì)刻”而成的，其精美的裝幀，漂亮的封面，有序的編排，圖文并茂的內(nèi)容等，可以說是一件融多種藝術(shù)于一體的“藝術(shù)作品”。

其次是教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著的美，即內(nèi)在美。科學(xué)內(nèi)在美是以和諧、對稱、簡單、奇異等為主要表現(xiàn)形態(tài)，是審美者通過理解、想象、邏輯思維所能體驗(yàn)到的美。在科學(xué)中，美主要表現(xiàn)于實(shí)驗(yàn)、理論、規(guī)律上。簡單、統(tǒng)一、精確、巧妙、對稱、和諧、奇異等特征，使得它具有如詩如畫般的意境和神韻。研究科學(xué)中的美，不僅能夠陶冶心靈，領(lǐng)悟科學(xué)之美，而其奧妙無窮的自然法則，更能啟迪和推動(dòng)人類永不休止地去探索物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，在科學(xué)中進(jìn)行美育教育，其目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)美的魅力，接受科學(xué)美的熏陶，提高對科學(xué)美鑒賞的能力，促進(jìn)身心和智力的發(fā)展，達(dá)到“以美求真，以美向善”的教育功效。

三、美在操作中

科學(xué)美在實(shí)驗(yàn)方面的表現(xiàn)也十分突出。在科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)本身就是一種行之有效的感受美的常用方法。因?yàn)榻虒W(xué)中的審美對象通過實(shí)驗(yàn)這一媒介，直接作用于人的感官，人們憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在觀察和想象中去感受它的美。那些包含科學(xué)美思想的實(shí)驗(yàn)，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力和動(dòng)手操作能力。比如教學(xué)《降落傘》一課，讓學(xué)生通過閱讀教材，并在教師的指導(dǎo)下，制作降落傘，然后在小組展示中評選出最實(shí)用的降落傘，學(xué)生設(shè)計(jì)方案，驗(yàn)證誰的降落傘最實(shí)用，通過對比實(shí)驗(yàn)得出了影響降落傘下降快慢的因素，此實(shí)驗(yàn) 3 其制作的精確完美，設(shè)計(jì)思想的巧妙，實(shí)驗(yàn)技術(shù)的精湛，都給人以美的體驗(yàn)與享受。借助精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，往往會(huì)使學(xué)生激起強(qiáng)烈的審美情趣。例如：在教學(xué)《筷子折了》一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)探究光的折射規(guī)律，學(xué)生用激光筆分別直射和斜射入玻璃磚，發(fā)現(xiàn)光從一種透明物質(zhì)斜射入另一種透明物質(zhì)時(shí)會(huì)發(fā)生光的折射現(xiàn)象，光直射入玻璃磚不發(fā)生光的折射現(xiàn)象，學(xué)生在操作中不停地變換角度驗(yàn)證，在操作中體驗(yàn)到科學(xué)的規(guī)律美。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案安裝儀器、操作、讀數(shù)、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、得到結(jié)果。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，還需要進(jìn)行分析、判斷、假設(shè)、推理等思維活動(dòng)。這些都能使學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思想、形成實(shí)驗(yàn)意識(shí)，感受實(shí)驗(yàn)之美。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠抽象思維與雙手精細(xì)的、靈巧的動(dòng)作結(jié)合起來，就能激起這些區(qū)域積極活躍起來。如果沒有這種結(jié)合，那么大腦的這些區(qū)域就處于沉睡狀態(tài)。”操作是一種手、腦、眼等多種感官協(xié)調(diào)參與下的活動(dòng)，同樣，經(jīng)過動(dòng)手操作之后，學(xué)生對科學(xué)的美的感受會(huì)有更獨(dú)到的領(lǐng)悟，會(huì)更強(qiáng)烈，更貼于心！

四、美在想象中

審美體驗(yàn)必須在學(xué)生的頭腦中形成某種獨(dú)特的審美意象，而這正是創(chuàng)造與想象的作用，放棄了想象，一切就顯得平淡和單調(diào)，也就無所謂審美體驗(yàn)了。從某種意義上說，審美活動(dòng)的本質(zhì)就是想象，想象豐富的人，審美感受就豐富；想象貧乏的人，審美感受也就貧乏，“想 象就是創(chuàng)造力”，教師應(yīng)把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生展開審美想象，領(lǐng)悟想象的美！

如在教學(xué)《未來的交通工具》一課時(shí)，教材中展示了各種交通工具，教師再借用電腦課件展示一些學(xué)生生活中未見過的交通工具，然后啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生閉上眼睛，張開想象的翅膀，想象一下，你夢想中的交通工具什么樣？運(yùn)用啟發(fā)性的語言，把學(xué)生帶入美的意境，激發(fā)學(xué)生展開審美想象，領(lǐng)悟想象中的奇特美。

五、美在創(chuàng)造中

創(chuàng)造美是美育教育的最終目的。創(chuàng)造性思維具有新穎獨(dú)特的特點(diǎn)，它是反映學(xué)生智力水平的重要標(biāo)志，也是對美的追求的一個(gè)重要?jiǎng)訖C(jī)。在科學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)造科學(xué)的審美意境，以啟迪學(xué)生科學(xué)美的直覺，以便作出科學(xué)規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明能力。正如美國科學(xué)家哈爾斯說的：“科學(xué)是創(chuàng)造性的藝術(shù)，因?yàn)榭茖W(xué)家創(chuàng)造了美好的新概念；科學(xué)是創(chuàng)造性的藝術(shù)，因?yàn)榭茖W(xué)家象藝術(shù)家一樣地生活，一樣地工作，一樣地思索”。

在科學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生自我設(shè)計(jì)課內(nèi)演示實(shí)驗(yàn)、課外興趣實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)、趣味小實(shí)驗(yàn)等。組織學(xué)生參加“自制教具”及“全國青少年科技創(chuàng)新大賽”等創(chuàng)新活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造力，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，豐富創(chuàng)新體驗(yàn)。有計(jì)劃地開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如組織學(xué)生調(diào)查安全用電，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)人們違反安全用電的事例并提出解決問題的有效措施。學(xué)生在親身的實(shí)踐過程中，通過一定的操作、制作和創(chuàng)作活動(dòng)，不僅可以養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握一定的技能。而且，通過對自己勞動(dòng)成果的欣賞，從中可以品味出“勞動(dòng)創(chuàng)造了美”的深刻意蘊(yùn)。

總之，科學(xué)本身處處充滿美的韻律，科學(xué)的課堂時(shí)時(shí)閃爍著靈動(dòng)的美感，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施美育的滲透，讓學(xué)生要認(rèn)真體會(huì)小學(xué)科學(xué)中美的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生去捕捉、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、創(chuàng)造科學(xué)之美，從而培養(yǎng)學(xué)生的美感和情操，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的不斷提高，讓科學(xué)因美育的滲透而更完美！小學(xué)科學(xué)課中美育教育滲透的計(jì)劃 沂源縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄭繼霞

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“要關(guān)注提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，在科學(xué)探索活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的人文精神之美”，要“不斷地使學(xué)生振奮精神，以一種登山者的姿態(tài)投身科學(xué)探究活動(dòng)，也使學(xué)生越來越樂觀自信，朝氣蓬勃，進(jìn)而形成性情之美，升華為一種人文精神”，因此，在科學(xué)課中滲透美育教育就顯得十分重要，下面談幾點(diǎn)自己的體會(huì)：

一、教師要激發(fā)學(xué)生的審美欲望

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要抓住有關(guān)內(nèi)容或有利時(shí)機(jī)，給學(xué)生充分的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測，讓學(xué)生從各個(gè)角度去思考。學(xué)生進(jìn)行猜測后，說出自己是怎樣想的，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，又使學(xué)生在相互之間交流受到啟發(fā)，明白提出的假設(shè)不是憑空亂猜的。如《導(dǎo)體與絕緣體》一課，學(xué)生認(rèn)識(shí)各種材料后，提問：你認(rèn)為哪些材料可以讓小燈泡亮起來？這時(shí)學(xué)生暢所欲言。有的說，鐵釘、銅片、鋁絲可以讓燈泡亮起來，有的說紙片、塑料、碳棒不能讓燈泡亮起來等等。

教師把學(xué)生的這些猜想和假設(shè)板書出來，并不急于把答案告訴學(xué)生，而是讓他們自己去實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體。這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決 定性的作用。科學(xué)課教師要細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。豐富他們童年生活與自然的和諧美，激發(fā)學(xué)生的審美欲望，張揚(yáng)他們的個(gè)性，挖掘他們的創(chuàng)造潛能。

二、教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然美

大自然的風(fēng)光是美不勝收的，如“人靠什么運(yùn)動(dòng)，小鳥靠什么飛翔，植物靠什么生長，汽車靠什么奔馳??神奇的能量，神奇在哪里，這一切都需要學(xué)生學(xué)會(huì)思考，在努力學(xué)習(xí)的過程中找到答案。這些都是來自大自然中美的事物，使學(xué)生得到享受和愉悅，得到美的熏陶。這些美的事物科學(xué)課中最多又顯而易見。例如：《生物的遺傳現(xiàn)象》一課中，出示家庭照片，讓學(xué)生用連線的方法幫助他們?nèi)齻€(gè)同學(xué)找到自己的父母，這就要求教師能利用彩色照片、投影、錄像等電教手段，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去尋找，鼓勵(lì)學(xué)生去積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自然美，再結(jié)合老師生動(dòng)、富有感染力的語言講解，使學(xué)生從內(nèi)心深處發(fā)出對自然美的贊嘆。

三、教師要幫助學(xué)生體驗(yàn)美

學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究 活動(dòng)，幫助他們體驗(yàn)美。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。例如：《化石告訴我們什么》一課中，學(xué)生通過閱讀“恐龍的化石”了解到，化石是在地層巖石中保存的幾百萬年以前生物的殘骸或遺跡，如；骨骼、外殼、葉子、腳印等，在教學(xué)中，教師只是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

四、教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

科學(xué)課中美的教育要注重學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，其中包括觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，邏輯思維能力和想象能力等，啟發(fā)他們的創(chuàng)新精神，教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生審美愉悅的感受體驗(yàn)。如：《磁鐵游戲》的教學(xué)，學(xué)生通過“玩”得出磁鐵能吸小刀、大頭針、鐵片等，不能吸紙片、橡皮、玻璃等，教師引導(dǎo)學(xué)生概括歸納得出磁鐵能吸鐵。學(xué)生又由磁鐵隔著衣服、書能吸鐵，得出磁鐵隔著東西也能吸鐵，這是本課的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，推理過程清晰、嚴(yán)謹(jǐn)，給學(xué)生一種演繹推理的享受，孩子們就會(huì)為自己的發(fā)現(xiàn)感到高興，同時(shí)也從小樹立了一種審美的觀點(diǎn)。

五、教師要對學(xué)生進(jìn)行審美指導(dǎo)

羅丹曾經(jīng)說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！弊鳛橐幻處煈?yīng)用心捕捉時(shí)機(jī)，利用科學(xué)教學(xué)中提供的豐富的美育因素對學(xué)生進(jìn)行教育，幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、欣賞美。教師在教學(xué)中可以經(jīng)常強(qiáng)調(diào)說：“你們看它漂亮不漂亮，美 不美??？它們多有意思，多有趣啊！”用各種啟發(fā)性語言鼓勵(lì)學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)。例如：《各種各樣的能量》一課中，所探討的這些物體靠什么“工作”或“運(yùn)動(dòng)”？通過學(xué)生討論得知，能量是一種驅(qū)動(dòng)著宇宙萬物運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力，我們雖然看不見它，但是它卻無處不在，汽車在路上奔跑，喇叭發(fā)出聲音，蠟燭發(fā)出光芒??這些知識(shí)不僅可以引起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，而經(jīng)老師點(diǎn)撥后他們就知道了，任何東西只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光或發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。各種各樣的能量都是處在一種自然協(xié)調(diào)中，是非常和諧的一種美，在學(xué)生中播下了審美的種子。

在科學(xué)課教學(xué)中，在自然科學(xué)知識(shí)傳授的同時(shí)滲透美育，不僅可以使學(xué)生從小就樹立起真、善、美的統(tǒng)一，和諧發(fā)展的思想，而且可以引起他們對美的追求，幫助他們增長知識(shí)，增強(qiáng)對大自然的了解，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)的人文精神之美，進(jìn)而形成性情之美。

第三篇：淺議在小學(xué)音樂教學(xué)中如何滲透美育教育

淺議在小學(xué)音樂教學(xué)中如何滲透美育教育

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，“如果自主創(chuàng)新能力上不去，一味靠技術(shù)引進(jìn)，就永遠(yuǎn)難以擺脫被動(dòng)的局面。一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界先進(jìn)民族之林” 江總書記這段語重心長的話，說明了藝術(shù)教育于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，也說明了科學(xué)與藝術(shù)是人類文明的雙翼，藝術(shù)的功能不僅僅是教化和審美，還在于形象思維的開發(fā)以及創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，與科學(xué)的抽象思維相結(jié)合，構(gòu)成完整而健全的思維能力，才能以一個(gè)個(gè)新的創(chuàng)造使人類文明不斷地向新的高峰推進(jìn)。而根據(jù)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設(shè)有中國特色社會(huì)主義的理論，要求從小學(xué)始便對學(xué)生進(jìn)行美育教育（包括音樂、美術(shù)、勞作等）以全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展人才，為國家與全人類社會(huì)的繁榮進(jìn)步發(fā)展作出貢獻(xiàn)。這是因?yàn)椋?/p>

一、藝術(shù)教育在整個(gè)教育事業(yè)中，美育是非常重要的。

它是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美、社會(huì)生活美培養(yǎng)學(xué)生們正確的審美觀念和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育，它在提高人的素質(zhì)方面有著其它教育學(xué)科所不可替代的作用。

第一，藝術(shù)教育有助于發(fā)展人的全面思維。人的思維分為邏輯思維(科學(xué)思維)和形象思維(藝術(shù)思維)兩大類，二者不可分割。如果只重視其中的一種，就是不健全、不全面的思維，它可制約一個(gè)人素質(zhì)的全面提高。在一切教育中，藝術(shù)教育的根本優(yōu)勢在于發(fā)展人的形象思維。因?yàn)閷徝赖倪^程具有形象思維的特點(diǎn)，審美過程需要想象和創(chuàng)造。想象和創(chuàng)造是審美思維過程最基本的品質(zhì)，是對思維的解放?！皯?yīng)試教育”恰恰對兒童的想象力和創(chuàng)造力是一種很大的束縛。錢學(xué)森說：只注意邏輯思維，埋頭于細(xì)節(jié)，易犯機(jī)械的、片面的毛病，缺乏整體的有機(jī)聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。正因?yàn)槭艿搅怂囆g(shù)方面的熏陶，才使他能夠避免死心眼，避免機(jī)械唯物論，想問題能夠更寬一點(diǎn)，活一點(diǎn)。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币虼艘粋€(gè)人必須把邏輯思維與形象思維、科學(xué)思維與藝術(shù)思維有機(jī)地結(jié)合起來，才能夠形成高質(zhì)量、高素質(zhì)的健全的思維。小時(shí)候有想象力，思維得到了健全的發(fā)展，以后才能夠有更好的創(chuàng)作。玩沙子、捏泥人、看螞蟻搬家，對孩子來講都是十分重要的，是一個(gè)人在成長過程中的必要的營養(yǎng)素。離開了這些，沒有童心，沒有童趣，缺乏想象力，就很難培養(yǎng)出健全的人格。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)“教師要引導(dǎo)學(xué)生去感知和領(lǐng)會(huì)美”，感知和領(lǐng)會(huì)美是審美教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是審美素質(zhì)的核心。自然美、藝術(shù)美、社會(huì)生活美是無處不在的，關(guān)鍵是要有好的教師誘導(dǎo)。

第二，藝術(shù)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生健康、豐富的感情世界。教育不能夠離開感情，在教學(xué)過程中，老師和學(xué)生之間必須以感情作為橋梁，作為紐帶，才能產(chǎn)生教育的效果。教育離不開感情，感情最能教育人，最能打動(dòng)人，最能收到良好的效果。藝術(shù)教育的特點(diǎn)不僅僅是以理服人，更重要的是以情動(dòng)人，以情感人?，F(xiàn)今的社會(huì)獨(dú)生子女太多，使到人與人之間的感情聯(lián)系少了，疏遠(yuǎn)了，淡漠了。感情世界的貧乏，會(huì)給國民素質(zhì)帶來很嚴(yán)重的損失。所以培養(yǎng)學(xué)生健康的豐富的感情世界，是非常重要的教育內(nèi)容。

第三，藝術(shù)教育有助于加強(qiáng)德育工作，以美輔德。實(shí)施素質(zhì)教育中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)以德育人是根本，但思想教育不能干巴巴地說教，必須像春風(fēng)那樣“隨風(fēng)潛入夜”，通過漸進(jìn)的方式進(jìn)行。藝術(shù)教育的特點(diǎn)就在于它不是強(qiáng)迫的，而是通過藝術(shù)活動(dòng)調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的感情，讓你愉快地受到教育。通過藝術(shù)教育幫助學(xué)生明是非，知善惡，識(shí)美丑，以“善”為美，以“有德”為美，以“愛科學(xué)”為美，以“愛國”為美，以“好學(xué)”為美。在這方面，是其它教育所不可替代的。通過藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀念，提高他們的審美能力，激發(fā)其對美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康的個(gè)性，促使其全面和諧的發(fā)展，以達(dá)到提高思想品德、科學(xué)文化和身心等全面素質(zhì)的目的。

二、藝術(shù)教育是教育中不可缺少的組成部分，是實(shí)施全面素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

當(dāng)前，人們常常自覺不自覺地用專業(yè)藝術(shù)教育的眼光和要求來看待藝術(shù)教育，因而往往使藝術(shù)教育的發(fā)展偏離了素質(zhì)教育的方向。重視提高，忽視普及；重視比賽，忽視教學(xué)；重視藝術(shù)尖子人才，忽視面向全體學(xué)生；重視藝術(shù)比賽的結(jié)果和成績，而忽視活動(dòng)本身的育人要求；重視專業(yè)知識(shí)和技能，而忽視審美能力和藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)等，這些都偏離了藝術(shù)教育的方向，不利于人才的培養(yǎng)。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，專業(yè)藝術(shù)教育是一種選拔尖子人才的教育，它所面對的是極少數(shù)具有較高造詣和較高條件的學(xué)生，采取沙里淘金的淘汰方式進(jìn)行培養(yǎng)，而非國民素質(zhì) 2 教育。因此在教育目的、內(nèi)容、形式、手段、方式等方面都和藝術(shù)教育有著根本的區(qū)別。而藝術(shù)教育則是通過藝術(shù)手段達(dá)到教育的目的，即通過藝術(shù)課教學(xué)和藝術(shù)活動(dòng)，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)身心各方面和諧發(fā)展。而課堂中的教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道，是提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我們要重視藝術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評估以及教學(xué)大綱和教材建設(shè)進(jìn)一步合理化、科學(xué)化，逐步形成以素質(zhì)教育為目標(biāo)、各階段內(nèi)容相互銜接而又符合各自規(guī)律、特點(diǎn)和要求的學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)體系和教學(xué)評估體系

三、藝術(shù)教育是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑之一，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

隨著我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的迅速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的不斷改善，也為學(xué)校藝術(shù)教育事業(yè)發(fā)展提供了十分有利的條件，物質(zhì)生活和精神生活是國民對目前社會(huì)生活的最普遍需求，而精神生活是很重要的一個(gè)方面，是人的審美理想、審美情趣和審美能力的提高。馬克思說：“社會(huì)的進(jìn)步就是人類對美的追求的結(jié)晶?！睆倪@個(gè)意義上看，社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展，必然會(huì)對學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展產(chǎn)生更為強(qiáng)烈、更為深遠(yuǎn)的影響，成為學(xué)校藝術(shù)教育事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)大的推動(dòng)力。

四、藝術(shù)教育對提高在校學(xué)生全面素質(zhì)，包括活動(dòng)能力、心理素質(zhì)、性格情操等方面，有很重要的熏陶作用。

首先是藝術(shù)重在情感教育，有利于形象思維，促進(jìn)創(chuàng)造能力的發(fā)展。學(xué)生接觸的人多，見的世面多，與各種人、各方面打交道多，自然眼界寬廣、思路開闊、辦事靈活。藝術(shù)教育就會(huì)使學(xué)生開朗、自信、大方。藝術(shù)課程給予每一位學(xué)生平等的藝術(shù)教育機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利學(xué)習(xí)和享有人類優(yōu)秀文化藝術(shù)遺產(chǎn)，使每個(gè)學(xué)生都具有為生活增添色彩的藝術(shù)能力，即藝術(shù)學(xué)習(xí)要使每個(gè)學(xué)生獲得成功感。在藝術(shù)教學(xué)過程中依靠共鳴的師生情感，創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍，利用藝術(shù)的魅力吸引、感染學(xué)生，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生自覺、自愿、積極主動(dòng)并富有創(chuàng)造性地在無拘無束、輕松愉快的氛圍中參與藝術(shù)活動(dòng)。

“音樂用理想的紐帶把人類結(jié)合在一起”，世界上不能沒有音樂。正如古希臘哲學(xué)家柏拉圖所說：“節(jié)奏與樂調(diào)有最強(qiáng)烈的力量浸入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它就會(huì)拿美來浸入心靈，是它因而美化，如果沒有這種適合的教 3 育，心靈也就因而丑化?！币魳芬月曇糇饔糜谌说母星?，是最具情感的藝術(shù)。所以，我們應(yīng)進(jìn)一步明確學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展方向，必須面向全體學(xué)生，目的提高學(xué)生綜合素質(zhì)這一指導(dǎo)思想，深化藝術(shù)教育的教學(xué)改革，把學(xué)生綜合素質(zhì)提高到一個(gè)更高的位置。

第四篇：談美育教育在小學(xué)語文課堂中的滲透

談美育教育在小學(xué)語文課堂中的滲透

摘要：語文學(xué)習(xí)應(yīng)該提倡百花齊放，百家爭鳴，注重培養(yǎng)學(xué)生的美育教育。語文教學(xué)中美育的滲透是多方面的，教師只有努力鉆研，既教書又育人，通過美育調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理愉悅因素，用美的形象感染他們，用美的意境陶冶他們，使他們成為懂得欣賞美，體會(huì)美，從而以美的眼光發(fā)現(xiàn)美，展示美的人。語文課具有豐富的審美教育因素，教材中編選了大量的文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，這些作品不僅是對學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)語文能力的范本，而且可以借助其明顯的思想性，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。語文應(yīng)重視提高學(xué)生審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 美育教育

一、小學(xué)語文教學(xué)貫穿美育的必要性

（一）是培育新時(shí)代人才的需要

小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育，社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格。”由此可見，“培養(yǎng)愛美的情趣”是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中貫穿美育是培育新時(shí)代人才的需要

（二）是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的需要

美育，是全面發(fā)展教育的必要組成部分。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中貫穿美育是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的需要。小學(xué)語文課本中的課文，大多是名家名作，涉及到古今中外，涵括了天、地、人、物、事等，有豐富多彩的藝術(shù)形象，引人入勝的深邃意境，凝煉生動(dòng)的優(yōu)美詞句，強(qiáng)烈感人的抒情色彩。所有這些，都是美育的極好內(nèi)容和形式，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的審美素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

要使學(xué)生學(xué)好語文，培養(yǎng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣最為重要。課堂教學(xué)中的美育，能把美感直覺的形象性，經(jīng)驗(yàn)的理論性，心理現(xiàn)象和積淀的系列性以及耳濡目染的愉悅性等引進(jìn)課堂教學(xué)，使教師的課堂教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)產(chǎn)生更多的吸引力，更強(qiáng)烈的感召力，更濃的誘導(dǎo)力，將學(xué)生帶進(jìn)引人入勝、欲罷不能的情景，從而使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高

（四）是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑

科學(xué)文化都來源于社會(huì)實(shí)踐，不僅揭示了真理，還傳遞著美的信息。通過語文學(xué)科的教學(xué)，使學(xué)生掌握語言文字工具，了解人類文化歷史，認(rèn)識(shí)美的起源、美的本質(zhì)、美的規(guī)律及價(jià)值，可以為提高學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)和審美意識(shí)打下基礎(chǔ)。語文課本中的一篇篇優(yōu)秀作品，傳遞著人類社會(huì)的各種信息和美。語言文字美和優(yōu)秀文化美以及老師的各種美的教學(xué)藝術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的美育策略

（一）進(jìn)入角色，激發(fā)美的情感

小學(xué)語文教材中記敘類文章“事”中含情，說明類文章“知”中有情，應(yīng)用文中也常含情，這無一不能激發(fā)學(xué)生的審美情感！學(xué)生知識(shí)的貪乏、閱歷的短淺、時(shí)代的隔膜、年齡的差異、心理的障礙等諸多因素，使學(xué)生的情感體驗(yàn)受到很多制約，很難企及作者所表達(dá)的情感的微妙之處。也由于兒童的情感具有情景性、激動(dòng)性、易受感染性等特征，因而從作者的情感（即課文中所蘊(yùn)含的情感）到學(xué)生體驗(yàn)到其情感，其間不可缺少“中介”。其“中介”即是教師情感的“投入”和“外射”。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)進(jìn)入“角色”，積極“投入”，與作者悲歡與共，這樣才能激起學(xué)生情感的巨瀾。

（二）啟發(fā)想像，感知美的形態(tài)

感知是兒童參與審美活動(dòng)的直接途徑和心理基礎(chǔ)。唯有形狀、色彩和聲音等可感性具體形象，才能刺激兒童感覺器官的興奮，從而獲得對事物美的認(rèn)識(shí)和判斷，產(chǎn)生審美感知。

要感知寓于語言文字之中的各種美的形態(tài)，必須把文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為具體形象。因而，需要從喚起學(xué)生的審美想像去尋覓。

（三）引導(dǎo)觀察，促進(jìn)美的創(chuàng)造

對于語文教學(xué)來說，美的創(chuàng)造一般是指作文，作文是學(xué)生用文章來表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，這是語文教學(xué)中審美教育的高級階段。作者在這種高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)中，可以發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力，并從創(chuàng)造的產(chǎn)品--作文中感受到自身的本質(zhì)力量而獲得最充分的審美愉悅。由于小學(xué)生對事物的觀察力和敏感性不強(qiáng)，缺乏鑒別能力，有時(shí)往往見丑事容易，見美難，甚至美丑不分。因些，對于語文教學(xué)中學(xué)生美的創(chuàng)造--作文來說，觀察是前提。用審美的眼光來觀察，燦爛的陽光是美，和煦的春風(fēng)是美；鮮艷的花朵是美，飄零的落葉是美；豐碩的果實(shí)是美，肥沃的黑土地也是美......只要我們引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去，到生活中去，留心觀察，就能發(fā)現(xiàn)各種各樣的美，促進(jìn)美的創(chuàng)造。

（四）理解品味美

教材中有些課文很生動(dòng)，很感人。教學(xué)中教師充分利用這些生動(dòng)的形象、感人的事跡去打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生通過思考、品味，去挖掘主題和中心。例如學(xué)習(xí)《我看見了大?！芬徽n，為了讓學(xué)生感受大海的美麗，制作教學(xué)課件：波瀾壯闊、海天一色、船影搖曳，讓學(xué)生從視覺聽覺上感受到大海的美麗。再通過逐層朗讀：第一次讀讓學(xué)生從整體上感知河子的成長源于一個(gè)美好的故事；第二次讀讓海的美麗景象浮現(xiàn)于學(xué)生的眼前；第三次讀使學(xué)生理解在海上生存有許多危險(xiǎn)；第四次讀讓學(xué)生找到自然中的海洋與生活中的海洋之間的聯(lián)系；第五次讀使學(xué)生感受到繼父對河子深沉的父愛，這種崇高的思想使他的形象崇高而偉大，成為我心目中最尊重的親人，有了這樣的好父親，我才能克服一切困難，成為自食其力的人。學(xué)習(xí)至此，學(xué)生不但把握了文章的主題，而且使繼父的形象得到了升華，同時(shí)自身也受到了美的教育。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中貫穿美育，不僅是培養(yǎng)時(shí)代人才的需要，而且是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的需要；既是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和初步的審美能力的重要途徑，又能很好地激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的提高。

第五篇：談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育教育

談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透美育教育

摘 要： 小學(xué)語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行審美教育的重任。在教學(xué)的具體各環(huán)節(jié)中進(jìn)行美育滲透，不僅有利于學(xué)生健康成長，還有利于素質(zhì)教育的切實(shí)實(shí)施。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 美育滲透 教材內(nèi)容 教學(xué)手段

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德建設(shè)和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。”《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“美育對于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要的作用?！倍及衙烙逃牡匚惶岣叩搅撕芨叱潭?。就語文學(xué)科本身而言，教材中蘊(yùn)藏著極其豐富的美育內(nèi)容，學(xué)生可以領(lǐng)略生活的真諦，從而完善道德品質(zhì)，陶冶情操。如果說缺少美育的建設(shè)是不完整的教育，那么缺少美育的語文教學(xué)則是殘缺的、乏味的、不完美的教學(xué)。學(xué)生的愛美情趣和審美能力，只能經(jīng)過長期的、潛移默化的培養(yǎng)教育才能形成。新編小學(xué)語文教材十分注意各種素質(zhì)的綜合發(fā)展，采取多種多樣的教學(xué)模式，滲透美育教育。要全面落實(shí)素質(zhì)教育，必須重視和加強(qiáng)語文教學(xué)中的美育功能。因此，小學(xué)語文教師必須把美育滲透到語文教學(xué)中。在長期的小學(xué)語文教學(xué)過程中，我進(jìn)行了一些嘗試，收到了較好的效果。

一、認(rèn)真鉆研教材，陶冶學(xué)生愛美的情趣

美在我們?nèi)粘Ｉ钪袩o處不有、無時(shí)不有，如顏色、形狀、光澤、線條等的美。這樣文質(zhì)兼?zhèn)涞奈恼略谛W(xué)語文教材中數(shù)不勝數(shù)，其中包含十分豐富的美育內(nèi)容。

1.人物形象美。

記敘文是通過主人公的關(guān)系來突出表現(xiàn)中心思想的，作者往往通過塑造人物形象來反映社會(huì)生活。這些形象可以說是各種不同的美的形態(tài)，有許多是學(xué)生學(xué)習(xí)和行動(dòng)的楷模，能在其幼小的心靈中樹立一座座豐碑。一個(gè)人的性格往往又是多方面的，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候滲透教育，效果更好。如《詹天佑》中詹天佑的愛國精神貫徹全文，在介紹修筑京張鐵路面臨的阻力和困難時(shí)，講詹天佑面對帝國主義者的狂妄自大和對中國人民的極端蔑視，為祖國的尊嚴(yán)勇敢受命；在講修路的過程時(shí)，強(qiáng)調(diào)愛國主義精神是他戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的動(dòng)力；創(chuàng)造性地開鑿隧道，設(shè)計(jì)“人”字形鐵路，是他愛國精神與科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)造才能相結(jié)合的產(chǎn)物。又如《悼念母親》中作者對兩位母親，生我的母親和祖**親，同樣懷有崇高的敬意和真摯的愛慕，充分表達(dá)了對親生母親永久的悔恨和對祖**親不變的愛意。這些人物形象既美麗可親又可敬，對于啟迪學(xué)生的美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，起著“潤物細(xì)無聲”的美麗感染和激勵(lì)教育作用。

2.自然景物美。

大自然是多么神奇美麗、絢麗多彩的世界，給我們提供了無限美的源泉，特別在教學(xué)寓情于景、情景交融的寫景狀物文章時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字認(rèn)真體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從教材中發(fā)現(xiàn)美。一篇篇佳作給我們展示了一幅幅瑰麗的自然美景畫卷?！皬拿利惖男∨d安嶺……百里連成一片，就像綠色的海洋”，“山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿了春水”描寫了積雪融化，條條小溪在山間流淌的美景，寫出了小興安嶺的動(dòng)態(tài)美、音律美?！跋奶?，樹林長得郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇”，“秋天，白樺樹和松樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了”，“冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋”。它是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的花園。如果把學(xué)生引入這美不勝收的自然美景中，讓學(xué)生理解：林海雪原，青松翠嶺，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，一座巨大的寶庫。教師在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟，感受美，陶冶學(xué)生美的情趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

3.心靈美。

小學(xué)語文課文中塑造的人物都有鮮明的形象。如《七顆鉆石》是俄國作家列夫?托爾斯泰的童話故事，講述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈新鮮的水流，從水罐跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。在這個(gè)簡短的童話故事中寄予著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想；無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入課文情境，入境入情，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，可以使語文課發(fā)揮對學(xué)生進(jìn)行美育的功能。

小學(xué)語文中的美育內(nèi)容不勝枚舉，只要認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材，利用好教材，在語文教學(xué)過程中讓學(xué)生注意美、感知美、理解美、欣賞美，使課堂氣氛輕松、和諧、愉快，就能達(dá)到情感交融的目的，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)使審美情趣得到潛移默化的培養(yǎng)。

二、充分利用多媒體手段，強(qiáng)化美育的滲透功能

1.借助多媒體中圖、聲、樂的作用，提高美的感受程度。

多媒體教學(xué)在語文教育中有著獨(dú)特的美育功能。在語文教材中，散文、小說、寓言童話等不同文體無一不蘊(yùn)含著美的因素，無處不閃爍著美的光芒，因而“語文美育”就成了語文教學(xué)的重要內(nèi)容。借助圖、聲、樂的作用，增強(qiáng)美的感受。讓學(xué)生獲取的信息具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)。在進(jìn)行美育滲透的過程中更具有其他手段不可代替的作用，能生動(dòng)充分地展現(xiàn)課文的思想境界美、藝術(shù)形象美、語言結(jié)構(gòu)美，從而使學(xué)生為之動(dòng)情，愉快振奮，沉浸在美的享受之中，不知不覺地獲取知識(shí)、陶冶情操、凈化心靈、升華人格，收到“潤物細(xì)無聲”的效果。因此，利用多媒體教學(xué)就成為實(shí)現(xiàn)“語文美育”的重要手段。如教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，一方面讓學(xué)生看插圖和反復(fù)朗讀課文來體會(huì)西沙群島的美麗，另一方面借助多媒體的圖、聲、樂，讓學(xué)生有身臨其境之感，愛美之情油然而生。

2.利用多媒體教學(xué)化靜為動(dòng)的功能，達(dá)到審美效果。

利用多媒體教學(xué)，還能化靜為動(dòng)，讓學(xué)生入境參與觀賞美的過程，學(xué)生仿佛看到了精美的畫面，將得到很大的愉快和滿足，獲得最強(qiáng)烈的美感。譬如教學(xué)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，利用多媒體，將晴天時(shí)西湖的明朗之美展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生好像身臨其境，看到了西湖的美麗景象。又讓學(xué)生觀看雨后西湖的迷茫之美，把西湖在任何情況下都美麗動(dòng)人的形象送到學(xué)生的面前，從而向?qū)W生滲透對祖國山河的無限贊美之情，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱愛祖國山河的思想感情。由此可見，利用多媒體手段，可以達(dá)到最佳審美效果。

總之，在語文教學(xué)中，我們必須從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，重視、加強(qiáng)和落實(shí)美育滲透，努力提高自己鑒賞美、理解美的能力。這樣才能把審美教育貫穿到語文教學(xué)中，處理好語言文字訓(xùn)練和適度進(jìn)行審美教育的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣和審美能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅能使課堂氣氛活躍，還能使學(xué)生在參與活動(dòng)中受到美的教育。

參考文獻(xiàn)：

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