第一篇：《紅樓夢》全程導(dǎo)讀(上)

《紅樓夢》全程導(dǎo)讀（上）

2017-11-22 袁遠(yuǎn)輝（導(dǎo)讀語文研究會會長）

《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分課程目標(biāo)之必修課程第10條指出：“學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位?！焙窈竦囊徊恳话俣亍都t樓夢》，包羅萬象，博大精深，是曹雪芹獻(xiàn)給中華民族的瑰寶。但面對這瑰寶，能夠讀完全書的中學(xué)生真的很少。這除了《紅樓夢》本身帶來的閱讀障礙外，主要還是要反思一下對這部書的導(dǎo)讀策略和方式。常見的《紅樓夢》導(dǎo)讀方式往往是節(jié)選書中的一二回內(nèi)容來開展幾節(jié)課堂教學(xué)，以此就希望學(xué)生能夠領(lǐng)悟《紅樓夢》博大精深的思想藝術(shù)，并自覺去閱讀《紅樓夢》全書，如果學(xué)生做不了，那就怪學(xué)生“孺子不可教也”。對于這樣一部耗盡作者畢生心血的中國古典小說巔峰之作，這種導(dǎo)讀未免過于簡單粗糙了?！都t樓夢》不簡單，中學(xué)生能把它讀下去很不簡單，所以只有不簡單不粗糙的《紅樓夢》導(dǎo)讀教學(xué)才能使大多數(shù)學(xué)生樂于讀完《紅樓夢》全書，且最終有較大的收獲。

一、以教材、前言來導(dǎo)入學(xué)生的閱讀

不能讓學(xué)生一拿到《紅樓夢》就閱讀，《普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于必修課程的教學(xué)之閱讀與鑒賞指出：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時努力做到知人論世，通過查閱有關(guān)資料，了解與作品相關(guān)的作家經(jīng)歷、時代背景、創(chuàng)造動機(jī)以及作品的社會影響等，加深對作家作品的理解?！痹趯W(xué)生正式閱讀《紅樓夢》之前，首先要使學(xué)生在思想認(rèn)識上做好充分的閱讀準(zhǔn)備，其次使學(xué)生基本了解與《紅樓夢》有關(guān)的情況。

（一）通過教材、前言讓學(xué)生明白閱讀《紅樓夢》的重要性和必要性

在高中粵教版教材必修4中有兩篇課文《<紅樓夢>的情節(jié)波瀾》（節(jié)選）、《寶玉挨打》和推薦閱讀文本《見微知著 意高辭美——<紅樓夢>》都直接涉及《紅樓夢》，其文本數(shù)量及內(nèi)容篇幅在高中語文粵教版必修教材中是絕無僅有的，可見，《紅樓夢》在高中語文學(xué)習(xí)中的重要地位，《紅樓夢》應(yīng)該是高中學(xué)生課外必讀書目，這樣，教師也就負(fù)有引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅樓夢》全書的責(zé)任。而在花山文藝出版社出版的《紅樓夢》的前言部分提到了《紅樓夢》的神奇藝術(shù)魅力，“吸引著無數(shù)如癡如醉的忠實(shí)讀者，達(dá)到了‘開談不說《紅樓夢》，讀盡詩書是枉然’的程度”，教師可由此給學(xué)生談?wù)剝砂俣嗄陙碇袊碎喿x和研究《紅樓夢》的一些典故軼事，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識閱讀《紅樓夢》作為中國人的重要性和必要性。

（二）通過教材、前言讓學(xué)生做好《紅樓夢》閱讀前的知人論世的準(zhǔn)備 課文《<紅樓夢>的情節(jié)波瀾》（節(jié)選）展示了《紅樓夢》情節(jié)設(shè)計的一些特色；課文《寶玉挨打》初步呈現(xiàn)了在《紅樓夢》中賈政與寶玉的多重矛盾以及賈府十分復(fù)雜的人際關(guān)系；推薦閱讀文本《見微知著 意高辭美——<紅樓夢>》和花山文藝出版社出版的《紅樓夢》前言部分對《紅樓夢》的作者情況、創(chuàng)造背景、大體內(nèi)容、藝術(shù)特色等作了概述。在正式閱讀《紅樓夢》全書前，可以以“我所知道的曹雪芹”和“我所知道的《紅樓夢》”為主題,教師在導(dǎo)讀課之前先布置學(xué)生在閱讀課本的三篇課文和花山文藝出版社出版的《紅樓夢》的前言部分的基礎(chǔ)上，上網(wǎng)搜索與之相關(guān)的內(nèi)容并整合成書面作業(yè)；然后教師在第一節(jié)《紅樓夢》導(dǎo)讀課堂上組織以下教學(xué)流程：組織學(xué)生分小組對課前的作業(yè)進(jìn)行交流，讓學(xué)生通過交流進(jìn)一步完善自己的作業(yè)；讓完成得較好的學(xué)生上臺朗讀自己作業(yè)，教師指出這些學(xué)生作業(yè)的亮點(diǎn)；對學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問題進(jìn)行糾正，對全班學(xué)生作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行整合，再補(bǔ)充教師對《紅樓夢》的了解內(nèi)容，最終形成這兩個主題的最終結(jié)果。

二、以教師的情思來激發(fā)學(xué)生的閱讀

“一本好書值得主動地閱讀。主動地閱讀不會為了已經(jīng)了解一本書在說些什么而停頓下來，必須能評論，提出批評，才算真正完成了這件事。沒有自我期許的讀者沒法達(dá)到這個要求，也不可能做到分析或詮釋一本書。他不但沒花心力去理解一本書，甚至根本將書擱在一邊，忘了一干二凈?！保?］要激發(fā)學(xué)生《紅樓夢》閱讀的主動性，這首先要求教師投入感情、帶著思想去主動地去閱讀《紅樓夢》全書：通過對每一回的標(biāo)題擬制來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、動力，在每一回通過問題設(shè)置給予學(xué)生閱讀重點(diǎn)、方向等指引。教師通過這些體現(xiàn)自己閱讀情思的標(biāo)題和問題的擬制，才能更好地激起學(xué)生閱讀《紅樓夢》每一回的期待，并讓學(xué)生在每一回的主動閱讀中碰撞出自己的情思。

（一）以生動別致的標(biāo)題來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 “接受美學(xué)的期待視野理論認(rèn)為：閱讀前讀者的大腦并非呈白板狀態(tài)，而是有一個預(yù)圖式，即閱讀文學(xué)作品前先行具備的一種知識框架和理論結(jié)構(gòu)，也即既定的現(xiàn)在視野。??應(yīng)該說，學(xué)生對于經(jīng)典小說的閱讀期待遠(yuǎn)比一般文本來得更為廣闊和深刻?！保?］《紅樓夢》的回目對仗工整、簡潔凝練，本身具有很高的藝術(shù)水平，是《紅樓夢》全書的有機(jī)組成部分，但是對于現(xiàn)在的學(xué)生來講，這些回目又有些晦澀乏味，難以激發(fā)他們的閱讀期待，所以教師有必要根據(jù)自己的閱讀的感受和理解給每一回重新擬制能激發(fā)學(xué)生閱讀期待的標(biāo)題，要以這樣反映教師情思的標(biāo)題作為學(xué)生每一回閱讀的支點(diǎn)，這些支點(diǎn)或設(shè)置閱讀懸念，或提示內(nèi)容線索，或暗示閱讀重點(diǎn)，或提供思想啟發(fā)等，給學(xué)生勾勒出一片有趣的期待視野。各回的標(biāo)題擬制的思路樣式大體如下：（1）出人意表式。如第十一回擬題：生日不樂，再如第十九回擬題：同床異枕。（2）不合情理式。如第二回擬題：女子止痛；再如第七十七回擬題：漂亮有罪。（3）網(wǎng)絡(luò)用語式。如第七回擬題：土豪朋友；再如第十四回擬題：王女漢子。（4）對比突出式。如第四回擬題：美女野獸；再如第四十一回擬題：俗婦雅女。（5）驚悚式。如第二十五回擬題：惡鬼索命；再如第一百二回擬題：鬼怪出沒。（6）體驗(yàn)式。如第二十二回擬題：百般煩惱；再如第三十四回擬題：痛在我心。（7）評論式。如第四十七回擬題：活該痛打；再如第一百三回擬題：自作自受；等等。

擬寫《紅樓夢》各回標(biāo)題不求涵蓋每一回的全面的內(nèi)容，只求通過標(biāo)題展示的閱讀視野去激發(fā)學(xué)生對《紅樓夢》每一回的閱讀興趣，并引導(dǎo)他們有的放矢地進(jìn)行閱讀思考。

（二）以多樣多角度的問題來激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性 “閱讀教學(xué)是誘導(dǎo)學(xué)生參與文本意義生成與理解得過程，是一個尋求理解到自我理解的建構(gòu)過程?！保?］這首先要求教師研讀《紅樓夢》的每一回的內(nèi)容，對書中的細(xì)節(jié)內(nèi)容了如指掌，對回與回之間的勾連呼應(yīng)了然于胸，然后設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性并誘導(dǎo)學(xué)生嘗試著去品味《紅樓夢》的藝術(shù)魅力的問題。這無論是從耗費(fèi)的時間精力還是從鑒賞的能力水平，對教師都是一個極大的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，來不得半點(diǎn)虛假，但比起完全照搬別人研究成果來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，教師唯有這樣的付出才能正真地促進(jìn)學(xué)生對《紅樓夢》的閱讀建構(gòu)。還有，教師設(shè)計的問題最好能指出學(xué)生要閱讀的頁碼，這除了能提示學(xué)生在閱讀過程中要注意的地方外，更重要的還在于讓學(xué)生感受到老師也正陪著他們一起閱讀，從而更好地激發(fā)他們閱讀的積極性。各回問題的設(shè)計不能角度單

一、面目僵硬，大體從以下角度進(jìn)行多樣化地設(shè)計：（1）注意基本內(nèi)容。如第一回的問題設(shè)計：賈寶玉的前身是什么？石頭、絳珠草各因?yàn)槭裁匆饺碎g來？第五回的問題設(shè)計：閱讀第36頁，“天下古今第一淫人”真正的意義是什么？第八回的問題設(shè)計：閱讀第54頁，賈寶玉的通靈寶玉和薛寶釵的項圈所鐫刻的文字分別是什么？（2）感受人物形象。如第三回：閱讀第17頁和第18頁有關(guān)王熙鳳的描寫，談?wù)勀銓ν跷貘P的印象。第六回：劉姥姥初次露面給你什么印象？（3）梳理故事情節(jié)。如第二十六回：談?wù)劚净刭Z寶玉和林黛玉矛盾的情節(jié)波瀾。第六十八回：簡述鳳姐對付尤二姐的情節(jié)過程。（4）賞析景致描寫。如第十一回：說一說第72頁景致描寫的作用。第十七、十八回：第103頁至108頁有多處精彩的景致描寫，請任選一處賞析。（5）評論人物觀點(diǎn)。如第七回：閱讀第50頁，秦鐘說：“讀書一事，也必須有一二知己為伴，時常大家討論，才能進(jìn)益。” 你如何看待這種觀點(diǎn)？第三十六回：你是否贊同237頁賈寶玉對“文死諫，武死戰(zhàn)”的看法。（6）比較人物形象。如第二十一回：賈璉和賈寶玉是什么關(guān)系？同樣是喜愛女子，他們有什么本質(zhì)的不同？第九十五回：閱讀第674頁、676頁，得知寶玉的玉丟了，黛玉和寶釵的反應(yīng)有何不同，這反映了什么？（7）分析人物心理。如第十九回：閱讀第119頁，賈寶玉到襲人的家里，襲人總是要將“自己的”東西供寶玉使用，這反映了襲人什么樣的心理？第二十七回：閱讀第173頁和174頁，薛寶釵的心理活動體現(xiàn)了其什么樣的性格？（8）探討前因后果。如第三十六回：閱讀第233頁，王夫人為什么要特意給襲人送來兩碗菜？第六十四回：賈蓉為什么要慫恿賈璉娶尤二姐？（9）關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。如第三十四回：第219頁寫到“只見寶釵手里托著一丸藥走進(jìn)來，向襲人說道??”，想象一下，“托”是一種怎樣的動作？這個動作反映了寶釵什么樣的心理？第四十回：閱讀第262頁和263頁，寫鳳姐時用了幾個“忙”字？這些“忙”字反映了鳳姐什么心理？（10）提示前后勾連。如第三回：閱讀第21頁，賈寶玉與林黛玉初次見面為什么都感覺似曾相識呢？第三十七回：閱讀第245頁，“晴雯冷笑道：‘雖然碰不見找衣裳，或者太太看見我勤謹(jǐn)，一個月也把太太的公費(fèi)里分出二兩銀子來給我?！鼻琏┻@句話指向誰？前面哪里曾提到？（11）思考續(xù)文優(yōu)劣。如第八十五回：閱讀第612頁，“寶玉聽了，才知道是父親升了郎中令，人來報喜的。心中自是甚喜。”寶玉“心中自是甚喜”這種續(xù)文合理嗎？請從前八十回找依據(jù)。第八十七回：閱讀第627頁，妙玉對寶玉生發(fā)感情這種續(xù)文合理嗎？請從前八十回找依據(jù)。

“我努力做到使每一個少年都有一本心愛的書，使他反復(fù)閱讀、反復(fù)思考這本書。這樣做并不是為了他必須把讀過的東西記住并且用來回答教師的問題，而是為了使他為自己的命運(yùn)而感到激動?！保?］必須要非常明確的是教師在每一回所設(shè)計的問題絕不能成為學(xué)生流暢閱讀的絆腳石、攔路虎，而應(yīng)是他們深入閱讀的潤滑劑、推進(jìn)器，所以千萬不要給這些問題設(shè)置所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，不要當(dāng)作測試去給學(xué)生的閱讀進(jìn)行量化評分。學(xué)生如能在閱讀過程中對這些問題進(jìn)行思考，教師除了給予鼓勵或贊賞外絕不能有其它一切消極性的東西。

參考文獻(xiàn)： ［1］莫提默·艾德勒/查爾斯·范多倫.如何閱讀一本書［M］.北京：商務(wù)印書館，2013:124.［2］陳忠文.從學(xué)生的閱讀期待選擇小說教學(xué)內(nèi)容——以《我的叔叔于勒》教學(xué)為例［J］.語文教學(xué)通訊（太原），2014（8）：30—33.［3］儲建明.關(guān)于閱讀教學(xué)碎片化的改革建言（下）［J］.中學(xué)語文教學(xué)參考（西安），2014（6）：7—9.［4］蘇霍姆林斯基.給教師的建議［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2013:391.［5］龔育之，逢先知，石仲泉.毛澤東的讀書生活［M］.北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，1986：220.［6］魯

迅.集外集拾遺補(bǔ)編·《絳洞花主》小引[M] [M]//魯迅全集（第8卷）.北京：人民文學(xué)出版社，1981：145.（未完待續(xù)）

注：該文原標(biāo)題為《基于師生共讀的<紅樓夢>全程導(dǎo)讀教學(xué)策略》，已在《語文知識》2015年第2期發(fā)表，并被中國人民大學(xué)《高中語文教與學(xué)》2015年第6期索引。

第二篇：讀上好小學(xué)語文課心得

讀《上好小學(xué)語文課》心得

我校在前段時間，開展閱讀教學(xué)競賽，為了對閱讀教學(xué)有更深了解，在空余時間，我看了《上好小學(xué)語文課——著名教師張康橋教學(xué)方法》一書，受益匪淺，從他的《林沖棒打洪教頭》實(shí)錄中看到，張老師的閱讀教學(xué)，他不是填鴨式地滿堂灌，他是引導(dǎo)學(xué)生們用自己的眼睛去看人物。

在閱讀教學(xué)中，我都是用講讀的方法去進(jìn)行，教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。更加沒有注意到如何引導(dǎo)學(xué)生去感悟課文，感悟人物思想感情，看了這課實(shí)錄，整堂課老師都在引導(dǎo)學(xué)生們用自己的眼睛去看，去感悟課文，使學(xué)生在看中感到快樂。“用自己的眼睛去看”，其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考。學(xué)習(xí)就應(yīng)對自己的思想有所確及，人的真正生命是你的思想，每個人的思想只能在自己獨(dú)立思考過的地方成長。閱讀教學(xué)，應(yīng)是通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，我們的教學(xué)，不去培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的欲望和能力，學(xué)生怎么會有思考力，怎么會有自己的思想？那究竟怎么教呢？張老師在教學(xué)中，善于創(chuàng)造各種機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生透過人物的動作去想象人物的內(nèi)心活動，這樣以語文的方式，激起學(xué)生思考的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的獨(dú)立思考中學(xué)會獨(dú)立思考，從而建構(gòu)每一個學(xué)生自己的語言。

今后，我們應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生們用自己的眼睛去看人物，透過人物的動作去想象人物的內(nèi)心活動，這樣以語文的方式，激起學(xué)生思考的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的獨(dú)立思考中學(xué)會獨(dú)立思考。

2013．12．

第三篇：英國文學(xué)選讀上名詞解釋(中英文版)

Byronic hero

A proud, mysterious, rebellious, gloomy figure of noble origin, with fiery passions and unbending will, expresses Byron’s own ideal of freedom.He rises against tyranny and injustice, but he’s merely a lone fighter striving for personal freedom.Sonnet

A sonnet is a 14-line lyric poem with a single theme.Sonnets vary but are usually written in iambic pentameter, following one of two traditional patterns: the Petrarchan or Italian sonnet and the Shakespearean or English sonnet.A sonnet generally expresses a single theme or idea.Ode

A complex and often lengthy lyric poem, written in a dignified formal style on some lofty or serious subject.Odes are often written for a special occasion,to honor a person o a season or to commemorate an event.Lake Poets

The Lake Poets all lived in the Lake District of England at the turn of the nineteenth century.As a group, they followed no single “school” of thought or literary practice then known, althoughtheir works were uniformly disparaged by the Edinburgh Review.They are considered part of the Romantic Movement

Metaphysical poetsis a term coined by the poet and criticto describe a loose group ofof the 17th century, whose work was characterized by the inventive use of , and by speculation about topics such as love or religion.John Donne is the most important representative.拜倫式英雄是指拜倫詩中的貴族出身的驕傲，神秘，反叛的角色。

因?yàn)橛兄鵁o窮的激情和力量，拜倫式英雄總是擔(dān)負(fù)起消滅一個腐敗社會里所有錯誤的重?fù)?dān)，而且總是以不可征服的意志和無窮無盡的精力，單槍匹馬地挑戰(zhàn)任何暴政，不管是社會傳統(tǒng)規(guī)則，是政府或者是宗教。拜倫式英雄通常被社會孤立，像是一個放逐者，而且情緒化，對某一件事很有激情。

拜倫的主要貢獻(xiàn)之一就是創(chuàng)造了拜倫詩英雄。Heathcliff in Wuthering House，Rochester in Jane Eyre,玄學(xué)派詩歌一般用來稱呼那些在John Donne影響下寫作的作家的作品。

玄學(xué)派詩人一種背叛精神去試著打破傳統(tǒng)的伊麗莎白愛情詩的束縛。

玄學(xué)詩歌多使用巧智（wit and conceit），結(jié)構(gòu)精巧（ingenious structure），韻律多變（irregular meter），語言口語化（colloquial language），意象奇特（elaborate imagery），并把不同的事物并置（a drawing together of dissimilar idea）。它們的意象多來源于現(xiàn)實(shí)生活。

頌歌是一種復(fù)雜且通常篇幅較長的抒情詩。形式高貴，以崇高（lofty）或嚴(yán)肅的事物為主題。頌歌通常為某個特殊的場合而作，為了贊美某個人或物（to honor a person，a thing or a season），或某個季節(jié)或紀(jì)念某個事件（commemorate an event）。

Sonnet是一種歐洲傳統(tǒng)的非常有影響力的詩歌形式。從形式上來說它有14行詩構(gòu)成，通常是五步抑揚(yáng)格，有著嚴(yán)格的特定的押韻方式。莎士比亞的十四行詩非常出名。

早期浪漫主義詩人Wordsworth，Coleridge和Southey，也被稱為湖畔派詩人。他們都住在英國西北部的湖區(qū)，并且在文學(xué)和社會見解上有著一致性。湖畔派詩人主要回憶快樂的舊英格蘭時代，把自然看做是精神上的避難所，因?yàn)樗麄儜峙录磳⒌絹淼墓I(yè)化和城市化。

第四篇：在經(jīng)典誦讀上的講話

讀千古美文,揚(yáng)傳統(tǒng)文化

——在經(jīng)典誦讀上的講話

老師們、同學(xué)們：大家好！

書籍是傳承文明的載體，是人類進(jìn)步的階梯。讀書學(xué)習(xí)是青少年成長立業(yè)的必由之路，不讀書，你就沒有廣闊的視野，不讀書，你的前程就會暗淡無光，不讀書，你人生的底色就沒有光彩。

讀書學(xué)習(xí)也是教師專業(yè)發(fā)展之基礎(chǔ)，只有讀書，教師才能引進(jìn)源頭活水，滋潤學(xué)生求知若渴的心田；只有讀書，教師才能生成新的知識信息，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通與傳遞；只有讀書，教師才能改變原有的工作狀態(tài)，體驗(yàn)教師職業(yè)的幸福感。

著名教育家朱永新曾說過：一個人的精神發(fā)育史，就是他的閱讀史；一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平；一個沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不會有真正的教育。多年來，我們學(xué)校一直致力于書香校園的建設(shè)，每年都舉辦讀書節(jié)活動，號召廣大師生多讀書、樂讀書、會讀書、讀好書”。今年學(xué)校一如既往積極開展讀書系列活動，利用寒假向?qū)W生發(fā)放優(yōu)秀書目供學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，舉辦讀書手抄報、讀書心得評選，今天我們進(jìn)行的經(jīng)典誦讀比賽，就是對同學(xué)們讀書成果的檢閱。讀千古美文,揚(yáng)傳統(tǒng)文化，與經(jīng)典相伴，與圣賢同行。誦讀經(jīng)典、了解經(jīng)典，與先哲對話，是對我校創(chuàng)建書香校園傳承民族精神的宣揚(yáng)和啟迪。愿同學(xué)們和老師們以此活動為契機(jī)，愛讀書、好讀書、讀好書，感受中華民族深厚的文化淵源和人文精粹，同時也感受生命的厚重與永恒。

希望全體師生積極參與到讀書節(jié)活動中來，讓讀書生活，伴隨著我們成長的每個腳步，使我們更加自信、充實(shí)地走向美好，走向未來！

最后，預(yù)祝本次比賽的各班賽出風(fēng)格、賽出成績、賽出品位！也預(yù)祝本次活動圓滿成功！

第五篇：《紅樓夢》

1、林黛玉進(jìn)賈府教案

教學(xué)目標(biāo)

1.了解文中主要人物賈寶玉、林黛玉、王熙鳳的性格特點(diǎn)以及小說刻畫這些人物所運(yùn)用的外貌描寫、語言描寫等主要方法。.學(xué)習(xí)本文圍繞中心事件運(yùn)用多種方法介紹人物的寫法。了解古典小說中常用的、古今義不同的一些詞語的含義。

2.文中易理解的內(nèi)容，以學(xué)生自學(xué)討論為主，教師小結(jié)；文中較難理解的問題，以教師分析講解為主，教學(xué)重點(diǎn)是分析主要人物性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)小說運(yùn)用的刻畫人物的主要方法。

3.認(rèn)識《紅樓夢》的反封建意義和作者曹雪芹對當(dāng)時社會黑暗現(xiàn)實(shí)的批判態(tài)度。這種思想教育滲透在教學(xué)過程中，主要是通過對人物形象的分析完成的。教學(xué)難點(diǎn)： 理解人物的典型性格特征及《西江月》表現(xiàn)人物性格的作用。教學(xué)時數(shù)： 安排3教時。第一教時 教學(xué)要點(diǎn)

簡介作者、作品、《紅樓夢》開頭四回的主要內(nèi)容；認(rèn)字解詞；分析課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

教學(xué)內(nèi)容與步驟

1.介紹曹雪芹和《紅樓夢》（在自學(xué)預(yù)習(xí)的前提下，可由學(xué)生介紹，教師再作些補(bǔ)充）。

曹雪芹，名霑，字夢阮，號雪芹。生于1715年，卒于1763年?？滴趸实蹠r，曹雪芹家是非常顯赫的貴族世家。雍正皇帝即位之后，曹雪芹的父親因與皇家派別斗爭有牽連，被罷官抄家，曹家從此敗落了。曹雪芹的一生經(jīng)歷了曹家由興盛到衰敗的過程，早年過著豪華的公子生活，晚年卻窮愁潦倒，賣畫度日，生活于貧困之中。這種天壤之別的生活變化，促使曹雪芹深刻地思考自己的經(jīng)歷，對社會上種種黑暗產(chǎn)生了不滿，這為創(chuàng)作《紅樓夢》打下了良好的基礎(chǔ)。

《紅樓夢》，又名《石頭記》，是一部具有高度思想性和高度藝術(shù)性的偉大作品，在我國文學(xué)史和世界文學(xué)史上都占有重要的地位。全書以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為中心，揭露了封建統(tǒng)治階級的罪惡和腐朽本質(zhì)，揭示了封建社會必然崩潰的歷史發(fā)展趨勢。

《紅樓夢》一書所反映的是清代康熙、雍正、乾隆時代的社會生活畫面，正是歷史上的所謂乾 雨村護(hù)送林黛玉進(jìn)賈府

隆盛世，其實(shí)在王朝鼎盛的背后存在著種種的矛盾，也隱藏著重重的危機(jī)。當(dāng)時政治腐朽，封建剝削加強(qiáng)。各族人民的反抗斗爭日益激烈，統(tǒng)治階級內(nèi)部的矛盾也日見明顯?？滴跄┠?，皇子們分朋樹黨，爭權(quán)謀位。最后是四皇子胤禎奪得了帝位，這就是雍正皇帝。雍正即位后，立即開展了一場窮治政敵的兇殘斗爭，殘酷地迫害與己爭奪皇位的諸兄弟和異己的政治勢力。曹雪芹的嗣父曹頫就是因跟皇室派別斗爭有牽連被罷官，抄家。

2.簡介《紅樓夢》開頭四回的內(nèi)容。（無需細(xì)節(jié)，只講梗概，講清與課文有關(guān)的地方，起到幫助理解課文的作用。）

(1)第一回，是全書的楔子，寫了女媧補(bǔ)天、頑古轉(zhuǎn)世、木石前盟的故事，既暗示了人物性格，又為賈寶玉、林黛玉的愛情故事增添了浪漫色彩。

女媧補(bǔ)天，剩下一塊“無材”的頑石，有一僧人施展幻術(shù)，把這塊巨大的頑石變成了一塊扇墜大小的晶瑩的美玉，這塊美玉就是和賈寶玉一起降生、又被賈寶玉隨時佩戴的“命根子”“通靈寶玉”。作者用這塊石頭 接外孫賈母憐孤女 “無材補(bǔ)天”的特性來暗示賈寶玉是不符合統(tǒng)治階級要求的、“于國于家無望”的廢物；用這塊石頭從天而降的頑劣性來暗示賈寶玉的與封建傳統(tǒng)相對立的思想和叛逆性格。

“木石前盟”的故事，主要介紹了頑石和絳珠仙草的關(guān)系。頑石在降世之前曾變?yōu)樯耒陶?，用甘露澆灌了一棵絳珠仙草，使仙草能夠久延歲月，脫離草木之態(tài)，變成了一個女子。后來，頑石要下世投胎時，絳珠也要同去走一遭，為的酬報頑石的灌溉之恩，把一生所有的眼淚都還給他。這絳珠仙草，便是林黛玉的前身。正因?yàn)橛羞^這段關(guān)系，本篇課文在寫到賈寶玉和林黛玉二人初次見面時，都覺得對方眼熟、面善，好像曾經(jīng)見過?！斑€淚”之說，也和課文中“只怕他的病一生也不能好的了。若要好時，除非從此以后總不許見哭聲”的話相照應(yīng)。

(2)第二回，通過冷子興“演說榮國府”，簡介紹了賈府中的人物關(guān)系。

(3)第三回，通過林黛玉進(jìn)賈府的耳聞目睹，第一次描寫賈府環(huán)境，第一次描寫賈府的一些主要人物，照應(yīng)了前兩回的內(nèi)容。《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文就選自第三回。

(4)第四回，通過賈雨村斷案，展現(xiàn)小說廣闊的社會背景，介紹了賈、史、王、薛四大家 林黛玉初至寧(榮)國府

族的關(guān)系，并由薛蟠的案件引出了薛寶釵進(jìn)賈府的情節(jié)。

開頭的四回，交代了主要人物、社會背景、典型環(huán)境，為小說情節(jié)的展開作了充分準(zhǔn)備。

3.認(rèn)字解詞。（小說中古今義不同的詞語、容易讀錯寫錯的字詞，要求學(xué)生理解掌握。課文中有些不常用的偏僻字詞，可以不作為教學(xué)重點(diǎn)。字詞教學(xué)的方法可讓學(xué)生在課下利用工具書查音、注釋，教師檢查訂正；也可以由教師利用卡片、投影片出示一些字詞，學(xué)生拼讀講解。）字詞舉例：(1)給字正音

敕（ｃｈì）造 阜（ｆù）盛 綰（ｗǎｎ）著 內(nèi)幃（ｗ?ｉ）盥（ｇｕàｎ）沐

兩靨（ｙa）忖（ｃǔｎ）度 宮絳（ｔ?。铮┼粒ǎ悖瑷ィ睿┮?2)解釋詞語

小廝：未成年的男仆人。廝認(rèn)：互相認(rèn)識。廝，互相。

納罕：感到奇怪。茗碗：茶碗。茗，ｍíｎｇ，泛指各種茶。

斂聲屏氣：恭敬嚴(yán)肅得不敢說話、屏住呼吸。屏，ｂǐｎｇ，抑制呼吸。

憨頑：天真頑皮，憨，ｈ?。?，樸實(shí)天真。懵懂：糊涂，不明事理。懵，ｍěｎｇ。

草莽：指野草、雜草?！案箖?nèi)原來草莽”是說賈寶玉腹中沒有當(dāng)時一般人所說的才學(xué)。

潦倒：對自己的舉止行為不加約束檢點(diǎn)。膏粱：指富貴子弟。

紈褲：ｗáｎ ｋù，原指富貴人家子弟的華美衣著，引申指富貴人家的子弟。

勞什子：北方方言，如同說“東西”。偏僻：偏激、不端正。

便宜：方便。態(tài)度：神態(tài)。不經(jīng)：不合常理。體格風(fēng)騷：姿容俏麗。

可憐辜負(fù)好韶光：可惜。憊懶：涎皮賴臉。

4.分析情節(jié)結(jié)構(gòu)。

提問：課文以什么為線索展開故事情節(jié)？按情節(jié)發(fā)展，可分為幾部分，每部分寫些什么？

學(xué)生回答后教師小結(jié)：課文以林黛玉進(jìn)賈府的行蹤為線索展開情節(jié)，大體可分為三部分：

第一部分（第1自然段）：故事的開端，林黛玉來到了榮國府。這部分著重描寫環(huán)境。

第二部分（2—14自然段）：故事情節(jié)的發(fā)展，通過林黛玉初進(jìn)賈府的所見所聞，介紹賈府的環(huán)境和府中的眾多人物。其中：

2—4段是第1層，寫林黛玉拜見賈母與王夫人、邢夫人等。

5—6段寫林黛玉見王熙鳳，是第2層。

7—11段寫林黛玉見賈赦、賈政，王夫人介紹賈寶玉。這是第3層。

12—14段寫林黛玉初次見到賈寶玉，是第4層。

第三部分（15—16自然段），故事的結(jié)尾，為林黛玉安排住處。

通過分析可看出課文以一定事件為中心，沿著一條線，展開情節(jié)，條理層次十分清楚。布置作業(yè)

1.按課后練習(xí)題一、二的要求閱讀課文，體會課文是怎樣用不同的方法介紹

眾多人物的。

2.分析賈寶玉的性

格特征。

第二教時 教學(xué)要點(diǎn)

分析文章圍繞中心事件運(yùn)用多種方法描寫人物的寫法。分析賈寶玉的性格特征。教學(xué)內(nèi)容與步驟

1.分析課文圍繞中心事件用多種方法來描寫人物的寫法。

提問：這篇課文以林黛玉進(jìn)賈府為中心事件，通過林黛玉的見聞，介紹了眾多的出場人物，但所使用的方法卻絕不相同。按課后“研討與練習(xí)”

一、二兩題作分析。

明確：作者介紹人物有詳有略，詳寫的如賈寶玉、王熙鳳，略寫的如王夫人、邢夫人等。有實(shí)有虛。實(shí)寫，人物出場，作者作正面的直接描寫，如賈寶玉、王熙鳳、賈母等；虛寫，人物不出場，作者從側(cè)面作間接描寫，如賈赦、賈政。有的單獨(dú)介紹，如賈寶玉、王熙鳳；有的集體介紹，如迎、探、惜春三姐妹。有的是在人物出場之后再通過語言、行動等描寫來表現(xiàn)其性格特點(diǎn)，如王熙鳳；有的則是在人物出場之前就作了側(cè)面描寫，充分鋪墊，在人物出場之后再作正面直接描寫，刻畫其性格特點(diǎn)，如賈寶玉。有的人物是只見其形不聞其聲，如迎、探、惜春三姐妹；有的則是未見其形而先聞其聲，如王熙鳳。

采用哪種方法，是由人物的地位、身分、性格特點(diǎn)等因素決定的。例如王熙鳳和賈寶玉這兩個主要人物，由于在賈府中的地位身分不同，性格特點(diǎn)不同，作者對他們的出場介紹采用了不同的方法，作了精心處理。王熙鳳是王夫人的內(nèi)侄女，賈璉的妻子，年齡不大，又不識字，卻掌握著賈府的錢財大權(quán)。又因?yàn)樗龢O會察顏觀色、阿諛奉承，所以深受賈母寵愛。在賈府中她有著與眾不同的特殊的地位身分，她在府中欺上壓下，為所欲為。為此，作者寫王熙鳳出場采用了與眾不同的方法：未見其人，先聞其聲，眾人都“斂聲屏氣”“恭肅嚴(yán)整”，她卻又說又笑，“放誕無禮”。只有這樣寫，才符合她的特殊的地位身分，才能表現(xiàn)出她潑辣的性格。而對賈寶玉，作者則采用了人物出場前從側(cè)面描寫、充分鋪墊，出場后再正面描寫，細(xì)致刻畫的方法。這樣寫，是為了通過前后對比來突出賈寶玉的性格特點(diǎn)，也為賈寶玉和林黛玉的愛情故事作了鋪墊。

2.分析主要人物賈寶玉。

提問：在人物出場之前，作者是怎樣從側(cè)面描寫賈寶玉的？這些描寫表現(xiàn)了賈寶玉怎樣的性格特點(diǎn)？

明確：人物出場之前，作者是從兩個方面對賈寶玉作側(cè)面描寫的。一是王夫

人在囑咐林黛玉時，說賈寶玉是“孽根禍

胎”“混世魔王”，意思是說賈寶玉是給全家人帶來災(zāi)害的禍根。還說“他嘴里一時甜言蜜語，一時有天無日，一時又瘋瘋傻傻”，意思是說賈寶玉喜怒無常。二是林黛玉原先在自己家時曾聽母親說，賈寶玉“頑劣異常，極惡讀書，最喜在內(nèi)幃廝混”。賈府內(nèi)外這些人貶斥賈寶玉的話，充分表現(xiàn)了他反封建的叛逆性格。人們把他說得這樣壞，是因?yàn)樗乃魉鶠椴环戏饨ㄕy(tǒng)人物的要求，違背了封建正統(tǒng)的世俗常情。由此可見，賈寶玉是封建階級的叛逆形象。

提問：人物出場之后，作者是怎樣從正面描寫賈寶玉的？這些描寫表現(xiàn)了賈寶玉怎樣的性格特點(diǎn)？ 十二金釵之賈巧姐

明確：賈寶玉出場之后，作者從三個方面對他作了正面描寫，一是外貌描寫，二是用兩首《西江月》詞來揭示人物性格，三是通過摔玉的情節(jié)進(jìn)一步刻畫人物。

外貌描寫。寶玉出場后，作者首先從黛玉眼中所見來著力描寫他的外貌，先寫衣著打扮，后寫神態(tài)表情。在黛玉看來，寶玉并不是什么“憊懶人物，懵懂頑童”，而是一個眉目清秀、英俊多情的年輕公子，并一見如故，產(chǎn)生親切感。

《西江月》詞。作者兩首《西江月》模擬封建正統(tǒng)派人物的口吻，運(yùn)用了明貶暗褒的寫法，表面上看好像是嘲諷、批判，實(shí)際上是在歌頌，既揭示了賈寶玉的叛逆性格，也表達(dá)了作者曹雪芹憤世嫉俗的思想感情。第一首詞著重在概括賈寶玉的性格特點(diǎn)?！安煌ㄊ绖?wù)”“怕讀文章”是賈寶玉的最主要，也是最可貴的性格，賈寶玉對封建禮教的反抗精神也集中體現(xiàn)在這里?！安煌ㄊ绖?wù)”是說他在結(jié)交仕人、應(yīng)酬官府、遵守禮教等方面一概不通，不符合封建正統(tǒng)派人物的要求；“怕讀文章”是說他對封建統(tǒng)治階級奉為經(jīng)典的儒家著作，對獵取功名利祿的敲門磚——八股文章毫無興趣。這樣一個“愚頑”的“蠢物”，自然被封建統(tǒng)治階級視為大逆不道的人，說他“行為偏僻性乖張”，然而，這正是賈寶玉的可貴之處。第二首詞著重在從批評告誡的角度，正文反作，進(jìn)一步歌頌賈寶玉的叛逆性格。賈寶玉既不聽從封建統(tǒng)治者對他的要求，去“通世務(wù)”“讀文章”，也不安于封建統(tǒng)治者規(guī)定的本分，既“偏僻”，又“乖張”，所以，在那些人眼中，賈寶玉既“無能”，又“不肖”，而且天下第一。其實(shí)，這正反映了賈寶玉對封建正統(tǒng)思想的不滿和反抗精神。

摔玉的情節(jié)。在別人看來是他的“命根子”的通靈寶玉，寶玉自己卻全不放在心上，只要“發(fā)作起癡狂病來”，就“摘下那玉，狠命摔去”。用王夫人的話說，就是“一時甜言密語，一時有天無日，一時又瘋瘋傻傻”。用《西江月》中的詞句，就是“無故尋愁覓恨，有時似傻如狂”。其實(shí)，這也是賈寶玉對封建思想叛逆和反抗的一種形式。

分析寶玉的性格時應(yīng)提醒學(xué)生：寶玉雖具有反封建的叛逆精神，但由于他在經(jīng)濟(jì)上要依賴封建貴族，思想 十二金釵之賈探春

上又沒有完全擺脫封建正統(tǒng)思想的影響，所以他對封建禮教的反抗是不徹底的。

布置作業(yè)：

1.分析林黛玉、王熙鳳兩個人物。

2.從課文中找出環(huán)境描寫的語句，分析環(huán)境描寫的作用。

第三教時 教學(xué)要點(diǎn)

分析林黛玉、王熙鳳的性格。分析環(huán)境描寫的作用。教學(xué)內(nèi)容與步驟

1.分析林黛玉的性格

提問：“預(yù)習(xí)提示”告訴我們，林黛玉的性格特點(diǎn)是“細(xì)心、多慮與自尊”，請分析課文是怎樣刻畫出這些特點(diǎn)的。

明確：林黛玉是在母親去世后投奔外婆家的，雖然賈母十分疼愛，她卻總有寄人籬下之感，所以，進(jìn)賈府后始終是“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去”，細(xì)心、多慮、自尊。比如：

(1)在邢夫人處。邢夫人“苦留吃過晚飯去”，黛玉婉言拒絕了，她說：“舅母愛惜賜飯，原不應(yīng)辭，只是還要過去拜見二舅舅，恐領(lǐng)了賜去不恭，異日再領(lǐng)，未為不可。望舅母容諒?！边@一番十分得體的話，既表達(dá)了對邢夫人的感激和尊敬，又表現(xiàn)了自己懂禮節(jié)、識大體，可以看出林黛玉做事處處留心在意。

(2)在王夫人房里。王夫人坐在西邊下首，見黛玉來了，便往東讓?！镑煊裥闹辛隙ㄟ@是賈政之位。因見挨炕一溜三張椅子，也搭著半舊的彈墨椅袱，黛玉便向椅上坐了。王夫人再四攜他上炕，他方挨王夫人坐了?！边B坐在什么地方都不肯輕易從事，可見黛玉行事的謹(jǐn)慎小心。

(3)在賈母房中吃晚飯時，“熙鳳忙拉了黛玉在左邊第一張椅上坐了，黛玉十分推讓”，直到賈母說明了理由，“黛玉方告了座，坐了?！憋埡蠛炔?、漱口之類的事不合家中之事，便“一一改了過來”。

(4)賈母問黛玉讀什么書時，黛玉回答是“念了《四書》”，但當(dāng)寶玉問她念什么書時，她卻說“不曾讀，只上了一年學(xué)，些須認(rèn)得幾個字”。先說讀過書，后說不曾讀，是因?yàn)樗犢Z母說“讀的什么書，不過是認(rèn)得兩個字，不是睜眼的瞎子罷了”之后，才改口的，可見她多思多慮，作事小心謹(jǐn)慎。我們還可以做這樣的分析： “世外仙姝寂寞林”的寄居籬下者——林黛玉（１）他人眼中的黛玉 十二金釵之賈惜春 林黛玉進(jìn)賈府，當(dāng)她在用眼觀察各色人等時，別人也以審視的目光去看她，找出描寫他人眼中黛玉形象的文字?

（方法指導(dǎo)：作者用不同人物的眼光，很有層次地刻畫林黛玉的音容笑貌、神態(tài)風(fēng)度，使黛玉形象越來越清晰地呈現(xiàn)在讀者面前。把眾人眼中的黛玉、熙鳳眼中的黛玉、寶玉眼中的黛玉，三處描寫放在一起，加以比較。）眾人眼中的黛玉：“眾人見黛玉年貌雖小??有不足之癥。”教師點(diǎn)評：只作初步勾畫，言談不俗、體質(zhì)病弱。

熙鳳眼中的黛玉：“這熙鳳攜著黛玉的手??怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘?！苯處燑c(diǎn)評：描寫進(jìn)了一層，突出黛玉容貌的標(biāo)致和氣派的不凡。鳳姐見多識廣，“‘真有這樣的人物’出自鳳口，黛玉風(fēng)姿可見，宜作史筆看”（脂硯齋批語）。

寶玉眼中的黛玉：“廝見畢歸坐??病如西子勝三分。”教師點(diǎn)評：經(jīng)過兩處鋪墊，第三處借寶玉之眼濃墨重彩地描寫黛玉。五個對偶句抓住黛玉弱不禁風(fēng)、多愁善感的性格特點(diǎn)，工筆細(xì)描，細(xì)致地表現(xiàn)了黛玉無與倫比的姿容、神韻和風(fēng)采，繪出了一幅精美的風(fēng)流俊逸的病美人圖。

小結(jié)：三處描寫多角度、多層次地展現(xiàn)林黛玉的音容笑貌、神態(tài)風(fēng)度，寫意和工筆兩種手法交替使用，既有朦朧的美感，又有清晰的美感。（２）黛玉的心態(tài)

林黛玉進(jìn)賈府時抱著何種心態(tài)走進(jìn)賈家的大門的？（心里提醒自己“處處留心，時時在意。不肯輕易多說一句話，多行一步路”。）由此可推斷出林黛玉具有什么性格特點(diǎn)?（表現(xiàn)了一個寄居者的敏感、脆弱的內(nèi)心世界，由此表現(xiàn)出的外部性格特征是謹(jǐn)小慎微。）

具體表現(xiàn)在哪些言談舉止上？（婉拒吃飯、講究座次、吃茶時小心留意、細(xì)心應(yīng)對賈母和寶玉“剛念了《四書》，些須認(rèn)得幾個字”）

（３）學(xué)生歸結(jié)林黛玉的形象特點(diǎn)：敏感多思、言談不俗、氣質(zhì)超凡、聰穎靈秀。十二金釵之賈迎春 拓展練習(xí)

一個人的性格是多方面的。通過《林黛玉進(jìn)賈府》我們初識黛玉，但要真正走近黛玉恐怕還有賴于同學(xué)們自己去閱讀原著，品味鑒賞。下面是我從《紅樓夢》中截選的幾段描寫林黛玉的文字，讀一讀，議一議，林黛玉還有哪些性格特點(diǎn)？ A.（黛玉）因問寶玉：“打哪里來？”寶玉便說：“打?qū)毥憬隳抢飦??！??黛玉賭氣回房了。??沒兩盞茶時，寶玉仍來了。??只聽黛玉先說道：“你又來作什么？死活憑我去罷了！橫豎如今有人和你玩。比我又會念，又會作，又會寫，又會說會笑，又怕你生氣，拉了你去哄著你。你又來作什么呢？”

B.黛玉聽說，回手向書架上把個玻璃繡球燈拿下來，命點(diǎn)一支小蠟兒來，遞與寶玉，道：“這個比那個亮，正是雨里點(diǎn)的?！睂氂竦溃骸拔乙灿羞@么一個，怕他們失腳滑倒了打破了，所以沒點(diǎn)來?！摈煊竦溃骸暗藷糁靛X呢，是跌了人值錢？??怎么忽然又變出這剖腹藏珠的脾氣來？” C.一日，黛玉方梳洗完了，只見香菱笑吟吟地送了書來，又要換杜律。黛玉笑道：“共記得多少首？”香菱笑道：“凡紅圈選的我盡讀了?！摈煊竦溃骸翱深I(lǐng)略了寫滋味沒有？”香菱笑道：“領(lǐng)略了些滋味，不知可是不是，說與你聽聽。”黛玉笑道：“正要講究討論，方能長進(jìn)。你且說來我聽。”

點(diǎn)撥：Ａ則材料顯示了黛玉的敏感多疑甚至有些尖刻的特點(diǎn)。Ｂ則材料顯示了黛玉的體貼入微、溫柔賢惠的特點(diǎn)。Ｃ則材料顯示了黛玉熱情誠懇、助人為樂的特

點(diǎn)。課外練筆

（１）替林黛玉寫一則進(jìn)賈府的日記 提示：如果你是林黛玉，你第一次進(jìn)賈府目睹耳聞了些什么？你印象最深的是什么？你的內(nèi)心又怎樣的感受？要求不必面面俱到，巨細(xì)必錄，突出印象、感受最深的一個方面即可。

（設(shè)計意圖：學(xué)生替林黛玉寫日記的體會，評價交流日記，話題涉及課文中的人物形象、人物描寫的方法、環(huán)境描寫的作用以及課文的整體意義等等。通過這一整合，同學(xué)們對課文的認(rèn)識由感性上升到了理 十二金釵之賈元春

性，完成了解讀課文的全程。）

（２）《紅樓夢》中有四百多個人物，每位同學(xué)寫一篇有關(guān)《紅樓夢》人物賞析的文章。除了上課分析的三人外，其他都可以寫，上至主人，下至丫鬟。即使寫同一個人，我們寫的也不一樣，因?yàn)椤耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，寫出你自己喜歡的、值得寫的人物。

2.分析王熙鳳的性格

提問：課文的5、6兩自然段集中刻畫了王熙鳳的性格，分為五層：一是人物出場，二是肖像描寫，三是賈母的戲謔之言，四是見林黛玉，五是回王夫人的話。分析這五層內(nèi)容表現(xiàn)了王熙鳳怎樣的性格特點(diǎn)？

明確：(1)從人物與眾不同的出場，既能看出人物特殊的地位身分，又能看出潑辣的性格。

(2)肖像描寫不僅表現(xiàn)了王熙鳳的外在特征——年輕、貌美，而且表現(xiàn)了她的內(nèi)在性格——刁鉆、狡詐。

(3)賈母的“潑皮破落戶”“鳳辣子”的戲謔之語，雖是開玩笑，卻一針見血地揭示了人物的性格特點(diǎn)：心狠手毒。

(4)王熙鳳見林黛玉，先是恭維，而后“便用帕拭淚”，接著“忙轉(zhuǎn)悲為喜”，還“親為捧茶捧果”，王熙鳳察顏觀色，善于逢迎賈母的虛偽性格，被刻畫得入木三分，淋漓盡致。

(5)回王夫人的話，雖是一帶而過的情節(jié)，卻也是刻畫人物的重要一筆，它不僅表現(xiàn)了王熙鳳善于機(jī)變逢迎的性格，也表現(xiàn)了她的精明能干的特點(diǎn)。

3.分析環(huán)境描寫

提問：《紅》的第三回“初步展現(xiàn)了賈府——這一典型環(huán)境的概貌”。作者從哪幾個方面描寫了這一典型環(huán)境？

明確：(1)寫外觀。開頭一段。(2)寫布局。（以黛玉行蹤為線索寫）(3)寫陳設(shè)。

提問：分析一下環(huán)境描寫的作用。

明確：(1)通過環(huán)境描寫表現(xiàn)賈府的顯赫高貴的社會地位和豪門貴族的氣派。例如開頭寫賈府的“獸頭大門”，門前的“兩個大石獅子”，正門匾上的“敕造榮國府”五個大字，無一不在顯示著賈府的與眾不同的社會地位和豪華氣派。

(2)通過環(huán)境描寫揭示賈府榮華富貴的來源。十二金釵之李紈

如“敕造榮國府”的門匾，皇帝御筆書賜的“榮禧堂”的匾額，室內(nèi)陳設(shè)的物品顯示著君王的寵幸和主人對君王的忠誠等。4.總結(jié)全文：

圍繞中心描寫。人物出場，先后適宜，詳略得當(dāng)。人物與環(huán)境描寫交叉，配合自然，相得益彰

布置作業(yè)：

1.完成課后練習(xí)三、四題。

2.課外閱讀《紅樓夢》。認(rèn)識《紅樓夢》的反封建意義。

十二金釵之林黛玉

十二金釵之妙玉

十二金釵之秦可卿

十二金釵之史湘云

十二金釵之王熙鳳

十二金釵之薛寶