第一篇：邏輯狗教學(xué)是以發(fā)展孩子的邏輯思維為主的一種教學(xué)

邏輯狗教學(xué)是以發(fā)展孩子的邏輯思維為主的一種教學(xué).學(xué)習(xí)邏輯狗的好處很多,下面就談?wù)剮c：

1、通過細(xì)致觀察圖片，找出不同，發(fā)展孩子的觀察能力，對周圍事物的敏感性得到提升！

2、通過對應(yīng)和連線活動發(fā)展孩子的邏輯思維能力和空間轉(zhuǎn)換能力。

3、通過相關(guān)事物的聯(lián)系，發(fā)展孩子的邏輯推理能力。

4、通過按鈕與圖片位置的對應(yīng)，發(fā)展孩子的快速記憶能力。

5、通過計算游戲，發(fā)展孩子的數(shù)學(xué)思維能力。

6、通過想象活動，提升孩子的創(chuàng)造能力。

7、通過孩子喜歡的方式，利用模板操作，提高孩子的專注力.這是一套來自德國的兒童學(xué)具LOGIGO《邏輯狗》，應(yīng)該說它是集學(xué)習(xí)和玩具于一體，隱藏其豐富的教育理理念讓幼兒手腦并用，內(nèi)容既全面又系統(tǒng)的開發(fā)兒童智慧潛能的提升訓(xùn)練學(xué)具，它根據(jù)不同年齡段兒童的認(rèn)知特點與需求，提供不同智能訓(xùn)練主題，從而達(dá)到有效提高幼兒思維品質(zhì)，全面推進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的發(fā)展作用。

通過《邏輯狗》的學(xué)習(xí)來提升孩子的思維，打造孩子的思維品質(zhì)，讓孩子的一生都受益是尤為的重要的，邏輯思維的發(fā)展對幼兒一生的發(fā)展起著重要的意義：著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“教育的最高目標(biāo)是培養(yǎng)具有邏輯思維能力和掌握抽象復(fù)雜概念能力的人，教學(xué)不僅傳授知識，更重要的是讓兒童學(xué)會如何思維?！?961年美國全國教育協(xié)會上在“美國教育的中心目的” 一文中聲明：“貫穿于所有各種教育的中心目的――教育的基本思路――就是要培養(yǎng)思維能力。

幼兒思維的發(fā)展是有關(guān)鍵期的。兩歲半―三歲是從直接行動思維到具體形象思維發(fā)展的關(guān)鍵期，五歲―六歲是從具體形象思維到抽象邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期。抓住關(guān)鍵期適當(dāng)引導(dǎo)，可以給我們帶來事半功倍的教育效果。

隨著家長們對幼兒教育的重視，市場上的教育產(chǎn)品層出不窮，眼花繚亂。思維能力的培養(yǎng)尤為重要?，F(xiàn)在我們談?wù)撟疃嗟木褪瞧喗艿摹爸橇ζ鹪凑摗保拥录{的“多元智能理論”等等，而邏輯狗教學(xué)活動對孩子的邏輯性思維發(fā)展起著巨大的作用，因為它不單單只在傳授知識，更重要的是在教讓孩子學(xué)會如何思維。

我園從05年九月開始在小中二個年齡班開始邏輯狗的教學(xué)實驗，至盡發(fā)展到小中大三個年齡階段，從教學(xué)結(jié)果分析來看，幼兒的進(jìn)步是明顯的。

一、孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力上，思維習(xí)慣、能力上較同齡孩子較強；

特別是在觀察、排序、分類、推理、數(shù)概念等幾方面都比平行班有顯著的提高，幼兒思維發(fā)展的速度與質(zhì)量得到了促進(jìn)。例如：在進(jìn)行邏輯狗初期階段時，我們對從數(shù)，分類，排序，顏色，拼圖等方面對孩子們都進(jìn)行了調(diào)查問卷，其結(jié)果相差無幾，而至今再從數(shù)概念，分類，排序，觀察等各方面能力進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)確實存在差距，通過訓(xùn)練的孩子明顯超出沒有訓(xùn)練的孩子，并且，孩子們在訓(xùn)練后，做事有自己的思想與見解，觀察能力很強，數(shù)概念意識很好，有時另老師與成人都另眼相看。記得有一次活動時，孩子要對邏輯狗第三階段的《邏輯游戲》中P11的教學(xué)活動《托比的一天》進(jìn)行活動，很簡單，只是讓孩子們把托比的一天按先后順序排列起來即可，分別是起床，刷牙，吃飯，上學(xué)，洗澡，睡覺等六步?？墒牵⒆觽兊拇鸢竻s五花八門，一開始，我并沒有在意，可是后來發(fā)現(xiàn)一天的先后順序也不是一成不變的，我們教師更不能以成人的眼光去要求孩子和我們的答案一致，只要孩子能解釋的通，也未嘗不可，不能急于扼殺孩子的想法，細(xì)細(xì)想來，同時，在無形中也發(fā)展了孩子的邏輯性思維。還有，在孩子們進(jìn)行游戲卡操作的時候，一道較為復(fù)雜的題目出現(xiàn)在孩子面前時，有的孩子居然想到了連成人也沒有想到的解題方法，用自己的智慧找到更快的求證方法來完成游戲卡，簡直讓人佩服，或許這正是思維能力在“作怪”的緣故。

二、孩子們觀察的目的性、順序性、系統(tǒng)性都有很大的提高與進(jìn)步；

因為邏輯狗教學(xué)活動采用了集體和一對一等多種教學(xué)模式，甚至發(fā)展在戶外，然而在內(nèi)容上針對五大領(lǐng)域中判斷、排序、推理等能力培養(yǎng)的內(nèi)容的欠缺，利用“邏輯狗”進(jìn)行了很好的填充，使幼兒在每一次活動時都注重觀察的目的性、系統(tǒng)性、順序性，孩子們精細(xì)的觀察力不僅得到了培養(yǎng)，還保持了盎然的學(xué)習(xí)興趣，從而有效促進(jìn)了幼兒思維水平的提高。例如：每一個階段都有數(shù)方面的知識；分類能力方面的；觀察能力方面的訓(xùn)練與教學(xué)活動，它系統(tǒng)的將活動串聯(lián)起來，對幼兒有目的的進(jìn)行訓(xùn)練。這也正說明了邏輯狗教學(xué)的趣味性，它更具有系列性和連續(xù)性，孩子持續(xù)地進(jìn)行精細(xì)觀察地訓(xùn)練，不僅觀察的本領(lǐng)會增長起來，而且會自然而然的養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。良好的思維品質(zhì)是相通的，隨著細(xì)致觀察習(xí)慣的養(yǎng)成，孩子的專注力、意志力以及愛動腦筋、探究發(fā)現(xiàn)等都會隨之發(fā)展，這將使孩子受益無窮。例如：一個認(rèn)識紅、黃、綠、藍(lán)、紫、橘黃等六種顏色的活動，一般的認(rèn)識顏色只是認(rèn)識一下就行了，最多今后在看到這個顏色時才會在去問一問孩子這是什么顏色，而“邏輯狗”教學(xué)活動的目的性、順序性及系統(tǒng)性都在時刻貫穿，它利用這幾種顏色來回變換游戲卡內(nèi)容，有時變化為具體形象常常見到的實物；有時變化為帶有魔術(shù)、夢幻式的游戲；有時變化為缺失的物品或拼圖等等，從而，從各個方面來刺激孩子們的思維，可謂是一舉多得。

三、孩子對數(shù)概念清晰了，數(shù)概念意識強烈了；

數(shù)前教育是數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)。數(shù)前教育做的好，孩子容易形成正確的數(shù)概念，對于枯燥、抽象的數(shù)理知識容易產(chǎn)生興趣，從而為以后學(xué)習(xí)數(shù)理科目做好準(zhǔn)備。這樣講家長可能會覺得有困難，因為許多人不搞學(xué)前教育，數(shù)前教育這個概念都是第一次聽說，做起來就更加困難。因為邏輯狗的教學(xué)，它的理念，它的游戲比較成熟、比較系統(tǒng)地對幼兒進(jìn)行數(shù)前教育比較專業(yè)，和有計劃、目的。例如：

在比較能力方面：比較是思維的基本過程之一，是孩子認(rèn)知能力發(fā)展的具體體現(xiàn)?？梢越Y(jié)合日常生活教寶寶學(xué)會比較。如：爸爸比媽媽高，寶寶比媽媽矮，西瓜比蘋果大，3顆糖比1顆糖多等。寶寶的比較能力主要體現(xiàn)在對事物的外部特征的辨別和認(rèn)識上，讓寶寶把需要比較的兩個事物放在一起真正地比一比，可以加深對所比概念的理解。此外，還可以讓寶寶分辨冷和熱，男和女等。

在配對方面：配對是比較的形式之一，也是發(fā)展兒童對數(shù)的理解所應(yīng)掌握的一個基本要求。最開始只給孩子出示兩對，例如，兩只玩具小狗的兩只玩具小貓，讓孩子學(xué)習(xí)配對。先拿出一只小狗，看一看，放在地上或桌子上；再拿出一只小貓，看一看，放在小狗的右邊，搖搖頭或說“不是”，把小貓移到小狗的下面；再拿出一只小貓，看一看，再放在小狗的右邊，搖搖頭或說“不是”，然后把小貓移到小貓的右邊，點點頭或是“是”，接此往下進(jìn)行。這樣可以使孩子學(xué)會配對的方法。等孩子掌握后，增加到三對、四對，每對之間的差距也逐漸減小。以后還可以逐漸過渡到圖片配對、符號配對。

在分類方面：按物體共同特征歸并和分類的能力是發(fā)展數(shù)概念的一個最基本的能力。孩子在很小的時候就有分類的能力，分類是日常生活活動不可分割的部分。孩子的分類活動可按照物體的顏色、形狀、大小等特征，最開始可以根據(jù)物體的顏色分類，顏色是最容易被兒童感知的物體特性。比如，讓孩子把紅色的珠子放到紅色的碗里，把綠色的珠子放到綠色的碗里，或者把大熊放到大筐里，小熊放到小筐里。

在一一對應(yīng)方面：生活中有許多機會可以練習(xí)一一對應(yīng)。例如，吃飯的時候，每個人需要一個碗、一雙筷子，讓孩子幫助發(fā)碗、發(fā)筷子；給每個人一個蘋果；給每只小熊送一朵花等。

在相等化方面：相等化體現(xiàn)了合成和分解的思想。2個蘋果，再放上幾個蘋果就和3個蘋果一樣多？這塊積木，再放在哪塊積木就和那塊積木一樣高？這本書，再摞上哪本書就和那本書一樣厚？諸如此類的問題，都可以幫助孩子理解相等的概念。

在形式排列方面：這是數(shù)學(xué)的一個基本主題，識別形式是理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。例如，可以把珠子穿成兩個紅的，一個綠的，兩上紅的，一個綠的??；把積木擺成圓形、三角形、正方形、圓形、三角形、正方形??；和寶孩子討論這些珠子是怎樣排列的，讓兒童模仿形式重復(fù)排列，等熟練以后可以讓兒童自己設(shè)計排列形式。

以上6種看似與數(shù)概念無關(guān)的活動為孩子日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，當(dāng)孩子還不能理解抽象的數(shù)概念時，與其灌輸抽象的數(shù)學(xué)知識，不如把基礎(chǔ)打牢，根深才能葉茂。邏輯狗學(xué)具在以上6個方面循序漸進(jìn)地安排了許多好玩的智力游戲，孩子在玩的過程中就可以進(jìn)行數(shù)前教育，我想這對每個孩子都是有幫助的。

四、“邏輯狗”教學(xué)使孩子們的注意力時間增長了，參與活動的積極性提高了。通過組織開展“邏輯狗”思維訓(xùn)練的比賽活動，可以看出幼兒通過一段時間的訓(xùn)練后，參加比賽的積極性提高，自信心增強；在比賽中幼兒注意力集中，根本不受外界的干擾，聽到指令，認(rèn)真進(jìn)行操作答題，聚精會神；幼兒的精細(xì)觀察能力明顯提高，做題的速度快，準(zhǔn)確率高；如：在半日活動中，孩子們和家長進(jìn)行互動接力比賽的活動，家長明顯感覺反應(yīng)遲鈍，觀察推理思維跟不上孩子；孩子已經(jīng)找到了正確的答案，而家長還沒有發(fā)現(xiàn)一絲的痕跡。幼兒不僅觀察力強，思維敏捷而且動作迅速，有快樂成功的體驗。孩子的觀察力，判斷力，聯(lián)想力以及專注的心理品質(zhì)和手眼協(xié)調(diào)能力都得到了明顯的提高。通過組織家長開放日活動，家長不僅對孩子的表現(xiàn)非常滿意，還深入地了解了這套教材的優(yōu)勢，從而更加支持和贊同我們的“邏輯狗”。

我們除了進(jìn)行一些專門的練習(xí)和指導(dǎo)，還在日常生活中啟發(fā)引導(dǎo)兒童的思維活動來發(fā)展幼兒的好奇心、求知欲和主動探索精神。注意運用游戲形式發(fā)展兒童的思維。為了保證幼兒獲得獨立思考的需要，剛開始，在活動前提供相關(guān)的指導(dǎo)語是非常必要的，如：《色彩與形狀》中的第十四章，圖形組成圖案，幼兒特別喜歡這張卡片，孩子們把這種組成圖案的方法遷移到活動區(qū)玩，組建成一個交通指揮臺，在玩的過程中有的當(dāng)警察，有的當(dāng)紅綠燈，有的在過馬路，在游戲過程中孩子們學(xué)會了遵守交通法規(guī)。這就是“邏輯狗”思維訓(xùn)練給孩子們帶來的好處，他們把學(xué)到的內(nèi)容運用到平時的游戲中，從中幼兒體會到成功的喜悅，從無序到有序的思維意識得到訓(xùn)練。從剛開始的老師啟發(fā)引導(dǎo)老師與幼兒一起分析解決問題，到現(xiàn)在大部分幼兒能夠自己觀察發(fā)現(xiàn)思考分析問題，基本上以幼兒為主，教師為輔的教學(xué)方式。盡量為兒童創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境，以及能夠引發(fā)幼兒思維活動的藝術(shù)環(huán)境。

第二篇：邏輯狗教學(xué)總結(jié)

邏輯狗教學(xué)總結(jié)

邏輯狗教學(xué)總結(jié)1

本學(xué)期開設(shè)了“邏輯狗”思維訓(xùn)練教學(xué)，第一次接觸這門教學(xué)壓力比較大，因?qū)@門教學(xué)還不是很了解，但通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，對這門教學(xué)有了初步的了解，“邏輯狗”的內(nèi)容非常豐富，都是孩子們常見的生活用品和生活場景、童話故事、蔬菜瓜果、動植物等，幼兒在學(xué)習(xí)過程中比較輕松愉快。同時，每個游戲都是對智力的考驗：觀察、比較、分析、判斷、綜合、推理；既動口、動腦、動目、又動手操作，非常符合幼兒的學(xué)習(xí)特點?，F(xiàn)將本學(xué)期總結(jié)如下：

一、孩子方面：

1、剛開始教孩子認(rèn)識學(xué)具聰明板，上面的六個不同顏色圓鈕，以叫小汽車名字，教孩子們認(rèn)識，孩子們對聰明板就非常的感興趣。都想推動圓鈕開小汽車。還教孩子們用大拇指和食指來開動小汽車，在馬路上行駛，小汽車不能停在路上，要停在車庫。讓孩子們反復(fù)練習(xí)把小汽車從家里開到車庫很快，孩子們學(xué)會了如何推動圓鈕。

2、因本班是新開設(shè)邏輯狗課程，開學(xué)就重點培養(yǎng)孩子們常規(guī)，我們要求孩子輕拿取放聰明板，現(xiàn)在孩子們都有很大進(jìn)步拿卡片速度快，而且還很安靜。在活動中xxx操作，并要求他們操作后自己xxx檢測，為了保證每一個孩子能夠自主完成檢測的目的，我們要求幼兒做完作業(yè)后，舉手示意講述自己的操作方法，剛開始有的孩子操作完了不敢講述自己的操作方法怕講錯，，我就想了個辦法說：‘誰上邏輯狗課操作完能將自己的`操作方法告訴老師，下課我就請他在禮物盒里面抽神秘的獎品，說錯了沒關(guān)系只要能給老師講”，這樣孩子的積極性高了，大多幼都能將自己操作的方法告訴老師，語言運用能力得到提高，當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯誤答案，引導(dǎo)幼兒重新思考，完成作業(yè)。這樣做雖然在時間上有個別幼兒等待現(xiàn)象，但在剛開始的常規(guī)培養(yǎng)方面，有利于幼兒養(yǎng)成正確的自檢方法，避免出現(xiàn)幼兒根據(jù)正確答案更改錯誤的現(xiàn)象發(fā)生。同時提醒孩子反復(fù)操作，這不是簡單的重復(fù)，而是讓孩子運用多種方法靈活解題。不過因孩子還小還不會運用多種方法去解題。

3、經(jīng)過一學(xué)期學(xué)習(xí)孩子們有進(jìn)步，也有不足有的幼檢查習(xí)慣還沒養(yǎng)成。背面卡片有些是涂色為主，部分幼還是會有亂涂亂畫現(xiàn)象。操作不夠安靜，下課后常規(guī)還不夠好,放聰明板到邏輯狗柜紀(jì)律有點亂。個別能力差的幼兒，簡單的卡片都需要老師輔導(dǎo)才會做，難的卡片就更不會做了，還需加強輔導(dǎo)。

二、教師方面：

學(xué)習(xí)了“邏輯狗”，我感覺自己也有一些變化，以前我不愛動腦筋，現(xiàn)在喜歡動腦想很多解決問題的方法了，膽子慢慢變大了，自信了很多。自己有進(jìn)步同時還有做的不足的導(dǎo)入活動提問設(shè)計，要想好給孩子拋出的問題，這樣自己有時上課腦袋的思路，就不會亂了。也不會出現(xiàn)提出的問題孩子聽了不清晰。

三、家長方面：

家長能與孩子一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，家長的參與讓孩子們更加盡快地接受了“邏輯狗”，適應(yīng)了“邏輯狗”的教學(xué)方法。有些家長告訴我說，孩子經(jīng)常在家像小老師一樣教我們做邏輯狗，我們做錯了，還會糾正我們錯誤。非常的自信。有剛開始不認(rèn)識有些顏色的孩子基本現(xiàn)在都能認(rèn)識。

通過一學(xué)期的努力，我們班的孩子在觀察能力、想象力、邏輯思維能力等各方面都有了很大的提高，看到孩子們點點滴滴的進(jìn)步更增強了我的信心，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)結(jié)合本班孩子的特點，認(rèn)真做好“邏輯狗”的教學(xué)工作，爭取能讓我們的孩子發(fā)展得更好。

邏輯狗教學(xué)總結(jié)2

“邏輯狗”，是一種智能開發(fā)升級的系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)具。在教育中占有非常重要的位置，它根據(jù)孩子的年齡來設(shè)計，每個年齡段都有適合自己的卡片和一套用書，一層層循序漸進(jìn)，越來越難。

本學(xué)期邏輯狗主要提升幼兒的觀察能力、分類能力手眼協(xié)調(diào)能力及空間知覺能力等。本學(xué)期共有3個主題《色彩與形狀》，3-4歲的孩子正是對形狀及圖案敏感的時期，這一主題主要是培養(yǎng)了幼兒在對不同顏色、形狀、圖案的觀察比較和匹配活動中，使幼兒獲得有關(guān)色彩、形狀的初步感知經(jīng)驗。培養(yǎng)其觀察的精確性和注意力的集中性，激發(fā)幼兒對生活中色彩和形狀的興趣。《我們貼、我們畫、我們建》這一主題為幼兒提供涂涂畫畫、剪剪貼貼、拼拼搭搭等多種活動，豐富幼兒有關(guān)色彩、形狀、圖案的初步知識經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的動手、觀察及比較能力，開發(fā)幼兒左右腦?，F(xiàn)在都在提倡開發(fā)幼兒的左右腦，而邏輯狗就能很好而有力的做到?！尔惿吞┠返囊惶臁吠ㄟ^對孩子們一天的生活和游戲活動的展示，使幼兒獲得有關(guān)生活常識和生活經(jīng)驗，鞏固并發(fā)展其對形狀、圖案、空間方位的感知和辨別能力，培養(yǎng)幼兒觀察的目的性和準(zhǔn)確性。

學(xué)過邏輯狗的孩子在做《蒙氏數(shù)學(xué)》練習(xí)的時候不用家長讀題，可以很輕松的`做出來，因為我們在邏輯狗中做過相似的卡片。其實這邏輯狗不單單只有一種方法，我們可正過來，反過來都可以運用各種方法來完成。而孩子在做的時候我們不管他用什么方法，只有他能做出來，有他的道理，就行。鼓勵孩子說出他的想法，幫助孩子完整的表達(dá)。

有句名言說的“我看到的我記住了，我聽到的我忘記了，我做過的我理解了”這就說明了操作的重要性，在操做模板時我們不是單單拿卡片、做卡片，我

們更是利用模板來孩子玩一些游戲，在游戲中幫助孩子認(rèn)識顏色、數(shù)等等各種知識。

以上就是本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容方法的介紹，接下來是孩子們的觀摩課，請各位家長看孩子的表現(xiàn)。

幼兒操作

總結(jié)：剛才家長們也看到了孩子的進(jìn)步，其實邏輯狗也是和我們的蒙數(shù)有許多的關(guān)聯(lián)，在操作中我們會總結(jié)出自己的一套做題的方法，在做蒙數(shù)操作更加熟練，讓家長更省心。在剛才的操作中我們會看到有的寶寶不是不會做，有的卡片不是寶寶不會做，而是粗心，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的問題在哪，培養(yǎng)不怕做錯的自信，也有的幼兒不是不會，有的有點懶，不愿意做，非得讓老師提醒做，我希望各位家長以后堅持每天在家指導(dǎo)寶寶練習(xí)作1-2張，每張卡片做3遍，并讓寶寶自己主動做卡片，凡是貴在堅持，幫助寶寶養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。請家長的幫助孩子檢查的時候，不要把卡片翻過來對答案，我們大人也可以自己嘗試做一做。學(xué)邏輯狗貴在堅持學(xué)習(xí)，相信等學(xué)完整套邏輯狗，學(xué)到大班，我們邏輯狗的孩子一定比其他孩子更出色。非常謝謝家長的配合，今天的匯報到此結(jié)束，感謝各位家長的到來。

第三篇：一年級識字教學(xué)新課程一年級語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主

關(guān)于一年級語文課堂識字教學(xué)的研究

一、課題提出的背景：

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)的重點是“走進(jìn)閱讀”，而閱讀的基礎(chǔ)是要有一定的識字量。過去小學(xué)一年級學(xué)生的識字量少，閱讀速度過慢，學(xué)生識字的潛能沒有很好的發(fā)揮，致使學(xué)生遲遲不能很好的進(jìn)入閱讀狀態(tài)，在一定程度上也挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)好語文很重要的是要培養(yǎng)其閱讀興趣和習(xí)慣。而這種興趣和習(xí)慣在學(xué)生初學(xué)語文時就應(yīng)該培養(yǎng)。

要走進(jìn)閱讀，首先必須解決識字問題。我們的語文教材識字量大，閱讀篇幅長，且根據(jù)我們的教學(xué)計劃，每兩天孩子們就要在熟練朗讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)識十幾個漢字，對于一年級剛?cè)雽W(xué)的孩子來說是有一定的困難的。因而，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。我們認(rèn)為：識字只有在語境中才能發(fā)揮學(xué)生思維的積極性、主動性，以其特有的經(jīng)驗作為記憶的支柱形成聯(lián)想，才能比較牢固地建立起字形與音、義的聯(lián)系，記憶的效果也才會好。

語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對識字教學(xué)提出了“會認(rèn)”和“會寫”兩種不同要求。而今，新課程一年級語文教科書又加強了整合性，提前了學(xué)生的閱讀時間，一年級的識字量大大增加。因而，使識字教學(xué)面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。這引起了許多教師及家長的質(zhì)疑，也為我們能夠制定出及時、有效的識字的體

系起到了推波助瀾的作用。我作為一線教師更渴望有一種適合我們的教學(xué)識字的體系。因此，我們創(chuàng)建了字形剖析與音、義結(jié)合，整體認(rèn)知的識字教學(xué)體系。

二、研究目標(biāo)：

是讓學(xué)生在閱讀中識字，在識字過程中積累語言材料，在生動的語言材料的閱讀中鞏固所識生字，發(fā)展語言，使學(xué)生能夠做到識字、閱讀、發(fā)展語言互相促進(jìn)。

三、研究內(nèi)容：

1、通過多種方法，進(jìn)行識字教學(xué)，調(diào)動學(xué)生主動識字的興趣、愿望和習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。教育心理學(xué)認(rèn)為，單調(diào)、乏味的學(xué)習(xí)活動容易產(chǎn)生疲勞，并會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此，依據(jù)學(xué)生年齡特征，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開發(fā)無意記憶在識字上的潛力，讓學(xué)生在閱讀初中活動中反復(fù)多次和漢字見面，讓課文生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語言環(huán)境，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。

2、在突破傳統(tǒng)識字教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一種適合低年級學(xué)生興趣特點、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的識字教學(xué)模式。

3、探索小學(xué)低年級識字教學(xué)的有效方式與途徑，從而優(yōu)化語文課堂教學(xué)，加強語文實踐活動，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

4、通過長期有效的語文實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，從而發(fā)展學(xué)生個性，提高綜合素質(zhì)。

5、讓學(xué)生在閱讀中識字，同時將識字的興趣放在重要的位置；學(xué)生在語言環(huán)境中認(rèn)讀的同時，與一些生活經(jīng)驗緊密結(jié)合，把識字教學(xué)引入生活中的每個環(huán)節(jié)，拓寬識字渠道

四、識字教學(xué)的理論依據(jù)：

有人擔(dān)心，大量識字，提前讀寫，對初入學(xué)的孩子來說，大腦能承受得了嗎？從美國心理學(xué)家布盧姆的研究大腦發(fā)育水平的結(jié)果就可以看出學(xué)齡兒童的大腦潛能是巨大的，是有待發(fā)掘的。但識字的關(guān)鍵在于建立字形與音、義的聯(lián)系。在以往機械的識字方式中，學(xué)生建立這種聯(lián)系只是依靠枯燥乏味的認(rèn)讀和課后大量的機械抄寫，并未通過積極的思考去精細(xì)分析生字的形音義，因而識記的效果不好。只有當(dāng)學(xué)生發(fā)揮了思維的積極性、主動性，以其特有的經(jīng)驗作為記憶的支柱形成聯(lián)想，或利用漢字的造字規(guī)律，特別是形聲規(guī)律對形音義進(jìn)行有意識記，才能比較牢固地建立起字形與音、義的聯(lián)系。近年來一些專家在語言認(rèn)知心理研究中發(fā)現(xiàn)，字詞語義的心理貯存是按以具體到抽象的社會生活經(jīng)驗的意義緯度進(jìn)行的。因此，先讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中從整體上感知，再來學(xué)習(xí)單個具體的生字，充分尊重了兒童的思維發(fā)展特點，符合人類語言認(rèn)知規(guī)律。另外識字教學(xué)還必須遵循以

下的原則：

1、漸進(jìn)性原則。針對一年級學(xué)生的特點，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，遵循從較低能力層次向較高層次逐步發(fā)展的原則，遵循從“由易到難”、“由少到多”、“由淺入深“的漸進(jìn)性原則。

2、實踐性原則。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！薄罢Z文是實踐性很強的課程……應(yīng)該要讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！焙茱@然是讓學(xué)生更多去實踐，通過自己拼讀、自己識記、自己理解、自己歸納、自己糾錯等一系列親身識字、寫字的過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的識字寫字能力，最終實現(xiàn)由量的積累到質(zhì)的飛躍。

3、知情統(tǒng)一原則。赫爾巴特主張“要使教育心理化”。我們要讓識字寫字教學(xué)成為學(xué)生情感過程和認(rèn)知過程相互統(tǒng)一的優(yōu)化過程。在教學(xué)中，要教學(xué)生識字，同時又要培養(yǎng)學(xué)生對漢字的濃厚興趣，讓學(xué)生主動想學(xué)，主動去學(xué)，讓知識、方法和情感在識字寫字過程中得到完美的整合，達(dá)到知情統(tǒng)一的目的。

4、分層教育原則。分層教育所蘊含的教學(xué)理念是“因?qū)W而教”。在教學(xué)中對程度不同、能力不同的學(xué)生提出不同層次的要求：能力強的，鼓勵優(yōu)先發(fā)展，不限制發(fā)展；能力弱的，允許暫時落后，實行特殊照顧，但要有嚴(yán)格的最低要求。

5、生活性原則。訓(xùn)練的過程中，始終以培養(yǎng)學(xué)生的生活能力為目標(biāo)，選擇利于學(xué)生未來發(fā)展，適應(yīng)未來生活需要的內(nèi)容，利用充足的生活素材著重進(jìn)行生活識字的訓(xùn)練。

五、識字教學(xué)的實踐操作：

我們可以讓學(xué)生自己嘗試?yán)首x全文，圈一圈不認(rèn)識到字，借助上下文及拼音自學(xué)生字，教師范讀、正音，將這些字提煉出來重點識記解析字理、感知細(xì)節(jié)，然后再將其放回課文整體感知。這樣的隨文識字是把朗讀和識字融為一體，在朗讀中識字，在識字中朗讀。教學(xué)開始，她先請同學(xué)們按照下面的程序自學(xué)生字。其程序是：在課文中劃出生字(詞)——自己拼讀生字字音—自己拼讀詞語讀音—同座同學(xué)互相幫助，如相互指認(rèn)等。由于一年級學(xué)生辯認(rèn)字形不夠精細(xì)，有的字比較難學(xué)，教師要有針對性地予以指導(dǎo)。我們采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

1、字理點撥法。如生字中的“星”、“男”兩個字我會說星星借助太陽的光芒所以我們說日生星；田里最有力氣的人是男人。

2、歌訣法，如，教”互”字，可引導(dǎo)學(xué)生用歌訣”上一下一，倒七正七，互相學(xué)習(xí)”來幫助記憶。

3、字形點撥法，如，教”牧”字，點出””是”?！钡淖冃?，”攵”是手拿鞭、棍的意思，而手拿鞭子放牛，正是”牧”的本義。

4、演示法，如教”滅”字，可進(jìn)行火上加蓋東西以滅火的演示。

5、聯(lián)想法，如，教”沙”字，啟發(fā)學(xué)生想像河水少會看到什么—水少而沙現(xiàn)。

6、猜謎法，如，教”畫”字，老師可說出謎面”空山中間一方田”，讓學(xué)生猜。這些識字教學(xué)法在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，強化兒童對漢字音形義的記憶，能有效地預(yù)防錯別字的產(chǎn)生和減少錯別字，有利于兒童觀察能力、理解

能力和想像力的培養(yǎng)。這樣進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，效果也比較好。

7、加一加、減一減、換一換等方法。在課堂上，在識字教學(xué)中，我嘗試根據(jù)孩子的年齡特點做一些互動，如：大小讀、男女生讀、接讀、游戲猜讀、開火車讀等方式讓孩子們鞏固所學(xué)的字，他們很喜歡，且能在課下模仿、游戲，受益匪淺。在完成了這個環(huán)節(jié)之后，我們再將其回歸課文，再一次整體感知，因為，單純地識某個字，非但不好記字形，其字音也容易忘，字義印象就更難深刻了。而把生字放到具體語言環(huán)境中去學(xué)情況就不同了。加之一年級識字采用多認(rèn)少寫的原則，對要求會寫的100個字可以用上述的方法考察其字形的掌握情況，而對其余400個只求會認(rèn)的字便不能操作了。而一旦把它放到具體的語言環(huán)境中去考察，由于“字不離詞，詞不離句，句不離義”，學(xué)生可聯(lián)系上下文去認(rèn)清字形、了解字義。值得注意的是，這不僅是識字評價的有效方法，也更是漢字學(xué)習(xí)的有效途徑。正是在這反復(fù)多次地接觸過程中，漢字在學(xué)生的頭腦中形成了記憶模塊，經(jīng)過了陌生到不陌生，不陌生到熟悉的心理變化過程，而認(rèn)識漢字。

以上是我對一年級語文識字教學(xué)的詮釋，有待與大家共勉，也希望得到各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的意見和建議。謝謝大家！

第四篇：授導(dǎo)型教學(xué)是以講授為主的教學(xué)模式

培訓(xùn)收獲

孟州市河雍小學(xué) 王海霞

通過觀看講座，我知道了教學(xué)設(shè)計是以解決教學(xué)問題，優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊教學(xué)活動，既具有設(shè)計學(xué)科的基本性質(zhì)，又要遵循科學(xué)的基本規(guī)律。方法是運用系統(tǒng)科學(xué)方法研究、探索教與學(xué)系統(tǒng)中各要素之間的本質(zhì)聯(lián)系。過程是對內(nèi)容、媒體、策略、評價等要素進(jìn)行具體計劃，目的是教育教學(xué)原理與理論轉(zhuǎn)化為解決實際問題的方案。信息化教學(xué)設(shè)計的核心是“信息教學(xué)”的設(shè)計，而不是“信息化”的教學(xué)設(shè)計。信息化教學(xué)設(shè)計提倡教師不僅需要通曉現(xiàn)代信息技術(shù)，而且需要掌握如何學(xué)會設(shè)計以信息技術(shù)為支撐的教學(xué)過程。在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結(jié)合起來，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。信息化教學(xué)設(shè)計過程可以分為8個步驟：單元教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)任務(wù)與問題設(shè)計、信息資源查找與設(shè)計，教學(xué)過程設(shè)計、學(xué)生作品范例設(shè)計、評價量規(guī)設(shè)計、單元實施方案設(shè)計、評價量規(guī)設(shè)計。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要把教與學(xué)的理論與教學(xué)實踐活動緊密地聯(lián)結(jié)起來，側(cè)重于在問題中尋求方案并作出決策，它不是發(fā)現(xiàn)客觀存在的、不為人知的教學(xué)規(guī)律，而是運用已知的教學(xué)規(guī)律去創(chuàng)造性地解決新的教學(xué)問題，模式很多，核心不變。授導(dǎo)型教學(xué)是以講授為主的教學(xué)模式。在授導(dǎo)型教學(xué)中，教師也會根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況采取一些其他的教學(xué)方法，如小組討論和問題解決等，但其總的特征是由教師來講解課程，以教師為主引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)??教學(xué)過程是復(fù)雜的、動態(tài)的，由于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)方法的不同，教學(xué)媒體的作用也會有所不同。對于同一種媒體而言，由于使用的方式不同，對所要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生的作用也可能會不同。信息技術(shù)支持下的課堂教學(xué)，要求教師能夠合理選擇媒體，靈活運用媒體，充分發(fā)揮各種媒體的優(yōu)勢和特性，以達(dá)到提升教學(xué)效率、提高教學(xué)效果的目的。教育評價具有鑒定功能、激勵功能、診斷功能、調(diào)節(jié)功能、監(jiān)督功能、管理

功能、教育功能。教育評價功能是指教育評價活動本身所具有的能引起評價對象變化的作用和能力。它通過教育評價活動與結(jié)果，作用于評價對象而體現(xiàn)出來，功能內(nèi)容取決于評價活動額結(jié)構(gòu)及運行機制

我還明白了新課程的三維目標(biāo)的內(nèi)涵是：知識與能力： 主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學(xué)科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運用信息的能力、創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。過程與方法：主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程——指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗。方法——包括基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)??）。情感態(tài)度與價值觀： 情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強調(diào)個人的價值，更強調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)科學(xué)的價值，更強調(diào)科學(xué)的價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)人類價值，更強調(diào)人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。三維的課程目標(biāo)應(yīng)是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體。在教學(xué)中，既沒有離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學(xué)習(xí)，也沒有離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學(xué)習(xí)。

總之通過聽講座，看案例，我對信息化整合課有了新的認(rèn)識，對以后利用多媒體資源上好語文課充滿了信心。

第五篇：奧爾夫音樂及邏輯狗教學(xué)交流會

奧爾夫音樂及邏輯狗教學(xué)交流會

流

程

安

排

表

藍(lán)海幼教

奧爾夫音樂及邏輯狗教學(xué)交流會

時間安排

會議時間：2011年5月7日上午8.30分 會議地點：藍(lán)海英特爾幼兒園一樓會議流程：

8:00——8:30：來賓簽到

8:30——8:40：主持人致歡迎詞 8:40——9:05：《奧爾夫音樂展示課》

展示單位：藍(lán)海實驗園

教學(xué)內(nèi)容《美麗的小花》

執(zhí)教老師：戴婷老師

9:10——9:40：《早起鳥英語展示課》

展示單位：藍(lán)海英特爾園

教學(xué)內(nèi)容《Birthday candles》

執(zhí)教老師：陳露老師

9:50——10:20：《奧爾夫音樂展示課》

展示單位：藍(lán)海英特爾園

教學(xué)內(nèi)容：《大青蛙》

執(zhí)教老師：楚艷萍老師

10:30——11:00：《邏輯狗展示課》

展示單位：藍(lán)海英特爾園

教學(xué)內(nèi)容：《缺少了什么》

執(zhí)教老師：彭宇老師

11:20——11:50：

專家評課 12:00

會議結(jié)束

大班奧爾夫音樂《美麗的小花》教案

活動目的：

1：老師以音樂圖畫書的圖像引出主題。

2：能以肢體動作表現(xiàn)春天帶來的喜悅，累積圣體律動經(jīng)。再表現(xiàn)在拍子中。3：能辨別聲音的高低和上行行進(jìn)方向。

活動準(zhǔn)備：

1：幼兒音樂圖畫書。

2：音樂碟。

活動過程：

1：老師提問：“小朋友，春天到了，花朵都盛開了，百花齊放，好美??！你們喜歡什么樣的花??？”老師請大家談?wù)撟约合矚g花。

2老師再提問‘小朋友，在哪里可以看到漂亮的小花呢？’

3老師請幼兒想一想，并說一說。老師引導(dǎo)幼兒發(fā)言后，打開音樂圖畫書第14—15頁，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行視覺觀察。

4老師提問‘哇！圖畫中的小朋友們在做什么?’引導(dǎo)幼兒踴躍進(jìn)行聯(lián)想和表達(dá)。5老師說明‘圖畫中你們看到幾種花呢？’引導(dǎo)幼兒觀察后回答。（三種）6老師‘小朋友們，我們現(xiàn)在就來聽聽這首歌吧

7老師播放歌曲，請幼兒欣賞。

8剛剛播放的歌曲里你們聽到了什么呢？聽到開了哪些花嗎?請幼兒回想后回答。9老師說明“其實歌曲中有三種花，第一次來白色的水仙花，第二次開紅色的杜鵑花，第三次開黃色的玫瑰花?！?/p>

10．：老師請幼兒一起打開音樂圖畫書(1415)頁，老師一一引導(dǎo)幼兒找出這三種花。

11：老師提問：“小朋友，春天的花是不是都很美呢？你們想不想也變成五顏六色的花朵呢?現(xiàn)在跟著老師一起將自己的身體也變成漂亮的花朵吧？”

12：老師引導(dǎo)幼兒依照拍子做動作。

13：老師播放歌曲，請幼兒跟著舞蹈。

14：老師打開音樂圖畫書14、15頁，手指著圖中最下一排花朵，引導(dǎo)幼兒先跟著唱出旋律：sol-sol-sol-sol-sol-.mi-mi-mi-mi-mi.do-do-do-do-re-mi 老師提問：“小朋友，剛剛老師唱的音樂中哪一個音最高？哪一個音最低呢？哪里又是上行音群呢?”

16:l老師配合手號動作再唱一次，讓幼兒清楚的再看一次。

17：老師打開音樂圖畫書第16頁，完成練習(xí)。

執(zhí)教老師：戴婷老師

Song: Hokey Pokey

執(zhí)教老師：陳露 活動目標(biāo)

1.掌握詞匯：in, out, birthday cake 2.理解詞匯：right, left 3.理解句型：You put…in/out.4.能夠跟著音樂的節(jié)奏完整地唱出歌曲，并能做出相應(yīng)的肢體動作，培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力和動作的協(xié)調(diào)性。

5.幼兒能夠通過歌曲的學(xué)習(xí)，清晰地理解“左”和“右”。6.在歡快的歌曲節(jié)奏中感受節(jié)日的熱鬧氣氛。

教學(xué)用具

1教學(xué)掛圖：Hokey Pokey 2 閃卡：in, out, birthday cake 3 CD：Hokey Pokey 4 手偶：Birdie，Bunny 5其它：點讀筆，可以裝下Birdie的空盒子,蛋糕一塊，生日蛋糕一盒，教學(xué)步驟

Step 1: Greeting 問候 Step 2: Lead in 導(dǎo)入

1教師通過講述小故事創(chuàng)設(shè)情境。教師操作手偶Birdie,讓Birdie做出肚子餓的樣子，教師出示閃卡（birthday cake），引導(dǎo)幼兒說出單詞，并重復(fù)幾遍；

T: Birdie, what’s wrong with you? Birdie : I’m hungry.I’m so hungry.T: Hold on , please.Look!What’s this ? C: Cake.Birdie : Thank you, Lucky!Eat, eat, eat your cake, yummy yummy cake, Mmm, Mmm, I want more, I want more.Wow…Lucky, look!A big birthday cake, I want to eat it.T: I’m sorry, you can’t eat it right now.Because today is Bunny’s birthday, she will hold a birthday party today.Birdie : Hooray, Let’s go to the party now!T: OK, let’s go!2.教師將Birdie 放入盒子的里面和外面，幫助幼兒理解“in, out”的含義，然后結(jié)合閃卡（in, out）和點讀筆，引導(dǎo)幼兒說出單詞，并重復(fù)幾遍；

T： Where is Birdie? C;Birdie is in the box./ Birdie is out of the box.T ： Listen to the Magic pen.3.教師通過“伸左右手”的方式，引導(dǎo)幼兒跟著做，幫助幼兒能夠準(zhǔn)確地理解“左”和“右”，并嘗試說出“right hand”“l(fā)eft hand”;T;This is my left hand.Show me your left hand please.This is my right hand.Show me your right hand please.4.教師可帶領(lǐng)幼兒操作游戲“Simple Simon Says”，進(jìn)一步幫助幼兒熟悉“right”和“l(fā)eft”。注意操作這個游戲時不要請幼兒做相反的動作。

Step3： Presentation 呈現(xiàn)

1.教師出示歌曲掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察，滲透歌曲的大意；

T：Today is Bunny’s birthday.Let’s sing a song about the party.Hokey Pokey.2.教師播放CD，跟著歌曲節(jié)奏指歌曲掛圖，引導(dǎo)幼兒傾聽歌曲； 3.教師邊指圖邊清唱歌曲，可以適當(dāng)放慢速度，引導(dǎo)幼兒跟唱。

Step4： Practice 練習(xí)

1.教師請幼兒打開《主題活動手冊》P9，然后播放CD，引導(dǎo)幼兒邊指圖邊跟唱。

2.教師帶領(lǐng)幼兒結(jié)合肢體動作唱出歌曲；

3.教師請幼兒六人一組，分成2組，聽CD跟唱并作出肢體動作。

Step5：Drill 表演

幼兒熟悉歌曲的旋律與內(nèi)容后，教師可以請幼兒圍成一個大圈進(jìn)行集體舞表演。

邏輯狗《缺少了什么》

執(zhí)教老師：彭宇

班級：大班 5-4057-D--14 目標(biāo)：

給物品分類，建立類別概念。

試著概括物品的類別特征，掌握類別的詞語。學(xué)會排除分類，豐富更多分類知識。

根據(jù)分類的要求涂色，辨別哪些是風(fēng)景，哪些不是同類?；顒訙?zhǔn)備：

1：教學(xué)掛圖，游戲閃卡，物品實物，籃子4個 活動過程： 談話導(dǎo)入：

-----今天我的好朋友Brid搬新家了，剛把東西搬進(jìn)來，房子里面到處都是亂糟，可是Brid一個人整理不了，有沒有小朋友愿意幫助Brid整理東西呢（分類）-------小朋友們?yōu)槭裁磳⑦@些物品放在一個籃子里呢？--------這個籃子里的物品分別屬于什么類？ 正面游戲： 談話導(dǎo)入：

------小朋友幫Brid把東西整理齊了，為了感謝小朋友，Brid請小朋友來玩一個游戲，瞧！Brid家墻上是不是掛了一張圖，咦！圖畫上面是不是缺少了什么呢？Brid手里還有些閃卡，是不是可以完成這副圖畫。（請小朋友將閃卡正確的貼到掛圖上。操作學(xué)具：

-------教師觀察，了解幼兒的操作情況，根據(jù)幼兒需要做個別的指導(dǎo)交流。-------重點難點：指導(dǎo)幼兒觀察圖片內(nèi)容，說說你們看到了什么，他們屬于什么類別，用排除法操作。背面游戲：： 談話導(dǎo)入：

------卡片畫了什么？

-------每一行物品他們是同類？你們能不能將不是同類的找出來用“X”表示出來呢？

活動延伸：

請小朋友回家完成背面游戲，給不是同類的畫上“X”,給同類的東西涂色！

（大班）打擊樂 大青蛙 大班，楚艷萍老師

設(shè)計思路：孩子喜歡打自然，熱愛大自然，青蛙是我們童年時心底記憶猶新的小動物，他會唱會跳，也帶給我們豐富的想象。。。通過這首樂曲，我們好像感受到了和我們游戲的打青蛙，讓我們一起玩一玩吧。音樂帶給我們的就是快樂的游戲時間?；顒幽繕?biāo)：

1：能以邊唱歌，一邊認(rèn)鈴鼓，響板配伴奏

2：建立音感與視譜的能力，如語詞的對應(yīng)節(jié)奏，讓抽象的聲音和具體的實物，圖形聲音的統(tǒng)一。

3：把握聽覺視覺的結(jié)合，由具體到抽象，由體驗到符號的原則做到動作，圖形，聲音的統(tǒng)一?；顒訙?zhǔn)備：

1：物質(zhì)準(zhǔn)備：鈴鼓，響板若干。音磚，音樂CD.CD播放機，掛圖 2：經(jīng)驗準(zhǔn)備：初步熟悉樂曲，并能隨樂做身體動作?；顒舆^程：

1復(fù)習(xí)隨樂做身體動作 2：展示演奏圖譜 3：幼兒匹配樂器并演奏 4：輪奏添趣