第一篇：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)：豆豆排隊(duì)(共3篇)

教案

（一）目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)將收集的豆豆進(jìn)行分類，排列，并做記錄。

2、積極探索，分析討論，感知物體的大小、數(shù)量與排列長(zhǎng)短的關(guān)系。

準(zhǔn)備：

1、幼兒人手一份豆豆（綠豆、紅豆、蠶豆各十顆，用一次性杯子裝）。

2、鉛筆、紙板（人手一份，一面畫有3條直線條，一面畫有3條等長(zhǎng)線段）。

3、海洋球、乒乓球各一個(gè)。

過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒的興趣。

師：今天，豆豆王國(guó)的一些豆子要來(lái)我們班玩，看，豆子王國(guó)里來(lái)了哪些豆子？

師：豆子王國(guó)里有哪些豆子？我們來(lái)看一看。（蠶豆、綠豆、紅豆）

師：小老鼠們太調(diào)皮了，把這些種子都弄亂了，請(qǐng)你們將這些種子進(jìn)行分類排隊(duì)。

二、第一次探索活動(dòng)：感知數(shù)量相同，大小不一的種子，排列長(zhǎng)短不一樣。

1、講解操作要領(lǐng)。

師：看看紙板這一面有什么？（豆豆、標(biāo)記、線）

師：小朋友們還是把三類種子依次排在線條上，每種種子拿十顆排在線條上。排的時(shí)候要從小旗開(kāi)始，一個(gè)靠著一個(gè)，讓它們站在向線上。三排完全排完了，不要收，然后也把數(shù)字記錄在后面的格子中。

2、幼兒操作，用種子在紙板上排隊(duì)。（幼兒邊操作、邊感受、邊記錄，三類種子的差別。）

3、請(qǐng)幼兒講述排列結(jié)果。

師：“綠豆有幾顆??？”（十顆），紅豆有幾顆？（十顆）那白豆呢？（也是十顆）。

它們都是十顆啊，那他們排的隊(duì)伍一樣長(zhǎng)嗎？（不一樣）。

4、討論種子為什么都是十顆，隊(duì)伍不一樣長(zhǎng)呢？

（幼兒經(jīng)過(guò)自己的實(shí)際操作，得出結(jié)論：相同的數(shù)量，豆豆顆粒大的，隊(duì)伍長(zhǎng)；豆豆顆粒小的，隊(duì)伍短。）

（5）、教師小結(jié)：相同數(shù)量的豆豆，顆粒越小，排列越短，顆粒越大，排列越長(zhǎng)。

三、第二次探索活動(dòng)：感知大小不一的種子，排列長(zhǎng)度相同時(shí)，數(shù)量不同。

1、請(qǐng)幼兒觀看投影儀，觀察紙板。

師：現(xiàn)在我們來(lái)看板的另一面，板上有什么？

師：這三條線怎么樣？（有一個(gè)點(diǎn)，就是說(shuō)把豆豆從頭排到點(diǎn)的這里。所以這三條線段是一樣長(zhǎng)的）你們猜第一條線上排什么？為什么？”（蠶豆，因?yàn)橛行Q豆的標(biāo)記）

師：那第二第三條線呢？（紅豆、蠶豆）

2、設(shè)疑、引導(dǎo)幼兒思考

師：如果在三條一樣長(zhǎng)的線上排滿，它們用的數(shù)量會(huì)不會(huì)一樣多？

師：排的時(shí)候要從紅線開(kāi)始，一個(gè)靠著一個(gè)，讓它們站在向線上。三排完全排完了，不要收，你們數(shù)一數(shù)，綠豆、紅豆、蠶豆三種種子每種有幾顆？然后記錄在后面的格子中。

3、交代探索要求，幼兒操作

師：請(qǐng)你們將三類種子在三條線段上排滿，看看他們用的數(shù)量到底會(huì)不會(huì)一樣多？并在線段后面的格子里記錄該線段上的豆豆數(shù)量

4、請(qǐng)幼兒講述操作結(jié)果。

師：為什么相同線段上的豆豆，豆豆的顆粒不一樣？（幼兒經(jīng)過(guò)自己的實(shí)際操作，得出結(jié)論：相同的隊(duì)伍，豆豆顆粒大的，豆豆少；豆豆顆粒小的，顆粒多。）

5、教師小結(jié)：相同的豆豆隊(duì)伍，顆粒越小，顆粒越多，顆粒越大，顆粒越少。

四、結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步感知大小、數(shù)量與排列長(zhǎng)短的關(guān)系。

（1）、教師手拿海洋球和乒乓球。

師：如果用相同數(shù)量的海洋球和乒乓球，哪個(gè)排的隊(duì)伍長(zhǎng)？哪個(gè)隊(duì)伍短？

師：同樣長(zhǎng)的隊(duì)伍，哪個(gè)球多？哪個(gè)球少？

五、延伸活動(dòng)

課間游戲：走鋼絲。（以游戲的形式，老師和幼兒一起走鋼絲，看我們走的腳步是不是一樣多？老師的腳步少，幼兒的腳步多。）

教案

（二）活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

大班幼兒年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)是好訓(xùn)，好問(wèn)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。他們的思維發(fā)展已明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維，但思維邏輯推理還是初步的。本次數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)陶行知先生的“生活即教育”、“做是只之始”以及“從做中學(xué)，從活動(dòng)中學(xué)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”的生活教育理論。通過(guò)投放幼兒自己收集，非常熟悉的大小不一的種子材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓幼兒帶著問(wèn)題去操作，思考，探索。通過(guò)豆豆排隊(duì)，求排隊(duì)，游戲“走鋼絲”，三個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)，讓幼兒感知物體大小，數(shù)量與排列長(zhǎng)短之間的一種互逆關(guān)系。在這個(gè)感知過(guò)程中，教師將重點(diǎn)放在思維的練習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，讓幼兒在探索，記錄，討論，講述中求知，并在原有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上感受新的體驗(yàn)，獲得新的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)將收集的豆子進(jìn)行分類，排列，并作記錄。

2.積極探索，分析討論，感知物體的大小、數(shù)量與排列長(zhǎng)短的關(guān)系。

3.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

讓幼兒感知大小，數(shù)量與排列長(zhǎng)短的關(guān)系。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.幼兒人手一份豆子（蠶豆，黃豆，紅豆各十顆）

2.雙面操作板（前后一樣，如圖示?！?”是豆子的標(biāo)志，分別表示蠶豆，黃豆，紅豆）。

0

0

0

3.海洋球,乒乓球各一。

活動(dòng)過(guò)程

一：導(dǎo)入活動(dòng)，一起幼兒興趣。

教師：看桌子上有什么？它們有一個(gè)共同的名字叫什么？

幼兒：蠶豆，黃豆，紅豆。它們的名字叫種子。

二：第一次探索活動(dòng)：感知數(shù)量相同.大小不一的種子，排列長(zhǎng)短不一樣。

1．講解操作要領(lǐng)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們做件事——給這些種子分分家（出示操作板.正反面一樣.圖示）猜猜第一條線上排什么？為什么？

幼：紅豆，因?yàn)橛屑t豆標(biāo)記。

師：那第二，第三條線上呢？

幼；黃豆，蠶豆。

師：排的時(shí)候要從紅線開(kāi)始，一個(gè)靠著一個(gè)你，讓他們站在線上。三排全排完了，不要收，把數(shù)字記在后面的格子中。

在幼兒進(jìn)行操作時(shí)，教師要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)了四層意思：要做什么，要怎么去做，要注意什么，完成作業(yè)的標(biāo)志。尤其是“一個(gè)靠著一個(gè)”和“站在線上的要求，能排除不規(guī)范排列給比較.歸納以及形成正確概念所帶來(lái)的干擾因素，有利于培養(yǎng)幼兒良好的操作，探索習(xí)慣。

2.幼兒操作，用種子在紙板上排隊(duì)。

3.幼兒講述排列結(jié)果，并討論“為什么都是十顆，隊(duì)伍卻不一樣長(zhǎng)呢？”

幼a：因?yàn)榧t豆小，所以排的最短。

幼b：因?yàn)樾Q豆大，所以排的最長(zhǎng)。

幼c：因?yàn)辄S豆不大也不小，所以排的不長(zhǎng)也不短。

4.小結(jié)：相同數(shù)量的種子，顆粒越小，排列越短；顆粒越大，排列越長(zhǎng)。

三，第二次探索活動(dòng)，感知大小不一的種子，排列長(zhǎng)短相同時(shí)，數(shù)量不同。

1.請(qǐng)幼兒把紙板翻過(guò)來(lái)，觀察另一面。

師：看看紙板上的三條線條怎么樣？

幼：一樣長(zhǎng)。

師：如果在這三條一樣長(zhǎng)的線上排隊(duì)，想想，用的豆子的數(shù)量會(huì)不會(huì)一樣多？

幼a：一樣。

幼b：不一樣。

幼c：不知道。

2.交代探索要求，幼兒操作。

師：請(qǐng)你們用不同的種子分別在三條一樣的線上排列，看看他們的數(shù)量到

地會(huì)不會(huì)一樣多呢？

3.講述操作結(jié)果。

幼a：不一樣多。

幼b:紅豆用的最多，蠶豆用的最少。

4.討論：“為什么排一樣長(zhǎng)的隊(duì)伍是，紅豆用的最多，蠶豆用的最少？

5.小結(jié)：隊(duì)伍一樣長(zhǎng)時(shí)，小種子用的數(shù)量多，大種子用的數(shù)量少。

四．結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步感知大小，數(shù)量與排列長(zhǎng)短的關(guān)系。

1.教師手拿海洋球，乒乓球提問(wèn)：如果用相同數(shù)量的海洋球和乒乓球和乒乓球排隊(duì)，誰(shuí)的隊(duì)伍長(zhǎng)？誰(shuí)的隊(duì)伍短？為什么？

幼：乒乓球小，排的隊(duì)伍短；海洋球大，排的隊(duì)伍長(zhǎng)。

師：讓它們排一樣長(zhǎng)的隊(duì)伍，海洋球和乒乓球誰(shuí)用的多？為什么？

幼：隊(duì)伍一樣長(zhǎng)時(shí)，大的海洋球用的少，小的乒乓球用的多。

2.游戲“走鋼絲”

師：老師和幼兒一起走“鋼絲”：從起點(diǎn)線處腳跟對(duì)腳尖走到終點(diǎn)線，數(shù)數(shù)你用了幾步？

老師和幼兒一起做游戲。

師：為什么老師用的步子少，你們用的多呢？

幼：老師腳大，用的步子少；我們腳小，用的步子多。

五、教師總結(jié)。

教案

（三）設(shè)計(jì)意圖：

我在設(shè)計(jì)本次數(shù)學(xué)活動(dòng)中，以操作法為主要學(xué)習(xí)方法，通過(guò)投放幼兒自己收集、非常熟悉的大小不一的種子材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓幼兒帶著問(wèn)題去操作、思考、探索。通過(guò)豆豆排隊(duì)、球鋪路、走直線，三個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)，讓幼兒感知物體大小、數(shù)量與排列長(zhǎng)短之間的一種互逆關(guān)系。在這個(gè)感知過(guò)程中，將重點(diǎn)放在思維的練習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，讓幼兒在探索、記錄、討論、講述中求知，并在原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上感受新的體驗(yàn)，獲得新的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)將收集的豆子進(jìn)行分類排列，并做記錄。

2．積極探索，分析討論，感知物體的大小、數(shù)量與排列長(zhǎng)短的關(guān)系。

3．能在操作活動(dòng)中提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．每個(gè)幼兒紅豆、黃豆、蠶豆一份。

2．幼兒操作紙（0是豆子的標(biāo)記，紅、黃、綠分別表示紅豆、黃豆、蠶豆）；畫好的驗(yàn)證紙兩張。

3．鉛筆每人一支。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣。

師：今天老師帶來(lái)了一個(gè)寶貝，會(huì)是什么呢？聽(tīng)?師；讓我們看看有哪些豆寶寶?這三種豆豆有什么不同？

二、第一次探索活動(dòng)：感知數(shù)量相同、大小不一的豆豆，排列長(zhǎng)短不一樣。

1．講解操作要領(lǐng)。

師：今天我們要給這些豆寶寶分分家、排排隊(duì)（出示操作紙）。這就是豆豆排隊(duì)的標(biāo)記圖。猜猜第一條線上排什么？為什么？

幼：紅豆，因?yàn)橛屑t豆標(biāo)記。

師：那第二、第三條線上呢？

幼：黃豆、蠶豆。

師：在給豆寶寶排隊(duì)的時(shí)候要注意，要把豆寶寶豎著排，排的時(shí)候要從線的起點(diǎn)開(kāi)始，一個(gè)靠著一個(gè)，不能有空隙，每種豆子排8顆，音樂(lè)停止小朋友就要停止動(dòng)作，朝著前面坐好。

2．幼兒操作，用豆豆在操作紙上排隊(duì)。

3．幼兒講述排列結(jié)果師：快看看你們幫三種豆豆排的隊(duì)伍，誰(shuí)的最長(zhǎng)？誰(shuí)的最短？

出示ppt1師：同樣是8顆，為什么紅豆排的隊(duì)伍最短？蠶豆排的隊(duì)伍最長(zhǎng)？

幼：因?yàn)榧t豆最小，所以排得最短。

幼：因?yàn)樾Q豆最大，所以排得最長(zhǎng)。

幼：因?yàn)辄S豆比較大，所以排的隊(duì)伍比較長(zhǎng)。

4．小結(jié)：相同數(shù)量的豆豆，豆豆越小，排的隊(duì)伍越短；豆豆越大，排的隊(duì)伍越長(zhǎng)。

三、第二次探索活動(dòng)：感知大小不一的豆豆，排列長(zhǎng)短相同時(shí)，數(shù)量不同。

1．再次出示操作紙師：快看，快看，豆寶寶還想在這三條一樣長(zhǎng)的線上排隊(duì)，你們?cè)敢鈦?lái)幫幫忙嗎？

想一想，排一樣長(zhǎng)的隊(duì)伍,豆子的數(shù)量會(huì)不會(huì)一樣多？

2．交代要求，幼兒操作師：請(qǐng)小朋友把豆寶寶排滿整條直線，再數(shù)一數(shù)每種豆豆有幾顆記錄在后面的方格里，排的時(shí)候也要一個(gè)靠著一個(gè)不能有空隙。

3．講述操作結(jié)果。

師：你的每種豆寶寶排了幾顆？哪種豆子多？哪種豆子少？

出示ppt3師：看老師的豆寶寶，誰(shuí)的數(shù)量最多？誰(shuí)的數(shù)量最少？

討論：為什么隊(duì)伍一樣長(zhǎng)，紅豆用得最多，蠶豆用得最少？

5．小結(jié)：隊(duì)伍一樣長(zhǎng)時(shí)，豆豆越小，數(shù)量越多；豆豆越大，數(shù)量越少。

四、結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步感知大小與排列長(zhǎng)短的關(guān)系。

1．出示海洋球、乒乓球提問(wèn)：這是什么？

2.出示ppt3師：小兔有顆7海洋球，小狗有7顆乒乓球，他們想用海洋球和乒乓球來(lái)鋪兩條路，誰(shuí)的路比較長(zhǎng)？誰(shuí)的路比較短？為什么？

小結(jié)：乒乓球小，排的隊(duì)伍短；海洋球大，排的隊(duì)伍長(zhǎng)。

2.游戲：走直線師：中間有一條直線，從起點(diǎn)處腳跟對(duì)腳尖走到終點(diǎn)老師一共走了10步，如果是小朋友們來(lái)走，你們的走的步子比老師的多還是少呢？

請(qǐng)一個(gè)幼兒來(lái)演示師：為什么老師用的步子少，你們用的多呢？

小結(jié)：老師腳大，用的步子少；小朋友的腳小，用的步子多。

師：看來(lái)你們真的學(xué)到了本領(lǐng)。請(qǐng)小朋友們下課后可以到直線上去走一走，看看你走了幾步。

第二篇：幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)――《豆豆排隊(duì)》

幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)――《豆豆排隊(duì)》

教材分析

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律。密切聯(lián)系幼兒的生活，利用幼兒平時(shí)接觸到的、熟悉的事物來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，是解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與幼兒思維具體形象性這一矛盾的最好方法。秋天是收獲的季節(jié)，我們班幼兒與教師共同收集了許多種子。孩子們時(shí)不時(shí)地?cái)[弄、比較各類種子的大小。受其啟發(fā)，我設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)活動(dòng)《豆豆排隊(duì)》。

數(shù)學(xué)活動(dòng)《豆豆排隊(duì)》是關(guān)于一種互逆關(guān)系的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，它包含了求同、分類兩個(gè)層次。幼兒通過(guò)對(duì)操作材料的分類、排列和記錄，理解和感知物體的大小、數(shù)量與排列長(zhǎng)短的關(guān)系。教材要求大班幼兒在分類過(guò)程中必須思考兩個(gè)層次的求同標(biāo)準(zhǔn)，在頭腦中形成的分類模式是一種互逆的關(guān)系，為學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減奠定基礎(chǔ)。我選用操作法為主要學(xué)習(xí)方法，因?yàn)椴僮鞣ㄊ怯變簩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法，幼兒只有在與材料相互作用的過(guò)程中，才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)關(guān)系有所體驗(yàn)并獲得感性經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)情分析

大班幼兒年齡和心理發(fā)展特點(diǎn)是好學(xué)、好問(wèn)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。他們的思維發(fā)展已明顯地出現(xiàn)了抽象邏輯思維，但思維推理能力還是初步的。對(duì)于一些需要經(jīng)過(guò)多層次分析推理的事情，他們往往力不能及。同時(shí)由于受知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的限制，他們推斷出的結(jié)論也常常出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此在本次數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我選用幼兒生活中熟悉的、感興趣的材料，采用操作法、游戲法，讓大班幼兒通過(guò)親自操作的體驗(yàn)，感知物體的數(shù)量、形狀、空間位置等一些初淺的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)

我在設(shè)計(jì)本次數(shù)學(xué)活動(dòng)中，以陶行知先生“生活即教育”的理論為指導(dǎo)思想，以操作法為主要學(xué)習(xí)方法，通過(guò)投放幼兒自己收集、非常熟悉的大小不一的種子材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓幼兒帶著問(wèn)題去操作、思考、探索。通過(guò)豆豆排隊(duì)、球排隊(duì)、游戲“走鋼絲”，三個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)，讓幼兒感知物體大小、數(shù)量與排列長(zhǎng)短之間的一種互逆關(guān)系。在這個(gè)感知過(guò)程中，教師將重點(diǎn)放在思維的練習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，讓幼兒在探索、記錄、討論、講述中求知，并在原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上感受新的體驗(yàn)，獲得新的經(jīng)驗(yàn)。

本次數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)陶行知先生的“生活即教育”、“做是知之始”，以及“從做中學(xué)、從活動(dòng)中學(xué)、從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”的生活教育理論。最顯著的特征是打破了以往教師講、幼兒聽(tīng)，教師提問(wèn)、幼兒答的課堂教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，幼兒在課堂里往往處于被動(dòng)地位，其思維活動(dòng)往往被局限在教師預(yù)定的范圍之內(nèi)，得不到最大限度的激發(fā)。而在這次數(shù)學(xué)活動(dòng)中，幼兒面對(duì)的是一些實(shí)實(shí)在在的“生活”。在這段生活里幼兒成了活動(dòng)的主動(dòng)參與者，成了自主思考問(wèn)題、自主解決問(wèn)題的探究者，因而他們的思維活動(dòng)被充分地激發(fā)起來(lái)，他們的潛能，特別是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了極好的發(fā)揮，他們都主動(dòng)地動(dòng)腦思考、動(dòng)手做，在做中經(jīng)受了思維的鍛煉、心理的鍛煉、方法的鍛煉，激發(fā)他們探究生活中新問(wèn)題的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)習(xí)將收集的豆子進(jìn)行分類、排列，并做記錄。

2．積極探索，分析討論，感知物體的大小、數(shù)量與排列長(zhǎng)短的關(guān)系。

3．激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．幼兒人手一份豆子(蠶豆、黃豆、紅豆各十顆)。

2．雙面操作板(前后一樣，如圖示。“0”是豆子的標(biāo)記，分別表示蠶豆、黃豆、紅豆)。

3．海洋球、乒乓球各一個(gè)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣。

師：看看桌上有什么?它們都有一個(gè)共同的名字叫什么?

幼：蠶豆、黃豆、紅豆。它們的名字叫種子。

二、第一次探索活動(dòng)：感知數(shù)量相同、大小不一的種子，排列長(zhǎng)短不一樣。

1講解動(dòng)作要領(lǐng)。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你們做件事――給這些種子分分家(出示操作板，正反面一樣，圖示)，猜猜第一條線上排什么？為什么？

幼：紅豆，因?yàn)橛屑t豆標(biāo)記。

師：那第二、第三條線上呢甲

幼：黃豆、蠶豆。

師：排的時(shí)候要從紅線開(kāi)始，一個(gè)靠著一個(gè)，讓它們站在線上。三排全排完了，不要收，把數(shù)字記在后面的格子中。

在幼兒進(jìn)行操作時(shí)，教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)了四層意思：要做什幺(操作目標(biāo))，要怎么去做(活動(dòng)規(guī)則)，要注意什么(強(qiáng)調(diào)重點(diǎn))，完成作業(yè)的標(biāo)志(自我檢測(cè)的依據(jù))。尤其是“一個(gè)靠著一個(gè)”和“站左線上”的要求，能排除不規(guī)范排列給比較、歸納以及形成正確概念所帶來(lái)的干擾因素，有利于培養(yǎng)幼兒良好的操作、探索習(xí)慣。

2幼兒操作，用種子在紙板上排隊(duì)。

3幼兒講述排列結(jié)果，并討論“為什么都是十顆，隊(duì)伍卻不一樣長(zhǎng)呢？”

幼a：因?yàn)榧t豆小，所以排得最短。

幼b：因?yàn)樾Q豆大，所以排得最長(zhǎng)。

幼c：因?yàn)辄S豆不大也不小，所以排的隊(duì)伍不長(zhǎng)也不短。

4小結(jié)：相同數(shù)量的種子，顆粒越小，排列越短；顆粒越大，排列越長(zhǎng)。

讓幼兒理解抽象的概念必須從操作開(kāi)始．因此，安排操作活動(dòng)，讓幼兒先動(dòng)手分、排隊(duì)，觀察具體、直觀的現(xiàn)象詹，再動(dòng)腦思考、比較，逐步理解物體大小、數(shù)量與排列長(zhǎng)短之間的關(guān)系。同時(shí)教師引導(dǎo)幼兒用“因?yàn)?．所以?”大膽、清晰地表達(dá)自己通過(guò)探索、思考后得出的結(jié)論，幫助幼兒理清思路，促進(jìn)了語(yǔ)言的發(fā)展。

三、第二次探索活動(dòng)：感知大小不一的種子，排列長(zhǎng)短相同時(shí)，數(shù)量不同。

1．請(qǐng)幼兒把紙板翻過(guò)來(lái)，觀察另一面。(出示操作板，正反面一樣，圖示。)

師：看看紙板上的三條線怎么樣？

幼：一樣長(zhǎng)。

師：如果在這三條一樣長(zhǎng)的線上排隊(duì)，想想，用的豆子的數(shù)量會(huì)不會(huì)一樣多？

幼a：一樣。幼b：不一樣。幼c：不知道。

提出設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)嗣自己的經(jīng)驗(yàn)去思考。針對(duì)幼兒的回答，教師不立即做出“對(duì)’’與“錯(cuò)”的判斷，而是給幼兒留下懸念，讓幼兒帶著問(wèn)題去操作，激發(fā)英強(qiáng)烈的探索欲望。

2．交代探索要求，幼兒操作。

師：請(qǐng)你們用不同的種子分別在三條一樣長(zhǎng)的線上排列，看看它們的數(shù)量到底會(huì)不會(huì)一樣多呢寧

3講述操作結(jié)果。

幼a：不一樣多。幼b：紅豆用得最多，蠶豆用得最少。

4討論：“為什么排一樣長(zhǎng)的隊(duì)伍時(shí)，紅豆用得最多，蠶豆用得最少？

5小結(jié)：隊(duì)伍一樣長(zhǎng)時(shí)，小種子用的數(shù)量多，大種子用的數(shù)量少。

四、、結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步感知大小、數(shù)量與排列長(zhǎng)短的關(guān)系。

1．教師手拿海洋球、乒乓球提問(wèn)：如果用相同數(shù)量的海洋球和乒乓球排隊(duì)，誰(shuí)的隊(duì)伍長(zhǎng)?誰(shuí)的隊(duì)伍短?為什么？

幼：乒乓球小，排的隊(duì)伍短；海洋球大，排的隊(duì)伍長(zhǎng)。

師：讓它們排一樣長(zhǎng)的隊(duì)伍，海洋球和乒乓球誰(shuí)用得多?為什么?

幼：隊(duì)伍一樣長(zhǎng)時(shí)，大的海洋球用得少，小的乒乓球用得多。

2游戲“走鍘絲”

師：老師和幼兒一起走“鋼絲”：從起點(diǎn)線處腳跟對(duì)腳尖走到終點(diǎn)線，數(shù)數(shù)你用了幾步甲(師幼游戲)

師：為什么老師用的步子少，你們用的多呢？

幼：老師腳大，用的步子少；我們腳小，用的步子多。

從“豆豆排隊(duì)”遷移至另一幼兒熟悉的“球排隊(duì)”、再過(guò)渡到輕松的游戲“走鋼絲”，啟發(fā)幼兒結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)．去解決新的問(wèn)題。

第三篇：大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《按規(guī)律排隊(duì)》

大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《按規(guī)律排隊(duì)》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、樂(lè)意參與觀察體驗(yàn)和活動(dòng)。

2、初步形成序列的經(jīng)驗(yàn)。

3、能按abab的規(guī)律的排列物品?；顒?dòng)重點(diǎn)：對(duì)規(guī)律排序有一定的經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)難點(diǎn)：能按abab的規(guī)律的排序。

活動(dòng)準(zhǔn)備：小紅花若干、動(dòng)物卡片若干、待貼卡紙、固體膠?；顒?dòng)過(guò)程：

一、游戲引入新課：排排站。

二、游戲：貓與花。

三、讓幼兒按照自己的想法按照abab規(guī)律排列出來(lái)。

四、操作活動(dòng)，翻看活動(dòng)手冊(cè)，讓幼兒尋找和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。老師講解要求和注意事項(xiàng)。

五、幼兒動(dòng)手操作，教師巡視，檢查幼兒的掌握規(guī)律的情況。

六、小結(jié) 活動(dòng)延伸：

生活中也有許多abab規(guī)律排列的。如我們的毛巾和杯子、排排站的時(shí)候我們的做教育右腳。還有很多，我們要認(rèn)真觀察才能發(fā)現(xiàn)。

第四篇：幼兒園大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課：種子排隊(duì)

幼兒園大班數(shù)學(xué)公開(kāi)課：種子排隊(duì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)將收集的種子分類，排列，并做記錄。

2、積極探索，分析討論，感知物體的大小、數(shù)量與排列長(zhǎng)短的關(guān)系。

3、培養(yǎng)初步的邏輯思維能力，養(yǎng)成愛(ài)探索、勤動(dòng)腦及良好的操作習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、幼兒人手一份種子（南瓜子、葵瓜子、西瓜子各十顆）。

2、紙板；大書(shū)4本、小書(shū)五本。

活動(dòng)過(guò)程：

1、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣。師：看看桌上有什么？幼：南瓜子、葵瓜子、西瓜子。師：它們有一個(gè)共同的名字叫什么？幼：種子。

2、第一次探索活動(dòng)：感知數(shù)量相同，大小不一的種子，排列長(zhǎng)短不一樣。

（1）講解操作要領(lǐng)。師：現(xiàn)在請(qǐng)你們做件事，給這些種子分分家（出示圖一）。請(qǐng)你們猜猜第一條線上排什么？為什么？幼：南瓜子，因?yàn)橛心瞎献訕?biāo)記。師：那第二、第三條線呢？幼：葵瓜子、西瓜子。師：排隊(duì)的時(shí)候要從黑線開(kāi)始，一個(gè)靠著一個(gè)，讓它們站在線上。三個(gè)全排完了，不要收，數(shù)一數(shù)，把數(shù)字記到后面的格子中。

（2）幼兒操作，用種子在紙板上排隊(duì)。

（3）請(qǐng)幼兒講述排列結(jié)果。師：南瓜子有幾顆？（幼：十顆），葵瓜子有幾顆（幼：十顆），西瓜子呢？（幼：十顆）它們都是十顆??？那它們排的隊(duì)伍一樣長(zhǎng)嗎？（幼：不一樣）

（4）討論為什么都是十顆，隊(duì)伍不一樣長(zhǎng)呢？幼兒A：因?yàn)槲鞴献有?，所以排得最短。幼B：因?yàn)槟瞎献哟螅耘诺米铋L(zhǎng)。幼C：因?yàn)榭献硬淮笠膊恍。耘诺年?duì)伍不長(zhǎng)也不短。

（5）老師小結(jié)：相同數(shù)量的種子，顆粒越小，排列越短，顆粒越大，排列越長(zhǎng)。

3、第二次探索活動(dòng)：感知大小不一的種子，排列長(zhǎng)短相同時(shí)，數(shù)量不同。

（1）請(qǐng)幼兒把紙板翻過(guò)來(lái)，觀察另一面。師：看看紙板上有什么？幼：種子標(biāo)記，線。師：這三條線怎么樣？幼：一樣長(zhǎng)。

（2）設(shè)疑、引導(dǎo)幼兒思考。師：如果在這三條一樣長(zhǎng)的線上排隊(duì)，想想，它們用的數(shù)量會(huì)不會(huì)一樣多？幼A：一樣，幼B：不一樣。

（3）交代探索要求，幼兒操作。師：請(qǐng)你們用不同的種子分別在三條一樣長(zhǎng)的線上排列，看看它們用的數(shù)量到底會(huì)不會(huì)一樣多呢？

（4）講述操作結(jié)果。幼A：不一樣多。幼B：西瓜子用得最多，南瓜子最少。

（5）討論“為什么排一樣長(zhǎng)的隊(duì)伍時(shí)，西瓜子用得最多，南瓜子用得最少呢？”

（6）小結(jié)：隊(duì)伍一樣長(zhǎng)時(shí)，小種子用得多，大種子用得少。

4、結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步感知大小、數(shù)量與排列長(zhǎng)短的關(guān)系。

（1）師手拿大書(shū)、小書(shū)。

提問(wèn)a：如果用相同數(shù)量的大書(shū)和小書(shū)排隊(duì)，誰(shuí)的隊(duì)伍長(zhǎng)，誰(shuí)的隊(duì)伍短，為什么？幼：小書(shū)小，排的隊(duì)伍短；大書(shū)大，排的隊(duì)伍長(zhǎng)。

提問(wèn)b：讓它們排一樣長(zhǎng)的隊(duì)伍，大書(shū)和小書(shū)誰(shuí)用得多？為什么？幼：隊(duì)伍一樣長(zhǎng)時(shí)，大書(shū)用得少；小書(shū)用得多。

（2）游戲《過(guò)小橋》。

師：老師和幼兒一起走獨(dú)木橋從起點(diǎn)處腳跟對(duì)腳尖走到終點(diǎn)線，數(shù)數(shù)你用了幾步？（師生游戲）師：為什么老師用的步子小，你們用的多呢？（老師腳大，用的步子少；幼兒腳小，用的步子多）

5、游戲結(jié)束。

師：小朋友們今天學(xué)得都很認(rèn)真，也很愛(ài)動(dòng)腦筋，現(xiàn)在我們一起去玩《過(guò)小橋》的游戲吧！

活動(dòng)反思：

在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們通過(guò)自己動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，積極性和主動(dòng)性得到了很大的發(fā)揮。特別是孫海昕，以前上公開(kāi)課總會(huì)“出狀況”，這會(huì)兒喜歡動(dòng)手的他可謂是“如魚(yú)得水”，操作起來(lái)一絲不茍，小腦筋也動(dòng)得特別快。在得到我的肯定與贊許后表現(xiàn)也越來(lái)越棒了。

在活動(dòng)中孩子們用自己的語(yǔ)言來(lái)解釋他們的發(fā)現(xiàn)，同樣非常精彩。當(dāng)我在指導(dǎo)過(guò)程中問(wèn)起一組幼兒：“為什么都是10顆，隊(duì)伍不一樣長(zhǎng)呢？”周俊杰搶先回答：“因?yàn)槟瞎献雍芘?，他的?duì)伍就排得很長(zhǎng)?！眳纬筷卮笮Γ骸熬拖笾芸〗芤粯优?！”宋佳洪接著說(shuō)：“就是，10個(gè)周俊杰排的隊(duì)就比10個(gè)呂晨曦排得長(zhǎng)?！笨磥?lái)，孩子們已經(jīng)會(huì)活學(xué)活用了。

這次活動(dòng)雖然我考慮到了材料的準(zhǔn)備，選取的種子也是南瓜子最大，西瓜子最小，但是在幼兒操作過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)情況并不是我預(yù)想的一樣，有的幼兒把南瓜子豎著排隊(duì)，把葵瓜子橫著排隊(duì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)葵瓜子排的隊(duì)比南瓜子長(zhǎng)。講評(píng)的時(shí)候，我沒(méi)有把這個(gè)現(xiàn)象拿出來(lái)討論，只是在幼兒操作中幫他們重新排了一下，個(gè)別指導(dǎo)了一下。

觀察實(shí)錄：

宋佳洪是個(gè)既聰明又調(diào)皮的孩子，還有就是比較粗心，只要老師布置什么，他總能很快完成，今天也不例外。今天我們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行種子排隊(duì)的游戲，在整個(gè)活動(dòng)中，我注意到宋佳洪的動(dòng)作十分迅速，他一會(huì)兒就給種子排好了隊(duì)，并走到我面前向我炫耀“老師，我已經(jīng)好了”。我仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)其中他給葵瓜子排隊(duì)沒(méi)有都排上去，但線已排滿了。我示意他自己重新檢查一遍，這回他又仔細(xì)地進(jìn)行了比對(duì)，發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有讓葵瓜子一個(gè)靠一個(gè)站在線上，因此又返回座位上重新操作。

教師分析：對(duì)于大班上學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)，實(shí)物排隊(duì)是個(gè)常見(jiàn)的游戲，這次的排隊(duì)游戲一共有二個(gè)層次，第一層：給數(shù)量一樣多的種子排隊(duì)。第二層：在一樣長(zhǎng)的線上給種子排隊(duì)。今天進(jìn)行的操作活動(dòng)，我特意準(zhǔn)備了三種大小不一的種子，主要是考考孩子的眼力，培養(yǎng)他們的觀察能力和比較能力。今天宋佳洪的這種情況并不是只有他才出現(xiàn)，在平時(shí)的活動(dòng)中，我一定要好好培養(yǎng)孩子們的觀察能力，使他們變得認(rèn)真、仔細(xì)。

第五篇：大班綜合活動(dòng)豆豆收藏家教學(xué)反思

大班綜合活動(dòng)《豆豆收藏家》的反思

時(shí)光飛逝，大班幼兒在幼兒園的時(shí)間已經(jīng)只剩不多時(shí)間了，為了讓幼兒能珍惜這最后在幼兒園的時(shí)間和幼兒與老師、好朋友們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間，我設(shè)計(jì)了《豆豆收藏家》的教學(xué)活動(dòng)。《豆豆收藏家》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓三年在幼兒園生活的孩子，對(duì)園內(nèi)的人、事、物都非常留戀，我研究教案后，覺(jué)得這正是體現(xiàn)現(xiàn)階段師生情感的最好素材，但又考慮到實(shí)際的教學(xué)效果，我把這個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為綜合活動(dòng)，活動(dòng)里包括語(yǔ)言、藝術(shù)等活動(dòng)，但還是以語(yǔ)言活動(dòng)為主，藝術(shù)活動(dòng)為輔。我希望通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方法，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)。以下是我對(duì)這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的反思：

一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思：

在設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了幼兒能理解收藏的含義，能將孩子們心中的情感投注到他們生活了三年的幼兒園的一草一木上。難點(diǎn)是鼓勵(lì)幼兒能開(kāi)口分享交流自己內(nèi)心世界的收藏，鼓勵(lì)他們通過(guò)繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這個(gè)教學(xué)證明，這兩個(gè)目標(biāo)的制定還是可行的。通過(guò)我的提問(wèn)和語(yǔ)言故事地一步步深入，我在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒說(shuō)出了自己內(nèi)心最真實(shí)的感受和想法，并得到了全班孩子們的共鳴。

為了使孩子們對(duì)我設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)感興趣，我也是作了精心準(zhǔn)備的，目的也是為了配合達(dá)到教學(xué)目的。實(shí)物的收集是為了配合故事情節(jié)；各種形狀的彩色卡紙是為了幼兒可以自由選擇自己喜歡的顏色和圖形。同時(shí)也能培養(yǎng)孩子與孩子之間的協(xié)商能力，當(dāng)發(fā)生兩名同時(shí)看中一張彩色卡紙時(shí)，知道謙讓也是一種美德，在教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)處也能滲透各種教育元素。還有油畫棒是為了讓幼兒把當(dāng)自己知道在幼兒園時(shí)間不多時(shí)最想收藏的幼兒園的東西記錄在之前選擇的彩色卡紙上，作為以后對(duì)幼兒園的留念。并在無(wú)意中讓幼兒學(xué)會(huì)把自己喜歡的東西在無(wú)法用實(shí)物收藏時(shí)，可以把它畫下來(lái)作為紀(jì)念,。

二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

我覺(jué)得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路還是比較清晰、簡(jiǎn)單的，通過(guò)情景導(dǎo)入、欣賞故事、動(dòng)手操作，討論、交流，一個(gè)環(huán)節(jié)緊扣一個(gè)環(huán)節(jié)，過(guò)渡得也較自然，幼兒能隨著老師的思路，一步步接近主題。尤其是前半部分的教學(xué)，自我感覺(jué)還不錯(cuò)，與幼兒的互動(dòng)也很親切，個(gè)別幼兒的回答還很出彩。隨著教學(xué)活動(dòng)的深入，后半部分的教學(xué)，明顯感覺(jué)與幼兒的合作非常好，教師與幼兒都很愉快，對(duì)收藏的含義很多幼兒都已能理解，教師在小結(jié)時(shí)，幼兒都已達(dá)到了這節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，加上幼兒與教師的愉快合作，使得這節(jié)《豆豆收藏家》的綜合活動(dòng)課圓滿結(jié)束。

三、對(duì)幼兒的反思。

在這次的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的表現(xiàn)可以說(shuō)是非常不錯(cuò)的。注意力都很集中，思維也很活躍，常規(guī)紀(jì)律都能自覺(jué)遵守。大部分幼兒舉手發(fā)言很積極，思維至始至終都跟隨著老師，當(dāng)然也只有極個(gè)別幼兒雖然做似端正，卻沒(méi)有主動(dòng)發(fā)言，他們應(yīng)成為老師以后活動(dòng)中的關(guān)注焦點(diǎn)，教師要想辦法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，多給予他們鼓勵(lì)，讓他們也能像其他幼兒那樣主動(dòng)舉手發(fā)言，這樣會(huì)使以后的活動(dòng)更加圓滿。

四、對(duì)自我的反思。

我認(rèn)為，作為一名幼兒教師，在上好一節(jié)活動(dòng)課前，不但要做好本節(jié)課物質(zhì)的準(zhǔn)備，更主要的是做好心理的準(zhǔn)備，要調(diào)整好自己的心態(tài)。不能緊張，在這次上課前，我并沒(méi)有像以前上課時(shí)那樣緊張，而是非常鎮(zhèn)定，與孩子們一起融入到這個(gè)活動(dòng)中，使得這節(jié)活動(dòng)師幼配合的很好。但是在教學(xué)活動(dòng)中的欣賞故事那段里豆豆收藏樹(shù)葉那里，我覺(jué)得應(yīng)該加上一句，豆豆收藏的樹(shù)葉是在地上撿的，因?yàn)槲以诨顒?dòng)延伸那一段--每個(gè)幼兒帶著一個(gè)籃子出去找他們要收藏的東西那里，發(fā)現(xiàn)在幼兒找到他們找到自己想收藏的實(shí)物時(shí)，有的幼兒為了收藏幼兒園的樹(shù)葉而去摘樹(shù)葉，這里教師應(yīng)趁機(jī)及時(shí)教育幼兒要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。