第一篇：成語(yǔ)專題教案 正稿

成語(yǔ)專題教案

曹慶渠

【考點(diǎn)分析】

成語(yǔ)運(yùn)用題在高考中屬?？碱}，一般采用選擇辨析題型。命題點(diǎn)往往落在成語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)乃膫€(gè)方面：對(duì)象搞錯(cuò)、望文生義、語(yǔ)境不合、褒貶失當(dāng)。

要答這類題目，首先要重視平時(shí)的積累，對(duì)課文或課外讀物中出現(xiàn)的成語(yǔ)要讀得準(zhǔn)確，寫得無(wú)誤，用得自如。其次要能從成語(yǔ)的感情色彩、適用對(duì)象范圍等角度從整體上準(zhǔn)確把握成語(yǔ)的意義，防止一知半解，望文生義。

解密之一：望文生義，故意曲解

高考中有一些大家不常見的成語(yǔ)，命題者設(shè)題時(shí)常常利用我們不理解成語(yǔ)的含義，在設(shè)題時(shí)望文生義，故意曲解詞義。如：

例

1、這次選舉，本來(lái)他是最有希望的，但由于他近來(lái)的所作所為不孚眾望，結(jié)果落選了。例

2、成都五牛隊(duì)俱樂(lè)部一二三線球隊(duì)請(qǐng)的主教練及外援都是清一色的德國(guó)人，其雄厚財(cái)力令其它甲B球隊(duì)望其項(xiàng)背。

例1中 “不孚眾望”與“不負(fù)眾望”，僅一字之差，但就是這一字之差，其語(yǔ)義迥然不同?！安绘诒娡敝械摹版凇笔恰靶欧钡囊馑?，整個(gè)成語(yǔ)的意思是“不能使大家信服”；“不負(fù)眾望”意為“不辜負(fù)大家的期望”，可見句中的成語(yǔ)“不孚眾望”運(yùn)用是恰當(dāng)?shù)?。? 中“望其項(xiàng)背”意思是“能夠望見別人的頸項(xiàng)和脊背”，表示趕得上或比得上，多用于否定式，這里誤解了詞義，使用也不恰當(dāng)。很多的時(shí)候，成語(yǔ)字面的意思與它本來(lái)的意思是大不相同的。如果按字面的意思來(lái)理解就會(huì)出錯(cuò)，高考考過(guò)的類似的成語(yǔ)還有： “應(yīng)接不暇”“琳瑯滿目”“目不暇接”“美不勝收”“聳人聽聞”“駭人聽聞”，“萬(wàn)人空巷”“炙手可熱”“首當(dāng)其沖”等。附表：

容易望文生義的成語(yǔ)

曾幾何時(shí)：指過(guò)去沒有多久。不能理解為“不知什么時(shí)候”。不以為然：不認(rèn)為是對(duì)的，表示不同意（多含輕視之意）。不能理解為“不放在心上或不屑一顧”。

不忍卒讀：形容文章悲慘動(dòng)人，重在悲。不能理解為“文章的好或壞”。

目無(wú)全牛：指人的技藝高超，得心應(yīng)手。不能理解為“缺少整體性、系統(tǒng)性”。感同身受：指感激的心情如同親身蒙受恩惠一樣。不能理解為“共鳴”。雅俗共賞：指人的文化水平的高低。不能理解為“作品的雅俗”。

不足為訓(xùn)：指不值得作為遵循或效仿的法則。不能理解為“不值得作為教訓(xùn)”。求全責(zé)備：指對(duì)人對(duì)事苛求完美。不能理解為“對(duì)人的責(zé)備”。差強(qiáng)人意：指勉強(qiáng)能使人滿意。不能理解為“太差勁”。

不刊之論：指不可更改的言論。不能理解為“不能刊登的文章”。

文不加點(diǎn)：形容文思敏捷，下筆成章。不能理解為‘寫文章不加標(biāo)點(diǎn)’。耿耿于懷：形容有心事不能忘記。不能理解為“對(duì)人懷恨在心”。噤若寒蟬：形容不敢作聲。不能理解為“冷得不能出聲”。

具體而微：形體具備而規(guī)模較小。不能理解為“事物具體而細(xì)小”。對(duì)簿公堂：指公堂上受審。不能理解為“告上法庭”。目光如炬：形容見識(shí)遠(yuǎn)大。不能理解為“目光炯炯有神”。

馬革裹尸：形容軍人戰(zhàn)死沙場(chǎng)的無(wú)畏氣概。不能理解為“因生活貧困，人死后下葬后很可憐”。

久假不歸：指長(zhǎng)期節(jié)育借用而不歸還。不能理解為“長(zhǎng)期休假在外不回家”?？展茸阋簦罕扔鳂O難得的音訊或事物。不能理解為“傳播聲音（空谷傳聲）。登堂入室：比喻造詣高深的程度。不能理解為“步入屋室”。不孚眾望：不使大家信服。區(qū)別“不負(fù)眾望”。

形影相吊：形容孤單，既沒有同伴，也沒有同情者。不能理解為“彼此關(guān)系好，常相伴（形影不離）”。

望其項(xiàng)背：形容趕得上或比得上。不能理解為“趕不上或落在后面?！?/p>

置若罔聞：放在一邊，好象沒有聽見。不能理解為“不放在心上（置之度外）”。振聾發(fā)聵：比喻用文學(xué)語(yǔ)言喚醒糊涂的人。不能理解為“聲音很大（震耳欲聾）”。示例：

1．雖然交通事故的發(fā)生率已經(jīng)每況愈下，但我們?nèi)圆荒苡薪z毫大意。

2．??播出時(shí)，幾乎萬(wàn)人空巷，人們?cè)诩依锸刂鵁善粒稚巷@得靜悄悄的。3．??消費(fèi)欲的增長(zhǎng)，原本趨于滯銷的彩電，現(xiàn)在一下子成了炙手可熱的商品。解析：

以上成語(yǔ)均屬錯(cuò)用。“每況愈下” 指情況越來(lái)越壞，此處誤認(rèn)為是“越來(lái)越低”了；“萬(wàn)人空巷”指街上人群集結(jié)，絕非靜悄悄；“炙手可熱”指權(quán)勢(shì)大，并非指“熱銷”。用錯(cuò)原因均屬望文生義。

解密之二：張冠李戴，用錯(cuò)對(duì)象

成語(yǔ)有具體的適用對(duì)象、范圍，或人或事，不能張冠李戴，有的成語(yǔ)只能用于某一對(duì)象，必須弄清使用范圍和使用對(duì)象，若不加以區(qū)別也會(huì)造成誤用。如“汗牛充棟”僅用于物（書），不能用于人；“青梅竹馬”“兩小無(wú)猜”都是指從小就相識(shí)的異性，不能用在同性身上；“舉案齊眉”只能用在夫妻之間，不能用在兄弟、姐妹、朋友之間；“眉飛色舞”只用于人，不用于其他事物；“相提并論”可用于人，也可用于事；“老氣橫秋”可用于三類人：（1）老練而自負(fù)的人，（2）沒有朝氣的年輕人，（3）擺老資格的老年人。

例①各種花卉，爭(zhēng)奇斗研；若用國(guó)色天香來(lái)形容，實(shí)不為過(guò)。②桂林的山水黃山的松，真是巧奪天工。

辨正：①中“國(guó)色天香”，原指色香俱備的牡丹花，不用于“各種花卉”。②中“巧奪天工”，意為“精巧的人工勝過(guò)天然”。而“桂林的山水黃山的松”本身就是天然，不在“人工”之列。例③本刊將洗心革面，繼續(xù)提高稿件的編輯質(zhì)量，決心向文學(xué)刊物的高層次、高水平攀?！跋葱母锩妗北扔鲝氐谆诟?，指人的改過(guò)自新。而不能用來(lái)形容刊物。高考考過(guò)的類似的成語(yǔ)還有：“美輪美奐”“汗牛充棟”“左右逢源”“車水馬龍”“蔚為大觀”“蓬蓽生輝”“拋磚引玉”“班門弄斧”“信筆涂鴉”“不情之請(qǐng)”“高抬貴手”“卓爾不群”“高朋滿座”“大材小用”“不同凡響”“別出機(jī)杼”“巧奪天工”。附表：

70個(gè)容易張冠李戴的成語(yǔ)

差強(qiáng)人意：大體上使人滿意。常常被人誤用，誤解為不能使人滿意。2 汗牛充棟：只形容藏書很多,不用于其他事物。3 侃侃而談：“侃侃”本為剛直之意。談得理直氣壯才叫侃侃而談。人們大多用此語(yǔ)形容聊天，屬誤用。

一言九鼎：說(shuō)話有份量。不能表示守信用，也不能用于自己。

首當(dāng)其沖：首先受到攻擊，一般作謂語(yǔ)。常被人誤用為定語(yǔ)，代替“首先”。6 不瘟不火：指表演既不沉悶也不過(guò)火。常被人用來(lái)表示商品銷售不夠火爆，且寫作“不

溫不火”，真是不倫不類。

鼎力相助：只用于對(duì)方或他人，不可用于自己，否則太不謙虛。8 首鼠兩端：遲疑不決。常誤解為言行前后不一致。2 汗牛充棟：只形容藏書很多,不用于其他事物。3 侃侃而談：“侃侃”本為剛直之意。談得理直氣壯才叫侃侃而談。人們大多用此語(yǔ)形容聊天，屬誤用。

一言九鼎：說(shuō)話有份量。不能表示守信用，也不能用于自己。

首當(dāng)其沖：首先受到攻擊，一般作謂語(yǔ)。常被人誤用為定語(yǔ)，代替“首先”。6 不瘟不火：指表演既不沉悶也不過(guò)火。常被人用來(lái)表示商品銷售不夠火爆，且寫作“不溫不火”，真是不倫不類。

鼎力相助：只用于對(duì)方或他人，不可用于自己，否則太不謙虛。8 首鼠兩端：遲疑不決。常誤解為言行前后不一致。8 首鼠兩端：遲疑不決。常誤解為言行前后不一致。9 溢美之詞：過(guò)分贊美的言詞。常誤用于褒義場(chǎng)合。

脫穎而出：比喻人才嶄露頭角。陸星兒曾誤用于“脫穎出來(lái)，瀟瀟灑灑地活一輩子”；還有人說(shuō)“從母鯨腹中脫穎而出”。

蓬蓽生輝：謙敬之辭。廣告語(yǔ)說(shuō)“讓您的居室蓬篳生輝”，簡(jiǎn)直是罵人。

不可收拾：無(wú)可挽救，不可救藥。常有人在“一發(fā)而不可收”這句慣用語(yǔ)后加一“拾”字，變褒為貶。

出奇制勝：作謂語(yǔ)，不帶賓語(yǔ)。說(shuō)成“出奇制勝叛軍”之類則錯(cuò)。14 不負(fù)眾望：沒辜負(fù)大家的期望，褒義。

不孚眾望：未符合大家的期望，貶義。這兩個(gè)成語(yǔ)常被混用。16 義無(wú)反顧：為正義而勇往直前。常被用于毫不猶豫的干壞事，錯(cuò)。

不可理喻：不能用道理使之明白，形容態(tài)度蠻橫或愚昧無(wú)知。容易誤解為不可理解。18 望其項(xiàng)背：可以趕上。只用否定形式。不少人用“只能望其項(xiàng)背”表示“趕不 上”，錯(cuò)。

良莠不齊：一群人中有好有壞，側(cè)重于品質(zhì)。不用于水平、成績(jī)等。20 拋磚引玉：自謙之辭，不能用于對(duì)方或第三方。

風(fēng)聲鶴唳：驚慌疑懼，常與“草木皆兵”連用。有人用“殺得風(fēng)聲鶴唳”來(lái)形容戰(zhàn)斗激烈，錯(cuò)。

敬謝不敏：謝，推辭；不敏，無(wú)能。表示推辭做某事的婉辭。錯(cuò)用于拒絕別人的要求。23 人滿為患：強(qiáng)調(diào)人多的壞處，貶義。錯(cuò)用于表示人很多的情景，如“柜臺(tái)前人滿為患”之類。

鬼斧神工：建筑、雕塑等技藝精巧。常被誤用來(lái)形容自然景物。25 始作俑者：首先干某件壞事的人。濫用于一切倡導(dǎo)人。

文不加點(diǎn)：寫文章一氣呵成，不須刪改。不可理解為“不加標(biāo)點(diǎn)”。27 側(cè)目而視：不滿而又懼怕地看著。常誤解為“目光輕蔑地看”。

空穴來(lái)風(fēng)；空穴是來(lái)風(fēng)的條件，既能來(lái)風(fēng)，必有空穴，傳聞?dòng)幸欢ǜ鶕?jù)。大多用來(lái)表示毫無(wú)根據(jù)，完全用反了。

三人成虎：傳言有虎的人很多，大家便相信了。多誤解為團(tuán)結(jié)合作力量大。30 美輪美奐：只能形容房屋高大美麗。媒體上凡形容美好事物皆用此語(yǔ)，錯(cuò)。

炙手可熱：形容人很有權(quán)勢(shì),含貶義。媒體擴(kuò)大其使用范圍，形容一切“吃香”的事物，完全背離其本義。

無(wú)所不至：什么壞事都干。與“無(wú)微不至”有天壤之別。

明日黃花：過(guò)時(shí)的新聞報(bào)道或事物，不能寫作“昨日黃花”。34 評(píng)頭品足：比喻在小節(jié)上過(guò)分挑剔．與中性的評(píng)議不同． 35 休戚與共：同歡樂(lè)共悲哀，與“患難與共”不同。

置之度外：不把生死利害等放在心上，與“置之不理”不同。37 翻云覆雨：比喻反復(fù)無(wú)?；蛲媾侄?，不能表示氣勢(shì)宏偉。38 彈冠相慶：貶義，常被誤解為中性的互相慶賀。39 期期艾艾：口吃，不理解為懦弱猶豫等。

無(wú)可厚非：不必作過(guò)嚴(yán)厲的批評(píng)，與“無(wú)可非議”程度不同。41 身臨其境：常誤用為代替“設(shè)身處地”。

煢煢孑立：孑然一身 處境孤單,無(wú)依無(wú)靠，指一生不指某時(shí)。43 耿耿于懷：形容心存怨恨。

因人成事：依靠別人把事情辦好，只能表貶義或自謙。45 耳提面命：表示長(zhǎng)輩的諄諄教導(dǎo)，不用于同輩之間和貶義。46 聳人聽聞：故意夸張使人震驚，強(qiáng)調(diào)主觀目的。

駭人聽聞：多指社會(huì)上發(fā)生的壞事使人聽了吃驚，強(qiáng)調(diào)客觀效果。48 咬文嚼字：一般用于貶義，除非貶詞褒用。49 處心積慮：貶義，褒義用“殫精竭慮”。

火中取栗：比喻冒險(xiǎn)為別人出力而不知上當(dāng)。51 忍俊不禁：不能說(shuō)“忍俊不禁地笑起來(lái)”。52 責(zé)無(wú)旁貸：不能說(shuō)“責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任”。

參差不齊：長(zhǎng)短高低大小水平不一致,不用于時(shí)間等。54 繪聲繪色：形容描寫生動(dòng)逼真,常誤用作代替”有聲有色”。55 危言危行：講正直的話，做正直的事，褒義。56 不可思議：不可想象，不能理解，強(qiáng)調(diào)神秘奧妙。57 不可理喻：不能用道理使之明白，形容愚昧或蠻橫。58 不可向邇：不能接近。

不可終日：形容形勢(shì)危急或心中惶恐。60 一發(fā)而不可收：行為不受控制或無(wú)法停住。61 一發(fā)不可收拾：更加無(wú)法整頓。62 如喪考妣：像死了父母一樣，貶義。

嘆為觀止：主語(yǔ)是人，如果主語(yǔ)是物，要說(shuō)“令人嘆為觀止”。64 賞心悅目：主浯是人，如果主語(yǔ)是物，要說(shuō)“令人賞心悅目”。65 不可開交：無(wú)法擺脫或結(jié)束，前面加”忙得””打得”等。66 不亦樂(lè)乎：不一定非樂(lè)不可，常用來(lái)表示達(dá)到極點(diǎn)的意思。67 無(wú)所不為：什么壞事都干。

無(wú)所不至：什么地方都去，什么壞事都干。69 息息相關(guān)：呼吸相關(guān)連，比喻關(guān)系密切。

不脛而走：消息傳得很快，表示東西丟失用“不翼而飛”。

解密之三：混淆情感，褒貶不分

成語(yǔ)的褒、貶色彩不同的。例：“半斤八兩”與“平分秋色”?！鞍虢锇藘伞北扔鞅舜瞬幌嗌舷拢嗪H義。如：“論本事，他們倆可算半斤八兩，都不怎么樣?！薄捌椒智锷北扔麟p方各得一半，也比喻不相上下，可以匹敵。如：“他的技藝很好，可與名家平分秋色。”這是褒義的。但應(yīng)該注意的是，有些成語(yǔ)根據(jù)對(duì)象、場(chǎng)合不同，可能有不同的褒貶色彩，復(fù)

習(xí)時(shí)應(yīng)加以防范。如“標(biāo)新立異”作中性時(shí)，可解為“獨(dú)創(chuàng)新意，立論與人不同”；作貶義時(shí)，則可解為“為了顯示自己，故意另搞一套”。又如“呼風(fēng)喚雨”，作褒義時(shí)，可比喻群眾具有支配自然的偉大力量；作貶義時(shí)，則指反動(dòng)勢(shì)力的煽動(dòng)。有很多成語(yǔ)具有鮮明的褒貶色彩，運(yùn)用時(shí)不能根據(jù)句子感情傾向的需要選取成語(yǔ)，就會(huì)損害表情達(dá)意，或令人失笑。例：

①《三國(guó)演義》中《火燒赤壁》一回，活畫了蔣干這個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)，胸?zé)o城府的腐儒形象。②(春天的故事)曲詞優(yōu)美，為群眾喜聞樂(lè)見，真不愧為陽(yáng)春白雪。③李明見別人在下棋、不免貝增心喜、蠢蠢欲動(dòng)。（躍躍欲試）④姐姐性格孤僻，卓爾不群,平時(shí)很少參加社交活動(dòng)。

辨析：①中“胸?zé)o城府”，形容襟懷坦白，不隱瞞什么。含褒義。②中“陽(yáng)春白雪”，比喻高深的不通俗的文學(xué)藝術(shù)。含貶義。③中的“蠢蠢欲動(dòng)”原是形容蟲子蠕動(dòng)的樣子，現(xiàn)多用來(lái)形容敵人準(zhǔn)備進(jìn)犯或壞人準(zhǔn)備搗亂，明顯帶有貶義。如“據(jù)點(diǎn)里的敵人又蠢蠢欲動(dòng)”。④中的“卓爾不群”是指高高直立，超出一般，形容道德、學(xué)問(wèn)的成就超乎尋常，與眾不同。這句將“卓爾不群”和“性格孤僻”并列，顯然是誤認(rèn)為“不群”就是“不合群”，這與原意大相徑庭，應(yīng)當(dāng)將“卓爾不群”改為“落落寡合”或“郁郁寡歡”。以上都是由于色彩不當(dāng)而造成的成語(yǔ)誤用。要注意的是修辭上的褒詞貶用或貶詞褒用，不屬此列，它是作者為了取得某種效果而故意用的一種修辭方法，一般情況下，往往加“引號(hào)”以加以區(qū)分。

例：這個(gè)政府（國(guó)民黨政府）“專心一志”打內(nèi)戰(zhàn)，提出了“攘外必先安內(nèi)”的口號(hào)?！皩Ｐ囊恢尽毙稳莘浅Ｐ?，褒義，這里是作者故意褒詞貶用，以達(dá)到一種強(qiáng)烈的諷刺效果 再如：齊白石畫展在美術(shù)館開幕了，國(guó)畫研究院的畫家竟相觀摩，藝術(shù)愛好者也趨之若鶩。本句旨在突出“畫家”，尤其是“藝術(shù)愛好者”觀摩“齊白石畫展”的熱情，而句中卻用“趨之若鶩”（像鴨子一樣成群跑過(guò)去。比喻很多人爭(zhēng)著趕去）這個(gè)含貶義的成語(yǔ)來(lái)表示，運(yùn)用不恰當(dāng)是不言而喻的，可改為“紛至沓來(lái)”。高考考過(guò)這樣的成語(yǔ)還有：“無(wú)所不為”，“處心積慮”，“殫精竭慮”，“蠢蠢欲動(dòng)”，“雨后春筍”“有口皆碑”“始作俑者” “粉墨登場(chǎng)”“附庸風(fēng)雅”“呼風(fēng)喚雨”“亦步亦趨”等。

練習(xí)鞏固

不辨成語(yǔ)的感情色彩

（1）這些年輕的科學(xué)家決心以無(wú)所不為的勇氣，克服重重困難，去探索大自然的奧秘?！盁o(wú)所不為”含貶義，是“沒有什么壞事不干”的意思，與褒揚(yáng)科學(xué)家的句意不協(xié)調(diào)。（2）王川榮獲大賽冠軍后，他的家長(zhǎng)和朋友歡天喜地，彈冠相慶。

“彈冠相慶”使用有誤。此原意指彈去帽子上的灰塵，互相賀喜，現(xiàn)用于貶義，形容壞人得勢(shì)，而用于褒義，顯然感情色彩不當(dāng)。

（3）譚嗣同是變法維新中流血的始作俑者，相比之下，康梁二人確乎少些剛烈。

“始作俑者”使用有誤。俑：古代用以陪葬的木制或陶制的木偶人?！笆甲髻刚咭鉃殚_始發(fā)起制作殉葬的土木偶的人，比喻第一個(gè)作某項(xiàng)壞事的人或惡劣風(fēng)氣的創(chuàng)始人。這個(gè)成語(yǔ)有極強(qiáng)的貶義色彩。

（4）一位普通市民——一位年愈六旬的老者，沒有強(qiáng)健的體魄，卻憑匹夫之勇，在一年間就抓獲了幾十個(gè)小偷。

“匹夫之勇”指不用智謀，單憑個(gè)人血?dú)獾男∮?，顯然是貶義，應(yīng)改為“單槍匹馬”。（5）他勇斗歹徒的事跡現(xiàn)在已滿城風(fēng)雨、婦孺皆知了。

滿城風(fēng)雨：原形容秋天的景物，現(xiàn)比喻消息一經(jīng)傳出，就到處起來(lái)，議論紛紛。含貶義。（6）參加冬季越野長(zhǎng)跑的上千名運(yùn)動(dòng)員，像過(guò)江之鯽通過(guò)了大橋的涵洞。

“過(guò)江之鯽”現(xiàn)在形容趕時(shí)髦的人很多連續(xù)不斷，含貶義。

（7）這么多的事情都要他一個(gè)人處理，使他心勞日拙，極度疲憊。心勞日拙：做壞事的人費(fèi)盡心機(jī)，即越來(lái)越無(wú)法得逞，處境一天不如一天。含貶義，可用“心力交瘁”。

（8）如今這里是經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，高樓林立，機(jī)聲隆隆，給人以面目全非的美好感覺。面目全非：事物的樣子改變得厲害，多含貶義，用它來(lái)對(duì)新面貌的美好感覺，不當(dāng)，可改為“今非昔比”。

（9）汪錦元長(zhǎng)期打入汪偽內(nèi)部做情報(bào)工作，不料東窗事發(fā)，被捕入獄?！皷|窗事發(fā)”指罪行暴露，貶義，用來(lái)指正面人物不當(dāng)

（10）先生身材魁梧，道貌岸然，剛一見面，我便對(duì)他油然而生敬意?！暗烂舶度弧毙稳萃饷矅?yán)肅正經(jīng)的樣子，多用于諷刺。

（11）經(jīng)過(guò)一年的努力，終于獲得了成功，回想往日的艱辛，怎不沾沾自喜呢？

“沾沾自喜”，指“對(duì)自己的成績(jī)感到得意，表現(xiàn)一種輕浮的樣子”。含貶義，不能用它形容獲得成功后的喜悅之情。

（12）蔣雯麗因飾演了《牽手》里的夏雪而煊赫一時(shí)，不但獲得了“金鷹”獎(jiǎng)，最近又榮膺“飛天”獎(jiǎng)最佳女主角。

“煊赫一時(shí)”指“在一個(gè)時(shí)期內(nèi)聲名或氣勢(shì)很盛”，多用于貶義。這里與語(yǔ)境不合。（13）既然是“民心工程”，有關(guān)部門就應(yīng)當(dāng)盡其所能，推波助瀾，促其盡快上馬，以造福市民。

“推波助瀾”比喻推動(dòng)了壞事物的發(fā)展，并幫助它制造聲勢(shì)，含貶義，顯然不合語(yǔ)境。（14）這個(gè)家伙明知罪行嚴(yán)重，內(nèi)心十分恐慌，卻從容不迫地在抹桌子。

“從容不迫”指不慌不忙，非常鎮(zhèn)靜。褒義，文中用于壞人身上顯然色彩不當(dāng)。

（15）敵人是“瘌蛤蟆剝皮眼不閉”，我們一定要百倍提高警惕，防止敵人重振旗鼓?！爸卣衿旃摹北扔魇『?，重新組織力量。褒義，用于敵人顯然不妥。（16）我軍識(shí)破了敵人的神機(jī)妙算，提前趕到了瀘定橋，消滅對(duì)岸的敵人。

“神機(jī)妙算”是形容計(jì)謀高明，褒義，顯然不能用于敵人，可改為“陰謀詭計(jì)”。

（17）我們雖然缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，但可以向先進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)，起初可能是邯鄲學(xué)步但終究會(huì)走出自己的路來(lái)。

“邯鄲學(xué)步”指學(xué)別人的東西沒學(xué)好，反倒把自己的東西忘了，含貶義，不合語(yǔ)境。（18）戰(zhàn)士們正趴在塹壕沿上，緊握著鋼槍，虎視眈眈地望著敵營(yíng)。

“虎視眈眈”指形容惡狠狠地盯著，將要?jiǎng)邮志鹑∈裁?。貶義，用來(lái)形容“戰(zhàn)士們”顯然不當(dāng)。

（19）聽到戰(zhàn)友不幸遇難的消息，他如喪考妣，悲痛萬(wàn)分。“如喪考妣”指“好像死了父母一般的傷心和著急”，含貶義。

語(yǔ)意重復(fù)、搭配不當(dāng)

表義重復(fù) 原句中已經(jīng)表達(dá)了某種語(yǔ)義，而成語(yǔ)中也包含了這個(gè)語(yǔ)義，從表面看，成語(yǔ)的運(yùn)用并無(wú)不當(dāng)之處，但若仔細(xì)分析，還是能發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。此類題型一般多選用那些和句子表達(dá)的意義有交叉重疊的成語(yǔ)，造成前后語(yǔ)義不能互相關(guān)照，結(jié)果重復(fù)。例如：

①您剛剛喬遷新居，房間寬敞明亮，只是擺設(shè)略嫌單調(diào)，建議您掛貼畫油畫，一定會(huì)使居室蓬篳生輝。

析：句中“篷蓽”是“篷門蓽戶”的省略，“居室”和“篷蓽”有語(yǔ)義重復(fù)的毛病，命題者

就是利用語(yǔ)義重復(fù)來(lái)干擾學(xué)生的視線，誘導(dǎo)學(xué)生失誤。

②他畫的畫，在我們這里很出名，可一拿到大地方，就顯得相形見絀了。析：本身“見”字作“顯現(xiàn)”講，故不宜作“顯得”的賓語(yǔ)。③他樂(lè)不可支，笑醒了，原來(lái)是一場(chǎng)南柯一夢(mèng)。析：成語(yǔ)本身有“一”，故它的前面不能加上數(shù)量詞“一場(chǎng)”。④她一語(yǔ)道破了他的隱私，使他好像如芒在背。析：“好像”與“如”重復(fù)。

⑤當(dāng)時(shí)那激動(dòng)人心的場(chǎng)面至今還記憶猶新。析：“記憶猶新”的意思是過(guò)去的事，至今還記得清楚，就像新近發(fā)生的一樣，前面不能再用“還”。附表：

（1）他被敵人抓住后，渾身被打得遍體鱗傷。

“遍體鱗傷”包含了“渾身”的意思，犯了語(yǔ)義重復(fù)的毛病?！绑w無(wú)完膚”也是類似于此，可改為“傷痕累累”。

（2）這件事，她一直講得津津樂(lè)道。

“津津樂(lè)道”指很感興趣地談?wù)?，從句子語(yǔ)境來(lái)看與前面的“講”語(yǔ)意上有重復(fù)，可改為“津津有味”。

（3）這所大學(xué)的一些學(xué)生的語(yǔ)文水平實(shí)在低劣，傳揚(yáng)出去，準(zhǔn)會(huì)被人貽笑大方，影響學(xué)校的聲譽(yù)。

“貽笑大方”指“被內(nèi)行人笑話?！睆恼Z(yǔ)境看與前面的“被人”語(yǔ)意上重復(fù)了。（4）他極力抑制自己的激動(dòng)，想冷靜地分析一下這燃眉之急的緊張情況?！叭济贾薄敝阜浅＞o迫的事情，不做定語(yǔ)，常充當(dāng)賓語(yǔ)。（5）咱們倆不打不成交，一塊兒干，殺它個(gè)翻天覆地。

“翻天覆地”多用做定語(yǔ)，如“翻天覆地的變化”，而常用來(lái)作“殺、鬧、吵”等詞的補(bǔ)語(yǔ)應(yīng)是“天翻地覆”。

（6）聽到我們班獲得冠軍的消息后，同學(xué)們都高興得載歌載舞起來(lái)。

“載歌載舞”多用作謂語(yǔ)，通常用來(lái)形容一些歡樂(lè)的大型場(chǎng)面。句中用來(lái)作補(bǔ)語(yǔ)不行，且語(yǔ)境也不合。

第二篇：自由落體運(yùn)動(dòng)教案正稿

八、自由落體運(yùn)動(dòng)

韋擁軍 一．教學(xué)目的

1、理解自由落體運(yùn)動(dòng)和物體作自由落體運(yùn)動(dòng)的條件

2、理解自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度,知道它的大小和方向

3、掌握如何從勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律推出自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律,并能夠運(yùn)用自

由落體規(guī)律 二．教學(xué)重點(diǎn)

1、理解自由落體運(yùn)動(dòng)及其遵從的條件

2、掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,并能運(yùn)用其解決實(shí)際問(wèn)題 三.教學(xué)難點(diǎn)

1、自由落體運(yùn)動(dòng)是初速為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)

四.教學(xué)用具

多媒體、硬幣2個(gè)、紙片三張、筆、刻度尺

五．教學(xué)過(guò)程

（一）引入新課

在上一節(jié)課中，我們證明了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)重要規(guī)律，一個(gè)規(guī)律是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，在連續(xù)相等的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的位移之比是1：3：5：7?奇數(shù)比；另一個(gè)規(guī)律是做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的物體，在各個(gè)連續(xù)相等的時(shí)間t內(nèi)發(fā)生的位移之差△s=at2,是一個(gè)恒量。

（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、教師演示實(shí)驗(yàn)(1)

①同面積的硬幣與紙片從同一高度由靜止開始同時(shí)下落（觀察結(jié)果：重的物體下落得快）

②取兩個(gè)大小不同的硬幣，兩者從同一高度由靜止開始同時(shí)下落（觀察結(jié)果：輕重不同的物體同時(shí)落地）

③取半張紙與一張紙，半張的揉成一團(tuán)，兩者從同一高度由靜止 開始同時(shí)下落

（觀察結(jié)果：輕的物體下落得快。）

(1)引問(wèn)：生活實(shí)際中物體下落快慢不同可能是受什么因素影響。

引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：影響物體下落快慢的因素是空氣阻力，與物體質(zhì)量無(wú)關(guān)

.2、教師演示實(shí)驗(yàn)(2)

多媒體演示“牛頓管”實(shí)驗(yàn)。

引導(dǎo)學(xué)生從觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。

“牛頓管”的實(shí)驗(yàn)

將羽毛和軟木塞、小玻璃球放入有空氣的玻璃管中，讓它們同時(shí)下落，觀察到的現(xiàn)象是小玻璃球下落得最快，其次是軟木塞，羽毛下落得最慢；將管中的空氣抽出一部分后，讓它們同時(shí)下落，觀察到的現(xiàn)象是小玻璃球最快，軟木塞其次，羽毛最慢，但三者的差距減小了；.最后將管內(nèi)的空氣抽完，讓他們同時(shí)下落，觀察到的現(xiàn)象是三者同時(shí)落到管的底部。

結(jié)論：影響落體運(yùn)動(dòng)快慢的因素是空氣阻力的作用。沒有空氣阻力時(shí)，只在重力作用下輕重不同的物體下落快慢相同。

3、得出概念

（1）引入自由落體運(yùn)動(dòng)的定義：物體僅在重力作用下，從靜止開始下落的運(yùn)動(dòng)，叫自由落體運(yùn)動(dòng)。

（2）條件是：（1）初速度為零；（2）只受重力作用，沒有空氣阻力或空氣阻力可以忽略不計(jì).師：在地球表面附近從高處下落的物體，事實(shí)上都受到空氣阻力的作用，因此，嚴(yán)格地說(shuō)，實(shí)際生活中并不存在只受重力作用的自由落體運(yùn)動(dòng)，但若物體在下落過(guò)程中所受空氣阻力遠(yuǎn)小于重力，則物體的下落也可看作自由落體運(yùn)動(dòng).例如，對(duì)于實(shí)心金屬球、石塊等，在它們運(yùn)動(dòng)速度不大的情況下，可以忽略空氣阻力的影響，把它們的自由下落看成自由落體運(yùn)動(dòng)，若它們從非常高的地

方自由下落，當(dāng)它們的速度增大到一定程度，空氣阻力不能忽略，它們運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程就不能看成自由落體運(yùn)動(dòng).而對(duì)于另外一些物體如一團(tuán)棉花或紙片從空中靜止下落時(shí)，與重力相比，空氣阻力的影響太大不能忽略，它們的運(yùn)動(dòng)就不能看作自由落體運(yùn)動(dòng)處理.讓學(xué)生觀察小球下落的頻閃照片，講解照片上相鄰的像是間隔同樣的時(shí)間拍攝的。閃光燈每隔相等的時(shí)間就發(fā)出一束短暫的光，照亮運(yùn)動(dòng)的小球，于是在同一張膠片上記錄下了小球在不同時(shí)刻到達(dá)的位置，經(jīng)過(guò)清洗膠片和放大，就得到課本上的一組頻閃照片。

播放多媒體演示小球下落過(guò)程。

給出小球下落在各個(gè)相等時(shí)間內(nèi)發(fā)生的位移大小，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算連續(xù)相等時(shí)間內(nèi)發(fā)生的位移差，有△s=at2,是一個(gè)恒量，并得出結(jié)論：(3)自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)

(4)自由落體加速度

在同一地點(diǎn)，兩個(gè)小球在同一高度同時(shí)做自由落體運(yùn)動(dòng)，同時(shí)落地，由公式s=v0t+at2可知s、t 相同，則a相同。

21引導(dǎo)學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：

1.自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度在各個(gè)地方相同嗎？ 2.它的方向如何？

師：這個(gè)加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，符號(hào)：g

方向：豎直向下；

大小：與地點(diǎn)有關(guān)，一般計(jì)算中g(shù)=9.8 m/s2，粗略計(jì)算中可以取g=10 m/s2.讓學(xué)生看多媒體g值列表，從表中尋找規(guī)律 結(jié)論：（1）g隨緯度的增加而增大（赤道g最小，兩極g最大)

（2）g隨高度的增加而減小

師：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，所以勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本公式及其推論都適用于自由落體運(yùn)動(dòng)，只要把這些公式中的初速度v0=0，a取g就可以了。

(5)自由落體運(yùn)動(dòng)遵從的規(guī)律：v=v0+at推出：v=gt

s=v0t+at2推出：h=gt2.2211自由落體運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用

（一）比如測(cè)井口到水面的深度,測(cè)樓房的高度等等.做例題

自由落體運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用

（二）測(cè)反應(yīng)時(shí)間

教師活動(dòng)：老師手中的這把尺很神奇，它不僅能測(cè)量長(zhǎng)度，還能測(cè)出同學(xué)們的大腦反應(yīng)時(shí)間，誰(shuí)想知道自己的大腦反應(yīng)時(shí)間是多少？可以用我的這把尺來(lái)測(cè)量。選3～4名學(xué)生玩“測(cè)反應(yīng)時(shí)間”的游戲。老師握住尺子的上端，某同學(xué)的手放在尺的下端零刻度處待命，當(dāng)其看到老師的手松開時(shí)，迅速握住尺子學(xué)生抓住尺的同時(shí)就報(bào)出其反應(yīng)時(shí)間，可采用“比比誰(shuí)的反應(yīng)時(shí)間短”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。，問(wèn)題：若測(cè)出某同學(xué)捏住直尺時(shí)，直尺下落的高度為10 cm，那么這位同學(xué)的反應(yīng)時(shí)間是多少？

根據(jù)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律h=gt2

21可得反應(yīng)時(shí)間t=2hg=0.14 s.若招飛時(shí)對(duì)飛行員的反應(yīng)時(shí)間要求達(dá)到0.16 s，該同學(xué)能當(dāng)飛行員嗎？（g取10 m/s2）

(三)課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)概念和規(guī)律的認(rèn)識(shí)及理解。自由落體運(yùn)動(dòng)是物體從靜止開始的只受重力作用的勻加速直線運(yùn)動(dòng),加速度為g,學(xué)好本節(jié)可更好地認(rèn)識(shí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn),是對(duì)上節(jié)內(nèi)容的有益補(bǔ)充。要突破此重點(diǎn)內(nèi)容,一定要把握住一點(diǎn),即自由落體運(yùn)動(dòng)只是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)特例v0=0,a=g。我們?cè)谝郧罢鹿?jié)中所掌握的所有勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及推論,在自由落體運(yùn)動(dòng)中均可使用。

（四）課后作業(yè)

課本練習(xí)八(4)、《優(yōu)化設(shè)計(jì)》 57頁(yè) 14題

第三篇：成語(yǔ)稿

大家好，今天我們要講的是“三國(guó)中的成語(yǔ)”，說(shuō)到三國(guó)，我們就不得不提到三國(guó)中的一些有名的人物，一如：舌戰(zhàn)群儒——諸葛亮 三顧茅廬——?jiǎng)?/p>

刮骨療毒——關(guān)羽 粗中有細(xì)——張飛

知人善任——曹操 天下無(wú)雙——呂布

經(jīng)天緯地——孔明 禮賢下士——孫權(quán)

文武雙全——周瑜 胸?zé)o大志——?jiǎng)⒈?/p>

看，三國(guó)中的人物是數(shù)不勝數(shù)，但我們今天要講的是“關(guān)羽”，對(duì)于關(guān)羽呢，大家多多少少有些了解： 關(guān)羽（約162－220年），字云長(zhǎng)（原為長(zhǎng)生），司隸河?xùn)|解人（今山西省運(yùn)城市），約生于東漢桓帝延熹年間，東漢末年三國(guó)時(shí)期劉備的重要將領(lǐng)。由于其忠義和勇武的形象，多被民眾尊稱為關(guān)公、關(guān)老爺。

眾所周知，這個(gè)關(guān)于關(guān)羽的性格特點(diǎn)有人說(shuō)他智勇雙全，無(wú)人能敵，有人說(shuō)他陰險(xiǎn)狡詐，不近女色，總之是五花八門，但我覺的關(guān)羽卻是一個(gè)：武藝超群、意志堅(jiān)強(qiáng)、忠心耿耿的一個(gè)人。但這究竟是為什么，別著急，聽我與你慢慢道來(lái)。

故事發(fā)生在劉備軍被曹操擊敗,劉、關(guān)、張失散時(shí)，曹操看中關(guān)羽的才華，想讓關(guān)于歸順與他，但這關(guān)羽可是一個(gè)重義氣之人，就是不答應(yīng)，于是擅自逃離了曹操的軍營(yíng)，在這一路上，關(guān)于受到了重重阻攔，終于逃出了曹操的手心。這件事后來(lái)就演變?yōu)橐粋€(gè)我們熟知的成語(yǔ)——過(guò)五關(guān)，斬六將。

這第一關(guān) ：斬孔秀。第二關(guān)： 斬韓福和牙將。第三關(guān)：斬卞喜。第四關(guān)：斬王植。第五關(guān)：斬秦琪。大家看，關(guān)羽為了擺脫曹操，找到劉備，一路上戰(zhàn)了五次，殺了六名身手不凡的大將。足可見他的“武藝超群，以及對(duì)劉備的忠心” 至于意志堅(jiān)強(qiáng)，更是來(lái)源于我們熟知的一個(gè)成語(yǔ)“刮骨療毒”。

話說(shuō)三國(guó)時(shí)代，魏蜀吳惡戰(zhàn)連場(chǎng)。有一次，關(guān)羽揮軍攻打曹兵時(shí)，右臂中了敵人的毒箭。眾將請(qǐng)關(guān)公班師回荊州調(diào)治，關(guān)公不允，說(shuō)：“我不能因小小創(chuàng)傷，而誤了軍國(guó)大事。”眾人只好四方訪尋名醫(yī)。一日，來(lái)了一個(gè)自稱華佗的醫(yī)生，他說(shuō)聽聞關(guān)公中了毒箭，特來(lái)醫(yī)治。這時(shí)，關(guān)公的右臂痛得厲害，正和馬良下棋來(lái)分散注意力，以免自己露出痛苦的表情而亂了軍心。華佗說(shuō)他必須將關(guān)羽的皮肉隔開，用刀子將骨頭上的毒刮去，才可治愈。關(guān)羽聽后想都沒想，便同意了。不久，華佗把毒刮盡，敷上藥，并把傷口縫合。大家看，就連把自己的皮肉隔開，都能如此沉著冷靜，這樣的意志除關(guān)羽以外別無(wú)他人！我們講到這里，大家知道我為什么說(shuō)關(guān)羽是一個(gè)：武藝超群、意志堅(jiān)強(qiáng)、忠心耿耿的一個(gè)人了吧，其實(shí)，在我們的生活中，同樣可以用一個(gè)個(gè)成語(yǔ)來(lái)了解別人的特點(diǎn)，所以我想我們應(yīng)該多多積累！謝謝大家！

第四篇：九色鹿第一課時(shí)教案正稿

九色鹿

（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文，初步讀好人物對(duì)話。

3、抓住關(guān)鍵成語(yǔ)概括文章大意，理清課文脈絡(luò)，了解主要人物形象，形成初步的價(jià)值觀念。

4、講讀課文第一自然段。教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

1、上課前我們了解了中國(guó)四大民間故事。民間故事都有虛構(gòu)的成分，老百姓愛聽，也愛說(shuō)，因此世代流傳。

今天，我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神奇而動(dòng)人的民間故事——九色鹿（板書課題）讀題。

2、質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？（相機(jī)出示問(wèn)題）（1、為什么叫它九色鹿？

2、九色鹿長(zhǎng)什么樣子？

3、這是一只怎樣的九色鹿？

4、在九色鹿的身上發(fā)生了怎樣的故事？）

二、講讀第一自然段

過(guò)渡：同學(xué)們的問(wèn)題都很有價(jià)值，九色鹿到底是一只怎樣的鹿呢？我們先來(lái)讀一讀課文的第一自然段，想一想，讀了這段，你知道了些什么？

1、（出示課文第一自然段）指名讀

2、交流：（出示九色鹿圖片）

A、我知道了為什么叫它九色鹿？因?yàn)??所以??(指名練習(xí)用“因?yàn)??所以??”的句式練說(shuō))B、我知道了九色鹿長(zhǎng)什么樣子？（指名讀好句子）

3、你覺得這是一只怎樣的鹿？為什么？

4、這是一只多么神奇而美麗的鹿??！齊讀課文第一自然段，讀出它的美。

三、檢查自學(xué)情況

1、過(guò)渡：在這只神奇而美麗的鹿身上，到底發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)帶著這個(gè)問(wèn)題大聲讀課文2—9自然段。

出示要求：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、理解詞語(yǔ)，不理解的做記號(hào)。

3、想一想：在九色鹿的身上發(fā)生了幾個(gè)小故事？

（學(xué)生自學(xué)）

2、檢查自讀情況

（1）故事中有兩位主人公，一位是九色鹿，還有一位叫——調(diào)達(dá)，糾正讀音。板書：九色鹿

調(diào)達(dá)

（2）寫了他們之間發(fā)生的幾個(gè)小故事？

（3）（出示圖片）這兩幅圖正好畫了兩個(gè)故事的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們找一找，哪幾個(gè)自然段寫了第一幅的內(nèi)容？

3、初讀第一個(gè)故事

（1）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一下，在第一個(gè)故事中，有哪些難讀的、不理解的詞語(yǔ)嗎？ 交流：（相機(jī)出示詞語(yǔ)）

課文中，精當(dāng)?shù)剡x用了不少四字詞語(yǔ)，將這兩位主人公刻畫得生動(dòng)、形象。我們一起來(lái)看第一組（出示）： 縱身跳進(jìn) 鄭重起誓

A、奮力掙扎 這里面有個(gè)多音字，哪一個(gè)？（掙）它還可以讀？組詞。

B、鄭重起誓 誓，發(fā)誓的誓，你是怎么記住這個(gè)字的？（生記）其實(shí)古人在造這個(gè)字的時(shí)候可是有根據(jù)的。上面為什么是個(gè)“折”字呢？古人在發(fā)誓時(shí)，一般手中拿一根枝條，發(fā)完誓（出示：言）就折斷枝條（出示：折），意思是如果違背了誓言，就得到和這枝條一樣的下場(chǎng)。所以，誓字上面是折，下面是言。

C、泄露 露是多音字，它還可以讀？老師這里有三個(gè)詞語(yǔ)，你能幫我來(lái)分一分 “露”到底讀什么？（指名選擇讀音）

（2）誰(shuí)能抓住故事的主要人物來(lái)說(shuō)一說(shuō)第一個(gè)故事講了什么事？ 如說(shuō)不好，出示三個(gè)詞語(yǔ)。板書：救。

剛才我們抓住了故事的主要人物來(lái)概括一個(gè)故事的內(nèi)容，這是一種好方法。

4、初讀第二個(gè)故事

(1)第二個(gè)故事當(dāng)中有好多生字詞，你會(huì)讀嗎？ 出示：張貼皇榜 浩浩蕩蕩

靈魂骯臟 殘害無(wú)辜

誰(shuí)來(lái)把這一組詞語(yǔ)讀一讀？（指名讀）這里面難寫的字你要提醒大家嗎？齊讀。出示難讀的句子：這個(gè)句子是整篇課文中最難讀的，你能讀好嗎？

這是九色鹿說(shuō)的一段話，找一找提示語(yǔ)？誰(shuí)再來(lái)讀？

（2）出示第二組詞語(yǔ)：見利忘義 背信棄義 恩將仇報(bào) A、指名兩生讀

B、你發(fā)現(xiàn)這組成語(yǔ)有什么特點(diǎn)? C、“義”是課文中的生字。什么是“義”呢？大家請(qǐng)看——（出示：義）認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？告訴大家，這個(gè)字也讀yi,是“義”的繁體字，它的上方是“羊”字。說(shuō)來(lái)還真有趣，古人非常崇尚“羊”，因?yàn)檠蛞簧硎菍?，不管是鮮美的羊肉，富有營(yíng)養(yǎng)的羊奶，還是溫暖的羊毛。所以，古人在造字的時(shí)候，喜歡把“羊”用在最好的字眼上，如“美麗”的“美”，“善良”的“善”（出示：美麗善良）“義”和“美”、“善”一樣，都是做人應(yīng)當(dāng)遵守的品行。

D、“義”在字典上有四種解釋（出示：A意思 B指拜認(rèn)的親屬關(guān)系 C道義 D人工制造的）在這個(gè)詞語(yǔ)中，應(yīng)該選哪一種解釋呢？

那么“見利忘義”是什么意思呢？

E、逐字解釋是一種理解詞語(yǔ)的好方法，你能用這種方法來(lái)理解另外兩個(gè)詞語(yǔ)嗎？ 背信棄義——違背誠(chéng)信拋棄道義。

恩將仇報(bào) 文中有一個(gè)詞語(yǔ)是它的反義詞，你能找出來(lái)嗎？ F、在課文中，誰(shuí)“見利忘義”？

出示填空：調(diào)達(dá)看見了（），忘記了（），結(jié)果（）。板書：出賣

這就是第二個(gè)故事的內(nèi)容。想一想：剛才我們抓住了什么來(lái)概括故事內(nèi)容的？這也是一種好方法。

讓我們一起齊讀這三個(gè)詞語(yǔ)，讀出你的感受。

三、理清脈絡(luò)

出示兩張圖片：剛才我們分別說(shuō)了兩個(gè)小故事的內(nèi)容，那你能看著這兩幅圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：在九色鹿的身上發(fā)生了怎樣的故事嗎？

指導(dǎo)看著板書用三句話把課文的主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。

四、合作朗讀，有聲有色。

1、《九色鹿》這個(gè)民間故事情節(jié)曲折生動(dòng)，人物形象鮮明，千百年來(lái)，深受廣大人民的喜愛，讓我們一起來(lái)好好讀一讀這篇課文吧。

請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，選擇自己喜歡的一個(gè)小故事進(jìn)行分角色朗讀，要爭(zhēng)取讀得有

聲有色！

2、哪組同學(xué)愿意向全班展示一下你們的朗讀風(fēng)采？（相機(jī)指導(dǎo)）

五、寫字教學(xué)

今天的這些生字中，有哪些需要老師幫忙的嗎？

板書：

救

九色鹿——————調(diào)達(dá) 美麗、神奇 出賣

第五篇：第六課 《和平鴿》美術(shù)教案(正稿)

第六課 《和平鴿》

本課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，目的是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解公益招貼畫的設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)要素和形式美的要求，初步掌握平面設(shè)計(jì)招貼畫的一般規(guī)則。招貼畫是現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，集中反映了現(xiàn)代文明的一個(gè)層面。公益招貼是其中-種，本課以公益招貼為教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人類生存與發(fā)展的思考，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生活的情感。在教學(xué)設(shè)計(jì)中將本單元教學(xué)分為兩課時(shí)。

第一課時(shí)以和平為主題，聯(lián)系實(shí)事，用戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人．類的災(zāi)難，激發(fā)學(xué)生對(duì)和平生活的熱愛，并思索如何表達(dá)自己熱愛和平反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感情，從而引入和平鴿這一標(biāo)志性形象。通過(guò)欣賞描繪和平鴿的繪畫或其他藝術(shù)形式的作品，啟發(fā)學(xué)生思考還可以怎樣表現(xiàn)和平題材，展示和平題材招貼畫，注意圖形選材和主題表達(dá)之間的必然聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生分析構(gòu)圖與主題表現(xiàn)、形式美感的聯(lián)系，具體觀察圖形大小、位置、色彩的處理，并嘗試改變招貼畫圖形的位置形狀、大小或顏色，創(chuàng)造新的畫面，體會(huì)構(gòu)圖的魅力。最后合作完成一幅表現(xiàn)和平主題的招貼畫。第二課時(shí)在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，討論生活中還有哪些值得關(guān)注的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)主題談創(chuàng)意，培養(yǎng)良好的設(shè)計(jì)思維方法，收集文字圖形資料，組合篩選，提煉加工，并用簡(jiǎn)單可行的方法制作完成，如剪貼等。展示優(yōu)秀簡(jiǎn)潔的招貼畫，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)圖形大小位置、色彩處理與主題立意的關(guān)系，明確招貼畫的設(shè)計(jì)要領(lǐng)。教學(xué)目標(biāo)：

1、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生命的情感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人類生存與發(fā)展的思考。

2、技能目標(biāo)：

了解公益招貼畫的社會(huì)意義和審美價(jià)值以及招貼畫的設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)要素、形式美要求；培養(yǎng)學(xué)生良好的設(shè)計(jì)思維方式，促進(jìn)設(shè)計(jì)意識(shí)的形成；學(xué)生能用簡(jiǎn)潔的造型語(yǔ)言設(shè)計(jì)主題招貼，初步學(xué)會(huì)合理控制畫面的構(gòu)圖及色彩等知識(shí)。

3、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生在參與過(guò)程中學(xué)會(huì)與人合作，與人交流，并在此過(guò)程中掌握表現(xiàn)的方法與技能。教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、(CAI 課件)戰(zhàn)爭(zhēng)視頻片段、和平鴿圖片資料、表現(xiàn)和平主題的招貼畫、圖形移動(dòng)面板。

2、學(xué)具準(zhǔn)備：剪刀、膠水、彩色紙等。

二、教學(xué)重點(diǎn)：招貼畫圖形的選擇與構(gòu)圖。

三、教學(xué)難點(diǎn)：招貼畫中圖形大小位置的處理與主題的關(guān)系。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難，激發(fā)學(xué)生對(duì)和平生活的熱愛之情。(CAI ：伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景及戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的災(zāi)難)

2、討論：用何種方式表達(dá)自己熱愛和平的情感。

(自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用正當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情感)

3、欣賞：畢加索的《和平鴿》、《和平之人》；介紹畫家畢加索。

4、展示介紹招貼畫。招貼畫又稱宣傳畫或廣告畫，要求運(yùn)用獨(dú)特的藝術(shù)形式在較短時(shí)間和一定空間距離內(nèi)，產(chǎn)生清晰的視覺信息，傳達(dá)特定的主題。

5、討論幾幅招貼畫的主題與選材的關(guān)系。

討論：畫面有些什么形象，它們?cè)诒憩F(xiàn)方式上有什么共同的特點(diǎn)，傳達(dá)了怎樣的主題 ? 想想可采用什么方式制作更簡(jiǎn)便。(剪貼)活動(dòng)一：嘗試改變招貼畫的圖形大小位置，創(chuàng)造新的畫面。將剪好的圖形在底版上移動(dòng)，體會(huì)不同構(gòu)圖的視覺感受。觀察：畢加索《和平鴿》、《和平之人》； 田中一光的《和平》及呂錦源的《和平運(yùn)動(dòng)》四幅作品，主題與形象的選擇有什么相同之處和不同之處。體會(huì)：主題與選材的關(guān)系。

和平鴿是世界和平的標(biāo)志性形象，人們用它表達(dá)自己對(duì)和平發(fā)展的美好愿望。思考、討論：還有什么可以表現(xiàn)和平主題 ? 橄欖枝、武器等。如何用剪貼的方式創(chuàng)作和平主題的招貼畫 ?

6、活動(dòng)二：分組剪出與和平主題有關(guān)的圖形，合作拼貼表達(dá)和平主題的招貼畫(合作拼貼板的圖片及學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)的場(chǎng)景照片)。(CAI 循環(huán)展示相關(guān)畫面，配輕快的背景音樂(lè))

7、隨堂評(píng)價(jià)：小組交流作品創(chuàng)意，相互評(píng)價(jià)構(gòu)圖的獨(dú)創(chuàng)性、整體的視覺感受等。

8、課外鏈接：注意觀察生活周圍的街頭招貼、廣告牌、電視廣告等，將印象最深的一幅記錄下來(lái)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教具準(zhǔn)備：優(yōu)秀簡(jiǎn)潔的招貼畫圖片等。

2、學(xué)具準(zhǔn)備：各種顏色的色紙、牛皮紙、報(bào)紙等，膠水，剪刀。

二、教學(xué)重點(diǎn)：招貼畫的構(gòu)思與創(chuàng)意。

三、教學(xué)難點(diǎn)：多點(diǎn)切入表現(xiàn)主題。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：交流自己記錄的招貼畫，談作品創(chuàng)意與構(gòu)圖的關(guān)系。

2、多點(diǎn)切入表現(xiàn)主題。鼓勵(lì)從不同角度思考，表現(xiàn)出不同的畫面意義。例：“關(guān)注老人”主題，都以“拐杖”為素材，卻呈現(xiàn)了多角度的創(chuàng)意。

學(xué)生交流：談幾幅相關(guān)作品的不同主題與形象、構(gòu)圖的變化關(guān)系。體會(huì)招貼畫的設(shè)計(jì)要領(lǐng)：簡(jiǎn)潔明了、構(gòu)思獨(dú)特巧妙。

3、設(shè)計(jì)過(guò)程：

畫草圖(捕捉“靈感”，記錄瞬間思緒，選擇最佳創(chuàng)意)。

選取合適的表現(xiàn)方法(結(jié)合招貼畫簡(jiǎn)潔明了的特點(diǎn)，突出剪貼的表現(xiàn)方法)。

設(shè)計(jì)制作完 成。

4、討論、探究、發(fā)現(xiàn)生活中值得關(guān)注的各種問(wèn)題。

5、學(xué)生活動(dòng)：用色紙、牛皮紙、報(bào)紙等，以剪貼的形式設(shè)計(jì)制作一幅公益招貼畫。

6、評(píng)價(jià)：布置班級(jí)招貼畫展覽，學(xué)生充當(dāng)宣傳解說(shuō)員。相互評(píng)議最佳創(chuàng)意、最佳宣傳解說(shuō)員。

通過(guò)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生將對(duì)社會(huì)的關(guān)注轉(zhuǎn)化到自己的行為當(dāng)中去。課堂評(píng)價(jià)：

1、積極參與討論，關(guān)注生活，尋找招貼畫的表現(xiàn)主題。

2、根據(jù)主題多點(diǎn)切入構(gòu)思創(chuàng)意，利用簡(jiǎn)潔的圖形制作招貼畫。

3、評(píng)價(jià)表：

立意健康 構(gòu)思獨(dú)特 主題突出 構(gòu)圖協(xié)調(diào) 圖形簡(jiǎn)潔 色彩鮮明

4、評(píng)價(jià)形式以自評(píng)、互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，對(duì)于好的創(chuàng)意和構(gòu)想要及時(shí)指出和表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)大膽表觀。教學(xué)建議：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)愛和思考，形成正確的價(jià)值觀。

2、選擇范圖以簡(jiǎn)潔平涂為主，借助游戲的形式，感受圖形大小位置、構(gòu)圖與主題的關(guān)系，認(rèn)知形式美法則。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的設(shè)計(jì)思維方式，突出多點(diǎn)切入主題，鼓勵(lì)求異思維，從不同角度思考表現(xiàn)。

4、聯(lián)系實(shí)際，課內(nèi)外結(jié)合，可嘗試使用平面設(shè)計(jì)軟件設(shè)計(jì)制作。參考資料：

1、國(guó)際設(shè)計(jì)傳真--平面設(shè)計(jì) 上海畫報(bào)出版社

2、第二屆靳棣強(qiáng)設(shè)計(jì)基金獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品集 湖北美術(shù)出版社

3、平面港(廣告設(shè)計(jì))中國(guó)美術(shù)學(xué)院出版社