第一篇：漫畫作文教學(xué)反思

《漫畫作文》教學(xué)反思

景東

文井

羅中尉

“漫畫作文”這堂課的教學(xué)我以學(xué)生喜歡的漫畫為話題，先讓學(xué)生明白什么是漫畫，接著欣賞幾幅漫畫，再介紹如何寫漫畫作文，欣賞幾篇漫畫作文，最后讓學(xué)生動筆練習(xí)。本節(jié)課學(xué)生練習(xí)的漫畫主題與家庭生活息息相關(guān)，如：“放飛”，“孝心”，“文明只差一步”。

漫畫以詼諧幽默形式表現(xiàn)生活樂趣，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，輕松快樂，激起學(xué)生的想象和聯(lián)想，表達(dá)對美好生活的熱愛。

四年級學(xué)生已有一定的生活感受和生活閱歷。家庭生活是貼近學(xué)生生活實際的，所以在教學(xué)實踐中，學(xué)生有話可說，有情可抒，在活潑的氣氛中積累、感悟、探究。平時，學(xué)生對生活的感受是經(jīng)驗型的，是零碎的片段。通過《漫畫作文的寫作》的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對生活的認(rèn)識有一個從感性到理性的飛躍，領(lǐng)悟到生活的本質(zhì)。

在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，通過觀察、思考、討論、對話、寫作幾個方面讓學(xué)生主動參與到課堂實踐中來，感受到漫畫的魅力、語言文字的魅力，進(jìn)一步走向課外閱讀，走向開放的大語文教學(xué)的境界，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活的過程中有所思，有所悟。

教學(xué)中存在問題：

1、由于平時課沒有磨夠，課堂效果預(yù)設(shè)不到位，原來還想進(jìn)行一下修改訓(xùn)練，可是擔(dān)心時間不夠而草草收兵。

2、原本設(shè)計了一個以三人學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作、探究的學(xué)習(xí)活動作為本節(jié)課的亮點。而實際教學(xué)環(huán)境中，三人學(xué)習(xí)小組受座位限制，行不通。亮點變成了敗點。

3、教學(xué)難點沒突。這節(jié)課，我最大的成功就是引導(dǎo)學(xué)生看懂了漫畫，且讓他們聯(lián)系實際，從漫畫中得到了啟示。另外，教給了孩子們欣賞漫畫的方法。但在指導(dǎo)孩子從說到寫，布局謀篇的時候，我高估了孩子們的能力，忽略了對不同寫作角度的具體指導(dǎo)，導(dǎo)致少數(shù)孩子在習(xí)作過程中，把寫啟示和編故事揉在了一起。

第二篇：漫畫作文教學(xué)反思

漫畫作文《照哈哈鏡》教學(xué)反思

探機子弟學(xué)校楊世紅

孩子們課堂上思維活躍了，膽子放大了，這是我所期望的，孩子們的表現(xiàn)真的不錯。然而，靜下心來好好反思，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)設(shè)計以及課堂教學(xué)機智上出現(xiàn)了許多的不足之處。

一、忽視挖掘漫畫的“想象”點，漫畫作文缺少生命靈性兒童具有喜歡想象、樂于幻想的天性，放飛學(xué)生的想象，讓學(xué)生的心中活躍著栩栩如生的意象是作文教學(xué)的重要點。可在這堂課中，我只注重了大的想象開發(fā)點，卻忽視了細(xì)節(jié)方面的挖掘。仔細(xì)地觀察漫畫中的情節(jié)，尤其是細(xì)小的情節(jié)非常重要，這些往往都是思維的激活點，語言文字的訓(xùn)練點，然而我沒有很好地抓住。漫畫中最為精彩的便是夸張的表情以及動作，然而在這張漫畫中我缺少了指導(dǎo)。重點挖掘?qū)W生的想象能力，學(xué)生的思維也許會更開闊，課堂的精彩生成點就會更多一些。只要這個想象合乎兒童的心理、興趣、眼光，能夠真切地表達(dá)兒童天真浪漫的生活情趣，就是合理的想象。讓學(xué)生每寫一次作文，想象力、創(chuàng)造力就得到一次釋放，生命靈性就得到一次拓展。

二、起點定得過高，缺乏有效指導(dǎo)。作為教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，在談話中喚起對往事的回憶和感受的再現(xiàn)。注意引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)情景，即借助交流出動、提問引發(fā)等形式再現(xiàn)情景，幫助學(xué)生把事情的經(jīng)過銜接起來，在頭腦中來一次“真實回放”，引導(dǎo)學(xué)生“想明白表達(dá)什么”，“按什么順序表達(dá)”，“怎樣表達(dá)真情實感”。然而我卻感覺到自己的指導(dǎo)顯得有些凌亂，缺少層次性。放手是好，孩子解除了束縛，但也得掌握一個“度”，該出手時就出手，該收手時就收手。

細(xì)觀察一下圖學(xué)生馬上就會明白圖意了。其實這也正反映了我缺乏對學(xué)生理解圖意的指導(dǎo)。

三、教學(xué)機智有待加強。課堂是生成的課堂，它往往與預(yù)設(shè)的教案有所偏差，這就需要教師有高超的教育機智。然而，這堂課下來，我明顯地感覺到自己教學(xué)能力的退步。面臨教學(xué)生成點，心中暗自歡喜，卻無能為力讓它精彩。漫畫作文重要的就是讀懂漫畫后，結(jié)合生活實際中的例子發(fā)表看法。從貓《照哈哈鏡》角度上，學(xué)生能夠結(jié)合看到的，聽到的，想到的說了很多。身邊看到的例子，最重要的是聯(lián)系實際事例比較少。其實，這不是我的本意。設(shè)計時，我就再三囑咐自己，一定要讓學(xué)生結(jié)合自己親身經(jīng)歷過的事情談?wù)効捶?，讓學(xué)生置身于教師精心設(shè)計的生活化的真實情景中。此時的他們才會忘記自己在寫作文，而不過是在急切地說出自己的心里話而已。這樣思維活躍，靈感迸發(fā)了，提筆寫文就不必左右顧及。他們的思緒才能放飛，情致才會酣暢，靈感就會迸發(fā)，學(xué)生個性光彩就會閃現(xiàn)?？墒?，由于自己的教學(xué)機智不強，不能夠及時有效地調(diào)整教學(xué)過程，錯失了許多本應(yīng)精彩的片段，這也顯示了我調(diào)控能力不強的一面。

自己的想法：新課程的課堂是開放的，那么漫畫作文課堂教學(xué)時間是否也能開放呢？在40分鐘的課堂上，讓學(xué)生既要讀懂漫畫，說漫畫，又要讓學(xué)生寫漫畫作文再點評交流，的確有一定的難度。這也許是我教學(xué)顯得急燥、不夠深入的原因之一吧！

著名特級教師李吉林老師曾經(jīng)說過：“在兒童的眼睛里，山啊，水啊，星星、月亮啊，都是活的，會跑也會飛，會說也會唱。”作為語文老師的我，就應(yīng)該用童稚的心靈去解讀孩子的思想，品味孩子稚嫩的語言，解除束縛，弘揚個性，加強指導(dǎo)尤其是漫畫作文的指導(dǎo)，走出作文教學(xué)的低谷，開創(chuàng)漫畫作文教學(xué)的新路，收獲教學(xué)成功的喜悅。

第三篇：名人漫畫教學(xué)反思

《名人漫畫》教學(xué)反思

本課學(xué)習(xí)分為兩個階段：一是欣賞掌握學(xué)習(xí)：是從教師自制范圖導(dǎo)入，中間經(jīng)過穿插介紹漫畫定義及特點，表現(xiàn)形式等再輔以介紹一些課本中名人作品表現(xiàn)的效果，加上再欣賞教師自制的一些范圖范作，最后回歸學(xué)生回味本堂課內(nèi)容。下一學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主訓(xùn)練畫漫畫，教師根據(jù)訓(xùn)練結(jié)果給予評價。

從掌握知識效果：大部學(xué)生掌握了有關(guān)漫畫的基本知識理論，像有的學(xué)生不通過筆記就能說出漫畫的定義、特點及表現(xiàn)形式，個別的需要看看書與筆記才回答完整。

從欣賞效果：所有學(xué)生興趣高，學(xué)習(xí)勁頭足，效果非常好，尤其教師制作的兩個補充范圖，學(xué)生學(xué)的津津有味，對提高本堂課教育教學(xué)效果起到了不可估量的作用，教師以后要借鑒和發(fā)揚光大。從課堂訓(xùn)練效果：大部學(xué)生在老師的積極鼓勵下，由不畫、怵畫發(fā)展到敢畫、會畫、愿畫、愛畫、善畫，對漫畫的學(xué)習(xí)由理論變成了成功的實踐嘗試，有的學(xué)生創(chuàng)新能力非常高，也有個別學(xué)生創(chuàng)作繪畫能力一般。

此節(jié)課對學(xué)生來說是一節(jié)快樂的美術(shù)課，通過用比較與發(fā)現(xiàn)，讓他們知道了夸張與變形是漫畫的重要表現(xiàn)手法；在這節(jié)美術(shù)課上，學(xué)生是快樂的、自由的，他們是課堂的主人！正是本著這種“愉快教學(xué)”的思想，我在美術(shù)教學(xué)工作中始終是快快樂樂的，我的笑容投在每一名學(xué)生的臉上，學(xué)生開心，我就開心，我和我所教的孩子愉快地生活在每一節(jié)美術(shù)課課堂中！

在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有的沒充分的表現(xiàn)出夸張變形的手法。這里我非常注意引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，要抓住人物外貌特征、人物的個性和職業(yè)特點來大膽造型變化。在演示時，也十分注意提醒學(xué)生注意如何用線條來表現(xiàn)。在造型和線條方面宜簡潔，教學(xué)中我也十分主易引導(dǎo)學(xué)生觀察，對比。

總之，這堂課學(xué)生由對漫畫學(xué)習(xí)生疏到漫畫學(xué)習(xí)認(rèn)知再升到會漫畫技能創(chuàng)作，既是一個由簡到難、循序漸進(jìn)過程，又是一個由理論上升到實踐、由量變到質(zhì)變的藝術(shù)升華，從教師個人感知，學(xué)生課堂愿學(xué)愿畫，結(jié)合教學(xué)學(xué)生行為動態(tài)、效果等，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)與目的。

第四篇：《“漫畫”老師》教學(xué)反思

《“漫畫”老師》教學(xué)反思

《“漫畫”老師》教學(xué)反思1

漫畫，是一種藝術(shù)形式，是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。一般運用變形、比喻、象征、暗示、影射的方法。構(gòu)成幽默詼諧的畫面或畫面組，以取得諷刺或歌頌的效果。孩子們都喜歡看漫畫，但是用“漫畫”來描寫自己的老師就有點無從下手了。

鑒于此，本課我先從漫畫的特點及方法入手給孩子們進(jìn)行介紹。漫畫常采用夸張、比喻、象征等手法，諷刺、批評或歌頌?zāi)承┤撕褪拢哂休^強的社會性，也有純?yōu)閵蕵返淖髌?，有較強娛樂性，娛樂性質(zhì)的作品往往存在搞笑型和人物創(chuàng)造型。直接或隱晦、含蓄地表達(dá)作者對紛紜世事的理解及態(tài)度，是含有諷刺或幽默的一種浪漫主義的繪畫。它同其他繪畫的主要區(qū)別在于獨特的構(gòu)思方法和表現(xiàn)手法。它具有諷刺與幽默的藝術(shù)特點以及認(rèn)識、教育和審美等社會功能。

做好了相關(guān)準(zhǔn)備后，便是指導(dǎo)學(xué)生如何抓住老師的特點配上動人的情節(jié)生動形象地描寫出來。于是，我引導(dǎo)學(xué)生先思考自己最喜歡的老師是哪一位，他（她）具有什么特點。他（她）的特點可以是外貌特點，也可以是說話、行動的特點亦或是教學(xué)的特點。注意語句通順，內(nèi)容要具體，正確使用標(biāo)點符號。

作文只有表達(dá)自己的真情實感才真切感人。因此，本次習(xí)作要通過一兩件具體的事例來表現(xiàn)自己最喜歡的老師的特點，如《將相和》一文是怎能把藺相如的英勇無畏、顧全大局的性格特點和廉頗知錯就改的性格特點介紹給他人又表達(dá)出自己對他們的敬重與贊揚的呢？首先要通過具體的事例來表現(xiàn)人物的特點。在“漫畫”老師的習(xí)作時要通過具體的事例來表現(xiàn)自己的老師的特點，如：總是愛穿裙子，說話像連珠炮；整天笑瞇瞇，走路一陣風(fēng)；教學(xué)中怪招迭出……

這次習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)給我?guī)聿簧俚乃伎迹簩W(xué)生只有細(xì)心觀察，充分準(zhǔn)備，作文才能出彩。因此，在今后的習(xí)作教學(xué)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多體驗、多思考，激發(fā)學(xué)生“說真話，道真情”。

《“漫畫”老師》教學(xué)反思2

《“漫畫”老師》是五年級上冊第二單元習(xí)作。本次習(xí)作訓(xùn)練用文字“漫畫”老師，屬于寫人篇。從中年級就開始學(xué)習(xí)寫人的方法，中年級重在引導(dǎo)學(xué)生抓住特征把人物的某一方面寫清楚；本次的寫人訓(xùn)練是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的一次提升，重在引導(dǎo)學(xué)生借助具體事例寫出人物特點，并且嘗試用上漫畫夸張的方式將人物表現(xiàn)得真實而有趣。

根據(jù)學(xué)情，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下兩點：

1.能抓住人物的主要特點，用一兩件具體事例描寫自己的老師。

2.能評價、修改同學(xué)和自己的習(xí)作。

本次的習(xí)作教學(xué)共分為五個大板塊：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教學(xué)中，通過名人漫畫的圖片配上簡短夸張的描寫文字，感受漫畫人物的表現(xiàn)特點。首先出示一組學(xué)生耳熟能詳?shù)娜宋锏恼D片，說說他們最鮮明的特點；接著觀察他們的漫畫圖片，引導(dǎo)學(xué)生從鮮明的對比中，發(fā)現(xiàn)這些漫畫分別夸張了人物的哪部分特征；然后與漫畫人物圖片相對應(yīng)的漫畫人物夸張簡介，感受用文字“漫畫”人物語言夸張的特點，導(dǎo)入新課教學(xué)。

二、引導(dǎo)回憶，確定寫作對象

在眾多老師中選擇并確定寫作對象尤為重要，通過談話引導(dǎo)學(xué)生閉眼回憶，寫下三個印象最深的老師，縮小選擇范圍；然后逐一回憶并比較三位老師的特點，發(fā)現(xiàn)特點最突出的一位作為寫作對象，并跟同伴簡單的介紹老師突出的特點。

三、例文引路，學(xué)以致用

首先明確老師突出的特點，根據(jù)學(xué)生已知經(jīng)驗運用思維導(dǎo)圖列出老師的各個方面的特點，理清寫作思路。通過例文的學(xué)習(xí)明確本課“運用具體事例表現(xiàn)人物特點”和“運用夸張幽默的語言把人物特點表現(xiàn)得真實而有趣”兩大習(xí)作要素，習(xí)得方法并嘗試選擇思維導(dǎo)圖中最為突出的一個特點，先用用一句話或詞語概括人物最突出的特點，然后用具體的事例、夸張的語言給老師畫一幅“漫畫”。

四、習(xí)作欣賞，點評激勵

通過自讀修改、教師評、同桌互評等方式，本著教什么就評什么的原則，對照評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行點評。先由教師示范點評（先欣賞再評星），讓學(xué)生嘗試參與點評進(jìn)行互評，以評的形式進(jìn)行激勵，給學(xué)生創(chuàng)造體驗成功的機會。

從整節(jié)課學(xué)生的狀態(tài)和學(xué)生的習(xí)作來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度還可以。本節(jié)課教學(xué)中最大的不足之處在于：例文的選用和品讀環(huán)節(jié)的處理。在設(shè)計教案的時候，最為糾結(jié)的就是例文的選用，反復(fù)修改后仍然感覺到“漫畫”夸張語言的運用不夠；在學(xué)習(xí)例文的環(huán)節(jié)對于例文的品讀做得不夠扎實，由于例文中語言夸張、幽默的特點不是特別明顯，加上設(shè)計的問題針對性不強，所以學(xué)生在讀例文時不能很快發(fā)現(xiàn)語言的特點。其次處理不好的是評價環(huán)節(jié)，由于實物展示臺出現(xiàn)故障，沒能直觀地呈現(xiàn)學(xué)生作品影響了評價效果，評價方式顯得機械和單調(diào)，未能很好地起到評價和指導(dǎo)修改的作用。

《“漫畫”老師》教學(xué)反思3

《“漫畫”老師》是五年級上冊第二單元習(xí)作。本次習(xí)作訓(xùn)練用文字“漫畫”老師，屬于寫人篇。從中年級就開始學(xué)習(xí)寫人的方法，中年級重在引導(dǎo)學(xué)生抓住特征把人物的某一方面寫清楚;本次的寫人訓(xùn)練是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的一次提升，重在引導(dǎo)學(xué)生借助具體事例寫出人物特點，并且嘗試用上漫畫夸張的方式將人物表現(xiàn)得真實而有趣。根據(jù)學(xué)情，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下兩點：

1.運用思維導(dǎo)圖，列出所選的一位老師的外貌、衣著、性格、喜好等特點。理清寫作思路。

2.選擇一兩件能突出其特點的具體事例來寫，嘗試運用漫畫夸張的手法將人物寫得既真實又有趣。

在團(tuán)隊成員的幫助下，教學(xué)設(shè)計進(jìn)行多次調(diào)整，形成了定稿進(jìn)行錄課。本次的習(xí)作教學(xué)共分為五個大板塊：

1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教學(xué)中，通過名人漫畫的圖片配上簡短夸張的描寫文字，感受漫畫人物的表現(xiàn)特點。首先出示一組學(xué)生耳熟能詳?shù)娜宋锏恼D片，說說他們最鮮明的特點;接著觀察他們的漫畫圖片，引導(dǎo)學(xué)生從鮮明的對比中，發(fā)現(xiàn)這些漫畫分別夸張了人物的哪部分特征;然后與漫畫人物圖片相對應(yīng)的.漫畫人物夸張簡介，感受用文字“漫畫”人物語言夸張的特點，導(dǎo)入新課教學(xué)。

2.引導(dǎo)回憶，確定寫作對象

在眾多老師中選擇并確定寫作對象尤為重要，通過談話引導(dǎo)學(xué)生閉眼回憶，寫下三個印象最深的老師，縮小選擇范圍;然后逐一回憶并比較三位老師的特點，發(fā)現(xiàn)特點最突出的一位作為寫作對象，并跟同伴簡單的介紹老師突出的特點。

3.例文引路，學(xué)以致用

首先明確老師突出的特點，根據(jù)學(xué)生已知經(jīng)驗運用思維導(dǎo)圖列出老師的各個方面的特點，理清寫作思路。通過例文的學(xué)習(xí)明確本課“運用具體事例表現(xiàn)人物特點”和“運用夸張幽默的語言把人物特點表現(xiàn)得真實而有趣”兩大習(xí)作要素，習(xí)得方法并嘗試選擇思維導(dǎo)圖中最為突出的一個特點，先用用一句話或詞語概括人物最突出的特點，然后用具體的事例、夸張的語言給老師畫一幅“漫畫”。

4.習(xí)作欣賞，點評激勵

通過自讀修改、教師評、同桌互評等方式，本著教什么就評什么的原則，對照評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行點評。先由教師示范點評(先欣賞再評星)，讓學(xué)生嘗試參與點評進(jìn)行互評，以評的形式進(jìn)行激勵，給學(xué)生創(chuàng)造體驗成功的機會。

從整節(jié)課學(xué)生的狀態(tài)和學(xué)生的習(xí)作來看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度還可以。本節(jié)課教學(xué)中最大的不足之處在于：例文的選用和品讀環(huán)節(jié)的處理。在設(shè)計教案的時候，最為糾結(jié)的就是例文的選用，反復(fù)修改后仍然感覺到“漫畫”夸張語言的運用不夠;在學(xué)習(xí)例文的環(huán)節(jié)對于例文的品讀做得不夠扎實，由于例文中語言夸張、幽默的特點不是特別明顯，加上設(shè)計的問題針對性不強，所以學(xué)生在讀例文時不能很快發(fā)現(xiàn)語言的特點。其次處理不好的是評價環(huán)節(jié)，由于實物展示臺出現(xiàn)故障，沒能直觀地呈現(xiàn)學(xué)生作品影響了評價效果，評價方式顯得機械和單調(diào)，未能很好地起到評價和指導(dǎo)修改的作用。

視頻研討時，組內(nèi)老師、組長和課題負(fù)責(zé)人就課堂教學(xué)提出很多易操作的建議。

1.對“漫畫”的認(rèn)識：漫畫家給人物畫“漫畫”的目的是為了突出人物某一方的特點，運用的手法必然是夸張、夸大、突出，最后形成的效果就是讓讀者看了就傻笑，覺得有趣，一下子就明白了作者想表現(xiàn)的人物突出的特點。把漫畫遷移到文章上來，那目的就是運用夸張的手法、幽默詼諧的語言進(jìn)行反復(fù)描述、大肆渲染，突出人物的某一方面的特點。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要有明確的目標(biāo)，無指導(dǎo)、無效的小環(huán)節(jié)要刪去，可以整合的要進(jìn)行整合。

3.例文的呈現(xiàn)要著力在“漫畫”上，可以先回憶通常情況下介紹老師該怎么寫，出示一篇例文，讓學(xué)生感受到這樣寫太平常;出示一篇例文，換成漫畫的形式，用夸張幽默的語言抓住老師突出特點來寫，并且將有著夸張的、諷刺的、搞笑的、幽默語言特點的語句標(biāo)紅。將這樣兩篇例文進(jìn)行比較，學(xué)生一看就明白什么叫“漫畫”老師。

第五篇：《漫畫刷牙》教學(xué)反思

《漫畫刷牙》教學(xué)反思

增江街第二小學(xué)

劉國萍

剛開始任教美術(shù)，我對這門學(xué)科很是陌生，不知如何教，只是一味的想把知識灌輸給學(xué)生，忽略了學(xué)生的消化和吸收的環(huán)節(jié)，也忽略了與學(xué)生大量互動共同學(xué)習(xí)，共同體驗感受藝術(shù)美，以及多樣式的作業(yè)形式的過程。幸運的是我校每個年級都有2或3個班，因此給了我更多的“一課多上”的機會，我很珍惜這樣的機會，每次上完一個班后，我會靜下心來反思，然后再備課，力求在另一個平衡班會上得更好。特別是感覺上的特別差時，我會嘗試了用新的思維方式和教學(xué)方法，重新再上一節(jié)。如在任教《漫畫刷牙》一課時，在五（1）班，我先以猜謎以及拿起牙刷一起刷牙的方式導(dǎo)入課堂，以帶動學(xué)生的興趣，讓他們以一種輕松愉悅的方式進(jìn)入漫畫課堂。整個講授過程注重了與學(xué)生之間的交流、提問和探討，與學(xué)生共同體驗漫畫藝術(shù)的輕松幽默。而在最后的作業(yè)環(huán)節(jié)，我采取了小組作業(yè)和個人作業(yè)相結(jié)合的方式，力使學(xué)生保持住自己的創(chuàng)作激情。教學(xué)效果還不錯，課我依然覺得輕松幽默的氣氛不夠，于是在五（2）班，為了營造了一個教學(xué)情景，讓學(xué)生感受漫畫的樂趣，我在課前做了充分的準(zhǔn)備，收集了大量的漫畫圖片，張貼在臺上，掛在窗戶邊，營造了一個教學(xué)情境。用學(xué)生熟悉的漫畫小人物來導(dǎo)入，接著玩了一個拼五官圖游戲(漫畫人物——呆頭),初步認(rèn)識了漫畫基本特征，使學(xué)生很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在授課這一環(huán)節(jié)我通過播放兒歌歌曲《刷牙歌》，讓學(xué)生了解口腔保健知識，知道正確的刷牙方法，并對刷牙動態(tài)刻畫有了一個較為深刻的印象。學(xué)生欣賞漫畫刷牙的范畫作品時，師生共同參與、欣賞、互動、談感受，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生用自己的理解、興趣愛好，大膽嘗試用夸張、幽默的手法，完成自己喜愛的藝術(shù)作品?？粗鴮W(xué)生自己構(gòu)思的形態(tài)各異，充滿想象力的漫畫刷牙作品，師生都體驗到了藝術(shù)創(chuàng)作帶來的無窮樂趣。

兩節(jié)課相比，后一節(jié)課比前一節(jié)課更成功。這讓我認(rèn)識到：“反思＋再設(shè)計＋再實踐”是一條快速而有效的專業(yè)成長之路。