第一篇：職業(yè)技能教學(xué)

古代職業(yè)技能教育

在原始社會后期，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和工具的出現(xiàn)，人類開始有了制作活動。在制作活動中大家協(xié)同勞動，技術(shù)好的可以帶領(lǐng)和指導(dǎo)對制作活動不熟悉的同伴或晚輩。這種技術(shù)的傳授是自發(fā)的、無組織的，也是職業(yè)技能教育的早期形式，具有師徒關(guān)系的雛形。這種早期的制作活動只是個人日?；顒拥囊徊糠?，技術(shù)的學(xué)習(xí)多是通過下意識的模仿，邊學(xué)邊做的方式，學(xué)無定期，量無多少，時合時離，游移不定。

由于制作工藝日漸改進，制品質(zhì)量日漸完善，需求量日漸增加，一部分人專門從事于某種制作，出現(xiàn)了社會分工。這時的制三活動還限于家庭內(nèi)部，父親把自己的技藝傳授給兒子。為了戰(zhàn)勝同行的競爭，這種技藝傳授通常是保密的，絕不外傳，甚至傳子不傳女，形成了職業(yè)的世襲制。《管子》中就有這樣的記載：“是故士之子常為士，?農(nóng)之子常為農(nóng)??工之子常為工?！?/p>

當(dāng)職業(yè)發(fā)展到不能僅僅依靠自己的兒子時，便要招收別人的孩子到家中，向他們傳授技藝，古希臘人把這樣招來的替子稱為養(yǎng)子?！稘h姆拉比法典》規(guī)定了“為使工匠得到發(fā)展，并且傳授技藝，任何人都不得反對招收養(yǎng)子，如養(yǎng)父不向徒弟傳授技藝，養(yǎng)父必須把孩子歸還給親生父母“。我國也流行著“一日為師，終身為父“的說法?？梢娺@種師徒關(guān)系仍然相當(dāng)于父子關(guān)系。

隨著生產(chǎn)的進一步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)徒的數(shù)量漸漸增多，原始的學(xué)徒制度逐漸演變成制度化的培訓(xùn)形式。例如我國春秋時代的《國語。齊語》中記載著，齊國分“國”為21 鄉(xiāng)（工鄉(xiāng)三，商鄉(xiāng)三，士鄉(xiāng)十五），嚴(yán)格實行農(nóng)、工、商、士分區(qū)定居制。不許隨便遷移，以利于老少傳習(xí)，安心生產(chǎn)。這是關(guān)于手工業(yè)勞動力編制較早的紀(jì)錄。當(dāng)時魯國的公輸班（亦稱魯班）是一位杰出的能工巧匠，據(jù)傳曾創(chuàng)造了刨、鉆、鋸、墨斗等工具，制作能飛行的木鵲和攻城的云梯，又發(fā)明了碾磨，還能建造宮室亭臺，在建筑和機械方面很有才華，后世的木匠、工匠和泥瓦匠等都尊奉他為“祖師”。到了唐代，更有官辦訓(xùn)練手工業(yè)工匠的制度，設(shè)有專門管理百工技巧政務(wù)的官員，稱為少府監(jiān)。當(dāng)時的技術(shù)工培訓(xùn)已按不同工種定出不同的培訓(xùn)期限，每季、每年均由官府組織考試，制度已相當(dāng)完善。

在11世紀(jì)的歐洲，手工業(yè)者為了擺脫商人過高的剝削，提高自身的地位，團結(jié)起來按行業(yè)組織了行會，稱為產(chǎn)業(yè)工會。如紡織、烤面包、鍛造、金屬加工、木工、造車、制革、制鞋、馬具、陶瓷、制磚、染布、肉類加工等都有行會。14世紀(jì)期間是行會的極盛時期。在行會成立以前，學(xué)徒制度只是作為一種私人習(xí)慣存在，隨著行會的成立，學(xué)徒制度逐漸具有社會性。行會中的勞動者由徒弟、工匠和師傅組成，由徒弟晉升為工匠，再由工匠晉升為師傅。徒弟被認(rèn)為是師傅的家庭成員之一，必須一面學(xué)習(xí)一面承擔(dān)所有家庭雜務(wù)，行會規(guī)定學(xué)徒期間一般為3-4 年，依職業(yè)，地區(qū)不同而異。如德國的規(guī)定是鐵匠8 年，泥瓦匠是6 年，金 石磨工為3 年。

學(xué)徒制度不論在中國還是在外國，都經(jīng)歷了相當(dāng)漫長的歷史時期。由于師傅和徒弟一起生活和勞動，師傅手把手地向徒弟傳授技藝，并教會徒弟怎樣做人，即不僅進行職業(yè)教育，而且還進行品德教育乃至宗教教育。由于徒弟人數(shù)不多，師傅可以全面照顧徒弟的學(xué)習(xí)，徒弟可以學(xué)到整個生產(chǎn)過程所有工序的技能。徒弟為了得到師傅的贊賞，為了有朝一日成為師傅，往往對作業(yè)非常認(rèn)真，積極鉆研，精益求精，經(jīng)過長期的磨煉，可以提高到工藝師的水平。

所以這種培訓(xùn)制度在當(dāng)時具有積極的意義。

但是，學(xué)徒制也有其消極的一面，一部分師徒關(guān)系并不融洽，師傅把學(xué)徒當(dāng)作奴仆，無休止地差遣他們做雜務(wù)瑣事，有些學(xué)徒甚至受到非人的待遇，身心受到摧殘，技藝只能從旁偷學(xué)，即所謂“偷師”。師傅教徒弟時往往留一手，恐怕“教會徒弟，餓死師傅“。最關(guān)鍵、最重要的技藝不肯傳授，造成某些制作技術(shù)逐漸失傳。同時，因為所帶徒弟數(shù)量有限，不能培養(yǎng)大批人才，在生產(chǎn)力還不十分發(fā)達的手工業(yè)社會中，這一缺點還不明顯，但產(chǎn)業(yè)革命和現(xiàn)代工業(yè)興起后，學(xué)徒制度就遠遠不能滿足社會發(fā)展的需求，逐漸衰退了。

國外近代職業(yè)教育

中世紀(jì)時，歐洲的同行業(yè)行會原來是為了保護工匠和手工業(yè)者的利益而成立的。但隨著生產(chǎn)和貿(mào)易的發(fā)展，一部分行會會員把多余的產(chǎn)品輸往外地而獲得巨大的財富，這部分手工業(yè)者變成了企業(yè)家，以自己的資本擴大經(jīng)營規(guī)模，把一部分工匠和小本經(jīng)營的手工業(yè)者置于自己的控制之下，競爭日趨激烈，行會逐漸崩潰。

行會崩潰后，學(xué)徒制失去依靠，師傅和工匠逐漸對立。最初由國家取代行會對學(xué)徒進行監(jiān)督，如英國在1562 年頒布了《工匠徒弟法》和1601 年頒布了《濟貧法》，規(guī)定貧苦兒童必須當(dāng)學(xué)徒，學(xué)徒期一律為7 年。雖然維持了學(xué)徒制度，但師徒關(guān)系己擺脫父子關(guān)系或家庭關(guān)系，轉(zhuǎn)換為雇傭關(guān)系。8世紀(jì)到 19世紀(jì)初的產(chǎn)業(yè)革命大大加速了舊的學(xué)徒制度的崩潰。在英國，1733 年凱依發(fā)明了飛梭： 1769 年亞克賴特發(fā)明了紡紗機，并于1771 年開創(chuàng)了最早的機械紡織業(yè)：

1769 年瓦特獲得了發(fā)明蒸汽機的專利等。由于機器的使用，原來的家庭作業(yè)、小作坊轉(zhuǎn)向工廠生產(chǎn)。有的新生產(chǎn)工藝只要兩三個月就可以掌握，長達7 年的學(xué)徒期限已沒有必要。資本家雇用大量的女工和童工來代替有手藝的成年工人。《工匠徒弟法》在1814 年被廢除，雇 主為了自己的利益，濫用女工和童工，舊的學(xué)徒制度逐漸消亡。

由于濫用童工，大批青少年失去了上學(xué)的機會。在工人階級的不斷斗爭和社會強大輿論的壓力下，英國政府不得不逐步減少童工每天的勞動時數(shù)，把初等教育宣布為勞動的強制性條件，使在工廠做工的孩子有學(xué)習(xí)的機會。

這些“半工半讀”的字校主要進行小學(xué)文化教育，也逐漸增加了一些技藝教育，成為職業(yè)學(xué)校的前身。

另一方面，機器的采用使得許多操作工藝簡單化，可以使用技藝水平低的工人，沖擊了學(xué)徒制度，但雇主們也發(fā)現(xiàn)，如果不提高工人的文化知識水平，不能正確掌握機器進行生產(chǎn)，就會導(dǎo)致生產(chǎn)力的減弱。大工業(yè)的發(fā)展需要高效、快速地培訓(xùn)出大量的適應(yīng)性更強的勞動大軍，這一需求也是學(xué)徒制培養(yǎng)方式不能勝任的。于是，許多人尋求另一類更為合適的技術(shù)培訓(xùn)方式——學(xué)校職業(yè)教育。

19世紀(jì)30 年代，英、美等國掀起了“機械工人講習(xí)所運動”，向產(chǎn)業(yè)工人講授應(yīng)用于其職業(yè)的各種科學(xué)知識原理，是成人技術(shù)教育學(xué)校的開端。法國在1791 年廢除了行會，開始在學(xué)校進行技術(shù)教育來代替學(xué)徒制度，如東部鐵道公司在1892 年設(shè)立了徒弟學(xué)校，1864 年還專門為女生創(chuàng)辦了工業(yè)學(xué)校。俄國在1868 年興起了一種當(dāng)時很引人注目的技術(shù)教育方法，即所謂“俄羅斯法”。此法廢棄了從前學(xué)徒制度中那種傳統(tǒng)的通過向師傅模仿來學(xué)習(xí)技術(shù)的方法，把產(chǎn)品的生產(chǎn)過程劃分為幾部分，重視各部分生產(chǎn)技術(shù)的訓(xùn)練，把技術(shù)加以分解并排

列成教學(xué)程序。

從18世紀(jì)60 年代工業(yè)革命開始的100多年是職業(yè)學(xué)校的初創(chuàng)時期，除歐洲幾個國家發(fā)展較快外，其他地區(qū)都極少。如日本到 1875 年還只有一所職業(yè)學(xué)校，15名學(xué)生。到 19世紀(jì)70 年代，發(fā)明了發(fā)電機和電動機； 19世紀(jì)80 年代解決了遠距離輸電問題，出現(xiàn)了電力照明； 19世紀(jì)末又出現(xiàn)了無線電技術(shù)，人類進入了電的時代。工業(yè)生產(chǎn)迅速上升，要求培養(yǎng)具有較高文化的技術(shù)工人與技術(shù)人員，工業(yè)技術(shù)培訓(xùn)有了急劇的發(fā)展。以日本為例，到 1895年，職業(yè)學(xué)校已發(fā)展到 54所，5 000 余名學(xué)生，到 1945 年更發(fā)展到 1 743所，845 000 余名學(xué)生。1950 年，美國的初級學(xué)院有597所，579 000 余名學(xué)生，1970 年時就超過1 000所，學(xué)生約240萬人，翻了兩番多。

19世紀(jì)初，德國基本是農(nóng)業(yè)國，比英國落后得多。為了適應(yīng)工業(yè)發(fā)展的需求，德國1860-1880 年中大力發(fā)展職業(yè)教育，實施強迫職業(yè)教育制度，開始大規(guī)模培訓(xùn)青年工人。20世紀(jì)20 年代，德國開始實行學(xué)徒工在企業(yè)和學(xué)校同時培訓(xùn)的雙軌制職業(yè)教育。德國的中學(xué)生約有1/4通過九年制中學(xué)升入大學(xué)；約有1/4通過六年制中學(xué)后直接參加工作，為非技術(shù)工人：有1/2通過六年制中學(xué)后，按學(xué)徒工培訓(xùn)。在15～18歲的青年中，每兩個人中就有1人接受職業(yè)教育。從1870 年起，由谷物輸出國一躍而為機械輸出國。1913 年機械輸出額已超過英美，居世界第一，贏得了“機械之國”的稱號。

縱覽當(dāng)今世界列強的發(fā)展史，普通教育固然重要，但重視職業(yè)教育，培養(yǎng)大批能工巧匠，造就一批掌握先進生產(chǎn)力、先進生產(chǎn)工具的技術(shù)產(chǎn)業(yè)工人，是促進國民經(jīng)濟按比例、協(xié)調(diào)發(fā)展的重要因素。

我國職業(yè)教育的沿革

我國的近代職業(yè)教育發(fā)源于1 867 年創(chuàng)辦的福州馬尾船政學(xué)堂，早于普通教育的發(fā)展，但步履之艱難卻遠甚于普通教育。即使進入 21世紀(jì)，職業(yè)教育在法律上被確認(rèn)為“國家教育事業(yè)的重要組成部分“，但許多地方的決策者乃至整個社會的潛意識，仍把職業(yè)教育視為普通教育的補充。在教育規(guī)劃中，一直被作為調(diào)節(jié)普通教育生源的緩沖系統(tǒng)；在招生和經(jīng)費投入政策中，也一直處于次要地位。

在數(shù)千年的封建社會中，我國也辦過不少各種各樣的國學(xué)、官學(xué)、書院等，但由于長期以來推崇科舉制度，歷朝的教育系統(tǒng)中除了唐代以外，少有涉及職業(yè)教育的。在我國工業(yè)發(fā)展過程中沒有出現(xiàn)像歐洲國家那樣曾經(jīng)盛極一時的行會組織，拜師學(xué)藝一直是主要的培訓(xùn)方式。雖然也出現(xiàn)了不少能工巧匠，制作出許多技術(shù)高超的制品，但由于整個封建社會處于長期閉關(guān)自守、自給自足的狀態(tài)，工業(yè)發(fā)展緩慢，沒有快速、大量地培養(yǎng)工藝人才的需求。鴉片戰(zhàn)爭后，帝國主義列強入侵，國家淪為半封建、半殖民地的社會，人民陷于水深火熱之中，國人逐漸覺醒，紛紛抨擊腐朽沒落的科舉制度，要求教育改革。林則徐和龔自珍、魏源等代表上層知識分子的改革派，提出要廢科舉、興實學(xué)，主張多了解西方，研究西方的機械、兵器和儀器，設(shè)想

“以夷制夷”的計劃。清朝統(tǒng)治集團內(nèi)部也逐漸形成了兩派——頑固派和洋務(wù)派，洋務(wù)派是向買辦轉(zhuǎn)化的軍閥官僚集團，代表人物有曾國藩、左宗棠、李鴻章、張之洞等。他們主張投靠外國侵略者，學(xué)習(xí)外國的“船堅炮利“。從19世紀(jì)60一 90 年代，舉辦了一系列的洋務(wù)事業(yè)，即“洋務(wù)運動”。在此期間開設(shè)了一些洋務(wù)學(xué)堂，如1865 年上海江南制造局附設(shè)的機械學(xué)堂，1866 年福州設(shè)立船政學(xué)堂，1880和1882 先后在天津和上海設(shè)立的電報學(xué)堂，1892 年湖北省礦務(wù)局附設(shè)的采礦工程學(xué)堂等。此外，還派出了不少留學(xué)生到英、法、德、美、日等國學(xué)習(xí)軍事、技術(shù)和自然科學(xué)。我國最早的著名鐵路工程師詹天佑

便是當(dāng)時的留學(xué)生之一。

1898 年，康有為、梁啟超等通過光緒皇帝實行變法，即戊戌變法。在北京設(shè)立了京師大學(xué)堂，此即北京大學(xué)的前身，開設(shè)的課程分為普通學(xué)和專門學(xué)兩大類。其中專門學(xué)有高等算學(xué)、工程學(xué)、礦學(xué)、農(nóng)學(xué)、兵學(xué)、商學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等 20科之多。學(xué)生學(xué)完普通課程之后，要選修1-2門專業(yè)。此外還籌備設(shè)立鐵路、礦務(wù)、農(nóng)務(wù)、茶務(wù)、蠶桑、醫(yī)學(xué)等專門學(xué)堂。

戊戌變法失敗后，階級矛盾和民族矛盾進一步激化，為了緩和人民的不滿情緒，維持搖搖欲墜的統(tǒng)治，清政府于1901 年開始推行“新政”，陸續(xù)頒布了一些改革法令，其中包括廢科舉、辦學(xué)堂，頒布新的教育制度等。1904 年，清政府頒布了一個系統(tǒng)的學(xué)校制度，因這一年為癸卯年，故稱“癸卯學(xué)制”?！肮锩畬W(xué)制”是中國第一個正式頒布并在全國范圍內(nèi)實際推行的學(xué)制。值得注意的是，實業(yè)教育在此學(xué)制中已占有正式的地位和相當(dāng)完整的系統(tǒng)。

從辛亥革命到新中國成立這幾十年間，曾經(jīng)幾次發(fā)布過新學(xué)

制，都是為了使學(xué)校系統(tǒng)漸趨完善，職業(yè)教育在其中占有一定的位置。從事職業(yè)教育的學(xué)校數(shù)量有了一定增加。1928 年，全國共有職業(yè)學(xué)校157所，學(xué)生16 640 余人，專科學(xué)校25所，學(xué)生7 000余人；1931 年有?？茖W(xué)校30所，學(xué)生10 200 余人，1936 年有職業(yè)學(xué)校494所，學(xué)生56 822人。

在我國近代職業(yè)教育史上，值得一提的是陶行知和黃培炎兩位教育家。陶行知（1891-1946 年）主張普及教育，提出“生活教育論”，建立把工場、學(xué)校、社會打成一片的“工學(xué)團”；黃炎 培(1878-1965)是我國現(xiàn)代職業(yè)教育的奠基者，主張推廣職業(yè)學(xué)校，1917 年在上海發(fā)起成立的中華職業(yè)教育社，被認(rèn)為是走職業(yè)救國的道路。

新中國成立以后，職業(yè)教育才得到蓬勃發(fā)展，逐步建立起比較完善、頗具規(guī)模的中等職業(yè)技術(shù)教育、培訓(xùn)體系。建國初期，我國僅有幾所技工學(xué)校，在校學(xué)生1 400 余人。由于當(dāng)時許多大城市需要從解放前的消費性城市轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)性的城市，有大量要改行的失業(yè)人員，亟待培訓(xùn)就業(yè)。故從1949-1952年間，辦了許多短期的技術(shù)培訓(xùn)班，有機械、化工、建筑等，學(xué)制只有3-9個月。

1953-1957 年第一個五年計劃時期，需要大量技術(shù)工人，辦了許多技工學(xué)校。1955 年國務(wù)院召開了全國第一次技工學(xué)校會議，確定了以生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)為主的方針，聘請了蘇聯(lián)專家，全面引進蘇聯(lián)技工學(xué)校的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教學(xué)方法，提出以培養(yǎng)四級工為目標(biāo)的教學(xué)要求，招生對象為初中畢業(yè)生，學(xué)制兩年。1958 年，全國提出“大躍進”，“勤工儉學(xué)”口號，技工學(xué)校轉(zhuǎn)向大搞生產(chǎn)，辦校數(shù)量大增，1960 年達2 176所，在校學(xué)生達516 819人，但大多并不講條件，不顧質(zhì)量，對教學(xué)不重視，到1962 年國民經(jīng)濟實行調(diào)整方針，新辦的技工學(xué)校紛紛下馬，減到159所，在校學(xué)生59 594人，其后經(jīng)過鞏固提高，逐步恢復(fù)，到1964 年又增至334所，在校學(xué)生123 746人?！拔母铩睍r期，一部分技工學(xué)校改為工廠，余下的全部停辦，辦學(xué)人員被迫遣散，教學(xué)資料遺失殆盡。1978 年召開了全國技工培訓(xùn)工作會議，頒發(fā)了“技工學(xué)校工作條例“，此后我國的技工教育才有了較大的發(fā)展，到 1980 年底為止。全國共有技工學(xué)校3 305所，在校學(xué)生770 376人。近年來，隨著職業(yè)教育的整體提高，國家還創(chuàng)辦了技工師范學(xué)院和技工師資進修學(xué)校。中等職業(yè)學(xué)校方面，從1952 年開始，在舊的職業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)的經(jīng)驗進行了一系列改革，興辦了一大批中等專業(yè)學(xué)校。1958-1961 年，中等專業(yè)學(xué)校也曾盲目發(fā)展，實行半工半讀，1961 年調(diào)整后，全國中等專業(yè)學(xué)校穩(wěn)定為956所，各科保持適當(dāng)?shù)谋壤??！拔母铩逼陂g也使中等專業(yè)學(xué)校蒙受到空前的浩劫，撤銷停辦，直到 1976 年后才撥亂反正，逐漸恢復(fù)，到 1981 年，全國共有中等專業(yè)學(xué)校3 132所，在校學(xué)生106.9萬余人。

新形勢下對職業(yè)技能教育的要求

根據(jù)《教育法》和《勞動法》制定的《中華人民共和國職業(yè)教育法》（以下簡稱《職業(yè)教育法》）于1996 年 5月15日由第八屆全國人大常委會第19次會議審議通過，并于1996 年 9月1日起施行?！堵殬I(yè)教育法》是第一部專門規(guī)范職業(yè)教育活動的法律?！堵殬I(yè)教育法》的頒布，為職業(yè)教育的改革和發(fā)展提供了更加完備的法律保障?！堵殬I(yè)教育法》明確提出，大力發(fā)展職業(yè)教育，是實施科教興國戰(zhàn)略，提高勞動者素質(zhì)，促進經(jīng)濟、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑?！堵殬I(yè)教育法》的頒布，使職業(yè)教育的發(fā)展進入一個新階段，對逐步建立、健全適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和社會進步需要的職業(yè)教育制度，依法保障職業(yè)教育的發(fā)展有重要意義。

2003 年、2005 年國家分別召開了第一次、第二次全國人才工 作會議，會議上首次提出了“技能型人才”，徹底打破了千百年以來中國人心目中“工字不出頭”，當(dāng)工人低人一等的傳統(tǒng)觀念，明確了具有高技術(shù)、高技能的人員也是“人才”，并非只有那些“學(xué)而優(yōu)則仕“的人員才是“人才”。全國人才工作會議的召開，體現(xiàn)了在新形勢下國家對職業(yè)技術(shù)教育的重視，為技能型人才提供了廣闊的發(fā)展空間。同時對職業(yè)技術(shù)教育也提出了新的要求，加快培養(yǎng)技術(shù)技能型、復(fù)合技能型、知識技能型人才，滿足社會的迫 切需要，為新型工業(yè)化提供人力資源支持。

近年來，隨著中國特色的職業(yè)教育體系的初步形成，職業(yè)教育規(guī)模不斷擴大。2004 年全國中等職業(yè)學(xué)校達14 454所，招生566萬人，比2001 年的399萬人增長了42%；高等職業(yè)院校1 047所，招生237萬人，占普通高校招生總數(shù)的53%：與此同時，各種形式的職業(yè)教育培訓(xùn)蓬勃開展，年培訓(xùn)規(guī)模達到 6 957萬人次。2005年廣東省在校學(xué)生33萬人，輸出畢業(yè)生7.3萬人，就業(yè)率達98.12%。盡管職業(yè)院校畢業(yè)生越來越多，但是一些緊缺專業(yè)的畢業(yè)生供不應(yīng)求。隨著珠江三角洲日益成為全球制造基地，汽車制造業(yè)、化工行業(yè)、家電制造業(yè)以及高新技術(shù)行業(yè)迅速發(fā)展，全省中、高級技術(shù)“藍領(lǐng)”需求缺口達180萬。

2005 年 1 1月，溫家寶總理在全國職業(yè)教育工作會議上的講話指出，我國目前在生產(chǎn)一線的勞動者素質(zhì)偏低和技能型人才緊

缺問題十分突出。現(xiàn)有技術(shù)工人只占全部工人的1/3左右，而且多數(shù)是初級工，技師和高級技師僅占4%。從制造業(yè)比較發(fā)達的沿海地區(qū)看，技術(shù)工人短缺，己成為制約產(chǎn)業(yè)升級的突出因素。我國已是制造業(yè)大國，工業(yè)增加值居世界第四位，但還不是制造業(yè)強國，我國的制造業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和管理水平與發(fā)達國家相比還有不小的差距。主要問題是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，技術(shù)創(chuàng)新能力不強，產(chǎn)品以低端為主、附加值低，資源消耗大，而且安全生產(chǎn)事故也多，這些都與從業(yè)人員技術(shù)素質(zhì)偏低、高技能人才匱乏有很大關(guān)系?，F(xiàn)在經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，國際產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)加快調(diào)整與重組，我們要抓住機遇，努力提高我國制造業(yè)水平，使“中國制造”存 國際市場上真正有競爭力。

因此，職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)該為國民經(jīng)濟的發(fā)展服務(wù)，以市場為導(dǎo)向，以服務(wù)社會為目標(biāo)主動適應(yīng)新興工業(yè)、行業(yè)發(fā)展的要求。職業(yè)技能教育不斷深化改革，不斷調(diào)整專業(yè)、學(xué)科的設(shè)置，加強職業(yè)技術(shù)教學(xué)法的研究，培養(yǎng)大批符合社會需求、適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展、滿足企業(yè)需要的新型技術(shù)、技能型人才。

第二篇：廣州市職業(yè)技能教學(xué)研究會

廣州市職業(yè)技能教學(xué)研究會

穗技教〔2018〕25號

關(guān)于公布2018年文化基礎(chǔ)課教師教科研成果

評選活動獲獎名單的通知

市屬各技工院校：

本會文化基礎(chǔ)課專業(yè)委員會組織的2018年文化基礎(chǔ)課教師教研成果評選活動，于5月中旬征集了15所市屬技工院校文化基礎(chǔ)課教師教科研成果154份（其中論文71篇、教學(xué)設(shè)計83份）。

經(jīng)評審，評選出一、二、三等獎共 93 篇，具體獲獎名單見附件。

現(xiàn)予以公布。

附件：文化基礎(chǔ)課教師教科研成果評選活動獲獎名單

廣州市職業(yè)技能教學(xué)研究會

2018年7月19日

聯(lián) 系 人：陳靜珊（廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院）聯(lián)系電話：*** 附件：

文化基礎(chǔ)課教師教科研成果評選活動獲獎名單

一、論文類（注：按得分高低排列，下同）一等獎（7篇）

房運梅 金碧輝 廣州市工貿(mào)技師學(xué)院

關(guān)于技校生對傳統(tǒng)文化認(rèn)知的調(diào)查研究與思考 李蘭蘭 廣州市機電技師學(xué)院

工學(xué)結(jié)合背景下技校語文與專業(yè)融合調(diào)研報告 廖家寶 廣州市輕工技師學(xué)院

基于建構(gòu)主義理論的“藍墨云班課”在高職英語教學(xué)中 的研究

廖銳香 廣州市白云工商技師學(xué)院

翻轉(zhuǎn)課堂線上線下教學(xué)模式在技校政治課堂的有效運 用——以消費者權(quán)益為例

江家明 廣州市花都區(qū)技工學(xué)校

核心素養(yǎng)視覺下技工院校英語課堂教學(xué)策略淺析

蔣 玲 廣州市機電技師學(xué)院

技校語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性研究

歐陽偉瓊 廣州市花都區(qū)技工學(xué)校

技工院校語文課程考核評價模式探索與實踐

二等獎（14篇）

劉 琳 廣州市機電技師學(xué)院 中職英語課堂導(dǎo)入的問題及優(yōu)化策略 鄭曉霞 廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院

人文素養(yǎng)培養(yǎng)與專業(yè)要求對接探索 徐杏花 廣州市從化區(qū)高級技工學(xué)校

淺談校企雙制模式下技工院校工匠精神的培養(yǎng) 鐘安妮 夏曉丹郭志玲張曉明江 蘭王正君王錫東莫麗琨廣州市交通技師學(xué)院

移動學(xué)習(xí)拓寬詩歌鑒賞教學(xué)途徑 廣州市技師學(xué)院

支架式教學(xué)模式在技工學(xué)校語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

廣州城建技工學(xué)校

理實一體化教學(xué)在技校酒管專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用

廣州市交通技師學(xué)院

職業(yè)院校開展數(shù)學(xué)所需的軟硬件條件分析

廣州港技工學(xué)校

引入微課優(yōu)化中職《人文英語》課程教學(xué)的思考

廣州市交通技師學(xué)院

談微課教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

廣州市工貿(mào)技師學(xué)院

在技工語文教學(xué)中滲透工匠精神教育

廣州市交通技師學(xué)院

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用初探

李 娜 廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院

在《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)中根據(jù)職業(yè)進行任務(wù)設(shè)計初探

譚少玉 廣州市技師學(xué)院

互聯(lián)網(wǎng)和人工智能背景下中職英語教學(xué)新方向思考

房海涓 廣州市技師學(xué)院

論“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下技工院校語文教學(xué)助推傳統(tǒng)文化 傳承的路徑分析

三等獎（22篇）

李愛珍 廣州市從化區(qū)高級技工學(xué)校

技工院校職業(yè)指導(dǎo)課融入社會適應(yīng)性教育研究——基于

生存意識培養(yǎng)策略

郭 可 廣州市白云工商技師學(xué)院

原型范疇理論對技校英語詞匯教學(xué)的啟示

李杰昌 廣州市白云工商技師學(xué)院

技校生面試應(yīng)答思路分析

崔靜霞

廣州港技工學(xué)校

淺談在技工教育中如何營造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍

梁 捷 廣州市技師學(xué)院

工匠精神教育課與其他課程的融通

譚銘沖

廣州市機電技師學(xué)院

語文閱讀教學(xué)中品讀法的運用

劉妍 林結(jié)連 廣州市機電技師學(xué)院 淺談導(dǎo)數(shù)在運輸經(jīng)濟學(xué)彈性分析中的應(yīng)用

黎杏玲

廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院

職業(yè)生涯規(guī)劃課體驗式任務(wù)的設(shè)計

黃玉芳

廣州市從化區(qū)高級技工學(xué)校

中職數(shù)學(xué)概念的教學(xué)應(yīng)該注重引入

王 坤

廣州市白云工商技師學(xué)院

基于混合式教學(xué)模式的技校英語課堂實踐

賴得志

廣州市從化區(qū)高級技工學(xué)校

基本初等函數(shù)對復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)的重要意義

鄧瑞麗

廣州市輕工技師學(xué)院

基于“藍墨云班課”的中職德育教學(xué)實踐探討

葉嘉蕾

廣州市輕工技師學(xué)院

基于大數(shù)據(jù)背景下高職旅游教學(xué)方法改革分析

梁麗芬

廣州市機電技師學(xué)院

數(shù)形結(jié)合法在《微積分初步》授課中的部分運用

梁泳珊

廣州市機電技師學(xué)院

從技校生應(yīng)聘面試題的分析到教學(xué)實踐的探究

傅 俠

廣州市天河金領(lǐng)技工學(xué)校

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的運用

黃燕輝

廣州市花都區(qū)技工學(xué)校

技校生寫作現(xiàn)狀及對策

何美玲

廣州市從化區(qū)高級技工學(xué)校 在語文課堂中培養(yǎng)技校生口語表達能力——以廣州市 從化區(qū)高級技工學(xué)校為例

羅紅仙

廣州市白云工商技師學(xué)院

新時期高技院校思政課教學(xué)現(xiàn)狀與對策研究

陳樹鵬

廣州市白云工商技師學(xué)院

幼師專業(yè)男生心理特征及綜合素質(zhì)培養(yǎng)

周國祥

廣州市交通技師學(xué)院

探討技工院校英語教學(xué)現(xiàn)狀與創(chuàng)新

王響玲

廣州市電子商務(wù)技工學(xué)校

淺談教師職業(yè)道德

二、教學(xué)設(shè)計類 一等獎（8篇）

廖銳香

廣州市白云工商技師學(xué)院

弘揚社會公德，傳播正能量

黃艷萍

廣州市交通技師學(xué)院

賞析《李憑箜篌引》

黎玉蘭

廣州市機電技師學(xué)院

會議記錄

劉 妍

廣州市機電技師學(xué)院

有趣的冪運算

賴小林

廣州市白云工商技師學(xué)院 申通快遞分揀機器人最優(yōu)路線設(shè)計

江 蘭 廣州港技工學(xué)校

Making Appointments

湯 寧

廣州市交通技師學(xué)院

庖丁解牛

陳 雄

廣州市機電技師學(xué)院

指數(shù)函數(shù)

二等獎（17篇）

陳紅燕

廣州港技工學(xué)校

UNIT3 Text A learning

張燕珊

廣州市天河金領(lǐng)技工學(xué)校

鴉片戰(zhàn)爭

霍麗麗

廣州市交通技師學(xué)院

I’ve made some new friends

高 玲

廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院

Describe Clothing

劉 琳

廣州市機電技師學(xué)院

基于讀寫結(jié)合的高職英語寫作教學(xué)設(shè)計

林海華

廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院

王熙鳳的語言藝術(shù)——提升學(xué)生職場溝通能力

張 莉

廣州市交通技師學(xué)院

感知他人情緒，構(gòu)建和諧人際 謝 勱

廣州市交通技師學(xué)院

《岳陽樓記》賞析

賴得志

廣州市從化區(qū)高級技工學(xué)校

指數(shù)函數(shù)

蔣敏敏

廣州市花都區(qū)技工學(xué)校

Occupation 張慶珠

廣州港技工學(xué)校

模擬面試

姚嘉敏

廣州港技工學(xué)校

Making Appointments

郭世航

廣州市技師學(xué)院

Lesson 2 Make safety signs(制作安全標(biāo)識)

宋 艷

廣州市技師學(xué)院

團隊合作培訓(xùn)方案的實施

李 中

廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院

Unit 7 Traveling-Grammar：Adjectives & Adverbs 皇小容

廣州市白云工商技師學(xué)院

Asking for and Giving Directions

王錫東

廣州市工貿(mào)技師學(xué)院

致橡樹

三等獎（25篇）

徐杏花 廣州市從化區(qū)高級技工學(xué)校 勞動合同的訂立

陳子欣 廣州市技師學(xué)院

《弟子規(guī)?出則悌》教學(xué)設(shè)計

陳荔菲 廣州市機電技師學(xué)院

An Englishman’s home is his castle

房運梅 廣州市工貿(mào)技師學(xué)院

《錢》

陸爽格

廣州市工貿(mào)技師學(xué)院

《計劃》

林 琪 廣州市工貿(mào)技師學(xué)院

《對面的男（女）孩看過來》

梁麗芬 廣州市機電技師學(xué)院

集合的概念與表示方法

喻 愉 廣州港技工學(xué)校 Unit 4 Festivals(2)

葉淑媛

廣州市交通技師學(xué)院

經(jīng)典音樂賞析

葉嘉蕾

廣州市輕工技師學(xué)院

Unit2 Taking orders

江家明

廣州市花都區(qū)技工學(xué)校

Markets

陳路陽 陳子欣

廣州市技師學(xué)院 技能成就夢想

李桂英 廣州市白云工商技師學(xué)院 古典概型

趙俊婷 廣州市白云工商技師學(xué)院 維護消費者合法權(quán)益

奚榮梓 廣州市交通技師學(xué)院 Unit3 Food

衛(wèi)曉敏 廣州市技師學(xué)院 《演講與口才?緒論》

譚少玉 廣州市技師學(xué)院

Introduction of Application of Sensors

李小紅 廣州市技師學(xué)院 模擬面試

黃燕飛 廣州市白云工商技師學(xué)院 Balancing your life

侯海洋 廣州市白云工商技師學(xué)院 房屋測量中解直角三角形計算

陳偉娜 廣州市公用事業(yè)技師學(xué)院 正視自我，發(fā)揮個人就業(yè)優(yōu)勢

焦旭偉 廣州市機電技師學(xué)院 社會主義改革開放理論

楊鳳媚 廣州市華風(fēng)汽車工業(yè)技工學(xué)校 音節(jié)的拼讀和拼寫

李英梅 廣州市天河金領(lǐng)技工學(xué)校 距離最短

陳婉均 廣州市天河金領(lǐng)技工學(xué)校 長恨歌

第三篇：職業(yè)技能

[$Name]的典型行為風(fēng)格，可被大致描述為是“溝通者”的類型。這種類型的人通常充滿熱情和樂觀，[$Gender]們通過人來實現(xiàn)目標(biāo)。[$Gender]們喜歡在人群中，因此不喜歡獨自工作。

[$Gender]們有著顯著超于常人的交流技巧。[$Gender]們喜歡社會承認(rèn)，害怕不被接受。溝通者精力充沛，但是在實際工作中卻可能會粗心并缺乏組織性。溝通者善于鼓勵，有時候卻會發(fā)展為奉承。

[$Name]總是顯示出熱情開朗的一面，這種行為類型的個體有著超于常人的溝通技巧。他們通常信任他人，深具說服力且健談。他們對待生活或工作充滿樂觀，通常也是感性的。他們善于鼓勵他人，能夠積極地去構(gòu)建人際關(guān)系以及充滿合作的團隊環(huán)境。

[$Name]可能過于關(guān)注大眾或人際的關(guān)系而忽略了實際結(jié)果的重要性。這種行為類型的個體可能不重視細節(jié)，而空喊方向與遠景。因為其活躍的性格，他們很可能不能仔細聆聽而遺漏了重要的信息。而過分關(guān)注構(gòu)建關(guān)系，也往往會丟下了原則。

職業(yè)選擇方向：

序號 職業(yè)傾向

567

213

415

20稅務(wù)會計 資金開發(fā)主管 職業(yè)安全與健康檢查員 證券交易者（財務(wù)）通信專家 建筑隔熱主管 沿途貨運管理員 公共事務(wù)調(diào)度員 調(diào)度主管 高爾夫俱樂部經(jīng)理 設(shè)備維護管理員（機動車交通）典當(dāng)商 采購部門經(jīng)理 控?zé)熤鞴?通信員主管 列車調(diào)度員 分店經(jīng)理 住院部辦事員 賓館職員 維護計劃員 乘客服務(wù)代表（鐵路交通）

職業(yè)領(lǐng)域分布：

1用人單位對應(yīng)聘者的英語要求頗高，一般為英語六級以上水平，口語要好，表達流利。2在性別上，也有職業(yè)差異，而大部分有性別限制的公司對女性應(yīng)聘者的限制較多，換言之，女生在應(yīng)聘時可能會比男同學(xué)遇到更多的問題與壓力。

3本科生的競爭壓力過大，與其競爭職位的有高中生、大專生、研究生甚至歸國的留學(xué)人員。這些人的涌入無形中對本科生就業(yè)造成沖擊。

4普通學(xué)校畢業(yè)生與重點大學(xué)畢業(yè)生的差別，前者確實在一些硬性條件上低于后者，用人單位更熱衷于對后者的招聘。

5不盡然的是，企業(yè)更注重應(yīng)聘者的實際工作能力和內(nèi)在素質(zhì)及工作經(jīng)驗。

因此，我們應(yīng)該做到以下幾點，來應(yīng)對未來就業(yè)的激烈競爭。

1在校期間，加強口語練習(xí)，并打好英語基礎(chǔ)，通過英語六級考試。2作為女生，我們不可以因為性別上的原因而對未來就業(yè)失去信心，要發(fā)揮自己的長處，不斷完善自己，做到自尊、自愛、自強。

3面對眾多的競爭對手，如果覺得自己有足夠時間及勇氣，可以選擇繼續(xù)深造，增加自身競爭力。

4如果想?yún)⒓庸ぷ鞯钠胀ū究飘厴I(yè)生，不應(yīng)因自己的學(xué)校而低人一等，因該充實自己，增加自身實力，多學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識，并考取一些資格認(rèn)證。

5在校期間，可以利用業(yè)余時間打工，添加工作經(jīng)歷，為將來就業(yè)做好準(zhǔn)備。附錄：

目前我國的國際經(jīng)貿(mào)人才在數(shù)量上嚴(yán)重不足，在業(yè)務(wù)上、素質(zhì)上符合國際貿(mào)易人才條件的人數(shù)不多，在二十一世紀(jì)隨著信息社會的發(fā)展地球村的出現(xiàn)信息高速公路的建成與國外的貿(mào)易往來將進一步增大，因此大批量的培養(yǎng)國際經(jīng)貿(mào)人才已成為我國人才培育工作所面臨的一項重要任務(wù)。

由于經(jīng)濟改革初期社會上需要的經(jīng)貿(mào)人才急速增長，使得該類人才非常吃香，于是許多高?；径奸_設(shè)了經(jīng)貿(mào)專業(yè)，在幾年的時間內(nèi)造成了功過于求，再加上東南亞的金融危機、全球經(jīng)濟的增長放慢等原因，經(jīng)貿(mào)專業(yè)火爆的景象已經(jīng)時過境遷，但是隨著中國加入WTO，一些中美、日本等地區(qū)有較多的知名零售業(yè)巨頭進入我國，給國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才提供了機會。在銀行、保險、財務(wù)、管理等許多服務(wù)領(lǐng)域，均需大量熟練掌握國際貿(mào)易慣例，能利用網(wǎng)絡(luò)營銷進行全球溝通的人才。據(jù)有關(guān)專家保守估計，即使仍按照目前的發(fā)展速度，五年內(nèi)國內(nèi)擁有外貿(mào)進出口權(quán)的企業(yè)數(shù)量將達到36萬家，是現(xiàn)在外貿(mào)企業(yè)數(shù)量的兩倍，僅按每家新增企業(yè)需要十位外貿(mào)專才計算就需要180萬人，而根據(jù)國家教育部高校就業(yè)指導(dǎo)中心統(tǒng)計，我國每年高校經(jīng)濟類畢業(yè)生在13萬人左右，即使13萬人全部從事國際貿(mào)易工作五年內(nèi)也只能培養(yǎng)出65萬名該行業(yè)人才，尚有一百萬人才的大缺口。

雖然我國的外貿(mào)行業(yè)又遇到一個發(fā)展良機，但是這并不意味著所有的國際經(jīng)貿(mào)人才都能受到企業(yè)的吹捧，這是因為我國對外經(jīng)濟貿(mào)易行業(yè)已不再是改革開放初期的低水平運行狀態(tài)，如今對人才的要求有了全面提升，不僅要掌握最新的專業(yè)知識，而且要有一定年限的實物操作經(jīng)驗，同時必須持有國家頒發(fā)的資格證書、就業(yè)資格證書是最重要的崗位敲門磚，懂得國內(nèi)外貿(mào)易法規(guī)和操作慣例，從業(yè)經(jīng)驗豐富是獲得高薪的關(guān)鍵，比如目前具有單證員證書者非常少，有證書者月薪一般可達五千元，而國際貿(mào)易單證操作技能是每個從事國際貿(mào)易業(yè)務(wù)工作者必須具備的基本功，大學(xué)生進入外貿(mào)、外資企業(yè)工作，一般都是從單證操作員做起，因此如果大學(xué)畢業(yè)生求職前取得單證員證書第一份工作的收入就比一般白領(lǐng)高得多。

有業(yè)內(nèi)人士估計，現(xiàn)在全國能熟練運用外語和法律知識與國外客戶洽談業(yè)務(wù)、簽定合同的僅有2000人左右。涉及國際法、國際貿(mào)易法和WTO規(guī)則的律師尤其稀缺，上海五千多名律師中只有50名左右的律師具備這樣的素質(zhì)和能力，根本做不到每個企業(yè)在對外經(jīng)濟活動中都有律師的協(xié)助，而涉外律師的收入相當(dāng)可觀，除了涉外法律案件一小時的咨詢費可達數(shù)百美金。根據(jù)近兩年的行業(yè)發(fā)展當(dāng)前急需的國際商務(wù)談判人才主要涉及的領(lǐng)域有信息通訊、生物工程與醫(yī)藥、環(huán)境保護、新材料與新能源、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、地球空間信息技術(shù)等專業(yè)，以及與奧運、世博會相關(guān)的建設(shè)，與市場開發(fā)領(lǐng)域的招商引資、海外融資、上市與開拓海外市場等活動。國際貿(mào)易的成交金額動輒數(shù)百萬美元，對企業(yè)來說國際商務(wù)談判師是外貿(mào)企業(yè)中不可或缺的人物，特別是有職業(yè)證書和實際經(jīng)驗的國際商務(wù)談判人才在獵頭市場中往往是有價無市。復(fù)旦大學(xué)公布的資料顯示，國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向主要有會計師事務(wù)所、銀行、外貿(mào)公司、證券公司、期貨公司、三資企業(yè)以及政府涉外經(jīng)濟部門等。而人民大學(xué)給出的資料也如出一轍：就業(yè)去向近年來除了到銀行、證券、保險、進出口公司、民營企業(yè)等金融機構(gòu)、外貿(mào)機構(gòu)和公司企業(yè)外，到國內(nèi)的涉外企業(yè)和跨國公司在中國的分支機構(gòu)的越來越多，如到4大國際著名會計師事務(wù)所的越來越多等。綜上資料所述，國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景還是比較樂觀的。最后，為了得到更有力、更實際的資料，筆者去了“528招聘網(wǎng)”。查詢了北京各企事業(yè)對國貿(mào)專業(yè)的網(wǎng)上招聘資料。網(wǎng)上招聘資料雖然不能完全代表所有企事業(yè)對國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的招聘情況，但也可以代表一定的社會現(xiàn)實。在網(wǎng)上招聘的大公司并不多，筆者搜索到的較典型的有三家：平安人壽保險北京分公司；中國家用電器進出口公司；中科華星科貿(mào)有限公司。后兩家公司在招聘人的要求上略高于其他企事業(yè)，中國家用電器進出口公司要求應(yīng)聘者有兩年以上工作經(jīng)驗，最好有自己的客戶，本科以上學(xué)歷，通過英語六級；中科華星科貿(mào)有限公司要求更為苛刻：

1、大學(xué)本科學(xué)歷，英語六級以上，聽說讀寫能力俱佳，能夠承擔(dān)對外聯(lián)系及談判翻譯工作，能夠熟練的操作電腦及辦公軟件

2、文筆佳，溝通協(xié)調(diào)能力強，思路清晰有條理，具有外貿(mào)商務(wù)工作三年以上經(jīng)驗者優(yōu)先

3、有報關(guān)員證書，熟悉對外貿(mào)易及進出口相關(guān)知識者優(yōu)先

4、積極主動，高度的責(zé)任心和堅韌性；而雖然平安人壽對應(yīng)聘者的要求只是有強烈追求成功的事業(yè)心即可，但其潛在競爭應(yīng)該可以想象應(yīng)聘者的素質(zhì)會比較高。這只是三個比較特殊的公司，而其他的公司招聘情況應(yīng)該更具代表性，這些公司大都招聘大專畢業(yè)或高中畢業(yè)的懂國際貿(mào)易的學(xué)生，本科畢業(yè)的英語專業(yè)或國貿(mào)專業(yè)學(xué)生也在一些公司招聘考慮范圍之內(nèi)。招聘職位以報關(guān)員、銷售業(yè)務(wù)員、租船員、外事秘書、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、銷售主管等為主，大多為國際貿(mào)易實務(wù)。在性別上，客服和秘書要求女性的較多，在銷售、制單等職位上要求男性的居多。對工作年限一般要求兩年以上者為佳。綜上，可以看出這樣幾點問題： 1用人單位對應(yīng)聘者的英語要求頗高，一般為英語六級以上水平，口語要好，表達流利。2在性別上，也有職業(yè)差異，而大部分有性別限制的公司對女性應(yīng)聘者的限制較多，換言之，女生在應(yīng)聘時可能會比男同學(xué)遇到更多的問題與壓力。3本科生的競爭壓力過大，與其競爭職位的有高中生、大專生、研究生甚至歸國的留學(xué)人員。這些人的涌入無形中對本科生就業(yè)造成沖擊。4普通學(xué)校畢業(yè)生與重點大學(xué)畢業(yè)生的差別，前者確實在一些硬性條件上

低于后者，用人單位更熱衷于對后者的招聘。5不盡然的是，企業(yè)更注重應(yīng)聘者的實際工作能力和內(nèi)在素質(zhì)及工作經(jīng)驗。因此，我們應(yīng)該做到以下幾點，來應(yīng)對未來就業(yè)的激烈競爭。

國貿(mào)可就業(yè)單位:

1.貿(mào)易公司--作單證、貿(mào)易談判等等。通常比較忙，但如果做的還可以，獎金比較高，而且比較鍛煉人；

2.貨代公司--比較忙，學(xué)到的東西不多，工資獎金也不高，但有些大的外企貨代，工資福利還不錯；

3.船公司--較前兩種工作比較輕松，基本工資比較高，福利也不錯，有些大的外企，還有出國學(xué)習(xí)的機會，但通常沒有獎金；

4.報關(guān)行、報檢行。通常有別的選擇，我們都不會選擇這個工作，因為實在學(xué)不到什么東西。經(jīng)常說只要有報關(guān)證、報檢證，其實高中水平的人作這行正好。但是，剛剛畢業(yè)，沒有工作經(jīng)驗時，通常工作也不好挑挑揀揀，不過有1-2年工作經(jīng)驗后，就比較搶手了。另外，根據(jù)我和我的同學(xué)們的實際情況看，一般最開始干的工作類型通常就會成為以后很長一段時間的工作類型，所以要好好考慮、衡量，不能僅僅為了一時。

境遇變化的原因很多，最主要的有三條：個人天份和性格特點+努力程度+運氣。太原理工大學(xué)陽泉學(xué)院（陽泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院）前身是陽泉煤炭?？茖W(xué)校，始建于1984年，是一所以工為主，兼有經(jīng)、管、法等學(xué)科的普通高等院校，隸屬于山西省教育廳。學(xué)院地處美麗的山城陽泉，位于陽泉市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)學(xué)院路，學(xué)院規(guī)劃用地1088畝，現(xiàn)有建筑面積13萬平方米，校園內(nèi)林蔭遮道，花草圍樓，三季有花，四季常青，享有花園式校園之稱。學(xué)院現(xiàn)有信息工程與自動化系、建筑工程系、經(jīng)濟貿(mào)易系、管理工程系、太原理工大學(xué)陽泉學(xué)院教學(xué)大樓

機械電子工程系、資源開發(fā)系、社會科學(xué)系、基礎(chǔ)部、體育部個教學(xué)系部。開設(shè)有十一個本科專業(yè)和二十九個?？茖I(yè)，初步形成了特色鮮明、充滿活力的專業(yè)群體。其中機電一體化專業(yè)是國家級教學(xué)改革試點專業(yè)；工程測量、廣告設(shè)計與制作專業(yè)是省級教學(xué)改革試點專業(yè)；數(shù)控技術(shù)專業(yè)是國家級緊缺人才培養(yǎng)專業(yè)，煤礦開采技術(shù)、機械制造御自動化是省級緊缺人才培養(yǎng)專業(yè)。學(xué)院辦學(xué)基礎(chǔ)扎實，教學(xué)設(shè)備完善，師資力量雄厚。學(xué)院現(xiàn)有教職工420人，其中專職教師310人，大力推行教師碩士化，碩士、博

士以上學(xué)歷教師占教師總數(shù)的45%，高級職稱以上教師占教師總數(shù)的30%，并且特聘了以謝克昌院士為代表的一批專家學(xué)者。教師隊伍的年齡、學(xué)歷、職稱、知識以及能力結(jié)構(gòu)合理。學(xué)院的學(xué)生來源于全國13個省、直轄市、自治區(qū)，現(xiàn)有本?？圃谛Ｉ?300余人，其中本科生2800人。館藏圖書五十余萬冊，并且逐步邁入網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、自動化。

學(xué)院有嚴(yán)格的規(guī)章制度和管理方法，有極具敬業(yè)精神的教師隊伍和管理干部隊伍。學(xué)院注重教學(xué)改革，注重對學(xué)生實踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為“知識、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的具有創(chuàng)新能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。學(xué)院實行學(xué)分制管理，推行主輔修制、彈性學(xué)年制和多證書畢業(yè)制度，逐步建立起了多種人才培養(yǎng)模式。由于畢業(yè)生“上崗快、留的住、用得上”，深得用人單位好評，畢業(yè)生一次就業(yè)率一直名列全省本?？圃盒Ｇ懊?/p>

學(xué)院學(xué)生課外活動豐富多彩，成績斐然，在第六屆全國大學(xué)生電子制作大賽中，榮獲山西省賽區(qū)一等獎；在全國數(shù)學(xué)建模比賽中，獲山西省二等獎；連續(xù)多年在“興晉挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽活動中獲得優(yōu)異成績；同時學(xué)院還根據(jù)學(xué)生的能力和特長，舉辦了以“校園文化節(jié)”為代表的多種有利于學(xué)生成長的活動，以“終身體育”為理念，體育活動蓬勃熱烈，富于成效，健美操隊久負(fù)盛名，使學(xué)生陶冶了情操，鍛煉了能力。學(xué)院是省、市、區(qū)三級文明單位。

陽泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來直面挑戰(zhàn)、共謀發(fā)展，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，全面實施學(xué)院總體建設(shè)規(guī)劃，取得了令人矚目的發(fā)展變化，辦學(xué)實力大幅提升，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，服務(wù)能力不斷加強，贏得了較高的社會聲譽。特別是近一年來，田成平書記等省市領(lǐng)導(dǎo)先后視察學(xué)院，就學(xué)院發(fā)展提出要求，提供支持，極大的鼓舞了全院師生的工作熱情。

我們將繼續(xù)秉承“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、團結(jié)、進 取”的校訓(xùn)，堅持科學(xué)發(fā)展觀，腳踏實地，群策群力，為把該院早日建成一所教育資源配置更合理，利用 更充分，辦學(xué)實力更強，水平更高，效益更好的地方性綜合大學(xué)而不懈努力。

第四篇：教師職業(yè)技能

河南教育學(xué)院小學(xué)教育 函授本科

《教師職業(yè)技能》考試卷

姓名：

年級：

一、填空題。

1．教師師德的定性評價方法主要有

、、三種方式。

2．教師的師德評價體系主要由

和

兩種評價體系組成。3．中小學(xué)教師職業(yè)道德素質(zhì)評價體系主要由

、和 三個子系統(tǒng)組成，每一個子系統(tǒng)又由多個指標(biāo)體系構(gòu)成。4．教師素質(zhì)包括

、、。5．

是教師職業(yè)道德評價標(biāo)準(zhǔn)的根本標(biāo)準(zhǔn)。

6．終身教育的特點是主要體現(xiàn)在、、、和

。7．敬業(yè)包括三個層面的內(nèi)容

、、。8．

是實施素質(zhì)教育的重要保障，也是樹立高尚職業(yè)道德的基本要求。

二、選擇題。

1．正確的教師職道德評價標(biāo)準(zhǔn)必須把（）的價值觀作為檢驗教師職業(yè)道德的首要內(nèi)容。A集體主義 B個人主義 C平均主義 D禁欲主義 2．教育工作者的全部工作就是（）

A教書育 B為人師表 C傳授知識 D奉獻社會 3．（）是我國第一部保護未成年人身心健康、合法權(quán)益的專門法律。A《中華人民共和國教師法》 B《中華人民共和國教育法》

C《中華人民共和國未成年人保護法》 D《中華人民共和國義務(wù)教育法》 4．做一個有道德的公民要從（）做起 A守法 B愛國 C遵守公民道德 D誠信

5．教育法律關(guān)系中兩個最重要的主體是()A教育部門和下屬學(xué)校 B 教育機構(gòu)和非教育機構(gòu) C 教師和學(xué)生 D 教育領(lǐng)導(dǎo)和教師

6．對《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定的教師為人師表內(nèi)容可以概括為()A 教師的行為示范 B 教師的語言示范

C 教師的衣著、儀表示范 D 教師的舉止示范 7．對教師而言，所謂廉潔從教，具體內(nèi)容包括()A 不貪學(xué)生及家長的錢物 B 不貪占公共和他人的錢物

C 不染社會上出現(xiàn)的一些貪、賄、欲等惡習(xí)D 不能抱怨自己的薪酬 8．嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)對教師來說，有兩個具體內(nèi)容，即()A 嚴(yán)格要求自己 B 嚴(yán)格要求學(xué)生

C 刻苦學(xué)習(xí)、求知，勇于探求新理論、新知識，做到鍥而不舍，學(xué)而不厭，掌握淵博的科學(xué)文化知識

D 認(rèn)真細致地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識，堅持真理，求真務(wù)實，做到誨人不倦 9．教師教育學(xué)生要做到（）

A嚴(yán)而有度 B嚴(yán)而有理 C嚴(yán)而有恒 D嚴(yán)而有方 10．終身教育包括（）

A家庭教育 B學(xué)校教育 C社會教育 D勞動教育

三、判斷題（正確的打“√”，錯誤的打“×”）

1．最新的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》于1994年修訂。（）

2．分?jǐn)?shù)仍是當(dāng)有中小學(xué)評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（）3．對教師師德的評價中，學(xué)生評價是直接評價。（）4．師德評價不在裁中小學(xué)教師，而是通過規(guī)范對中學(xué)教師行為起到告誡和警示作用。（）5．教師刻苦學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)就是唯書、唯上，多讀少思。（）

6．一個教師不熱愛自己的工作對象同樣可以說熱愛自己所從事的教書育人工作，就像一個不喜歡自己的工作的工人同樣可以生產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品一樣。（）7．所謂師表美就是教師的外在形象之美。（）8．依法治教的主體就是各級行政機關(guān)。（）9．教育法律關(guān)系中兩個最重要的主體是教師和學(xué)生。（）10．孔夫子所說的的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”，從教師的角度來說可以理解為教師自己以身作則，其一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。（）

四、簡答題。

1．教師關(guān)愛學(xué)生包括哪些方面的內(nèi)容？

2．教師的專業(yè)勝任能力包括哪些方面內(nèi)容？

3．中小學(xué)教師要完成自己的本職工作，就必須具備的各項基本條件有哪些？

4．教師職業(yè)道德評價標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容？

五、論述題。

1．當(dāng)前中小學(xué)教師師德建設(shè)中存在哪些問題，針對這些存在的問題有哪些提高中小學(xué)教師職業(yè)道德水平的對策。

2．特級教師魏書生老師一直強調(diào)先“育人”再“教書”，請結(jié)合你自己的教育經(jīng)驗談一談你對“教書”和“育人”二者之間的關(guān)系和認(rèn)識。

教育學(xué) 本科 教師職業(yè)道德 答案

一、填空題

１社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣、內(nèi)心信念 ２定性評價、定量評價

３職業(yè)道德、基本條件、專業(yè)勝任能力

４思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力素質(zhì)、身體心理素質(zhì) ５至善

６終身性、全民性、廣泛性、靈活性、實用性 ７樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè) ８依法執(zhí)教

二、選擇題

１A２B３C４B５C６ABCD７ABC８CD９ABCD10ABC

三、判斷題

１×２×３√４√５×６×７×８×９√10√

四、簡答題

1．教師關(guān)愛學(xué)生的內(nèi)容包括以下方面：

（一）教師要把熱愛教育事業(yè)與關(guān)愛學(xué)生結(jié)合起來

（二）教師要尊重學(xué)生人格，平等、公正對待學(xué)生

（三）對學(xué)生嚴(yán)慈相濟，做學(xué)生的良師益友

（四）保護學(xué)生安全，維護學(xué)生權(quán)益，促進學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展。

2（一）教學(xué)效果

（二）實踐經(jīng)驗

（三）繼續(xù)教育評價指標(biāo)

（四）教學(xué)科研成果

（五）工作數(shù)量

（六）專業(yè)學(xué)識

3（一）心理品質(zhì)

（二）創(chuàng)新精神

（三）學(xué)歷和職稱

（四）健康狀況

4（一）富有時代精神的教育觀

（二）集體主義的價值觀

（三）全方位發(fā)展的知識觀

（四）為人文明、為人師表的行為舉止觀。

五、論述題

1．當(dāng)前，中小學(xué)師德建設(shè)中存在的問題主要表現(xiàn)在：

一、師德建設(shè)的內(nèi)容滯后于時代要求，二、個人功利意識濃厚，育人意識淡薄，三、心理健康欠佳，缺乏敬業(yè)精神和進取心。

提高中小學(xué)教師職業(yè)道德水平，我們可以從以下幾方面著手：

一、提高認(rèn)識，狠抓落實，更新觀念；

二、強化管理、嚴(yán)格考核、強化激勵機制；

三、抓好典型，以榜樣示范；

四、加強教師德性養(yǎng)成教育；

五、為中小學(xué)教師成長創(chuàng)造良好的環(huán)境；

六、制訂師德規(guī)范，完善評價機制。

2．①教書育人是教師神圣的使命和基本職責(zé)，教書育人水平的提高對教育質(zhì)量的提高有重要的作用。②為做好教書育人工作，教師在教學(xué)中必須反對三種傾向：一是“分家論”，就是把教書和育人分開，對立起來，二是“自發(fā)論”，就是把教書和育人混為一談，用教書代替了育人，三是“代替論”，用育人代替了教書。③教書和育人是相互聯(lián)系、相互促進的辯證統(tǒng)一關(guān)系，是一個完整的教育過程的兩個方面。④教書是育人的手段，育人是教書的目的。⑤傳授知識不單是為教而教，而是要深度挖掘知識中蘊含和滲透的思想和道德的教育因素；教師不僅要向?qū)W生傳授知識，還要以自己的師表行為去影響和教育學(xué)生，教師在學(xué)生心目中既是講解書的“師者”，更是教人如何做人的“人”。

第五篇：職業(yè)技能大三

職業(yè)技能大賽策劃書

一.活動背景：職業(yè)技能是經(jīng)濟發(fā)展的根基，為優(yōu)質(zhì)地完成我校教育教學(xué)任務(wù)，為鐵路一線輸送擁有過硬技能的一流技術(shù)人才，提升學(xué)生們的當(dāng)科技能，為同學(xué)們爭當(dāng)技術(shù)骨干提供一個很好的平臺和展示的機會。全面的調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)技能、鉆研技能的積極性。

二、活動主題：樹立良好的學(xué)風(fēng)，樹立集體榮譽感，樹立文明大學(xué)生的形象為示范院校爭光，提高大學(xué)生的職業(yè)技能水平。

二.活動目的：為了支持我院的“示范建設(shè)”事業(yè)，以慶祝中國共產(chǎn)黨建黨90周年為契機，特此開展“樹良好學(xué)風(fēng)，樹集體榮譽感，樹文明大學(xué)生形象”的檢車、快速修職業(yè)技能大賽。本次比賽意在提高當(dāng)代大學(xué)生的動手能力和團隊合作意識，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，營造良好的校園文化氣息。

三.活動對象：09級車輛班全體同學(xué)（兩個車輛班級、三個車動班級）。

四.比賽內(nèi)容：專業(yè)技能方向檢車

五.比賽用時：2～3小時。

六.所需設(shè)備及器材：檢車所需各器械，儀表，零件（由實訓(xùn)現(xiàn)場提供）

七.活動流程：1考場準(zhǔn)備：（1）平直路線100米；

（2）采光良好，無行車、調(diào)車干擾，地面平整。（3）做好隔離措施及線路兩端防護措施。（4）設(shè)故障10件。其他準(zhǔn)備：工作場地平整，工具良好，無安全隱患。3 考核內(nèi)容及要求：

（一）技術(shù)要求

1按照單車技術(shù)檢查要求作業(yè)。

2對發(fā)現(xiàn)的故障按標(biāo)準(zhǔn)報出器件名稱、故障名稱、位置，并做好記錄。

（二）操作程序的規(guī)定說明： 1 設(shè)防護信號；按規(guī)定檢查作業(yè)過程和順序檢查車輛；步伐、順序、姿勢正確，錘到、眼到、說道、該看的看、改鉆的鉆； 4 對端部車鉤應(yīng)進行三態(tài)作用試驗； 5 發(fā)現(xiàn)故障按標(biāo)準(zhǔn)報出名稱、位置； 6 撤防護信號

（三）考核時限：考試時間：5min； 2正式操作時間：6min；計時從設(shè)置防護信號開始，到撤信號時結(jié)束；規(guī)定時間內(nèi)完成，每超過10s扣兩分，總超時2min停止作業(yè)。

（四）考核評分： 1 考評員3名以上； 2考分點見考核評分表；評分程序及規(guī)則；考評員各自根據(jù)考生作業(yè)程序在評分表上給予記錄評分，取平均分為評定得分；總分方法：百分制計算，滿分100分，60分為及格，實得分?jǐn)?shù)為該考生的實作成績。作業(yè)質(zhì)量相同下，用時少者勝。

1.前期準(zhǔn)備：在本系09屆車輛班級招收每班三名參賽選手并進行登

記（賽時需要的工具準(zhǔn)備）。

2.實施階段：

（1）、內(nèi)部宣傳：向各個班級發(fā)放書面通知（秘書處負(fù)責(zé)）。（2）外部宣傳：展板宣傳，海報宣傳（宣傳部負(fù)責(zé)）。（3）活動報名： 由秘書處負(fù)責(zé)從各班收集參賽人員名單。

八.比賽地點：西校區(qū)實訓(xùn)基地九.獎項設(shè)置：

一等獎： 一名 二等獎： 二名 三等獎： 三名

十.活動預(yù)算：（1）一米長鐵棍十根。

（2）封鎖線10CM×120M（從生活部倉庫取用）（3）桌子5張，椅子20把（從演練場教室抽調(diào)）（4）10份評分記錄表，10份評分標(biāo)準(zhǔn)細則。（5）獎狀紙6張。（6）本系部或本學(xué)院公章。十一.活動單位：

主辦：鐵道機車車輛系團委。

備注：參賽選手應(yīng)遵守競賽規(guī)則，遵守賽場紀(jì)律，服從安排，愛護賽場的設(shè)備和器材。在競賽過程中，要嚴(yán)格按照安全規(guī)程進行操作，防止事故。