第一篇：新授歌曲教學導入的幾種方法

新授歌曲教學導入的幾種方法

導入，是課堂教學不可缺少的重要環(huán)節(jié)。一個精彩的導入不僅能引發(fā)學生學習的興趣，點燃求知的火花，更能使一堂課的教學達到事半功倍的效果。導入新課的目的在于引導學生在思想上產(chǎn)生“我愿意學”“我對這節(jié)課很感興趣”學生有了興趣，才能全神貫注地學習。在學導式的模式下，我總結出以下幾種教授歌曲的導入方法。

一、故事導入

對于好奇心強的小學生來說，故事始終有著很強的“誘惑力?！?/p>

所以老師要用豐富飽滿的情緒，富有感染力的語言，向?qū)W生講述和歌曲內(nèi)容相符的一段故事，使學生的情緒迅速與作品拉近，引發(fā)他們想唱歌的欲望。如：教材第三冊《小麻雀》，導入時我首先設問：大家誰見過小麻雀？誰來講講你和麻雀的趣事？教室里一下熱鬧起來，同學們爭著想講。我就采用“三講”法。由“分組互講”到“抽生講”再到“教師歸納講”這三個環(huán)節(jié)。既體現(xiàn)了師生互動，有放有收，同時使學生了解音樂隨故事情節(jié)發(fā)展而變化，他們的綜合藝術審美能力也得到了提高。通過講述小麻雀的故事，使學生在一個特定的情境中學習新歌曲。

二、律動參與導入

律動是以發(fā)展學生協(xié)調(diào)性能力為主的一種游戲活動，音樂是它的靈魂，學生在伴隨著音樂的活動中，通過想象，激發(fā)學生的好奇心，表現(xiàn)出一定的形象，通過表演參與活動，激發(fā)學生參與音樂活動的積極性。老師要給學生創(chuàng)造一種參與音樂律動的環(huán)境，讓學生置身于某種音樂情趣下，通過運用自己的肢體語言，能夠迅速縮短與歌曲的時間距離和作者的心理距離，使學生在氣氛渲染下和教師產(chǎn)生共鳴，體驗情感，然后進入新歌曲教學。如：教材第二冊《多么幸福，多么快樂》新課開始的時候，教師帶領學生跟隨音樂做藏族舞的律動，給學生創(chuàng)設一個特定環(huán)境，引導學生展開情景聯(lián)想，縮短學生與歌曲間的距離。吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習歌曲的積極性，達到了拋磚引玉的作用。

三、角色扮演導入

角色表演有利于激發(fā)學生學習的興趣老師對音樂的理解，變換成與歌曲內(nèi)容相符的角色，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中拉近與新歌曲的距離。如在學習一年級歌曲《小寶寶睡著了》，我先放一段《搖籃曲》，并輕柔地說：“夜深了天上的星星月亮都困了，小動物們也都累了，停止了歌聲，我們家的小寶寶也睡著了?！崩蠋煱缪輯寢尩慕巧?，輕輕地撫摸著孩子們說：“孩子們請閉上小眼睛，讓媽媽的歌聲伴隨你進入甜美的夢鄉(xiāng)?！庇捎诶蠋熃巧淖儞Q，話語中時時透露出像媽媽一樣真摯的情感，給學生以溫馨與關懷，孩子們漸漸進入情境。這時教師彈奏歌曲《小寶寶睡著了》的旋律，再進行新歌曲的教學。這樣不僅能激起學生對音樂學習的強烈欲望與濃厚興趣，更能有益于培養(yǎng)學生的觀察能力、聯(lián)想能力、形象思維等能力。

四、逸聞、趣事導入

老師用與教材內(nèi)容相關的名曲、逸聞、趣事作為導入新課的方法，有助與引發(fā)學生學習的興趣。如：教材十一冊《搖籃曲》，在學唱前，教師問學生：“你們說說一盤土豆能值多少錢？”再問：“你們知道曲譜、菜單、土豆又有什么聯(lián)系呢？”學生很驚訝、有疑問，會很想知道，很感興趣，這時教師就把舒伯特在菜單上寫出《搖籃曲》的經(jīng)過向?qū)W生講述，這就大大增加了學生學習這首歌曲的興趣。

五、兒歌朗誦導入

兒歌以其淺顯易懂、生動有趣、瑯瑯上口的特點深受低年級學生的喜愛。恰當好處地運用兒歌導入，對教學能起到事半功倍的效果。如在教學《小畫家》時，伴著舒展柔美的音樂，我朗讀道：學畫畫，小寶寶，學畫畫，大蠟筆，手中拿，畫小鴨，叫嘎嘎，畫小馬，騎回家。學生們的思維很快地進入了恬靜的意境中去，很快就導入了課題。又如在教學聽賞《洞庭魚米鄉(xiāng)》時，我朗讀道：天藍藍，水茫茫，洞庭湖，好風光。棉花白，稻浪黃，楊柳綠，蓮子香。大雁飛落蘆葦蕩，水中蹦出紅太陽。爸爸下湖把網(wǎng)撒，一網(wǎng)魚來一網(wǎng)糧。把學生帶到了江南魚米水鄉(xiāng)，激發(fā)學生學習興趣。

六、觀圖、想象導入

通過觀察圖畫有目的地導入新課，可以激發(fā)學生學習興趣，也培養(yǎng)了學生的觀察力和想象力，為他們更好地感受音樂和表現(xiàn)音樂創(chuàng)造了條件。如我在教學《堆雪人》一課時，我先展示第一幅冬天下大雪的掛圖，指導學生觀察畫面然后提問：“看到這幅圖，你最想干什么？”學生們興奮地說：“打雪仗、堆雪人”。這樣就很自然的引出了課題，活躍了課堂氣氛，學習歌曲的興趣非常濃厚。

??入的方法很多，只要教師在備課時根據(jù)新課內(nèi)容去認真研究，精心構思設計，這樣就能提高學生學習的積極性，使學生真正成為課堂的主體。

作者簡介：

王麗（1969.12～），女，籍貫：陜西，最高學歷：本科，職稱現(xiàn)在職稱小教一級，研究方向：小學音樂教學。

第二篇：導入新課的方法

音樂課的導入方法

（一）談話導入法

語言交流是人類溝通的最基本手段，談話導入法就是教師運用生動形象的語言，通過師生間真誠的情感交流，對學生進行引導性的談話，使他們產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學習的欲望，讓他們在最短的時間里融入歌曲的意境之中。這種方法往往通過教師與學生之間的問和答來實現(xiàn)。它的特點是直接、明確，形成師生互動交流的過程。比如，二年級下冊第一課《布谷》，可以采用提問的方式，從學生喜愛的小鳥入手，讓學生通過自己日常的觀察及生活中對小鳥的感性認識來導入新課。同時借助圖片，讓學生進一步認識布谷鳥，并觀察其形象特征獲得鮮明的印象，并通過想象模仿布谷鳥的叫聲。這樣，在師生的一問一答中，引出新課《布谷》，并進行教唱、賞析。

（二）復習導入

復習導入法不僅是傳統(tǒng)教學的常規(guī)方法，而且是新課標實施以來慣用的基本引導方法之一。具體策略是教師在教授新課之前，通過復習一些與所授新課內(nèi)容相關的知識內(nèi)容，從而為新授課題做好鋪墊。這種方法的關鍵點在于教師要根據(jù)新舊知識之間的邏輯關系，找準知識的鏈接點，以舊引新，溫故知新，能夠淡化學生對新知識的陌生感，使學生迅速將新知識歸納到舊知識結構中，有效降低學生對新知識的認知難度，從而輕松地理解并接受新知識。例如，在教小學音樂教材第一冊第一單元最后一課時，就可以運用這種方法，將前四節(jié)課的內(nèi)容融會貫通，指導學生在復習舊課的同時導入新課。具體導入如下：

老師提問：“同學們，前幾節(jié)課，老師和大家一起到大自然中尋找了各種有趣的聲音，這些聲音匯成了一支動聽的樂曲，有清脆悅耳的鳥叫聲，汽車喇叭聲??（生回答??），那你們說大雨的聲音是??（生回答??），小雨的聲音是??（生回答??）?！庇纱艘龅谝皇赘枨洞笥旰托∮辍?。利用這種方式復習第二首歌曲《布娃娃彈琴》，繼續(xù)提問：布娃娃高興地彈起了琴，你們聽是什么聲音？（生回答??）。然后繼續(xù)復習《大鼓和小鼓》，師說，音樂廳里有各種各樣的樂器，大鼓聲是（生回答??），小鼓聲是（生回答??）??在學生興趣盎然之際，導入新課《小白兔蓋新房》。

（三）提問導入法

提問是課堂教學最為普遍的一種教學形式。如何提問，提何種問題，對教師來說具有一定的難度。但這種方式對于培養(yǎng)學生的思維能力和語言能力有著十分重要的作用。有針對性地設置適宜、準確的提問導入，是新課標的一個基本要求。比如，在教學《動物說話》一課時，可以采用提問導入法：“同學們，你們知道小雞怎么叫嗎？”學生都紛紛模仿：“嘰嘰嘰?！崩蠋熯M一步問：“那小鴨怎么叫呢？”學生又模仿，同時手也做動作：“嘎嘎嘎?！睅熢賳枺骸澳峭瑢W們還能模仿什么動物的叫聲呢？”“小貓，喵喵喵??小狗，汪汪汪??”如此反復深入，就能把下面的歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié)都解決了，引出了課題《動物說話》。

（四）謎語導入法

猜謎語是小學生都非常喜愛的游戲活動，教師可以利用學生的年齡特點，根據(jù)歌曲內(nèi)容或者題目設計有趣的謎語，作為課堂的導入。在低年級教材中，有許多描寫小動物的歌曲，例如，《堆雪人》一課，教師可以設計的謎語是：“一種白色花，只從天上下；不怕天氣冷，不怕北風刮；日出化成水，麥苗需要它?！币源丝梢砸霰菊n的主題。在學習《快樂的音樂家》一課，教師可以設計的謎語是：“水邊有個歌唱家，一天到晚呱呱呱，身上披著綠大衣，伸出舌頭把蟲抓?！?/p>

《小燕子》一課可以設計成這樣的謎語：“一條飛魚空中飄，腦袋圓圓向上翹，翅膀彎彎尖又長，尾馬分開像剪刀?！痹偃绺枨缎∏嗤苷壹摇愤@一課，可以設計成：“一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴?！庇纱耍\用學生喜聞樂見的“猜謎語”引出新課，一下子活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生參與學習的熱情。

（五）情境導入法

所謂情境導入法，即根據(jù)教學內(nèi)容的需要，預設一定的情境，讓學生在特定情境下進入新課。這種方法形象、直觀，極易調(diào)動小學生的興趣。如一年級《大樹媽媽》一課，教師可以實現(xiàn)創(chuàng)設這樣的情境：利用事先準備好好道具，讓學生進行角色裝扮，生扮小鳥，師扮大樹媽媽，身披綠葉，隨著音樂的節(jié)拍輕輕地搖擺。在一陣風雨中，大樹媽媽張開雙臂，親切地對迷路的小鳥說：“別哭，別哭，我就是你的媽媽?！痹诖髽鋴寢寽嘏膽驯Ю铮械臉淙~叢中快樂地飛舞，歌唱。然后，播放《大樹媽媽》的音樂。由此，在這種預定環(huán)境下，學生學習并領會到了新課的內(nèi)容，以及音樂本身所蘊含的濃濃親情。

（六）故事導入法

根據(jù)小學生的生理和心理特征，運用講故事的方式引導學生走入新課，也是當前常用的一種方法。小學學生，特別是低年級的學生對故事有著濃厚的興趣。教師可以根教學內(nèi)容，用講故事的方法來導入，這樣學生就興趣盎然，學習的積極性很快被調(diào)動起來。如第六冊《快樂的歌唱家》一課，這是一首具有謎語式的歌曲，用猜謎語的形式導入比較常見，但同時也可以運用講故事的方式來引入新課教學：一天，在大樹林里，有一群小動物正在開音樂會呢。它們的歌聲多動聽啊！聽，一號選手小狗正在得意洋洋地唱歌呢（狗叫）。誰愿意跟他一起唱歌呢？現(xiàn)在二號選手小貓正從容地站在臺上唱歌呢（貓叫）。小朋友，讓我們也隨著小貓唱起來吧。這時候小鴨子也不甘示弱，你們聽（鴨子叫）。

（七）肢體表演導入

古人常說：“言之不足，故手之舞之，足之蹈之也?！笨梢?，肢體語言是表達感情的主要方式，也是最佳方式。小學生天性活潑好動，常常高興起來就手舞足蹈，且越是年齡小的同學肢體語言越是豐富。由此，為了貫徹新課標審美教學理念，教師在教學中應有意識或無意識地運用肢體語言與學生交流，進行課堂教學，設計教學導入。以期通過形象優(yōu)美的舞蹈動作來吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習欲望，并引導學生按照音樂的旋律進行肢體表演，從而融入音樂之中。如第三冊《金孔雀輕輕跳》一課，教師可以先設定一段簡潔柔美的傣族舞蹈，讓學生在欣賞的過程中合著音樂為老師拍手伴奏，并根據(jù)時機讓學生也隨著音樂和老師一起模仿孔雀舞蹈。隨后再讓他們欣賞一段由楊麗萍表演的《雀之靈》，在這種動靜交替的氛圍中讓他們充分感受傣族的風土人情。

當然，律動也是肢體語言的一種，在講課過程中，也可借助律動節(jié)拍如拍手、跺腳、身體晃動等，進行導入。尤其是在講授節(jié)拍如二拍子、四拍子、三拍子，在側重體驗節(jié)奏的課程中，可以運用這種方法。再如，小馬跑、大家走、開火車、開飛機、打雷聲、劃船等都可以讓學生們用手拍、用腳跺、用身體去活動。因為，心理學研究表明，在學習過程中，參與學習的效果是最佳的。

（八）懸念導入法

小學生的心理特征是喜歡問為什么？對未知世界有著強烈的探索意識。根據(jù)這一心理特征，教師在教學中可以運用懸念導入法，抑或稱為設問導入法。即實現(xiàn)預設某一問題或通過講故事的形式預設一種懸念，讓學生根據(jù)懸念自己去探索，從而進入新課的方法。如，第五冊《快樂的小木匠》一課，教師可以設置這樣一個懸念：“小朋友，上次我們到小熊家里去，小熊特別的熱情，我們玩得多開心?。‖F(xiàn)在小熊到很遠很遠的地方去學習手藝了，它學什么手藝??？你們想去看看嗎？（學生：想。）不過，路途遙遠，中途要經(jīng)過音樂王國，還要有許多關卡要過，有許多有關音樂的問題要問小朋友，你們怕不怕？（學生：不怕。）這樣一個懸念的設置激發(fā)了學生的興趣，使學生帶著強烈的求知欲進入了學習狀態(tài)。

當然，小學音樂課堂教學內(nèi)容廣泛，教學方法多種多樣，總體方針要因人而異，因材施教，因境施教。因此，導入的方法不勝枚舉。只要是能夠根據(jù)學生心理和生理特征，讓學生參與其中，實現(xiàn)教學的有效性，符合新課標的理念要求，實現(xiàn)新課標的審美價值的導入法，就是優(yōu)秀的導入法。美術方面： 1.故事導入法：

在兒童的世界中，故事占有很重要的地位。孩子們最喜歡的事就是聽故事，故事對兒童創(chuàng)造力的啟發(fā)非常有幫助。不管多么喧鬧的課堂，一個小故事就能讓孩子們立刻安靜下來。故事也可以由學生來講，但時間不要長，故事應與教學內(nèi)容相關聯(lián)。有些小故事里的智慧或教育意義可能影響孩子一生，經(jīng)常愛講故事的老師所教的課是非常受學生歡迎的。講故事的最好方法是只講開頭，讓孩子自己續(xù)結尾。

2.謎語導入法：

有的課講起來比較枯燥，為了引起學生的注意力，可以采取猜謎語的形式。例如：《火花的設計》一課就可以用這種方法導入。一上課就出示謎語：“小小一方城，內(nèi)住千百僧，用頭去撞墻，全身就著火?！弊寣W生猜一物，從而引出火柴，再讓學生說說對火柴及火花的認識。

3.懸念導入法：

好奇心可以引發(fā)人去探究，引發(fā)人去思考。好奇心是學生對那些新異的、有趣的事物的探究反映。教師要創(chuàng)造一個具有懸念的環(huán)境，讓學生能從中獲得新奇的感覺，使他們對美術課充滿好奇的向往。

4.描述導入法：

在欣賞課中，有幾張世界有名的畫家畫的畫，非常抽象，學生一下難以理解。例如：畢加索畫的《多拉瑪爾肖像》、梵高的《星月夜》、克利的《喜歌劇航海者中的戰(zhàn)斗場面》等。在欣賞這些畫的時候，先讓學生閉上眼睛聽老師的描述。畫面描述完了以后，讓學生們把書打開，看看和自己想的有什么不一樣，當書上的畫面和學生們腦海里的寫實的畫面互相撞擊時，學生們都驚訝不已。從而打破學生頭腦中存在的固定模式，啟發(fā)學生了解繪畫大師的構思。多角度地去思考問題，將有效地開發(fā)學生的智力。

5.圖片導入法

小學低年級學生由于年齡小，生活經(jīng)驗不足，他們的想象力、思維能力表現(xiàn)偏弱，如在導入部分的設計中利用熱情洋溢的導語，憑借多媒體設備用幻燈片或用掛圖刺激他們的感官，可以豐富孩子們的生活經(jīng)驗，啟發(fā)他們的想象力，激起學生的高漲情緒和作畫的強烈欲望，促進他們在學習中的主動性和創(chuàng)造性。

6.觀察導入法

視覺能營造身臨其境的環(huán)境，豐富同學們感官，激發(fā)同學們的想象，吸引他們的注意力。人的智力活動的門戶是觀察。人的大腦所獲得的信息，百分之八九十是通過視覺、聽覺得到的。沒有良好的觀察，智力是不會提高的，美術課更需要學生觀察。

如小學美術課本《精彩的足球賽》（記憶畫）一課的導入可以這樣來設計：先讓學生看一段世界杯足球賽的錄像或有關的資料圖片。并認真觀察運動員的表情和動作，重新體驗一下賽場上的氣氛。這種導入，把同學們注意力一下就吸引到錄像中去，喚起他們對生活的回憶，調(diào)動了他們學習的積極性。最后再把當時的情景畫出來。

又如：課本中《近大遠小的現(xiàn)象》一課，為了讓學生對近大遠小現(xiàn)象理解得更充分，我把學生們帶到操場上，讓同學們分別站在操場遠近不同的位置上，教同學們伸出一個指頭作比例來觀察我的身高，這時有趣的現(xiàn)象發(fā)生了，離我近的同學說：老師我們用一個手指頭比不下你的身高，離我遠的同學笑著說：老師平時看你那么高，今天你只有我的一個手指那么高了。以此類推，高墻、房屋、樹木、地面的方磚等等都成為學生觀察的實物。回到教室，學生根據(jù)各自的觀察體驗就總結出近大遠小的透視規(guī)律。

7.實踐導入法：

實踐需要想象，實踐也可以發(fā)展想象力，能夠使學生的想象更合理、更現(xiàn)實、更豐富。

例如：《刻印的樂趣》一課可以這樣設計導入部分：把被雕刻的物品裝進一個不透明的袋子里，不讓學生看到袋子里裝的是什么。上課時，讓部分學生把手伸進袋子里觸摸袋中的物品，讓他們先感受觸摸的是什么東西？怎樣判別的？（是土豆，根據(jù)有形狀和外皮來判斷的）學生討論后，把土豆拿出來讓同學們輪流觀賞。本來普通的一節(jié)課經(jīng)過讓學生觸摸感受和觀賞，調(diào)動了同學們學習的積極性。同學們都躍躍欲試，想親自試一試土豆到底能變成什么？老師相機告訴學生本節(jié)課的教學目的：用土豆來做一方印章，哦，同學們會恍然大悟，原來土豆不光能吃，還可以用來做刻印的原料，真沒想到?。∵@樣活躍了課堂氣氛，也吸引了同學們的注意力，很自然地導入了新課的學習中。

8.糾錯導入法：

在孩子學習的過程中，有一種輔導孩子的方法叫糾錯法。就是不怕犯錯，而要學會糾錯，在糾錯的過程中促進智能發(fā)展的一種方法，把它運用在美術課堂導入中，效果也不錯。

例如：美術課本中《美麗的花邊》一課，上課的時候我展示許多美麗的花邊作品，當學生對這些剪紙作品驚訝不已的時候，我問道：“同學們想不想剪出這么美麗的花邊來？那你們就先試試吧。”學生們興致勃勃的開始剪起來，結果一些學生都沒有成功。他們剪出的是單個的圖案。“到底是哪個環(huán)節(jié)出錯了呢？我們一起看看書吧，從書中找找答案。”結果學生了解到剪連續(xù)不斷的花邊的基本方法。經(jīng)過學生自己糾錯而獲得的知識，比從旁人處學來的知識印象更深。孩子們從失敗中學到東西，可以更好的記住。9.討論導入法：

在上小學美術第四冊《繪畫中的節(jié)日》一課時，老師可以讓學生分組討論交流節(jié)日里發(fā)生的一些有趣的事情或難忘的場面，然后讓學生把所說的內(nèi)容畫在繪畫紙上。

10.表演導入法：

例如：一年級《神氣的小廚師》一課，事先給學生一個星期的時間觀察媽媽做菜的情景。上課的時候，讓學生分小組討論，把做菜的過程說一說并表演出來。然后讓兩位學生上來邊說邊用手表演：洗菜、切菜、坐鍋、炒菜、盛菜、端菜等動作。教師說：“大家想不想也來做一個神氣的小廚師？”從而引入到新課的學習中。

11.想象導入法：

例如：《海底世界》一課。上課時提問：“誰去過海底？想一想：海底是怎樣的神秘世界呢？”把學生帶到想象的世界中去，從而激發(fā)學生的想象力，讓學生展開討論。又如《未來世界》一課要學生畫科學幻想畫，更是發(fā)揮學生想象力好機會。

12.象形導入法

根據(jù)小學生的年齡特征，上課時一定要找他們感興趣的、變化快的、形象鮮明的物體。學生對這些感興趣，觀察的積極性就高。比如讓低年級的學生畫人的臉型，就比較難。如果先讓學生畫各種形狀的水果，然后再讓學生觀察誰的臉像什么水果。這樣學生會更感興趣。常見的基本幾何形或者不規(guī)則形都可以讓學生說一說像生活中的什么物體，接著引出新課。

談品德與生活（社會）課的導入

好的課堂教學導入，可以讓學生消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，迅速集中注意力，饒有興趣地投入到新的學習情境中，提高學習效率。這是我在教學品德與生活課時常用的課堂導入方法。

1、故事導入。愛聽故事是小學生的天性，根據(jù)教學內(nèi)容適當?shù)匾贸烧Z故事、寓言故事導入新課，能引起學生的注意。激發(fā)學生對本節(jié)課內(nèi)容的興趣，積極主動地投入對新知識的探究。如教學《我們的生活離不開紙》一課時，在進入新課前，我給學生講述蔡倫造紙的故事，讓他們知道造紙術是我國古代四大發(fā)明之一，激發(fā)兒童的民族自豪感以及對造紙知識的興趣。

2、活動導入?；顒訉耸且环N生動的導人方式，可以鍛煉學生動腦、動手、動口的能力?；顒訉氲男问蕉鄻樱梢允切∮螒?，也可以是小比賽等。這種導入方式更適用于低年級的教學。課前搞個小活動，活動可以是與教學內(nèi)容有關，也可以是另外設定的，目的就是讓學生集中注意力，積極參與學習。如教堂教學《人人有長處，合作力量大》這一課前，我設計一個“杯中取豆”的比賽，每次比賽分三個組，每組兩人，每人拿一根筷子，要求兩人合作，用筷子將放在玻璃杯里的黃豆夾起，在規(guī)定的時間內(nèi)，看哪個組的同等夾出的黃豆最多。學生興趣盎然，氣氛活躍。比賽后，我分別請參賽同學談感受，學生很容易就悟出：要在比賽中取勝，關鍵是兩人要密切合作，動作協(xié)調(diào)，這樣就很自然地導入新課。

3、演示導入。用與教材內(nèi)容有關的實物、圖片等教具進行實驗演示導人新課，直觀形象，操作性強，容易吸引學生的注意。如教學《我最喜愛的小動物》一課前，我先播放《動物世界》的電視片段。激發(fā)兒童對動物的喜愛，然后啟發(fā)：“剛才播放的動物世界里有幾種小動物?你最喜歡哪些小動物?”以此引出課題“我最喜愛的小動物”。

4、設疑導入。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！敝v授新課時，老師先提出疑問，巧設懸念，利用學生的好奇心理，使學生“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)進入新課的學習。如教學《當火災發(fā)生時》的導入，我先提問：“當火災發(fā)生時，大家都知道應該打119火警報警電話。但是，當消防指揮中心接到報警電話時，又有哪些部門參與救火?他們各自的任務是什么?”因為學生只知道發(fā)生火災是由消防隊去救火，并不知道還有其他部門需要參與，這就產(chǎn)生了懸念，激發(fā)學生帶著疑問專心聽課。

5、體驗導入?！镀返屡c生活課程標準》指出：“兒童是在真實的生活世界中感受、體驗、領悟并得到各方面的發(fā)展的?！痹谡n始讓學生結合自己的生活進行體驗，以喚起學生的最初感受，有助于引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。如教學《關愛殘疾人》一課，課始，我讓幾位同學站到講臺前。蒙著雙眼，要求他們回到自己的座位上，結果有好幾個同學不是走錯了過道，就是走過了位置。然后讓他們說說自己的感受，從而引出課題。

6、情境導入。水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相激而發(fā)靈光。情感是道德品質(zhì)形成的催化劑，品德課教學只有觸動了學生的情感，才能使課堂激情之流四溢。思維之花閃耀。開課時，應創(chuàng)造良好的環(huán)境和氣氛，調(diào)動學生的情感，使學生產(chǎn)生強烈的共鳴，情景交融，導入新課。如教學《糧食來得真不容易》一課，老師讓學生和著樂曲輕輕吟誦古詩《鋤禾》，并配上體會“一粥一飯，當思來之不易；一絲一縷，恒念物力維艱”的意境，激發(fā)兒童尊重勞動人民，珍惜勞動成果的情感，這就為新課的學習打下情感基礎。

英語方面：

一、積極提醒，回到課堂

小學生都是一些生性好動的兒童，大部分人在上課鈴聲響過后，還沒從課間游戲中收回心來。教師應該提前進教室站在講臺上，學生看到英語老師來了，就知道下一節(jié)是英語，他們會立刻拿出書本，做好上課的準備。如果學生在上課鈴響之后才開始準備書本，這邊急急忙忙，那邊慌慌張張，教室里一陣騷亂，學生怎能把心收回來？因此，教師要提前拿出一部分時間來提醒學生，讓他們盡快把心收回到課堂上來。

二、伴隨音樂，放聲歌唱

小學生在幼兒園學到許多瑯瑯上口的兒歌，這些兒歌都是小朋友喜聞樂見的。小學英語課本中也有許多非常動聽的歌曲，例如：“Good Morning!In the Classroom.My Father and My Mother.”等等，教師應充分發(fā)揮音樂的優(yōu)勢。在新授之前，放一段優(yōu)美動聽的音樂，讓學生的身心得到放松。也可以讓學生放聲歌唱，愉快的歌聲帶學生們輕松地進入課堂。

三、前后銜接、溫故知新

前后銜接，也就是從整體結構出發(fā)，承上啟下地導入新課，在開始新課前，先溫故已學過的知識，可以使學生把前后所學知識銜接起來，從而達到溫故知新的目的，使學生胸有成竹地走進課堂。教師可以針對上節(jié)課的內(nèi)容，設計一些聽力、對話或筆頭練習，這樣有利于培養(yǎng)學生對英語的感覺，學生在熟悉并掌握了舊知識后，有了成功感和滿足感，就會有更大的求知欲望。例如：在學習Book3Unit7Lesson19時，可以先復習以前所學過的數(shù)字表達法：時間表達法，電話號碼表達法等等。通過復習數(shù)字，引出關于Telephone Number這一課，這種前后銜接的教學方法，使學生抓住新舊知識之間的聯(lián)系，從而更生動地“溫故知新”，更積極地走進課堂。

四、通過圖畫,再現(xiàn)情境

課堂圖畫的主要形式是掛圖、剪貼畫、簡筆畫、幻燈圖片等。色彩繽紛、栩栩如生的圖畫可以吸引學生的注意力，使他們更快地進入角色，投入到課堂學習中來，還可以幫助他們理解抽象的知識，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和思維力。例如：Book3,Unit16,Lesson17，用in、on、under、beside、behind、between等介詞來表示物體的不同位置，教師首先出示小狗相對于盒子的不同位置的六張圖畫，讓學生觀察，要求學生用英語說出圖意，這種不給學生固定主題讓學生自由發(fā)揮的方法，給于學生足夠的思維空間，進一步拓展學生的思路。通過在觀察的基礎上的練說，使學生把語言訓練和生活實踐密切結合，又能培養(yǎng)他們的口頭表達能力。

五、設置懸念,循循善誘

懸念,也就是懸而未決的問題。設置一些懸念,能夠引起學生的好奇心和求知欲,激發(fā)學生對課堂的興趣,學生一旦有了興趣就要刨根問底地尋求正確答案,思路就緊跟著老師。例如:Book4 Unit7 Lesson19這一課是關于寫英語信的，教師可以這樣引導學生：

“Have you a pen friend?

Have you ever written to him or her? Do you want to write to him or her? Let’s write to your pen friend, ok? Do you know who is Fang Ming’s pen friend?

What does he write to her?”

這時就很自然地轉入了“英語信”這一課的學習。這種懸念誘導的方法，吸引學生自覺主動地走進課堂，使他們從一開始就成為探求問題答案的主動者，掌握學習的主動權。但教師提問時，要注意提問的廣泛性。使每個學生都有答題的機會，而不能只針對幾位成績好的學生，這樣無疑會挫傷其他學生的積極性，使他們將自己排除在課堂之外。

六、利用實物，加強直觀

由于小學生年齡較小，生活經(jīng)驗不豐富，知識范圍有限，決定了他們對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受，所以教學中的實物、直觀教具是必不可少的。老師走進教室，從身后拿出一只可愛的玩具小熊，學生們能不睜大眼睛盯住他嗎？老師趁熱打鐵地說：“Bear, bear,小笨熊?！甭爩W生們不由自主地跟老師一起說：“Bear, bear,小笨熊。”看，有的小淘氣鬼還在表演呢！看那樣子還真像只小笨熊！教師應注意充分利用各種實物，如：文具用品、水果、各種玩具、教室里的擺設、身上的衣物、人體器官等等。這些現(xiàn)有實物的充分利用，不但從一開始調(diào)動了學生的學習積極性，使他們精力集中，為更好地完成整堂課的教學任務打基礎，而且使學生的學習更貼近生活實際，為今后的英語交際作下良好的鋪墊。

七、開展游戲，增強趣味

“玩”是兒童的天性，教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設計一系列知識性、趣味性強的聽、說、讀、寫教學游戲。從游戲?qū)?，使學生邊玩游戲邊學習，在豐富多彩的游戲中接受英語、喜歡英語，達到“玩與學”相結合的目的。游戲的種類有很多：猜謎語、順口溜、捉迷藏、小啞劇、找朋友、藏東西等等。游戲的設計一定要新穎，具有科學性和教育性，可以使學生在游戲的過程中開動腦筋，自己思考一些問題。例如：教師一進課堂就宣布：“Let’s play a game, today!”同學們一起高呼：“Great!”Listen, touch your nose!同學們趕緊摸著鼻子，然后由摸鼻子最快的同學來發(fā)布命“Show me your foot!”同學們立刻把腳伸出來，??看他們那快速行動的樣子真是讓人啼笑皆非，整個課堂充滿了笑聲和情趣。多給孩子們一些游戲、多給孩子們一些歡樂吧！

八、積極參賽，勇于奪冠

小學生好勝心強，教師在新課開始，引進競爭機制符合小學生可望獲勝的心理，能促使他們積極思維，充分準備，變被動為主動。競賽的方式包括看誰聽得清、看誰說得好、看誰讀得準、看誰寫得好等等。競賽可以全班參加，也可以以小組為單位，還可以選代表進行。例如：全班分成四大組，進行接力寫單詞比賽，第二位同學寫的單詞首字母必須和第一位同學寫的單詞的尾字母相同，假如第一位同學寫的單詞是take,那么第二位同學寫的單詞必須以字母e開頭,如：egg、eraser、English、eleven、eight等等。對于競賽獲獎的同學予以一定的獎勵，使學生感受到成功的喜?，還能增強學生的參與意識和集體榮譽感。

九、相互討論，得出結果

在新課的開始，請同學們聽一段錄音，并回答問題：“What class in Tom in?”聽完錄音，請同學們自由討論，大家都開始議論紛紛，教師要因勢利導，使同學們抓住最關鍵的幾句話：

“We’re in Class3, Grade6.”

“We’re in the same grade, but in different classes.”

“I’m in Class4.”由這幾句話可以推理出“Tom is in Class4,Grade6”.這種討論法充分體現(xiàn)了“以學生為中心的”教育思想，在討論過程中，學生處于主導地位，而教師則處于從屬地位，學生充分感受到：“我就是學習的主人。”在相互討論過程，教師充分發(fā)揮學生學習的小主人地位，有利于學生全身心投入到課堂學習中來。多給孩子們一些討論的機會，讓他們都成為真正的學習的主人。

十、表揚鼓勵，充滿信心 有句話說得好：“八十歲的老頭都要聽好話，更何況是三歲的小孩呢？”由此可見，表揚鼓勵的話人人愛聽。教師在上課前，及時對表現(xiàn)突出的學生進行表揚鼓勵，使學生在聽講之前，就處于一種良好的心理狀態(tài)，有了好心情，學習起來效果自然就更好了。比如，有的教師說：“上節(jié)課同學們表現(xiàn)都很積極，作業(yè)也非常認真，希望大家再接再厲?！币灿械慕處熯@么說：“今天大家精神面貌都不錯，我相信你們一定會更上一層樓。”還可以這樣說：“同學們，現(xiàn)代社會飛速發(fā)展，?有文化就會被淘汰，每個人都應不斷地學習，你們有這么好的學習環(huán)境，更應該好好學習，天天向上。”教師利用這些表揚鼓勵的語言去鼓舞、感染學生，使學生有飽滿的熱情和信心上好這節(jié)英語課。

上述十種導入法的具體應用，不是相互孤立的，而是密切聯(lián)系的，設計導入時教師應根據(jù)不同的教學內(nèi)容，將其靈活運用，達到最佳教學效果。

第三篇：作文教學導入方法

創(chuàng)設輕松、愉快的心理環(huán)境是提高教學效果的核心。教師要傾注自己滿腔的熱情，架設一座溝通心靈的橋梁，為學創(chuàng)造活潑、進取、向上的心境，使之產(chǎn)生強有力的“磁場”。誘導、激勵學生積極主動地參與寫作過程、并在修改過程學會寫作。

正如恩格斯說：“幽默是具有智慧、教養(yǎng)和品德的表現(xiàn)?！薄皣庠缬醒芯勘砻?，教師的教學語言與學生的學習效果是呈正相關的，特別是幽默的藝術語言，則更能大大提高教學效果。記得教育家裴斯泰洛齊說過，教師”第一要做的事，就是要贏得孩子們的信任和熱情。心理學家追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生最大的愿望就是老師語言生動形象、風趣、有幽默感；學生最不喜歡的就是沒有幽默感的老師。有幽默感的老師是隨和又理性的，不會把自己的快樂建筑在別人的痛苦上，以損人自尊的傷人話語來逗趣取樂。有幽默感的老師會自解嘲，會轉移沖突不硬碰硬，會運用智慧巧妙教化學生，所以幽默的老師通常是受歡迎的。

我為了鼓勵學生認真寫作就是從幽默開始，力求用語言的魅力黏住學生，喚醒學生作文的熱情與興趣。例如小學課本中要求寫一個最熟悉的人，我是這樣的說的：“同學們，你們覺得跟老師很熟悉，可以寫老師，不過，老師有一個小小的要求，你們看，老師只是一個普通人[一邊說一邊比畫]，你們可不要把老師寫成一個頭頂生角身長六腿的怪物呀。同學們聽我講都笑了。接著我順勢引導同學們怎樣抓住人物特點進行描寫自己最熟悉的人。實踐的結果也證明，在輕松愉悅的氛圍中學習，學習的熱情高漲，學習的效率奇高。課堂與教材是交往的媒介與渠道，最好的教學策略就是在課堂上找到二者交往的最佳契入點——笑，在師生間架設起溝通之橋，讓老師從學生眼里走進學生心里，再由老師帶著學生進入作文世界。

創(chuàng)設情境法、游戲法

魅力語言導入，讓孩子回味生活：曾經(jīng)上六年級時，有一個單元的主題是感受父母的愛，在習作開頭我是這樣導入的：你曾無數(shù)次的享受過父愛、母愛、師愛和友愛，但是當你盡情沐浴在這流淌的大愛中時，你有真切的感受過、體驗過這是怎樣的愛嗎？大愛無聲、真愛無痕，讓我們從平時生活學習的細節(jié)中去找回這真正的愛，去感悟、去咀嚼、去品味這飽含真情的愛吧?。ń處熗ㄟ^這樣的語言渲染，喚醒了學生沉睡的記憶、點燃孩子情感的火花，一個學生在作文中這樣寫道：今天當我從媽媽手中接過那張嶄新的五元人民幣時，我沒有了往日的欣喜與激動，眼中莫名的蒙上了一層水霧。淚眼中媽媽拿錢的那只手愈發(fā)的清晰——那只手碩大無比，手指粗短，手背上的紋路縱橫交錯，真像一只男人的大手！此時此刻媽媽揮動著厚重的大刀剁看豬肉的情景充斥著我的腦海，無論嚴寒還酷暑媽媽總是重復著同樣的動作，只為給我和弟弟有一個舒適的環(huán)境學習生活。這是怎樣厚重的一份哎呀？想起我以往的任性、對媽媽的頂撞，我后悔不已！忍不住抱著媽媽哭了起來！圖片導入法

淺談作文教學中的課前導入

甘肅省環(huán)縣車道初級中學 張俊杰

寫作是要有動機的，學生之所以頭疼作文，就是因為沒有明確的寫作動機，不明白為什么寫？在這個時候，教師就應該加大力度深入引導，力求讓學生融入到“寫”的這個境界中。一般來說針對不同的題材、題目、范圍、要求等，都要有不同程度、深度或尺度的方法引導學生進入創(chuàng)作的情景之中，常見的導入方法有興趣導入，情景導入，懸念導入，時事導入，材料導入等。

一、興趣導入

“興趣是最好的老師，興趣最終來源于需要，教學過程中要從學生的需要出發(fā)，尊重學生的個性，激發(fā)寫作動機?！保ㄓ辔膲?鄭金洲主編.《新課程語文教與學》.福建教育出版社.2005年5月版.第113頁。）這句話就指出了興趣在寫作教學中的重要地位。在實際的教學過程中，我們可以廣泛采納意見，調(diào)查和研究學生想寫的東西，進而滿足他們的需要。對于有些話題或題目，可以盡量開放，盡量引導學生從自己想說的方面深入。

同樣是“誠信”，有些學生可以從經(jīng)濟的角度去寫，有些學生可以從政治的角度去寫，有些還可以從交際的角度去寫……其實，“讓學生自由表達，自由寫作，產(chǎn)生表達自己真實情感的愿望，讓他們感到寫作是自己的息息相關的非常有趣、非常有意義的活動?！保ㄗ⑨屚希┻@樣的話，他們的寫作就能有的放矢，就能在不經(jīng)意之間與生活融為一體，進而提高寫作水平。為此，教師在寫作教學前，應順藤摸瓜，從學生喜歡的東西出發(fā)，教學效果自然明顯。

2.情景導入

寫作前，學生都應該有思想準備，應該提前融入要搞的活動當中，比如，要訓練學生觀察、刻畫人物的能力，可先放一段電影“泰坦尼克號”中沉船的片段，讓學生很快融入到這場生死搏斗之中，去體味人物的內(nèi)心，觀察和了解各層人物的生活，這樣的話，學生就不會因空于想象而無法描繪出真實的人物，甚至有些學生還會將人物塑造的活靈活現(xiàn)。

另外，寫關于父親的文章時，先放一段MTV讓學生看看片斷中的父親形象，再和日常生活中的爸爸作對比，這樣寫起來信中是否更有底呢？實際上無論從肖像上還是神態(tài)都有了明確的參考依據(jù)，這比教師的喋喋不休強許多倍，同時學生也有著濃厚的興趣。這就是創(chuàng)設情景的妙處。

3.懸念式導入

在寫作教學當中，教師一定要善于搭建學生心靈與寫作教學相溝通的橋梁，讓學生在思考中去寫作，對于一篇短篇小說，我們可以給學生先講其前半部分的故事內(nèi)容，讓學生融入整個小說的情景后，通過發(fā)揮聯(lián)想、想象、推理等各種手段來寫出該小說的下半部分，學生們都能不同程度地寫出來。

無論是電視連續(xù)劇，還是章回體小說，懸念總是存在于其情節(jié)發(fā)展的緊要關頭，這樣的結尾使我們的想象空間能得到無限地延伸。針對這種現(xiàn)象，我們何不將這種吸引力較強的方法利用于寫作教學當中呢，為什么那么多學生愛看連續(xù)?。烤鸵驗樗麄儗适碌那楣?jié)發(fā)展很感興趣，他們關心劇中人物的生活與命運。抓住這種好奇心，我們在進行擴寫、續(xù)寫等寫作活動中激發(fā)學生的寫作激情，若能讓學生懷著看電視連續(xù)劇的心態(tài)去寫作，何愁作文水平提不高呢？有些學生喜歡看電視劇，我們?yōu)楹尾焕秒娨晞〉纳霞瘉碜鱿录奈恼履?？說不準學生的推測比電視劇中演的更精彩。

4.時事導入

時事已經(jīng)成了中考的熱點，為此，多讓學生接觸時事，多讓學生評論時事，有助于學生對生活的認識，有助于學生將知識內(nèi)化為能力，同時，也為寫作提供了一個良好的平臺?！胺锤笔俏覀兘?jīng)常談論的話題，但我們不能讓學生因無素材而干巴巴地空發(fā)議論，若能看看陳水扁之流的貪污鬧劇，何愁沒有感慨之言呢？為此，教師可組織學生觀看一些重要的時事熱點，進而發(fā)表自己的看法，切實將學生引入寫作的境界。

5.材料導入

針對不同話題或主題的作文，教師可以搜集相關的材料進行導入，讓學生在捕捉材料的信息后，大腦中先產(chǎn)生一個寫作的表象，這對于確立主題，明確寫作范圍和體裁都非常有益。有這樣一個漫畫材料，一封信的開頭寫著“爹”，信的正文部分都寫著“錢”，結尾部分是“兒”。面對這樣的一封信，你會產(chǎn)生哪些想法呢？這些想法或思考，就是寫作的依據(jù)，是吸引學生進入寫作活動的前提，教師一定要引導學生捕捉材料中的關鍵信息。

總之，無論怎樣的導入方法，目的都是要讓學生融入寫作的境界中，提高學生寫作的興趣并為他們靈感的產(chǎn)生搭建一個良好的平臺。其實生活中有很多東西值得我們借鑒，只要對我們有用，就不必過于遷就某些理論。無論怎樣，我們追求的是教學的收獲和享受的樂趣。

講故事引想象

設情景展思維

做游戲促觀察

勤動手發(fā)深思

親自然掘天性

第四篇：生物教學導入新課的方法的反思

長期的教學實踐證明，要調(diào)動學生的學習積極性和主動性，提高生物教學質(zhì)量，如何導入新課是最關鍵的一個環(huán)節(jié)。根據(jù)學生愛問愛動，好奇心、求知欲強的性情，每一節(jié)課如何開頭才能把學生的情緒、注意力和思維調(diào)到最佳狀態(tài)，那就需要采用靈活多樣的方法，設計導入新課的導言，通過導言把學生的注意力牢固地吸引住。下面就本人的教學實踐談談導入新課的幾點體會。

（1）通過復習舊知識的方式導入新課。既促進了舊知識的鞏固，又明確了本節(jié)課的學習目的、任務和重點，而且也能激發(fā)學生探求知識的好奇心，產(chǎn)生積極尋找問題答案的強烈愿望。

（2）利用直觀演示，讓學生從觀察實物和教具的方式導入新課。

可以使抽象的知識具體化、形象化，為學生架起由形象向抽象過渡的橋梁?？梢允箤W生通過視覺心領神會，從而引起學生的注意，活躍課堂氣氛。

（3）利用實驗操作的方法導入新課。能幫助學生認識抽象的知識，激發(fā)學生的思維能力，使學生通過分析問題，探索規(guī)律。既長了知識，又學到了技能。同時學生通過實驗操作，既動腦又動手，拓寬了學生的思路，使課堂氣氛活躍，學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

（4）從生產(chǎn)實驗和生活中的一個實際問題出發(fā)導入新課，啟發(fā)學生懂得學習積極性。能使學生有一種親切感和實用感，容易引起學生學習的興趣。

（5）用生物學史或生物學家的故事導入新課。教學中，適當介紹一些生物學史或科學家的傳聞逸事，能收到較好的教育教學效果。

（6）用提出問題導入新課。

（7）用“動動腦”導入新課。新教材中，每節(jié)課的后面，都設有與過去教材中的復習題類似的“動動腦”這個欄目，所提出的問題都是一些緊扣教材，與日常生活聯(lián)系密切的問題，只要學生積極思維，一般均能口頭答出來。盡管這是課后的習題，但有的題目也可在上新課前提出來作為創(chuàng)設問題的情境，促使學生產(chǎn)生濃厚的興趣和探索欲望，從而為這節(jié)課的成功創(chuàng)造一個良好的開端。

（8）利用插圖導入新課。學生會感到親切、自然，學習也處于一種積極主動的狀態(tài)。

（9）利用創(chuàng)設情境的方法導入新課，激發(fā)學生情感。具體生動的情境，能加強學生的情感體驗，引起他們激動、愉快的情緒。

（10）利用類比導入新課。通過類比，重現(xiàn)“由此及彼”或“由彼及此”的聯(lián)想，就可以發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力。此外，還可以通過典故、諺語、仿生學、廣告詞等知識導入新課?？傊?，靈活多樣的導課方法，無疑是提高教學質(zhì)量所不可缺少的。

第五篇：數(shù)學教學模式(新授)

兗州市十三中學

數(shù) 學 教 學 模 式

數(shù)學教研組 2012-12

數(shù)學教學模式

教學的質(zhì)量和效益是教育的生命線，要實現(xiàn)這個目標，必須在現(xiàn)的教育理論的指導下，應用先進的教學模式。我們教研組根據(jù)新一輪的教學實踐情況，對數(shù)學教學模式進行完善。形成“三段式”數(shù)學教學模式，要求教師精講，學生多練、精練，以此提高課堂效益。基本模式如下：

課前要求學生自學：

12種模式中，10種要求自學。但是自學的時間有兩種，一種要求課下，一種要求課上。這應該根據(jù)教學的內(nèi)容和學生的接受情況來確定。根據(jù)我們的情況，讓學生最好課下完成，這樣可節(jié)省課上時間，提高時間的利用效率；并可讓學生對所要學習的知識有一個印象，利于學生帶著問題學習，提高聽課學習的效率。

一、準備階段

(共4-6分鐘)

（一）思想準備（2分鐘）

學生由課間的思想松弛轉移到課堂上來，需要一個轉化的過程。1.板書學習課題:（1分鐘）2.明確學習目標：(1分鐘)12種模式中，有8種模式要求出示目標，讓學生知道本節(jié)課的學習目標，進行有針對性的學習，讓目標指導學生的學和教師的教。出示目標的方法可以投影出示，也可口頭出示。

經(jīng)過這一階段，學生的思想轉移到課堂上來，注意力開始集中，進入到學習狀態(tài)中來。

（二）知識準備（2-4分鐘）

復習本節(jié)課需要的知識，以防學生出現(xiàn)學習困難，使學生能順利學習本節(jié)的知識。

二．新知階段

（共4-10分鐘）

此過程有四種基本方式，一種是學生提出自學中遇到的疑惑，課上提出，老師進行解疑惑講解；另一種是老師根據(jù)教學的經(jīng)驗確定學生會遇到的疑惑，進行有針對性的講解；第三種是課上學生向小組提出，進行解疑惑，不會的再向老師提出，統(tǒng)一講解疑惑，進行點撥；第四種是教師設計好本節(jié)的知識切入點，或舊知而新知，或?qū)嵗轮?。不論哪種方式，教師都要強調(diào)新知識的注意點、新方法的應用。

經(jīng)過這一階段，完成本節(jié)的新知識、新方法的學習。

三．鞏固階段

（共30-35分鐘）

學完了新知，進行鞏固展示，本過程分三個層次性過程，步步深入。第一層，典型例題，老師帶領學生共同分析完成；第二層典型練習題，老師稍作提示，學生獨立完成。第三層，學生獨立完成題（此層次的題目是課堂自測，檢查本節(jié)課的學習效果，獲得學習成功的幸福快樂的體驗，提高鞏固學生學習的興趣）。

最后2分鐘 1.小結：

讓學生回顧本節(jié)學習的知識和方法。

2.作業(yè)：分必做題和選做題，以適應不同學習層次的學生。

經(jīng)過教研組的全體數(shù)學老師的討論，設計本數(shù)學教學模式。在以后的教學使用中，根據(jù)使用中出現(xiàn)的問題，還會不斷加以改進和完善。

數(shù)學教研組 2012-12