第一篇：科學(xué)評課

《科學(xué)》評課

評課：這是一堂比較精彩的科學(xué)課！課堂氣氛活躍，高潮迭起。貫穿了“科學(xué)學(xué)習要以探究為核心”的科學(xué)課改理念，為使這一理念落到實處，蔡教師創(chuàng)設(shè)了問題的情景，提供了豐富的有結(jié)構(gòu)性的材料，引領(lǐng)學(xué)生在探究中體驗，在體驗中探究，在眾多的體驗中感悟到科學(xué)探究的樂趣與意義。

蔡教師按照《課標》中提出的科學(xué)探究所要經(jīng)歷的幾個科學(xué)過程和方法：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、實驗、思考與結(jié)論、表達與交流這幾步驟來進行，讓學(xué)生像科學(xué)家一樣自行探究。在探究中認識探究。只有這樣，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才能慢慢形成，探究能力才能一步一步提高，情感態(tài)度與價值觀才會深入自己的內(nèi)心，這堂課的目的是讓學(xué)生了解一個簡單的科學(xué)常識，即磁鐵有磁性，而這一常識，蔡老師是通過引導(dǎo)學(xué)生自己動手做一系列科學(xué)實驗來感受體驗并得以明白的，這體現(xiàn)了科學(xué)課實驗為主驗證科學(xué)原理的原則。我認為這節(jié)課有以下幾個亮點:

1、注重讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。我們知道新課程標準中明確提出，科學(xué)課要以探究為中心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習過程。蔡老師的課從一個簡單的導(dǎo)入入手，實用而不花哨，一上課就直奔主題，讓學(xué)生親自去實踐，在這里，教師是學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，通過兩個科學(xué)探究活動，學(xué)生得到了2個科學(xué)概念：磁鐵能吸引住鐵的性質(zhì)叫磁性；磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

2、體現(xiàn)了“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主人”，學(xué)生的集體活動時間和空間比較好的得到了保證。采用了小組合作學(xué)習的方式，注重讓學(xué)生與他人進行合作和交流。教師設(shè)計的2個實驗環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，在第一個實驗中，教師為學(xué)生準備好了材料，引導(dǎo)學(xué)生如何做實驗，如何填寫實驗記錄表并成功完成這個實驗，得到相關(guān)科學(xué)概念：磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。在第二個實驗中，教師讓學(xué)生根據(jù)實驗記錄表，自己思考做這個實驗需要什么材料并制定實驗步驟，組長進行分工、安排，再配合進行試驗，這個實驗在第一個實驗的基礎(chǔ)上對學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生通過自主探究，得到了第二個相關(guān)科學(xué)概念：磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。這樣既達到了教學(xué)目的，又把握住了教學(xué)重點，使學(xué)生輕松獲得科學(xué)知識，感受到了科學(xué)學(xué)習的樂趣。

3、尊重學(xué)生，能創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。課堂上教師讓學(xué)生與學(xué)生之間充分交流，教師與學(xué)生之間也能充分交流，我們都知道，科學(xué)課不是教知識，而是教孩子科學(xué)研究的方法。蔡教師在引入和探究的過程中，充分尊重了學(xué)生，能讓學(xué)生在不同層次上有不同程度的提高和發(fā)展。整整一節(jié)課，學(xué)生們是手動、眼動、嘴動、腦子動中度過的，學(xué)生沒有正襟危坐的辛勞，也沒有出現(xiàn)不聽、冷漠參與的倦怠。而是積極參與，努力實踐，獲取知識。

教育家第斯多德：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?！彪m然蔡老師的科學(xué)課總體上是成功的，但這堂課也有不足的地方：

1、蔡老師是新老師，教學(xué)經(jīng)驗還不是很豐富，駕馭課堂的能力還需要進一步提高，有個別的地方由于緊張，交待不是很清楚。

2、教師的語言還要更精煉一些。

我們的科學(xué)學(xué)科教學(xué)要使學(xué)生學(xué)得容易學(xué)得有趣。引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法、科學(xué)的態(tài)度、質(zhì)疑的精神去看待事物、解釋問題。蔡老師還非常年輕，我相信，通過學(xué)區(qū)這樣行之有效的教研活動，一定會使年輕教師更快地成長起來，成為我們的教學(xué)骨干。

“物體浮沉條件及其應(yīng)用”

本節(jié)課是由華東師范大學(xué)出版社編寫的初中二年級《科學(xué)》上冊第四章第四講內(nèi)容。本節(jié)是初中物理浮力章節(jié)中的重點和難點知識，物體浮沉條件是二力平衡條件及運動和力的關(guān)系在流體靜力學(xué)中特殊表現(xiàn)形式，它涉及物體浮沉條件和應(yīng)用兩方面的知識，具有知識量大，相互聯(lián)系緊密和知識交叉的特點。謝滿飛老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標，通過多媒體輔助教學(xué)、開展學(xué)生小組活動和實例分析，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。

一、重點突出、目標明確

謝滿飛老師在本課教學(xué)中重點突出，目標明確，能抓住物體浮沉條件和通過浮力知識應(yīng)用實例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的良好學(xué)風，激發(fā)學(xué)生學(xué)習情趣這一主線開展課堂教學(xué)。讓每個學(xué)生參與活動、探究知識，通過學(xué)生活動，綜合運用阿基米德原理、力和物體運動關(guān)系等對物體進行受力分析，掌握物體的浮沉條件。

二、教學(xué)設(shè)計的評價

教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標準》中：讓生活走向科學(xué)，讓科學(xué)走向社會的基本理念，面向全體學(xué)生。改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴密、前后呼應(yīng)。

三、教學(xué)過程的評價 1．巧妙激趣，導(dǎo)入新課

謝滿飛老師教師創(chuàng)設(shè)了一個真實的生活情景：首先讓學(xué)生聽泰坦尼克主題曲和看電影片段，“沉船”事件引起學(xué)生注意，緊接著又以雞蛋在鹽水中的不同浮沉情況提出問題、設(shè)置懸念，引入課題，并展開討論。一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望。

2、注重探究，教學(xué)方法多樣

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。有學(xué)生的獨立思考，如：“重的物體一定下沉、輕的物體一定上??？”、“受浮力大的物體一定上浮、受浮力小的物體一定下沉嗎?”有分組活動交流合作學(xué)習，取長補短，如：“觀察物體浮沉與物體自重的關(guān)系”、“觀察物體浮沉與物體排開的水多少的關(guān)系”。有多媒體演示分析如：“乒乓球在水中上浮、下沉和懸浮”的演示和受力分析。有教師演示實驗如：“裝有不同質(zhì)量水的玻璃瓶在水中的浮沉情況”。

通過環(huán)環(huán)相扣的探究，讓學(xué)生自己去思考或合作完成，將學(xué)生活動不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的科學(xué)過程”和“探究的科學(xué)方法”，教給學(xué)生的不止是物理知識，更重要的是教會了科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲，真正培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識。

3、從生活中獲取教學(xué)資源

比如，教師利用湯圓的浮沉，讓學(xué)生覺得熟悉、親切，然后通過所學(xué)知識來解釋，讓學(xué)生初步體會到成功的喜悅。以社會熱點“神舟”五號的成功發(fā)射引出潛水艇，先組織學(xué)生討論分析學(xué)生潛水艇的工作原理，然后讓學(xué)生觀看潛水艇的上浮、下沉Flash動畫過程，使學(xué)生進一步理解潛水艇的工作原理，給了學(xué)生探究科學(xué)的啟迪。

4、注重情感目標的培養(yǎng)

在教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動、負責、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學(xué)的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標精神。

四、教學(xué)建議

1、由于本節(jié)課活動比較多，教師在安排學(xué)生練習的時間上不夠充分。教師要加強學(xué)生活動的指導(dǎo)，控制好活動時間。

2．本節(jié)教材有較多的閱讀和小資料，學(xué)生閱讀看書的時間基本沒有，教師在安排教學(xué)過程時要留有一定的時間給學(xué)生看書思考。

3．小組活動較多但小組合作交流的不夠有待加強

《升華和凝華》說課稿

各位評委老師下午好！我今天說課的題目是《升華和凝華》，下面我將從四個方面來說我對這堂課的設(shè)計。

一、說教材

1．本節(jié)課的地位和作用

升華和凝華是七年級（上）第四章《物質(zhì)的特征》的第三節(jié)內(nèi)容，是為以后關(guān)于物質(zhì)的構(gòu)成和屬性的學(xué)習打基礎(chǔ)的。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學(xué)生形成完整的物態(tài)變化體系，并能應(yīng)用所學(xué)的新知識解釋自然界中的一些現(xiàn)象。2． 內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教材特點

升華和凝華現(xiàn)象普遍存在于日常生活之中，但由于氣體不易看見或現(xiàn)象發(fā)生緩慢，使得學(xué)生難以直接觀察到，所以一般只能從生活實例入手，根據(jù)觀察到的結(jié)果進行分析、推斷。3．教學(xué)目標

（1）知識和技能目標 知道升華和凝華現(xiàn)象。

知道升華要吸熱凝華要放熱。

能簡單的解釋常見的升華吸熱現(xiàn)象。（2）過程和方法目標

通過對碘升華和凝華過程的探究，使學(xué)生進一步掌握科學(xué)探究的一般過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和概括的能力。

（3）情感態(tài)度和價值目標

通過實驗的觀察和分析過程，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。

了解科學(xué)知識對提高人民生活水平和促進科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要作用，培養(yǎng)學(xué)習科學(xué)的興趣。4．重點、難點

重點：認識升華和凝華現(xiàn)象，形成完整的物態(tài)變化體系 難點：對生活中升華和凝華現(xiàn)象的解釋

二、說教法、學(xué)法

通過前兩節(jié)的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具有了初步的物態(tài)變化知識，并具備了初步的科學(xué)探究能力，所以在本節(jié)課的教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主分析的能力，以及幫助學(xué)生分辨易混淆的概念，并創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究的情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識。因此本節(jié)課采用學(xué)生自主探究的教學(xué)模式。

通過分組實驗，讓學(xué)生在對實驗現(xiàn)象的探究中學(xué)習新知識，有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

三、說教學(xué)過程 教學(xué)流程圖 1．引入新課

由于學(xué)生已具有相當?shù)奈飸B(tài)變化的知識，所以采用回顧前面學(xué)習的物態(tài)變化，提出問題，引入新課的方式：冰塊吸熱后熔化成水，在繼續(xù)吸熱就變成水蒸氣，這是生活中常見的現(xiàn)象。物質(zhì)吸熱后能不能直接變成氣態(tài)呢？ 2．新課教學(xué)

（1）學(xué)生分組實驗探究：碘的升華和凝華 投影實驗指引：

①加熱時，觀察玻璃容器中出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？ ②停止加熱后，玻璃容器中又出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？ ③在實驗過程中容器底部有五液態(tài)碘？ ④根據(jù)實驗，你得出什么結(jié)論？

（2）在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，引出升華和凝華的概念。以及升華要吸熱，凝華要放熱。（3）分析現(xiàn)象

①展示燒黑的燈泡，讓學(xué)生思考原因。②指引學(xué)生進行物態(tài)分析。③得出原因

（4）幾種常見的升華和凝華現(xiàn)象

投影舞臺煙霧、人工降雨的圖片，通過學(xué)生討論、交流、匯報的方式的出這些現(xiàn)象的成因，鍛煉學(xué)生用升華吸熱凝華放熱解釋一些現(xiàn)象的能力。

（5）歸納小結(jié)

①學(xué)生自評：在這節(jié)課中我學(xué)到了什么? ②投影物態(tài)變化關(guān)系圖，理清關(guān)系（6）達標訓(xùn)練

體現(xiàn)理論聯(lián)系實際，并使學(xué)生在聯(lián)系中進一步體會升華吸熱，凝華放熱。3．布置作業(yè)

(1)說說下列現(xiàn)象中物質(zhì)狀態(tài)的變化并說明放吸熱情況。

①碘變成紫色的氣體；②衛(wèi)生球變小了；③霜的形成；④霧、露的形成；⑤水結(jié)冰；⑥夏天衣服被曬干；⑦冰化成水；⑧冬天嘴里呼出的白氣；⑨冬天玻璃窗內(nèi)表面結(jié)的一層冰花。

（2）p139第1、2、3題。

設(shè)計意圖：檢驗學(xué)生知識目標能力目標的達成度，拓展學(xué)生知識面，理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

四、板書設(shè)計

§4.3 升華和凝華

1． 升華和凝華

升華：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)。——吸熱 凝華：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)。——放熱 2． 現(xiàn)象

3． 六種物態(tài)變化

第二篇：科學(xué)評課

科學(xué)評課稿

這是一堂比較精彩的科學(xué)課！課堂氣氛活躍，高潮迭起。貫穿了“學(xué)生是學(xué)習的主體”、“科學(xué)學(xué)習要以探究為核心”的科學(xué)課改理念，為使這一理念落到實處，教師創(chuàng)設(shè)問題情景激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，提供了豐富的實驗研究材料，引領(lǐng)學(xué)生在探究中體驗，在體驗中交流總結(jié)，從而在掌握到科學(xué)知識的同時感悟到科學(xué)探究的樂趣與意義。

一、三維目標達成，知識過程并重

教學(xué)目標不僅是教學(xué)活動的出發(fā)點，也是教學(xué)活動的歸宿點。教學(xué)目標的三個方面是密不可分的融為一體的整體，傳授知識是基礎(chǔ)，科學(xué)探究和情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)蘊含其中的。本課（實例）。課堂教師及時地小結(jié)、課的結(jié)束進行了總結(jié)的現(xiàn)象，教師們都一致感到學(xué)習的過程與結(jié)果同等重要的意義，二、學(xué)生主體發(fā)展，個性全面發(fā)展。

整堂課的設(shè)計力求充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者”的教學(xué)理念。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生主動提出問題、始終在動手實踐、自主探究中學(xué)習知識，使學(xué)生從“我學(xué)會”變成“我會學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，培養(yǎng)了探究能力和自主學(xué)習的意識。（實例）

我們要把探究學(xué)習的自由、探究的權(quán)利、探究的時空和探究的樂趣都還給學(xué)生，讓科學(xué)的種子像春雨潤物般地撒入學(xué)生的心田，悄然無聲地發(fā)芽、生長。

三、教師引導(dǎo)適時，探究有效進行

在科學(xué)教學(xué)中，教師是學(xué)習活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。教學(xué)過程中，師生是探究過程的共同體，是平等合作的伙伴關(guān)系。教師親身體驗學(xué)生的探究過程，和學(xué)生一起觀察、體驗探究活動，隨時掌握他們在活動中所取得的進展、面臨的困難和出現(xiàn)的問題。在合作中適時、適度發(fā)揮好自己的引領(lǐng)作用。如（實例）出現(xiàn)了一些不科學(xué)的實驗方法，老師在第一時間做出了及時的、正確的方法指導(dǎo)，使科學(xué)更具嚴密性。這堂課中，教師參與到了整個學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。

四、重視學(xué)生合作，交流中共同成長

這堂課學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現(xiàn)了新課程

提倡的的合作學(xué)習的方法。在交流討論的過成中，教師在引導(dǎo)學(xué)生探究＊＊＊＊＊＊實驗結(jié)束后，對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充，完善科學(xué)概念的落實。并且讓學(xué)生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學(xué)會更加細致、準確的進行觀察。學(xué)生通過這樣的實驗，不僅僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認識能力、思維能力和探究能力。

本課也有值得探討的地方：

課堂中的最后一個問題該不該留到課后學(xué)生獨立完成。我認為，既然時間已經(jīng)到了，那就該下課，讓學(xué)生帶著問題離開課堂，把課堂中的問題帶進他們的生活中，鼓勵他們在生活中繼續(xù)探討科學(xué)概念，并能用自己學(xué)到的科學(xué)概念去解釋自己遇到的一些生活現(xiàn)象，讓科學(xué)與生活相互融合，我想那樣的科學(xué)才是真正的科學(xué)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，又能使他們形成一種成就感，讓他們感覺到原來科學(xué)的領(lǐng)域是如此之廣，而不只是停留在課堂中。

第三篇：科學(xué)評課稿

科學(xué)評課稿

《物體的內(nèi)能》一課

11月15日，本人隨縣“領(lǐng)雁班”赴溫嶺實驗中學(xué)聽了徐勤松老師執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課——《物體的內(nèi)能》。本節(jié)課是浙江省的九年級《科學(xué)》上冊第三章第五節(jié)內(nèi)容，是初中科學(xué)功和能章節(jié)中的重點知識，它涉及物體內(nèi)能改變方法和應(yīng)用兩方面的知識，具有知識性，微觀性和應(yīng)用性，相互緊密聯(lián)系和知識交叉的特點。徐勤松老師能抓住本節(jié)教材的重點和難點，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標，通過開展學(xué)生小組活動、科學(xué)實驗和大量實例分析，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。

一、教學(xué)目標方面的評價

徐老師在本課教學(xué)中重點突出，目標明確，能抓住物體內(nèi)能改變的方法和通過學(xué)生周圍的生活實例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的良好學(xué)風，激發(fā)學(xué)生學(xué)習情趣這一主線開展課堂教學(xué)。讓每個學(xué)生參與活動、探究知識，通過學(xué)生活動，綜合運用控制變量法、微觀與宏觀的關(guān)系和探究的一般過程方法，掌握物體的物體內(nèi)能如何改變，并能解釋生活事例。

二、教學(xué)設(shè)計的評價

教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標準》中：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習”和“科學(xué)來自生活”的教學(xué)思想貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴密、前后呼應(yīng)。整個過程設(shè)計較為合理。

三、教學(xué)過程的評價

1．以平常顯反常，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

徐老師以學(xué)生熟悉的電視劇《三國演義》中的主題曲引入，讓學(xué)生首先判斷歌曲中隱含的能量形式，既為新課鋪墊又復(fù)習了前面已學(xué)的知識，體現(xiàn)了知識構(gòu)建的一般規(guī)律。又通過視頻“布朗運動”把課從宏觀的機械運動引入到微觀的分子熱運動，巧妙的利用了轉(zhuǎn)化法，突破難點，使學(xué)生輕松地進入到本節(jié)內(nèi)容。整個過程在提出問題、設(shè)置懸念，引入課題，并展開討論和思維方法“轉(zhuǎn)化和類比”的應(yīng)用中展開，一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，讓“要求學(xué)生學(xué)”變成了“學(xué)生要求學(xué)”。

2、注重探究，教學(xué)方法多樣

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。有學(xué)生的獨立思考，如：“內(nèi)能的大小與什么因素有關(guān)？”、“內(nèi)能與機械能的區(qū)別”；有分組活動交流合作學(xué)習，互相補充，如：“設(shè)計實驗方案驗證內(nèi)能大小的影響因素”。有實驗演示分析如：“鉆木取火”和“壓縮體積做功使硝化棉點燃”的演示和能量改變的分析。有學(xué)生實驗如：“搓手哈氣”，“改變鐵絲的內(nèi)能”等。通過不斷的探究，讓學(xué)生自己去思考問題，應(yīng)用知識解釋事例。不僅教給學(xué)生科學(xué)知識，更重要的是教會了學(xué)生科學(xué)探究的方法和分析問題的方法。

3、學(xué)以致用，教學(xué)舉例貼近生活

比如，教師“如何改變鐵絲的內(nèi)能，使其溫度升高”的問題，讓學(xué)生覺得熟悉、親切，學(xué)生急于去解決問題，然后通過學(xué)生提出的方法，老師層層歸納，將方法歸納為做功和熱傳遞兩類，自然而然地引出了改變物體的兩種方法。最后又將科學(xué)回歸到生活中，給學(xué)生有關(guān)飛機機倉內(nèi)外溫度差異的信息，讓學(xué)生思考，利用今天所學(xué)的知識解釋這一應(yīng)用，使學(xué)生不但得到了一次思考的過程，也使學(xué)生知道了科學(xué)來自生活，服務(wù)于生活。

4、注重情感目標的培養(yǎng)

教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀有機的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有收獲，都能得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標精神。

第四篇：小學(xué)科學(xué)評課12

小學(xué)科學(xué)評課稿

2010-12-22 08:57:33|分類： 默認分類 |字號 訂閱

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣質(zhì)疑

教師在引入新課時，從游戲開始，兩個個頭差不多的學(xué)生都用一口氣吹出的氣球為什么不一樣大，學(xué)生進行了大膽的猜測：跟呼吸有關(guān)、跟肺活量有關(guān)??

二、引導(dǎo)學(xué)生運用正確的、科學(xué)的方法進行科學(xué)探究。

在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進行科學(xué)探究，還要教會學(xué)生如何運用正確的、科學(xué)的方法進行科學(xué)探究。這堂課中，教師參與到了整個學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。在分組實驗中，有部分學(xué)生在實驗中出現(xiàn)了一些不科學(xué)的實驗方法，主講老師就在第一時間做出了及時的、正確的方法指導(dǎo)，使科學(xué)更具嚴密性。

三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評價。

這堂課學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習的方法。在交流討論的過成中，教師都能引導(dǎo)學(xué)生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充，完善科學(xué)概念的落實。并且讓學(xué)生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學(xué)會更加細致、準確的進行觀察。學(xué)生通過這樣的實驗，不僅僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認識能力、思維能力和探究能力。

四、課堂中的最后一個問題留到課后回家完成。讓學(xué)生帶著問題離開課堂，把課堂中的問題帶進他們的生活中，鼓勵他們在生活中繼續(xù)探討科學(xué)概念，并能用自己學(xué)到的科學(xué)概念去解釋自己遇到的一些生活現(xiàn)象，讓科學(xué)與生活相互融合，我想那樣的科學(xué)才是真正的科學(xué)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，又能使他們形成一種成就感，讓他們感覺到原來科學(xué)的領(lǐng)域是如此之廣，而不只是停留在課堂中。

五、課堂評價及時到位而又不做作，給人一種自然親切的感覺“太棒了”“真好”等等

六、測呼吸可以測15秒再乘以四這樣可以省下時間

七、各小組間的實驗數(shù)據(jù)有差別，讓學(xué)生討論一下，會有新的問題產(chǎn)生比如：16次與32次，什么叫正常呼吸?怎樣保持正常呼吸？

第五篇：小學(xué)科學(xué)評課稿

小學(xué)科學(xué)評課稿

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生原有知識，小學(xué)科學(xué)評課稿。

教師在引入新課時，都是從已學(xué)知識入手，比如第三節(jié)課，老師讓學(xué)生一起背《水調(diào)歌頭》，之后一個問題：月亮怎么會有圓有缺？充分調(diào)動學(xué)生原有的知識，體現(xiàn)了科學(xué)知識的學(xué)習是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過學(xué)生活動主動建構(gòu)的。

二、引導(dǎo)學(xué)生運用正確的、科學(xué)的方法進行科學(xué)探究。

在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進行科學(xué)探究，還要教會學(xué)生如何運用正確的、科學(xué)的方法進行科學(xué)探究。這堂課中，教師參與到了整個學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。就如第三堂的模擬實驗中，有部分學(xué)生在實驗中出現(xiàn)了一些不科學(xué)的實驗方法，主講老師就在第一時間做出了及時的、正確的方法指導(dǎo)，使科學(xué)更具嚴密性。第一節(jié)金老是的找證據(jù)不也正體現(xiàn)了這一點嗎？

三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評價。

這堂課學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習的方法。在交流討論的過成中，教師都能引導(dǎo)學(xué)生對相互之間實驗情況、記錄進行交流、相互補充，完善科學(xué)概念的落實。并且讓學(xué)生及時參與評價，及時進行自我反思，以便學(xué)會更加細致、準確的進行觀察。學(xué)生通過這樣的實驗，不僅僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認識能力、思維能力和探究能力，教學(xué)反思《小學(xué)科學(xué)評課稿》。

另外，我們小組就還是課堂中的最后一個問題該不該留到課后回家完成。有些人認為應(yīng)該在課堂中完成，理由是對于這個問題的解決能進一步加深學(xué)生對液體熱脹冷縮的認識，鞏固科學(xué)概念的形成?？晌也⒉贿@么認為，既然時間已經(jīng)到了，那就該下課，讓學(xué)生帶著問題離開課堂，把課堂中的問題帶進他們的生活中，鼓勵他們在生活中繼續(xù)探討科學(xué)概念，并能用自己學(xué)到的科學(xué)概念去解釋自己遇到的一些生活現(xiàn)象，讓科學(xué)與生活相互融合，我想那樣的科學(xué)才是真正的科學(xué)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，又能使他們形成一種成就感，讓他們感覺到原來科學(xué)的領(lǐng)域是如此之廣，而不只是停留在課堂中。

《連通氣球》評課稿

路老師執(zhí)教的《連通氣球》一課從整體上看，本課無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力，課堂開放而富有活力。應(yīng)該說，這是一堂學(xué)生感興趣的科學(xué)課，是一堂很有創(chuàng)意的科學(xué)課，讓人感到耳目一新。

本節(jié)課的亮點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、根據(jù)五年級學(xué)生的學(xué)習要求和科學(xué)學(xué)科特點，路老師自己進行精心設(shè)計的，層層誘導(dǎo)深入，激發(fā)了學(xué)生活動的興趣，營造了一個開放的良好學(xué)習環(huán)境和氛圍。首先，本課教學(xué)中用到的實物氣球給與學(xué)生視覺上的沖擊，教學(xué)資源具有開放性；再次，路老師指導(dǎo)學(xué)生在進行實驗時，用簡單明了的導(dǎo)入讓學(xué)生自己預(yù)測實驗結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)探究的知識滲透和實踐能力。

在這樣一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中，學(xué)生樂于嘗試，學(xué)習到了科學(xué)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了科學(xué)實驗的樂趣，學(xué)習興趣得到舒展，科學(xué)理念得到升華。

二、如果說教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。路老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、教案熟練；二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結(jié)構(gòu)合理，課堂先易后難，循序漸進，層層深入，這些說明執(zhí)教者課前、課外下了不少的功夫。

三、本課的課題引導(dǎo)是本課非常大的一個亮點。引導(dǎo)學(xué)生自己為這次的科學(xué)課命題，很好的突出了本次課的重點，進行了復(fù)習的同時獨特的方式也讓學(xué)生印象深刻。

四、情感態(tài)度和價值觀的滲透十分到位。引導(dǎo)學(xué)生得出“真理并不是掌握在大部分人手中”這些價值觀。

五、教師教態(tài)自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。

當然本節(jié)課也存在小小的問題，比如：最后的拓展的時候問“為什么小的變得更小，大的變得更大？”這個問題其實那位同學(xué)已經(jīng)說出了答案。雖然這樣的拓展可以讓學(xué)生在平時也去接觸科學(xué)，但是整節(jié)課似乎可以教給學(xué)生這個知識時間也應(yīng)該是能夠安排的。

整的來說這次《連通氣球》的科學(xué)課是非常成功的，獨特創(chuàng)意，突破了重難點，也準確的滲透了情感態(tài)度價值觀和良好的科學(xué)理念，用玩的方式培養(yǎng)的學(xué)生對科學(xué)的興趣，是一堂很出色的科學(xué)課。