第一篇：小學(xué)科學(xué)評課稿

小學(xué)科學(xué)評課稿

大若巖鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉建光

一、創(chuàng)設(shè)情境，以實(shí)驗(yàn)調(diào)動學(xué)生積極性。

教師在引入新課時(shí)，都是從已學(xué)知識入手，開門見山以實(shí)驗(yàn)為突破口引入本課，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了科學(xué)知識的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過實(shí)驗(yàn)活動主動建構(gòu)的。

二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。

在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。這堂課中，教師參與到了整個(gè)學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。就如第三堂的模擬實(shí)驗(yàn)中，有部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了一些不科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，主講老師就在第一時(shí)間做出了及時(shí)的、正確的方法指導(dǎo)，使科學(xué)更具嚴(yán)密性。

三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評價(jià)。

這堂課學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。在交流討論的過成中，教師都能引導(dǎo)學(xué)生對相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充，完善科

學(xué)概念的落實(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認(rèn)識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力、思維能力和探究能力。

另外，我們小組就還是課堂中的最后一個(gè)問題該不該留到課后回家完成。有些人認(rèn)為應(yīng)該在課堂中完成，理由是對于這個(gè)問題的解決能進(jìn)一步加深學(xué)生對水珠是從哪里來的認(rèn)識，鞏固科學(xué)概念的形成。可我并不這么認(rèn)為，既然時(shí)間已經(jīng)到了，那就該下課，讓學(xué)生帶著問題離開課堂，把課堂中的問題帶進(jìn)他們的生活中，鼓勵他們在生活中繼續(xù)探討科學(xué)概念，并能用自己學(xué)到的科學(xué)概念去解釋自己遇到的一些生活現(xiàn)象，讓科學(xué)與生活相互融合，我想那樣的科學(xué)才是真正的科學(xué)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，又能使他們形成一種成就感，讓他們感覺到原來科學(xué)的領(lǐng)域是如此之廣，而不只是停留在課堂中。

第二篇：小學(xué)科學(xué)評課稿

小學(xué)科學(xué)評課稿

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生原有知識，小學(xué)科學(xué)評課稿。

教師在引入新課時(shí)，都是從已學(xué)知識入手，比如第三節(jié)課，老師讓學(xué)生一起背《水調(diào)歌頭》，之后一個(gè)問題：月亮怎么會有圓有缺？充分調(diào)動學(xué)生原有的知識，體現(xiàn)了科學(xué)知識的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過學(xué)生活動主動建構(gòu)的。

二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。

在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。這堂課中，教師參與到了整個(gè)學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。就如第三堂的模擬實(shí)驗(yàn)中，有部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了一些不科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，主講老師就在第一時(shí)間做出了及時(shí)的、正確的方法指導(dǎo)，使科學(xué)更具嚴(yán)密性。第一節(jié)金老是的找證據(jù)不也正體現(xiàn)了這一點(diǎn)嗎？

三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評價(jià)。

這堂課學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。在交流討論的過成中，教師都能引導(dǎo)學(xué)生對相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充，完善科學(xué)概念的落實(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認(rèn)識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力、思維能力和探究能力，教學(xué)反思《小學(xué)科學(xué)評課稿》。

另外，我們小組就還是課堂中的最后一個(gè)問題該不該留到課后回家完成。有些人認(rèn)為應(yīng)該在課堂中完成，理由是對于這個(gè)問題的解決能進(jìn)一步加深學(xué)生對液體熱脹冷縮的認(rèn)識，鞏固科學(xué)概念的形成?？晌也⒉贿@么認(rèn)為，既然時(shí)間已經(jīng)到了，那就該下課，讓學(xué)生帶著問題離開課堂，把課堂中的問題帶進(jìn)他們的生活中，鼓勵他們在生活中繼續(xù)探討科學(xué)概念，并能用自己學(xué)到的科學(xué)概念去解釋自己遇到的一些生活現(xiàn)象，讓科學(xué)與生活相互融合，我想那樣的科學(xué)才是真正的科學(xué)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，又能使他們形成一種成就感，讓他們感覺到原來科學(xué)的領(lǐng)域是如此之廣，而不只是停留在課堂中。

《連通氣球》評課稿

路老師執(zhí)教的《連通氣球》一課從整體上看，本課無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)還是組織形式都體現(xiàn)了很新的教學(xué)理念，教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生各種能力，課堂開放而富有活力。應(yīng)該說，這是一堂學(xué)生感興趣的科學(xué)課，是一堂很有創(chuàng)意的科學(xué)課，讓人感到耳目一新。

本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、根據(jù)五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，路老師自己進(jìn)行精心設(shè)計(jì)的，層層誘導(dǎo)深入，激發(fā)了學(xué)生活動的興趣，營造了一個(gè)開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。首先，本課教學(xué)中用到的實(shí)物氣球給與學(xué)生視覺上的沖擊，教學(xué)資源具有開放性；再次，路老師指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，用簡單明了的導(dǎo)入讓學(xué)生自己預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的知識滲透和實(shí)踐能力。

在這樣一個(gè)輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境活動中，學(xué)生樂于嘗試，學(xué)習(xí)到了科學(xué)的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗(yàn)，品嘗到了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，學(xué)習(xí)興趣得到舒展，科學(xué)理念得到升華。

二、如果說教學(xué)思想決定著教學(xué)行為的方向，那么教學(xué)態(tài)度就決定著教學(xué)行為的努力程度。路老師的教學(xué)態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。一是課前準(zhǔn)備充分。教具齊全、教案熟練；二是課堂表現(xiàn)沉著思路清晰，沒有出現(xiàn)明顯的教學(xué)遺漏等現(xiàn)象。三是目標(biāo)明確、重難點(diǎn)把握得當(dāng)，課堂結(jié)構(gòu)合理，課堂先易后難，循序漸進(jìn)，層層深入，這些說明執(zhí)教者課前、課外下了不少的功夫。

三、本課的課題引導(dǎo)是本課非常大的一個(gè)亮點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自己為這次的科學(xué)課命題，很好的突出了本次課的重點(diǎn)，進(jìn)行了復(fù)習(xí)的同時(shí)獨(dú)特的方式也讓學(xué)生印象深刻。

四、情感態(tài)度和價(jià)值觀的滲透十分到位。引導(dǎo)學(xué)生得出“真理并不是掌握在大部分人手中”這些價(jià)值觀。

五、教師教態(tài)自然，語言清晰，語言表述準(zhǔn)確，操作演示熟練，學(xué)生參與率高，體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。

當(dāng)然本節(jié)課也存在小小的問題，比如：最后的拓展的時(shí)候問“為什么小的變得更小，大的變得更大？”這個(gè)問題其實(shí)那位同學(xué)已經(jīng)說出了答案。雖然這樣的拓展可以讓學(xué)生在平時(shí)也去接觸科學(xué)，但是整節(jié)課似乎可以教給學(xué)生這個(gè)知識時(shí)間也應(yīng)該是能夠安排的。

整的來說這次《連通氣球》的科學(xué)課是非常成功的，獨(dú)特創(chuàng)意，突破了重難點(diǎn)，也準(zhǔn)確的滲透了情感態(tài)度價(jià)值觀和良好的科學(xué)理念，用玩的方式培養(yǎng)的學(xué)生對科學(xué)的興趣，是一堂很出色的科學(xué)課。

第三篇：小學(xué)科學(xué)評課稿

總體評價(jià)

課上得很成功，給人耳目一新的……

課堂貫穿了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)課改理念，為使這一理念落到實(shí)處，教師創(chuàng)設(shè)了問題的情景，提供了簡約的有結(jié)構(gòu)性的材料，引領(lǐng)學(xué)生在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究，在眾多的體驗(yàn)中感悟到科學(xué)探究的樂趣與意義。

無論是指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科的本質(zhì)——科學(xué)課不是教知識，而是教孩子科學(xué)研究的方法?？茖W(xué)地想問題，指導(dǎo)科學(xué)地做，有計(jì)劃地做，能動地搜集資料。

面對所看到的現(xiàn)象進(jìn)行假設(shè)、驗(yàn)證、整理、交流。教師重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，以實(shí)驗(yàn)調(diào)動學(xué)生積極性。

教師在引入新課時(shí)，都是從已學(xué)知識入手，開門見山以實(shí)驗(yàn)為突破口引入本課，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了科學(xué)知識的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過實(shí)驗(yàn)活動主動建構(gòu)的。

二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。

在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。這堂課中，教師參與到了整個(gè)學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。就如第三堂的模擬實(shí)驗(yàn)中，有部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了一些不科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，主講老師就在第一時(shí)間做出了及時(shí)的、正確的方法指導(dǎo)，使科學(xué)更具嚴(yán)密性。

三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評價(jià)。這堂課學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。在交流討論的過程中，教師都能引導(dǎo)學(xué)生對相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充，完善科學(xué)概念的落實(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認(rèn)識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力、思維能力和探究能力。

另外，就課堂中的最后一個(gè)問題該不該留到課后回家完成。有些人認(rèn)為應(yīng)該在課堂中完成，理由是對于這個(gè)問題的解決能進(jìn)一步加深學(xué)生對水珠是從哪里來的認(rèn)識，鞏固科學(xué)概念的形成?？晌也⒉贿@么認(rèn)為，既然時(shí)間已經(jīng)到了，那就該下課，讓學(xué)生帶著問題離開課堂，把課堂中的問題帶進(jìn)他們的生活中，鼓勵他們在生活中繼續(xù)探討科學(xué)概念，并能用自己學(xué)到的科學(xué)概念去解釋自己遇到的一些生活現(xiàn)象，讓科學(xué)與生活相互融合，我想那樣的科學(xué)才是真正的科學(xué)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，又能使他們形成一種成就感，讓他們感覺到原來科學(xué)的領(lǐng)域是如此之廣，而不只是停留在課堂中。

第四篇：小學(xué)科學(xué)評課稿

小學(xué)科學(xué)評課稿

課上得很成功，給人耳目一新的……

課堂貫穿了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)課改理念，為使這一理念落到實(shí)處，教師創(chuàng)設(shè)了問題的情景，提供了簡約的有結(jié)構(gòu)性的材料，引領(lǐng)學(xué)生在探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究，在眾多的體驗(yàn)中感悟到科學(xué)探究的樂趣與意義。

無論是指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)科的本質(zhì)——科學(xué)課不是教知識，而是教孩子科學(xué)研究的方法?？茖W(xué)地想問題，指導(dǎo)科學(xué)地做，有計(jì)劃地做，能動地搜集資料。

面對所看到的現(xiàn)象進(jìn)行假設(shè)、驗(yàn)證、整理、交流。教師重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程

　一、創(chuàng)設(shè)情境，以實(shí)驗(yàn)調(diào)動學(xué)生積極性。

教師在引入新課時(shí)，都是從已學(xué)知識入手，開門見山以實(shí)驗(yàn)為突破口引入本課，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了科學(xué)知識的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過實(shí)驗(yàn)活動主動建構(gòu)的。

二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的.、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。

在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。這堂課中，教師參與到了整個(gè)學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，幫助他們解決碰到的困難，體現(xiàn)了科學(xué)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用是不可替代的。就如第三堂的模擬實(shí)驗(yàn)中，有部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了一些不科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，主講老師就在第一時(shí)間做出了及時(shí)的、正確的方法指導(dǎo)，使科學(xué)更具嚴(yán)密性。

　三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評價(jià)。

這堂課學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。在交流討論的過程中，教師都能引導(dǎo)學(xué)生對相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充，完善科學(xué)概念的落實(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認(rèn)識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力、思維能力和探究能力。

另外，就課堂中的最后一個(gè)問題該不該留到課后回家完成。有些人認(rèn)為應(yīng)該在課堂中完成，理由是對于這個(gè)問題的解決能進(jìn)一步加深學(xué)生對水珠是從哪里來的認(rèn)識，鞏固科學(xué)概念的形成?？晌也⒉贿@么認(rèn)為，既然時(shí)間已經(jīng)到了，那就該下課，讓學(xué)生帶著問題離開課堂，把課堂中的問題帶進(jìn)他們的生活中，鼓勵他們在生活中繼續(xù)探討科學(xué)概念，并能用自己學(xué)到的科學(xué)概念去解釋自己遇到的一些生活現(xiàn)象，讓科學(xué)與生活相互融合，我想那樣的科學(xué)才是真正的科學(xué)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，又能使他們形成一種成就感，讓他們感覺到原來科學(xué)的領(lǐng)域是如此之廣，而不只是停留在課堂中。

第五篇：小學(xué)科學(xué)評課稿2

聽課體會

2月28日在財(cái)源小學(xué)參加了小學(xué)科學(xué)備課聽課會，受益匪淺。

一、創(chuàng)設(shè)情境，以視頻動畫調(diào)動學(xué)生積極性。

教師在引入新課時(shí)，以視頻動畫創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從生活中常見的運(yùn)動，引入本節(jié)課所學(xué)知識《擺》，從生活中挖掘科學(xué)信息，體現(xiàn)了科學(xué)知識的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上主動建構(gòu)的。

二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。

在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)科學(xué)探究的方法，及教會學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。這堂課中，教師參與到了整個(gè)學(xué)生探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去猜想、去探究。在研究擺的快慢與擺角的大小的關(guān)系時(shí)，師生共同做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生參與其中，得出結(jié)論后，總結(jié)科學(xué)探究的方法，然后用學(xué)到的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)以致用。

三、重視學(xué)生之間的合作、交流與評價(jià)。

這堂課學(xué)生以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的的合作學(xué)習(xí)的方法。在交流討論的過成中，教師都能引導(dǎo)學(xué)生對相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充，完善科學(xué)概念的落實(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認(rèn)識事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力、思維能力和探究能力。

《擺》評課稿

王老師執(zhí)教的《擺》這一課，給我很大的觸動，尤其是以下幾方面值得我學(xué)習(xí)：

一、在實(shí)踐中探究，真正的還學(xué)生主體地位

在本次教學(xué)活動中王老師以“問題”為本課的驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。以小組合作學(xué)習(xí)、自主選擇研究內(nèi)容、自主設(shè)計(jì)活動方案等學(xué)習(xí)方式，真正的把學(xué)生作為了科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲。在整節(jié)課里，王老師肯花時(shí)間讓學(xué)生對自己感興趣的問題進(jìn)行深入的探討，給予了學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在動手動腦的過程中逐步學(xué)會自由思考、勇于提出猜測，勇于質(zhì)疑問難的學(xué)習(xí)品質(zhì)。本節(jié)課不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握了科學(xué)知識，更使他們了解了科學(xué)探究的過程和方法。

二、材料與活動的有機(jī)結(jié)合提高了探究的效率

對于本節(jié)課中學(xué)生可能提出的幾種猜想，課前老師已作了充分的預(yù)設(shè)，所以在實(shí)驗(yàn)器材上也作了精心的設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)行對比試驗(yàn)，得出了科學(xué)而精確的結(jié)論。

三、在探究中隱含對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。

學(xué)生在“問題的驅(qū)動”下，分組選擇自己感興趣的問題進(jìn)行探究，實(shí)驗(yàn)前王老師并沒有急于讓學(xué)生盲目地進(jìn)行試驗(yàn)，而是先引導(dǎo)學(xué)生首先思考如何設(shè)計(jì)研究方案。在小組實(shí)驗(yàn)過程中王老師到每個(gè)小組巡視指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)特別提醒學(xué)生在同一條件下要至少做三次實(shí)驗(yàn)，才

能得出相對準(zhǔn)確的結(jié)論。這些都體現(xiàn)了教師對學(xué)生的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度的指導(dǎo)。如在平時(shí)的教學(xué)活動中堅(jiān)持進(jìn)行這方面的引導(dǎo)，相信同學(xué)們通過學(xué)習(xí)科學(xué)課,不僅會具備必要的科學(xué)知識，還會形成科學(xué)的思維方式，科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并能應(yīng)用科學(xué)知識分析、解決問題。

在今后科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，我也要注意引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，重視過程中數(shù)據(jù)資料的收集與積累。同時(shí)，時(shí)時(shí)刻刻充電學(xué)習(xí)，把最新的科學(xué)知識教給學(xué)生，把咱們的學(xué)生真的引向科學(xué)的殿堂，讓他們感受到科學(xué)的樂趣。