第一篇：淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教師該如何適應(yīng)新課改教學(xué)

淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教師該如何適應(yīng)新課改教學(xué)

河南省澠池縣天池鎮(zhèn)篤忠小學(xué) 楊富民 郵政編碼：472421 郵箱：***@163.com 聯(lián)系電話：***

摘要：在新一輪的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)課程有了哪些新的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何應(yīng)對新課程的挑戰(zhàn)，這些問題直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)新課程能否順利實施。本文從以下四個方面分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教師該如何適應(yīng)新課改教學(xué)。關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；挑戰(zhàn)

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的教育觀念: 新課程觀強調(diào)民主、開放，強調(diào)要有教師參與開發(fā)。課程不只是“文本課程”，更是“體驗課程”。因此課程內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對所有人都相同的。在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對給定的教育內(nèi)容和意義都有自己不同的理解，從而對課程內(nèi)容進(jìn)行不斷地變革和創(chuàng)新。因此教師和學(xué)生成為課程的有機(jī)組成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程的開發(fā)過程。這樣，教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行過程，而更是課程創(chuàng)造與開發(fā)的過程。教學(xué)過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化，課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。教學(xué)過程變成師生富有個性的創(chuàng)造過程[1]。新課程要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要由以往重教書輕育人的學(xué)科本位的觀念改變?yōu)橐匀说陌l(fā)展為本位。要認(rèn)識到學(xué)生是一個不成熟的，成長中的人，需要教師的指導(dǎo)，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和特點，開展教育教學(xué)活動，從而有效促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個學(xué)生都有自己的知識基礎(chǔ)，有自己的思想觀點、行為習(xí)慣、性格特點。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和主體能力。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。強調(diào)教學(xué)是教師教與 學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。教學(xué)過程是師生進(jìn)行平等對話的過程，在這個過程中師生相互交流啟發(fā)，實現(xiàn)教學(xué)相長，共同發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)交往與合作能力

1、與學(xué)生的交往合作。數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生交往合作、共同發(fā)展的過程。師生交往，對學(xué)生來說意味著心態(tài)的開放、主體性的凸現(xiàn)、個性的張揚、創(chuàng)造性的解放;對教師來講意味著上課不是傳授知識，而是與學(xué)生一起分享對知識的理解，上課不是生命的耗費和犧牲，而是自我實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要與學(xué)生很好地交往與合作，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要具備公正、公平與合作共處的意識;要平等、友好地對待每一個學(xué)生:理解、信任、尊重、欣賞每一個學(xué)生;于自制，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，善于向?qū)W生學(xué)習(xí)，真正做到教學(xué)相長。

2、與其他教師的交往合作。新課程強調(diào)課程的綜合化，它需要教師之間更多的更緊密地合作，這樣才能完成課程的綜合、學(xué)習(xí)方式的綜合、教師之間的綜合。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要同其它年級、同一年級其它班級數(shù)學(xué)教師加強交流與合作，同時也要與其它學(xué)科教師交流與合作[2]。例如在研究性學(xué)習(xí)中，由于一項數(shù)學(xué)課題，它要涉及語文、地理、歷史等其它多種學(xué)科，因此數(shù)學(xué)教師就需要與語文教師、科學(xué)課教師交流合作，共同指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師之間的合作情況將直接影響到學(xué)生課題研究的質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強與其它教師的交流與合作要注意以下幾方面:①要尊重其它教師的勞動，維護(hù)其它教師的教育威信.②小學(xué)數(shù)學(xué)教師之間在教學(xué)過程中應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，互相交流，共同提高。③與不同年級的數(shù)學(xué)教師及其它學(xué)科的教師要密切配合，注意教育教學(xué)的統(tǒng)一性、連貫性，齊心協(xié)力培養(yǎng)好學(xué)生。④要虛心向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，取長補短。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師具備教育研究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有不怕問題和困難的精神，敢于面對問題，敢于接受來自學(xué)生的挑戰(zhàn)。教師要有意識地在日常的教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題、挖掘問題的意義，并主動運用科學(xué)的方法來認(rèn)識問題和解決問題;盡管不強調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教師成為專業(yè)或?qū)Ｂ氀芯空?，但他們在教學(xué)中所開展的研究也必須遵循一定的科研規(guī)范。這樣才能抓住自己教育教學(xué)中出現(xiàn)的 主要問題及其主要方面，并為最終解決問題提供保證;要提倡開展行動研究[3]。不斷對自己的教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，從而改變自己的行為，提高教育質(zhì)量。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教師具備一定課堂調(diào)度能力

教師要有營造良好學(xué)習(xí)氣氛的智慧和能力。新課程強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)要從以往完全由教師講解例題，學(xué)生模仿、練習(xí)的傳統(tǒng)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動，學(xué)生自己提出問題、解決問題。這樣教師的責(zé)任主要就在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。良好的學(xué)習(xí)氣氛建立在民主、平等的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，因此要求教師要尊重、熱愛、了解學(xué)生，公平公正地對待學(xué)生，積極與學(xué)生溝通、合作，靈活機(jī)智地化解與學(xué)生之間的矛盾。多給學(xué)生鼓勵，使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。新課程教學(xué)中，學(xué)生積極性調(diào)動起來了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的思維也活躍經(jīng)常會提出各種各樣的問題，有的是教師根本沒有想到的，有的是教師一時沒有辦法回答的問題。課堂教學(xué)無法按照教師預(yù)定的程序進(jìn)行，在教學(xué)中會出現(xiàn)一些以前從未出現(xiàn)過的情境。對這些課堂中突然出現(xiàn)的問題，教師要能迅速作出判斷，并及時加以解決，決不能敷衍了事。同時，教師還要認(rèn)真觀察課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生的反應(yīng)，隨時調(diào)整、組織自己的教學(xué)。這些都需要教師運用自己的教育智慧，才能夠很好的處理。

總結(jié)：數(shù)學(xué)新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了很多新的要求，帶來了很大的挑戰(zhàn)，為適應(yīng)新課程，教師要不斷更新觀念，轉(zhuǎn)變自己角色，改變自己的教學(xué)行為方式。數(shù)學(xué)課程改革能否取得最后的成功，小學(xué)數(shù)學(xué)教師是關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教師肩負(fù)數(shù)學(xué)課程改革的歷史重任。要使數(shù)學(xué)新課程的新理念內(nèi)化為教師的教學(xué)行為，從根本上改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，還有漫長的路要走，還需要我們廣大教師的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1].蘇樹圣.新課程理念下數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探索[J].科教文匯(下旬刊).2009.(06)[2].林友才.新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺談[J].中學(xué)生語數(shù) 外(教研版).2009.(06)[3].胡國潮.行成于思——對教學(xué)反思的隨想[J].新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育).2009.(07)

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師該如何適應(yīng)新課改教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師該如何適應(yīng)新課改教學(xué)

河南省澠池縣天池鎮(zhèn)篤忠小學(xué) 楊富民

郵政編碼：472421 郵箱：***@163.com 聯(lián)系電話：***

摘要：在新一輪的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中，特別是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）的頒布實施，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程有了哪些新的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何應(yīng)對新課程的挑戰(zhàn)，這些問題直接關(guān)系到小學(xué)數(shù)學(xué)新課程能否順利實施。本文從以下四個方面分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教師該如何適應(yīng)新課改教學(xué)。關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；挑戰(zhàn)

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的教育觀念: 新課程觀強調(diào)民主、開放，強調(diào)要有教師參與開發(fā)。課程不只是“文本課程”，更是“體驗課程”。因此課程內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對所有人都相同的。在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對給定的教育內(nèi)容和意義都有自己不同的理解，從而對課程內(nèi)容進(jìn)行不斷地變革和創(chuàng)新。因此教師和學(xué)生成為課程的有機(jī)組成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程的開發(fā)過程。這樣，教學(xué)就不只是課程傳遞和執(zhí)行過程，而更是課程創(chuàng)造與開發(fā)的過程。教學(xué)過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化，課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。教學(xué)過程變成師生富有個性的創(chuàng)造過程[1]。新課程要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要由以往重教書輕育人的學(xué)科本位的觀念改變?yōu)橐匀说陌l(fā)展為本位。要認(rèn)識到學(xué)生是一個不成熟的，成長中的人，需要教師的指導(dǎo)，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律和特點，開展教育教學(xué)活動，從而有效促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個學(xué)生都有自己的知識基礎(chǔ)，有自己的思想觀點、行為習(xí)慣、性格特點。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和主體能力。新課程把教學(xué)過程看成是師 生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。強調(diào)教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一。教學(xué)過程是師生進(jìn)行平等對話的過程，在這個過程中師生相互交流啟發(fā)，實現(xiàn)教學(xué)相長，共同發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)交往與合作能力

1、與學(xué)生的交往合作。數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生交往合作、共同發(fā)展的過程。師生交往，對學(xué)生來說意味著心態(tài)的開放、主體性的凸現(xiàn)、個性的張揚、創(chuàng)造性的解放;對教師來講意味著上課不是傳授知識，而是與學(xué)生一起分享對知識的理解，上課不是生命的耗費和犧牲，而是自我實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要與學(xué)生很好地交往與合作，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要具備公正、公平與合作共處的意識;要平等、友好地對待每一個學(xué)生:理解、信任、尊重、欣賞每一個學(xué)生;于自制，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，善于向?qū)W生學(xué)習(xí)，真正做到教學(xué)相長。

2、與其他教師的交往合作。新課程強調(diào)課程的綜合化，它需要教師之間更多的更緊密地合作，這樣才能完成課程的綜合、學(xué)習(xí)方式的綜合、教師之間的綜合。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要同其它年級、同一年級其它班級數(shù)學(xué)教師加強交流與合作，同時也要與其它學(xué)科教師交流與合作[2]。例如在研究性學(xué)習(xí)中，由于一項數(shù)學(xué)課題，它要涉及語文、地理、歷史等其它多種學(xué)科，因此數(shù)學(xué)教師就需要與語文教師、科學(xué)課教師交流合作，共同指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師之間的合作情況將直接影響到學(xué)生課題研究的質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強與其它教師的交流與合作要注意以下幾方面:①要尊重其它教師的勞動，維護(hù)其它教師的教育威信.②小學(xué)數(shù)學(xué)教師之間在教學(xué)過程中應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，互相交流，共同提高。③與不同年級的數(shù)學(xué)教師及其它學(xué)科的教師要密切配合，注意教育教學(xué)的統(tǒng)一性、連貫性，齊心協(xié)力培養(yǎng)好學(xué)生。④要虛心向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，取長補短。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師具備教育研究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有不怕問題和困難的精神，敢于面對問題，敢于接受來自學(xué)生的挑戰(zhàn)。教師要有意識地在日常的教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題、挖掘問題的意義，并主動運用科學(xué)的方法來認(rèn)識問題和解決問題;盡管不強調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教師成為專業(yè)或?qū)Ｂ氀芯空?，但他們在教學(xué)中所開展的研究也必2 須遵循一定的科研規(guī)范。這樣才能抓住自己教育教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題及其主要方面，并為最終解決問題提供保證;要提倡開展行動研究[3]。不斷對自己的教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思，從而改變自己的行為，提高教育質(zhì)量。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教師具備一定課堂調(diào)度能力

教師要有營造良好學(xué)習(xí)氣氛的智慧和能力。新課程強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)要從以往完全由教師講解例題，學(xué)生模仿、練習(xí)的傳統(tǒng)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動，學(xué)生自己提出問題、解決問題。這樣教師的責(zé)任主要就在于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。良好的學(xué)習(xí)氣氛建立在民主、平等的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，因此要求教師要尊重、熱愛、了解學(xué)生，公平公正地對待學(xué)生，積極與學(xué)生溝通、合作，靈活機(jī)智地化解與學(xué)生之間的矛盾。多給學(xué)生鼓勵，使學(xué)生在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。新課程教學(xué)中，學(xué)生積極性調(diào)動起來了，課堂氣氛活躍了，學(xué)生的思維也活躍經(jīng)常會提出各種各樣的問題，有的是教師根本沒有想到的，有的是教師一時沒有辦法回答的問題。課堂教學(xué)無法按照教師預(yù)定的程序進(jìn)行，在教學(xué)中會出現(xiàn)一些以前從未出現(xiàn)過的情境。對這些課堂中突然出現(xiàn)的問題，教師要能迅速作出判斷，并及時加以解決，決不能敷衍了事。同時，教師還要認(rèn)真觀察課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生的反應(yīng)，隨時調(diào)整、組織自己的教學(xué)。這些都需要教師運用自己的教育智慧，才能夠很好的處理。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了很多新的要求，帶來了很大的挑戰(zhàn)，為適應(yīng)新課程，教師要不斷更新觀念，轉(zhuǎn)變自己角色，改變自己的教學(xué)行為方式。數(shù)學(xué)課程改革能否取得最后的成功，小學(xué)數(shù)學(xué)教師是關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教師肩負(fù)數(shù)學(xué)課程改革的歷史重任。要使數(shù)學(xué)新課程的新理念內(nèi)化為教師的教學(xué)行為，從根本上改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為，還有漫長的路要走，還需要我們廣大教師的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1].蘇樹圣.新課程理念下數(shù)學(xué)教學(xué)模式的探索[J].科教文匯(下旬刊).2009.(06)[2].林友才.新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺談[J].中學(xué)生語數(shù)外(教研版).2009.(06)[3].胡國潮.行成于思——對教學(xué)反思的隨想[J].新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育).2009.(07)

第三篇：如何適應(yīng)新課改

如何適應(yīng)新課改

新課程改革已展開。新課程改革能否順利實施，改革目標(biāo)能否實現(xiàn)，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)新要求。因此每位教師要加深對新課程的理解，提高實施新課程的能力和水平，使自己盡快走進(jìn)新課程。我們每一個教育工作者都應(yīng)義不容辭以更積極主動的姿態(tài)投入到這次新課程改革的實驗中去。

面對新課程，我們既不能有懼怕思想，害怕自己不能適應(yīng)，更不能認(rèn)為新課改與己無關(guān)，墨守成規(guī)，無所作為。我們要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須誠心接受，熱情投入，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，不斷提高自身綜合素質(zhì)，積極鉆研新教材，敢于探索，努力實踐。我相信只要我們每一位語文教師樹立決心，充滿信心，建立自信，在學(xué)習(xí)中實驗，在實驗中學(xué)習(xí)，盡快掌握新教材的教學(xué)規(guī)律和特點，就一定能為學(xué)生的全面發(fā)展，為推動素質(zhì)教育的深入實施，為新課改作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第四篇：新課改高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作總結(jié)

新課改高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作總結(jié)

新課改高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作總結(jié)一、一期來高中新課改所做的主要工作

1、校長、主管教學(xué)的副校長、教導(dǎo)主任及全體高一年級任課教師分別參加了由教育部、省教育廳及市教育局組織的通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。

2、學(xué)校成立了以校長為組長的新課改領(lǐng)導(dǎo)小組以及評價小組、選課指導(dǎo)小組，分別召開了專題研討會，確定了學(xué)校新課改實施方案。

3、學(xué)校已經(jīng)制定了四個方案，分別是評價方案、教師培訓(xùn)方案、選課指導(dǎo)方案、新課程編排方案。

4、學(xué)校嚴(yán)格按新課程計劃開課，并將“研究性學(xué)習(xí)”作為一門課程單獨開設(shè)，每周1課時，由專任教師任課。

5、進(jìn)行了廣泛深入地宣傳。一是多次在全校教職工會上宣講新課改的目的、意義、理念等；二是各教研組作為專題研討新課程學(xué)科實施方法；三是教導(dǎo)處出了兩期新課改知識專題教學(xué)簡報；四是召開高一年級學(xué)生會，向?qū)W生宣傳新課改的意義；五是向高一學(xué)生家長印發(fā)了《致家長的一封信》，讓家長和社會了解新課改知識，爭取家長的理解和支持。

6、第七周學(xué)校在高一年級組織了一次新課改教學(xué)調(diào)研活動，進(jìn)行了學(xué)生問卷調(diào)查、聽課、查教案、作業(yè)等。

7、學(xué)校制作了《學(xué)生綜合評價手冊》和學(xué)生成長檔案袋，其內(nèi)容包括：學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案，研究性學(xué)習(xí)，社會實踐活動和社區(qū)活動，模塊成績等內(nèi)容。

8、學(xué)校開發(fā)了《湘潭地理》及《傳統(tǒng)體育活動》兩種校本教材，其中《湘潭地理》已出初稿。

9、舉行了新課改現(xiàn)場觀摩會，實驗教師上了公開示范課，進(jìn)行了新課改研討會，做了經(jīng)驗交流。

二、10年上學(xué)期新課改工作要點

繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新課標(biāo)、研究新課程、新課標(biāo)，找出新舊教材、課標(biāo)的區(qū)別，以備課組為單位形成書面材料報教導(dǎo)處。

以備課組為單位，分學(xué)科組織教師觀看新教材培訓(xùn)資料包的光碟，以便把握新課程。

加強集體備課,研究探討新課程背景下的教學(xué)模式。要求由主備教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)程序，確定教學(xué)內(nèi)容，每人都是主備教師,每人設(shè)計一節(jié)課,交備課組審核，審核后提前兩天交給全體組內(nèi)成員，然后召集組員集體審稿，提出修改意見，主備教師按集體審稿意見修改審核后形成文本，任課教師對文本再次進(jìn)行理解和補充，教師共用，課后教師記下課堂后記，下次教研時再討論交流.通過上述設(shè)計、研討、交流、修改、上課、課后反思、總結(jié)等幾個環(huán)節(jié)，使我們的集體備課落到實處，同時也形成了校本教材，在此基礎(chǔ)上安排高一學(xué)年骨干教師模塊教學(xué)研討課賽，實現(xiàn)研究新課改。

為豐富和擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教師的專業(yè)化水平，打造名師品牌，有計劃、有針對性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)科的學(xué)術(shù)講座，講座內(nèi)容可以是學(xué)生感興趣的時事、社會科技、學(xué)科專題等。采取教師申報和學(xué)校確認(rèn)相結(jié)合的形式確定講學(xué)內(nèi)容和講座教師。準(zhǔn)備成熟后下發(fā)選課申請單，根據(jù)選課人數(shù)的多少，排出講課時間、地點。

若條件成熟，在舉辦骨干教師模塊教學(xué)研討課賽的基礎(chǔ)上，本著走出去、請進(jìn)來的思路，擬邀請市教科院來校進(jìn)行聽評課的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，時間安排在期中考試后進(jìn)行．

面對新課改，進(jìn)行校本研究課題的研究工作。要加強課題研究的實效性，切實將課題研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，運用于我們的教育教學(xué)之中，切實解決教育教學(xué)所遇到的一些實際問題。每位教師本學(xué)期至少寫一篇課題研究成果，可以是教學(xué)經(jīng)驗，也可以是教學(xué)案例等報教導(dǎo)處，從中評選出優(yōu)秀論文發(fā)表在學(xué)校的?？匣蛲扑]到上級教研部門，實現(xiàn)優(yōu)秀教育資源共享。

在課題研究總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)科模塊教學(xué)典型經(jīng)驗介紹，實現(xiàn)總結(jié)新課程，創(chuàng)新新課程。

在實踐中逐步修改完善課改的各項制度等，以彰顯十一中特色，同時各處、辦、高一各備課組在安排高一所有活動時都要有活動材料，整理完后交教導(dǎo)處。建立課改管理平臺。

三、高中新課改的困惑

高中新課改到底怎樣改？我們面臨著四大困惑：

教育經(jīng)費短缺

學(xué)校財力緊張，因為學(xué)校所收取的學(xué)雜費充其量只能保證學(xué)校正常運轉(zhuǎn)?？墒牵抡n改工作的展開確實又需要相當(dāng)數(shù)量的經(jīng)費支持，比如教師培訓(xùn)、必要的教育教學(xué)軟硬件添置等，無一不需要一定量的花費，這部分錢從何而來呢？

師資力量短缺

“走班教學(xué)。”是課改體現(xiàn)成效的有效途徑之一，但目前我校高中多數(shù)班級都在五十人以上，師資怎么解決？而新開的課程教師更始鳳毛麟角，如新增的“通用技術(shù)”，目前沒有配套的師資。同時，課改后將加強學(xué)生實驗課程，缺少實驗設(shè)備和教師。

教師培訓(xùn)與“實”相違

對于新課改，很多一線老師感到最困惑的是，課改的理念了解了不少，但太虛，而老師做的是具體而細(xì)微的工作，要研究一個個章節(jié)怎么上，要面對一個個不同的學(xué)生；個別老師甚至感慨不知如何上課。怎樣培訓(xùn)教師也是一個新課題。

學(xué)生管理難以操作

分必修課和選修課后，教學(xué)模式應(yīng)怎么確定？實行走班制后，如何管理學(xué)生也是亟待解決的問題。選課制帶來的最大問題是，行政班班主任失去對學(xué)生的監(jiān)管。在選修課增加的過程中，教學(xué)班的形式越發(fā)顯著，甚至超過行政班的作用，如何做好教學(xué)班與行政班的銜接，顯得至關(guān)重要。

四、建議

1、上級主管部門組織學(xué)校教導(dǎo)處外出考察課改搞得好的學(xué)校，以獲得好的經(jīng)驗。

2、統(tǒng)一建立新課改管理軟件的平臺，以減少學(xué)校教導(dǎo)處的工作量。

3、對課改搞得好的要有激勵機(jī)制。

第五篇：教師如何適應(yīng)新課改

教師如何適應(yīng)新課改

隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)的教育教學(xué)越發(fā)顯現(xiàn)出它的弊端，高中新課改勢在必行。新課改的要求很多，不只是課程內(nèi)容的加減調(diào)整和教科書的替換，還牽涉到教育觀念、教學(xué)方式的改革更新，牽涉到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等方面。如何根據(jù)新課標(biāo)要求進(jìn)行教育教學(xué)的開展，這對老師提出了新的要求。

首先，教師要改變觀念。教育觀念的轉(zhuǎn)變是課改的前提和基礎(chǔ)，沒有正確、先進(jìn)的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進(jìn)的教育改革都是從先進(jìn)的教育觀念中生發(fā)出來的，而先進(jìn)的教育觀念來自不斷的學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念：樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人” 意識，認(rèn)識“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”，教師不僅要精心設(shè)計怎樣教，更要精心研究學(xué)生怎樣學(xué)，并正確認(rèn)識教師的角色定位“教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。

其次，教師要以新課標(biāo)理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。課堂上要體現(xiàn)“學(xué)生主體”地位，要充分調(diào)動學(xué)生參與到課堂活動中。教師要在課堂上構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，讓學(xué)生輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，在這樣的氛圍里，學(xué)生才會主動探究，這個過程學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。教師作為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，要為學(xué)生提供活動方式與時間空間，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流。啟發(fā)學(xué)生自主探索的關(guān)鍵在于，教師要在研究教材和了解學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，提供豐富的相關(guān)材料或問題或情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、操作，自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在獨立思考的前提下通過小組成員的合作交流，形成更多思維的碰撞，教師在學(xué)生活動中適時點撥，激起學(xué)生思維向更廣更深的層次拓展，不斷構(gòu)建知識，深化對知識的理解，掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，同時語言表達(dá)能力和合作技能等也得到鍛煉和提高，學(xué)生在課堂上收獲的不僅僅是知識，更提升各種能力?？傊?，新課程課堂教學(xué)的特點就是能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓每一位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，做到人人參與活動，人人健康發(fā)展。

新課改要改變我們教師長久以來的教學(xué)觀念和教學(xué)行為習(xí)慣，需要我們教師發(fā)揮能動性，不斷的探索與提高，使新課改能順利的實施，為學(xué)生走向未來奠基。