第一篇:面對(duì)新課改,一線數(shù)學(xué)教師怎么做
面對(duì)新課改,一線數(shù)學(xué)教師如何做
三門(mén)峽市陜縣菜園第二中心校 楊明輝
前段時(shí)間,我執(zhí)教了人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《簡(jiǎn)易方程》這一單元,覺(jué)得現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)真是不好教,學(xué)生學(xué)起來(lái)吃力,教師教起來(lái)困難。怎樣才能讓學(xué)生學(xué)的有趣、快樂(lè),教師教起來(lái)得心應(yīng)手呢?反思自己十幾年的教學(xué)生涯,我認(rèn)為面對(duì)新課改,一線教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面去做:
一、仔細(xì)研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家以及廣大數(shù)學(xué)教師對(duì)現(xiàn)實(shí)的反思、對(duì)未來(lái)的展望,是在對(duì)國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行充分調(diào)查、對(duì)比研究的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)深入研討、論證而形成的,具有前瞻性的、有利于我國(guó)數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的文件,代表了對(duì)先進(jìn)數(shù)學(xué)教育文化的追求。仔細(xì)研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是數(shù)學(xué)教師理解和掌握數(shù)學(xué)課程本質(zhì),提升教育教學(xué)理論修養(yǎng),有效實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑與保證,也是數(shù)學(xué)教師與新課程一起成長(zhǎng)和發(fā)展的重要途徑。
二、深入鉆研數(shù)學(xué)教材
深入鉆研數(shù)學(xué)教材,我認(rèn)為要從三個(gè)層面去做:第一,熟讀熟記整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材,熟做每一道習(xí)題,從整體上進(jìn)行分析研究。這樣做,可以全面了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容,掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈,可以明白各部分教材與整體教材的關(guān)系,講課時(shí)既可以做到前后呼應(yīng),又可以做好孕伏工作,便于學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第二,搞好單元教材的研究。了解單元教材內(nèi)容,明確單元教學(xué)的目的要求,掌握教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn),以便在每一節(jié)課里針對(duì)全單元的要求使任務(wù)得到落實(shí)。第三,仔細(xì)揣摩每一節(jié)課教材,深入領(lǐng)會(huì)編者意圖,結(jié)合學(xué)生實(shí)際用好教材。
三、全面了解每一位學(xué)生
了解一個(gè)學(xué)生,不能僅看他的分?jǐn)?shù),也不能僅憑與他談幾次話或批改他幾次作業(yè)。對(duì)學(xué)生狀況全面的了解,需要教師全身心地投入,做有心人,用心去觀察、去了解。可以從三個(gè)方面去做:(1)家訪。家訪是了解學(xué)生的有效方法之一?!爸幽绺?,知女莫如母”是很有道理的。父母雖然對(duì)自己孩子的評(píng)價(jià)有偏心的成分,但畢竟對(duì)孩子的歷史最了解,了解家長(zhǎng)以及學(xué)生生活的家庭,對(duì)了解學(xué)生是很有幫助的。(2)觀察。日常教學(xué)時(shí),教師只要時(shí)時(shí)留心、處處在意,盡可能進(jìn)行雙邊教學(xué)活動(dòng),就能充分了解學(xué)生。(3)認(rèn)真學(xué)習(xí)兒童心理學(xué),用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。
四、多從網(wǎng)上學(xué)習(xí)優(yōu)秀課例
教學(xué)的改進(jìn)不是一朝一夕就能完成的,人們常以“課例”為載體,表達(dá)課程實(shí)施中的困惑與成功,探討教學(xué)中的疑難問(wèn)題及解決這一問(wèn)題的策略和方法,借此引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn),反思、探討。優(yōu)秀課例正是做得最好的,它是指導(dǎo)我們的良師。通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀課例,我們可以用他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短,提高判斷、反思、學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而提升自己的教學(xué)實(shí)踐能力。
五、積極參與各種培訓(xùn)、聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)
我們現(xiàn)在所處的時(shí)代是知識(shí)爆炸的時(shí)代,新的知識(shí)、新的教學(xué)理論層出不窮。教師要提高自己的教育教學(xué)水平,就得不斷學(xué)習(xí)。培訓(xùn)為此提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái),作為教師應(yīng)好好把握,與時(shí)俱進(jìn),無(wú)論是網(wǎng)上培訓(xùn)還是網(wǎng)下培訓(xùn),無(wú)
論是脫產(chǎn)培訓(xùn)還是業(yè)余函授培訓(xùn),無(wú)論是長(zhǎng)期培訓(xùn)還是一天、兩天的短期培訓(xùn),我們都要積極參與,爭(zhēng)取與名家、專(zhuān)家對(duì)話、交流,更新自己的觀念,改變自己的教學(xué)方法,從而使自己能很好的駕馭課堂,做到游刃有余。
聽(tīng)課和評(píng)課是教師的基本技能之一。教師本人在授課中并不能全面發(fā)現(xiàn)自己的不足,常言道旁觀者清,聽(tīng)課老師的意見(jiàn)則能很好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。在一個(gè)團(tuán)體中,大家一起聽(tīng)課、評(píng)課、議課,對(duì)于教師的自我完善和成長(zhǎng)是很重要的。
六、多讀教育報(bào)刊
教育期刊,是一種以服務(wù)教育、服務(wù)青少年健康成長(zhǎng)為主要使命的教育專(zhuān)業(yè)傳媒,富有鮮明的教育主導(dǎo)性、鮮明的地域特征和鮮明的行業(yè)依賴(lài)性,發(fā)揮著與其他報(bào)刊不同的特殊責(zé)任和傳播功能。
《教育時(shí)報(bào)》已連續(xù)3次獲得河南省“十佳”報(bào)紙稱(chēng)號(hào)。受省教育廳委托,每年?duì)款^舉辦一次全省十大教育新聞評(píng)選,隔年舉辦一次十大教育新聞人物評(píng)選(已經(jīng)評(píng)選三屆),發(fā)揮了巨大的宣傳引導(dǎo)作用。
《河南教育》是省教育廳的機(jī)關(guān)刊,現(xiàn)在分為基礎(chǔ)教育版、高校版、職成教版。該刊圍繞省教育廳中心工作,積極發(fā)揮了教育主流媒體的政策引領(lǐng)作用、教育理論指導(dǎo)作用。
《小學(xué)教學(xué)》分為語(yǔ)文版、數(shù)學(xué)版,主要面向小學(xué)教師群體,服務(wù)素質(zhì)教育。尤其值得關(guān)注,多讀多看必有好處。
七、堅(jiān)持寫(xiě)反思
美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為:教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。
葉瀾(新基礎(chǔ)教育)說(shuō)過(guò):一位教師寫(xiě)三年教案不一定成為名師,如果一位教師寫(xiě)三年反思就有可能成為名師。
全國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師、湖北省荊州市教研室教研員余映潮說(shuō):“年輕老師在成才之路上瞄準(zhǔn)若干個(gè)名師,潛心研究他們,就會(huì)擺脫那種在黑暗中摸索的狀態(tài),進(jìn)步也就比一般人快得多?!?/p>
總而言之,作為一名普通的一線數(shù)學(xué)教師,我們就是新課改、新課標(biāo)的具體實(shí)施者,我們能做的,就是精心備好每一節(jié)課,用已有的知識(shí)、已有的經(jīng)驗(yàn)努力上好每一節(jié)課,重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程,教給學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思考方法,多學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)書(shū)籍,堅(jiān)持寫(xiě)一些反思,讓孩子們覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不難,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是那么的快樂(lè)、簡(jiǎn)單!
第二篇:怎樣做數(shù)學(xué)教師?
數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎么做
常聽(tīng)數(shù)學(xué)教師抱怨“這數(shù)學(xué)真難教!”“當(dāng)數(shù)學(xué)老師是最苦的差事!”“學(xué)生真是太笨了,一點(diǎn)數(shù)學(xué)思維也沒(méi)有?!薄?每當(dāng)聽(tīng)到這些抱怨,我不禁扼腕沉思:是不是學(xué)生真的太笨了,沒(méi)法接受數(shù)學(xué)知識(shí)?其實(shí)答案是令人心痛的,原因就出在我們這些數(shù)學(xué)教師身上。誠(chéng)然,我們承認(rèn),學(xué)生由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景等的不同,存在著差異性和豐富性,但我們作為一名數(shù)學(xué)教師能否就因此而放棄那些所謂的“笨學(xué)生”呢?在教學(xué)中我們是否嘗試過(guò)此路走不通,換條路再走呢?筆者認(rèn)為作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,要解決教師難教、學(xué)生難學(xué)的問(wèn)題,應(yīng)從以下三方面思考:
一、做一名學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)老師
做一名讓學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)教師是教好數(shù)學(xué)的前提,“如果全班學(xué)生都喜歡上你的數(shù)學(xué)課,你就成功了,如果學(xué)生都討厭上數(shù)學(xué)課,甚至見(jiàn)你就頭疼,你就失敗了?!?孔子云:親其師而信其道。因此只有讓學(xué)生喜歡你,才能對(duì)你的數(shù)學(xué)課有所期待,在這樣的前提下,數(shù)學(xué)教學(xué)才是有效的。那么如何做到這一點(diǎn)呢?方法有三:
1、多和學(xué)生交流、溝通,成為學(xué)生的朋友和親人。為人師者不可高高在上,視學(xué)生為不懂事的“小不點(diǎn)”,從而與之疏遠(yuǎn)。其實(shí),為人師者,本身就很容易占據(jù)學(xué)生的心靈,學(xué)生很樂(lè)意與老師親近,教師利用學(xué)生的這種心理,很容易走進(jìn)學(xué)生的心靈,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生,可以時(shí)常牽牽他們的小手,輕撫他們的腦袋,多與他們做做游戲;而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生,可多與他們交流、溝通,聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲。長(zhǎng)此以往,教師自然就成為學(xué)生心目中的朋友和親人。
2、要有過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)。要做一名真正讓學(xué)生喜歡的教師,做到讓學(xué)生從心底里佩服,還必須有過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)。這是作為一名數(shù)學(xué)教師必須具備的業(yè)務(wù)素
質(zhì)。做到這一點(diǎn),首先就是要熟悉教材,做到對(duì)小學(xué)的十二冊(cè)教材哪一內(nèi)容在哪一年級(jí)哪一冊(cè)了然于胸,甚至于哪一內(nèi)容在哪一頁(yè)都能準(zhǔn)確無(wú)誤的說(shuō)出;其次,要能夠運(yùn)用巧妙的方法,特別對(duì)于一些難題的解答,能夠深入淺出、化難為易。做到這些,學(xué)生自然就會(huì)對(duì)你佩服的五體投地。
3、教學(xué)方法多樣化。從小學(xué)生年齡特點(diǎn)來(lái)看,他們對(duì)什么事情都充滿了好奇,求知欲旺盛,但集中注意力的時(shí)間較短,并且抽象思維還不夠發(fā)達(dá),而數(shù)學(xué)又具有抽象性、邏輯嚴(yán)密性的特點(diǎn),比較單調(diào)枯燥,所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),要注意采取多種多樣的教學(xué)方法,如愉快教學(xué)法、情境教學(xué)法、游戲教學(xué)等,經(jīng)常采用贊賞、激勵(lì)的辦法,讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)不難學(xué),并且還很有趣,從而樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在這種內(nèi)驅(qū)力下,學(xué)生由喜歡數(shù)學(xué)老師逐漸升華為喜歡上數(shù)學(xué)課。這就為學(xué)好數(shù)學(xué)埋下很好的伏筆。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容盡量貼近生活
這其實(shí)也就是老師們常說(shuō)的數(shù)學(xué)生活化,“所謂數(shù)學(xué)生活化,即在數(shù)學(xué)教學(xué)中,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知道背景出發(fā),聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)。把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。把課本學(xué)習(xí)與生活數(shù)學(xué)掛起鉤來(lái),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅是為了考試,為了得高分,而是為了運(yùn)用數(shù)學(xué),讓學(xué)生產(chǎn)生沒(méi)有數(shù)學(xué)就沒(méi)有生活的強(qiáng)烈意識(shí)。數(shù)學(xué)無(wú)處不有,無(wú)處不在,源于生活,源于實(shí)踐?!?小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生**常生活中密不可分的一部分,但傳統(tǒng)教學(xué)模式往往把生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)相割裂,學(xué)不能為所用,而現(xiàn)在教學(xué)中就要求學(xué)生從生活實(shí)際中去總結(jié),去聯(lián)系,用生活中的數(shù)學(xué)去作用于課堂教學(xué)或用課堂教學(xué)去指導(dǎo)生活中的數(shù)學(xué),彼此作用。老師們之所以常常抱怨學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)問(wèn)題,其實(shí)是沒(méi)有把數(shù)學(xué)問(wèn)題很好地與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),教材中的數(shù)學(xué)問(wèn)題本身就源自于生活,教師在教學(xué)過(guò)程中如何才能使學(xué)生理解這些問(wèn)題呢?
1、課前認(rèn)真揣摸教材的設(shè)計(jì)意圖,了解設(shè)計(jì)意圖之后,再深層次的挖掘教材,靈活使用教材。如,在進(jìn)行長(zhǎng)方形的面積計(jì)算的教學(xué)時(shí),教師可靈活運(yùn)用身邊的教材實(shí)施教學(xué),利用適當(dāng)?shù)臏y(cè)量工具,讓學(xué)生量出教室的長(zhǎng)和寬、黑板的長(zhǎng)和寬、桌面的長(zhǎng)和寬,得出相應(yīng)的數(shù)據(jù),然后利用公式進(jìn)行計(jì)算,從而求出相應(yīng)的面積。
2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:“教學(xué)中,教學(xué)應(yīng)該努力發(fā)掘出有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案”。所以設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),要與生活情境緊密聯(lián)系。如,人民幣的換算這一教學(xué)內(nèi)容,教材中常常會(huì)出現(xiàn)在超市購(gòu)物情境圖,這是學(xué)生最熟悉的情境,在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境,文具盒
4.5元、鉛筆0.5元、作業(yè)本0.8元、面包2元、礦泉水1.5元,如果你有10元錢(qián),準(zhǔn)備怎樣購(gòu)物,在學(xué)生“購(gòu)物”這一過(guò)程中,讓學(xué)生體驗(yàn)如何換算人民幣。通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn),教學(xué)的重難點(diǎn)就突破了。再如,長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算這一教學(xué)內(nèi)容,教材中常常會(huì)出現(xiàn)計(jì)算游泳池貼地磚的面積,這實(shí)際就是求長(zhǎng)方體的表面積,但這個(gè)長(zhǎng)方體又是少了一個(gè)面的長(zhǎng)方體,少了一個(gè)什么面呢?學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步的思考,其實(shí)是少了一個(gè)“上面”,而這個(gè)“上面”是由長(zhǎng)乘寬得到了,所以長(zhǎng)乘寬只須計(jì)算一次。由于這與生活實(shí)際聯(lián)系緊密,所以計(jì)算起來(lái)也就不那么難了。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體表面積的真實(shí)體驗(yàn)。有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、消化。
3、學(xué)以致用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不是追求考高分、考名校,而是運(yùn)用于實(shí)際生活。生活中處處都充滿數(shù)學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用慧眼去觀察生活,將數(shù)學(xué)知識(shí)用以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如,公園要在一塊長(zhǎng)80米、寬60米的草地上安裝噴灌裝置,噴管的射程是10米,那么至少安裝多少個(gè)噴管?這個(gè)題看起來(lái)很簡(jiǎn)單,似乎是用長(zhǎng)方形的面積除以圓面積即可,其實(shí)這是行不通的,因?yàn)閳A不可以密鋪,要計(jì)算安裝多少個(gè)噴管,只能是計(jì)算長(zhǎng)方形可以分割成多少個(gè)以圓的直徑為邊長(zhǎng)的正方形,有多少個(gè)正方形就可以安裝多少個(gè)噴管。所以這題應(yīng)該是如此計(jì)算:80?0?(10?)2。這些問(wèn)題都是生活中實(shí)實(shí)在在需要解決的問(wèn)題,只要經(jīng)常有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練,學(xué)生慢慢就會(huì)成為一個(gè)生活中的有心人。
三、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程,淡化考試結(jié)果
學(xué)習(xí)的目的是用于指導(dǎo)生活、服務(wù)生活,但在目前的教育形式下,不少教學(xué)是為了讓學(xué)生考高分。作為學(xué)生,如果他們考不好,少不了挨老師的批、挨家長(zhǎng)的罵,這也成為時(shí)時(shí)懸在學(xué)生頭頂?shù)囊话牙麆?,所以一部分學(xué)生是因怕而學(xué),而不是因愛(ài)而學(xué)。筆者認(rèn)為學(xué)生本著這樣的態(tài)度學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果肯定是要大打折扣的,而作為教師應(yīng)該淡化考試,消除學(xué)生的“考試恐懼癥”,還學(xué)生以輕松之身,使之在身心愉快的前提下學(xué)習(xí)。
1、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程。新課改指出:要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),其實(shí)也就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一種督促,發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng),幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)指出,幫助學(xué)生回歸正確的航道。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求,每一節(jié)課都能讓學(xué)生學(xué)有所得,對(duì)上課期間思想開(kāi)小差的學(xué)生要及時(shí)提醒;每一次作業(yè)都要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待,對(duì)完成作業(yè)馬虎了事的學(xué)生要嚴(yán)厲批評(píng)。久而久之,培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使其終生受益。
2、淡化考試結(jié)果??荚嚤旧聿皇悄康模皇谴龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段,因此在評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)多元化。但是不少老師和家長(zhǎng),把考試看作終極目標(biāo),學(xué)生考了多少分,就以此來(lái)論英雄,似乎成敗全在這一張?jiān)嚲砩?,大有一卷定終身之勢(shì)。其實(shí)這對(duì)教育是大大不利的,雖然考試在一定程度上代表了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,但一次考試并不能說(shuō)明全部問(wèn)題,也不能完全代表學(xué)生的實(shí)際水平。特別是在小學(xué)階段,學(xué)生考試時(shí)的臨場(chǎng)發(fā)揮很重要,所以考試結(jié)果也會(huì)出現(xiàn)一些偶然性。如果就以此來(lái)完全判定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞,那么對(duì)學(xué)生是否公平呢?所以為人師者,切忌對(duì)學(xué)生以考試論英雄??v然是學(xué)生確實(shí)學(xué)習(xí)效果不佳,也不能因此而責(zé)難學(xué)生,而應(yīng)該是和學(xué)生找出原因,是粗心還是公式記不住,幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏,因?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路還很長(zhǎng),千萬(wàn)不能因此而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。
總之,作為一名數(shù)學(xué)教師,讓課堂告別枯燥單調(diào)的公式計(jì)算,讓學(xué)生輕松愉快的完成學(xué)習(xí),是我們永遠(yuǎn)的追求,也許做到這一點(diǎn)并不容易,但只要用心去做,即便是一條荊棘的道路,也會(huì)開(kāi)出朵朵美麗的小花。
第三篇:面對(duì)新課改,我們?cè)撟鲂┦裁次臋n
面對(duì)新課改,我們?cè)撟鲂┦裁?/p>
社會(huì)的進(jìn)步,要求學(xué)校培養(yǎng)多型的人才,現(xiàn)在的孩子,接受知識(shí)的途徑很多,他們有自己的思想,有自己世界。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代的孩子的需求,我們教育工作者,必須看到當(dāng)今教育的現(xiàn)實(shí),適應(yīng)教育的發(fā)展,對(duì)教學(xué)方法、教育思想進(jìn)行改變,培養(yǎng)現(xiàn)代化的學(xué)生。
要進(jìn)行課改,首先我們必須明白新課程改革要怎么改?我們?yōu)槭裁匆@么改?改到那里去?它的方向在哪里?
第一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,投入教學(xué)實(shí)踐。
教學(xué)改革的關(guān)鍵是教學(xué)思想的改革,倘若思想觀念不改變,單改怎么上一節(jié)課,怎樣留作業(yè),怎樣批改作業(yè),這樣也許能奏效一時(shí),但決不會(huì)持久。傳統(tǒng)的教學(xué)理念對(duì)我們的影響根深蒂固,傳統(tǒng)觀念認(rèn)為,升學(xué)率是學(xué)校的生命線,成績(jī)決定老師飯碗,分分學(xué)生的命根,在這種應(yīng)試教育的重壓下,我們的教師往往只關(guān)注知識(shí)的傳授,考試的分?jǐn)?shù),難免忽視了對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo),尤其受評(píng)優(yōu)晉級(jí)的影響,令我們的老師面對(duì)新課改,茫然不知所措,每個(gè)人都面臨著“要課改”還是“要飯碗”的決擇,斟酌再三,做出決定,飯碗比課改更重要,于是,我們做起了兩手工作,一手抓課改,一手抓成績(jī)。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查時(shí),我們正兒八經(jīng)的做出新課改的樣子,他們一走,我們依然穿著新鞋子走著老路子。為了應(yīng)試,我們不得不把自己的學(xué)生培養(yǎng)成強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)和強(qiáng)大的記憶工具,因?yàn)槲覀兣率ワ埻氚?!我們現(xiàn)在都是為了課改而課改,在思想上根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)上去,在思想上根本沒(méi)有改變。新課改我必須按照新課改的要求去上,為了迎接上級(jí)檢查,我們教師可以說(shuō)是廢寢忘食,連夜制作課件,一直都在忙著。為了達(dá)到新課改的要求,特意創(chuàng)設(shè)情景感悟,同時(shí)為了達(dá)到感人至深引人入勝的效果,特意配上音樂(lè),本以為憑借這個(gè)聲情并茂的課件,加上和學(xué)生互動(dòng)討論探究,就基本是一節(jié)所謂“新”課了。哪料,我們平時(shí)上課很少有學(xué)生探究活動(dòng),到上課時(shí),我們的學(xué)生很難與老師默挈配合,我們一再提示,而學(xué)生的表現(xiàn)卻異常的冷漠,表情木訥,啟而不發(fā),我們緊張了,我們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的上課,誠(chéng)懇的認(rèn)真的聽(tīng)了上級(jí)的點(diǎn)評(píng),讓我們明白了,用了多媒體,有了情景創(chuàng)設(shè)和探究活動(dòng),并不是真正意義上的課改,那只是一個(gè)空洞的軀殼,多次教訓(xùn)使我徹底領(lǐng)悟到,要課改,就必須徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,并積極的大膽的付諸于教學(xué)實(shí)踐。
第二、大膽讓出舞臺(tái),讓真正的主角跳起來(lái)
新課程新理念有兩大亮點(diǎn),一是以生活為基礎(chǔ),以學(xué)科知識(shí)為支撐,以生活邏輯為主線,更加注重學(xué)生的思想實(shí)際,更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;二是著眼于從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中生成新的知識(shí),更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,這就要求我們教師要從以前的獨(dú)角戲中退出來(lái),把舞臺(tái)讓給學(xué)生,讓他們?nèi)フ故荆ノ鑴?dòng)。在看了杜郎口的教學(xué)視頻后,給我留下了特別深的印象,講的是一節(jié)數(shù)學(xué)課,老師簡(jiǎn)短幾句話導(dǎo)入之后,就進(jìn)入了學(xué)生展示環(huán)節(jié),由四個(gè)探究小組。每個(gè)組的同學(xué)都精心制作了課件,他們制作的課件內(nèi)容豐富,形式多樣,每個(gè)小組組長(zhǎng)在講臺(tái)上對(duì)其課件內(nèi)容進(jìn)行講解,他們的表現(xiàn)落落大方,談吐自然,語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確到位,非常精彩!四個(gè)小組展示完畢,臺(tái)下立刻掌聲雷動(dòng),這掌聲來(lái)自于學(xué)生,更來(lái)自于下面聽(tīng)課的老師, 我為他們精彩的表現(xiàn)而折服,一種欽佩之情油然而生。之后,授課老師也對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定。然后,對(duì)四組學(xué)生講的內(nèi)容進(jìn)行整合,小結(jié)要點(diǎn),非常輕松愉快地完成了教學(xué)任務(wù)。領(lǐng)略了杜郎口師生風(fēng)采之后,我陷入了深思(反思),細(xì)細(xì)想來(lái),我們小學(xué)的教材,如何進(jìn)行課改?小學(xué)生年紀(jì)小,自理能力差,要想讓小學(xué)生真正成為課堂的主人,我們需要付出要比初中老師多的多。但是,我們也不能忽視主觀因素,回過(guò)頭來(lái)從自己身上找找原因,我們的課堂喜歡一個(gè)人單打獨(dú)斗唱獨(dú)角戲,事無(wú)巨細(xì)統(tǒng)統(tǒng)包攬,有的老師會(huì)說(shuō),不是我們不會(huì)互動(dòng),不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,只是我們的學(xué)生,太小了,不適合這樣的課改??墒抢蠋焸?,有些事可以代替,有些事決不能代替,替學(xué)生做他們自己能做的事,如同替學(xué)生吃飯一樣有害,學(xué)生失去了吃飯的機(jī)會(huì),便失去了生理上和心理上汲取營(yíng)養(yǎng)的機(jī)會(huì),便失去了施展才能的機(jī)會(huì),便失去了提高能力的機(jī)會(huì)。久而久之,他們便養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,不想也不習(xí)慣于動(dòng)腦思考,我們的老師在課堂上忙得不亦樂(lè)乎,即使精心策劃設(shè)計(jì)的問(wèn)題,我們的學(xué)生或是漠然處之,或是手足無(wú)措,或是緊張焦慮,或是隔岸觀火,一堂課下來(lái),老師口干舌燥心身疲憊,其結(jié)果是按下葫蘆起來(lái)瓢,效率低下,最后,集煩于一身,集怨于一身,那里出了問(wèn)題?我們不否定我們的工作熱情敬業(yè)精神,我們的教學(xué)方法出了問(wèn)題,我們要給每位學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì),放手把舞臺(tái)交給學(xué)生,我們不妨做做導(dǎo)演,精心的設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)任務(wù),讓他們?nèi)ニ鸭百Y料。這些動(dòng)態(tài)的任務(wù),不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)也大大減輕了我們的教學(xué)負(fù)擔(dān)。由于學(xué)生的勞動(dòng)成果傾注了他們的新奇的構(gòu)思,大膽的創(chuàng)意,所以,經(jīng)過(guò)老師稍加點(diǎn)撥,他們便輕而易舉的掌握了所學(xué)知識(shí),也使我們的課堂不再是空洞的理論;而是鮮活、真實(shí)的事例,真正的主角盡情歌舞,既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情,又增強(qiáng)了我們教師課堂教學(xué)的可操作性,使整個(gè)教學(xué)滿堂生輝。
第三、導(dǎo)演要當(dāng)好,情景創(chuàng)設(shè)要巧妙
新課改要求教師在教學(xué)實(shí)踐中注重實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的(三化):人性化,生活化,情景化,學(xué)生在舞臺(tái)上表演的如何,在一定程度上,取決于老師導(dǎo)演的水平。而做好導(dǎo)演的關(guān)鍵,在于巧妙的創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題。豐富的社會(huì)生活提供了豐富的教學(xué)素材,如何激活這些教材,使零散的生活素材更好的為教學(xué)服務(wù),為學(xué)生服務(wù),還取決于是我們老師自己,要擁有足夠的知識(shí),增加知識(shí)儲(chǔ)備。我們教育界曾經(jīng)流行這樣的說(shuō)法,“給學(xué)生一杯水,老師就得有一桶水”。如今,這句話又增添了新的內(nèi)涵,即給學(xué)生一杯水,老師就得是一泓源源不斷的泉水,這對(duì)我們老師提出了更高的要求,教師必須學(xué)識(shí)淵博。親愛(ài)的老師們,面對(duì)這樣的說(shuō)法和要求,我們不能怨天尤人,既然我們置身于課改的前沿,我們就應(yīng)該大膽去投身改革,不斷充電,勇敢的成為時(shí)代的弄潮兒。情景創(chuàng)設(shè)的目的在于維持學(xué)習(xí)的欲望,保持學(xué)習(xí)的興趣,將學(xué)生的思維打入情景中進(jìn)行探索,促使學(xué)生的思維向更高的層次發(fā)展,因而,我們創(chuàng)設(shè)的情景必須符合四個(gè)要求,第一、必須是有啟發(fā)性誘導(dǎo)性,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的思維方式由一條轉(zhuǎn)向多條,由一個(gè)方向轉(zhuǎn)向多個(gè)方向,以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和掌握的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為前提,以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)作為發(fā)展智力與培養(yǎng)能力的突破口;比如,學(xué)生問(wèn)老師:“老師,請(qǐng)你告訴我,人為什么會(huì)死?”對(duì)于這樣的問(wèn)題,老師就不能立刻回答他,巧妙的設(shè)置情景問(wèn)題“離離原上草,一歲一枯榮,這是為什么呢?”學(xué)生略加思考會(huì)悟出,這是生物生長(zhǎng)的規(guī)律啊,進(jìn)而擴(kuò)展到樹(shù)、麥子、小狗、小貓和小草一樣都會(huì)死的,生命體有生就有死,人也不例外。講到這里,雖然問(wèn)題解決了,但必須抓住契機(jī)進(jìn)而發(fā)問(wèn)“人有幾種死亡方式? 死的最好狀態(tài)是哪一種呢?”讓學(xué)生展開(kāi)思維的空間,通過(guò)自主思考,很容易得出“人的死亡方式有老死,病死,意外傷害致死等等,第一種方式是最好的狀態(tài),一個(gè)人通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí),鍛煉身體,調(diào)節(jié)身心,達(dá)到身心和諧,延年益壽,到年老之時(shí),生命自然枯竭而死去,這是最好狀態(tài),”講到這里就必須適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀價(jià)值觀教育,告訴學(xué)生,人生在世一輩子不容易,要珍惜生命(自己的生命/他人的生命)。并以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生要處理好自己與自己與他人與社會(huì)的關(guān)系,首先是處理自我關(guān)系,達(dá)到心身和諧健康,這就要求必須做到三件事能自明,想得開(kāi),訴真情,能自明說(shuō)得是人貴有自知之明,它是核心,能自明是最主要的事.最困難得事,是最容易做的事, 想得開(kāi),要求學(xué)生要善待生命,善待自己,從而欣賞自己,相信自己,超越自己,做最好的自己.訴真情,人生道路坎坷不平,不如意十有八九,能與人言無(wú)二三,學(xué)會(huì)傾訴,這樣才會(huì)有健康的心理.自己認(rèn)識(shí)自己是聰明的開(kāi)始,自己說(shuō)服自己了是理智的勝利,自己征服自己是成熟的開(kāi)始,自己超越自己是境界的升華,這樣你才是一個(gè)和諧的自我.要處理自己和他人和社會(huì)的關(guān)系,也必須做好三件事,即有愛(ài)心,做善事,求和合.教育學(xué)生友愛(ài)之心使自己由小我走向大我,走向和諧與幸福,由真誠(chéng)的愛(ài)心,善意的行為, 才會(huì)有美好的人生;求和合要求我們求同存異,協(xié)調(diào)互助,孔子說(shuō)過(guò)“禮為用,和為貴”,孟子也說(shuō)過(guò)“天時(shí)不如地利,地利不如人和”。所以,我們就必須寬容、豁達(dá)、諒解,相互協(xié)調(diào),共同發(fā)展。這些教育對(duì)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有著重要的意義。進(jìn)而讓同學(xué)思考,同樣是死,意義會(huì)相同嗎?學(xué)生略加思考便會(huì)答出,或重于泰山或輕于鴻毛,象文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”的愛(ài)國(guó)之死,為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和人民生命安全而獻(xiàn)出生命的奉獻(xiàn)之死,就重于泰山,這樣由一而發(fā),層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣的創(chuàng)設(shè)情景,會(huì)收到“一石激起千層浪”的效果,輕松愉快的實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)。第二,情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具有生活性,找準(zhǔn)課堂教學(xué)與學(xué)生生活的最佳連接點(diǎn),以此來(lái)誘發(fā)學(xué)生已有的真實(shí)體驗(yàn),感受其境,從而開(kāi)啟學(xué)生思維;比如,科學(xué)課上講“運(yùn)動(dòng)是事物的固有屬性時(shí)”,老師可以突然表情嚴(yán)肅的命令學(xué)生:“請(qǐng)同學(xué)注意,大家都不許動(dòng)!不許動(dòng)!誰(shuí)也不許動(dòng)!”學(xué)生會(huì)被這樣突如其來(lái)的命令所震驚,疑慮重重,注意力即刻集中,當(dāng)學(xué)生疑惑不解的注視著老師時(shí),老師然后輕輕的發(fā)問(wèn)“親愛(ài)的同學(xué)們,你的心臟是否在跳動(dòng)?你的脾胃是否在運(yùn)動(dòng)?你的思維是否在運(yùn)動(dòng)?你的血液.眼睛.呼吸是否在運(yùn)動(dòng)?”一連串的問(wèn)題令緊張的氣氛驟然輕松,隨之而來(lái)的是歡快的笑聲和對(duì)問(wèn)題的深刻感悟。這樣的親身感受和生活體驗(yàn)使這個(gè)比較抽象的原理變的通俗易動(dòng),風(fēng)趣無(wú)限,學(xué)生自然會(huì)牢記在心。第三,情景創(chuàng)設(shè)要求新求變,又要體現(xiàn)人文精神,不斷變化給學(xué)生以??闯P鲁8沙P碌母杏X(jué),使課堂具有挑戰(zhàn)性,;它的形式豐富多樣,可以是情境式,如訪談、小品、短劇、演講賽、模擬法庭等;也可以是體驗(yàn)式,如社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查等;也可以是討論式、辯論式等等。為學(xué)生提供一個(gè)自由思考、探究知識(shí)、展示才能的空間,創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,讓學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得知識(shí),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和學(xué)以致用能力、創(chuàng)新思維能力,達(dá)到情感、態(tài)度、價(jià)值觀和人文主義的完美結(jié)合。在看教學(xué)視頻時(shí),有個(gè)老師課前給學(xué)生布置了大量的動(dòng)態(tài)作業(yè),教學(xué)過(guò)程中,以小組為單位,在課前從生活中尋找一些優(yōu)秀企業(yè)家的事例,并在上課的時(shí)候,以小組為單位派代表向大家介紹材料,與全班同學(xué)共同探究學(xué)習(xí)。課堂氣氛十分活躍。有的小組介紹魯冠球如何從一個(gè)求生存的農(nóng)民成為一個(gè)21世紀(jì)的成功CEO,由一名草根企業(yè)家發(fā)展壯大為擁有全球市場(chǎng)的跨過(guò)公司,有的小組介紹海爾總裁張瑞敏……學(xué)生匯報(bào)材料中有一段節(jié)選自電影的故事情節(jié):張瑞敏當(dāng)著全場(chǎng)職工的面,將價(jià)值20多萬(wàn)元、76臺(tái)有毛病的冰箱砸爛。當(dāng)時(shí),有很多職工不能理解,要求讓職工花錢(qián)買(mǎi)下。但是張瑞敏毅然決然地說(shuō):“有毛病的產(chǎn)品就是廢品!今天我們不砸掉這些冰箱,明天就會(huì)有人砸掉我們的廠子!”在熊熊大火中,職工心疼了,成了刻骨銘心的記憶,……鐵錘砸冰箱的聲音也震撼了同學(xué)們的心。此時(shí)此刻,課堂上會(huì)鴉雀無(wú)聲,所有的同學(xué)都被這一場(chǎng)面深深地感動(dòng)了……老師把握這一有利時(shí)機(jī),問(wèn):今天我們從張瑞敏身上學(xué)到什么精神,我們應(yīng)該如何對(duì)待自己的學(xué)習(xí)。“努力學(xué)習(xí)!”“保質(zhì)保量!”“要講誠(chéng)信!”“要精益求精!”學(xué)生的回答特別踴躍。在潛移默化的體驗(yàn)和感悟中,學(xué)生的情感發(fā)生了變化,價(jià)值觀得到了升華。當(dāng)然,在活動(dòng)的過(guò)程中,由于環(huán)境和氛圍的關(guān)系,學(xué)生必然會(huì)有一些自然的人性的流露,教師要善于捕促和發(fā)現(xiàn)。而捕促和發(fā)現(xiàn)其實(shí)就是活動(dòng)課的目的之一。因?yàn)橹挥胁洞俸桶l(fā)現(xiàn),才能教育和引導(dǎo);只有恰當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo),才不會(huì)引起學(xué)生的逆反,并能激起學(xué)生的共鳴。這種潛移默化的影響最能塑造健康向上的人格。從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。第四,情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有應(yīng)變性,隨著教學(xué)情況的變化而進(jìn)行調(diào)整;古人云“學(xué)起于思,思源于疑”,我們老師除了自己精心創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題外,更重要的是在教學(xué)中有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些疑點(diǎn)讓學(xué)生自己去質(zhì)疑,釋疑。說(shuō)到底,就是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,課堂的主人。教育家魏書(shū)生曾經(jīng)既擔(dān)任學(xué)校校長(zhǎng)又擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué),有次,他的語(yǔ)文課正趕上領(lǐng)導(dǎo)班子開(kāi)會(huì),于是,他便到教室和學(xué)生商量,“老師下節(jié)課要開(kāi)會(huì),想找一名同學(xué)替老師講課,大家看行不?”話音剛落,就有三四個(gè)學(xué)生踴躍報(bào)名,魏老師挑選了一個(gè)學(xué)生講課,又囑咐班長(zhǎng)維持紀(jì)律,之后,他回到班里一看,同學(xué)們臉上都露出神秘的笑容,他了解到,這節(jié)課講的挺好,不但思路清晰,重點(diǎn)突出,而且還挺嚴(yán)厲,邊講課邊維持紀(jì)律,本事還不小呢。看來(lái),我們的學(xué)生中蘊(yùn)藏著多方面的才能和潛力,學(xué)生講課,不僅需要勇氣,還必須具備廣博的知識(shí),具有老師的氣魄和語(yǔ)言,這無(wú)疑使他們潛在的能力得到鍛煉和發(fā)揮,活躍了他們思維。所以,魏書(shū)生老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“相信學(xué)生吧,因?yàn)?,每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手,你也是每位學(xué)生的助手”,“利用學(xué)生腦子里上進(jìn)的火花,去推動(dòng)他們大腦機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn),是一種節(jié)能的好辦法”。魏老師說(shuō)得多好??!
總之,教師在教學(xué)過(guò)程中,要樹(shù)立科學(xué)的情景觀,精心設(shè)計(jì),就能自如的駕馭課堂,充分發(fā)揮情景的最大優(yōu)勢(shì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。
第四、群策群力謀課改,博采眾長(zhǎng)求發(fā)展。
俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠,頂一個(gè)諸葛亮”,試問(wèn)“臭皮匠”如何勝過(guò)足智多謀的“諸葛亮”呢?只在于“臭皮匠”們之間的精誠(chéng)合作,面對(duì)新課改下的教材,只有群策群力,才能相對(duì)準(zhǔn)確的把握教材,備課組是一個(gè)強(qiáng)大的人力資源庫(kù),只有充分的調(diào)動(dòng)和利用這些資源博采眾長(zhǎng),才能提高備課的質(zhì)量。提高整體凝聚力和戰(zhàn)斗力,才能精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng),增強(qiáng)課堂教學(xué)效果?;趥鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)模式和我們的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,我們備課組的同志既是合作者,又是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。在某些情況下,似乎競(jìng)爭(zhēng)大于合作。而在新課改的今天,那種思想必須堅(jiān)決摒棄。在與同事相互交流時(shí),大家皆有同感:我們的老師每天是匆匆忙忙書(shū)寫(xiě)教案,手忙腳亂批改作業(yè),戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢對(duì)付(上級(jí))檢查,老老實(shí)實(shí)接受意見(jiàn)。到頭來(lái),辛辛苦苦白忙碌,兢兢業(yè)業(yè)白下苦,身體累垮了,課改拉下了,哪里出了問(wèn)題?我們何不發(fā)揮備課組力量,分工合作集體備課制作課件,這樣既可以資源共享,又大大減輕備課負(fù)擔(dān),何樂(lè)而不為呢?我們?nèi)绻衙總€(gè)人的“心智”結(jié)合在一起,形成一個(gè)更強(qiáng)大的“能量體”,那么,它創(chuàng)造的力量是令人無(wú)法想象的,人心齊,泰山移,賽龍舟,步調(diào)一致,才能獨(dú)占鰲頭。在現(xiàn)代社會(huì)的浪潮中,“個(gè)人秀”的時(shí)代正在結(jié)束,團(tuán)隊(duì)的力量逐步被越來(lái)越多的人所看好。令人可喜的是,我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視新課程改革,尤其注重發(fā)揮備課組的力量,使我們每周一次的備課組活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色,同組同志既共同探討新教法,解決新問(wèn)題,交流新感受,共同反思,探討成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的原因,使自己在教學(xué)中少走彎路。
作為一個(gè)學(xué)校的年輕領(lǐng)導(dǎo),我知道我要走的路還很長(zhǎng),要遇到的問(wèn)題還很多,但是只要不斷反思教師的教學(xué)、更新自己的教育觀念、不斷拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),爭(zhēng)取能做一位合格的人民教師的領(lǐng)路人。
第四篇:新課改高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作總結(jié)
新課改高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作總結(jié)
新課改高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作總結(jié)一、一期來(lái)高中新課改所做的主要工作
1、校長(zhǎng)、主管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任及全體高一年級(jí)任課教師分別參加了由教育部、省教育廳及市教育局組織的通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。
2、學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的新課改領(lǐng)導(dǎo)小組以及評(píng)價(jià)小組、選課指導(dǎo)小組,分別召開(kāi)了專(zhuān)題研討會(huì),確定了學(xué)校新課改實(shí)施方案。
3、學(xué)校已經(jīng)制定了四個(gè)方案,分別是評(píng)價(jià)方案、教師培訓(xùn)方案、選課指導(dǎo)方案、新課程編排方案。
4、學(xué)校嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開(kāi)課,并將“研究性學(xué)習(xí)”作為一門(mén)課程單獨(dú)開(kāi)設(shè),每周1課時(shí),由專(zhuān)任教師任課。
5、進(jìn)行了廣泛深入地宣傳。一是多次在全校教職工會(huì)上宣講新課改的目的、意義、理念等;二是各教研組作為專(zhuān)題研討新課程學(xué)科實(shí)施方法;三是教導(dǎo)處出了兩期新課改知識(shí)專(zhuān)題教學(xué)簡(jiǎn)報(bào);四是召開(kāi)高一年級(jí)學(xué)生會(huì),向?qū)W生宣傳新課改的意義;五是向高一學(xué)生家長(zhǎng)印發(fā)了《致家長(zhǎng)的一封信》,讓家長(zhǎng)和社會(huì)了解新課改知識(shí),爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持。
6、第七周學(xué)校在高一年級(jí)組織了一次新課改教學(xué)調(diào)研活動(dòng),進(jìn)行了學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、聽(tīng)課、查教案、作業(yè)等。
7、學(xué)校制作了《學(xué)生綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》和學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋,其內(nèi)容包括:學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案,研究性學(xué)習(xí),社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社區(qū)活動(dòng),模塊成績(jī)等內(nèi)容。
8、學(xué)校開(kāi)發(fā)了《湘潭地理》及《傳統(tǒng)體育活動(dòng)》兩種校本教材,其中《湘潭地理》已出初稿。
9、舉行了新課改現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì),實(shí)驗(yàn)教師上了公開(kāi)示范課,進(jìn)行了新課改研討會(huì),做了經(jīng)驗(yàn)交流。
二、10年上學(xué)期新課改工作要點(diǎn)
繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新課標(biāo)、研究新課程、新課標(biāo),找出新舊教材、課標(biāo)的區(qū)別,以備課組為單位形成書(shū)面材料報(bào)教導(dǎo)處。
以備課組為單位,分學(xué)科組織教師觀看新教材培訓(xùn)資料包的光碟,以便把握新課程。
加強(qiáng)集體備課,研究探討新課程背景下的教學(xué)模式。要求由主備教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo),選擇教學(xué)方法,設(shè)計(jì)教學(xué)程序,確定教學(xué)內(nèi)容,每人都是主備教師,每人設(shè)計(jì)一節(jié)課,交備課組審核,審核后提前兩天交給全體組內(nèi)成員,然后召集組員集體審稿,提出修改意見(jiàn),主備教師按集體審稿意見(jiàn)修改審核后形成文本,任課教師對(duì)文本再次進(jìn)行理解和補(bǔ)充,教師共用,課后教師記下課堂后記,下次教研時(shí)再討論交流.通過(guò)上述設(shè)計(jì)、研討、交流、修改、上課、課后反思、總結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié),使我們的集體備課落到實(shí)處,同時(shí)也形成了校本教材,在此基礎(chǔ)上安排高一學(xué)年骨干教師模塊教學(xué)研討課賽,實(shí)現(xiàn)研究新課改。
為豐富和擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平,打造名師品牌,有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)科的學(xué)術(shù)講座,講座內(nèi)容可以是學(xué)生感興趣的時(shí)事、社會(huì)科技、學(xué)科專(zhuān)題等。采取教師申報(bào)和學(xué)校確認(rèn)相結(jié)合的形式確定講學(xué)內(nèi)容和講座教師。準(zhǔn)備成熟后下發(fā)選課申請(qǐng)單,根據(jù)選課人數(shù)的多少,排出講課時(shí)間、地點(diǎn)。
若條件成熟,在舉辦骨干教師模塊教學(xué)研討課賽的基礎(chǔ)上,本著走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的思路,擬邀請(qǐng)市教科院來(lái)校進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課的業(yè)務(wù)指導(dǎo),時(shí)間安排在期中考試后進(jìn)行.
面對(duì)新課改,進(jìn)行校本研究課題的研究工作。要加強(qiáng)課題研究的實(shí)效性,切實(shí)將課題研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,運(yùn)用于我們的教育教學(xué)之中,切實(shí)解決教育教學(xué)所遇到的一些實(shí)際問(wèn)題。每位教師本學(xué)期至少寫(xiě)一篇課題研究成果,可以是教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也可以是教學(xué)案例等報(bào)教導(dǎo)處,從中評(píng)選出優(yōu)秀論文發(fā)表在學(xué)校的專(zhuān)刊上或推薦到上級(jí)教研部門(mén),實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源共享。
在課題研究總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)科模塊教學(xué)典型經(jīng)驗(yàn)介紹,實(shí)現(xiàn)總結(jié)新課程,創(chuàng)新新課程。
在實(shí)踐中逐步修改完善課改的各項(xiàng)制度等,以彰顯十一中特色,同時(shí)各處、辦、高一各備課組在安排高一所有活動(dòng)時(shí)都要有活動(dòng)材料,整理完后交教導(dǎo)處。建立課改管理平臺(tái)。
三、高中新課改的困惑
高中新課改到底怎樣改?我們面臨著四大困惑:
教育經(jīng)費(fèi)短缺
學(xué)校財(cái)力緊張,因?yàn)閷W(xué)校所收取的學(xué)雜費(fèi)充其量只能保證學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)。可是,新課改工作的展開(kāi)確實(shí)又需要相當(dāng)數(shù)量的經(jīng)費(fèi)支持,比如教師培訓(xùn)、必要的教育教學(xué)軟硬件添置等,無(wú)一不需要一定量的花費(fèi),這部分錢(qián)從何而來(lái)呢?
師資力量短缺
“走班教學(xué)?!笔钦n改體現(xiàn)成效的有效途徑之一,但目前我校高中多數(shù)班級(jí)都在五十人以上,師資怎么解決?而新開(kāi)的課程教師更始鳳毛麟角,如新增的“通用技術(shù)”,目前沒(méi)有配套的師資。同時(shí),課改后將加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程,缺少實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教師。
教師培訓(xùn)與“實(shí)”相違
對(duì)于新課改,很多一線老師感到最困惑的是,課改的理念了解了不少,但太虛,而老師做的是具體而細(xì)微的工作,要研究一個(gè)個(gè)章節(jié)怎么上,要面對(duì)一個(gè)個(gè)不同的學(xué)生;個(gè)別老師甚至感慨不知如何上課。怎樣培訓(xùn)教師也是一個(gè)新課題。
學(xué)生管理難以操作
分必修課和選修課后,教學(xué)模式應(yīng)怎么確定?實(shí)行走班制后,如何管理學(xué)生也是亟待解決的問(wèn)題。選課制帶來(lái)的最大問(wèn)題是,行政班班主任失去對(duì)學(xué)生的監(jiān)管。在選修課增加的過(guò)程中,教學(xué)班的形式越發(fā)顯著,甚至超過(guò)行政班的作用,如何做好教學(xué)班與行政班的銜接,顯得至關(guān)重要。
四、建議
1、上級(jí)主管部門(mén)組織學(xué)校教導(dǎo)處外出考察課改搞得好的學(xué)校,以獲得好的經(jīng)驗(yàn)。
2、統(tǒng)一建立新課改管理軟件的平臺(tái),以減少學(xué)校教導(dǎo)處的工作量。
3、對(duì)課改搞得好的要有激勵(lì)機(jī)制。
第五篇:新課改高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作總結(jié)
新課改高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作總結(jié)
新課改高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作總結(jié)一、一期來(lái)高中新課改所做的主要工作
1、校長(zhǎng)、主管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任及全體高一年級(jí)任課教師分別參加了由教育部、省教育廳及市教育局組織的通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。
2、學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的新課改領(lǐng)導(dǎo)小組以及評(píng)價(jià)小組、選課指導(dǎo)小組,分別召開(kāi)了專(zhuān)題研討會(huì),確定了學(xué)校新課改實(shí)施方案。
3、學(xué)校已經(jīng)制定了四個(gè)方案,分別是評(píng)價(jià)方案、教師培訓(xùn)方案、選課指導(dǎo)方案、新課程編排方案。
4、學(xué)校嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開(kāi)課,并將“研究性學(xué)習(xí)”作為一門(mén)課程單獨(dú)開(kāi)設(shè),每周1課時(shí),由專(zhuān)任教師任課。
5、進(jìn)行了廣泛深入地宣傳。一是多次在全校教職工會(huì)上宣講新課改的目的、意義、理念等;二是各教研組作為專(zhuān)題研討新課程學(xué)科實(shí)施方法;三是教導(dǎo)處出了兩期新課改知識(shí)專(zhuān)題教學(xué)簡(jiǎn)報(bào);四是召開(kāi)高一年級(jí)學(xué)生會(huì),向?qū)W生宣傳新課改的意義;五是向高一學(xué)生家長(zhǎng)印發(fā)了《致家長(zhǎng)的一封信》,讓家長(zhǎng)和社會(huì)了解新課改知識(shí),爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持。
6、第七周學(xué)校在高一年級(jí)組織了一次新課改教學(xué)調(diào)研活動(dòng),進(jìn)行了學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、聽(tīng)課、查教案、作業(yè)等。
7、學(xué)校制作了《學(xué)生綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》和學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋,其內(nèi)容包括:學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案,研究性學(xué)習(xí),社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社區(qū)活動(dòng),模塊成績(jī)等內(nèi)容。
8、學(xué)校開(kāi)發(fā)了《湘潭地理》及《傳統(tǒng)體育活動(dòng)》兩種校本教材,其中《湘潭地理》已出初稿。
9、舉行了新課改現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì),實(shí)驗(yàn)教師上了公開(kāi)示范課,進(jìn)行了新課改研討會(huì),做了經(jīng)驗(yàn)交流。
二、10年上學(xué)期新課改工作要點(diǎn)
繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新課標(biāo)、研究新課程、新課標(biāo),找出新舊教材、課標(biāo)的區(qū)別,以備課組為單位形成書(shū)面材料報(bào)教導(dǎo)處。
以備課組為單位,分學(xué)科組織教師觀看新教材培訓(xùn)資料包的光碟,以便把握新課程。
加強(qiáng)集體備課,研究探討新課程背景下的教學(xué)模式。要求由主備教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo),選擇教學(xué)方法,設(shè)計(jì)教學(xué)程序,確定教學(xué)內(nèi)容,每人都是主備教師,每人設(shè)計(jì)一節(jié)課,交備課組審核,審核后提前兩天交給全體組內(nèi)成員,然后召集組員集體審稿,提出修改意見(jiàn),主備教師按集體審稿意見(jiàn)修改審核后形成文本,任課教師對(duì)文本再次進(jìn)行理解和補(bǔ)充,教師共用,課后教師記下課堂后記,下次教研時(shí)再討論交流.通過(guò)上述設(shè)計(jì)、研討、交流、修改、上課、課后反思、總結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié),使我們的集體備課落到實(shí)處,同時(shí)也形成了校本教材,在此基礎(chǔ)上安排高一學(xué)年骨干教師模塊教學(xué)研討課賽,實(shí)現(xiàn)研究新課改。
為豐富和擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平,打造名師品牌,有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)科的學(xué)術(shù)講座,講座內(nèi)容可以是學(xué)生感興趣的時(shí)事、社會(huì)科技、學(xué)科專(zhuān)題等。采取教師申報(bào)和學(xué)校確認(rèn)相結(jié)合的形式確定講學(xué)內(nèi)容和講座教師。準(zhǔn)備成熟后下發(fā)選課申請(qǐng)單,根據(jù)選課人數(shù)的多少,排出講課時(shí)間、地點(diǎn)。
若條件成熟,在舉辦骨干教師模塊教學(xué)研討課賽的基礎(chǔ)上,本著走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的思路,擬邀請(qǐng)市教科院來(lái)校進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課的業(yè)務(wù)指導(dǎo),時(shí)間安排在期中考試后進(jìn)行.
面對(duì)新課改,進(jìn)行校本研究課題的研究工作。要加強(qiáng)課題研究的實(shí)效性,切實(shí)將課題研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力,運(yùn)用于我們的教育教學(xué)之中,切實(shí)解決教育教學(xué)所遇到的一些實(shí)際問(wèn)題。每位教師本學(xué)期至少寫(xiě)一篇課題研究成果,可以是教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也可以是教學(xué)案例等報(bào)教導(dǎo)處,從中評(píng)選出優(yōu)秀論文發(fā)表在學(xué)校的專(zhuān)刊上或推薦到上級(jí)教研部門(mén),實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源共享。
在課題研究總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)科模塊教學(xué)典型經(jīng)驗(yàn)介紹,實(shí)現(xiàn)總結(jié)新課程,創(chuàng)新新課程。
在實(shí)踐中逐步修改完善課改的各項(xiàng)制度等,以彰顯十一中特色,同時(shí)各處、辦、高一各備課組在安排高一所有活動(dòng)時(shí)都要有活動(dòng)材料,整理完后交教導(dǎo)處。建立課改管理平臺(tái)。
三、高中新課改的困惑
高中新課改到底怎樣改?我們面臨著四大困惑:
教育經(jīng)費(fèi)短缺
學(xué)校財(cái)力緊張,因?yàn)閷W(xué)校所收取的學(xué)雜費(fèi)充其量只能保證學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)。可是,新課改工作的展開(kāi)確實(shí)又需要相當(dāng)數(shù)量的經(jīng)費(fèi)支持,比如教師培訓(xùn)、必要的教育教學(xué)軟硬件添置等,無(wú)一不需要一定量的花費(fèi),這部分錢(qián)從何而來(lái)呢?
師資力量短缺
“走班教學(xué)?!笔钦n改體現(xiàn)成效的有效途徑之一,但目前我校高中多數(shù)班級(jí)都在五十人以上,師資怎么解決?而新開(kāi)的課程教師更始鳳毛麟角,如新增的“通用技術(shù)”,目前沒(méi)有配套的師資。同時(shí),課改后將加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程,缺少實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教師。
教師培訓(xùn)與“實(shí)”相違
對(duì)于新課改,很多一線老師感到最困惑的是,課改的理念了解了不少,但太虛,而老師做的是具體而細(xì)微的工作,要研究一個(gè)個(gè)章節(jié)怎么上,要面對(duì)一個(gè)個(gè)不同的學(xué)生;個(gè)別老師甚至感慨不知如何上課。怎樣培訓(xùn)教師也是一個(gè)新課題。
學(xué)生管理難以操作
分必修課和選修課后,教學(xué)模式應(yīng)怎么確定?實(shí)行走班制后,如何管理學(xué)生也是亟待解決的問(wèn)題。選課制帶來(lái)的最大問(wèn)題是,行政班班主任失去對(duì)學(xué)生的監(jiān)管。在選修課增加的過(guò)程中,教學(xué)班的形式越發(fā)顯著,甚至超過(guò)行政班的作用,如何做好教學(xué)班與行政班的銜接,顯得至關(guān)重要。
四、建議
1、上級(jí)主管部門(mén)組織學(xué)校教導(dǎo)處外出考察課改搞得好的學(xué)校,以獲得好的經(jīng)驗(yàn)。
2、統(tǒng)一建立新課改管理軟件的平臺(tái),以減少學(xué)校教導(dǎo)處的工作量。
3、對(duì)課改搞得好的要有激勵(lì)機(jī)制。