第一篇：面對(duì)新課改,一線數(shù)學(xué)教師怎么做

面對(duì)新課改，一線數(shù)學(xué)教師如何做

三門(mén)峽市陜縣菜園第二中心校 楊明輝

前段時(shí)間，我執(zhí)教了人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《簡(jiǎn)易方程》這一單元，覺(jué)得現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)真是不好教，學(xué)生學(xué)起來(lái)吃力，教師教起來(lái)困難。怎樣才能讓學(xué)生學(xué)的有趣、快樂(lè)，教師教起來(lái)得心應(yīng)手呢？反思自己十幾年的教學(xué)生涯，我認(rèn)為面對(duì)新課改，一線教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面去做：

一、仔細(xì)研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家以及廣大數(shù)學(xué)教師對(duì)現(xiàn)實(shí)的反思、對(duì)未來(lái)的展望，是在對(duì)國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行充分調(diào)查、對(duì)比研究的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)深入研討、論證而形成的，具有前瞻性的、有利于我國(guó)數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展的文件，代表了對(duì)先進(jìn)數(shù)學(xué)教育文化的追求。仔細(xì)研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是數(shù)學(xué)教師理解和掌握數(shù)學(xué)課程本質(zhì)，提升教育教學(xué)理論修養(yǎng)，有效實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑與保證，也是數(shù)學(xué)教師與新課程一起成長(zhǎng)和發(fā)展的重要途徑。

二、深入鉆研數(shù)學(xué)教材

深入鉆研數(shù)學(xué)教材，我認(rèn)為要從三個(gè)層面去做：第一，熟讀熟記整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材，熟做每一道習(xí)題，從整體上進(jìn)行分析研究。這樣做，可以全面了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，可以明白各部分教材與整體教材的關(guān)系，講課時(shí)既可以做到前后呼應(yīng)，又可以做好孕伏工作，便于學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第二，搞好單元教材的研究。了解單元教材內(nèi)容，明確單元教學(xué)的目的要求，掌握教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)，以便在每一節(jié)課里針對(duì)全單元的要求使任務(wù)得到落實(shí)。第三，仔細(xì)揣摩每一節(jié)課教材，深入領(lǐng)會(huì)編者意圖，結(jié)合學(xué)生實(shí)際用好教材。

三、全面了解每一位學(xué)生

了解一個(gè)學(xué)生，不能僅看他的分?jǐn)?shù)，也不能僅憑與他談幾次話或批改他幾次作業(yè)。對(duì)學(xué)生狀況全面的了解，需要教師全身心地投入，做有心人，用心去觀察、去了解。可以從三個(gè)方面去做：（1）家訪。家訪是了解學(xué)生的有效方法之一?！爸幽绺?，知女莫如母”是很有道理的。父母雖然對(duì)自己孩子的評(píng)價(jià)有偏心的成分，但畢竟對(duì)孩子的歷史最了解，了解家長(zhǎng)以及學(xué)生生活的家庭，對(duì)了解學(xué)生是很有幫助的。（2）觀察。日常教學(xué)時(shí)，教師只要時(shí)時(shí)留心、處處在意，盡可能進(jìn)行雙邊教學(xué)活動(dòng)，就能充分了解學(xué)生。（3）認(rèn)真學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，用理論去指導(dǎo)實(shí)踐。

四、多從網(wǎng)上學(xué)習(xí)優(yōu)秀課例

教學(xué)的改進(jìn)不是一朝一夕就能完成的，人們常以“課例”為載體，表達(dá)課程實(shí)施中的困惑與成功，探討教學(xué)中的疑難問(wèn)題及解決這一問(wèn)題的策略和方法，借此引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)，反思、探討。優(yōu)秀課例正是做得最好的，它是指導(dǎo)我們的良師。通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀課例，我們可以用他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，提高判斷、反思、學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升自己的教學(xué)實(shí)踐能力。

五、積極參與各種培訓(xùn)、聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)

我們現(xiàn)在所處的時(shí)代是知識(shí)爆炸的時(shí)代，新的知識(shí)、新的教學(xué)理論層出不窮。教師要提高自己的教育教學(xué)水平，就得不斷學(xué)習(xí)。培訓(xùn)為此提供了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，作為教師應(yīng)好好把握，與時(shí)俱進(jìn)，無(wú)論是網(wǎng)上培訓(xùn)還是網(wǎng)下培訓(xùn)，無(wú)

論是脫產(chǎn)培訓(xùn)還是業(yè)余函授培訓(xùn)，無(wú)論是長(zhǎng)期培訓(xùn)還是一天、兩天的短期培訓(xùn)，我們都要積極參與，爭(zhēng)取與名家、專(zhuān)家對(duì)話、交流，更新自己的觀念，改變自己的教學(xué)方法，從而使自己能很好的駕馭課堂，做到游刃有余。

聽(tīng)課和評(píng)課是教師的基本技能之一。教師本人在授課中并不能全面發(fā)現(xiàn)自己的不足，常言道旁觀者清，聽(tīng)課老師的意見(jiàn)則能很好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。在一個(gè)團(tuán)體中，大家一起聽(tīng)課、評(píng)課、議課，對(duì)于教師的自我完善和成長(zhǎng)是很重要的。

六、多讀教育報(bào)刊

教育期刊，是一種以服務(wù)教育、服務(wù)青少年健康成長(zhǎng)為主要使命的教育專(zhuān)業(yè)傳媒，富有鮮明的教育主導(dǎo)性、鮮明的地域特征和鮮明的行業(yè)依賴(lài)性，發(fā)揮著與其他報(bào)刊不同的特殊責(zé)任和傳播功能。

《教育時(shí)報(bào)》已連續(xù)3次獲得河南省“十佳”報(bào)紙稱(chēng)號(hào)。受省教育廳委托，每年?duì)款^舉辦一次全省十大教育新聞評(píng)選，隔年舉辦一次十大教育新聞人物評(píng)選（已經(jīng)評(píng)選三屆），發(fā)揮了巨大的宣傳引導(dǎo)作用。

《河南教育》是省教育廳的機(jī)關(guān)刊，現(xiàn)在分為基礎(chǔ)教育版、高校版、職成教版。該刊圍繞省教育廳中心工作，積極發(fā)揮了教育主流媒體的政策引領(lǐng)作用、教育理論指導(dǎo)作用。

《小學(xué)教學(xué)》分為語(yǔ)文版、數(shù)學(xué)版，主要面向小學(xué)教師群體，服務(wù)素質(zhì)教育。尤其值得關(guān)注，多讀多看必有好處。

七、堅(jiān)持寫(xiě)反思

美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為：教師的成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)+反思。

葉瀾（新基礎(chǔ)教育）說(shuō)過(guò)：一位教師寫(xiě)三年教案不一定成為名師，如果一位教師寫(xiě)三年反思就有可能成為名師。

全國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師、湖北省荊州市教研室教研員余映潮說(shuō)：“年輕老師在成才之路上瞄準(zhǔn)若干個(gè)名師，潛心研究他們，就會(huì)擺脫那種在黑暗中摸索的狀態(tài)，進(jìn)步也就比一般人快得多?！?/p>

總而言之，作為一名普通的一線數(shù)學(xué)教師，我們就是新課改、新課標(biāo)的具體實(shí)施者，我們能做的，就是精心備好每一節(jié)課，用已有的知識(shí)、已有的經(jīng)驗(yàn)努力上好每一節(jié)課，重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，教給學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思考方法，多學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，堅(jiān)持寫(xiě)一些反思，讓孩子們覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不難，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是那么的快樂(lè)、簡(jiǎn)單！

第二篇：怎樣做數(shù)學(xué)教師？

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎么做

常聽(tīng)數(shù)學(xué)教師抱怨“這數(shù)學(xué)真難教！”“當(dāng)數(shù)學(xué)老師是最苦的差事！”“學(xué)生真是太笨了，一點(diǎn)數(shù)學(xué)思維也沒(méi)有?！薄?每當(dāng)聽(tīng)到這些抱怨，我不禁扼腕沉思：是不是學(xué)生真的太笨了，沒(méi)法接受數(shù)學(xué)知識(shí)？其實(shí)答案是令人心痛的，原因就出在我們這些數(shù)學(xué)教師身上。誠(chéng)然，我們承認(rèn)，學(xué)生由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景等的不同，存在著差異性和豐富性，但我們作為一名數(shù)學(xué)教師能否就因此而放棄那些所謂的“笨學(xué)生”呢？在教學(xué)中我們是否嘗試過(guò)此路走不通，換條路再走呢？筆者認(rèn)為作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要解決教師難教、學(xué)生難學(xué)的問(wèn)題，應(yīng)從以下三方面思考：

一、做一名學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)老師

做一名讓學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)教師是教好數(shù)學(xué)的前提，“如果全班學(xué)生都喜歡上你的數(shù)學(xué)課，你就成功了，如果學(xué)生都討厭上數(shù)學(xué)課，甚至見(jiàn)你就頭疼，你就失敗了?！?孔子云：親其師而信其道。因此只有讓學(xué)生喜歡你，才能對(duì)你的數(shù)學(xué)課有所期待，在這樣的前提下，數(shù)學(xué)教學(xué)才是有效的。那么如何做到這一點(diǎn)呢？方法有三：

1、多和學(xué)生交流、溝通，成為學(xué)生的朋友和親人。為人師者不可高高在上，視學(xué)生為不懂事的“小不點(diǎn)”，從而與之疏遠(yuǎn)。其實(shí)，為人師者，本身就很容易占據(jù)學(xué)生的心靈，學(xué)生很樂(lè)意與老師親近，教師利用學(xué)生的這種心理，很容易走進(jìn)學(xué)生的心靈，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，可以時(shí)常牽牽他們的小手，輕撫他們的腦袋，多與他們做做游戲；而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，可多與他們交流、溝通，聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲。長(zhǎng)此以往，教師自然就成為學(xué)生心目中的朋友和親人。

2、要有過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)。要做一名真正讓學(xué)生喜歡的教師，做到讓學(xué)生從心底里佩服，還必須有過(guò)硬的教學(xué)本領(lǐng)。這是作為一名數(shù)學(xué)教師必須具備的業(yè)務(wù)素

質(zhì)。做到這一點(diǎn)，首先就是要熟悉教材，做到對(duì)小學(xué)的十二冊(cè)教材哪一內(nèi)容在哪一年級(jí)哪一冊(cè)了然于胸，甚至于哪一內(nèi)容在哪一頁(yè)都能準(zhǔn)確無(wú)誤的說(shuō)出；其次，要能夠運(yùn)用巧妙的方法，特別對(duì)于一些難題的解答，能夠深入淺出、化難為易。做到這些，學(xué)生自然就會(huì)對(duì)你佩服的五體投地。

3、教學(xué)方法多樣化。從小學(xué)生年齡特點(diǎn)來(lái)看，他們對(duì)什么事情都充滿了好奇，求知欲旺盛，但集中注意力的時(shí)間較短，并且抽象思維還不夠發(fā)達(dá)，而數(shù)學(xué)又具有抽象性、邏輯嚴(yán)密性的特點(diǎn)，比較單調(diào)枯燥，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意采取多種多樣的教學(xué)方法，如愉快教學(xué)法、情境教學(xué)法、游戲教學(xué)等，經(jīng)常采用贊賞、激勵(lì)的辦法，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)不難學(xué)，并且還很有趣，從而樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在這種內(nèi)驅(qū)力下，學(xué)生由喜歡數(shù)學(xué)老師逐漸升華為喜歡上數(shù)學(xué)課。這就為學(xué)好數(shù)學(xué)埋下很好的伏筆。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容盡量貼近生活

這其實(shí)也就是老師們常說(shuō)的數(shù)學(xué)生活化，“所謂數(shù)學(xué)生活化，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知道背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)。把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。把課本學(xué)習(xí)與生活數(shù)學(xué)掛起鉤來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅是為了考試，為了得高分，而是為了運(yùn)用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生沒(méi)有數(shù)學(xué)就沒(méi)有生活的強(qiáng)烈意識(shí)。數(shù)學(xué)無(wú)處不有，無(wú)處不在，源于生活，源于實(shí)踐?！?小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生**常生活中密不可分的一部分，但傳統(tǒng)教學(xué)模式往往把生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)相割裂，學(xué)不能為所用，而現(xiàn)在教學(xué)中就要求學(xué)生從生活實(shí)際中去總結(jié)，去聯(lián)系，用生活中的數(shù)學(xué)去作用于課堂教學(xué)或用課堂教學(xué)去指導(dǎo)生活中的數(shù)學(xué)，彼此作用。老師們之所以常常抱怨學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，其實(shí)是沒(méi)有把數(shù)學(xué)問(wèn)題很好地與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，教材中的數(shù)學(xué)問(wèn)題本身就源自于生活，教師在教學(xué)過(guò)程中如何才能使學(xué)生理解這些問(wèn)題呢？

1、課前認(rèn)真揣摸教材的設(shè)計(jì)意圖，了解設(shè)計(jì)意圖之后，再深層次的挖掘教材，靈活使用教材。如，在進(jìn)行長(zhǎng)方形的面積計(jì)算的教學(xué)時(shí)，教師可靈活運(yùn)用身邊的教材實(shí)施教學(xué)，利用適當(dāng)?shù)臏y(cè)量工具，讓學(xué)生量出教室的長(zhǎng)和寬、黑板的長(zhǎng)和寬、桌面的長(zhǎng)和寬，得出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，然后利用公式進(jìn)行計(jì)算，從而求出相應(yīng)的面積。

2、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該努力發(fā)掘出有價(jià)值的實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案”。所以設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要與生活情境緊密聯(lián)系。如，人民幣的換算這一教學(xué)內(nèi)容，教材中常常會(huì)出現(xiàn)在超市購(gòu)物情境圖，這是學(xué)生最熟悉的情境，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情境，文具盒

4.5元、鉛筆0.5元、作業(yè)本0.8元、面包2元、礦泉水1.5元，如果你有10元錢(qián)，準(zhǔn)備怎樣購(gòu)物，在學(xué)生“購(gòu)物”這一過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)如何換算人民幣。通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，教學(xué)的重難點(diǎn)就突破了。再如，長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算這一教學(xué)內(nèi)容，教材中常常會(huì)出現(xiàn)計(jì)算游泳池貼地磚的面積，這實(shí)際就是求長(zhǎng)方體的表面積，但這個(gè)長(zhǎng)方體又是少了一個(gè)面的長(zhǎng)方體，少了一個(gè)什么面呢？學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步的思考，其實(shí)是少了一個(gè)“上面”，而這個(gè)“上面”是由長(zhǎng)乘寬得到了，所以長(zhǎng)乘寬只須計(jì)算一次。由于這與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，所以計(jì)算起來(lái)也就不那么難了。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體表面積的真實(shí)體驗(yàn)。有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、消化。

3、學(xué)以致用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不是追求考高分、考名校，而是運(yùn)用于實(shí)際生活。生活中處處都充滿數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用慧眼去觀察生活，將數(shù)學(xué)知識(shí)用以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。如，公園要在一塊長(zhǎng)80米、寬60米的草地上安裝噴灌裝置，噴管的射程是10米，那么至少安裝多少個(gè)噴管？這個(gè)題看起來(lái)很簡(jiǎn)單，似乎是用長(zhǎng)方形的面積除以圓面積即可，其實(shí)這是行不通的，因?yàn)閳A不可以密鋪，要計(jì)算安裝多少個(gè)噴管，只能是計(jì)算長(zhǎng)方形可以分割成多少個(gè)以圓的直徑為邊長(zhǎng)的正方形，有多少個(gè)正方形就可以安裝多少個(gè)噴管。所以這題應(yīng)該是如此計(jì)算：80?0?（10?）2。這些問(wèn)題都是生活中實(shí)實(shí)在在需要解決的問(wèn)題，只要經(jīng)常有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，學(xué)生慢慢就會(huì)成為一個(gè)生活中的有心人。

三、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程，淡化考試結(jié)果

學(xué)習(xí)的目的是用于指導(dǎo)生活、服務(wù)生活，但在目前的教育形式下，不少教學(xué)是為了讓學(xué)生考高分。作為學(xué)生，如果他們考不好，少不了挨老師的批、挨家長(zhǎng)的罵，這也成為時(shí)時(shí)懸在學(xué)生頭頂?shù)囊话牙麆?，所以一部分學(xué)生是因怕而學(xué)，而不是因愛(ài)而學(xué)。筆者認(rèn)為學(xué)生本著這樣的態(tài)度學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果肯定是要大打折扣的，而作為教師應(yīng)該淡化考試，消除學(xué)生的“考試恐懼癥”，還學(xué)生以輕松之身，使之在身心愉快的前提下學(xué)習(xí)。

1、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程。新課改指出：要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，其實(shí)也就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的一種督促，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)指出，幫助學(xué)生回歸正確的航道。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，每一節(jié)課都能讓學(xué)生學(xué)有所得，對(duì)上課期間思想開(kāi)小差的學(xué)生要及時(shí)提醒；每一次作業(yè)都要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，對(duì)完成作業(yè)馬虎了事的學(xué)生要嚴(yán)厲批評(píng)。久而久之，培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其終生受益。

2、淡化考試結(jié)果?？荚嚤旧聿皇悄康模皇谴龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段，因此在評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)多元化。但是不少老師和家長(zhǎng)，把考試看作終極目標(biāo)，學(xué)生考了多少分，就以此來(lái)論英雄，似乎成敗全在這一張?jiān)嚲砩?，大有一卷定終身之勢(shì)。其實(shí)這對(duì)教育是大大不利的，雖然考試在一定程度上代表了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，但一次考試并不能說(shuō)明全部問(wèn)題，也不能完全代表學(xué)生的實(shí)際水平。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生考試時(shí)的臨場(chǎng)發(fā)揮很重要，所以考試結(jié)果也會(huì)出現(xiàn)一些偶然性。如果就以此來(lái)完全判定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，那么對(duì)學(xué)生是否公平呢？所以為人師者，切忌對(duì)學(xué)生以考試論英雄?？v然是學(xué)生確實(shí)學(xué)習(xí)效果不佳，也不能因此而責(zé)難學(xué)生，而應(yīng)該是和學(xué)生找出原因，是粗心還是公式記不住，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，因?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路還很長(zhǎng)，千萬(wàn)不能因此而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。

總之，作為一名數(shù)學(xué)教師，讓課堂告別枯燥單調(diào)的公式計(jì)算，讓學(xué)生輕松愉快的完成學(xué)習(xí)，是我們永遠(yuǎn)的追求，也許做到這一點(diǎn)并不容易，但只要用心去做，即便是一條荊棘的道路，也會(huì)開(kāi)出朵朵美麗的小花。

第三篇：面對(duì)新課改,我們?cè)撟鲂┦裁次臋n

面對(duì)新課改，我們?cè)撟鲂┦裁?/p>

社會(huì)的進(jìn)步，要求學(xué)校培養(yǎng)多型的人才，現(xiàn)在的孩子，接受知識(shí)的途徑很多，他們有自己的思想，有自己世界。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代的孩子的需求，我們教育工作者，必須看到當(dāng)今教育的現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)教育的發(fā)展，對(duì)教學(xué)方法、教育思想進(jìn)行改變，培養(yǎng)現(xiàn)代化的學(xué)生。

要進(jìn)行課改，首先我們必須明白新課程改革要怎么改？我們?yōu)槭裁匆@么改？改到那里去？它的方向在哪里？

第一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，投入教學(xué)實(shí)踐。

教學(xué)改革的關(guān)鍵是教學(xué)思想的改革，倘若思想觀念不改變，單改怎么上一節(jié)課，怎樣留作業(yè)，怎樣批改作業(yè)，這樣也許能奏效一時(shí)，但決不會(huì)持久。傳統(tǒng)的教學(xué)理念對(duì)我們的影響根深蒂固，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為,升學(xué)率是學(xué)校的生命線,成績(jī)決定老師飯碗,分分學(xué)生的命根,在這種應(yīng)試教育的重壓下,我們的教師往往只關(guān)注知識(shí)的傳授，考試的分?jǐn)?shù)，難免忽視了對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)，尤其受評(píng)優(yōu)晉級(jí)的影響，令我們的老師面對(duì)新課改，茫然不知所措，每個(gè)人都面臨著“要課改”還是“要飯碗”的決擇，斟酌再三，做出決定，飯碗比課改更重要，于是，我們做起了兩手工作，一手抓課改，一手抓成績(jī)。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)來(lái)檢查時(shí)，我們正兒八經(jīng)的做出新課改的樣子,他們一走，我們依然穿著新鞋子走著老路子。為了應(yīng)試，我們不得不把自己的學(xué)生培養(yǎng)成強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)和強(qiáng)大的記憶工具，因?yàn)槲覀兣率ワ埻氚?！我們現(xiàn)在都是為了課改而課改，在思想上根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)上去，在思想上根本沒(méi)有改變。新課改我必須按照新課改的要求去上，為了迎接上級(jí)檢查，我們教師可以說(shuō)是廢寢忘食，連夜制作課件，一直都在忙著。為了達(dá)到新課改的要求，特意創(chuàng)設(shè)情景感悟，同時(shí)為了達(dá)到感人至深引人入勝的效果，特意配上音樂(lè)，本以為憑借這個(gè)聲情并茂的課件，加上和學(xué)生互動(dòng)討論探究，就基本是一節(jié)所謂“新”課了。哪料，我們平時(shí)上課很少有學(xué)生探究活動(dòng)，到上課時(shí)，我們的學(xué)生很難與老師默挈配合，我們一再提示，而學(xué)生的表現(xiàn)卻異常的冷漠，表情木訥，啟而不發(fā)，我們緊張了，我們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的上課，誠(chéng)懇的認(rèn)真的聽(tīng)了上級(jí)的點(diǎn)評(píng)，讓我們明白了，用了多媒體，有了情景創(chuàng)設(shè)和探究活動(dòng)，并不是真正意義上的課改，那只是一個(gè)空洞的軀殼，多次教訓(xùn)使我徹底領(lǐng)悟到，要課改，就必須徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并積極的大膽的付諸于教學(xué)實(shí)踐。

第二、大膽讓出舞臺(tái)，讓真正的主角跳起來(lái)

新課程新理念有兩大亮點(diǎn)，一是以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐，以生活邏輯為主線，更加注重學(xué)生的思想實(shí)際，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；二是著眼于從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)中生成新的知識(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這就要求我們教師要從以前的獨(dú)角戲中退出來(lái)，把舞臺(tái)讓給學(xué)生，讓他們?nèi)フ故荆ノ鑴?dòng)。在看了杜郎口的教學(xué)視頻后，給我留下了特別深的印象，講的是一節(jié)數(shù)學(xué)課，老師簡(jiǎn)短幾句話導(dǎo)入之后，就進(jìn)入了學(xué)生展示環(huán)節(jié)，由四個(gè)探究小組。每個(gè)組的同學(xué)都精心制作了課件，他們制作的課件內(nèi)容豐富，形式多樣，每個(gè)小組組長(zhǎng)在講臺(tái)上對(duì)其課件內(nèi)容進(jìn)行講解，他們的表現(xiàn)落落大方，談吐自然，語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確到位，非常精彩!四個(gè)小組展示完畢，臺(tái)下立刻掌聲雷動(dòng)，這掌聲來(lái)自于學(xué)生，更來(lái)自于下面聽(tīng)課的老師, 我為他們精彩的表現(xiàn)而折服，一種欽佩之情油然而生。之后，授課老師也對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定。然后，對(duì)四組學(xué)生講的內(nèi)容進(jìn)行整合，小結(jié)要點(diǎn)，非常輕松愉快地完成了教學(xué)任務(wù)。領(lǐng)略了杜郎口師生風(fēng)采之后，我陷入了深思（反思），細(xì)細(xì)想來(lái)，我們小學(xué)的教材，如何進(jìn)行課改？小學(xué)生年紀(jì)小，自理能力差，要想讓小學(xué)生真正成為課堂的主人，我們需要付出要比初中老師多的多。但是，我們也不能忽視主觀因素，回過(guò)頭來(lái)從自己身上找找原因，我們的課堂喜歡一個(gè)人單打獨(dú)斗唱獨(dú)角戲，事無(wú)巨細(xì)統(tǒng)統(tǒng)包攬，有的老師會(huì)說(shuō)，不是我們不會(huì)互動(dòng)，不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，只是我們的學(xué)生，太小了，不適合這樣的課改?？墒抢蠋焸?，有些事可以代替，有些事決不能代替，替學(xué)生做他們自己能做的事，如同替學(xué)生吃飯一樣有害，學(xué)生失去了吃飯的機(jī)會(huì)，便失去了生理上和心理上汲取營(yíng)養(yǎng)的機(jī)會(huì)，便失去了施展才能的機(jī)會(huì)，便失去了提高能力的機(jī)會(huì)。久而久之，他們便養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不想也不習(xí)慣于動(dòng)腦思考，我們的老師在課堂上忙得不亦樂(lè)乎，即使精心策劃設(shè)計(jì)的問(wèn)題，我們的學(xué)生或是漠然處之，或是手足無(wú)措，或是緊張焦慮，或是隔岸觀火，一堂課下來(lái)，老師口干舌燥心身疲憊，其結(jié)果是按下葫蘆起來(lái)瓢，效率低下，最后，集煩于一身，集怨于一身，那里出了問(wèn)題？我們不否定我們的工作熱情敬業(yè)精神，我們的教學(xué)方法出了問(wèn)題，我們要給每位學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)，放手把舞臺(tái)交給學(xué)生，我們不妨做做導(dǎo)演，精心的設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)任務(wù)，讓他們?nèi)ニ鸭百Y料。這些動(dòng)態(tài)的任務(wù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也大大減輕了我們的教學(xué)負(fù)擔(dān)。由于學(xué)生的勞動(dòng)成果傾注了他們的新奇的構(gòu)思，大膽的創(chuàng)意，所以，經(jīng)過(guò)老師稍加點(diǎn)撥，他們便輕而易舉的掌握了所學(xué)知識(shí)，也使我們的課堂不再是空洞的理論；而是鮮活、真實(shí)的事例，真正的主角盡情歌舞，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，又增強(qiáng)了我們教師課堂教學(xué)的可操作性，使整個(gè)教學(xué)滿堂生輝。

第三、導(dǎo)演要當(dāng)好，情景創(chuàng)設(shè)要巧妙

新課改要求教師在教學(xué)實(shí)踐中注重實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的（三化）：人性化，生活化，情景化，學(xué)生在舞臺(tái)上表演的如何，在一定程度上，取決于老師導(dǎo)演的水平。而做好導(dǎo)演的關(guān)鍵，在于巧妙的創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題。豐富的社會(huì)生活提供了豐富的教學(xué)素材，如何激活這些教材，使零散的生活素材更好的為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，還取決于是我們老師自己，要擁有足夠的知識(shí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備。我們教育界曾經(jīng)流行這樣的說(shuō)法，“給學(xué)生一杯水，老師就得有一桶水”。如今，這句話又增添了新的內(nèi)涵，即給學(xué)生一杯水，老師就得是一泓源源不斷的泉水，這對(duì)我們老師提出了更高的要求，教師必須學(xué)識(shí)淵博。親愛(ài)的老師們，面對(duì)這樣的說(shuō)法和要求，我們不能怨天尤人，既然我們置身于課改的前沿，我們就應(yīng)該大膽去投身改革，不斷充電，勇敢的成為時(shí)代的弄潮兒。情景創(chuàng)設(shè)的目的在于維持學(xué)習(xí)的欲望，保持學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生的思維打入情景中進(jìn)行探索，促使學(xué)生的思維向更高的層次發(fā)展，因而，我們創(chuàng)設(shè)的情景必須符合四個(gè)要求，第一、必須是有啟發(fā)性誘導(dǎo)性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的思維方式由一條轉(zhuǎn)向多條,由一個(gè)方向轉(zhuǎn)向多個(gè)方向,以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和掌握的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為前提，以培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)作為發(fā)展智力與培養(yǎng)能力的突破口；比如，學(xué)生問(wèn)老師：“老師，請(qǐng)你告訴我，人為什么會(huì)死？”對(duì)于這樣的問(wèn)題，老師就不能立刻回答他，巧妙的設(shè)置情景問(wèn)題“離離原上草，一歲一枯榮，這是為什么呢？”學(xué)生略加思考會(huì)悟出，這是生物生長(zhǎng)的規(guī)律啊，進(jìn)而擴(kuò)展到樹(shù)、麥子、小狗、小貓和小草一樣都會(huì)死的，生命體有生就有死，人也不例外。講到這里,雖然問(wèn)題解決了,但必須抓住契機(jī)進(jìn)而發(fā)問(wèn)“人有幾種死亡方式? 死的最好狀態(tài)是哪一種呢?”讓學(xué)生展開(kāi)思維的空間,通過(guò)自主思考,很容易得出“人的死亡方式有老死，病死，意外傷害致死等等，第一種方式是最好的狀態(tài)，一個(gè)人通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí),鍛煉身體,調(diào)節(jié)身心,達(dá)到身心和諧,延年益壽,到年老之時(shí),生命自然枯竭而死去,這是最好狀態(tài),”講到這里就必須適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀價(jià)值觀教育，告訴學(xué)生，人生在世一輩子不容易，要珍惜生命（自己的生命/他人的生命）。并以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生要處理好自己與自己與他人與社會(huì)的關(guān)系,首先是處理自我關(guān)系,達(dá)到心身和諧健康,這就要求必須做到三件事能自明,想得開(kāi),訴真情,能自明說(shuō)得是人貴有自知之明,它是核心,能自明是最主要的事.最困難得事,是最容易做的事, 想得開(kāi),要求學(xué)生要善待生命,善待自己,從而欣賞自己,相信自己,超越自己,做最好的自己.訴真情,人生道路坎坷不平,不如意十有八九,能與人言無(wú)二三,學(xué)會(huì)傾訴,這樣才會(huì)有健康的心理.自己認(rèn)識(shí)自己是聰明的開(kāi)始,自己說(shuō)服自己了是理智的勝利,自己征服自己是成熟的開(kāi)始,自己超越自己是境界的升華,這樣你才是一個(gè)和諧的自我.要處理自己和他人和社會(huì)的關(guān)系,也必須做好三件事,即有愛(ài)心,做善事,求和合.教育學(xué)生友愛(ài)之心使自己由小我走向大我,走向和諧與幸福,由真誠(chéng)的愛(ài)心,善意的行為, 才會(huì)有美好的人生;求和合要求我們求同存異,協(xié)調(diào)互助,孔子說(shuō)過(guò)“禮為用,和為貴”，孟子也說(shuō)過(guò)“天時(shí)不如地利，地利不如人和”。所以，我們就必須寬容、豁達(dá)、諒解，相互協(xié)調(diào)，共同發(fā)展。這些教育對(duì)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有著重要的意義。進(jìn)而讓同學(xué)思考,同樣是死,意義會(huì)相同嗎?學(xué)生略加思考便會(huì)答出,或重于泰山或輕于鴻毛，象文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”的愛(ài)國(guó)之死,為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)和人民生命安全而獻(xiàn)出生命的奉獻(xiàn)之死，就重于泰山,這樣由一而發(fā),層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣的創(chuàng)設(shè)情景,會(huì)收到“一石激起千層浪”的效果,輕松愉快的實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)。第二，情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)該具有生活性，找準(zhǔn)課堂教學(xué)與學(xué)生生活的最佳連接點(diǎn)，以此來(lái)誘發(fā)學(xué)生已有的真實(shí)體驗(yàn)，感受其境，從而開(kāi)啟學(xué)生思維；比如，科學(xué)課上講“運(yùn)動(dòng)是事物的固有屬性時(shí)”，老師可以突然表情嚴(yán)肅的命令學(xué)生：“請(qǐng)同學(xué)注意，大家都不許動(dòng)！不許動(dòng)！誰(shuí)也不許動(dòng)！”學(xué)生會(huì)被這樣突如其來(lái)的命令所震驚,疑慮重重,注意力即刻集中,當(dāng)學(xué)生疑惑不解的注視著老師時(shí),老師然后輕輕的發(fā)問(wèn)“親愛(ài)的同學(xué)們,你的心臟是否在跳動(dòng)？你的脾胃是否在運(yùn)動(dòng)？你的思維是否在運(yùn)動(dòng)？你的血液.眼睛.呼吸是否在運(yùn)動(dòng)?”一連串的問(wèn)題令緊張的氣氛驟然輕松，隨之而來(lái)的是歡快的笑聲和對(duì)問(wèn)題的深刻感悟。這樣的親身感受和生活體驗(yàn)使這個(gè)比較抽象的原理變的通俗易動(dòng)，風(fēng)趣無(wú)限,學(xué)生自然會(huì)牢記在心。第三，情景創(chuàng)設(shè)要求新求變，又要體現(xiàn)人文精神,不斷變化給學(xué)生以?？闯Ｐ鲁８沙Ｐ碌母杏X(jué)，使課堂具有挑戰(zhàn)性，；它的形式豐富多樣,可以是情境式，如訪談、小品、短劇、演講賽、模擬法庭等；也可以是體驗(yàn)式，如社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查等；也可以是討論式、辯論式等等。為學(xué)生提供一個(gè)自由思考、探究知識(shí)、展示才能的空間，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和學(xué)以致用能力、創(chuàng)新思維能力，達(dá)到情感、態(tài)度、價(jià)值觀和人文主義的完美結(jié)合。在看教學(xué)視頻時(shí)，有個(gè)老師課前給學(xué)生布置了大量的動(dòng)態(tài)作業(yè),教學(xué)過(guò)程中，以小組為單位，在課前從生活中尋找一些優(yōu)秀企業(yè)家的事例，并在上課的時(shí)候，以小組為單位派代表向大家介紹材料，與全班同學(xué)共同探究學(xué)習(xí)。課堂氣氛十分活躍。有的小組介紹魯冠球如何從一個(gè)求生存的農(nóng)民成為一個(gè)21世紀(jì)的成功CEO,由一名草根企業(yè)家發(fā)展壯大為擁有全球市場(chǎng)的跨過(guò)公司,有的小組介紹海爾總裁張瑞敏……學(xué)生匯報(bào)材料中有一段節(jié)選自電影的故事情節(jié)：張瑞敏當(dāng)著全場(chǎng)職工的面，將價(jià)值20多萬(wàn)元、76臺(tái)有毛病的冰箱砸爛。當(dāng)時(shí)，有很多職工不能理解，要求讓職工花錢(qián)買(mǎi)下。但是張瑞敏毅然決然地說(shuō)：“有毛病的產(chǎn)品就是廢品！今天我們不砸掉這些冰箱，明天就會(huì)有人砸掉我們的廠子！”在熊熊大火中，職工心疼了，成了刻骨銘心的記憶,……鐵錘砸冰箱的聲音也震撼了同學(xué)們的心。此時(shí)此刻，課堂上會(huì)鴉雀無(wú)聲，所有的同學(xué)都被這一場(chǎng)面深深地感動(dòng)了……老師把握這一有利時(shí)機(jī)，問(wèn)：今天我們從張瑞敏身上學(xué)到什么精神，我們應(yīng)該如何對(duì)待自己的學(xué)習(xí)。“努力學(xué)習(xí)！”“保質(zhì)保量！”“要講誠(chéng)信！”“要精益求精！”學(xué)生的回答特別踴躍。在潛移默化的體驗(yàn)和感悟中，學(xué)生的情感發(fā)生了變化，價(jià)值觀得到了升華。當(dāng)然，在活動(dòng)的過(guò)程中，由于環(huán)境和氛圍的關(guān)系，學(xué)生必然會(huì)有一些自然的人性的流露，教師要善于捕促和發(fā)現(xiàn)。而捕促和發(fā)現(xiàn)其實(shí)就是活動(dòng)課的目的之一。因?yàn)橹挥胁洞俸桶l(fā)現(xiàn)，才能教育和引導(dǎo)；只有恰當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)，才不會(huì)引起學(xué)生的逆反，并能激起學(xué)生的共鳴。這種潛移默化的影響最能塑造健康向上的人格。從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。第四，情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有應(yīng)變性，隨著教學(xué)情況的變化而進(jìn)行調(diào)整；古人云“學(xué)起于思，思源于疑”，我們老師除了自己精心創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題外，更重要的是在教學(xué)中有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些疑點(diǎn)讓學(xué)生自己去質(zhì)疑，釋疑。說(shuō)到底，就是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。教育家魏書(shū)生曾經(jīng)既擔(dān)任學(xué)校校長(zhǎng)又擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)，有次，他的語(yǔ)文課正趕上領(lǐng)導(dǎo)班子開(kāi)會(huì)，于是，他便到教室和學(xué)生商量，“老師下節(jié)課要開(kāi)會(huì)，想找一名同學(xué)替老師講課，大家看行不？”話音剛落，就有三四個(gè)學(xué)生踴躍報(bào)名，魏老師挑選了一個(gè)學(xué)生講課，又囑咐班長(zhǎng)維持紀(jì)律，之后，他回到班里一看，同學(xué)們臉上都露出神秘的笑容，他了解到，這節(jié)課講的挺好，不但思路清晰，重點(diǎn)突出，而且還挺嚴(yán)厲，邊講課邊維持紀(jì)律，本事還不小呢。看來(lái)，我們的學(xué)生中蘊(yùn)藏著多方面的才能和潛力，學(xué)生講課，不僅需要勇氣，還必須具備廣博的知識(shí)，具有老師的氣魄和語(yǔ)言，這無(wú)疑使他們潛在的能力得到鍛煉和發(fā)揮，活躍了他們思維。所以，魏書(shū)生老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“相信學(xué)生吧，因?yàn)?，每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手”，“利用學(xué)生腦子里上進(jìn)的火花，去推動(dòng)他們大腦機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)，是一種節(jié)能的好辦法”。魏老師說(shuō)得多好??！

總之，教師在教學(xué)過(guò)程中，要樹(shù)立科學(xué)的情景觀，精心設(shè)計(jì)，就能自如的駕馭課堂，充分發(fā)揮情景的最大優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。

第四、群策群力謀課改，博采眾長(zhǎng)求發(fā)展。

俗話說(shuō)“三個(gè)臭皮匠，頂一個(gè)諸葛亮”，試問(wèn)“臭皮匠”如何勝過(guò)足智多謀的“諸葛亮”呢？只在于“臭皮匠”們之間的精誠(chéng)合作,面對(duì)新課改下的教材，只有群策群力，才能相對(duì)準(zhǔn)確的把握教材，備課組是一個(gè)強(qiáng)大的人力資源庫(kù)，只有充分的調(diào)動(dòng)和利用這些資源博采眾長(zhǎng)，才能提高備課的質(zhì)量。提高整體凝聚力和戰(zhàn)斗力，才能精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果?；趥鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)模式和我們的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，我們備課組的同志既是合作者，又是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。在某些情況下，似乎競(jìng)爭(zhēng)大于合作。而在新課改的今天，那種思想必須堅(jiān)決摒棄。在與同事相互交流時(shí)，大家皆有同感：我們的老師每天是匆匆忙忙書(shū)寫(xiě)教案，手忙腳亂批改作業(yè)，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢對(duì)付（上級(jí)）檢查，老老實(shí)實(shí)接受意見(jiàn)。到頭來(lái)，辛辛苦苦白忙碌，兢兢業(yè)業(yè)白下苦，身體累垮了，課改拉下了，哪里出了問(wèn)題？我們何不發(fā)揮備課組力量，分工合作集體備課制作課件，這樣既可以資源共享，又大大減輕備課負(fù)擔(dān)，何樂(lè)而不為呢？我們?nèi)绻衙總€(gè)人的“心智”結(jié)合在一起，形成一個(gè)更強(qiáng)大的“能量體”，那么，它創(chuàng)造的力量是令人無(wú)法想象的，人心齊，泰山移，賽龍舟，步調(diào)一致，才能獨(dú)占鰲頭。在現(xiàn)代社會(huì)的浪潮中，“個(gè)人秀”的時(shí)代正在結(jié)束，團(tuán)隊(duì)的力量逐步被越來(lái)越多的人所看好。令人可喜的是，我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視新課程改革，尤其注重發(fā)揮備課組的力量，使我們每周一次的備課組活動(dòng)開(kāi)展的有聲有色，同組同志既共同探討新教法，解決新問(wèn)題，交流新感受，共同反思，探討成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的原因，使自己在教學(xué)中少走彎路。

作為一個(gè)學(xué)校的年輕領(lǐng)導(dǎo)，我知道我要走的路還很長(zhǎng)，要遇到的問(wèn)題還很多，但是只要不斷反思教師的教學(xué)、更新自己的教育觀念、不斷拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，爭(zhēng)取能做一位合格的人民教師的領(lǐng)路人。

第四篇：新課改高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作總結(jié)

新課改高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作總結(jié)

新課改高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作總結(jié)一、一期來(lái)高中新課改所做的主要工作

1、校長(zhǎng)、主管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任及全體高一年級(jí)任課教師分別參加了由教育部、省教育廳及市教育局組織的通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。

2、學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的新課改領(lǐng)導(dǎo)小組以及評(píng)價(jià)小組、選課指導(dǎo)小組，分別召開(kāi)了專(zhuān)題研討會(huì)，確定了學(xué)校新課改實(shí)施方案。

3、學(xué)校已經(jīng)制定了四個(gè)方案，分別是評(píng)價(jià)方案、教師培訓(xùn)方案、選課指導(dǎo)方案、新課程編排方案。

4、學(xué)校嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開(kāi)課，并將“研究性學(xué)習(xí)”作為一門(mén)課程單獨(dú)開(kāi)設(shè)，每周1課時(shí)，由專(zhuān)任教師任課。

5、進(jìn)行了廣泛深入地宣傳。一是多次在全校教職工會(huì)上宣講新課改的目的、意義、理念等；二是各教研組作為專(zhuān)題研討新課程學(xué)科實(shí)施方法；三是教導(dǎo)處出了兩期新課改知識(shí)專(zhuān)題教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)；四是召開(kāi)高一年級(jí)學(xué)生會(huì)，向?qū)W生宣傳新課改的意義；五是向高一學(xué)生家長(zhǎng)印發(fā)了《致家長(zhǎng)的一封信》，讓家長(zhǎng)和社會(huì)了解新課改知識(shí)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持。

6、第七周學(xué)校在高一年級(jí)組織了一次新課改教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，進(jìn)行了學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、聽(tīng)課、查教案、作業(yè)等。

7、學(xué)校制作了《學(xué)生綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》和學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，其內(nèi)容包括：學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案，研究性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社區(qū)活動(dòng)，模塊成績(jī)等內(nèi)容。

8、學(xué)校開(kāi)發(fā)了《湘潭地理》及《傳統(tǒng)體育活動(dòng)》兩種校本教材，其中《湘潭地理》已出初稿。

9、舉行了新課改現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)，實(shí)驗(yàn)教師上了公開(kāi)示范課，進(jìn)行了新課改研討會(huì)，做了經(jīng)驗(yàn)交流。

二、10年上學(xué)期新課改工作要點(diǎn)

繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新課標(biāo)、研究新課程、新課標(biāo)，找出新舊教材、課標(biāo)的區(qū)別，以備課組為單位形成書(shū)面材料報(bào)教導(dǎo)處。

以備課組為單位，分學(xué)科組織教師觀看新教材培訓(xùn)資料包的光碟，以便把握新課程。

加強(qiáng)集體備課,研究探討新課程背景下的教學(xué)模式。要求由主備教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，確定教學(xué)內(nèi)容，每人都是主備教師,每人設(shè)計(jì)一節(jié)課,交備課組審核，審核后提前兩天交給全體組內(nèi)成員，然后召集組員集體審稿，提出修改意見(jiàn)，主備教師按集體審稿意見(jiàn)修改審核后形成文本，任課教師對(duì)文本再次進(jìn)行理解和補(bǔ)充，教師共用，課后教師記下課堂后記，下次教研時(shí)再討論交流.通過(guò)上述設(shè)計(jì)、研討、交流、修改、上課、課后反思、總結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，使我們的集體備課落到實(shí)處，同時(shí)也形成了校本教材，在此基礎(chǔ)上安排高一學(xué)年骨干教師模塊教學(xué)研討課賽，實(shí)現(xiàn)研究新課改。

為豐富和擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，打造名師品牌，有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)科的學(xué)術(shù)講座，講座內(nèi)容可以是學(xué)生感興趣的時(shí)事、社會(huì)科技、學(xué)科專(zhuān)題等。采取教師申報(bào)和學(xué)校確認(rèn)相結(jié)合的形式確定講學(xué)內(nèi)容和講座教師。準(zhǔn)備成熟后下發(fā)選課申請(qǐng)單，根據(jù)選課人數(shù)的多少，排出講課時(shí)間、地點(diǎn)。

若條件成熟，在舉辦骨干教師模塊教學(xué)研討課賽的基礎(chǔ)上，本著走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的思路，擬邀請(qǐng)市教科院來(lái)校進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，時(shí)間安排在期中考試后進(jìn)行．

面對(duì)新課改，進(jìn)行校本研究課題的研究工作。要加強(qiáng)課題研究的實(shí)效性，切實(shí)將課題研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，運(yùn)用于我們的教育教學(xué)之中，切實(shí)解決教育教學(xué)所遇到的一些實(shí)際問(wèn)題。每位教師本學(xué)期至少寫(xiě)一篇課題研究成果，可以是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以是教學(xué)案例等報(bào)教導(dǎo)處，從中評(píng)選出優(yōu)秀論文發(fā)表在學(xué)校的專(zhuān)刊上或推薦到上級(jí)教研部門(mén)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源共享。

在課題研究總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)科模塊教學(xué)典型經(jīng)驗(yàn)介紹，實(shí)現(xiàn)總結(jié)新課程，創(chuàng)新新課程。

在實(shí)踐中逐步修改完善課改的各項(xiàng)制度等，以彰顯十一中特色，同時(shí)各處、辦、高一各備課組在安排高一所有活動(dòng)時(shí)都要有活動(dòng)材料，整理完后交教導(dǎo)處。建立課改管理平臺(tái)。

三、高中新課改的困惑

高中新課改到底怎樣改？我們面臨著四大困惑：

教育經(jīng)費(fèi)短缺

學(xué)校財(cái)力緊張，因?yàn)閷W(xué)校所收取的學(xué)雜費(fèi)充其量只能保證學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)。可是，新課改工作的展開(kāi)確實(shí)又需要相當(dāng)數(shù)量的經(jīng)費(fèi)支持，比如教師培訓(xùn)、必要的教育教學(xué)軟硬件添置等，無(wú)一不需要一定量的花費(fèi)，這部分錢(qián)從何而來(lái)呢？

師資力量短缺

“走班教學(xué)?！笔钦n改體現(xiàn)成效的有效途徑之一，但目前我校高中多數(shù)班級(jí)都在五十人以上，師資怎么解決？而新開(kāi)的課程教師更始鳳毛麟角，如新增的“通用技術(shù)”，目前沒(méi)有配套的師資。同時(shí)，課改后將加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程，缺少實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教師。

教師培訓(xùn)與“實(shí)”相違

對(duì)于新課改，很多一線老師感到最困惑的是，課改的理念了解了不少，但太虛，而老師做的是具體而細(xì)微的工作，要研究一個(gè)個(gè)章節(jié)怎么上，要面對(duì)一個(gè)個(gè)不同的學(xué)生；個(gè)別老師甚至感慨不知如何上課。怎樣培訓(xùn)教師也是一個(gè)新課題。

學(xué)生管理難以操作

分必修課和選修課后，教學(xué)模式應(yīng)怎么確定？實(shí)行走班制后，如何管理學(xué)生也是亟待解決的問(wèn)題。選課制帶來(lái)的最大問(wèn)題是，行政班班主任失去對(duì)學(xué)生的監(jiān)管。在選修課增加的過(guò)程中，教學(xué)班的形式越發(fā)顯著，甚至超過(guò)行政班的作用，如何做好教學(xué)班與行政班的銜接，顯得至關(guān)重要。

四、建議

1、上級(jí)主管部門(mén)組織學(xué)校教導(dǎo)處外出考察課改搞得好的學(xué)校，以獲得好的經(jīng)驗(yàn)。

2、統(tǒng)一建立新課改管理軟件的平臺(tái)，以減少學(xué)校教導(dǎo)處的工作量。

3、對(duì)課改搞得好的要有激勵(lì)機(jī)制。

第五篇：新課改高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作總結(jié)

新課改高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作總結(jié)

新課改高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作總結(jié)一、一期來(lái)高中新課改所做的主要工作

1、校長(zhǎng)、主管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任及全體高一年級(jí)任課教師分別參加了由教育部、省教育廳及市教育局組織的通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。

2、學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的新課改領(lǐng)導(dǎo)小組以及評(píng)價(jià)小組、選課指導(dǎo)小組，分別召開(kāi)了專(zhuān)題研討會(huì)，確定了學(xué)校新課改實(shí)施方案。

3、學(xué)校已經(jīng)制定了四個(gè)方案，分別是評(píng)價(jià)方案、教師培訓(xùn)方案、選課指導(dǎo)方案、新課程編排方案。

4、學(xué)校嚴(yán)格按新課程計(jì)劃開(kāi)課，并將“研究性學(xué)習(xí)”作為一門(mén)課程單獨(dú)開(kāi)設(shè)，每周1課時(shí)，由專(zhuān)任教師任課。

5、進(jìn)行了廣泛深入地宣傳。一是多次在全校教職工會(huì)上宣講新課改的目的、意義、理念等；二是各教研組作為專(zhuān)題研討新課程學(xué)科實(shí)施方法；三是教導(dǎo)處出了兩期新課改知識(shí)專(zhuān)題教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)；四是召開(kāi)高一年級(jí)學(xué)生會(huì)，向?qū)W生宣傳新課改的意義；五是向高一學(xué)生家長(zhǎng)印發(fā)了《致家長(zhǎng)的一封信》，讓家長(zhǎng)和社會(huì)了解新課改知識(shí)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持。

6、第七周學(xué)校在高一年級(jí)組織了一次新課改教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，進(jìn)行了學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、聽(tīng)課、查教案、作業(yè)等。

7、學(xué)校制作了《學(xué)生綜合評(píng)價(jià)手冊(cè)》和學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，其內(nèi)容包括：學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案，研究性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社區(qū)活動(dòng)，模塊成績(jī)等內(nèi)容。

8、學(xué)校開(kāi)發(fā)了《湘潭地理》及《傳統(tǒng)體育活動(dòng)》兩種校本教材，其中《湘潭地理》已出初稿。

9、舉行了新課改現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)，實(shí)驗(yàn)教師上了公開(kāi)示范課，進(jìn)行了新課改研討會(huì)，做了經(jīng)驗(yàn)交流。

二、10年上學(xué)期新課改工作要點(diǎn)

繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新課標(biāo)、研究新課程、新課標(biāo)，找出新舊教材、課標(biāo)的區(qū)別，以備課組為單位形成書(shū)面材料報(bào)教導(dǎo)處。

以備課組為單位，分學(xué)科組織教師觀看新教材培訓(xùn)資料包的光碟，以便把握新課程。

加強(qiáng)集體備課,研究探討新課程背景下的教學(xué)模式。要求由主備教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，確定教學(xué)內(nèi)容，每人都是主備教師,每人設(shè)計(jì)一節(jié)課,交備課組審核，審核后提前兩天交給全體組內(nèi)成員，然后召集組員集體審稿，提出修改意見(jiàn)，主備教師按集體審稿意見(jiàn)修改審核后形成文本，任課教師對(duì)文本再次進(jìn)行理解和補(bǔ)充，教師共用，課后教師記下課堂后記，下次教研時(shí)再討論交流.通過(guò)上述設(shè)計(jì)、研討、交流、修改、上課、課后反思、總結(jié)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，使我們的集體備課落到實(shí)處，同時(shí)也形成了校本教材，在此基礎(chǔ)上安排高一學(xué)年骨干教師模塊教學(xué)研討課賽，實(shí)現(xiàn)研究新課改。

為豐富和擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，打造名師品牌，有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)科的學(xué)術(shù)講座，講座內(nèi)容可以是學(xué)生感興趣的時(shí)事、社會(huì)科技、學(xué)科專(zhuān)題等。采取教師申報(bào)和學(xué)校確認(rèn)相結(jié)合的形式確定講學(xué)內(nèi)容和講座教師。準(zhǔn)備成熟后下發(fā)選課申請(qǐng)單，根據(jù)選課人數(shù)的多少，排出講課時(shí)間、地點(diǎn)。

若條件成熟，在舉辦骨干教師模塊教學(xué)研討課賽的基礎(chǔ)上，本著走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的思路，擬邀請(qǐng)市教科院來(lái)校進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，時(shí)間安排在期中考試后進(jìn)行．

面對(duì)新課改，進(jìn)行校本研究課題的研究工作。要加強(qiáng)課題研究的實(shí)效性，切實(shí)將課題研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，運(yùn)用于我們的教育教學(xué)之中，切實(shí)解決教育教學(xué)所遇到的一些實(shí)際問(wèn)題。每位教師本學(xué)期至少寫(xiě)一篇課題研究成果，可以是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以是教學(xué)案例等報(bào)教導(dǎo)處，從中評(píng)選出優(yōu)秀論文發(fā)表在學(xué)校的專(zhuān)刊上或推薦到上級(jí)教研部門(mén)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教育資源共享。

在課題研究總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)科模塊教學(xué)典型經(jīng)驗(yàn)介紹，實(shí)現(xiàn)總結(jié)新課程，創(chuàng)新新課程。

在實(shí)踐中逐步修改完善課改的各項(xiàng)制度等，以彰顯十一中特色，同時(shí)各處、辦、高一各備課組在安排高一所有活動(dòng)時(shí)都要有活動(dòng)材料，整理完后交教導(dǎo)處。建立課改管理平臺(tái)。

三、高中新課改的困惑

高中新課改到底怎樣改？我們面臨著四大困惑：

教育經(jīng)費(fèi)短缺

學(xué)校財(cái)力緊張，因?yàn)閷W(xué)校所收取的學(xué)雜費(fèi)充其量只能保證學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)。可是，新課改工作的展開(kāi)確實(shí)又需要相當(dāng)數(shù)量的經(jīng)費(fèi)支持，比如教師培訓(xùn)、必要的教育教學(xué)軟硬件添置等，無(wú)一不需要一定量的花費(fèi)，這部分錢(qián)從何而來(lái)呢？

師資力量短缺

“走班教學(xué)?！笔钦n改體現(xiàn)成效的有效途徑之一，但目前我校高中多數(shù)班級(jí)都在五十人以上，師資怎么解決？而新開(kāi)的課程教師更始鳳毛麟角，如新增的“通用技術(shù)”，目前沒(méi)有配套的師資。同時(shí)，課改后將加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程，缺少實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教師。

教師培訓(xùn)與“實(shí)”相違

對(duì)于新課改，很多一線老師感到最困惑的是，課改的理念了解了不少，但太虛，而老師做的是具體而細(xì)微的工作，要研究一個(gè)個(gè)章節(jié)怎么上，要面對(duì)一個(gè)個(gè)不同的學(xué)生；個(gè)別老師甚至感慨不知如何上課。怎樣培訓(xùn)教師也是一個(gè)新課題。

學(xué)生管理難以操作

分必修課和選修課后，教學(xué)模式應(yīng)怎么確定？實(shí)行走班制后，如何管理學(xué)生也是亟待解決的問(wèn)題。選課制帶來(lái)的最大問(wèn)題是，行政班班主任失去對(duì)學(xué)生的監(jiān)管。在選修課增加的過(guò)程中，教學(xué)班的形式越發(fā)顯著，甚至超過(guò)行政班的作用，如何做好教學(xué)班與行政班的銜接，顯得至關(guān)重要。

四、建議

1、上級(jí)主管部門(mén)組織學(xué)校教導(dǎo)處外出考察課改搞得好的學(xué)校，以獲得好的經(jīng)驗(yàn)。

2、統(tǒng)一建立新課改管理軟件的平臺(tái)，以減少學(xué)校教導(dǎo)處的工作量。

3、對(duì)課改搞得好的要有激勵(lì)機(jī)制。