第一篇：課題1 原子的構(gòu)成教案

學(xué)苑新報(bào)

《原子的構(gòu)成》教案

一、教材分析

（一）地位與作用

本課題可以幫助學(xué)生更深入地認(rèn)識物質(zhì)的微觀構(gòu)成，是學(xué)生學(xué)習(xí)離子及相關(guān)化學(xué)計(jì)算的理論基礎(chǔ)，有著重要的地位。

（二）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：原子的構(gòu)成以及原子中各粒子之間的數(shù)量關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生建立“原子構(gòu)成”的模型

（三）教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的，以及原子中各粒子之間的數(shù)量關(guān)系。（2）初步了解相對原子質(zhì)量的概念，并學(xué)會查相對原子質(zhì)量表。

2、過程與方法

學(xué)會從史料、圖片、表格中運(yùn)用觀察、分析歸納的方法獲取信息，并對收集的信息進(jìn)行加工處理，提高自主探究的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）利用探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，感受探究學(xué)習(xí)的歷程，樹立學(xué)習(xí)的自信心。（2）對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育，和情感教育。

二、教法分析

1、自主探究：本課題內(nèi)容抽象，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，處理不好就會使學(xué)生感到乏味。因此，我以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，采用引導(dǎo)學(xué)生自主探究的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生大膽猜想、提取信息、探索發(fā)現(xiàn)，使教學(xué)過程成為一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的認(rèn)知過程。

2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)：我以學(xué)案為載體，為學(xué)生的探究活動導(dǎo)航，以培養(yǎng)他們建構(gòu)知識的能力。

3、多媒體輔助教學(xué)：多媒體的使用，為學(xué)生提供了豐富的圖片、視頻等資料，可以變抽象為直觀，以增強(qiáng)感性認(rèn)識，而且利于激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的各種情景下，主動參與建立原子微觀模型的過程，理解相對原子質(zhì)量并會查閱，領(lǐng)悟自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的方法。

四、教學(xué)過程

1、引用典籍，導(dǎo)入新課

百家講壇欄目中于丹的“?莊子?心得”把我們帶進(jìn)了莊子的世界。這位道學(xué)家給我們留下了許多極富哲理的言論，“一尺之棰（木棍），日取其半，萬世不竭”就是其中之一?！巴瑢W(xué)們知道這句話的含義嗎？”

“如果將木棍一直分下去，你認(rèn)為可以分到什么程度？”（學(xué)生會想到原子。）“在前面的學(xué)習(xí)中，我們了解到，原子是化學(xué)變化中的最小粒子。那么，原子究竟可不可以再分？這就是今天我們要研究的課題?！?/p>

典籍的引用不僅體現(xiàn)了我國文化的博大精深，而且創(chuàng)設(shè)了問題情境，利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2、大膽猜想，討論交流

鼓勵學(xué)生對原子構(gòu)成大膽猜想，這樣就給了學(xué)生一個活躍思維的空間，為后面的探究奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)苑新報(bào)

實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證猜想的方法之一，所以我播放盧瑟福用“α粒子轟擊金箔”的視頻，以“假如我是盧瑟福，會怎樣解釋這些現(xiàn)象”為主題，組織學(xué)生圍繞原子的構(gòu)成分組展開討論，再進(jìn)行交流。

（討論提綱：①大多數(shù)帶正電的α粒子能夠穿透金箔而不改變方向，說明原子是否為實(shí)心球體？②少數(shù)帶正電的α粒子發(fā)生方向上的偏轉(zhuǎn)，極少數(shù)帶正電的α粒子被反彈，說明原子的構(gòu)成是否像乒乓球一樣，內(nèi)部完全是空的？）

學(xué)生結(jié)合已有的物理知識，很容易找到正確答案：原子不是實(shí)心球體，其內(nèi)部有一個質(zhì)量較大的帶正電的粒子。這時我指出這就是原子核，并提出第三個問題：

③根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你認(rèn)為相對來說，原子核外的空間是否很大？

學(xué)生回答后，我投影圖片，幫助學(xué)生從感性上認(rèn)識原子內(nèi)部的空間“很大”。

3、提取信息，探索發(fā)現(xiàn)

在學(xué)生對原子構(gòu)成僅僅有了粗略認(rèn)識之后，投影課本中圖片4-1“原子構(gòu)成的示意圖”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，提取從圖中獲得的關(guān)于原子構(gòu)成的信息。然后填寫學(xué)案一。（建立原子構(gòu)成的清晰模型）

學(xué)生對原子中各種粒子之間的關(guān)系還不是很清楚，所以我又讓學(xué)生完成學(xué)案二?！霸与m小但也有質(zhì)量，這么小的數(shù)值給計(jì)算和書寫帶來不便，該怎樣解決呢？”這個問題并不好回答，我予以提示：“假如你吃藥時，看到藥品說明書上標(biāo)注‘每次3片’或‘每次0.75mg，每片0.25mg’，哪個直觀？”學(xué)生從中受到啟發(fā)：可以尋找一個替代量。這樣就引出了相對原子質(zhì)量的概念。我利用形象的圖片來幫助學(xué)生理解這一概念，學(xué)生分析得出：相對原子質(zhì)量不是原子的實(shí)際質(zhì)量，只是一個比值，可以用某原子的實(shí)際質(zhì)量除以碳原子的實(shí)際質(zhì)量的1/12求得。

指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)查詢附錄Ⅱ相對原子質(zhì)量表。學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多元素的末尾數(shù)標(biāo)有準(zhǔn)確度，我指出相對原子質(zhì)量的測定是很復(fù)雜的，并適時介紹張青蓮教授修訂部分元素的相對原子質(zhì)量的事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。之后讓學(xué)生利用課本75表4-3完成學(xué)案三。學(xué)生找出：相對原子質(zhì)量數(shù)值等于質(zhì)子數(shù)與中子數(shù)之和，也等于中子數(shù)與電子數(shù)之和。我沒有馬上指出錯誤，而是讓學(xué)生做學(xué)案四。這回，他們不僅發(fā)現(xiàn)原子的質(zhì)量主要集中在原子核上，而且也經(jīng)過反思修正了上面的錯誤。

4、了解歷史，情感提升

利用多媒體向?qū)W生簡單介紹科學(xué)家們逐步認(rèn)識原子的構(gòu)成、完善核外電子運(yùn)動狀況的歷程，引發(fā)學(xué)生思考（從原子結(jié)構(gòu)模型的演變你想到了些什么？未來的模型怎樣?）這樣設(shè)計(jì)的目的是為了使學(xué)生體會科學(xué)發(fā)展是無止境的，是在不斷修正和補(bǔ)充中進(jìn)行的，激勵學(xué)生要以積極向上的熱情探索和學(xué)習(xí)化學(xué)知識，從而達(dá)到教書育人的目的。

5、回顧要點(diǎn)，練習(xí)反饋

在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生先回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，歸納要點(diǎn)，然后通過練習(xí)進(jìn)行鞏固和反饋。

五、板書設(shè)計(jì)

第二篇：原子的構(gòu)成 教案 A

原子的構(gòu)成 教案 A 【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解原子的構(gòu)成；認(rèn)識相對原子質(zhì)量的意義，會查相對原子質(zhì)量表。

2、培養(yǎng)學(xué)生善于想象，勇于探索，敢于創(chuàng)新的精神；體驗(yàn)思考討論的探究學(xué)習(xí)的歷程，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】 原子的構(gòu)成 【課時安排】 1課時 【教學(xué)過程】

點(diǎn)評

從形象生動的圖片資料和國際形勢入手，一開始就抓住學(xué)生的好奇心，學(xué)生感到興奮，探究之欲油然而生。

以討論探究問題入手，有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)

一、新課導(dǎo)入

［創(chuàng)設(shè)情景］ 先播放1964年10月16日我國成功爆炸第一顆原子彈的資料短片，然后教師簡要結(jié)合國際形勢“印巴核競爭”，指出“核力量”是一個國家國防實(shí)力的象征??繼而“問題激疑”引入新課。

［問題激疑］為什么“原子彈的爆炸”會產(chǎn)生如此巨大的能量呢？要了解這個問題，我們首先要弄清原子結(jié)構(gòu)的奧秘。

二、新課啟導(dǎo) ⒈原子的構(gòu)成

［猜 想］ 以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題，請?zhí)岢瞿愕募僭O(shè)。

［交流討論］ 學(xué)生以小組為單位交流各自的想法。［小組匯報(bào)］

學(xué)生1：我們小組認(rèn)為，原子像一個實(shí)心小球。學(xué)生2：原子像一個乒乓球。學(xué)生3：像我們家的櫻桃。??

［點(diǎn)撥轉(zhuǎn)入］大家心目中的原子，是一個沒有內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圓球。積極性，增大學(xué)生但是，經(jīng)過20世紀(jì)整整一個世紀(jì)的努力，科學(xué)家們不但打開了原的參與面，暴露了 子的大門，而且發(fā)現(xiàn)小小的原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，構(gòu)成原子的基子粒子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多種，至今仍然在探索中。

［問題激疑］那么原子究竟具有一個什么樣的結(jié)構(gòu)呢？

［引導(dǎo)探究］ 教師播放flash動畫：（動畫部分內(nèi)容：居于中心的一個運(yùn)動著的“球體”，幾個“微?！眹@“球體”在運(yùn)動）

［問題促思］大家通過觀看“原子的動畫模型”，你對“原子的結(jié)構(gòu)”是否有了一個更新的認(rèn)識呢？

學(xué)生的原始思維。

教師的點(diǎn)撥及時，使學(xué)生及時意識到自己思維上的誤差，學(xué)生驚訝，求知的欲望高漲，為下一步的探究活動奠定了良好的氛［交流討論］學(xué)生同組之間相互交流對“原子結(jié)構(gòu)”的新看法。圍。［小組匯報(bào)］

學(xué)生1：原來原子不是一個實(shí)心球體，它是由更小的微粒構(gòu)成的。

學(xué)生2：在原子內(nèi)部一些小的微粒在圍繞一個大微粒運(yùn)動，但我們不知道這些微粒是什么？

??

［呈現(xiàn)情景］那么這些微粒究竟是什么呢？人類對原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識是一部壯麗的史詩——湯姆發(fā)現(xiàn)了原子中的電子，盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子核??

［引導(dǎo)探究］及時用投影出示用“a粒子轟擊金箔“的史料圖片及文字說明，并提出新問題：你能試著對上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋嗎？

［交流討論］

切入正題及時！充分利用網(wǎng)絡(luò)共享資源，變抽象為具體，變微觀為宏觀，糾正了學(xué)生思維上的偏差，促使學(xué)生思維上的飛躍。

通過觀看動畫，學(xué)生的思維得到了升華，一步步地加深了對原子結(jié)學(xué)生1：大多數(shù)a粒子能穿透金箔，說明a粒子沒有受到阻擋，構(gòu)的認(rèn)識，可喜的金原子內(nèi)部有很大的空間。

學(xué)生2：一小部分粒子改變了原來的運(yùn)動路徑，甚至有極少數(shù)

是學(xué)生提出了新的問題，為下一步的的a粒子反彈了回去，我們可以想象到a粒子碰到了堅(jiān)硬的東西，探究作了一個很好原子內(nèi)部可能有一個實(shí)心的核，就象我們家鄉(xiāng)的杏子中有一個“核”的鋪墊。一樣。

??

［小 結(jié)］大家猜測得很對?。ń處熯m時地點(diǎn)擊動畫中心的“球體”，出現(xiàn)了漸放的“原子核”字樣，點(diǎn)擊“微?！背霈F(xiàn)了漸放的“電子”字樣。）學(xué)生觀看動畫印證自己的猜想。

［引導(dǎo)探究］原子核是否和大家的猜想一樣可能是一個實(shí)心的核呢？請大家看動畫（點(diǎn)擊“原子核”屏幕上出現(xiàn)了漸放的原子核結(jié)構(gòu)示意圖）。

［交流討論］

學(xué)生1（迫不及待）：原子核不是一個實(shí)

心球，它也是由許多微

粒構(gòu)成的。

學(xué)生2（及時補(bǔ)充）：從圖示上看，應(yīng)該說它是由一些帶正電的微粒和不帶電的微粒構(gòu)成。

［小 結(jié)］通過剛才的探究，我們對原子的構(gòu)成有了一個大致的印象，下面讓我們來系統(tǒng)觀看“原子結(jié)構(gòu)”的動畫，并試著用文字簡述原子的構(gòu)成。

［活動探究］通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對原子的結(jié)構(gòu)有了更新的認(rèn)識，下面請同學(xué)們以小組為單位，閱讀課本表4-

1、表4-2，你能從中獲取哪些信息呢？

及時出示史料佐證學(xué)生的猜想，起到了推波助瀾的作用，又一次掀起了高潮。

適時小結(jié)，有利于加強(qiáng)學(xué)生在“探究活動”對知識的落實(shí)。

［交流討論］

學(xué)生1：原子是由原子核和核電子兩個部分構(gòu)成。學(xué)生2：原子是由質(zhì)子、中子、電子三種微粒構(gòu)成的。學(xué)生3：我認(rèn)為應(yīng)該加“一般”兩個字。

學(xué)生4：在原子中質(zhì)子數(shù)等于電子數(shù)，但不一定等于中子數(shù)。學(xué)生5：原子很小，但有一定的質(zhì)量，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。

學(xué)生6：從表中我們可以看出，原子雖然由一些帶電的微粒構(gòu)成，但它并不顯電性，我的理由是??

⒉相對原子質(zhì)量

［提出問題］ 出示三種原子的質(zhì)量測定值 1個碳原子：1.977×10-26kg 1個氫原子：1.67×10-27kg 1個氧原子：2.657×10-26kg 用這樣小的數(shù)量來表示原子的質(zhì)量很不方便，能不能用一種化繁為簡的方法來表示的原子質(zhì)量好寫、好記、好用呢？

［討論交流］以小組為單位，設(shè)想解決問題的方法。［誘 思］ 會計(jì)記帳通常用“萬元”作單元，例如5萬元記作“5”，不用畫那么多“0”了。像這種處理問題的方式，在我們?nèi)粘Ｉ钪羞€很多，如商店以“件”為單位記錄當(dāng)天銷售汽水的量??

［交流討論］

學(xué)生1：我明白了，用一個比實(shí)際質(zhì)量更小的質(zhì)量作比較的標(biāo)準(zhǔn)，小的原子質(zhì)量被它除，得數(shù)就變大了。

學(xué)生2：這樣的數(shù)字最好在兩位數(shù)以內(nèi)，這樣用起來方便一些??

師：同學(xué)們說得很好，這種處理問題的方法，高中化學(xué)還會遇到，比如學(xué)習(xí)“摩爾”、“當(dāng)量”等就是這樣。今天你領(lǐng)悟了這種思想方法，對今后的學(xué)習(xí)和工作都會有幫助。

［投影出示］“相對原子質(zhì)量”的定義。

恍然大悟！

注重及時進(jìn)行階段性小結(jié)，有助于學(xué)生形成知識。

既鞏固了“原子的構(gòu)成”的知識，又讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)了新問題，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生分析歸納、處理信息的能力。

補(bǔ)充得好，體現(xiàn)了學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

［閱讀感知］下面讓我們來熟悉一下某些原子的相對原子的質(zhì)量并思考這些數(shù)值的來歷。

［簡 介］結(jié)合課本圖示，向?qū)W生簡要介紹張青蓮教授對相對原子質(zhì)量的測定做了卓越貢獻(xiàn)。

［課堂小結(jié)］小組交流“學(xué)完本節(jié)課你應(yīng)該知道什么？” 學(xué)生1：我們知道了原子一般是由質(zhì)子、中子、電子三種微粒構(gòu)成。

學(xué)生2：我知道了原子不顯電性的原因。

學(xué)生3：并不是所有原子的原子核都是由質(zhì)子、中子構(gòu)成的。??

［練習(xí)］以“原子的一家自白”為題，采用擬人化的手法寫一篇短文，向其他班的同學(xué)們介紹原子的構(gòu)成。

發(fā)現(xiàn)得好，達(dá)到了教師預(yù)想中的效果。

發(fā)現(xiàn)同學(xué)們交流中存在著一些障礙點(diǎn)，教師及時地進(jìn)行了點(diǎn)撥。

沒有過份在“定義”上糾纏，而是引導(dǎo)學(xué)生在查找過程中體會，高度把握得較好。

適時進(jìn)行了愛國主義教育。

以科普小論文的形式布置作業(yè)，打破了傳統(tǒng)的作業(yè)形式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【總評】

《原子的構(gòu)成》這一內(nèi)容比較抽象，難度較大。由于微觀粒子看不見，摸不著，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，教師在課堂上盡可能地運(yùn)用圖片、動畫創(chuàng)設(shè)情景，通過形象的描繪、科學(xué)的推理、史料的佐證，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，將原子的結(jié)構(gòu)直觀而形象地展示出來。在解決“原子構(gòu)成”的問題中，教師采用了設(shè)想、討論交流、動畫啟示來逐步完善思維過程的群體探究方式，使學(xué)生體驗(yàn)到探究發(fā)現(xiàn)的樂趣。整個設(shè)計(jì)注重學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師運(yùn)用了一系列的“問題情景”，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究意識，體會知識的產(chǎn)生與形成過程。不但知識與技能目標(biāo)得到了較好的落實(shí)，而且過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)也得到較好的體現(xiàn)。

該課的最大特點(diǎn)是：學(xué)生自主活動較為充分，參與面廣，氣氛濃烈；充分挖掘教學(xué)內(nèi)容，注重現(xiàn)有教學(xué)資料的整合與利用，使課堂結(jié)構(gòu)與信息輸入更加生動活潑而富有吸引力；教師 充分發(fā)揮了引導(dǎo)者、組織者的作用，始終隨學(xué)生的思維起伏，特別是在學(xué)生群體思維停滯之處，充分利用圖表、史料、動畫模型，變抽象為具體，變微觀與宏觀，讓學(xué)生反思悟法，體會知識的產(chǎn)生與發(fā)展過程，使學(xué)生在探究過程中，學(xué)到了技能，獲取了知識，錘煉了思維，張揚(yáng)了個性。

第三篇：原子的構(gòu)成測試題

第一節(jié)：原子的構(gòu)成測試題

【青春勵語】：知識改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來

1、道爾頓的原子學(xué)說中，包括下述三個論點(diǎn)：①原子是不能再分的粒子。②同種原子的性質(zhì)和質(zhì)量都相同。③原子是微觀上的實(shí)心球體。

從現(xiàn)代的觀點(diǎn)看，你認(rèn)為道爾頓的三個論點(diǎn)中，不確切的有（）

A．①

B．①③ C．②③

D．①②③

2、關(guān)于鈉離子和鈉原子的認(rèn)識不正確的是（）A.它們的質(zhì)子數(shù)相同 B.它們的電子層數(shù)不同 C.Na比Na+少一個電子 D.Na+的最外層是穩(wěn)定結(jié)構(gòu)

3、Ca2+右上角的數(shù)字表示的意義是（）

A.一個鈣原子最外層上有2個電子

B.鈣原子有2個電子層 C.一個鈣離子帶兩個單位正電荷

D.2個鈣離子

4.原子失去最外層電子或在最外層得到電子后，不發(fā)生變化的是（）

(1)原子種類(2)化學(xué)性質(zhì)(3)相對原子質(zhì)量(4)原子的電性(5)原子核

(6)電子層數(shù)(7)最外層電子數(shù)

A.(1)(3)(5)

B.(2)(4)(6)(8)

C.(2)(5)

D.(1)(5)5.朝核問題引發(fā)了國際關(guān)注，核問題的關(guān)鍵是核能的如何利用。已知某種核原料的原子核中含有1個質(zhì)子和2個中子，那么（）

A.該原子是一種氫原子

B.該原子是金屬原子

C.該原子核外有3個電子

D.該原子核帶2個單位的正電荷

6、下列說法錯誤的是()A．稀有氣體原子不易與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng) B．所有稀有氣體原子最外層電子都為8個

C．金屬原子、非金屬原子得失電子后趨向穩(wěn)定結(jié)構(gòu) D．陰陽離子通過靜電作用形成物質(zhì)

7、質(zhì)子、中子、電子三種粒子，在原子內(nèi)部的分布情況為()A．三種粒子均勻地分布于原子內(nèi)

B．質(zhì)子和中子構(gòu)成原子核，電子繞核高速旋轉(zhuǎn) C．質(zhì)子和電子構(gòu)成原子核，中子繞核高速旋轉(zhuǎn)

D．質(zhì)子和中子構(gòu)成原子核，電子在原子核外一定空間內(nèi)做高速運(yùn)動

8、下列敘述正確的是（）

A．所有原子的原子核都是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的 B．相對原子質(zhì)量就是原子的實(shí)際質(zhì)量

C．同種物質(zhì)的分子化學(xué)性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子化學(xué)性質(zhì)不同 D．分子是構(gòu)成物質(zhì)的唯一粒子

9.對下面粒子的結(jié)構(gòu)示意圖，說法不正確的是（）A、三者的核外電子排布相同 B、三者的結(jié)構(gòu)都為穩(wěn)定結(jié)構(gòu)

C、三者分別表示陰離子、陽離子、原子 D、三者都顯電性

10.某原子的核外電子排布，第二層電子數(shù)是第一層與第三層電子數(shù)之和，則該原子屬于（）A．金屬原子 B．非金屬原子 C．稀有氣體原子 D．不能確定 11.下列原子各1克，所含原子個數(shù)最多的是：()A．氧原子B．鐵原子C．氫原子D．氯原子

12.某粒子A核外有10個電子，核內(nèi)有13個質(zhì)子，該粒子是（填原子或離子），此粒子的化學(xué)符號為____________。

13.磷原子的原子序數(shù)是15，核內(nèi)中子數(shù)為16，則該磷原子的相對原子質(zhì)量是______，原子核外電子數(shù)是________。

14.A、B、C、D是四種粒子的結(jié)構(gòu)示意圖。請你回答：

（1）X=（2）A、B、C、D屬于同種原子的粒子是（填序號）；（3）A粒子的化學(xué)性質(zhì)與B、C、D中哪種粒子的化學(xué)性質(zhì)相似（填序號）；（4）電子層排布相同的是（填序號）。（5）A粒子在化學(xué)反應(yīng)中容易____ _（得到/失去）電子，形成_____（陰離子/陽離子），其離子符號為_______，該離子的結(jié)構(gòu)示意圖為__________。15.已知一個碳-12原子的質(zhì)量是m Kg，而一個鐵原子的質(zhì)量是n Kg，則鐵的相對原子質(zhì)量為（用字母表示）___________。

16.從分子、原子、質(zhì)子、電子、中子等幾種微粒中，找出符合下列條件的粒子名稱，填寫在相應(yīng)的橫線上。

（1）化學(xué)變化中最小的粒子是_________；（2）帶正電荷的是________________；（3）帶負(fù)電荷的是_________；（4）質(zhì)量最小的是_________；（5）在同一原子中數(shù)目相等的是__________；（6）不顯電性的是____ _____；（7）決定相對原子質(zhì)量大小的是_________。

17.已知每個電子的質(zhì)量約為每個質(zhì)子（中子）質(zhì)量是電子的1/1836倍。通過下表的內(nèi)容，可總結(jié)出“在原子里質(zhì)子數(shù)等于電子數(shù)”。還總結(jié)出：

（1）_______ _____（2）______ _____ ___（3）_________ _ ____（4）_________ _____

第四篇：《原子的構(gòu)成》 說課稿

《原子的構(gòu)成》 說課稿

開場白：各位評委好，我是XXX號考生，今天我說課題目是《原子的構(gòu)成》，下面開始我的說課，根據(jù)新課標(biāo)理論我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個方面進(jìn)行說明，首先說一下我對教材的認(rèn)識。

一、說教材

《原子的構(gòu)成》是魯教版八年級全一冊第3單元《構(gòu)成物質(zhì)的奧秘》第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主要是認(rèn)識原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。前面已經(jīng)學(xué)過了化學(xué)反應(yīng)中分子的可分性、原子的不可分性，本節(jié)課立足于此繼續(xù)發(fā)展對于原子的認(rèn)識：除去“化學(xué)反應(yīng)”這個前提的約束，原子也具有可分性。由此“打開”原子，步步深入了解原子的構(gòu)成，辯證認(rèn)識其中各種粒子的一些基本特點(diǎn)和相互關(guān)系。探索原子結(jié)構(gòu)的化學(xué)史料中蘊(yùn)含著極為豐富的方法、情感態(tài)度價(jià)值觀內(nèi)涵，藉此可以幫助學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)研究過程中實(shí)驗(yàn)、假說、模型、推證等科學(xué)方法的重要作用和質(zhì)疑、反思、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)瓤茖W(xué)態(tài)度的重要作用。

過渡：這是對教材的認(rèn)識，下面說一下本班學(xué)生的情況。

二、說學(xué)情

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)從微觀角度認(rèn)識了水的三態(tài)變化、水的電解、氫氣燃燒等變化事實(shí)，并且以此為載體形成了對于分子、原子的一些基本認(rèn)識。本節(jié)課幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展上述認(rèn)識，但鑒于目前的實(shí)驗(yàn)條件還難以讓學(xué)生直接看到微觀真相，而學(xué)生本身又處于化學(xué)啟蒙階段，缺乏推斷原子結(jié)構(gòu)的知識基礎(chǔ)，因此適宜通過多媒體展示相關(guān)史料及微觀模擬動畫或者示意圖，變抽象為具象，輔助學(xué)生的想象、推理，促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)和理解。

過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

三、說教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

以湯姆森陰極射線實(shí)驗(yàn)和盧瑟福α散射實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，推論物質(zhì)的原子是由居于中心的原子核和核外電子構(gòu)成的。

根據(jù)“原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成”的結(jié)論，結(jié)合質(zhì)子、中子及電子的電性、電量和質(zhì)量數(shù)據(jù)，推證“質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)=核電荷數(shù)”。

以氯化鈉的形成為例，初步認(rèn)識電子在化學(xué)反應(yīng)中的表現(xiàn)。

通過對分子、原子、離子關(guān)系的梳理，知道原子可以結(jié)合成分子，同一元素的原子和離子可以相互轉(zhuǎn)化——原子更“基本”。

【過程與方法】

通過對原子結(jié)構(gòu)模型演變的歷史，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)、假說、模型、推證等科學(xué)方法對化學(xué)研究的作用。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過論證原子模型的合理性，認(rèn)識到人類對微觀世界的認(rèn)識過程是跌宕起伏的，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為這一過程提供了有力的支持。

利用對湯姆森陰極射線實(shí)驗(yàn)和盧瑟福α散射實(shí)驗(yàn)的分析，培養(yǎng)質(zhì)疑、反思精神。

過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

以湯姆森陰極射線實(shí)驗(yàn)和盧瑟福α散射實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，推論物質(zhì)的原子是由居于中心的原子核和核外電子構(gòu)成的；通過對原子結(jié)構(gòu)的探索，對原子的“基本性”加深認(rèn)識。

【難點(diǎn)】

推論物質(zhì)的原子是由居于中心的原子核和核外電子構(gòu)成的；初步認(rèn)識電子在化學(xué)反應(yīng)中的表現(xiàn)。

過渡：學(xué)無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的教學(xué)方法。

五、說教學(xué)方法

我采用了如下幾種教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、教授法等。本節(jié)課主要是實(shí)驗(yàn)探究法，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出問題，觀察現(xiàn)象，分析討論，概括總結(jié)等基本環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)本節(jié)課。

過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。

六、說教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：投影圖片，導(dǎo)入新課

教師通過投影電解水的微觀模擬圖，讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的分子、原子的概念，以及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。再由化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)提出以下猜想：原子是化學(xué)變化中的最小粒子，那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢？緊接著教師提出以下幾個問題：原子是一個實(shí)心球體嗎？原子核帶電嗎？電子帶電嗎？整個原子顯電性嗎？為什么？設(shè)計(jì)這樣幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解原子的結(jié)構(gòu)。

第二環(huán)節(jié)：自主探究，學(xué)習(xí)新知

（1）教師播放湯姆森陰極射線實(shí)驗(yàn)的錄像以及粒子流向正極偏折的微觀模擬動畫，讓小組討論后交流共享：①如果你是湯姆森，如何得出“被激發(fā)的粒子不是原子，而是一種帶負(fù)電的粒子，存在于所有原子中”這一結(jié)論？②原子中能只有電子嗎？通過分析討論，經(jīng)歷“提出問題—建立假設(shè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—推出結(jié)論—反思交流”的科學(xué)探究過程，提高學(xué)生的思辨能力和實(shí)證意識。然后展示出湯姆森的“葡萄干布丁”模型。引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建新的原子模型，經(jīng)歷科學(xué)假說的建立過程，增進(jìn)科學(xué)體驗(yàn)。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)教科書中有關(guān)盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生討論交流：假如你是盧瑟福，猜想原子內(nèi)部應(yīng)該是什么樣子的呢？通過自學(xué)盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗(yàn)，推論物質(zhì)的原子是由居于中心的、帶正電的、質(zhì)量大的、原子核和核外電子構(gòu)成的，發(fā)展學(xué)生的深層次思維，增進(jìn)成功體驗(yàn)。然后展示出盧瑟福的“有核行星”模型，對比原子核和原子的體積，如同小螞蟻與足球場之比。以學(xué)生熟悉的宏觀事物作比，增強(qiáng)直觀性，幫助學(xué)生體會原子核的“小”。同時也襯托出α粒子散射實(shí)驗(yàn)的巧妙和偉大，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)（實(shí)驗(yàn)）的熱愛。然后給出信息：原子核又可以分為質(zhì)子和中子。質(zhì)子、中子、電子的帶電情況和質(zhì)量數(shù)據(jù)，并提問：①原子中質(zhì)子數(shù)和電子數(shù)有什么關(guān)系？②為什么說原子的質(zhì)量主要集中在原子核上？意在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的信息推證：質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)，質(zhì)子質(zhì)量≈中子質(zhì)量（遠(yuǎn)大于電子質(zhì)量）。

第三環(huán)節(jié)：深入學(xué)習(xí)，鞏固提高

教師提出問題：核外電子到底是如何排布和運(yùn)動的呢？可以同學(xué)之間互相討論交流自己想像的樣子。然后給出氧原子結(jié)構(gòu)示意圖，并講解：科學(xué)家在探索原子核外電子運(yùn)動時，也經(jīng)歷了假設(shè)、猜想的階段，然后通過科學(xué)的手段、借助先進(jìn)的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測定、檢驗(yàn)而得到真理的。那么電子為什么有的排在第一層？有點(diǎn)排在第二層？各電子層上電子數(shù)目有什么規(guī)律？然后通過課本回答剛才教師提出的問題。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程后，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對電子排布的遐想，提醒學(xué)生到高中后還會有更深入的研究，有興趣的同學(xué)可自己查閱有關(guān)資料。

以氧原子結(jié)構(gòu)示意圖為例講解原子結(jié)構(gòu)示意圖表示的意義：圓圈和圈內(nèi)的數(shù)字表示原子核和核內(nèi)質(zhì)子數(shù)，弧線表示電子層，弧線上面的數(shù)字表示該層的電子數(shù)。第一電子層最多容納2個電子，第二電子層最多容納8個電子，最外層不超過8個電子。然后以氯原子為例，讓學(xué)生互相練習(xí)說出氯原子結(jié)構(gòu)示意圖表示的意義。

教師提問：由于電子排布的不同會帶來什么規(guī)律嗎？在化學(xué)變化中有什么影響嗎？然后引導(dǎo)同學(xué)看課本并共同總結(jié)規(guī)律。然后投影演示鈉與氯氣發(fā)生氯化鈉的動畫。引導(dǎo)學(xué)生探究：要趨向穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的鈉原子和氯原子該如何變化來達(dá)到穩(wěn)定呢？設(shè)計(jì)一個方案。學(xué)生可能會設(shè)計(jì)：①氯原子的最外層電子中三個電子轉(zhuǎn)移到鈉原子的最外電子層上，使雙方最外層電子數(shù)平均，分別是4；②氯原子的最外層7個電子轉(zhuǎn)移到鈉原子的最外電子層上，使雙方達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)；③鈉原子的最外層一個電子轉(zhuǎn)移到氯原子的最外電子層上，使雙方達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。這樣層層遞進(jìn)，生動的情景、求知欲的驅(qū)使，學(xué)生積極設(shè)計(jì)多種方案，較好地暴露了學(xué)生原有思維，有利于教師更有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。

教師進(jìn)一步提問：原子失去最外層電子或得到電子后，是否顯電中性？應(yīng)當(dāng)叫什么？如何表示？離子是怎樣形成的？什么叫離子？如何區(qū)別陽離子和陰離子？離子符號的書寫應(yīng)與原子有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，并交流討論。最終總結(jié)并投影到大屏幕上原子、離子之間的關(guān)系的表格，使學(xué)生一目了然。

第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，課后探究

最后，通過學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識，師生共同總結(jié)所學(xué)內(nèi)容：（1）原子的構(gòu)成以及各個粒子之間的數(shù)量和質(zhì)量關(guān)系。（2）核外電子的排布規(guī)律及意義。（3）離子的形成。

自己畫出這節(jié)課的知識框架，并完成課后練習(xí)。

第五篇：《原子的構(gòu)成》說課稿

《原子的構(gòu)成》說課稿

各位評委、老師： 大家好!今天，我說課的內(nèi)容是《原子的構(gòu)成》。下面我從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程板書設(shè)計(jì)五個方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材分析：

1、教材的地位和作用：

本課題處于初中化學(xué)第四單元第一課題，此前學(xué)生已學(xué)習(xí)了分子、原子的概念，初步了解了物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，但原子是否可以再分，原子的質(zhì)量到底有多大，學(xué)生心里還存在很大的好奇心，本課題的學(xué)習(xí)將很好地解決這些問題。本單元基本概念很多，且這些概念又是學(xué)生往后學(xué)習(xí)的化學(xué)基礎(chǔ)理論是必不可少的工具，所以本單元的知識可以說是非常重要的。

本課題的內(nèi)容包括原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量兩部分。第一部分重點(diǎn)解決的是原子的構(gòu)成及原子不顯電性的原因，同時介紹原子的大小，原子中各構(gòu)成成分的大小和電子的運(yùn)動情況等。第二部分介紹相對原子質(zhì)量，著重向?qū)W生介紹為什么要引入相對原子質(zhì)量？及相對原子質(zhì)量的計(jì)算方法等。最后教材還資料的形式介紹張青蓮教授的事跡對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生實(shí)際，為了突破重、難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我們確定了以下教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1、了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。

2、初步了解相對原子質(zhì)量的概念 過程與方法：

1、充分利用教材提供的圖片、圖表等資料，并結(jié)合多媒體輔助教學(xué)，化抽象為直觀，初步學(xué)會運(yùn)用類比、想象、歸納、概括等方法對獲得的信息進(jìn)行加工。

2、通過討論與交流啟發(fā)學(xué)生的思維，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、激發(fā)學(xué)生對微觀世界的探究欲望和形象化學(xué)的興趣。

2、對學(xué)生進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)、3、結(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻(xiàn)資料，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。教育 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

根據(jù)本課題的地位作用，內(nèi)容及學(xué)生的情況，我們確立了教學(xué)重點(diǎn)為原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和相對原子質(zhì)量的理解；教學(xué)難點(diǎn)為對原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)識及各粒子間的關(guān)系。

二、教法分析

由于本課題以理論性知識為主，內(nèi)容很抽象，為突破教學(xué)的重難點(diǎn)，在教學(xué)中我們主要采用多媒體輔助教學(xué)法為主的多種教學(xué)方法，主要有以下幾種以下教學(xué)方法：

多媒體輔助教學(xué)法，為了把抽象的知識變得更加具體與形象，及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。在研究原子的構(gòu)成上，借助多媒體技術(shù)，演示原子內(nèi)部電子的運(yùn)動過程，把原子的內(nèi)部的結(jié)構(gòu)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生迅速地理解原子的內(nèi)部構(gòu)成，同時增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)能夠得到很好地突破，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、教學(xué)的容量也得到相應(yīng)地提高。圖表分析法，在進(jìn)行質(zhì)子、中子和電子的數(shù)量關(guān)系的及利用質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)來求相對原子質(zhì)量的教學(xué)時，采用了圖表分析法。讓學(xué)生通過觀察圖表，找出各微粒間的數(shù)量關(guān)系及歸納出相對原子質(zhì)量的簡單求法。通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的觀察歸納、概括等信息進(jìn)行加工能力。

類比歸納分析法，在進(jìn)行原子的體積、原子的質(zhì)量及等方面的教學(xué)時。主要采用了類比歸納分析法，通過對比，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和分析能力。多感官協(xié)同學(xué)習(xí)法，我們初中的學(xué)生是一個個活躍的思維個體。他們的注意力怎么才能關(guān)注在最重要的事情上從而使我們的課堂產(chǎn)生最高的效率呢？我們在教學(xué)中主要想通過對學(xué)生各種感官的刺激，讓學(xué)生睜大雙眼去看，豎起耳朵去聽、去交流去用心感受。最終獲取對他們有用的科學(xué)知識。

三、學(xué)法指導(dǎo)

為幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，教師著重引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀、討論、推理、交流、總結(jié)等學(xué)習(xí)活動，四、教學(xué)過程

根據(jù)微觀知識的抽象性特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，我們的教學(xué)過程主要通過閱讀化學(xué)史實(shí)資料、觀看形象的多媒體動畫和激動人心的愛國紀(jì)錄片、形象的對比、活潑的交流與討論形和豐富的圖片等設(shè)計(jì)，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解知識和強(qiáng)化記憶。具體教學(xué)過程分以下幾個階段：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題；

2、提出猜想，明確任務(wù)；

3、師生互動，探究新知；

4、總結(jié)歸納，增強(qiáng)記憶；

5、交流與反饋、分享收獲。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

為了能夠迅速把學(xué)生的注意力吸引到課題中，激發(fā)學(xué)生的興趣，我們以播放我國第一顆原子核爆炸的影音資料，激發(fā)學(xué)生裝的好奇心和探究欲望增強(qiáng)學(xué)期學(xué)生的興趣。并引入課題。

（二）提出猜想，明確任務(wù)

根據(jù)自己的原有認(rèn)知提出猜想，讓學(xué)生以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題，提出你的猜想。他們的猜想可能會很多，設(shè)計(jì)的目的在于激發(fā)思維并明確接下來的任務(wù)為研究“原子的結(jié)構(gòu)”。

（三）師生互動，探究新知

有關(guān)原子的構(gòu)成方面的設(shè)計(jì)

1、學(xué)生猜想并討論：學(xué)生的猜想很多，教師根據(jù)學(xué)生猜想的情況靈活的做出解釋，并轉(zhuǎn)入到下一步驟教學(xué)。

2、用課件播放原子構(gòu)成的動畫第一部分，并提出問題：“大家通過觀看‘原子的動畫模型’，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識原子的構(gòu)成。并引導(dǎo)學(xué)生更深入地認(rèn)識原子的結(jié)構(gòu)。繼續(xù)用課件播放用“α粒子轟擊金箔”動畫，讓學(xué)生更深入地理解原子核。

3、學(xué)生通過觀察動畫和交流討論，與老師一起總結(jié)歸納，得出以下結(jié)論：1.原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構(gòu)成，但有一種氫原子中只有一個質(zhì)子和一個核外電子，沒有中子，即并不是所有原子里都有中子。2.核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)（但不一定等于中子數(shù)）由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù)，正電荷總數(shù)等于負(fù)電荷總數(shù)，所以整個原子不顯電性。有關(guān)相對原子質(zhì)量方面的教學(xué)

1、先用課件課件展示：原子、乒乓球、地球之間的大小關(guān)系，并由此想象原子的大小。通過觀察和想象，我們已經(jīng)體會到了原子的體積非常的小，那么，原子的質(zhì)量又該怎么衡量呢？引入相對原子質(zhì)量方面的教學(xué)。

2、用課件展示：一個氫原子的質(zhì)量和一個碳原子的質(zhì)量，并提問“有沒有什么簡便的方法可以表達(dá)出原子的質(zhì)量呢？”然后組織學(xué)生看課本71頁的內(nèi)容，找到相對原子質(zhì)量的概念，并用數(shù)學(xué)表達(dá)式將其表示出來。

3、以氫原子相對原子質(zhì)量的計(jì)算為例，用多媒體課件展示形象動畫，并注意介紹其單位的關(guān)系，幫助進(jìn)一步理解。然后要求學(xué)生自己計(jì)算碳、氧兩種原子的相對原子質(zhì)量。

4、課件展示原子的各種粒子的質(zhì)量，讓學(xué)生觀察后得出結(jié)論：跟質(zhì)子、中子相比，電子質(zhì)量很小，通常忽略不計(jì)，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。

5、課件展示氫、碳、氧、鈉、鐵等出示部分原子的相對原子質(zhì)量和質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)，讓學(xué)生找出相對原子質(zhì)量與質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和歸納能力能力。

6、組織學(xué)生閱讀教材P69張青蓮教授的資料，交流讀后感。進(jìn)行愛國主義教育。

（四）總結(jié)歸納，增強(qiáng)記憶：由老師引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力，同時增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

（五）交流與反饋、分享收獲。利用多媒體課件展示些習(xí)題，檢閱學(xué)生學(xué)習(xí)的效果并讓學(xué)生在課堂上交流，分享自己的收獲。

五、板書設(shè)計(jì)

我們的板書設(shè)計(jì)如下，板書力求層次清楚，突出重點(diǎn)，有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)知識。課題1 原子的構(gòu)成

1、原子的構(gòu)成

質(zhì)子（+）原子核

原 子（+）中子 不帶電 不帶電 核外電子（—）質(zhì)子數(shù)=核電荷數(shù)=核外電子數(shù)2、3、原子的相對原子質(zhì)量 1）概念：

2）相對原子質(zhì)量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù) 我的說課到此結(jié)束。謝謝！