第一篇：注重創(chuàng)新_學(xué)習(xí)寫(xiě)得新穎_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，學(xué)習(xí)用自己個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)感情。

2．學(xué)習(xí)創(chuàng)新的方法，變化思維方式，從生活中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)問(wèn)題。

3．學(xué)習(xí)使用新的文體或新的表述方式寫(xiě)文章。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

使用新的文體或新的表述方式寫(xiě)文章

3.教學(xué)用具

多媒體

4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、課前準(zhǔn)備

1．課前閱讀《注重創(chuàng)新 學(xué)習(xí)寫(xiě)得新穎》一文，把握創(chuàng)新的要求和方法。

2．觀察現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)以全新角度分析事物的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

二、寫(xiě)作指導(dǎo)

【理解“有創(chuàng)新”的內(nèi)涵】

“有創(chuàng)新”是對(duì)文章立意、選材、結(jié)構(gòu)等方面的要求。它包括下列四點(diǎn)要求：

1．見(jiàn)解新穎。對(duì)同一事件或事物，要有自己獨(dú)到的觀點(diǎn)與看法，要能發(fā)掘其中最新、最有特色的內(nèi)涵；要能挖掘出問(wèn)題中隱含的更新、更有現(xiàn)實(shí)意義的觀點(diǎn)。

2．材料新鮮。寫(xiě)進(jìn)文章的事件或資料具有濃郁的生活氣息、時(shí)代感和新穎度。要盡量避免選用大家都熟知的材料、事例，從現(xiàn)實(shí)生活中積極發(fā)現(xiàn)最富有時(shí)代特色的新材料，通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)與新生活、新事物、新思想密切相關(guān)的新材料，或從“舊”材料中發(fā)掘出新精神、新意識(shí)，選用身邊的那些活生生的材料，以真實(shí)、獨(dú)特體現(xiàn)出“新”。

3．構(gòu)思新巧，推理想像有獨(dú)到之處。在準(zhǔn)確審題的前提下，想別人想不到的，想別人不敢想的，想別人想不透的事物，對(duì)問(wèn)題和社會(huì)生活現(xiàn)象有自己的看法和獨(dú)特見(jiàn)解，有思考、有探索、有觀點(diǎn)、有思想。

4．有個(gè)性特征。文章立意角度、結(jié)構(gòu)安排、材料選用、語(yǔ)言特點(diǎn)方面有鮮明的個(gè)性特色。

【見(jiàn)解新穎】

1．逆向思維，體現(xiàn)思想

行文時(shí)可以從相反的角度思考，勇敢地打破認(rèn)識(shí)常規(guī)，得出全新的見(jiàn)解。比如，人們常常譏笑“班門(mén)弄斧”，不自量力，我偏提倡“弄斧就要到班門(mén)”，只有敢于在高手面前暴露自己的缺點(diǎn)和不足，才能獲得更多的教益；人們常以“常在河邊走，哪能不濕鞋”作為借口，我偏說(shuō)“常在河邊走，就是不濕鞋”，潔身自好，拒絕誘惑；一株?duì)颗；?，別人贊美它勇于攀登，奮發(fā)向上，我偏批評(píng)它只要見(jiàn)到誰(shuí)位置高就去攀附，為他吹喇叭，唱贊歌。

2．發(fā)散思維，變換角度

對(duì)同一事物如果從不同的角度分析，會(huì)有不同的見(jiàn)解、新的認(rèn)識(shí)，得出不同的結(jié)果。比如，以“濫竽充數(shù)”的寓言故事立意作文，除了批評(píng)南郭先生不懂裝懂的惡劣作風(fēng)外，還可以從以下角度思考，更加富有新意：①批評(píng)齊宣王的“大鍋飯”政策，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談改革平均主義的必要性；②批評(píng)南郭先生的同事互相包庇，抨擊現(xiàn)實(shí)社會(huì)中官官相互的腐敗現(xiàn)象；③肯定南郭先生的自知之明，批評(píng)現(xiàn)實(shí)生活中不學(xué)無(wú)術(shù)卻空占位置的無(wú)賴(lài)作風(fēng)；④贊頌齊緡王不墨守成規(guī)，勇于改革創(chuàng)新的精神。這些見(jiàn)解互不相同卻又自成一家，令人耳目一新。

3．深入分析，挖掘本質(zhì)

在人們普遍認(rèn)同的認(rèn)知習(xí)慣或傳統(tǒng)觀念基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入挖掘，就象做ｘ光透視一樣，揭示出事物的本質(zhì)，從而形成全新的見(jiàn)解。如臺(tái)灣著名作家柏楊有一篇文章題為《講真話不是美德》，乍看起來(lái)讓人懷疑是不是寫(xiě)錯(cuò)或印錯(cuò)了。讀罷全文才恍然大悟，原來(lái)作者認(rèn)為：講真話不是一個(gè)人的美德，講真話是一個(gè)基本的做人態(tài)度。一旦講真話成為美德的時(shí)候，這個(gè)社會(huì)就會(huì)扭曲。見(jiàn)解新穎，立意深刻，發(fā)人深省。

統(tǒng)覽法。即在思考問(wèn)題時(shí)，不能執(zhí)于一端，非此即彼，而應(yīng)統(tǒng)覽全局，全盤(pán)考慮，善于在錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系中抓住主要矛盾，找出最佳的解決方案，形成新穎獨(dú)特的見(jiàn)解。有這樣的一個(gè)故事：兩個(gè)人饑餓的人得到了一位長(zhǎng)者的恩賜：一根魚(yú)竿和一簍魚(yú)，讓兩人選擇――可能馬上就有人說(shuō)，選擇魚(yú)竿好，或是選擇魚(yú)好，其實(shí)這兩種見(jiàn)解都失之偏頗：因?yàn)檫x擇了魚(yú)，很快就會(huì)吃光，如果不能到達(dá)目的地，還是會(huì)餓死；若選擇魚(yú)竿，在到達(dá)水邊之前，也有可能餓死。可見(jiàn)，這兩種選擇都是不明智的。那么，該如何做出正確的選擇呢？其實(shí)，只要我們通觀全局，分析形勢(shì)，綜合考慮，新的見(jiàn)解自然會(huì)產(chǎn)生――兩個(gè)人合作起來(lái)，先填飽肚子，再帶上魚(yú)竿去趕路，問(wèn)題就迎刃而解了。

【構(gòu)思新巧，推理想像有獨(dú)到之處】

1．注重細(xì)節(jié)，生動(dòng)描摹

成長(zhǎng)中，我們或多或少積累了不少有關(guān)人、事、物、情、理的經(jīng)驗(yàn)，單就其中某一點(diǎn)展開(kāi)細(xì)節(jié)，進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)，就是一篇好文章。所謂回憶，就是圍繞話題，迅速打開(kāi)記憶倉(cāng)庫(kù)，調(diào)動(dòng)一切相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，快捷篩選素材，并在這些素材的基礎(chǔ)上，確定文章的主題、文體和文章的大致結(jié)構(gòu)。如2002年高考話題“心靈的抉擇”，有位考生就回憶起高考前一天所見(jiàn)到的材料，并快速潛入話題氛圍，展開(kāi)激情迸發(fā)的描寫(xiě)，表達(dá)了這樣一個(gè)主題——在生死的抉擇面前，舍死忘生、舍己救人是人類(lèi)共同的美德：“猛然間，一點(diǎn)火花在我的腦海中閃過(guò)，我想起昨天報(bào)紙上那張稚嫩青春的臉。我已經(jīng)記不起她的名字，我也驚訝于自己忘記她的名字，只一夜之間。那個(gè)13歲的女孩，看到自己9歲的同伴在深深的水中掙扎時(shí)，竟忘記了自己不會(huì)游泳，毅然而又急切的跳進(jìn)仍有些冰涼的水中，用自己軟弱無(wú)力的雙臂，硬是將自己的同伴推上岸。那一刻，她將自己的生命力量全部傳遞給了落水的同伴，自己卻竭力而亡。慢慢地，慢慢地，她帶著純真而滿足地微笑沉入幽暗的水底??”這篇悲壯的《抉擇，讓世界溫暖》的滿分作文，就這樣通過(guò)回憶，迅速扣住話題，讀來(lái)讓人砰然心動(dòng)，為之一驚。

2、聯(lián)想生活，再現(xiàn)生活

世界上萬(wàn)事萬(wàn)物本來(lái)就有這樣那樣的聯(lián)系，但不經(jīng)過(guò)思考就不易發(fā)現(xiàn)。很多考生文思閉塞的主要原因是：把所寫(xiě)的事物孤立起來(lái)，而看不到與其它事物的聯(lián)系。如果考生善于運(yùn)用聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)了這種聯(lián)系，則思路自然寬闊。2003年高考話題“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”的浙江狀元文《石碑上的歷史》，就將思維的觸角探到當(dāng)今現(xiàn)實(shí)生活，文章采用古今對(duì)比鮮明的“雙軌式”結(jié)構(gòu)，以古代縣官和當(dāng)今村民黃四娘的選擇來(lái)扣題，分合恰當(dāng)，起結(jié)新穎，立意深遠(yuǎn)———在“以情代理”根基深厚的中國(guó)農(nóng)村里，一個(gè)村婦說(shuō)出“你得照電視上說(shuō)的做啊”，難道還不是對(duì)情感社會(huì)的反思、對(duì)理性社會(huì)的呼喚嗎？這給人以一種歷史使命的凝重感。

3、想像生活，豐富情感

想像是人們利用記憶中的某些片段進(jìn)行改造并創(chuàng)造新形象的過(guò)程。想像可以開(kāi)拓思路，推動(dòng)構(gòu)思，在寫(xiě)作中起十分重要的作用。一般方法是下面三種：或大膽虛構(gòu)，超越時(shí)空，模擬人物，突破現(xiàn)實(shí)生活的限制；或根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，對(duì)未來(lái)進(jìn)行想像；或想像細(xì)節(jié)描寫(xiě)，豐富突出事物的形象性。如江蘇作文《烏鴉的自白》，則采用了記敘體的寓言故事。以烏鴉為第一人稱(chēng)，指出人們?cè)谡J(rèn)識(shí)上存在的誤區(qū)：將烏鴉這種益鳥(niǎo)當(dāng)作不祥之物，而對(duì)容易傳染病菌的寵物卻愛(ài)護(hù)有加，明顯的就是根據(jù)親疏遠(yuǎn)近來(lái)看待事物。這篇寓言故事因其想像獨(dú)特而獲滿分。

4、逐層分析，辨證理解

一般的，對(duì)事物的分析方法有：逐層分析法和辨證分析法。所謂逐層分析法，就是針對(duì)話題，多問(wèn)幾個(gè)“是什么、為什么、怎么樣”，也就是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣從現(xiàn)象到本質(zhì)逐層深入，拓展思路，最后達(dá)到揭示事理的目的。如2003年的話題“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”，浙江滿分作文《真情誠(chéng)可貴，理智價(jià)更高》就運(yùn)用逐層分析法。文章先描述“有時(shí)候感情是一劑善變的藥”這樣一個(gè)常見(jiàn)現(xiàn)象，然后揭示這個(gè)現(xiàn)象的危害：“任人唯親親近了佞人，疑人唯疏疏遠(yuǎn)了忠良”，最后提出自己的觀點(diǎn)：“當(dāng)親情直面正義，我們要做生死抉擇擺正認(rèn)知的天平；當(dāng)友情直面道德，我們要如大法官捍衛(wèi)評(píng)判的尺度?！边@樣逐層推進(jìn)步步深入，文章思路十分清晰。通過(guò)辨證分析法展開(kāi)文章，也是優(yōu)化構(gòu)思的常用方法。尤其是今年的話題作文涉及認(rèn)知理論問(wèn)題，而情感與認(rèn)識(shí)的關(guān)系包含著豐富的辯證法，正誤、深淺、親疏、遠(yuǎn)近都含有正題、反題，更需要辨證分析。如湖南滿分作文《真理只有一個(gè)》，全文緊緊扣住“是情感埋沒(méi)了真理，還是真理在情感的簇?fù)硐蚂陟谏x”作辨證分析，揭示了“真理只有一個(gè)”，人類(lèi)必須掙脫感情因素對(duì)認(rèn)知的影響的道理。再如湖北滿分作文《親親與明理》，從“人非生而知之者，然而人生而有情。”到“當(dāng)感情與真理并行不悖的時(shí)候，感情則成為激勵(lì)人去奮斗的“催化劑”；可當(dāng)感情與真理發(fā)生沖突的時(shí)候，卻又如何呢？”到“然而古儒的經(jīng)典里，卻不是這樣看的。”說(shuō)理是從個(gè)例到一般，從特殊到普通，話題拓展得開(kāi)、說(shuō)得透。

【材料新鮮】

1．續(xù)寫(xiě)故事，拼接現(xiàn)實(shí)

曹沖稱(chēng)象的故事，大家耳熟能詳，說(shuō)的是中國(guó)兒童的聰明才智。作家凌鼎年的《曹沖稱(chēng)象之后》（原載《大河報(bào)》），就是借用了這個(gè)歷史題材，巧妙地把典故作為一個(gè)“藥引子”，把小說(shuō)的主體部分放在之后發(fā)生的事情上，通過(guò)想像，把故事拼接到現(xiàn)實(shí)生活，虛構(gòu)出令人哭笑不得的黑色幽默。曹沖稱(chēng)象之后成為名人而被炒作，引發(fā)了新聞、廣告、出版、影視等方面的看好，用漫畫(huà)式筆法狀寫(xiě)“炒作成風(fēng)”的浮躁世態(tài)；這些事情一環(huán)扣一環(huán)，因?yàn)楹虾跎钸壿嫸@得真實(shí)。小說(shuō)扣住“炒作”這一線索，諷刺了當(dāng)今社會(huì)過(guò)分追求名人效應(yīng)的現(xiàn)象。為了達(dá)到借古諷今的目的，小說(shuō)采用了一些當(dāng)今的術(shù)語(yǔ)、場(chǎng)景，以加強(qiáng)效。如“狗仔隊(duì)”、保險(xiǎn)、公證等，讀來(lái)不禁思之、嘆之。這一種方法尤其適用諷刺類(lèi)文章，如《陶淵明的煩惱》2003年湖北省高考滿分作文《孫悟空下崗記》，要點(diǎn)在于“續(xù)寫(xiě)”要合乎人物性格，不能作太大改動(dòng)。

2．巧妙想像，放大細(xì)節(jié)

王昭君出塞，是一個(gè)凄美的故事，引發(fā)詩(shī)人騷客的眾多議論。《昭君的選擇》（2002年），就是選擇了這個(gè)老題材，大膽虛構(gòu)，超越時(shí)空，模擬人物，突破現(xiàn)實(shí)生活的限制；顯得非常有想像力，行文清新舒暢，成為不可多得的高考優(yōu)秀作文。他設(shè)想昭君出塞前一晚上的心理活動(dòng)，十分細(xì)膩，“貼到人物來(lái)寫(xiě)”（沈從文語(yǔ)）。比如，他詳細(xì)描寫(xiě)了“將撲火的蛾兒救出來(lái)”這個(gè)細(xì)節(jié)，“昭君拔下玉釵，挑弄燈芯”，“玉釵落地，斷為兩截，昭君的手劇烈地顫抖著。處于生死之交的蛾兒在飄轉(zhuǎn)的火焰中狂亂地掙扎著，終于，像離弦的箭一般，沖出火海。”“昭君震驚了，若有所思地看著蛾兒”。通過(guò)情景的鋪寫(xiě)，過(guò)程交代明白，顯示了王昭君的美好心靈，豐滿了人物形象，也暗示情節(jié)的陡轉(zhuǎn)。

3．節(jié)外生枝，演繹成文

“人中呂布，馬中赤兔”。赤兔馬身歷三個(gè)人物，也可以說(shuō)是見(jiàn)證了不同人物的人品。有關(guān)赤兔馬的最終結(jié)局，《三國(guó)演義》77回中記載了“關(guān)公既歿，坐下赤兔馬被馬忠所獲，獻(xiàn)與孫權(quán)。權(quán)即賜馬忠騎坐。其馬數(shù)日不食草料而死”這樣一節(jié)材料。2001年高考，江蘇蔣昕捷同學(xué)通過(guò)聯(lián)想想像，編撰了赤兔馬為誠(chéng)信而殞身的感人故事。他扣住“馬為何數(shù)日不食草料而死”，在原材料的基礎(chǔ)上作巧妙的生發(fā)，節(jié)外生枝地引入伯喜。然后描寫(xiě)他和馬對(duì)話，發(fā)出“物猶如此，人何以堪”的感嘆，實(shí)現(xiàn)了“真英雄必講誠(chéng)信”的主題，加深我們對(duì)誠(chéng)信的認(rèn)識(shí)。這一種方法中，節(jié)，就是原材料，枝，就是新文章，“節(jié)”和“枝”應(yīng)該水乳交融，合乎事理的發(fā)展邏輯。

4．移花接木，別具一格

馬陵一役，孫臏戰(zhàn)勝了死敵龐渭。這是一個(gè)智慧的故事，也是師兄弟廝殺的悲劇，令人思考。2003年浙江高考滿分作文《從淚走到血——孫臏訪談手記》，采用穿越時(shí)空隧道的方式，記者巧妙地與兩千年前的孫臏進(jìn)行一次面對(duì)面的交流，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，予以實(shí)錄。文章具體講孫臏對(duì)龐渭的感情以怨到恨的思想變化而導(dǎo)致行動(dòng)上的變化，幾段孫臏語(yǔ)言，或是痛定思痛回顧自己當(dāng)初處境，或是剖析自己不同處境時(shí)的不同心理，無(wú)不真實(shí)、細(xì)膩。當(dāng)最后面對(duì)記者更深層的提問(wèn)，孫臏無(wú)奈一笑拂袖而去作答，全文在一種無(wú)限悲涼氣氛中結(jié)束留給讀者無(wú)限的思考。這一種方法要點(diǎn)在于材料內(nèi)容重點(diǎn)的挪移，如將孫臏和龐渭的關(guān)系，處理為對(duì)話中側(cè)面體現(xiàn)，不作正面描寫(xiě)，而將文章重點(diǎn)變?yōu)閷?duì)人物心理的揭示。今年河南優(yōu)秀高考作文《李白的淚水》也是這種寫(xiě)法的典范。

5．變換角度，獨(dú)辟蹊徑

“和氏璧”的故事大家耳熟能詳，但經(jīng)過(guò)作家獨(dú)辟蹊徑的構(gòu)思，生花妙筆的敘述，就給我們留下各自深刻的印象。小說(shuō)家宗利華有一篇《獻(xiàn)玉》，基本上按照“和氏璧”的故事順序發(fā)展下來(lái)，寫(xiě)了卞和向楚厲王、武王、文王獻(xiàn)玉的遭遇。但作者巧妙之處在于從新翻寫(xiě)，擬人化地采用了玉的視角敘述和審視卞和的活動(dòng)，用玉的情感發(fā)展推動(dòng)故事情節(jié)，達(dá)到“舊瓶裝新酒”的藝術(shù)效果。當(dāng)卞和向武王獻(xiàn)玉時(shí)，玉的感情是“起初我是滿懷激情的”，獻(xiàn)玉成功后，玉是百感交集，“那一刻，我也想哭”。這種獨(dú)特的敘述視角增加了卞和的悲劇色彩，同時(shí)將故事的含義從“人物命運(yùn)”轉(zhuǎn)移到“人的生存”這一范疇，加添我們的反思。這一種方法不可有敘述上的漏洞，要點(diǎn)在于變換的角度能夠見(jiàn)證原材料中事物的發(fā)展過(guò)程。

6．借體別裁，不落俗套

屈原是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)詩(shī)人、政治家，“楚辭”的創(chuàng)立者和代表作者。本世紀(jì)中，曾被推舉為世界文化名人而受到廣泛紀(jì)念。中學(xué)課本有《屈原歷傳》《涉江》，因此學(xué)生對(duì)他應(yīng)該相當(dāng)熟悉。但當(dāng)我們看到2003年高考甘肅考生《吊屈原賦》時(shí)候，還是有耳目一新的感覺(jué)。他的巧妙之處在于，運(yùn)用了賦這一不常用而適合屈原的文體。全篇用文言文寫(xiě)就，且文筆流暢，顯示出雄厚的古漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)；熟悉中國(guó)歷史，把古代人物與現(xiàn)代人物結(jié)合起來(lái)對(duì)比，提升了主題，被稱(chēng)作甘肅“歷年來(lái)很好的文章”。

【有個(gè)性特征】

1．情感求實(shí)。寫(xiě)作是生活的反應(yīng)，是主觀情感的抒發(fā)，是一種個(gè)性化的精神勞動(dòng)。我們要寫(xiě)最熟悉的東西，要寫(xiě)那些打動(dòng)過(guò)我們心靈的東西。心靈，只有經(jīng)歷過(guò)顛簸與震蕩才能成熟；文章只有滲透著淚與笑才會(huì)獲得真的生命。

2．自我求真。奧地利著名小說(shuō)家卡夫卡說(shuō)過(guò)，寫(xiě)作就是把自己心中的一切都敞開(kāi)，直到不能再敞開(kāi)為止。寫(xiě)作也就是絕對(duì)的坦白，沒(méi)有絲毫的隱瞞，也就是把整個(gè)身心都貫注在里面。中國(guó)國(guó)務(wù)院總理溫家寶2003年12月10日在美國(guó)哈福大學(xué)發(fā)表題為《把目光投向中國(guó)的演講》時(shí)說(shuō)，人能做到“真實(shí)、真情、真摯、真切，境界就會(huì)不一樣，我可能回答不好大家的問(wèn)題，但我敢說(shuō)實(shí)話”。有不少個(gè)人日記、情書(shū)之所以能成為經(jīng)典，也與這種純真袒露的自我意識(shí)有很大的關(guān)系。

3．立意求新。森林中沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，大海上沒(méi)有兩朵毫厘不差的浪花，人海中沒(méi)有兩個(gè)一模一樣的人。個(gè)性化作文，重在思維的獨(dú)特個(gè)性。個(gè)性思維，體現(xiàn)在立意新穎，而不是人云亦云，鸚鵡學(xué)舌，更不是按圖索驥，依葫蘆畫(huà)瓢。

4．文體求變?，F(xiàn)在高考對(duì)作文的文體要求比較寬松了，這在一定程度上推動(dòng)了個(gè)性化作文的發(fā)展。傳統(tǒng)的記敘文、議論文、說(shuō)明文三大類(lèi)已經(jīng)滿足不了學(xué)生個(gè)性和作文個(gè)性的發(fā)展要求。童話、寓言、散文詩(shī)，雜文、詩(shī)歌、短篇小說(shuō)，甚至文言文、就診報(bào)告等都登上了大雅之堂，給學(xué)生張揚(yáng)作文的個(gè)性提供了日益廣闊的舞臺(tái)。這是考生之幸，也是作文個(gè)性化之幸！

5．語(yǔ)言求活。生動(dòng)活潑的語(yǔ)言會(huì)讓作文穿上一件美麗的旗袍，是思維、情感、自我流露的外在載體。這種語(yǔ)言，首先它是生活的，平易自然，如行云流水，飄然無(wú)序，舒卷自如。其次它是新鮮的，方言、流行語(yǔ)、外來(lái)詞，或典雅，或俚俗，都可口、可耳、可心。它還是美麗的，不臟，不亂；不惡，不澀；不偽，不空。

【文體創(chuàng)新】

1．戲劇劇本。如《四幕劇》（2000年）。采用戲劇的形式和手法，用三個(gè)特寫(xiě)鏡頭，從三個(gè)不同的側(cè)面，揭示一個(gè)道理：“生活有許多精彩的詮釋?！备钊私薪^的是，第四幕并未上演，但“答案”已隱含其中，收到了“以虛襯實(shí)”的效果。該生用戲劇筆法構(gòu)思故事，大膽的創(chuàng)新手法贏得閱卷老師一致叫好，被判為滿分。

2．會(huì)議紀(jì)要（記錄）。如《神州文學(xué)研討會(huì)紀(jì)要》（2001年）。該文“實(shí)錄”了董仲舒、韓非、趙姬、呂不韋等人在研討會(huì)上的發(fā)言與表現(xiàn)，針砭當(dāng)今一些出版商為了營(yíng)利而迎合世俗的不良風(fēng)氣，以此詮釋“誠(chéng)信”話題。

3．辯論稿（或答辯詞）。如《曠世之辯》（2003年）。該文假想以“感情親疏決定對(duì)事物認(rèn)知”及“感情親疏與事物認(rèn)知無(wú)關(guān)”為正反話題，然后用時(shí)光穿梭儀“請(qǐng)”出錢(qián)鐘書(shū)、范仲淹、韓非子、李世民、項(xiàng)羽、魯迅等歷史名人，讓他們就此展開(kāi)一翻唇槍舌劍。作者所選取的材料都是這些名人頗具代表性的觀點(diǎn)和言行，簡(jiǎn)要而精當(dāng)，讀者在閱讀過(guò)程中自然會(huì)參與進(jìn)去思考這些問(wèn)題。

4．病歷（就診）報(bào)告。如《吳良心病歷》（2001年）?！盎颊撸簠橇夹?。身份：商人。臨床診斷：誠(chéng)信缺乏綜合癥?！痹搱?bào)告內(nèi)容包含望診、把脈、透視、血樣采集、基因鑒定、治療方案、醫(yī)生建議等。形式上看屬于專(zhuān)業(yè)性的醫(yī)療診斷，內(nèi)容卻是抨擊時(shí)弊。

5．招生簡(jiǎn)章（啟事）。如《愚人大學(xué)招生簡(jiǎn)章》（2001年）。該文煞有介事，包含招生對(duì)象、招生條件、招生專(zhuān)業(yè)等內(nèi)容?！皩?zhuān)業(yè)設(shè)置有：圓滑系、吹牛系、馬屁系、多疑系、見(jiàn)利忘義系等等。其中圓滑系，由系主任老狐貍執(zhí)教，所開(kāi)課程有：口是心非學(xué)、顛倒黑白學(xué)、說(shuō)話拐彎抹角術(shù)等等?！?/p>

6．實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如《選擇偉大心靈的實(shí)驗(yàn)報(bào)告》（2002年）?！皩?shí)驗(yàn)日期：二○○二年七月七日。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模航Y(jié)晶出最偉大的心靈。實(shí)驗(yàn)材料：酒精燈、玻璃棒、燒杯、鐵架臺(tái)；樂(lè)于助人的心靈；貪生怕死的靈魂；同甘共苦的心靈?！?/p>

7．訪談手記（筆錄）。如《從淚走到血——孫臏訪談手記》（2003年）。該文以訪談手記的形式來(lái)演繹話題，模擬現(xiàn)場(chǎng)采訪，便于進(jìn)行面對(duì)面的交流，有利于內(nèi)容的鋪展和話題的深入。不過(guò)，考生寫(xiě)作時(shí)要找準(zhǔn)訪談的切入點(diǎn)，靈活展示自己的閱讀底蘊(yùn)和語(yǔ)文素養(yǎng)。

8．書(shū)信。如《給沙龍總理的一封信》（2002年）。本文構(gòu)思精巧，匠心獨(dú)運(yùn)，以一個(gè)普通中國(guó)人的身份來(lái)一段真情告白，情真意切，語(yǔ)言流暢得體。

9．調(diào)查報(bào)告。如《關(guān)于一塊香蕉皮的終極報(bào)告》（2000年）。該文以調(diào)查報(bào)告的形式，用詼諧的語(yǔ)言對(duì)一塊“落點(diǎn)非常不理想，恰好落在趙、錢(qián)、孫、李四戶人家包干區(qū)的邊界處”的香蕉皮的命運(yùn)進(jìn)行N種猜測(cè)。

10．書(shū)序（跋）。如《雜》（2003年）。上海一考生別出心裁，以書(shū)序（寫(xiě)在后面的稱(chēng)為“跋”，也有考生寫(xiě)“跋”的）的形式來(lái)詮釋話題，將高考作文的體例進(jìn)一步拓寬，是一篇不可多得的佳作。

11．招標(biāo)簡(jiǎn)介。如《中國(guó)國(guó)家大劇院設(shè)計(jì)招標(biāo)簡(jiǎn)介》（2000年）。作者以“中華人民共和國(guó)文化部”的名義，向全世界征求“中國(guó)國(guó)家大劇院”的設(shè)計(jì)方案。文中法、美、中等國(guó)設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)各具特色，不能不讓人欽佩考生的機(jī)智和大膽。

12．新聞。如北京考生的滿分作文《誠(chéng)信專(zhuān)訪》。文章假托誠(chéng)信落水后被人救起送到醫(yī)院，記者去采訪誠(chéng)信。作者設(shè)計(jì)了對(duì)落水的想法和對(duì)年輕人的勸告兩個(gè)采訪話題，表明誠(chéng)信“我相信會(huì)有越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到我的重要性?！逼涓袷綖椋罕緢?bào)訊、導(dǎo)語(yǔ)、正文、對(duì)話。

13．寓言。如滿分作文《扔掉誠(chéng)信以后》。寫(xiě)年輕人扔掉誠(chéng)信以后，先被艄公敲詐，再被公司拒絕，又被旅館老板欺騙，一環(huán)扣一環(huán)，最后他良心發(fā)現(xiàn)，重獲誠(chéng)信。

【標(biāo)題創(chuàng)新】

1．比喻式。如《心靈激起生命的浪花》，通過(guò)比喻，巧妙地展示生命與心靈的互動(dòng)關(guān)系，簡(jiǎn)潔生動(dòng)明快。《我心如雪》《心是一棵會(huì)開(kāi)花的樹(shù)》《成功之花只對(duì)挑戰(zhàn)者綻放》等。

2．?dāng)M人式。如《月若有情月長(zhǎng)吟》，講述了為母親治病籌錢(qián)為線索，通過(guò)我送迷路小孩感化醫(yī)生的故事。全文設(shè)置在月光下展開(kāi)，開(kāi)頭寫(xiě)月景，反襯內(nèi)心焦急；中間寫(xiě)月景，映襯美好心靈；篇終寫(xiě)月景，寫(xiě)月即寫(xiě)人，深化主題。又如《讓愛(ài)導(dǎo)航》《讓睫毛載來(lái)愛(ài)，載來(lái)幸福》等。

3．夸張式。如《世界很小是個(gè)家》，用了夸小的方法，只要人人都有愛(ài)，無(wú)論哪里都是溫暖的家?！兑换ㄒ皇澜纭?，世界不是因此而精彩嗎？又如《一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒》。

4．反問(wèn)式。如《魚(yú)乎？熊掌乎？》，題目就是懸念，文章說(shuō)明“取魚(yú)還是熊掌，要因人而異，因時(shí)而異，因地而異”，看完全文，不禁為作者構(gòu)思贊嘆。又如《21世紀(jì)你美嗎？》等。

5．引用式。如2002年《送人玫瑰，手有余香》（借用俗語(yǔ)）一文，小妹把盼望已久的獎(jiǎng)學(xué)金偷偷給了比她更需要的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，心理又有矛盾，文章就假托哥哥給小妹寫(xiě)信，支持小妹的選擇，深化主題?！墩\(chéng)以養(yǎng)德，信以修身》（借用古語(yǔ)），《答案在風(fēng)中飄揚(yáng)》（借用歌詞）。

6．情景式。如《尋找心靈的故鄉(xiāng)》，題目耐人尋味，不同凡響，讀罷全文，好象看見(jiàn)一位年輕人在漫長(zhǎng)的人生旅途中在跋涉，在尋找，最后找到“心靈的故鄉(xiāng)。又如《帶著三句話上路》《別攔著我飛翔》《飛翔路上的人生風(fēng)景》。

7．符號(hào)式。如《出發(fā)+拼搏=到達(dá)》，言簡(jiǎn)意賅表達(dá)了中心。如《7-1=0》，用特殊的句式暗示拋棄了誠(chéng)信，其它的金錢(qián)、美貌等就失去價(jià)值了。又如《1-1=0?》。

8．并列式。如《生命?心靈?選擇》，將“生命”、“心靈”、“選擇”三個(gè)詞巧妙組合在一起，不僅點(diǎn)明了話題“心靈的選擇”，而且暗示“心靈的選擇”對(duì)于“生命”存在價(jià)值的重要意義。

【語(yǔ)言創(chuàng)新】

1．文言移植?！冻嗤弥馈罚?001年）。當(dāng)年閱卷組是這樣評(píng)價(jià)的：“讀罷此篇臨場(chǎng)作文，令人拍案稱(chēng)奇。一是故事新奇。作者以熟諳三國(guó)故事為基礎(chǔ)，編撰了赤兔馬以誠(chéng)信而殞身的感人故事，其想像力實(shí)在豐富。二是立意高遠(yuǎn)，文章將赤兔馬擬人化，讓它在同伯喜的對(duì)話中，顯示對(duì)關(guān)羽與董卓、呂布兩類(lèi)人物的褒貶，實(shí)現(xiàn)了‘真英雄必講誠(chéng)信’的主題；且以‘鳥(niǎo)隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn)，人伴賢良品質(zhì)高’一聯(lián)，‘物猶如此，人何以堪？’一句，抒寫(xiě)了人生當(dāng)擇善而從、唯誠(chéng)信是瞻的志向，使文章的立意更上一層樓。三是語(yǔ)言老到。通篇遣用純熟的古白話，散整錯(cuò)綜，明白暢曉，文采飛揚(yáng)，這種老到的語(yǔ)言功夫，是眾多考生無(wú)法望其項(xiàng)背的。得分：60分?！?/p>

2．生動(dòng)形象。文章用形象的語(yǔ)言對(duì)人物、事件、環(huán)境的形態(tài)、特征做具體、生動(dòng)的描摹與刻畫(huà)，使讀者對(duì)描摹刻畫(huà)的對(duì)象獲得真切、具體的感受和印象。運(yùn)用繪聲繪色的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)眼、耳、鼻、舌、身各種感官，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)諸多方面，描摹事物的形狀、神態(tài)、聲音、色彩、氣味、質(zhì)地等特征，使其面目精神躍然紙上，勃勃欲生，使讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲，如睹其物，如臨其境。

3．設(shè)問(wèn)反詰。設(shè)問(wèn)和反問(wèn)是兩種常用的修辭方法，它不同于一般疑問(wèn)句。疑問(wèn)句的特點(diǎn)是“有疑而言”，希望得到對(duì)方的回答，或引起對(duì)方的思考。而設(shè)問(wèn)和反問(wèn)的共同特點(diǎn)都是無(wú)疑而問(wèn)、明知故問(wèn)，不需要對(duì)方回答，說(shuō)話人心中有數(shù)。提醒讀者把握文章線索和思路。

4．博喻連珠。高考作文中要想使對(duì)象表現(xiàn)得更形象真切，更好地表達(dá)出對(duì)事物的愛(ài)憎和褒貶，更好地描繪出事物的內(nèi)在特點(diǎn)，就必須靠形象化的比喻手法。文章中如果用了好的比喻，分?jǐn)?shù)一定也會(huì)高出一個(gè)等級(jí)。如高考作文《嘗試》，一位考生是這樣開(kāi)篇的：“嘗試是什么？嘗試是烏云蔽日時(shí)直上云霄的那只最勇敢的鳥(niǎo)；嘗試是大浪迭起的海面上勇往直前的一葉扁舟。對(duì)于勇敢者，嘗試是一條嶄新的生活之路；對(duì)于弱者，那迫不得已的嘗試是一座高筑的墻。十八個(gè)春秋，風(fēng)風(fēng)雨雨?；仡櫷?，我無(wú)悔無(wú)憾；展望未來(lái)，我信心百倍。我勇敢地面對(duì)生活，因?yàn)樯罱虝?huì)了我勇于嘗試?！弊髡唛_(kāi)始連用四個(gè)比喻，化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯。

5．引用名句。諺語(yǔ)，詩(shī)詞名句和中外名人名言，歷來(lái)具有表達(dá)精練、含義深刻、膾炙人口、深入人心等特點(diǎn)。引用得好，往往有助于表達(dá)的精練和生動(dòng)。在考場(chǎng)作文中若能恰當(dāng)借用，必能使文章神采飛揚(yáng)，意蘊(yùn)深刻。

6．幽默諷喻。運(yùn)用幽默諷喻手法，要做到詼諧而不失之無(wú)聊，輕松而不失之膚淺。也就是說(shuō)，在滑稽可笑之中要含有一定的意味?！冻砷L(zhǎng)大學(xué)報(bào)名啟示錄》（2001年），以奇特的形式取得了奇妙的效果。他編了一個(gè)怪誕的故事，成長(zhǎng)大學(xué)要招生，下設(shè)七個(gè)系：健康系、美貌系、誠(chéng)信系、機(jī)敏系、才學(xué)系、金錢(qián)系和榮譽(yù)系。專(zhuān)業(yè)本已出格，更出人意料的是培養(yǎng)人很重要的品質(zhì)的誠(chéng)信系卻無(wú)人報(bào)名，結(jié)果迫使校領(lǐng)導(dǎo)兩發(fā)補(bǔ)充說(shuō)明并撤銷(xiāo)了誠(chéng)信系。

【對(duì)癥下藥】

1．只注重事物的一個(gè)方面

事物總有著兩個(gè)方面，這也是事物矛盾對(duì)立的統(tǒng)一，這也是近幾年高考二元性話題的要求。但作文時(shí)學(xué)生往往使用所謂的“反彈琵琶”的“逆向思維”，忽略了事物的整體，只從偏向方面入題。比如高考四類(lèi)文《且慢講誠(chéng)信》這樣寫(xiě)到：“誠(chéng)信”害死人，俗話說(shuō)，兵不厭詐，諸侯爭(zhēng)霸時(shí)宋襄公講誠(chéng)信，結(jié)果落得身死國(guó)滅，為天下笑。又列舉今天講誠(chéng)信吃虧的例子，試圖證明“誠(chéng)信”未必真需要。雖然語(yǔ)言簡(jiǎn)練典雅，但讓人感到有些強(qiáng)詞奪理。這種執(zhí)著一說(shuō)，看似新穎，如果立場(chǎng)不正確，反而弄巧成拙。

2．忽視生活的積累

有位外國(guó)資深編輯曾說(shuō)過(guò)：任何一篇作品到他手上，他都能一下子看出作者心中是否充滿對(duì)人生、對(duì)世界的愛(ài)。可見(jiàn)，文章難也不難，關(guān)鍵看你的知識(shí)和情感積累。有了知識(shí)和情感積累后，要多讀優(yōu)秀作品，學(xué)習(xí)他們的表現(xiàn)方法，使自己的文章結(jié)構(gòu)精巧，表現(xiàn)力強(qiáng)。但一些學(xué)生刻意創(chuàng)新，忽視積累，語(yǔ)言晦澀，讓讀者如墮云里霧里。這種拋棄了知識(shí)和情感積累的創(chuàng)新是難以獲得讀者的認(rèn)可的。

3．為創(chuàng)新而創(chuàng)新，忽視真實(shí)

作文需要聯(lián)想和想象。但學(xué)生作文的創(chuàng)新過(guò)程中，有的同學(xué)胡思亂想，甚至亂用術(shù)語(yǔ)，胡編亂造，貽笑大方。例如杜撰名人名言，企圖蒙混過(guò)關(guān)，特別喜歡外國(guó)名字，主人公都是“露司”“喬”或者干脆是英文，然后開(kāi)始杜撰主人公的驚險(xiǎn)生活和動(dòng)人故事。

4．雜糅各種文體，忽視問(wèn)題特點(diǎn)

談到創(chuàng)新，有的同學(xué)還試圖在文體上創(chuàng)新，有的雜糅戲劇、小說(shuō)、詩(shī)歌和散文，寫(xiě)出一些不倫不類(lèi)的文章，讓人莫名其妙。其實(shí)，高考作文的改革，實(shí)行話題作文的第一年對(duì)文體的要求是“不限文體”，第二年就改為“文體自選”。只改了兩字，意義不同尋常。文體自選，要求學(xué)生能自選一種能發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的文體。這種方法能促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，提供公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。所以，學(xué)生應(yīng)該選擇自己熟悉的文體，掌握文體的規(guī)律，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，努力寫(xiě)出文體的“個(gè)性”。這本身就是創(chuàng)新。

【范文展示】

【話題示例】

閱讀下面的材料，按要求作文。

一只螞蟻想往玻璃墻上爬，可一次次都失敗掉了下來(lái)，可它依然執(zhí)著地往上爬。一個(gè)人看到后，感慨地說(shuō)：“多偉大的螞蟻，失敗了毫不妥協(xié)，繼續(xù)向目標(biāo)前進(jìn)?！绷硪粋€(gè)人看到后也感嘆地說(shuō)：“多么可憐的螞蟻，太盲目了，假如它改變一下方式也許很快就到達(dá)目的地?！?/p>

生活中，我們常常面臨著這樣的難題，是執(zhí)著追求，還是果斷放棄？

請(qǐng)以“執(zhí)著追求和果斷放棄”為話題寫(xiě)一篇作文。

注意：①多角度地分析問(wèn)題，只要與話題相關(guān)即為符合題意；②體不限，可以記敘經(jīng)歷、編述故事、抒發(fā)感情、發(fā)表議論、展開(kāi)想象等；③目自擬；④少于800字。

【話題分析】

人生總是在追求中生存，我們總是感嘆那些有毅力的人，面對(duì)困境艱苦卓絕，不斷進(jìn)取的精神，但是一個(gè)人的力量畢竟是微小的，有時(shí)放棄何嘗不是一種生存的智慧，比如壁虎在遇到危險(xiǎn)時(shí)，放棄小的尾巴，為自己贏得生命。

人生中有很多這樣的例子，可以從執(zhí)著追求的角度如筆，歌頌這種精神，同時(shí)也要顧及到果斷放棄的智慧。也可逆向思維，從“放棄”的美好切入，寫(xiě)放棄的偉大，其實(shí)，放棄更是一種進(jìn)取，更是一種執(zhí)著，是退一步的追求。

【佳作示例】

河?xùn)|河西二十年

張辰

信步走上會(huì)稽山的時(shí)候，天還沒(méi)有亮，霧氣蒸騰，白云從山顛緩緩流下。回頭望去，儀仗軍已經(jīng)看不到了，撫摸著山上的一草一木，我無(wú)語(yǔ)，熱淚縱橫。（交代故事發(fā)生的地點(diǎn)、事件和主要人物。）

二十年??

二十年前，會(huì)稽山下。（行文簡(jiǎn)潔。）

狼煙四起，烽火連天。吳國(guó)的精銳部隊(duì)把我僅存的五千輕騎甲士團(tuán)團(tuán)圍困在會(huì)稽山中。糧道、水源先后被吳軍切斷，將士們饑渴交迫、困苦不堪。（描寫(xiě)所處的惡劣環(huán)境，為主人公展現(xiàn)出選擇的艱難做準(zhǔn)備。）

那一天，我登上山頂，看著山腳下仿佛無(wú)邊的吳軍營(yíng)壘，通明的燈火令我想起了燎原的大火，我握劍的手，慢慢地涼了下去??

“大王，您下令吧！只要您一聲令下，咱們跟吳軍拼了??”我搖了搖手：“伍子胥精通兵法，憑我們的實(shí)力，只怕還沒(méi)有沖出山谷就會(huì)被他們消滅了?！?/p>

我沉默一會(huì)兒，問(wèn)中大夫范蠡：“范先生，您怎么看？”

“和。臣認(rèn)為下山與吳軍奮力一搏固然可以博得誓死不屈的名聲，但對(duì)越國(guó)毫無(wú)益處。我們是越國(guó)最后的一支精銳部隊(duì)，如果大王連同所有的將士被吳軍消滅，就等于越國(guó)滅亡。如果拋開(kāi)自己的名聲，我們可以‘和’。分析吳越的差距，能看清我們自己?！?/p>

“那我們?cè)趺磦€(gè)和法？”我猶豫著，“況且夫差之父闔閭是被我越國(guó)所殺，夫差怎會(huì)善罷甘休？”

“大王放心，如今夫差最寵信的大臣是太宰伯嚭，此人最是貪財(cái)好色，如果大王能用珍寶美女賄賂他，憑他的影響，再加上當(dāng)年他從楚國(guó)逃到吳國(guó)時(shí)，臣曾救過(guò)他一命，他一直對(duì)臣心懷感激。所以臣以為如果派臣前去游說(shuō)，我相信夫差會(huì)答應(yīng)議和的。”中大夫文仲不知何時(shí)站在了我身邊。

“再加上條件：越國(guó)向吳國(guó)稱(chēng)臣，作為吳國(guó)的屬地，每年向吳國(guó)交納一定的貢品??”

“然后，越國(guó)積蓄力量，努力復(fù)國(guó)報(bào)仇！”文仲和范蠡一唱一和，使得這個(gè)計(jì)劃變得是那樣完美無(wú)缺。

我轉(zhuǎn)過(guò)身，疾步上前握住文仲和范蠡的手：“好。為了越國(guó)，我會(huì)忘記自己的。我們投降，無(wú)論吳國(guó)提出什么樣的條件?！?/p>

??（用人物對(duì)話的形式照應(yīng)話題，不斷點(diǎn)題。）

文仲?zèng)]有讓我失望，吳王夫差答應(yīng)議和。

為了取得夫差的信任，我忘記了我曾經(jīng)是大王，包羞忍恥，為夫差看馬駕車(chē)，直到我被送回越國(guó)??

十年生聚、十年教訓(xùn)。

終于有一天，我指揮著如潮的越軍攻入了吳國(guó)的都城??

當(dāng)年范大夫的話沒(méi)錯(cuò)，只要有力量，一切事情都可能辦到。只要先忘記自己的地位、浮名，才能分析清楚自己的處境，有所放棄，做事才能成功。

望著這云霧縈繞、郁郁蔥蔥的會(huì)稽山，我無(wú)言，只希望這勝利的消息能祭奠那一役陣亡的將士的英魂??（環(huán)境描寫(xiě)照應(yīng)文章開(kāi)頭。）

【賞析品評(píng)】

文章舊瓶新酒，記敘了越王勾踐有失敗走向成功的過(guò)程，作者用范蠡、文仲的語(yǔ)言話題，說(shuō)明只有放棄，才有所得的道理。文章獨(dú)辟蹊徑，令人耳目一新，心理描寫(xiě)細(xì)膩、形象。題目借用表示事情變化大這個(gè)意思的熟語(yǔ)“二十年河?xùn)|，二十年河西”，壓縮為“二十年河?xùn)|河西”，表示“在特定的時(shí)刻果斷放棄也是一種勝利”的內(nèi)涵。

在放棄中追求

馮洋

海燕，放棄了怯懦，才得以在另一種追求里，把一種毫不畏懼的勇敢放任在暴風(fēng)雨襲來(lái)的海上。

荊棘鳥(niǎo)，放棄了舞動(dòng)在花香里的快樂(lè)，才能夠在不懈的追求里，在尖刺穿破心臟的剎那間用盡生命的力量唱出世界上最美妙動(dòng)人的歌行。

火鳳凰，放棄了森林里伙伴深切的召喚，才終于在烈火中燃燒，釋放出追求的火焰。讓一腔熱血在追求里沸騰，讓一生的希望在追求里閃亮?。ㄒ匀圾B(niǎo)在放棄中追求的兩面性切入話題，保證了文章的全面性。語(yǔ)句簡(jiǎn)潔，有感召力。）

追求是人生路上最美的詩(shī)歌，果斷地放棄便是那詩(shī)行里的平平仄仄，放棄只為讓這最美的詩(shī)歌在寬闊的天地間更嘹亮的唱響！

你是否感受到汩羅江邊三閭大夫那幽深的目光？只為了“眾人皆醉我獨(dú)醒”的吶喊，只為了“哀民生之多艱”的心痛與心傷，只為了“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”的那份“出淤泥而不染”的高潔理想，他毅然放棄了“江風(fēng)靜，日高未起”的閑逸安適。他以一種“咬定青山不放松”的堅(jiān)韌，昂首高吟“怨靈修之浩蕩兮”的詩(shī)行，在人民敬仰的目光里，高高的矗立！是放棄成就了他的另一種追求。（用史實(shí)證明，有說(shuō)服力。）

你又是否聽(tīng)到林肯在屢屢的失敗后，依舊面帶微笑：“這不過(guò)是滑了一跤，并不是死去而爬不起來(lái)！”追求的內(nèi)涵在他屢仆屢起的身影里得到了見(jiàn)證，放棄的身影卻在那夸父般的追求里悄然飄逝。追求，像老漁夫提桑亞哥一般的執(zhí)著，在骨子里浸透了甜甜的蜂蜜。即使精衛(wèi)填海的堅(jiān)持得不到報(bào)償，即使蝸牛爬出的精神得不到嘉獎(jiǎng)，世間也會(huì)留下曾經(jīng)耕耘的痕跡，白云也能見(jiàn)證曾經(jīng)因追求而奔波的疲憊的身軀。

追求里也可以有放棄的果斷，放棄里也能有追求的永恒。

追求是巍峨的高山，放棄便是一架云梯。

追求是浩瀚的海洋，放棄即是一葉風(fēng)帆。

追求是飄渺的夢(mèng)幻，放棄就是揭開(kāi)夢(mèng)幻的真實(shí)勸言。

追求是無(wú)底懸崖，放棄就是那懸崖上的一片藍(lán)天。

勇敢追求，果斷放棄，在生命的大道上一馬平川。（用詩(shī)一般的語(yǔ)言總結(jié)全文，照應(yīng)題目。）

【賞析品評(píng)】

文章通過(guò)具體的事例證明自己的觀點(diǎn)。題目設(shè)計(jì)巧妙，用兩個(gè)相互矛盾的詞語(yǔ)“放棄”和“追求”組成介賓短語(yǔ)“在放棄中追求”，一方面確定了文章的中心論點(diǎn)，同時(shí)也照應(yīng)了話題“執(zhí)著的追求和果斷的放棄”。題目的指向性好，確定了文章的走勢(shì)和選材的確定性。

課堂小結(jié)

思想是文章的靈魂，因此，“立意新”最重要。按朱光潛先生在《咬文嚼字》中所說(shuō)，語(yǔ)言跟著思想情感走，一個(gè)人在整個(gè)人生態(tài)度上不肯有俗濫的思想感情，他的寫(xiě)作也不甘于俗濫。在立意新、題材新、形式新中，立意新最難也最可貴。但只要一個(gè)方面有創(chuàng)新，文章就有價(jià)值了。

我們需要?jiǎng)?chuàng)新，它可以在寫(xiě)作上為我們展現(xiàn)一片新天地；我們崇尚創(chuàng)新，它可以讓我們?cè)谒枷肷铣錆M活力；我們的時(shí)代呼喚創(chuàng)新，它推動(dòng)著國(guó)家、民族走向永續(xù)發(fā)展！

課后習(xí)題

閱讀下面的材料，按要求作文。

一只螞蟻想往玻璃墻上爬，可一次次都失敗掉了下來(lái)，可它依然執(zhí)著地往上爬。一個(gè)人看到后，感慨地說(shuō)：“多偉大的螞蟻，失敗了毫不妥協(xié)，繼續(xù)向目標(biāo)前進(jìn)?！绷硪粋€(gè)人看到后也感嘆地說(shuō)：“多么可憐的螞蟻，太盲目了，假如它改變一下方式也許很快就到達(dá)目的地?！?/p>

生活中，我們常常面臨著這樣的難題，是執(zhí)著追求，還是果斷放棄？

請(qǐng)以“執(zhí)著追求和果斷放棄”為話題寫(xiě)一篇作文。

注意：①多角度地分析問(wèn)題，只要與話題相關(guān)即為符合題意；②文體不限，可以記敘經(jīng)歷、編述故事、抒發(fā)感情、發(fā)表議論、展開(kāi)想象等；③題目自擬；④不少于800字，不多于1000字。

第二篇：《注重創(chuàng)新 學(xué)習(xí)寫(xiě)得新穎》教學(xué)設(shè)計(jì)

《注重創(chuàng)新 學(xué)習(xí)寫(xiě)得新穎》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識(shí)目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生理解如何從立意、材料、形式三方面寫(xiě)出創(chuàng)新作文。

（2）使學(xué)生懂得，寫(xiě)得新穎并非一朝一夕之事，要經(jīng)過(guò)很多步驟長(zhǎng)期的訓(xùn)練。2．能力目標(biāo)：

⑴學(xué)會(huì)利用仿寫(xiě)的方法來(lái)突破自己作文形式的瓶頸。⑵掌握幾種基本的利用創(chuàng)新思維來(lái)立意的方式。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：

注重創(chuàng)新，成長(zhǎng)為具有創(chuàng)新意識(shí)的人才。【教學(xué)重點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生如何在形式、材料、立意三個(gè)方面寫(xiě)出新穎的作文，總結(jié)寫(xiě)得新穎的方法。【教學(xué)難點(diǎn)】

在于課堂演練部分，如何鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀和研討發(fā)給他們的閱讀材料，以形成一個(gè)較理想的結(jié)論，這是本課教學(xué)的難點(diǎn)?！窘虒W(xué)策略】

1.從概念、態(tài)度、方法、演練等方面逐步展開(kāi)課堂教學(xué)，由淺入深、由理論到實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)得新穎的方法。

2.課堂前半部分重在講解，兼有示例，后半部分重在演練，兼有點(diǎn)撥，把講和練融合起來(lái)。【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】 一．導(dǎo)入

如果把同學(xué)們寫(xiě)的作文編輯成一本雜志，放進(jìn)書(shū)店、報(bào)刊亭出售，你愿意買(mǎi)來(lái)閱讀嗎？我想答案是否定的。那么你為什么愿意花錢(qián)買(mǎi)《讀者》、《青年文摘》、《意林》等雜志呢？這些雜志里面的文章和我們的作文有什么不同？（請(qǐng)一同學(xué)說(shuō)一下這個(gè)問(wèn)題）。而你若想讓你的高考考場(chǎng)作文吸引住閱卷老師的目光，那你的作文必須要有新意，有創(chuàng)新。

二．寫(xiě)法指導(dǎo)

（一）創(chuàng)新是一種高度

1.提問(wèn)：什么樣的作文才能算是一篇具有創(chuàng)新意識(shí)的好作文？（請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本內(nèi)容談一談）

明確：材料新、形式新、立意新。能做到其中一點(diǎn)就是一篇新穎的好作文。2.提問(wèn)：生活中、社會(huì)中的很多問(wèn)題別人都想過(guò)、談過(guò)、寫(xiě)過(guò)，那么我們?cè)偃?xiě)不就是多余的嗎？我們寫(xiě)什么內(nèi)容才算是創(chuàng)新呢？

學(xué)生回答后教師點(diǎn)撥： 創(chuàng)新要獨(dú)辟蹊徑：

(1)人們常遇到，卻沒(méi)有引起注意的問(wèn)題；

(2)人們已經(jīng)注意到，但卻不以為意的問(wèn)題；

(3)已經(jīng)有人談過(guò)，但卻沒(méi)有談到點(diǎn)子上的問(wèn)題；

(4)已經(jīng)有人談過(guò)，但卻沒(méi)有從這個(gè)角度談過(guò)的問(wèn)題。

（二）創(chuàng)新是一種態(tài)度 提問(wèn)：

1我們學(xué)過(guò)《咬文嚼字》這篇課文，人們?cè)趯?xiě)作上喜歡用陳詞濫調(diào)，這種行為方式作者稱(chēng)之為什么？ 明確：套板反應(yīng)

2產(chǎn)生套板反應(yīng)的根本原因是什么？

明確：思想上的懶惰，喜歡套用前人創(chuàng)作出來(lái)的東西，省心省事。3那么我們?nèi)绾慰朔趯?xiě)作文時(shí)出現(xiàn)的思想上懶惰的這種障礙呢？

學(xué)生回答后教師點(diǎn)撥： ①改變寫(xiě)作文的目的。你不要想著僅僅是為了完成老師布置的任務(wù)而寫(xiě)作文，你要把它當(dāng)做是能夠自由地表達(dá)內(nèi)心的一種方式，是一種宣泄和釋放情感的途徑。我看到有些同學(xué)的QQ空間里面的日志寫(xiě)得就很有個(gè)性，和他的考場(chǎng)作文風(fēng)格完全不一樣，這恐怕就是因?yàn)樗谌罩局袑?xiě)出了自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。②提高寫(xiě)作文的目標(biāo)。我們不僅僅是要讓老師打高分，我們還要讓自己的作品、自己的思想給更多的人看到。當(dāng)更多的人分享了自己的作品時(shí)，那種成就感和滿足感會(huì)激發(fā)我們?cè)趧?chuàng)新的道路上不斷地奔跑。比如有的同學(xué)給我們的校刊《銀杏》所投的稿件創(chuàng)新性就很強(qiáng)。③在生活中培養(yǎng)愛(ài)思考的習(xí)慣。作文與做人是密不可分的。只有在生活中養(yǎng)成一個(gè)遇事多思考不盲從的好習(xí)慣，才能讓我們的作文創(chuàng)新有一個(gè)永不枯竭的源頭。

（三）創(chuàng)新是一種方法 A形式新。

1.提問(wèn)：怎樣讓自己的文章形式新穎： 明確： ①文體新②技巧新③語(yǔ)言新 2文體新

并不是讓我們創(chuàng)造新的體裁，而是考慮通常用在某些內(nèi)容上的形式，可不可以換別的形式，或者把兩種形式結(jié)合起來(lái)，等等。

提問(wèn)：我們?cè)趯?xiě)作中要多嘗試一些文體，那么有哪些文體我們很少寫(xiě)，或者從來(lái)沒(méi)寫(xiě)過(guò)？

教師總結(jié)：戲劇劇本、會(huì)議紀(jì)要（記錄）、辯論稿（或答辯詞）、病歷（就診）報(bào)告、招生簡(jiǎn)章（啟事）、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、訪談手記（筆錄）、書(shū)信、調(diào)查報(bào)告、書(shū)序（跋）、新聞、寓言故事、評(píng)書(shū)等等。如課本84頁(yè)就提出了幾個(gè)運(yùn)用新文體寫(xiě)得非常好的創(chuàng)新作文范例。這些文體的格式和要求我們要了然于胸，最好每種文體都選擇幾篇典型體例的范文加以研讀，弄清每種文體的體例、格式、表達(dá)方式、語(yǔ)言風(fēng)格等等。3技巧新和語(yǔ)言新 “技巧新”就是要善于靈活運(yùn)用各種表達(dá)技巧，如設(shè)置懸念，環(huán)境烘托，側(cè)面襯托，正反對(duì)比等等；“語(yǔ)言新”就是要讓自己的語(yǔ)言脫離平淡乏味，有獨(dú)特的個(gè)性和風(fēng)格，要么典雅，要么詼諧，要么清新，要么深情，而且要有意識(shí)的采用一些比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。這兩個(gè)方面可以說(shuō)是學(xué)習(xí)課文時(shí)都必然涉及到的內(nèi)容，所以這兩個(gè)方面所涉及到的各個(gè)技巧與手法我不再贅述。我想問(wèn)一下對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，有什么方法能有效快速地讓作文在形式上“新”起來(lái)？

學(xué)生回答后教師點(diǎn)撥：我認(rèn)為最快捷的方法是模仿。模仿不是抄襲，我們可以仿照優(yōu)秀文章的形式來(lái)寫(xiě)自己的內(nèi)容，借瓶裝酒。而且在模仿的初級(jí)階段最好選取同樣是中學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀習(xí)作，比自己水平高太多的名家大作模仿起來(lái)難度太大，容易挫傷積極性。除了仿寫(xiě)整篇作文之外，同學(xué)們平常也可以訓(xùn)練仿寫(xiě)一個(gè)片段作文，或一句話，或仿擬一個(gè)小標(biāo)題。B材料新

提問(wèn)：有同學(xué)就有疑問(wèn)了，我們的生活是很平淡的，自己沒(méi)有見(jiàn)過(guò)多少新奇的事物，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)引人關(guān)注的大事，“巧婦難為無(wú)米之炊”，我怎么會(huì)有新材料呢？你怎么反駁他們的觀點(diǎn)？你認(rèn)為新材料從何而來(lái)？

學(xué)生回答后教師點(diǎn)撥：首先，材料本身要新鮮。一是可以選取自身經(jīng)歷的一些事情，二是生活中或周?chē)松砩习l(fā)生的事情，三是社會(huì)上發(fā)生的熱點(diǎn)事件。這要求我們有一顆熱情而敏感的心，投入生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，關(guān)注社會(huì)。其次，可以把舊材料翻新?？梢杂靡韵聨追N辦法：

一、故事新編或續(xù)寫(xiě)故事，比如寫(xiě)誠(chéng)信這個(gè)話題，讓阿Q去經(jīng)商，不講誠(chéng)信，慘遭失敗，再比如寫(xiě)曹沖稱(chēng)象之后成為名人而被炒作，引起新聞、廣告、出版、影視等方面的看好，用“漫畫(huà)式”的筆法狀寫(xiě)“炒作成風(fēng)”的浮躁世態(tài)；

二、放大細(xì)節(jié)，比如有一篇高考佳作《昭君的選擇》，就是選擇這個(gè)老題材，大膽虛構(gòu)，設(shè)想了昭君出塞前一晚上的心理活動(dòng)，十分細(xì)膩；

三、變換角度，比如課本84頁(yè)當(dāng)中有一個(gè)作文片斷，從動(dòng)物的角度來(lái)表現(xiàn)人的親情。但同時(shí)要注意把選材新鮮與搜奇獵奇區(qū)別開(kāi)來(lái)。稀奇古怪、聳人聽(tīng)聞的東西未必具有代表性，未必能夠反映事物的本質(zhì)，許多古里古怪的東西往往是經(jīng)過(guò)加工的，真實(shí)可靠方面就有問(wèn)題。選材要新鮮，但首先要真實(shí)可信。C立意新

1.提問(wèn)：.明白了創(chuàng)新的重要性，我們就來(lái)牛刀小試一下。我出兩個(gè)難題，你來(lái)解決一下。

（1）假如你是校長(zhǎng)，面對(duì)我校同學(xué)做廣播操時(shí)態(tài)度不夠端正的問(wèn)題，你有何解決良方？

（2）假如你是班主任，看到一個(gè)成績(jī)?cè)静诲e(cuò)的女生和一個(gè)長(zhǎng)相帥氣但無(wú)心學(xué)業(yè)的男生發(fā)生早戀，你該如何勸阻這位女生？

教師點(diǎn)撥：看來(lái)創(chuàng)新并不是一件簡(jiǎn)單的事情，想要找出真正能解決問(wèn)題的具有建設(shè)性的辦法，不掌握一定的思維方法看來(lái)是不行的。思維方法問(wèn)題，就是關(guān)于創(chuàng)新作文的見(jiàn)解新或立意新的問(wèn)題，立意新是創(chuàng)新作文的核心和關(guān)鍵。

2.通過(guò)以上案例，可以看出每個(gè)同學(xué)有一個(gè)習(xí)慣的思維方式。那么我想請(qǐng)同學(xué)回答一下，剛才你面對(duì)上面的問(wèn)題時(shí)是用什么樣的思維方式思考的？請(qǐng)你簡(jiǎn)單地談一談。

教師點(diǎn)撥：我們可以把我們的思維想象成不斷延伸的觸角，想讓這個(gè)觸角觸碰到的范圍更廣，就要有一定的方向性。我總結(jié)為以下幾個(gè)方向：（1）逆向思維，打破常規(guī)；（2）發(fā)散（側(cè)向）思維，變換角度；（3）橫向思維，由此及彼；（4）縱向思維，古往今來(lái)；（5）深度思維，分析本質(zhì)。

三．課堂演練

這節(jié)課由于時(shí)間限制，沒(méi)辦法采取當(dāng)堂作文的方式來(lái)把我們剛才學(xué)到的理論運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐當(dāng)中去，但我們可以先在理論上實(shí)踐一番，來(lái)一個(gè)“紙上談兵”。而真正的寫(xiě)作實(shí)踐過(guò)程是必不可少的，我將在后面布置寫(xiě)作任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們課下按要求完成。

（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀材料1（《莊周的燕子》）和材料2（《動(dòng)物王國(guó)青蛙追悼會(huì)側(cè)記》）兩篇范文，找一找，想一想，說(shuō)說(shuō)范文的新穎性體現(xiàn)在哪些地方。可以選擇其中一篇來(lái)談。

（2）創(chuàng)新立意訓(xùn)練

請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料3，運(yùn)用創(chuàng)新思維方式聯(lián)系材料內(nèi)容來(lái)立意。

（由于課堂時(shí)間緊張，材料1、2、3課前已經(jīng)分發(fā)下去，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，這樣在課堂上學(xué)生就可以有針對(duì)性地思考問(wèn)題和篩選信息。）四．寫(xiě)作實(shí)踐

請(qǐng)同學(xué)們從本課的“寫(xiě)作練習(xí)”二到五題當(dāng)中任選一題按要求完成一篇作文，要聯(lián)系本節(jié)課所學(xué)方法盡量把作文寫(xiě)得新穎。

第三篇：注重創(chuàng)新,學(xué)習(xí)寫(xiě)得新穎

注重創(chuàng)新，學(xué)習(xí)寫(xiě)得新穎變則新，不變則腐；變則活，不變則板。

――李漁

別人沒(méi)看到的，你看到了，這是新；別人看到了，沒(méi)有想到，你看到又想到了，這是新；別人看到、想到了，但沒(méi)寫(xiě)到，你看到、想到又寫(xiě)到了，這還是新。――浩然

【見(jiàn)解新穎】1 ．逆向思維，體現(xiàn)思想行文時(shí)可以從相反的角度思考，勇敢地打破認(rèn)識(shí)常規(guī)，得出全新的見(jiàn)解。比如，人們常常譏笑“班門(mén)弄斧”，不自量力，我偏提倡“弄斧就要到班門(mén)”，只有敢于在高手面前暴露自己的缺點(diǎn)和不足，才能獲得更多的教益；一株?duì)颗；?，別人贊美它勇于攀登，奮發(fā)向上，我偏批評(píng)它只要見(jiàn)到誰(shuí)位置高就去攀附，為他吹喇叭，唱贊歌。2．發(fā)散思維，變換角度對(duì)同一事物如果從不同的角度分析，會(huì)有不同的見(jiàn)解、新的認(rèn)識(shí)，得出不同的結(jié)果。比如，以“濫竽充數(shù)”，除了批評(píng)南郭先生不懂裝懂的惡劣作風(fēng)外，還可以從以下角度思考：①批評(píng)齊宣王的“大鍋飯”政策，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談改革平均主義的必要性；②批評(píng)南郭先生的同事互相包庇，抨擊現(xiàn)實(shí)社會(huì)中官官相互的腐敗現(xiàn)象；③肯定南郭先生的自知之明，批評(píng)現(xiàn)實(shí)生活中不學(xué)無(wú)術(shù)卻空占位置的無(wú)賴(lài)作風(fēng)；④贊頌齊王不墨守成規(guī)，勇于改革創(chuàng)新的精神。3．深入分析，挖掘本質(zhì)在人們普遍認(rèn)同的認(rèn)知習(xí)慣或傳統(tǒng)觀念基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入挖掘，就象做ｘ光透視一樣，揭示出事物的本質(zhì)，從而形成全新的見(jiàn)解。如臺(tái)灣著名作家柏楊文章《講真話不是美德》，乍看起來(lái)讓人懷疑是不是寫(xiě)錯(cuò)或印錯(cuò)了。讀罷全文才恍然大悟，原來(lái)作者認(rèn)為：講真話不是一個(gè)人的美德，講真話是一個(gè)基本的做人態(tài)度。一旦講真話成為美德的時(shí)候，這個(gè)社會(huì)就會(huì)扭曲。見(jiàn)解新穎，立意深刻，發(fā)人深省。二．材料新鮮。寫(xiě)進(jìn)文章的事件或資料具有濃郁的生活氣息、時(shí)代感和新穎度。要盡量避免選用大家都熟知的材料、事例，從現(xiàn)實(shí)生活中積極發(fā)現(xiàn)最富有時(shí)代特色的新材料，通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)與新生活、新事物、新思想密切相關(guān)的新材料。從“舊”材料中發(fā)掘出新精神、新意識(shí)，選用身邊的那些活生生的材料，以真實(shí)、獨(dú)特體現(xiàn)出“新”。1．續(xù)寫(xiě)故事，拼接現(xiàn)實(shí)《曹沖稱(chēng)象之后》，就是借用了這個(gè)歷史題材，巧妙地把典故作為一個(gè)“藥引子”，把小說(shuō)的主體部分放在之后發(fā)生的事情上，通過(guò)想像，把故事拼接到現(xiàn)實(shí)生活，虛構(gòu)出令人哭笑不得的黑色幽默。曹沖稱(chēng)象之后成為名人而被炒作，引發(fā)了新聞、廣告、出版、影視等方面的看好，用漫畫(huà)式筆法狀寫(xiě)“炒作成風(fēng)”的浮躁世態(tài)；這些事情一環(huán)扣一環(huán)，因?yàn)楹虾跎钸壿嫸@得真實(shí)。小說(shuō)扣住“炒作”這一線索，諷刺了當(dāng)今社會(huì)過(guò)分追求名人效應(yīng)的現(xiàn)象。為了達(dá)到借古諷今的目的，小說(shuō)采用了一些當(dāng)今的術(shù)語(yǔ)、場(chǎng)景，以加強(qiáng)效。如“狗仔隊(duì)”、保險(xiǎn)、公證等，讀來(lái)不禁思之、嘆之。這一種方法尤其適用諷刺類(lèi)文章2．巧妙想像，放大細(xì)節(jié)王昭君出塞，是一個(gè)凄美的故事，引發(fā)詩(shī)人騷客的眾多議論?！墩丫倪x擇》設(shè)想昭君出塞前一晚上的心理活動(dòng)，十分細(xì)膩。比如，詳細(xì)描寫(xiě)了“將撲火的蛾兒救出來(lái)”這個(gè)細(xì)節(jié)，“昭君拔下玉釵，挑弄燈芯”，“玉釵落地，斷為兩截，昭君的手劇烈地顫抖著。處于生死之交的蛾兒在飄轉(zhuǎn)的火焰中狂亂地掙扎著，終于，像離弦的箭一般，沖出火海?！薄罢丫痼@了，若有所思地看著蛾兒”。通過(guò)情景的鋪寫(xiě)，過(guò)程交代明白，顯示了王昭君的美好心靈，豐滿了人物形象，也暗示情節(jié)的陡轉(zhuǎn)。三．構(gòu)思新巧，推理想像有獨(dú)到之處。在準(zhǔn)確審題的前提下，想別人想不到的，想別人不敢想的，想別人想不透的事物，對(duì)問(wèn)題和社會(huì)生活現(xiàn)象有自己的看法和獨(dú)特見(jiàn)解，有思考、有探索、有觀點(diǎn)、有思想。1 ．注重細(xì)節(jié)，生動(dòng)描摹成長(zhǎng)中，我們或多或少積累了不少有關(guān)人、事、物、情、理的經(jīng)驗(yàn)，單就其中某一點(diǎn)展開(kāi)細(xì)節(jié)，進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)，就是一篇好文章。所謂回憶，就是圍繞話題，迅速打開(kāi)記憶倉(cāng)庫(kù)，調(diào)動(dòng)一切相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，快捷篩選素材，并在這些素材的基礎(chǔ)上，確定文章的主題、文體和文章的大致結(jié)構(gòu)?！靶撵`的抉擇”--“猛然間，一點(diǎn)火花在我的腦海中閃過(guò)，我想起昨天報(bào)紙上那張稚嫩青春的臉。我已經(jīng)記不起她的名字，我也驚訝于自己忘記她的名字，只一夜之間。那個(gè)13 歲的女孩，看到自己9歲的同伴在深深的水中掙扎時(shí)，竟忘記了自己不會(huì)游泳，毅然而又急切的跳進(jìn)仍有些冰涼的水中，用自己軟弱無(wú)力的雙臂，硬是將自己的同伴推上岸。那一刻，她將自己的生命力量全部傳遞給了落水的同伴，自己卻竭力而亡。慢慢地，慢慢地，她帶著純真而滿足地微笑沉入幽暗的水底??”考生就回憶起高考前一天所見(jiàn)到的材料，并快速潛入話題氛圍，展開(kāi)激情迸發(fā)的描寫(xiě)，表達(dá)了這樣一個(gè)主題――在生死的抉擇面前，舍死忘生、舍己救人是人類(lèi)共同的美德：2、聯(lián)想生活，再現(xiàn)生活世界上萬(wàn)事萬(wàn)物本來(lái)就有這樣那樣的聯(lián)系，但不經(jīng)過(guò)思考就不易發(fā)現(xiàn)。很多考生文思閉塞的主要原因是：把所寫(xiě)的事物孤立起來(lái)，而看不到與其它事物的聯(lián)系。如果考生善于運(yùn)用聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)了這種聯(lián)系，則思路自然寬闊。2003 年高考話題“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”的浙江狀元文《石碑上的歷史》將思維的觸角探到當(dāng)今現(xiàn)實(shí)生活，文章采用古今對(duì)比鮮明的“雙軌式”結(jié)構(gòu)，以古代縣官和當(dāng)今村民黃四娘的選擇來(lái)扣題，分合恰當(dāng)，起結(jié)新穎，立意深遠(yuǎn)―――在“以情代理”根基深厚的中國(guó)農(nóng)村里，一個(gè)村婦說(shuō)出“你得照電視上說(shuō)的做啊”，難道還不是對(duì)情感社會(huì)的反思、對(duì)理性社會(huì)的呼喚嗎？這給人以一種歷史使命的凝重感。四．有個(gè)性特征。文章立意角度、結(jié)構(gòu)安排、材料選用、語(yǔ)言特點(diǎn)方面有鮮明的個(gè)性特色。文體求變?，F(xiàn)在高考對(duì)作文的文體要求比較寬松了，這在一定程度上推動(dòng)了個(gè)性化作文的發(fā)展。傳統(tǒng)的記敘文、議論文、說(shuō)明文三大類(lèi)已經(jīng)滿足不了學(xué)生個(gè)性和作文個(gè)性的發(fā)展要求。童話、寓言、散文詩(shī)，雜文、詩(shī)歌、短篇小說(shuō)，甚至文言文、就診報(bào)告等都登上了大雅之堂，給學(xué)生張揚(yáng)作文的個(gè)性提供了日益廣闊的舞臺(tái)。這是考生之幸，也是作文個(gè)性化之幸！【文體創(chuàng)新】戲劇劇本。會(huì)議紀(jì)要（記錄）病歷（就診）報(bào)告。招生簡(jiǎn)章（啟事）實(shí)驗(yàn)報(bào)告。訪談手記（筆錄）書(shū)信新聞寓言語(yǔ)言求活。生動(dòng)活潑的語(yǔ)言會(huì)讓作文穿上一件美麗的旗袍，方言、流行語(yǔ)、外來(lái)詞，或典雅，或俚俗，都可口、可耳、可心。它還是美麗的，不臟，不亂；不惡，不澀；不偽，不空。注意事項(xiàng)1 ．只注重事物的一個(gè)方面事物總有著兩個(gè)方面，這也是事物矛盾對(duì)立的統(tǒng)一。但作文時(shí)學(xué)生往往使用所謂的“逆向思維”，忽略了事物的整體，只從偏向方面入題。比如高考四類(lèi)文《且慢講誠(chéng)信》這樣寫(xiě)到：“誠(chéng)信”害死人，俗話說(shuō)，兵不厭詐，諸侯爭(zhēng)霸時(shí)宋襄公講誠(chéng)信，結(jié)果落得身死國(guó)滅，為天下笑。又列舉今天講誠(chéng)信吃虧的例子，試圖證明“誠(chéng)信”未必真需要。雖然語(yǔ)言簡(jiǎn)練典雅，但讓人感到有些強(qiáng)詞奪理。這種執(zhí)著一說(shuō)，看似新穎，如果立場(chǎng)不正確，反而弄巧成拙。2 ．為創(chuàng)新而創(chuàng)新，忽視真實(shí)作文需要聯(lián)想和想象。但學(xué)生作文的創(chuàng)新過(guò)程中，有的同學(xué)胡思亂想，甚至亂用術(shù)語(yǔ)，胡編亂造，貽笑大方。例如杜撰名人名言，企圖蒙混過(guò)關(guān)，特別喜歡外國(guó)名字，主人公都是“露司”“喬”或者干脆是英文，然后開(kāi)始杜撰主人公的驚險(xiǎn)生活和動(dòng)人故事。3 ．雜糅各種文體，忽視問(wèn)題特點(diǎn)有的同學(xué)試圖在文體上創(chuàng)新，有的雜糅戲劇、小說(shuō)、詩(shī)歌和散文，寫(xiě)出一些不倫不類(lèi)的文章，讓人莫名其妙。高考作文的改革，實(shí)行話題作文的第一年對(duì)文體的要求是“不限文體”，第二年就改為“文體自選”。只改了兩字，意義不同尋常。文體自選，要求學(xué)生能自選一種能發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的文體。這種方法能促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，提供公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。所以，應(yīng)該選擇自己熟悉的文體，掌握文體的規(guī)律，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。閱讀下面的材料，按要求作文。一只螞蟻想往玻璃墻上爬，可一次次都失敗掉了下來(lái)，可它依然執(zhí)著地往上爬。一個(gè)人看到

后，

name=baidusnap1>感慨地說(shuō)：“多偉大的螞蟻，失敗了毫不妥協(xié)，繼續(xù)向目標(biāo)前進(jìn)?！绷硪粋€(gè)人看到后也感嘆地說(shuō)：“多么可憐的螞蟻，太盲目了，假如它改變一下方式也許很快就到達(dá)目的地?！鄙钪?，我們常常面臨著這樣的難題，是執(zhí)著追求，還是果斷放棄？請(qǐng)以“執(zhí)著追求和果斷放棄”為話題寫(xiě)一篇作文。注意：①多角度地分析問(wèn)題，只要與話題相關(guān)即為符合題意；②文體不限，可以記敘經(jīng)歷、編述故事、抒發(fā)感情、發(fā)表議論、展開(kāi)想象等；③題目自擬；④不少于800 字，不多于1000 字。人生總是在追求中生存，我們總是感嘆那些有毅力的人，面對(duì)困境艱苦卓絕，不斷進(jìn)取的精神，但是一個(gè)人的力量畢竟是微小的，有時(shí)放棄何嘗不是一種生存的智慧，比如壁虎在遇到危險(xiǎn)時(shí)，放棄小的尾巴，為自己贏得生命。人生中有很多這樣的例子，可以從執(zhí)著追求的角度如筆，歌頌這種精神，同時(shí)也要顧及到果斷放棄的智慧。也可逆向思維，從“放棄”的美好切入，寫(xiě)放棄的偉大，其實(shí)，放棄更是一種進(jìn)取，更是一種執(zhí)著，是退一步的追求。* * 有創(chuàng)新”是對(duì)文章立意、選材、結(jié)構(gòu)等方面的要求。它包括下列四點(diǎn)要求：一．見(jiàn)解新穎。對(duì)同一事件或事物，要有自己獨(dú)到的觀點(diǎn)與看法，要能發(fā)掘其中最新、最有特色的內(nèi)涵；要能挖掘出問(wèn)題中隱含的更新、更有現(xiàn)實(shí)意義的觀點(diǎn)